继续教育之总体说明和基本原则

第一篇：继续教育之总体说明和基本原则

下列会计计量属性中，只能作为资产的计量，不能计量负债的是（）。可变现净值 根据交易或事项的经济特征所确定的财务会计对象的基本分类，称为（）。会计要素 下列关于资产的特征的说法中，不正确的是（）。资产必须为企业所拥有

下列关于收入的特征的说法中，不正确的是（）。收入会导致所有者权益增加或负债增加 按照当前市场条件，重新取得一项资产所需支付的现金或现金等价物金额，称为（）。重置成本 企业会计确认、计量和报告的空间范围属于会计基本假设中的（）。会计主体假设 下列项目中，不属于企业资产的是（）。待处理财产损失

下列会计要素中，其确认和计量都需要依赖其他会计要素的是（）。利润

在公平交易中，熟悉情况的交易双方自愿进行资产交换或债务清偿的金额，称为（）。公允价值 下列会计要素中，其确认和计量都需要依赖其他会计要素的是（）。所有者权益 下列会计要素中，不属于反映财务状况的是（）。收入

A公司为有限责任公司，于五年前成立，公司成立时注册资本为1 000万元，红星公司现在欲投入资本600万元，占A公司全部有表决权资本的1/3，则A公司接受红星公司投资时，实收资本增加额为（）。500万元

下列关于收入的特征的说法中，不正确的是（）。收入会导致所有者权益增加或负债增加

B公司为有限责任公司，于三年前成立，公司成立时注册资本为1 000万元，宇通公司现在欲投入资本800万元，占A公司全部有表决权资本的1/3，则B公司接受宇通公司投资时，发生的资本溢价为（）。300万元

《企业财务会计报告条例》属于我国会计规范体系中的（）。会计行政法规

对已经售出的商品可能发生的保修义务确认预计负债，这体现了会计信息质量的（）。谨慎性

要求不同企业同一会计期间发生的相同或相似的交易或事项，应当采用规定的会计政策，确保会计信息口径一致，这是会计信息质量的（）的要求。可比性

在下列项目中，不属于年度财务会计报告应包括内容的是（）。利润分配表

企业按照销售合同销售商品，同时又签定了售后回购协议，此时，销售方不应当确认销售收入，这一做法体现了会计信息质量的（）的要求。实质重于形式

下列关于负债的特征的说法中，不正确的是（）。负债既可以是企业承担的现时义务，也可以是潜在义务 下列各项中，属于直接计入所有者权益的利得和损失的是（）。可供出售金融资产的公允价值变动损益 下列关于利润的说法中，不正确的是（）。利润等于一定会计期间的收入减去费用后的净额

根据我国《企业会计准则——基本准则》，会计计量属性包括历史成本、重置成本、可变现净值、现值和公允价值。企业对会计要素进行计量时，一般应采用的计量属性是（）。历史成本 下列会计要素中，不属于反映企业经营成果的是（）。负债

下列关于费用的特征的说法中，不正确的是（）。费用发生会导致所有者权益或负债减少

根据《企业会计准则——基本准则》，所有者权益的来源包括所有者投入的资本、直接计入所有者权益的利得和损失和（）。留存收益

负债是企业承担的现时义务，而且该义务必须是企业的法定义务。（）错误

企业的财务报告由资产负债表、利润表和现金流量表等三张基本财务报表组成。（）错误

基本准则不同于所有具体准则，两者并不处于同一层次，基本准则显然高于具体准则，因为可用来指导、评估和发展具体准则。（）正确

企业集团以及企业内独立核算的生产车间均是会计主体。（）正确

一般来说，法律主体必然是一个会计主体，而会计主体不一定是法律主体。（）正确 38项具体准则是按照与报表项目顺序一致的排列。（）正确

完整的会计准则体系由1项基本会计准则、38项具体会计准则和《企业会计准则应用指南》组成。（正确 财务报告使用者包括投资者和债权人。其中投资者是企业资本的主要提供者，也是财务报告的主要使用者（）错误

会计基本假设是企业会计确认、计量和报告的前提,不需对会计核算所处时间、空间环境等所作的合理设定。（）错误

会计要素的确认与列示不属于基本准则的主要内容。（）错误

企业会计的确认、计量和报告应当以权责发生制或收付实现制为基础。（）错误

新企业会计准则体系是以企业持续经营为前提加以制定和规范的，涵盖了从企业成立到清算的整个期间的交易或者事项的会计处理。（）正确

企业在日常活动中发生的会导致所有者权益减少的经济利益的流出称为费用。（）错误 中国会计准则规定仅受国家控制但不存在其他关系的企业，不认定为关联方。（）正确

根据我国《企业会计准则——基本准则》的规定，企业在对会计要素进行计量时，一般应当采用历史成本或公允价值计量。（）错误

目前的企业会计准则强调了资产负债表观的核心地位，限制企业的短期行为。（）正确 负债是企业承担的现时义务，而且该义务必须是企业的法定义务。（）错误 具体准则是规范企业发生的具体交易或事项的会计处理。（）正确

国际财务报告准则规定企业计提的固定资产等减值准备允许转回，计入当期损益。这和中国会计准则有关长期资产减值准备的转回的规定是一致的。（）错误

会计期间通常分为年度和中期，其中，中期是指半年。（）错误 会计准则体系中具体准则起到操作指引作用。（）错误

持续经营假设是指在5年内，企业将会继续经营下去，不会破产、清算。（）错误

公允价值是指在公平交易中，熟悉情况的交易双方自愿进行资产交换或债务清偿的金额。（）正确 企业确认一项收入必然会导致一项资产的增加。（）错误

《企业会计准则—基本准则》第四条规定：投资者作为企业财务会计报告的首要使用者，凸现了投资者的地位，体现了保护投资者利益的要求。（）正确

历史成本计量下，资产应按照购置时支付的现金的金额计量，负债按照因承担现时义务而实际收到的款项计量。（）错误

财务报表的附注就是对在会计报表中列示的重要项目所作的进一步解释或说明。（）错误 会计要素的确认与列示不属于基本准则的主要内容。（）错误

在会计的确认、计量和报告过程中选择货币为基础进行计量。（）正确

第二篇：马克思主义基本原课程总结

《马克思主义基本原理概论》课程小结

目前概论课普遍存在教学内容和教学方法陈旧的现象，枯燥、乏味、没有新鲜感的教学过程影响着教学效果。所以，在备课的过程中，针对艺术类学生的特点，我花了大量的时间研究案例教学。在案例教学的实践中，虽然经历过几次小小的挫折，但在学生们的鼓励下，我坚持了下来，受益匪浅。

总结经验如下：

1、教学中盲目堆积案例。为了活跃课堂气氛，吸引学生听课，在《社会基本矛盾及其运动规律》授课过程中穿插了很多案例，而每个案例都讲不透彻。最后下课后，学生只记得讲了什么有趣案例，而没有记住授课的内容，以致本末倒置。这样使用案例，表面上热热闹闹，实际上空空如也，达不到教学目的。

2、没有真正发挥学生的主体作用。在案例教学的授课过程中，我作为教师仍处于传授者的地位，从案例的介绍、问题的提出、分析的展开、结论的得出、所涉理论知识的深浅以及时间的把握等方面，均处于主导。真正让学生来思考、分析、讨论的情形并不多，反省一下，多为举例教学。在这种情形下的课堂，学生仍是看热闹的外人，而没有真正深入到案例中去。没有积极的思考，当然就不可能有深切的体会和收获。

基于个人对于案例教学的思考，形成了一篇名为《探析独立学院思想政治理论课教学中案例选择与解释——以<马克思主义基本原理概论课>为例》的论文，并获得“六届辽宁省高校青年德育工作者理论研讨会征文比赛”二等奖。

仅此论文，作为总结的一部分，向领导汇报。

（一）原理教学引入案例教学法的必要性

1.可听性：案例导入使抽象概念生动鲜活

马克思主义基本原理是通过对具体知识的概括、总结与再思考的方式，达到对世界本质和一般规律的把握。静态的基本原理是枯燥的，它们的具体作用体现在应用的过程中。为此，《原理》课必须以案例为铺垫，使其生动化。比如在“矛盾普遍性与特殊性”一节讲授中，教学案例是“南街村模式与华西村模式”的比较，不仅使学生看到中国新农村的美好前景，而且使学生能够领悟建设中国特色的社会主义不能照搬别国的模式，不能一刀切，要允许多种经济形式、多种管理方式、多种运行机制共同发展。又比如在“主要矛盾与次要矛盾”的问题上，选用关云长败走麦城的典故。关羽并没有真正接受诸葛亮的劝诫，他把孙权看成是同曹操一样可恶的“碧眼小儿”；同时打击曹、魏两家，主次不分，全线出击，最终酝成地失人亡的悲剧。这些案例的分析，学生听得津津有味，增强了学习兴趣。

2.通俗性：案例介绍加深学生对深奥理论的理解

学生不是专业的马克思主义理论研究者，有些基本原理教师觉得容易理解，学生就是想不明白，这主要与他们的生活阅历与思维方式有关。“案例教学法”能使抽象理论具体化、通俗化，减少学生的畏惧心理和死记硬背的习惯。比如“哲学”中所讲的“属人世界”，学生百思不得其解，尤其是理工科学生，他们所认

为的世界就是基本粒子与场，不自觉地停留在机械唯物主义的层次上。授课中可以通过对“费尔巴哈生平”的分析，讲清这位伟大的唯物主义哲学家为什么不能冲破历史唯心主义牢笼。经过讨论，使学生对机械唯物主义与历史唯物主义有个比较清晰的区分，从而带动一系列难点的解决。又比如，学生对“认识来源于实践”感受不深，觉得很多成功来源于灵感和偶然。教学中选用摩尔根纂写《古代社会》一书的案例，向同学说明，为什么生活在资本主义上升时期的摩尔根能写出研究原始社会的一部杰作？这离不开他的亲身实践，他除了对欧、美许多未开化的原始部落进行调查、考察、分析外，还在印第安易洛魁部落居住了40年之久，对原始部落的经济、社会组织、婚姻、家庭、习俗、宗教各方面都有了透彻的了解，掌握了丰富的第一手资料。而灵感和机遇的捕获，往往是多次实践的结果。这些都能引起学生思考与探究的兴趣，从而有效克服了机械的思维模式。3.实用性：案例教学培养学生分析解决实际问题的能力 理论必须要满足学生探索社会问题的需要、追求事业成功和日后人生幸福的需要，才能提高学生对它的认同感。如在讲“绝对真理和相对真理”问题时，列举人们对SARS、对甲型H1N1流感等的不断认识，通过讨论，使学生认识到人类始终处于追求真理的路上，学习是无止境的。在此过程中，学生独立思考的能力得到提高，解决实际问题的能力也随之增强。

有部分同学尽管对美国侵占伊拉克表示愤慨，但又认为美国在人权保护方面做得不错。针对这一情况，在“人的本质与价值”这一章节的教学中，可以着重介绍阿布格莱布监狱美军虐囚事件、美国政府在世界各地秘密设立的监狱以及美国国内的人权问题的大量案例，让学生了解人权是基于人的自然属性与社会属性享有的和应当享有的各种基本权利。通过案例分析，深刻地揭露了美国人权政治双重标准以及人权外交的实质。

对于学生希望成才的渴望，可以在“意识”相关章节的讲授中，列举通过主观努力取得成功的伟人，如居里夫人等；也可以在人民群众与杰出人物有关章节的讲授中，列举毛泽东、罗斯福等历史人物，回答“什么是人才？如何成才？为什么人人都可以成才”的基本道理，受到同学的欢迎。

（二）案例选择的基本原则 培养学生学习的兴趣，对提高思想政治理论课的时效性起着重大作用。因此，在教学中应当把思想政治理论课中案例的典型性与新颖性、知识性与趣味性、相关性与辐射性相结合。这不仅是思想政治理论课教学任务的艰巨性、严肃性和教学过程的复杂性所决定的，更是由独立学院学生生理、心理发展的特点决定的。

1.典型性与新颖性

典型性是案例选取最基本的原则，是指要以讲授的知识为中心来选择案例，使案例服务于讲授的知识，而且被选案例要有举一反

三、触类旁通的作用。比如在讲到“整个世界是一个相互联系的统一整体”时，可以运用“六度空间理论”加以阐释；在讲授“事物的发展道路是曲折的，前途是光明的”，选择詹姆士·琴纳推广种牛痘遇到的困难做作为案例。这类案例具有典型性，容易说明问题，案

例的分析和讨论能够有助于学生掌握基本的原理、处理事情的方法和原则等。但有些典型案例比较陈旧，过于“正统”，如，用塞翁失马诠释对立统一规律，用田忌赛马诠释质量互变规律，虽然典型，但这些故事学生们早就耳熟能详。这个时候，就必须举一些具有新颖性的例子。

什么是新颖性？一是新近的。对于那些新近发生在国内国际的新闻时事，那些最近发生在校园里和学生身边的事情，大家都会关注。二是别人没听过的。教师的知识面一般来说比学生要宽，掌握的教学资源也比较多，应当发挥自己的特长，多举一些学生不熟悉的新奇案例。

典型案例很能说明问题，但有时候不容易引起学生的兴趣。新颖的案例能够弥补典型案例的不足，为大家喜闻乐见，但未必具有广泛的影响力。所以，应将二者结合起来。在案例的总体分配中，典型性案例和新颖性案例都应当占有一定的比例，二者不可有所偏废。

2.知识性与趣味性

在案例的选择和运用上，要将知识性与趣味性结合起来。首先，要注重知识性。只有让学生在听课的过程中潜移默化地了解更多知识，他们才会对课程和教师有较强的认同感。例如，在讲“货币的本质”时就给学生举世界文学史上“四大吝啬鬼”（夏洛克、阿巴贡、泼留希金、葛朗台）的例子，往往这个时候，学生都在做笔记。

其次，趣味性非常重要。选择趣味性较强的案例，并以幽默诙谐的语言演绎出来，往往会收到事半功倍的效果。这种案例不一定要求很长，但一定要贴切。例如，在讲授“资本”一节内容时，需要讲清资本的本质属性(资本是一种特殊的价值)、表现形式(资本表现为不同的物质形式)和基本特点(资本的运动性、增值性和返还性)。如果就理论讲理论就显得比较抽象，学生不易理解，记忆也不深刻。可以列举孙悟空七十二变的故事，孙悟空虽然可以有不同的变化，但它本身是孙猴子，以此来比喻资本虽然可以在不同运动阶段采取不同的物质形式，但它本质上是一种特殊的价值。为了说明资本循环过程中的增值性，可以列举八十年代的流行歌曲《回娘家》里的一段歌词，指出资本在循环运动中带回的虽然不是“胖娃娃”，却也带回了“金娃娃”。通过讲述案例，增强了趣味性，使学生对“资本”这个知识点能有比较形象的理解。

在知识性和趣味性结合的过程中，如果二者发生冲突，知识性为先。学生自然希望案例越有趣越好，但教师有自己的责任，而且案例过多，会冲淡课本知识，出现“喧宾夺主”的后果。

3.相关性与辐射性

所谓相关性，要求案例选取要与学生专业相关、与学生就业相关、与学生生活相关，即以选择最贴近学生的事例为原则。如在讲人生价值时，引入“北大才子卖肉”、“广州硕士卖猪肉”和“大学生做村官”等事件，由于这一系列事件和大学生就业以及人生价值的实现有密切联系，在学生中间获得强烈反响，课堂讨论的气氛也十分活跃。

除了相关性之外，课堂教学所采用的案例一定要能够给学生留有较大的思维空间，要有较强的辐射性，要能够培养学生发散和创新的思维，从而提高他们的思维素质。如，在讲授经济和政治关系时，可以采用美国霸权主义的推行在世界范围内带来的后果，如科索沃战争、阿富汗战争和伊拉克战争等„„引导学生要正确认识霸权主义。同学们从不同的角度出发进行激烈的争论，提出许多很有见地的观点，使学生和教师均受益非浅。

（三）案例解释时应注意把握以下三对关系 1.教师讲授和学生讨论相结合以加强互动性

在传统教学中，教师占有绝对的主导地位，学生是教学的客体，处于被动和服从地位。在案例教学法中，学生是教学的中心，强调学生在教学活动中的主体地位，鼓励学生以主角的身份积极参与到教学活动中。在教学过程中，教师要创造良好的自由讨论的气氛和环境，简要介绍案例的相关背景，在讨论过程中对学生进行引导，使案例讨论紧紧围绕主题展开。

需要注意的是，学生们思想道德水平、认识问题分析问题的能力参差不齐，尤其是许多学生往往受现实阴暗面的影响较深，看问题往往具有较强的片面性和偏激性。他们过分关注社会腐败的一面，怀疑和否定社会积极的一面。因此，教师在引导学生进行课堂讨论和进行总结时，要能够运用马克思主义基本原理对学生提出的观点进行论证或批判，以平等的态度与学生共同探讨，坚持正面教育，以理服人，使学生能够真正受到启发，真正能够解决思想中存在的种种困惑，切实提高学生运用马克思主义基本原理观察世界，分析问题的能力。

2.案例教学与理论讲授相结合以凸显科学性 案例教学固然很重要，但案例教学并不能完全取代理论教学。教师对相关原理的重点和难点进行适当讲授，是教学中不能缺少的。案例中往往同时包含多个理论知识点，分析时比较复杂，难以理出头绪，这就要求教师既要把理论知识讲透，又要能指导学生运用理论去分析实际。所以，学生如果没有必要的理论基础作为铺垫，案例讨论就达不到理想的效果。在理论教学与案例教学的关系中，理论教学是案例教学的基础，案例教学是理论教学的运用。因此，教师可适当地调整教学内容，精讲知识；同时，根据理论教学的内容选择合适的案例，使二者相辅相承达到良好的教学效果。课堂理论讲授应当是诱导式和启发式的，应该与案例讨论结合起来。

3.授课方式与授课内容相结合以提高有效性

在教学中除了有好的案例之外，还必须恰当运用所选案例。运用案例进行教学，要根据不同的内容、不同的对象来决定运用方式，归纳起来大致有以下三种。

①引子悬念式：上课前用案例引出要讲授的某一具体原理，给学生留下悬念，然后教师既可以结合案例讲授理论，也可以让学生听完理论，自己去分析判断案例，教师再做总结。

②简单列举式：是教师在系统讲授了某一理论后，举

一、两个案例，用刚讲过的理论去分析解剖，也可请学生先分析、发表意见，教师再做总结。这种方式

虽然层次不高，但灵活简便，节约时间，适合于马克思主义哲学各部分教学内容和学生人数较多的班级。

③课堂讨论式：教师把选择好的案例事先发给学生，并提出思考题，指定参考书目，由同学各自阅读、分析、思考，并将分析的意见写成发言提纲，在课堂上开展对案例的分析、讨论和辩论。例如在讲哲学对立统一规律时，引入取消中医的观点，请同学们分析评价。这种方式让学生以主角的身份积极参与到教学活动中，使其在民主自由的气氛中交流彼此的看法，学生学习的兴趣大大提高。这种方式花费的时间和精力都比较多，适用于讲授教学重点内容，并且在人数较少的班级应用容易取得好的效果。

案例教学法强调“授之渔而非授之鱼”，对于思想政治理论课教师，不只是传授学生课本的知识，更重要的是教导学生思考的过程，学生需要的不只是成堆的理论知识，更需要的是能够活用理论知识的能力；教师应赋予学生思考及行动的自由，发展学生个人的分析能力，提高学生倾听和沟通的能力，增进学生独立思考的能力。总之，在独立学院思想政治理论课教学中，对案例选择与解释的研究具有深远的意义。

第三篇：继续教育材料说明

继续教育材料说明

1、学习体会：每人两次（继续教育培训1次，外出学习、外出听课、骨干培训、大讲堂等1次）

2、每人两篇教学设计：（一篇为优秀课教学设计、一篇为观摩课教学设计，可以是同一课，但名头要用优秀课、观摩课，必须体现121或211教学设计）

3、每人上交一份教学论文或经验介绍。

4、每人增加两个笔记：一个为继续教育培训笔记、一个为应急培训笔记。

应急培训分两次：第一次为9.月11日，内容为前四项，第二次为10月9日，内容为后四项。

同时从2011.9至今的个人业务、校本、自学、听课笔记，以及上学期末前布置的继续教育材料一并上交。

第四篇：教师登录总体说明

总体说明：

为进一步推进教育管理信息化，加快建设教育管理公共服务平台，教育部决定启动全国教师管理信息系统，建立覆盖全国各级各类教职工的基础数据库和管理信息系统，实现教职工“一人一号”，为每一名教职工建立电子档案。请各教师如实填写、实事求是。所录入数据将被省厅作为了解全省教师个人发展情况的重要依据，以便将来在系统现有基础上开发更多的功能，比如职称评审材料审核、岗位聘用情况查询、培训名额分配等等。

1、标注星号的项目为教育部及省教育厅要求必填项目。如未按照要求填写，系统内将无法生成正确的个人信息档案，会影响日后职称晋升、人事调动、离退休等一系列手续办理，望慎重对待。

2.本系统分必填表(表后标有“*”号)和选填表。必填表必须填写，选填表若有相应信息我省也必须填写。

3、所填信息一经报送，无法自行修改。如出现信息有误，必须由个人提交申请经学校、教育局层层审批方能修正。(因此请各位老师仔细填写，避免错误)。

4、如果涉及到涉密信息，请按照国家有关规定填写。

我们在调研基础上编写了该信息系统数据填报操作指南，希望广大教师对照指南，认真细致地做好这一工作，确保按时上报。

一、系统条件基本要求：

1、在浏览器中输入网址：http://jiaoshi.gdedu.gov.cn/(建议IE版本越高越好，推荐IE11版本;IE版本过低会导致有些功能不能用，也可以使用火狐、谷歌、360等)。

2、单击第2行： 全国教师管理信息系统-教师自助子系统

(注意教师个人只能单击第2行，第1行是管理员账号使用的)

二、系统登录要求：

1、登录画面

2、输入用户名：个人身份证号码(18位身份证号)

密码：密码电脑已经自动生成好，向单位索取，自己查看。

(默认密码为系统生成的初始密码，30天内有效，请务必抓紧登录。由于密码包含各种大小写和特殊字符，故密码最好是从电子版上直接复制粘贴，手动输入极易出错，如果密码和用户名输入三次错误自动锁定，需等待10分钟后再次重新输入。输入带X的身份证号时如果大写X不能成功登陆，请尝试小写x。输入密码时将输入法切换为英文后再输入，注意大小写。

3、登录后强制要求修改密码。

第一次登录成功系统强制要求修改密码，必须更改新密码且不得与原密码相同，密码必须包含大写英文字符、小写英文字符、数字和特殊字符四项中的三项，密码强度要达到“强”的等级后才能保存。建议新密码一定自己记牢，可先写在纸上，再输入新密码框，以免重置，如果可能会忘记请统一设置为姓名首拼@2015或身份证后六位，如周某某设置为：zmm@2015 zmm@170324故请大家设定好新密码后务必妥善保存，否则只能向所在学校申请重置密码。

4、在出现的“修改成功”对话框中，点确定。此时会出现以下界面：

之后会进入到系统。上图中，左侧为导航区，中间为信息及对信息的修改区。

5、在修改基本信息时，应点图片跟前的修改，将个人空缺信息填写完整后，点保存，如基本信息未填写完整，则不能保存。个人信息中“*”项为必填项，必须如实填写，没有内容的填“无”，否则无法报送审核，非必填项如有内容必须完整填写。

6、如果忘记密码或者密码登录不进去，请自行与本校负责管理全国教师管理信息系统老师进行密码重置。重置后凭新提供的重置密码进入后修改再使用。

除基本信息表、学习经历信息表和海外研修信息表之外，其余必填项目优先保证准确填写2013年至今的情况。

三、基本信息：

1、登录后，左侧共有15类标题信息。

2、首先填写《基本信息》。

3、单击页面右上角的“修改”按钮

4、把所有的信息都补充修改完成后，单击右上角的“保存”按钮，保存后的信息，人事干部会用信息录入员的账号进行审核的。

(注意，修改完善信息时，网页右侧是有滚动条的，一定要把所有的信息都补充

四、相关指标补充说明

教职工基本信息表(★)(以中小学为例)

1、姓名：与居民身份证(户口本)姓名一致。身份证与档案不一致的，以身份证(户口本)为准。单名的中间不能有空格。

第1种情况(生僻字)有个生僻字不知道叫什么不会打怎么办?)可进入在线新华字典，根据部首去查到，网址：http://xh.5156edu.com/生僻字和冷僻字必须打出来，也可使用在线新华字典复制粘贴。

第2种情况(姓名为英文的名字)英文字母X请使用大写。

第3种情况(有个繁体字不知道叫什么不会打怎么办?)可进入繁体字在线转换，输入中文：http://tool.httpcn.com/Tool/JianFanZhuanHuan.html

点转化为繁体。

第4种情况：(名字中有·号怎么办?如：雷不德·阿不来德，直接在WORD中打好，可使用WORD中符号插入，最后粘贴到姓名框。

第5种情况(� 这个字怎么打，直接复制即可。)http://files/jxjyglxt/;点击管理平台中的“查询与统计”培训情况统计中查询“教师学时统计”教师培训相关信息;也可点击“自主选课”中的“培训记录”按选择查询教师培训相关信息。多条建立需要分多条建立(提醒：“培训记录”中的信息每位教师可能是当前选择，要注意选择。)保育员等其他工种不需要填写此张表格。

180、培训：2013年开始填写。

181、培训类别：本次培训属于哪个类别，分校级、县级、市级、省级和国家，其中校级属于园级，区县级属于区县教育行政部门，市级指市级教育行政部门，省级指广东省教育厅组织的省培，必须广东省教师培训管理平台报名省培通过的对象。国家级指教育部举办的培训，必须广东省培训管理平台报名国培通过的。

培训级别和组织者有关，和培训地点无关，不是说在省内省会广州培训就是省级，在省外了就是国家级培训了，比如说发展中心组织的培训，就是安排到国外，也只能算县级培训。同时到上海、南京等一些公司组织的培训不在省培训平台内的也只计算到区县级。

182、培训项目名称：指培训的该项目的名称。

183、培训机构名称：指哪个机构组织的机构全称，广东省平台中每个科目均有机构名称。

184、培训形式：根据所提供的形式选择，如不属于选择其他。

185、培训获得学时：指教师培训平台对该项目设置的学时。

186、培训获得学分：指教师培训平台报名成功且参加，并经过评价生成的学分。

十三、海外研修(访学)多条记录

如实际个人并无相关信息，不需要填写，保育员和其他工种不需要填写。留学后回国工作的不算在“海外研修”经历中;

187、是否有海外研修经历：选择是，所有选项必填，选择否，所有选择自动无法填写。

188、开始日期：指海外研修开始的时间，以年月日表示。

189、结束日期：指海外研修开始的时间，以年月日表示。

190、国家：指本次在海外的国家。

191、研修(访学)机构名称：指承担海外培训机构的名称。

192、项目名称：指本次海外培训项目的名称。

193、项目组织单位名称：指该项目由什么单位组织，该组织单位的全称。

十四、技能及证书(★)(多条记录)

技能和证书分三块，一块为语言能力，一块为其他技能，一块为证书信息。计算机和普通话均有都要建立。

194、语种：指语言技能的其他会的语种，按情况选择。

195、掌握程度：选择相应的语种掌握程度。

技能信息

其他技能名称：指语言技能外的其他技能，按情况选择。

其他技能掌握程度：选择相应的技能掌握程度。

证书类型：计算机选择计算机、普通话选择普通话。填写相关证书后，按照相关的等级选择。

其他证书该栏无需选择。计算机证书以实际计算机证书名称为准。

证书名称：该证书名称。当选择语言证书普通话和计算机证书时，该名称不需要填写。当选择其他，如保育员上岗证，该证书名称填写保育员上岗证。

十五、联系方式

该项我省需要填写。

通讯地址：现实际居住地址

联系电话：家庭中的固定电话 手机：本人手机号码

EMAIL：本人电子邮箱 其他联系方式：可不填

信息填写完成后，为方便审核，请按以下顺序上交个人证件复印件：

1、身份证;

2、最高学历证，最高学位证，低一层次学历证，低一层次学位证;

3、教师资格证;

4、普通话证书;

5、专技岗位聘任证书、6、职称证书、7、培训证明(平台记录)教学科研成果证。及其他教科研相关证书等。

第五篇：继续教育培训说明

尊敬的项目办老师！

您好！我可以负责地对您说：本次培训的所有作业都是我亲自完成的。为了完成这次培训任务，我的付出以及个中的心酸是您无法体会到的。我是xxx的一位小学教师。你可能没来过这儿，这是整个汕头地区最落后的地区，学校几乎没有什么电教设施。我是一名十几年教龄的老师，想想从中师毕业走上讲台后，就几乎没有系统的接受电脑方面的学习，而中师的时候，好像也只是上过几节电脑课，可想而知，在电脑技术方面我是一个半文盲。所以参加这样的培训，我是十分认真的，请教电脑技术好的年轻的老师，到网上查找以前其他老师参加培训后完成好的作业，仿照，修改。忙活了整整一个月，想不到，竟然是这个的结果。不解、困惑、难受，就是此时我的心情。老师，我该怎么办？？？

面对这次培训，除了第一个作业，自我介绍，我完成得比较顺利和感受到培训的乐趣之外，其他的作业都花费了好多好多的时间，和请教了许多的老师才勉强完成的。在那些粗糙的作业和没什么含量的作业里，相信老师能感受到我的信息技术能力是多么的一般。第二份作业，利用freemind完成思维导图制作，是我请教镇里中学教信息技术的老师然后才完成的，而在总结与反馈的作业了，好不容易做好了，还要等其他同学做好了，在抄上去。还记得完成好时，竟然有丝丝喜悦，现在想想，那是真好笑。而对于那些项目学习计划，还好不用再用那些高难度的技术去完成了，因此，通过参考、借鉴一些作业，终于是完成了。在接下来的博客这一方面，通过请教老师，也是比较顺

利完成好的。等到课件制作这一作业的时候，也是难倒我了，中师的时候没有学过，工作过的学校由于没有多媒体设备，课件制作的技术，我是一片空白，只好厚着脸皮再去找镇中学教信息技术的老师请教，也还好多亏了他，我才能完成本次培训。在结业测试的时候，有一位老师送了一个测试题库给我，还教我怎样查找，才通过测试。

尊敬的项目办老师，您好！这是我这次培训的感受，也是培训的回顾。现在，回想本次培训，心还余悸。老师，我再次向您保证：本次培训的所有作业都是我亲自完成的。我想，培训是好事，大家都希望通过培训提高自我，可是，要是这样就太折磨人了，也会寒了许多人的心。

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