单亲子女的问题和班主任的工作

第一篇：单亲子女的问题和班主任的工作

单亲子女的问题和班主任的工作

摘要:随着农村经济的发展,农村人的人生观、价值观在不断地发生着变化。我国农村出现了相当数量的单亲家庭,我校每个班至少有两到三名的单亲学生。而对于一个年级,一个学校来讲这个队伍就不容忽视了,对于这些学生的教育也就成了学校教育的重点。

关键词:单亲 班主任 品德 教育

目前,我国农村出现了相当数量的单亲家庭,这是一个令人棘手的社会问题,且有随经济发展而愈发严重的趋势。

在我的教育实践中有这样的体会:在品德缺陷孩子中,单亲家庭学生比重大,问题多。品德缺陷是指学生学习精力不集中,有攻击、冲动行为,扰乱集体、说谎、逃学,学习上有困难等等。这些行为不是暂时的、偶然的,需要长期矫正。据上海精神卫生中心儿童行为调查研究所的调查,中学生有不良品德行为者占20%,从我对几位学生品德行为的调查发现,在品德缺陷儿童中,单亲家庭学生占有60%以上。

单亲家庭学生心理特征有共性也有个性,据我对所教学生的分析大致有下述4种差异:

1.女孩跟母亲生活,家中缺少男性,许多本应由父亲承担的事情,都要由母女完成。因此,生长在这种环境的女孩子胆子大,行为无抵赖,厉害,并善于指挥别人。

2.男孩跟母亲生活,母亲一般视儿子为掌上明珠,尽全力保护。这类男孩子胆子小,貌似脾气大,不可一世,但外强中干,隐藏着怯懦,且不能吃苦,有小公子哥味道。

3.女孩子跟父亲生活,生活懒散,没规律,如果遇上父亲经济宽裕,便总想在经济上弥补孩子的遗憾,但久而久之,便使这类女孩子养成不拘小节,花钱大手大脚的坏习惯。

4.男孩子跟父亲生活,个人卫生差,爱到室外活动,游手好闲,多数父亲忙着第二次组建家庭,顾不过来教育照顾孩子,也不回避孩子,这类孩子易早恋。

班主任在对待单亲家庭学生教育中应注意以下几个问题。

一、班主任应重视情感在首先教育中的地位与价值

单亲家庭子女身上毛病多一些,受的表扬少批评多。他们往往对周围人有一种对立情绪,沉默回避或粗暴无礼地对待老师和同学,在这种情况下,对这种学生训斥或说教常常无济于事,情感教育则可达到以情激情的目的。在进行情感教育时,首先要求教师提高对学生内心世界的洞察能力,班主任只有把心交给学生,学生才能把心交给班主任,才能达到心理交融,完成教育任务。情感教育用得好可起到情通理达作用,但必须注意不能把情感教育混同迁就学生错误,对学生的宽严都应智谋,宽是爱,严也是爱,关键是要用好“宽”“严”这个情感教育双刃剑。我班有一个单亲家庭的女孩子不和家长讲实话,我带着真情实感反复对她进行多种方式的帮助教育,她不但讲了实话,还有了转变。另一单亲家庭男生劳动非常娇气,我想方设法严格要求他,使他从劳动中受锻炼,取得了进步。

二、主动请单亲家长配合工作

单亲家庭学生的一些不良品质是多方面环境影响,通过学生内心活动产生的,是外因起作用的结果。我们做学生的工作,不可忽视与家庭教育的联系,认真做好每一次家访和来访,认真把握住对学生进行家庭教育的每个契机。

单亲家长教育孩子困难多,他们既是父亲,又是母亲,两个人的事一人做。对这些家长,老师应同情、理解、关心他们,取得家长信任,才能对孩子的教育达到默契,促成家庭教育好的氛围形成。有一个学生,母亲因车祸去世,其父精神萎靡,对孩子很少关心,致使孩子自由散漫,花钱如流水,穿衣不适时令,基于过去我与家长关系融洽,当我提出对孩子的教育问题时,这位家长受到震动,他打起精神立即行动,对孩子进行适当的教育,孩子的行为有改变。总之学校主动与家庭协调配合工作,可以改善单亲家庭学生教育环境,为他们健康成长多铺一条路。

三、在集体活动中温暖单亲家庭学生的心

人怕孤独,单亲家庭学生,如水中行船少了一支桨,产生不平衡感,班主任应尽量在学校利用一切可利用的条件温暖他们的心,让他们坐上班集体这艘几十人划的大船,找到更大平衡。

集体活动不但可以使单亲家庭学生感到温暖,还可以在活动中矫正他们不良习惯。我在教学之余努力多搞集体活动比如“给贫困生送温暖”活动等。活动越多,活动越有趣,班集体凝聚力越强。那几个性格孤僻的单亲家庭学生脸上的笑容多了,心暖了。集体活动为行为习惯有毛病的孩子提供了矫正错误的机会。集体活动给他们拼搏竞争的暗示,集体活动锻炼了弱者的意志,集体活动补偿了他们失去的许多东西……

单亲家庭学生也是一独立完整的个体,他们的小家是不幸的,他们有这样或那样的欠缺,但是我们班主任可以通过不懈地努力,借助各种有利条件,使他们的不良行为习惯得以矫正。

第二篇：单亲子女心理分析

单亲子女心理分析

【摘要】随着社会的不断发展，成年夫妻之间的感情破裂的越来越多，直接导致的是单亲子女的越来越多。在心理学上，单亲家庭中的子女在心理上是存在一定问题的。关注单亲子女的心理问题已经是心理学上研究的一大课题。本文参照了部分单亲子女心理问题方面的文献，对其心理做了系统的分析。一下主要是从环境、个人等方面做了分析，并且提出了自己的看法。

【关键词】环境影响、心理分析、个人态度

【正文】

一、心理分析

1.严重的逆反心理

严重的逆反心理逆反心理表现为“你要我这样，我偏那样”的情绪。你叫他往东，他偏朝西；你让他干这，他偏做那；你批评他，他反而觉得你是错的，固执己见、知错不改。逆反心理多半是由于受到或害怕受到别人的伤害而形成的。逆反心理严重的甚至会希望借助自己的逆反行为引起别人的注意。由于单亲家庭的孩子有着极其明显的不安全感和对人对事的不任感，在情绪情感上往往容易极端，从而形成逆反心理。

2.突出的依恋行为

单亲家庭的子女由于在家中缺少完整的爱而产生情感缺陷，使他们向外寻找情感“依托”，从而获得一种“感觉补偿”。这种依托的最初阶段，常借助于物。比如女孩睡觉离不开自己觉得有安全感的毛毛熊等。对物的精神寄托，稍后就发展为同学之间的交往需求。如女孩喜欢寻找比自己高大、英俊的异性作为自己的“偶像”和“保护者”。单亲家庭中由于缺少一种情感交流，子女在外面表现出来的这种特别心理现象，有的教师不问青红皂白以“早恋”问题来处理，这是不恰当的。但这种行为有可能导致“早恋”，这时必须帮助学生塑造健康的心理，才可能避免其它问题的发。

3.明显的自卑感、孤僻感和被遗弃感

单亲家庭的子女由于在家庭得不到父母完整的爱，而在学校里又常常受到同学的轻视，甚至讥笑和嘲弄，社会的传统偏见和舆论又往往使得他们抬不起头，他们为自己是单亲家庭的子女感到羞耻，觉得低人一等，产生了强烈的自卑心理。单亲家庭的子女，在情感方面的缺陷，往往使他们感到身上存在巨大的空缺。当听到别的同学谈论自己的父母对他们如何关心和爱护时，他们的心里就充满了痛苦和沮丧，会情不自禁的把自己孤立起来，不让别人看到自己的痛苦，也不让别人再来伤害自己原本脆弱的心灵，产生孤僻感和被遗弃。

4.心理异常敏感，情绪不稳定

孩子不谙世事，并不知道家庭中的变故缘何而起，但却会因此而变得敏感。家人态度上稍有不对，他的反应较之以往会显得突兀。一件在别人看来微不足道的事或一句漫不经心的话都有可能使他们受到伤害，导致其心理防线的崩溃。调查发现，大多数单亲家庭的孩子心理十分敏感，情绪不稳定。单亲家庭的孩子由于得不到完整的爱，加之自卑感、被遗弃感的影响自尊心表现异常强烈，遇事较为烦躁，不容易冷静。

5.容易放弃，缺乏进取精神

许多单亲家庭的孩子缺乏父母的关爱而产生消极、厌世心理。他们对学习、生活不感兴趣整天郁郁寡欢，失去了生活的信心。这与单亲家庭子女在生活中很少体验到双亲的爱，并时时感到缺乏安全感、自尊感极其有关。这种心理问题多表现在他们做事的行为与态度上。在行为上，由于他们与父母的关系往往比较疏远，缺乏父母的支持、缺乏对父母的感情，而且常常觉得得不到父母的爱、重视与接纳。与此同时，他们自身对父母亲的疏远缺乏与父母的沟通，甚至双方产生误解，这则会容易导致他们行为上的越轨。而在态度上，由于受到家庭变故后所面临的种种困境与压力的影响，他们对学习无兴趣、无动力、得过且过，总想着尽快离开学校去独立生活；而对待生活、人生他们也无目标、无信心、无斗志，甘愿沉沦于现实中，情绪低落，缺乏进取精神。

7.性格孤僻，我行我素，社交能力差

单亲家庭的孩子给人的一般印象是性格内向、寡言少语，与人相处冷漠，缺乏热情，对集体的事漠不关心；往往不愿意跟人谈论自己的家庭，思想难以沟通，而且大多漠视校规和社会法纪，自我为中心，容易表现出一些怪异行为。这种人格的不健全容易造成人际交往困难和不能很好地适应社会。

二、处理对策

1.学校环境

学校应提供良好的心理氛围，让其感受集体的温暖实践证明，学校教师对这类学生的成长应提供一个良好的心理氛围，以弥补家庭环境所带来的缺陷，努力为他们创设一种没有轻视、没有妒忌、没有敌意，充满体谅、平等、真诚的环境。首先，可以开展一些有益的活动。如参加社会实践，培养团队合作精神，使他们从中获得一种和谐的人际关系。其次，教师要主动去信任、理解、尊重这类学生，关心、帮助和爱护他们，培养其健全的人格。以真诚的情感，以榜样的形象，以生活的美好，来激活学生丰富的情感领域。

2.因材施教

了解家庭情况，因材施教要对单亲家庭学生实施有效的教育，首先得走近他们，了解他们的个性差异。方法可以是正面观察，也可以从侧面了解。正面观察就是老师要经常注意单亲家庭学生的表现，“察其言，观其色，”及时发现问题，还要注意寻找机会和他们谈心，从中找到单亲学生心理失衡的轨迹。只有老师尤其是班主任本着博大的胸怀走近单亲家庭学生，了解到每个单亲家庭学生的真实情况，才能做到因材施教，帮助他们像正常家庭的孩子一样健康成长。

3.心里倾诉

提供心理咨询服务倾吐、发泄是心理的需要。我们要给孩子一些倾吐、发泄的途径。作为教师可以经常找单亲家庭的孩子谈心，了解他们心中的苦恼。学校也可成立心理咨询服务站，让学生用写信、电话、访谈等方式来倾吐自己心中的烦恼，发泄心中积压的郁闷情绪。学校还应该对单亲家庭子女的情况进行备档，分层次、分机构的对其进行适时教育，特别是班主任教师应付出更多的努力。学校对单亲家庭子女的教育工作要做到有的放矢。

4.家庭工作

多与家长联系，争取家长配合单亲家庭孩子的家长对待孩子的态度和教育方式直接影响到孩子良好心理素质的形成。因此我们要把单亲家庭孩子身上存在的问题与家长开诚布公。希望家长不要将自己的痛苦和烦恼在孩子面前过多地暴露，给他们带来不应有的压力，多听取孩子的意见，防止过分的呵护和溺爱的倾向，在关心、爱护的同时要注意培养孩子自强、自主、自立、吃苦耐劳的品质。除此之外，我们要积极向单亲家庭父母宣传有关保护未成年人的法律知识，使家长继续承担起监护、抚养、教育孩子的社会责任。只有家长和老师密切配合孩子才能健康成长

5.注重个体的环境培养

创造条件，多给他们表现机会，提高自尊心、自信心心理学原理告诉我们：个体只有彻底摆脱自卑心理的束缚，人的个性才能得到完全的解放，潜在的才能才会被发挥出来。因此，要创造更多的更好的条件，让这类学生参加班集体管理工作，给他们表现自己才能和本领的空间，这样能帮助他们树立信心，克服自卑心，使他们从中获得集体的力量，从而把对外界的注意力更多地转移到班级工作中，转移到学习中，促进其身心健康发展。

6.严格要求

辅以严格要求对单亲家庭学生，一定要奉献爱心。在做耐心细致工作的同时，也一定要严格地教育和要求，对原则问题不能迁就。要开设讲座或开展活动，对单亲家庭学生进行纪律教育和法制教育，使之不做出出格的事情。有了违纪行为决不能迁就，耐心的思想教育与严肃的纪律处理是不矛盾的，只要工作做得细，有时可能会得到满意的效果。综上所述，单亲家庭的孩子是脆弱的、无辜的、可以被原谅和理解的。学校、家庭和社会理应对这些孩子给予更多的关注和呵护。只有学校、家庭和社会共同的努力才能让这些孩子健康、快乐的成长。

【参考文献】

1、《中华文化论坛》2008 年 8 月

2、汕头大学学报

3、校园心理2009年12月第7卷第6期

4、青少年犯罪研究 2002年第6期

第三篇：单亲子女心理辅导的策略

离异单亲家庭学生心理问题的教育策略

加区三中 胡世松

离异单亲家庭学生的心理问题是多种因素共同作用的结果，因此，家庭，学校、社会应共同努力，营造一种三位一体的良好环境，义无反顾地承担起各自的责任。

（一）家长应树立责任意识，注意教育与爱的统一

作为单亲学生的家长，无论孩子的抚养权是谁，无论婚姻的过程与结局如何，都应该树立起责任意识，承担起教育与爱的责任：不要向子女隐瞒真相，更不能恶意去中伤对方或者阻止没有抚养权的一方前来探望子女。更不能因为觉得自己有一种负疚心。更想以为子女付出更多来补偿子女而放弃对子女的正当要求。对孩子的未来应确立起适度的期望值，同时注意科学的教育方式方法。

（二）学校应发挥主导作用，进行爱的补偿

作为专职的教育重要机构，学校应充分发挥教育的主导作用，在对离异单亲家庭学生进行爱的补偿：要理解、尊重、信任离异单亲家庭学生，保障离异单亲家庭学生的隐私，创建友爱互助式的教育氛围，可促使人与人之间的交往气氛，可以帮助离异单亲家庭子女消除过强的自尊心，缓解心理负担，得到精神上的慰藉和友谊，感受到学校大家庭的温暖和同学之间的纯真的友爱。作为教师，有义务承担起对这些学生的保护和教育任务，发挥教师

良师益友的作用，弥补他们缺失的爱。在日常工作中，教师应关注离异单亲家庭子女生活，建立离异单亲家庭子女的学习生活档案，了解他的思想动态，多同他谈心，帮助增强学习兴趣，改变其不良学习的态度。

（三）社会应营造和谐的氛围，共同关心单亲家庭学生的成长

社会应充分利用各种形式的舆论宣传，充分利用社区教育的资源，健全社区互助网络，营造和谐的氛围，形成教育合力：可以以社区为单位，由街道、村委会牵线搭桥，开展结对子活动，关心单亲家庭子女的成长教育，给予单亲子女以关怀、同情、帮助，注意保护这些孩子的自尊心，不要歧视、冷落他们。在生活上照顾他们，了解家长及孩子的思想状态，并及时和学校、老师取得联系，共同商量、研究，关心、教育好每一个离异单亲家庭的孩子。

离异单亲家庭学生的心理教育是一个系统工程，需要通过学校、家庭、社会之间的相互联系、相互合作、相互促进，形成学校内外沟通，给他们以更多的爱，使他们内心感受到社会、学校、家庭都在关心他们，爱护他们，促使他们克服并逐步消除不健康心理，促进他们健康地成长。

第四篇：让留守儿童和单亲子女不再孤单

让留守儿童和单亲子女不再孤单

——班级管理之我见

内容摘要：单亲儿童与留守儿童，一般都是社会弱势家庭的孩子，有着与其他孩子不同的成长经历与心路历程。作为班主任应多留心、勤辅导，对这些孩子的心理问题进行及时干预，帮助他们健康成长。在多年的教育教学实践中，我对此深有体会。

关键词：单亲子女与留守儿童 班级管理 关注 辅导 干预

通过我带这个班三年，使我深刻的认识到：这个班的学生有个特点就是留守家庭和单亲家庭子女占相当一部分比例，父母长期不在孩子身边，学生比较淘气，存在许多不良的行为和学习习惯：

一、这些学生出现问题，家长无法配合老师，做不到家校配合。因此在校学生上课即使能认真听讲，但课后在家没有家长监督，学生自觉性不够，作业完成情况不理想、成绩也无法提高。

二、因为做不到家校配合，我只好在管理班级时一味地要求严。在班会上我气宇昂扬的宣读《中学生日常行为规范》，郑重地向学生宣布这要遵守那要遵守，总想用班主任的“严”压住学生。“严师出高徒”，“无以规矩，不以成方圆”，所以班上学生纪律很好，但是成绩总是一般，我没有调动起班级学生的学习积极性。

三、这些学生在班级里占相当一部分比例，父母不重视孩子的素质教育，忽略孩子在兴趣、爱好、气质、性格、智能和特长等方面的情况，没有发挥孩子潜能和特长。虽然我也把学生的独特个性视为一种财富来珍惜开发，平时多给他们大胆展现自己个性特长和才能的机会，多开展活动让学生在这个充满生机的时代中更具竞争力，但我们班上课的课堂气氛不活跃，参加学校组织的各项有益活动不积极。针对以上存在的问题，我改变班级管理措施。1.让这些学生学会人际交往。

让单亲或留守儿童学会人际交往，首先应该让他们认识到在人际交往过程中彼此的权利和责任，要平等对待对方，要像尊重自己一样尊重他人。其次要乐于与他人交往，能够与同伴合作，能够与教师和家长沟通、交换意见。同时，让他们明白在人际交往中不能只考虑自己的需要，还要关心他人的需要，懂得体谅他人。再次，要让留守儿童学习一些正确的沟通技巧和有效的交往态度，能够宽以待人，真诚地赞美他人，也能够接受善意的批评。最后，要让他们在人际交往中保持人格的独立和完整。由于生活环境的不同，每个人都有自己独特的个性，有自己独特的行为模式，在与他人交往的时候，能够适当迁就别人，随和的态度在人际交往中是必要的，但是这种迁就是有限度的，随和并不意味着放弃原则，更不等于失去自己完整的人格。

2．加强联系，齐抓共管，尤其对单亲子女或留守儿童。

班级管理靠班主任一人是不行的，只有加强同任课教师、学生及其部分家长、学校组织和部门的联系，才能把管理工作落到实处。比如请任课教师在教学中注意观察学生的言行及情绪，发现学生有反常的情绪或异常行为要及时同班主任“会诊”并“对症下药”；要求学生之间相互关心、相互帮助、相互监督，对言行、情绪异常的要找学生了解情况并设法告之家长，共同“医治”心理创伤。3．善待学生，改善关系。人们常称班主任为“班妈”，因此，班主任对学生的关心要真正做到从细处着手、从长远着眼，无微不至，尤其是对单亲子女或留守儿童。对这些学生的批语要讲究艺术，多些鼓励，少一些指责；对这些学生的要求要严宽兼顾，严而有度，宽而有限；跟学生的交往要民主平等，多一些沟通，少一些训斥，做这些学生的知心朋友，做这些学生亲近自己。“亲其师，信其道”，只有取得学生对自己的信任和尊敬，才能及时发现班级中存在的安全隐患，才能依靠其他学生及时准确地消除隐患。4．建立班级民主管理制度。

学生自治，每人值日一天，轮流当班委，不合格者将被淘汰，下一轮就没有当班委的权利，激发学生的权利欲来管理班级。魏书生曾经说过：“普通学生能做的事情，班干部不做；班干部能做的事情，老师不做……”不了解学生的管理是盲目的管理，不尊重学生的管理是专制的管理，不信任学生的管理是错误的管理。对于学生个体要因材施教，不能因“恨铁不成钢”而操之过急，更不能脱离学生实际去追求完全的统一或一律化。5.运用了小组管理的方式。

把班级按照学生的实际情况划分成了七个小组。从而使对班级的管理转化为对小组的管理，而小组的管理则落脚到到对小组内部互助合作有效性的调控上。每一组选一名小老师，班主任的角色也由以前的台前管理者变为幕后协调者和小组管理助手，学生的角色也由先前的被管理者转化为管理者，提高了他们的自我管理的积极性，最终实现班级管理的自动化。

6.建立培优转差的档案，让这些学生体味成功的甜蜜。

乐思好学，不懂就问，博览群书，养成良好的学习习惯，争取每天都能进步一点。小组长记录每天的进步情况，作为期末综合素质评定的标准，引导学生自己管理自己，充分展现自己，形成一整套的管理制度、行为规范，并把班级环境打扮得童趣盎然、书香四溢。总之，要管理好班级、要培养好这些学生，就必须调动这些学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景，给学生付出真爱，学生才会传递爱，我希望爱满人间！

第五篇：《单亲孩子心理问题分析初探》

单亲孩子心理问题分析初探

在单亲家庭中，由于家庭的变故，使他们经常处于不安、紧张、忧愁和思念的情绪之中，严重阻碍其生理及心理的健康发展。特殊的家庭环境、孩子们的特殊经历、父母离异所产生的影响都造成了这些孩子们的特殊心理，主要表现为：失落、自卑、恐惧、逆反心、有攻击性等。

1、孤独、冷漠。父母离异，往往让孩子在内心深处产生被遗的感觉。特别是在看到同龄孩子都有父母陪伴的时候，就更容易感到内心的孤独。同时，家庭的破裂，对年幼的孩子来说，他们缺乏必要的心理准备，加之他们还不具备自我调整心理的能力，一时还难以面对家庭破损的严酷现实，因而会感到无所适从，闷闷不乐，他们不愿与人接触，对周围的人常有戒备、厌烦的心理，甚至会觉得不满和冷漠。比如我班的王茹，上课从不主动回答问题，老师提问它不仅不回答问题，更是站在那一言不发，平日里也好很少和同学玩耍，下课总是一个人趴在课桌上呆呆的想事情，学习成绩很差，不热心集体活动，组织能力差，自控能力弱。

2、自卑、自责。由于一直生活在完整的家庭里，面对家庭的突然破裂，孩子无法接受眼前的现实，他们会拿自己的现在与过去比，拿自己与健全家庭的孩子比，自感境遇不如以前，甚至觉得不如别人家的孩子，因而滋生出自卑的心理，做事变得胆怯，缺乏自信缺乏进取和积极向上的精神。而且他们对自身的能力和品质做出偏低的评价，于是自我责备。自我鄙视，自我轻蔑，将一切的不如意归因于自己不好。父母是孩子心目中的骄傲，特别是父亲，在幼小的男孩心中，是百事通，是万能者，是世上最了不起的人。孩子们在一起的时候，总会夸自己的爸爸多么有知识，怎么有力气，甚至多有钱，如果是一个处在没有爸爸或者妈妈的家庭里，孩子就会缺少这样的优越感，也出于世俗的偏见，通常都会认为离婚总是不光彩的事情，来自单亲家庭的孩子他们的自卑感油然而生，如果小孩子们在闹别扭的时候，自然而然就会觉得自己很无助。但是他们的内心却在想，我要有爸爸妈妈在身边，你一定不敢欺负我！比如我班的王茹，很少和人交流，从来不和别人谈她家里的事情，不提父母，对任何人都保守着自己的小秘密，就连老师都是和家长交流中得知的，并且他们很少参加班级活动，总是独来独往。遇到困难不敢向老师同学诉说，害怕别人知道自己家庭不完整，怕别人笑话，怕别人瞧不起，这类孩子的自卑感不仅体现在语言方

面，有时候别人的一个细微的动作，甚至是一个眼神都会引起他们的质疑。

3、焦虑、多疑。离异单亲家庭为成年子女在他们父母离婚的过程中看到的是人与人之间的互相攻击，学习到的是讨价还价，相互敌视，因此，他们对人与人之间的交往缺乏信心，孩子生活在提心吊胆中，对人与人之间的交往感到焦虑，多疑，他们在众人面前感到不安、敏感，结交伙伴时总怕别人说自己的坏话，时常怀疑别人在议论自己。

抑郁、易怒。家庭的破裂常常给孩子带来心情上的郁闷累积，久而久之就容易形成情绪暴躁，遇事冲动的个性，因为父母的分裂，必然带给家庭的硝烟与冷漠，孩子长期生活在压抑的空间，没有安全感，于是对同伴永远保持距离，对别人的关心表现出极为的冷淡，在挫折面前非常脆弱，经不起风雨坎坷，稍有不顺心就容易冲动，自我保护意识过强，敌对情绪很大，常常感到压抑、郁闷、烦躁。

4、逆反、粗暴。离异单亲家庭中的孩子，容易成为别的孩子奚落和欺负的对象，然而他们也渴望尊严，渴望被人欣赏，于是在言行上刻意地表现出与众不同，有时甚至喜欢对着干，以显示自身的存在，另外，由于家庭的缺损，孩子在家庭里得不到足够的温暖，心理安全感较弱，容易产生不良情绪，为消磨时间，时而挑起事端，打架斗殴，惹是生非。出现矛盾不能与人沟通，考虑问题简单，行为粗暴，不计后果。比如我曾教过的一个单亲的孩子李毅，他不愿意跟父母说话，和父母对着干，家长越是说让他好好学习，他就偏偏不写作业，旷课，逃学，甚至都不愿意参加考试。

导致小学单亲家庭学生有特殊心理现象的原因

（1）离婚前冷战，疏远孩子

离异前的家长总是无休止的争吵，家庭气氛中充满了火药味。孩子长期生活在紧张的气氛中，无法享受家庭的温暖，父母的关爱，再也不能在他们的怀里撒娇，家里没有了欢声笑语，冰冷的气氛让孩子压抑的不知所措，和谁也不敢说话，表现得很胆怯；还有家长的吵闹总会让同学知道或者邻居看到，孩子感觉很丢人，感觉别人会用异样的眼光看自己，背后总是对自己指指点点，感觉在外人面前抬不起头来，从而逐渐产生自卑感与羞耻感，此时的家长想的更多是自己的利益，从而忽视了孩子的感受，从感情上来说疏远了孩子，也忘了自己所作所为会对孩子造成不良的后果，孩子会感觉爸爸妈妈不爱我了，不要我了、我成了没人疼没人爱的孤儿了。从而逐渐形成嫉恨心态，以后他们会表

现出对什么都不信任了，并且看待事情很冷漠，对自己不利的事情总会怀恨于心的。

（2）家长吵架，拿孩子当“出气筒”

家长双方之间频繁的吵闹充满敌意和暴力，有时孩子并不能幸免，相反成了对方的替身，成了夫妻战争中的牺牲品。无形中父让孩子学会了憎恨。比如说，孩子犯了错，家长常指责孩子“你就是遗传了你爸爸（妈妈），学不了点好。”这样的语言会让孩子的情绪有很大的影响，它会导致在孩子心灵上留下难以抚平的创伤和印痕，将伴随他们很长时间，甚至影响到他的一生。

（3）家庭成员缺席的影响

单亲家庭无可回避的事实是：在孩子成长过程中，家庭成员中的父亲或母亲角色的缺席，或者说，父亲或母亲在孩子成长中的低参与度。同样的事实是：一个人的心理成长期间，父亲或母亲都不可缺少，缺失了某一部分，就必然在其心理成长上反应出来，一个不完整的家庭很容易造成儿童的心理问题或不良性格。由于父母和子女之间存在着血缘上的联系和经济及伦理上的关系，儿童对父母从生活上感情上都十分依赖，因此亲子关系直接影响儿童的心理发展。

（4）家长不良行为对孩子的影响

父母是孩子的榜样，孩子向父母学习态度、情感、价值观、物质观、物质生活和精神生活的方式，同时父母又是儿童个体最先建立人际交往关系的对象，所以父母的行为对孩子的影响很大。通常家长的一些不良行为是造成单亲孩子负面心理品质主要原因，还有就是不正当教育方法，也给孩子造成了不良的影响。比如说：管了，方式不对；或者不管，自由发展。