关于井冈山大学空间信息数字化建设的计划

第一篇：关于井冈山大学空间信息数字化建设的计划

《关于井冈山大学空间信息数字化建设的计划》

二零一一年

目录

第一部分 项目概况…………………………………...4 1.1 1.2 1.3 同济大学校园空间信息化建设 井冈山大学校园空间信息化建设 项目建设目标

第二部分 项目内容……………………………………5 2.1井冈山大学测量实习基地建设 2.2建筑工程学院测量协会建设

2.3 井冈山大学校园平面图制作 2.4 井冈山大学三维空间信息化建设 2.5 井冈山大学测量社会服务

第三部分 校园空间信息数字化实施…………………7 3.1目标

3.2 实施前期准备

3.2.1 人员准备 3.2.2 仪器准备 3.2.3 时间准备

3.3 外业数据采集

3.3.1 校园控制网数据采集 3.3.2 碎步点的采集

3.4 内业数据处理

3.4.1 检核

3.4.2平面图制作

3.4.3 空间信息系统建设

第四部分 项目经验总结及系统维护…………………8 4.1 项目建设经验总结 4.2 成果发布 4.3 系统维护升级

第五部分 项目及相关建设的困难和保障…………...9 5.1 预期困难 5.2 相关保障 第一部分

项目概况

井冈山大学是一所综合性普通本科院校，是江西省人民政府和教育部共同重点支持建设高校，也是同济大学对口支援高校。学校位于革命摇篮井冈山所在地——江西省吉安市中心城区，占地面积2554亩，校舍建筑面积53.91万平方米。校园内地形起伏有秩，山丘、水面、植被交错生辉，加上别具特色的建筑，形成完整丰富的校园风景。然而，为了学校更好的自身发展需要，顺应信息发展潮流，采用学校现有的设备及同济大学赠送的先进测量设备，并在同济大学的大力帮助下，建筑工程学院具备校园空间信息数字化建设的条件。同时本项目的实施为培养学生、发展科研、提供社会服务做出相关的进展。

1.1 同济大学校园空间信息化建设

同济大学是教育部直属重点大学，为国内土木建筑领域最大、专业最全的工科学校。其校园空间信息数字化建设依托强大的师资力量和先进的测量方法取得了优秀的成果。同济大学早在2004年即制作出《同济大学四平路校区校园平面图》，为学校的学术交流、形象建设、师生学习生活提供了极为方便快捷准确的服务。此外，同济大学在基于空间信息数字化的基础上还制作了诸如《校区通行图》等等相关专题图。

1.2 井冈山大学校园空间信息数字化建设

由于学校办学历史原因，我校测量学科的发展较为滞后，相关的测量仪器设备在近几年才得到一定的优化配置，因此，在校园空间信息数字化建设方面还处于起步阶段。近期，同济大学大力的帮助我校，并赠送相关设备，发动相关老师、竭尽全力的做好后勤以做好井冈山大学校园空间信息数字化建设。

井冈山大学空间信息数字化建设有利于提升大学管理水平，有利于向校外专家学者来我校进行学术交流及领导来我校参观考察提供现代化的空间信息服务。

1.3 项目建设目标

围绕项目建设，达到建设好井冈山大学测量实习基地，创新学生培养模式，获得准确实用的校园平面图以及数字化的空间信息的目标。同时，以项目建设来培养一批骨干教师，带动测量学科的发展，使之具备优质高效的社会服务能力。第二部分 项目内容

结合我校已有空间信息数据现状及师资力量，依托现有的设备和条件，通过本项目实施，着重以下方面的建设：

一、井冈山大学测量实习基地建设；

二、建筑工程学院测量协会建设；

三、井冈山大学校园平面图制作；

四、井冈山大学三维空间信息数字化建设；

五、井冈山大学测量社会服务。

2.1井冈山大学测量实习基地建设

井冈山大学目前大致分为北区和南区，周边区域还有待具体调查测绘。依托同济大学赠送的GPS设备，可以在校园测定一定的控制点。并向吉安市测绘局寻求帮助、提供校外附近控制点至少三个，将校内控制点与市区测量控制点进行联测，将吉安市控制网引进校园。在此基础上，结合我校区内丰富的地貌类型，三座小山和多个人工湖，设定合理的地形图测量制图实习区域；以及结合校区内各种不同的用地类型，设定合理的平面图测量制图实习区域。

2.2建筑工程学院测量协会建设

建筑工程学院自成立以来，先后组织培训了两批次的学生参加了2011年江西省土木建筑协会测量大赛以及2011年江西省大学生职业技能创新大赛，并取得了赛会极高的组织能力赞赏和不错的成绩。通过参加这些大赛，锻炼了学生、改进了教学、促进了交流，也引起了广大学生的学习兴趣。借着这种势头，依托现有条件，为达到培养人才以及专业技能优秀的人才的目的，有迫切的需要组织成立测量协会。学院将提供协会所需的教师人员和活动场地，并定期的举办相关赛事活动。对表现优秀的学生进行表彰。

2.3 井冈山大学校园平面图制作

井冈山大学是一所快速发展中的学校，特别是近几年在校领导的正确领导下，各个方面取得了很大进步。大学校园建设也日新月异。在同济大学等大学的大力帮助下，我校科研水平取得长足的进步，学术交流活动日益频繁，校外领导以及专家学者经常光临我校，参观指导和进行学术交流，此外，校外其它各行业人士慕名而来，进入校门却不知何处去，不知我们的哪个建筑具体在哪个方位，该怎么走。至于组织相关的活动例如每年一度的开学迎新，我们提供的只是很简单的一个报名办事路线图。制作井冈山大学校园平面图非常有必要。

具体来讲，首先需要做出校园内的控制网，控制网满足前面将市区控制网引入学校控制网的要求以外，还应当布设控制点有利于实习基地建设和适当加密；其次，在控制网的基础上，做出土地利用图，达到准确和清晰、美观的要求。所有信息数字化，便于更新维护，也便于制作相关的专题图。

2.4 井冈山大学三维空间信息化建设

信息化建设是当前城市建设的一项重点工程，大学藏于城市母体之中，应当顺应潮流。吉安市数字城市建设依然落后，作为本地区内唯一的一所大学有义务为当地的经济建设提供服务。校园的三维空间信息化建设，将依托校园数字地形图结合GIS开发软件，实现三维仿真表现。三维空间信息化建设可以整合相关教学资源、培养一批骨干教师，并显著提高大学管理水平。

2.5 井冈山大学测量社会服务 作为江西省革命老区唯一的一所大学，地处吉安市，也是发展相对之后的一所城市。经济建设的很多方面例如城市规划建设、房地产建设以及各类其它工程建设都需要大量的测量服务，通过本项目，进一步提高了参与项目人员的业务能力，有利于胜任外面的测量工工作。并鼓励老师勇敢地走出去。第三部分 校园空间信息数字化实施

依据项目内容和学校现有的资源，着重于本项目的核心和难点，解决校园空间信息数字化的问题。

3.1目标

按照市场化要求，从一开始将项目纳入正轨，包括项目的可行性分析、前期准备、工程实施、项目验收、评估和后期维护及后续开发。以上内容具体来讲要求做到参与人员管理规范、仪器设备准备充足、项目实施时间得到保证；在具体外业阶段，熟悉场地、科学布网、满足相关控制测量技术规范和水准测量技术规范，并做好足够和必要的碎步点观测；具体在内业，细致的检核所有数据，如有不符合规范的地方进行重测。将所有数据和草图规范整理，并将相关数据认真仔细数字化，做好备份，设定相应的使用查阅权限。

3.2 实施前期准备

3.2.1 人员准备

我校测量方面的老师较少，有必要通过老师培训组织一批优秀学生参与到项目中。具体人数参考各个阶段来确定。此外，可以邀请同济大学测量方面和江西理工大学GIS方面的老师或者学生提供技术支持。3.2.2 仪器准备

目前，我校测量设备以传统测量设备为主，光学水准仪和光学经纬仪较多，五台自动安平水准仪，五台全站仪和同济大学赠送的两个GPS基站和两个GPS移动站。3.2.3 时间准备

从2011年12月份开始着手，到2012年3月15日前，应当做好前期准备工作，并设定路线；从2012年3月15日开始，组织人员进行培训以及进入现场施测。并安排时间做好后期工作。

3.3 外业数据采集

3.3.1 校园控制网数据采集

采用同济大学赠送的GPS进行控制点的测量，结合实习基地建设并满足市区控制网连入校区控制网的要求。按照标准埋设所有控制点，利于长远使用。采集控制点三维坐标数据并做好平差。

3.3.2 碎步点的采集

地形图碎步点的高程采集可以使用GPS手持机，建筑等相关设施的数据采集可利用好全站仪。数据采集做到详细不遗落、资料统一管理、统一备份。

3.4 内业数据处理

3.4.1 检核

将采集的空间数据按照相关原理进行检核，包括仪器检核、资料检核、计算检核。3.4.2平面图制作

将数字化空间信息，使用CAD以及GIS将井冈山大学校园平面图制作出来，达到准确易用美观的效果。

3.4.3 空间信息系统建设

为挖掘空数据信息，充分利用测量所获取的数据，拓展信息服务范围，通过GIS进行系统的设计开发。已达到更加仿真校园风景效果。

第四部分

项目经验总结及系统维护

井冈山大学空间信息数字化建设将涉及多位教师和一批学生，也是一个较长期的项目。通过建设经验的总结，对提升科研教学能力，促进学科发展起到很好作用，同时系统维护将贯穿于今后的使用过程中。

4.1 项目建设经验总结

项目参与人员较多，工期较长，特别是由于校园地形的丰富变化，对于测量以及后期的数据处理和系统建设带来了一定难度，也带来了一定挑战。通过整个项目的实施，可以从中总结很多经验，并争取有所创新和突破。具体来讲可以组织相关的技术研讨会和邀请一些专家做学术报告。

测量实习基地的建设是测量教学中重要的一环，通过大家努力，形成与特色的办学模式，加强学生的专业技能，创新教学方式，提高教学效率。当然，应该有很多地方要不断总结和修改。

测量协会的组织和建设为培养优秀人才提供途径，丰富了学院教学和文化，培养了学生的学习兴趣，但是，依然操作中有很多地方需要不断总结和完善。

社会服务是大学的一项重要职能，也是学院的一大难点，走出去一定会遇到很多困难和难以避免的错误，及时的吸取教训显得极为重要。本项目实际上是有多个子项目有机的整合在一起，在时间上有较长的延续性，所以分阶段的进行评估总结有利于后面的工作。

4.2 成果发布

近期主要提供校园平面图和初步的三维地形效果图，并继续建设完善，不断挖掘出信息，拓展服务范围。

4.3 系统维护升级

通过校园空间信息数字化建设，我们能够进一步加强参加人员的业务能力，我校也将拥有足够的数据信息以及现代化的空间信息使用平台。但是随着校园建设的不断变化，系统应当有人员进行维护，并及时更新信息；在一定时间内，应当使平台有接纳新技术的端口，满足二次开发和空间数据的挖掘。第五部分 项目及相关建设的困难和保障

5.1 预期困难

在人员上，只有两位老师，且均需要很大程度的提升；在技术上，GIS软件还要提供更新和升级；会开发的人员很少，但是却是必将走向的领域。

5.2 相关保障

提供控制点的标石或观测墩的埋设或建造，以及一定的图纸和数据处理设备。5.3控制网的定期复测

有计划的设定控制网的复测工作。

第二篇：建设人人通空间 打造数字化校园

建设人人通空间 打造数字化校园

兰西县第一小学校 宋伟达

近年来我校在信息化建设工作中取得了一定的成绩，学校以数字化校园建设为依托，对提高信息化管理水平、促进教师教育技术能力发展、普及数字化校园平台应用、探索信息技术与学科融合等方面进行了不断的探索和研究。现对我校信息化建设中的教师及班级网络空间建设情况做一下介绍。

学校建立教师教育网络空间平台以来，我校教师积极参与。教师利用个人学习空间组织开展各种形式的活动，在教育叙事、教学反思、教研培训交流、论文写作、网上读书学习方面进行了积极创作。把教师、班级和处室组网络学习的平台建设作为学校信息化和学校文化建设的重要方面，校领导非常重视教师网络学习的平台建设工作，把利用网络资源开展教育交流探讨作为教师专业化成长的推动力之一，号召全校教师积极参与，充分利用教师网络平台，实现了信息、资源、教育思想、教育成果的整合。我校从以下方面具体开展了教育网络空间平台建设工作：

一、领导重视，推广网络交流。

学校非常重视教师网络空间学习的平台建设工作，赵丽昕校长经过多方考察提出建设兰西县第一小学校教育网络空间学习的平台，促进信息化发展的目标，并亲自部署和指导教师建设教育网络空间学习的平台专项工作，信息中心成员利用技术优势对教师建网进行技术方面的支持，并利用腾迅智慧校园平台建立QQ群。学校将教育网络空间学习的平台建设纳入了学校工作计划和学校信息化建设工作计划，把教师“网络空间人人通”作为信息化建设推进到第三阶段的技术支撑和运行模式，把一课一优师平台、网络研修平台建设的重要工作来开展。学校组织各种形式的活动，提高教师教育教学、网络研修的积极性。组织教师开台活动以来，先后28位教师在一课一优师平台注册；44位教师在网络研修平台注册。学校对教师、班级以及处室组网络建设的进展情况进行汇总，开通教师个人学习空间的人数占学校教师总人数的100%.为解决教师网络创作中的问题，学校组织专业力量进行重点培训，利用教师QQ群、线上和面对面的交流，及时解决教师网络学习中的问题；学校还邀请专家在线撰写教育叙事、教学反思、开展课题研究等方面进行培训，提高教师从事教育网络创作的信心和热情。

二、实践反思，记录成长足迹。

在一段时期的网络学习创作过程中，广大教师认识到网络学习的性质决定了空间建设是为自身成长和提高课堂教学质量服务。教师都坚持进行原创的写作，每周都至少发表一篇教育空间文章，记录发生在教师身边的教育案例，及时反思在教学中的收获和问题，使教师养成探讨和研究教育问题的习惯。学校也定期对教师空间更新、维护情况进行跟踪了解，评选教师的优秀教育经验材料进行交流，通过网络空间的互动活动，给广大教师提供了一个展示自己教育理念、交流教育困惑，分享教育经验开放的网络环境，不但本校教师之间可以畅言自己的育人成果，还能得到网上其他网友及教育同行的关注和指点。宣传了自己，也宣传了学校的办学理念，提高网络效应和知名度，使学校教育文化的影响得到了更深远的拓展。

三、示范引领，激发专业成长。

我校的教师中有36人次在一课一优师国家平台晒课，全员参加网络研修他们在长期的教育工作中积累了丰富的经验，取得的丰硕的成果。这些课例的示范，极大激发了广大教师对晒课的热情，为他们的教育教学指明了方向，促进了教师教育专业化成长，提高了教师运用网络资源的能力。如今，参与平台晒课的教师人数不断增加，网络研修涌现了许多文质兼美的教育教学资源。

优秀资源的网络效应点燃了教师网文创作的热情。教师在网文创作的过程中，认识到学习网络建设应与教育教学实践运用活动密切联系，网文内容质量和数量逐步提高，在教师和网友之间产生共鸣，教师空间网络之间关注度不断提高。优秀教师、骨干教师的创作网文的能力逐渐显现出来，在教育经验的总结、教学反思的写作、教育案例论文的撰写等方面起到示范作用，引领了广大教师快速成长。涌现出了一大批关注度较高的教育空间。通过网络文章进行的交流互动，实现了教师教育思想碰撞、资源共享，互相鼓励，形成共同成长的良好氛围。

四、网络畅通，提升办学品位。

“网络学习空间人人通”是教育信息化建设的重要内容。“网络学习空间”首先，应该是以提高教师素质、提高教学质量为目的、以教师、学生、家长为服务对象的一个网络化的社交平台，为教师在网络上开展教学和教研活动、为教师和学生、学生家长的网络互动提供支撑。其次，网络学习空间是一个具有汇聚优质教育资源的“资源超市”，使教师和学生有更丰富的优质资源可用。再次，还应该是一个使教师尽快提高信息技术应用能力的服务平台，平台主动推送资源的功能帮助教师依托空间快捷地获取合适的资源。“网络学习空间人人通”这是一件意义重大的工作，所以我们要提高认识、主动组织设计。

我校把“网络学习空间”建成网络条件下从事教学活动和教学管理的基本平台，建成一个实名制的、组织化的、可控可管的体系，为在网上进行教学、教研活动的教师提供一个网络阵地，逐步形成网络条件下教学活动管理、组织和服务的基本体系。所以我校强调网络学习空间建设要整校推进，资源服务和空间建设要统一到一个平台上，在优质资源服务和空间建设服务上形成一体化。“网络学习空间人人通”要持续改进网络空间服务，不断推动应用。让广大师生真正应用起来，网络学习空间就会越做越好，为教育质量的提升和促进教育公平，发挥越来越大的作用。

在经过腾迅智慧校园平台、一课一优师平台、网络研修平台及微信群、QQ群等项目建设的磨砺，我校信息化建设的管理和应用上升到一个新的高度。在制度建设、课堂改革、资源开发、人才培养、管理应用、信息技术与各学科教学的深化融合等方面都形成了一套完善的经验。

以数字化校园综合应用平台为纽带，在集成多年来信息化发展经验的指导下，在建设分层课堂教学模式的改革机遇中，我们将沿着建设人人通空间，打造数字化校园这条适合我校办学特色的信息化道路上不断前行。

第三篇：数字化教学资源建设及空间教学总结

数字化教学资源建设及空间教学的工作设想

-----耒阳市职业中专

自省教育厅提倡开展职教新干线数字化教学资源建设以来，我校积极响应号召，要求全院教职工和全体学生在湖南省职教新干线上建设个人空间，以促进我校职业教育信息化建设。现将有关工作总结及将来的设想如下：

一、数字化教学资源建设

（一）成立了数字化教学资源建设组织领导机构

学校成立了以校长席金强为组长，常务副校长彭越为副组长，分管德育副校长、分管教学副校长、分管师训副校长、分管后勤副校长为成员的领导小组，统领学校的数字化教学资源建设工作。

学校根据本校的实际情况分别设立了由总务处牵头的“软、硬件系统配备及网络架构工作小组”、由教务处牵头的“教学资源库建设工作小组”、由教科室牵头的“教学及教科研管理的应用工作小组”、由校办公室牵头的“内网平台管理工作小组”以及由计算机专业组牵头的“技术保障工作小组”。本着实事求是、经济、适用、高效相统一的原则，精心设计工作方案，认真组织实施。

（二）升级、完善学校数字化校园建设所需的各项硬件条件

1、校园广播系统。学校有比较齐全的常规教学设备，有完善的校园广播网和闭路电视系统。学校广播网和闭路电视系统分布到学校每个班级。

2、校园网络中心。校园内网采取的是三层交换架构，实用硬件防火墙，配置3台服务器，用于接入代理、校内网站系统、校内资源库和管理及教学平台等服务。并通过40M专线光纤宽带接入因特网，内部100M交换至桌面，并已接入到每个教师办公室和教师宿舍。实现了校园内千兆互联、百兆交换到桌面、百兆接入互联网，为学校提供了WWW、FTP、E-mail、BBS等Internet服务。从基础上保证了数字化校园的运行。

3、学校计算机房和多媒体教室。我校现有学生计算机教室16间，计算机848台，均达市场主流配置，并配备过滤系统，使之兼具“学校电子阅览室功能”。学校有多媒体专用教室5个，配备全套的多媒体设备。每个教师办公室都配备了1-2台电脑，用于教育教学资源共享与研究，另通过教师个人出资50%，学校解决50%的方式为教师配备了笔记本电脑，为教师更好地开展教育教学活动创造了条件。

4、其他硬件设施建设。学校现有数码相机3台，激光打印机7台，并在全校范围内安装了视频监控系统和周界入侵报警系统。

（三）建成了较为完善的内网管理平台

学校建成的内网管理平台提供校内各项基于WEB的管理台，使用自行开发的管理平台等软件。

1、办公自动化管理：收发公文管理、发布通知公告，包括每周工作安排、学期计划总结、各种临时性活动安排、外出登记和校内文件传输等。(权限分配：校内每位教师和各处室负责人)

2、教务管理：教学基本信息和课程表管理，包括课程、学科、年级开设等。(权限分配：教务处)

3、教师管理：教师信息维护及查询，包括教师个人专业发展情况、获奖情况等。(权限分配：校办及每位教师)

4、学籍管理：学生入学分班、转入转出、升留降跳、学号等(权限分配：教务处)、学生信息维护及学籍查询(权限分配：班主任)。

5、成绩管理：成绩输入。(权限分配：教务处及各科任课教师)

6、综合素质管理：评语输入及查询。(权限分配：班主任

（四）建立并充实了数字化教学资源库

1、外部资源：充分利用已有的教育科研外部资源。如：扬州教育网站提供的资源库、中小学教育信息网、中职资源网等。通过购买或下载资料素材，上传到资料库中，以丰富校园网的教育教学资源。

2、内部资源：以学校原有资源库为主体，将教学光盘、磁带、图片等教学资源进行数字化处理放到校园网上，并将教师自己平时上课开发的课件、教案、教学素材、案例实录、数字图书等搜集整理放到校园网上，以不断充实数字资源库，实现信息资源在校内共享，最大程度地提高校内资源的利用率。

有了充足的数字化资源，教师的教和学生的学，就有了源源不断的“活水”，就有了更多的教育教学手段和更广阔的发展空间，从而更好地为教育教学服务。

二、数字化空间教学实践

数字化空间教学，是以数字化信息为基础，以计算机技术和网络系统为依托，支持学校教学和管理信息流，实现教育、教学、科研、管理、技术服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输、应用，使教学资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。它不仅仅是教育的一个信息化，更是提供一个全新的、信息化的教育环境。在这个教育环境当中，老师和学生信息意识的发展是核心，他们的成长和学习方式、教学方式，都会有很大的改变。正如宋代诗人朱熹在《观书有感》所言:问渠哪得清如许,为有源头活水来。多媒体作为新生事物,进入课堂已经显示了它强大的生命力。

数字化空间教学主要有以下优点:(1)将文字、图像、声音、动画有机结合,多种感官刺激,易于激发学生兴趣。(2)传输信息量大,传递速度随机调节,以及操作的可重复性,易于学生对知识的接受。(3)交互性强,有益于学生主体地位的培养。正是基于此,在运用数字化信息进行教学时,我校做了以下几方面的探索与实践。

(一)教育教学及教科研管理的数字化

1、在教科室的统一部署下，指导教师利用相关教育资源和素材在全校范围内推行电子化备课。

2、鼓励教师利用网络资源开展教研活动，在学校网站设立空间，或在湘西教育网上开通博客，积极开展校内外网上研讨交流活动。

3、要求每位教师在因特网上申请一个电子信箱，建立面向

Internet的网盘系统，为每位教师分配一个网络磁盘空间，便于个人资料的存储，方便教师进行校内外信息交流。

4、鼓励教师积极参加各级教育行政部门组织的与信息技术相关的竞赛，并制定相应的奖励方案，充分调动教师运用多媒体技术教学的积极性。

（二）教师备课讲课数字化

在新的数字化空间教学模式下，教师备课讲课享有高度的自主权，利用多媒体技术快捷的编辑效果、全屏幕的无干扰演示等，让课堂呈现出生动活泼的效果。

1、电子备课。

电子是技术，备课是实质。电子备课不仅是文本的电子化，而且是基于计算机技术与网络技术下的一种新颖的备课方式。电子备课可以提高教师的备课效率和备课质量，便于教师组建个人教学资源库。学校由教科室牵头组织教师进行电子备课，并通过网上交流来达到资源共享，实现教师备课的数字化。

2、教师讲课的数字化。

教师通过使用Director、AuthorWare、PowerPoint等软件制作电子课件，并通过电脑、投影仪等现代电子设备将电子课件应用于实际的课堂教学。文字、图片、声音、表格的灵活运用，生动形象地传授课堂知识，使课堂内容生动、活泼。学生能够积极参与课堂教学，在快乐中学习，达到“我要学”的教学目标。

数字化空间教学突破了传统教学的枯燥无味，减轻了教师教学的压力，提高了学生的学习兴趣，使课堂教学更有效、更和谐。

（三）学生作品数字化

学校积极引导教师、学生利用数字化空间资源转变教学模式。学生可利用信息技术、教学软件资源以及全球网络资源，进行自主学习、协作学习和探究学习，教师则扮演学习的伙伴和指导者。在实际的数字作品中，学生可将他们创新思维和问题解决的结果运用现代信息技术提供的环境表达出来，成为电子作品。如用Word制作电子作业、PowerPoint演示文稿、FrontPage和Dreanweaver制作的主页，VB设计的小软件、服装设计CAD制图、数控机床程序编制等。

随着学校教学模式的革新与发展，电子作品必将成为学校各学科教学的重要组成部分。在创新教育理论的指导下，学校可利用各种教育教学资源，探索并开辟数字化空间教学改革的新天地。

数字化教学资源建设是一项长期而艰巨的任务。学校将把此项工作作为长期的工作任务重点来抓；将进一步推进信息技术与学科课程的整合，将信息技术作为促进学生自主学习、自主发展的手段，并全面地应用到各学科教学过程中。促进教学方式的根本变革，培养学生的创新精神和实践能力。通过积极推进空间教学活动，进一步提高教师的科研能力，转变教师的观念，改变教与学的方式。

我校通过推进教育管理的信息化，实现教育教学、教育科研、后勤服务的数字化管理，提高了学校的管理水平，提升了学校的办学层次。

耒阳市职业中专

2011年11月26日

第四篇：班级空间建设计划

班级空间建设计划

当今是信息化时代，作为新时代的一员，我当然也要好好的应用信息技术手

段来进行有效的教学。

1.主要功能

班级云空间是可连接短信平台的一个家校交流互动平台，主要提供通知消息、私信、学习资料、班级成员、班级管理等功能。

通过该平台可以为教师、学生及家长建立更加灵活便捷的管理和交流空间，帮助教师借助移动设备轻松完成班级管理、信息共享、家长沟通等日常事务，并且使家长快速获取学生和班级的各类信息，第一时间了解孩子的在校情况，促进学校教育和家庭教育的协同。

（1）班级通知：教师可通过“班级通知”向班级成员发送通知、布置作业，成员可快速获取消息和通知；教师也可选择部分成员单独发送信息，进行有效的沟通。还可提供发送状态和查收状态反馈，方便教师了解信息接收情况。

（2）私信：教师可通过“私信”向成员单独发送信息，进行实时沟通。还可提供发送状态和查收状态反馈，方便教师了解信息接收情况。

（3）学习资料：用于存放各种电子版的课后资料、课外读物、参考资料、视频文件等，供班级成员下载或在线查看。

（4）班级成员：教师在“班级成员”中成员进行分类管理，可对学生、学生家长、以及任课老师的信息进行更新。

（5）班级管理：班主任可通过班级管理创建新的班级，或删除班级信息。

2、应用场景

应用场景一：与家长交流互动

（1）A老师想给全体家长发送一条消息，转发学校近期发布的一条通知，于是利用“班级通知”中的通讯录分组功能，选择了本班级全体家长，发送了信息，并附了学校通知的截图。

（2）家长在手机上查看了信息，并在消息群中回复。其中，一些学生家长还单独给A老师发送私信，询问有关情况。

（3）通过消息查收状态反馈功能，A老师发现有几位家长始终没有查看消息，于是以转发短信的功能再次发送。

应用场景二：组织班级活动

（1）利用“班级通知”功能，A老师在2周前就发布了组织春游的活动日程，并通过“班级通知”功能给全体家长和学生发送了通知，并在“学习资料”板块

中共享了此次活动的日程表、分组计划以及此次活动目的地的相关资料和读物。

（2）活动当天，A老师和学生们利用“微相册”功能，将拍摄的照片分享给家长们。A老师还专门制作主题相册，给每张照片添加了标签，共享到“微相 册”中。

（3）年底，A老师从“微相册”的“班级活动”分册中，很快找出了这一年历次班级活动的所有相册，其中还记录了活动日期和详情，为年终总结提供了大量素材。

这是我对班级云空间建设的一些设想，希望在今后的教学中真正的实施。

第五篇：信息数字化教案

课题：数字化信息基础（第二节，1课时）

教学目的与要求：掌握二进制数概念及其简单运算；正确理解数据、编码、模拟信号、数字信号等概念；了解信息处理过程。

教学重点与难点：二进制数基础知识（重点）；

二、十进制的换算（难点）。教学方法：运用对比法学习二进制，进行换算竞赛，激发兴趣。教学过程： a）设问

你对十进制数2001.9是如何认识的？（针对数位权重、数码等关键问题提问）2．导入

b）数字化信息基础（板书或投影）二进制数举例：（1001.01）2 = ? 3．对比

2001.9 = 2×103+0×102+0×101+1×100+9×10-1（1001.01）2 =（学生仿照上题回答）

数码个数的对比；（投影，下同）数位权重的对比；运算法则的对比；书写格式的对比。4．题例

二进制数与十进制数的换算：

整数部分“除以2反序取余”；（举例）小数部分“乘2取整”；（举例）5．演算

若干习题。（学生运算竞赛）6．探索

简述八、十六进制数与二进制数的关系； 举例；（学生讨论）规律小结。（板书或投影）7．简介

数据和编码；（板书或投影，下同）模拟信号与数字信号； 信息的处理。8．小结 概括学习要点：

二进制数的有关规则；（板书或投影，下同）二-十进制换算； 布置阅读。[板书]二进制：逢二进一 0+0=0，0+1=1，1+0=1，1+1=100 引导学生观察其规律，并计算。

教师简单介绍ASCII码、汉字国标码、多媒体信息编码。