第一篇：万福林小学信息技术远程培训简报(第四期)
教育变革中的技术力量
————万福林小学教师信息技术远程培训
班主任
李虹
2016年第4期
万福林小学自
9月
18日召开了信息技术远程培训指导会议后，目前我校教师已经完成了四个阶段的学习。这次自主学习主要介绍教学检测的最终目的在于改进教学,提升教学质量，促进学生发展。为了改进教学，我们通常要借助一定的检测手段获取学生学习效果的信息，并进一步对这些信息进行分析评价，然后据此进行教学反思，即由此推断我们教学的成与败，优与劣，成绩与问题，为改进我们的教学提供比较可靠的依据。通过本活动，大家体验并掌握借助信息技术对学生成绩进行统计的方法；掌握对学生高错误率的典型问题作多方位分析评价方法；并通过集体研讨，领会教学反思的要领，为改进后继教学打好基础。感谢远程培训！
第二篇：万福林小学教师信息技术远程培训简报第五期
请一直微笑向前
————万福林小学教师信息技术远程培训
班主任
李虹
2016年第5期
卷首语
有一种学习，没有参与，你不会知道精彩纷呈； 有一种平台，没有投入，你不会知道温馨如家； 有一种交流，没有融入，你不会知道头脑风暴； 有一种对话，没有深入，你不会知道豁然开朗； 有一种苦累，没有体会，你不会知道痛并快乐； 有一种信仰，没有执著，你不会知道任重道远。
愿每位老师学习幸福，学有所获！
温馨提示
第五阶段的学习开始时间为2016年11月30日，请老师们注意，抓紧时间学习。本阶段学习内容需要观看视频课程时长50分钟，满分5分。
学情通报
万福林小学自9月18日召开了信息技术远程培训指导会议后，目前我校教师已经完成了五个阶段的学习。学习期间，老师们十分积极，课余时间都会抓紧时间看课，参与活动、提交作业，还会就所学内容在组内进行分享交流。本校参与学习教师32人，合格人数32人，合格率100%，平均看课609分钟，发布作业102份，参与活动147项，日志8篇，上传资源3份。被评为第四阶段与学习优秀学校，平均分第一，满分率第二。这是全校老师级积极努力学习的成果！本次研修将大力推动小学教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，努力提升教师研究课、上好课的能力和水平。陶行知先生说得好：“要想学生学得好，必须先生先学好。”对于我们教师来说，只有不断学习新知识，改进自己的知识结构，拓宽视野，才能适应高素质发展的现代社会。研修给了我们共同交流和共同进步的平台，让我们收获着新的教育理念和希望！结束语
感恩国培，让我们有了一次学习提升的机会，我们会把学习所得付诸于教学实践，在今后的工作中，静下心来采他山之玉，纳百家之长，努力营造有效，高效，智慧课堂，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，早日成长为一名优秀的教师！
第三篇：小学数学培训简报第四期
2012年4月15日
星期日
第4期简报
国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训
小学数学培训简报第四期
主编：吴正宪 张 丹
责编：李兰瑛 张 晶 李 宁 陈千举
目 录
卷首心语................................................2 专家视角„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 研修抒怀 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„12 研修日志...............................................16 教育故事...............................................20 经验分享...............................................31 作业选粹 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„41 你问我答...............................................54 热点聚焦...............................................61
2012年4月15日
星期日
第4期简报
并能有所成就；他们能够运用新奇性和多变性使学生保持机敏的、严格的注意力。同时，他们也利用这些因素，为确定主要的问题和丰富主要的论点而作出贡献”。
仔细阅读上文，用什么词来概括他所提到的“为自己留下终身智力影响”的教师的特质呢，我最终选择了“大气”一词。回想在诸多课堂上，教师为了要学生记住一些书上的结论，以及强调所谓结论的“严谨”性，不厌其烦地让学生重复着，挖了一些“陷阱”提醒学生注意，而似乎忘记了这个结论背后所蕴含的更为重要的思想和方法，更加忘记了学生在思考这一结论时脑子里的真正想法，于是课堂显得“琐碎”、“苍白”，于是不少的人开始呼吁，课要上得“大气”一些。
“大气”确实是一个好听的词，让不少人向往。那么究竟什么是“大气”呢，很少有人给出过解释，可能是因为它的内涵太过丰富了吧。在这里，我也只能给出些许的感受，不求全面而透彻，但求能给大家以启发。
“大气”的教师对所教内容是有着整体把握的。这首先包括对所教内容和以前学习过的内容和将来要学习过的内容的实质性联系，从而体会出其在整个单元、小学数学课程甚至是中小学数学课程中的地位和作用。同时，教师还需要能对教学内容所承载的教育价值进行分析，考虑内容背后蕴涵的“大”的想法，以及对于人发展所具有的价值：包括所学知识和方法的应用价值，知识探索、形成或应用过程中的思维价值，学习过程中对于人的情感态度价值观形成的价值。也许只有这样，才能将知识组织起来成为有条理的思想，也才能“保持着思想的连续性”。
“大气”的教师对学生是有着深刻的爱的深刻的爱不仅仅是纯粹的，更代表了教师对于学生是成长中的人的深刻理解：作为人需要去尊重和关注，作为成长的人需要去宽容和爱护，作为成长的人更需要鼓励和期待。讲一次听课时听到的名言：就我们孩子未来而言，任何愿望都不算过高，任何梦想都不算过分，任何目标都并非无法实现，这就是教师的力量所在。
其实，更为重要的是，“大气”的教师对于教育有着正确的看法，并且对于正确的事物又有着不懈的努力和执着。在他们的心里，“学生全面、持续、和谐地发展”并不是一句空话，而是成为自己行为的准则，从而可以帮助自己守住内心的真诚和纯洁，从而在遇到诸如短效与长效、利益与责任等矛盾时能够毫无迟疑地作出选择。
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星期日
第4期简报
总之，无论您对于大气的理解是什么，无论您选择什么词语来描述一个好的教师，这已经变得无关紧要了。关键的是我们对于教育的基本问题是否有了自己的答案：我们希望学生能够成为什么样的人？数学教育的价值究竟是什么？当若干年后，我们是否希望学生能意识到教师是对他们留下了终身智力、情感态度价值观影响的人。这就是教师最大的幸福了。
专家视角
基本活动经验的类别与作用
孔凡哲
张胜利
“基本活动经验”是2005年基础教育课程改革反思研究以来出现的新名词，它的出现将素质教育的研究进一步深化，特别是，从“基础知识、基本技能”发展到“基础知识、基本技能、基本活动经验、基本思想”，正体现了当前素质教育研究的新进展、新趋势。然而，当前无论是理论研究领域，还是中小学教学一线，对“基本活动经验”的理解仍出现诸多困惑。作为系列研究，本文基于论文对于基本活动经验的含义、成分与课程教学价值的阐述，进一步阐述基本活动经验的类别与功能作用。
一、基本活动经验及其类别
（一）基本活动经验的含义
2012年4月15日
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史宁中等教授指出，“基本活动经验是指学生亲自或间接经历了活动过程而获得的经验”①。这是有一定道理的，符合通常意义下对于“经验”的哲学解释和教育解释。
从学习者个体角度说，基本活动经验是个体从事某种学科活动之中留下的有关这种学科活动的直接反映，它既有感觉、知觉的成分，更有在感觉、知觉基础之上经过自我反省而提炼出来的那些规律性内容，既包括策略性、方法性内容，也包括个体对于相关学科活动的情感体验和情绪反映。基本活动经验属于典型的个体知识（这里的知识是广义的），它与个体的认知水平、情意状态以及个体对于已有经验素材加工的深广度直接相关，也与个体参与活动的程度密切相联。一般地，高层次的参与（行为参与、认知参与、情感参与）总与高水平的思维活动相伴。
从学习者群体角度说，基本活动经验是从事学科活动所积淀的学科直观，它属于学习者对于本学科思维方式、学科思维活动特征的整体把握，是绝大多数学习者在经历同一个学习活动之后所形成的、具有共性特点和普适性的个体经验。
在学校教育教学活动中，基本活动经验是学生经历相关学科活动之后所积淀的内容，它既有学生针对有关这种学科活动而获得的那些直接经验，也有学生经过不同程度的自我反省而提炼出来的个体知识。针对某一门具体的学科学习而言，相对丰富的基本活动经验，经过不断积淀和升华，可以形成有关这个学科的直观能力。
（二）基本活动经验的“基本”的具体表现
基本活动经验是学习者在一个学科、一门课程之中从事相应的学科活动所积淀的经验，虽然属于个体知识（即广义的知识），具有个体特征，但是，这些经验属于个体对于这类学科活动的自我诠释；就群体而言，这些经验能够比较全面地反映相应学科活动最基本的活动特征。因而，这里的“基本”是相对于具体的学科而言的。一般而言，每个学科的基本活动经验都包括基本的操作经验、本学科特有的思维活动经验、综合运用本学科内容进行问题解决的经验、思考的经验等类别。以数学为例，所谓中小学数学的基本活动经验，具体表现在基本的几何操作经验，基本的数学思维活动经验（包括代数归纳的经验，数据分析、统计推2012年4月15日
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断的经验，几何推理的经验，类比的经验等等），发现问题、提出数学问题、分析解决问题的经验，以及思考的经验等若干方面。
1．基本的操作经验
基本的操作经验是每个学科所特有的活动经验的重要组成部分，其核心内容在于，体现本学科基本思维特征，全面反映本学科的思维方式和学科属性。
以义务教育数学课程为例，基本的几何操作经验，诸如解代数方程的直接操作经验等等，都是义务教育数学课程的基本的操作经验。例如，学生在经历了下面的“图画还原”活动之后，可以获得有关图形的平移、旋转、轴对称等图形运动的活动经验：打乱由四块积木或者图画构成的平面画面，请学生还原，并利用平移和旋转记录还原步骤，尝试寻找步骤最少的还原方案。在这里，积木块相当于方格纸的作用，通过实际操作，进一步理解平移、旋转，不仅能增加问题的趣味性，还可以让学生感悟几何运动也是可以记录的，体验选取最佳方案的过程，获得有关图形运动、变换的基本活动经验。特别地，恰当的问题情境往往是引发学生主动获取操作经验的催化剂。在上面的案例中，如果设计如下的问题情境，学生往往可以获得更深刻的操作体验和操作经验：还原的步骤一定要从简单到复杂，如先打乱四块积木中的上面两块，让学生尝试思考的过程——先想再操作，可以分小组进行。为了记录准确，可以事先给每个积木块编号。小组活动时，可以先讨论，确定一个大概的还原路线，然后操作、验证；在小组中交流操作的结果，比较、分析，获得最简捷的还原方案。
2．本学科特有的思维活动经验
每个学科都有其特有的思维活动，这些思维活动集中反映了本学科的学科属性，体现本学科研究的侧重点和研究手法。使学生获得更为丰富的学科思维活动经验，是让学生获得本学科上的全面、可持续发展的关键。在义务教育数学课程中，最具代表性的数学思维活动经验，主要包括代数归纳的经验，数据分析、统计推断的经验，以及几何推理的经验。
（1）代数归纳的经验。在义务教育数学课程内容中，数与代数领域最突出的特点就是代数思维，其中，代数归纳的表现尤为突出，例如：在小学高年级的数学学习中，学生已经发现了如下的运算规律：15×15=1×2×100+25=225，252012年4月15日
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×25=2×3×100+25=625，35×35=3×4×100+25=1225。认真观察后，很容易做出这样的猜测：如果用字母a代表一个正整数，那么，有这样的规律(a×10+5)2= a(a+1)×100+25。但是，这样的猜测正确吗？需要给出证明：(a×10+5)2 = a2×100 + 2a×10×5 + 25 = a(a+1)×100 + 25。
上面这个过程，恰恰是由具体数值计算到符号表达的过程，即由特殊到一般的过程。让学生亲身经历这个过程，学生就可以获得相应的代数归纳经验，即对于有些问题，可以通过特殊情况归纳发现的规律，而后再通过一般性的推理，验证自己的发现，进而感悟数学的严谨性，增强数学学习的兴趣。有关这种思维方式的基本经验，不仅是数学学习所必需的，也是学生终生可持续发展所必需的。
（2）数据分析、统计推断的经验。“统计与概率”是义务教育数学课程中唯一的“不确定性的数学内容”。其中，经历数据分析、统计推断的过程，获得相应的直接经验，进而发展其数据分析观念，是其学习的核心目标，对于学生获得数学上的全面发展，具有其他数学内容所不能替代的作用。让学生体验和掌握数据分析观念的最有效方法，就是让他们真正投入到产生和发展数据分析观念的活动之中，使学生在收集、整理和描述数据的活动中，探索如何以简单而直观的形式最大限度地描述数据，理解加权平均数、极差、方差、频数分布等内容，并据此做出合理的判断。正是经历了猜测、收集、描述和分析处理数据的全过程，能够在新的问题情境中，特别是在具有现实背景的问题情境中，进行数据分析，进而做出统计推断，学生才能真正掌握统计的有关内容。
显然，在这种活动中，学生在具体的现实问题解决中，能够体会到统计的思维方式和活动特点，积累统计活动的直接经验，进而极大地促进学生的数据分析意识的形成。
（3）几何推理的经验。几何推理是几何课程内容的核心内容之一，学生是否获得了几何推理的活动经验，对于掌握几何推理的技能、形成推理能力，具有十分重要的促进作用。
这里的推理包含两部分，一是归纳推理（即包括归纳、类比、猜想等在内的推理，也称之为合情推理），一个是演绎推理。在中小学课堂教学中，通常有三种推理方式，即，典型的不完全归纳推理，其结论仍是“猜想”，这种推理常常用来佐证、猜想；借助图形直观的操作（图形运动），有时可以用来进行不严格2012年4月15日
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意义下的证明，在某些条件下也可以用来进行严格的证明，这种推理形式常常用来说理（例如，“仅有图形而不需要文字说明”的无字证明）；而第三种属于典型的演绎证明。三种活动的直接经验，对于获得有关推理的理解程度是截然不同的，是否经历过这种推理活动，对于学生关于推理的掌握程度有着显著影响。
3．综合运用本学科内容进行问题解决的经验、思考的经验
在这里，一方面包含，综合运用本学科内容发现问题、提出学科问题，并加以分析和解决的直接经验，这是问题解决在本学科中的综合体现；二是作为各个学科所共有的思维方法层面的经验，诸如类比的经验、思考的经验（做思维试验的经验）等等。
（1）发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的直接经验。一个人在18岁之前没有独立思考过一个问题，没有经历发现问题、提出问题进而分析解决问题的全过程，长大以后成为创新人才，几乎是不可能的。事实上，亲身经历发现问题、提出问题进而加以分析、解决的全过程，获得直接的经验和体验，这是培养创新人才所必须的前提和重要基础。
事实上，对中小学生而言，“发现问题”更多地指，发现了书本上不曾教过的新方法、新观点、新途径以及知道了以前不曾知道的新东西。对教师来说，这种发现可能是微不足道的，但是，对于学生却是极其难得的，因为这是一种自我超越，可以获得成功的体验和必要的经验。学生可以在这个发现的过程中领悟到很多东西，可以逐渐积累创新和创造的直接经验。更重要的是，可以培养学生的学习兴趣，树立自信心，激发创造的激情。在发现问题的基础上提出问题，需要逻辑推理和理论抽象，需要精准的概括。在错综复杂的事物中能抓住问题的核心，进行简捷清晰的阐述，并给出解决问题的建议，这并不是一件简单的事情。“提出问题”的关键在于，能够认清问题、概括问题。问题的提出必须进行深入思考和自我组织，因而，可以激发学生的智慧，调动学生的身心进入活动状态。提出问题需要找到疑难，发现疑难就要动脑思考，这与跟着教师去验证、推断既有的结论，是不同的思维方式。学生只有多次在这种思维方式训练下，才能逐渐形成创新意识和创新能力。
（2）类比的经验。类比（推理）是人们经常应用的一种推理方法，能否广泛而又恰当地运用类比推理，是衡量一个人创新能力的标志之一。善于思考，举2012年4月15日
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一反三，触类旁通，运用类比推理，是锻炼独立分析和解决问题能力的有效方式之一。
类比作为一种重要的思考方式方法，对其的理解和掌握，仅仅依靠理论上的学习是不够的，必须亲身经历类比的过程，获得一定的类比经验，才能在感悟中逐步掌握这种思维方法。.（3）思考的经验。主要指在思维操作中开展活动而获得的经验，即，思维操作的经验。亦即，不借助任何直观材料而仅仅在头脑中进行的归纳、类比、证明等思维活动而获得的经验。它既可以是直接经验，也可以是间接经验。
就人的理性而言，思维过程（特别是基于逻辑的思维过程）也能够积淀一种经验（这种经验就属于思考的经验）。同时，伴随着经验的积累、提炼和升华，直观的功能逐渐得以强化。因而，一个经历丰富并且善于反思的人，他的直观能力就必然会得到增强。不仅如此，思考的经验既可以产生于逻辑地思考的过程，也可以产生于归纳地思考的过程，甚至于产生于某些实验过程之中。下面的案例虽然来自物理学，但是，却可以很好地体现众多学科的“思考的经验”（其中，主要体现反证的思考方式）：传说中的伽利略先进行了“思考的实验”，而后才进行实际的抛球实验，亦即：伽利略所在的那个时代普遍的认识是“重的物体下落的速度更快一些”。对于物体A、B而言，A更重一些，于是，按照当时的观点，A下落的速度应该更快一些；如果将A、B两个物体绑在一起，成为一个新的物体C，那么，这个物体比A更重一些，从而，C下落的速度应该比A下落的速度更快一些；从常理上说，一个速度快的物体绑上一个速度慢的物体，这个“合成”的物体的速度应该比快的慢一些，而比慢的快一些，从而，物体C的速度应该比A的慢一些，而比B的快一些。事实上，这两种分析方式都是“合理”的，只有一种情况下，才不会产生矛盾，这就是“将物体A、B绑在一起与不绑在一起，其下落的速度不受任何影响”，亦即，物体的下落速度与其重量无关。正是基于这种“思考的实验”，伽利略已经从“思维实验”中预测到实验的结果，而后只需要在真实的实验中验证自己“思维的实验”的结果，从而进行了真实的比萨斜塔实验——在比萨斜塔上将两个重量差异较大的铁球同时自由下落，可以看到二者几乎同时落地。显然，在上面的两种实验中，前者的实验是在思维层面上进行的，并没有依附实在的器材、真实的物体，而是在头脑中进行的；后者的实验是在真实状态下进行的，是经过个体2012年4月15日
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直接操作而获得的。两种实验所获得的经验是不同的。相比之下，从真实的比萨斜塔实验获得更多的是体验性的经验（感性的成份更多一些），而从“思维的实验”中获得的更多的是策略性、方法性的经验（理性的成份更多一些）。
对于听众来说，在听到上面的故事之后，经过自己的独立思考，也可以获得思考的经验（即一种策略性的经验），而相对于“物体下落”这件事来说，获得经验是间接经验，而相对于经验本身来说，这种思考的经验又是直接的。
二、基本活动经验在课程教材中的若干作用
作为基础教育课程教学中的重要概念，基本活动经验已经成为核心概念之一，并与其它核心概念一起发挥着主导作用。一方面，基本活动经验与基础知识、基本技能、基本思想一同构成课程目标的核心和主干；另一方面，个体对于基础知识、基本技能的自我诠释、自我建构，其实在很大程度上包含着与这些知识、技能相关联的基本活动经验。从而，获得基本活动经验可以极大地促进对于基础知识、基本技能的理解性掌握。当然，经历同一个活动过程，不同的人所获得的基本活动经验往往有所不同，存在着个体差异。这些差异不仅来自个体的感觉、知觉的水平差异，而且与个体针对于感觉、知觉到的内容的自我反省的水平和思维再加工的深广度密切相关。
因而，作为课程的显性载体，教科书不再仅仅承载着输送基础知识、基本技能的任务，而且，也要承担着提供活动载体、让每一位学生都能积累必要的基本活动经验的功能。
（一）使学生获取基本活动经验是问题驱动式教材呈现方式的基本目的之一 作为义务教育课程标准实验教科书的基本结构之一，“问题情境→建立模型→解释应用→拓展反思”成为问题驱动式教材呈现方式的具体表现形式。其中的问题情境（乃至整个活动设计），旨在诱发学生经历、体验活动的过程，促进学生在独立思考、自主探索的过程之中真正理解和掌握相应的知识、技能与基本思想，同时获得广泛的基本活动经验。特别地，经历是为了进行体验，而体验不是目的，是为了获得直接的经验。但是，体验不是万能的，如果不能将体验抽象、提炼为经验，那么，这种经历、体验就白白伤逝其应有的价值。
例如，某一套小学数学教科书是这样呈现“周长”内容的：情境引入——通过“一个小蚂蚁爬树叶”、“一个枫叶的边缘线”两个情境，引入周长的概念；2012年4月15日
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第4期简报
动手操作——通过“描树叶的边线”以及“摸课桌面和数学书封面的边线”，初步感知，加深感性认识；实践活动——通过“量一量你的腰围、头围，并与同伴说一说”、“量一量一片树叶的周长，并与同伴”等实践活动环节，让学生亲身体验周长就在身边。其中，通过从生活中的不规则图形之中抽象出数学的周长概念，教科书试图给学生这样的认识：生活中的不规则图形有很多，不只是规则图形才有周长。同时，通过让学生测量周长，感受测量方法的多样性。如此，教科书更强调从一般性的角度引入周长的概念，体现知识的形成过程，关注学生直接操作经验和体验基础上的自我建构。亦即，从一般图形入手，使学生体会到周长是一个一般概念，避免学生产生“只有长方形、正方形、圆等规则图形才能求周长”的思维定势；与其同时，通过对一般图形周长求法的探索，使学生亲身经历长方形、正方形周长求法的形成过程，为进一步学习周长的求法（周长公式）等内容作好铺垫。其中，积累必要的操作经验，就成为“周长”内容呈现的主线和关键。
（二）基本活动经验是学生获得学科理解的催化剂和粘合剂
基本活动经验作为学生直接或间接经历活动过程而获得的经验，它是学生获得学科理解的重要载体，起到催化剂和粘合剂的作用。例如，语文课上，教师正启发同学：“该用怎样的语气朗读《蚕姑娘》最后一段？”同学们回答：“应用高兴的语气。”„“没什么可高兴的。”细心的教师听见了一位男生的低声窃语，微微一顿，笑着说：“让我们听一听这位同学的想法。”“蚕姑娘产下卵后，就要死了，有什么可高兴的？还有，这时候还叫蚕姑娘不对，该叫蛾妈妈。”教师竖起大拇指：“你懂得真多，你是从哪里知道的？”这一下，其他同学也插话了：“老师，课外书上有，课文插图上也有。”教师充满情意地说：“是呀，同学们，蛾妈妈产下蚕卵后要死了。第二年春天，天气暖洋洋，蚕卵里又会钻出可爱的蚕宝宝。蛾妈妈给这个世界带来了蚕宝宝，还留下了漂亮的蚕茧，她心里怎样想的呢？”这时，那位男生若有所思地嚷道，“她对自己很满意。”班上的其他同学纷纷回答，“她觉得自己很能干”，“„”，此时，教师微笑着说，“让我们通过朗读，把她心里的想法读出来吧。”正是在教师的循循善诱下，那位提“反对声”的男生亲身经历了关于“蚕”认知的变化，这种变化既尊重了学生的自尊，又引导学生从积极的视角审视“蚕”的一生，不仅这位同学获得新的认识，而且，2012年4月15日
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第4期简报
全班的大部分同学都能获得类似的感受。正是这种思维的碰撞，才能真正促进学生思维水平的提高，而教师对于这种突发事件的随机应变恰恰反映了教师良好的专业素养和教学智慧。
（三）基本活动经验是过程性目标的重要内容之一
作为新课程的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标之一，“过程与方法”一直未能得到很好的落实，其中的一个重要原因在于，与知识与技能相比，这个目标没有“抓手”，不便于课程实施中的实际把握。事实上，过程与方法目标实际上体现了课程对于学生学科素养、学科能力的要求，而这些要求完全可以通过积累基本活动经验来完成。正如一位化学教师在“蜡烛燃烧实验中的一次意外”中所体会到的：在蜡烛燃烧的实验，学生在一系列的蜡烛变化中，不仅饶有趣味地学习化学知识，还初步形成了用化学的眼光看待现实世界，在亲身的经历中体验学习的乐趣，养成了一种探求、思索的好习惯。笔者赞成他的观点，但是，让学生在活动与探究中获得基本活动经验，不仅是其中的最重要目标之一，而且也是最直接的目的。以往的思考恰恰忽略了这个关键点。
——选自《教育理论与实践》 2009年第5期
研修抒怀
编者按：数学教师中也有散文家，也有诗人，国培给我们的工作 和生活带来了诗情画意。
（一）国培给了我一双翅膀
发布者：刘海停 发布时间： 2012-4-10 9:13:00
22012年4月15日
星期日
第4期简报
（三）研修，我如何写一首小诗给你
发布者：刘文胜 发布时间： 2012-4-13 10:59:42 研修，我如何写一首小诗 给你，也许，我就是春天的种子，伴着习习的春风，在你怀里生了根、发了芽。
研修，我如何写一首小诗 给你，也许，我就是夏日的云彩，在蓝天的陪同下，你引领我一路前行。
研修，我如何写一首小诗 给你，也许，我就是秋天的雨滴，当你把雨露洒向大地时，我收获了丰硕的果实。
研修，我如何写一首小诗 给你，也许，我就是冬天的雪花，当你翩翩起舞而来时，你就倾听了我的心跳。
2012年4月15日
星期日
第4期简报
研修，我如何写一首小诗 给你，我如何一首小诗 感谢你，我在春天播下种子 在你的引导下 走过夏天的炎热 迎来了
我秋季的丰收，带来了
我冬天的储藏。
（四）寻找生活的天空,飞翔吧
发布者：张艳芝 发布时间： 2012-4-12 11:54:15 参加工作快二十年了，在教改活动中我经历了目标教学法、尝试教学法，现 在又成了教无定法。
从一对一的“师徒结对”发展到“团队研修”，从面对面的校本教研发展到超越时空的网络对话，于是更多的人才得以聚集到这里，怀着同样的教育愿景，研究着相似的课程，做着共同的努力。
课堂是教师上路的地方，是教师成长的沃土，因此研究课堂是教师永恒的话题。我们的研修以课为例，研讨教学，改善教学，从基于个体教学经验的原生态的教学设计——同伴互动的集体会诊——专家点拨的案例比较研讨。在这样的研
516172012年4月15日
星期日
第4期简报
（三）让“童”香弥漫数学课堂
发布者：李秀稳 发布时间： 2012-4-13 19:57:58 在教学过程中应抓住儿童的心理特征，让学生成为学习的主人，使数学课堂弥漫出浓浓的“童”香。
童话情景，学习魔力无限。当乏味的数学遇上五彩的童话时，数学作为一种严谨的思维训练，演绎出了独有的精彩，平凡的数学知识变的光彩照人，学生愉快的徜徉在快乐的数学世界里。数学课堂变得更加活泼，充满“童”趣。为学生打造出一个飘满数字音符和充满人生智慧的数字王国，有效地提高了数学课堂效益。
童言无忌，课堂激情飞扬。每一个学生都是独特的。课堂上，不同的声音代表着他们有着不同的思考。老师要欣赏、鼓励这些与众不同的见解，要“见招拆招”，充分展示学生智慧的光芒。
童谣儿歌，优化课堂教学。歌谣内容顺口、易懂，具有总结性的太大，易于突破难点。既新颖又易学，对于教学一线的老师来说，何乐而不为呢！既使数学形象化、生动化，又给学生留下了深刻印象，也给数学带来了无限生机和魅力。
只有调动学生的学习积极性、主动性，让课堂处处散发着浓浓的童香，让每一个学生都参与到学习中来，在轻松愉快的教学环境中，思维飞扬，灵感激发。
（四）把窗儿打开——让“阳光”进来
发布者：王金英 发布时间： 2012-4-11 18:56:44 2012年4月15日
星期日
第4期简报
有一句歌词是：把窗儿打开，让月亮进来。初听到这歌词时，只觉得新鲜，觉得这歌词有意思。仔细一想，这歌词含意很深。是呀，我们每个人都不能封闭自己，要敞开自己心灵的窗户，和外界加强联系，加强沟通与学习。
把窗儿打开，让国培的清风进来，拂过脸庞，掠过心上„„好久没有这种感觉了，日子似流水一样匆匆而过，流过心头，流过指尖，流过心田„„灵魂在晨风中走过，在午后的阳光下沐浴过，在晚霞的异彩中徜徉过，在迷人的月色中守望着„„
感谢国培，让我迷茫的心渐温渐热，直至每根神经得到放松，呼吸那从未有过的新鲜，似清脆的风铃声在耳边响起，啊，好美！
把窗儿打开，让专家团队的精彩进来，那簇簇片片、枝枝朵朵，那姹紫嫣红、绿意盎然，我仿佛走进了五彩的海洋，似天使张开羽翼自由飞翔，让灵魂在阳光和芬芳中得到释放，多少次坐在电脑旁夜不能寐，多少次在充满希望含苞未放的花蕾前畅想，任那芬芳漫过直沁心脾，珍惜这美好的国培时光„„
感谢国培，让我困惑的心得以释放，似芬芳沁心田，给空荡的心房增添了五彩斑斓，让生命的色彩更加绚烂。
把窗儿打开，让阳光进来，阳光叫醒了沉寂的黎明，给心的天空一片洁静蔚蓝，到处是金光闪闪；似鸟儿叽叽喳喳地在枝头拥着阳光歌唱，歌唱这绚烂柔美的收获，我们没有理由不驻足，没有理由不歌唱，在时空下漫步，在暖阳下陶醉，多么舒心啊！
感谢国培阳光般的赐予恩惠，那份浓浓的呵护是无限的，毫无吝啬地走进每个人的瞳孔、心里，感受着她博大的胸怀，感受着她带来的希望，没有阳光便没有希望，没有阳光前方的路不会一路芬芳，我爱这暖暖的阳光，因为她的情很真，很浓，很醇„„拥着这缕阳光走在教书育人的道上，坎坷的路途不再寂寞、不再孤单，不再迷茫„„仰望着蓝天满怀欢欣，我想：我们的教育事业会一路辉煌！
2012年4月15日
星期日
第4期简报
教育故事
编者按：积累教育教学中的点滴小事，汇成宝贵的教学财富。
（一）当“预设”碰上“意外”
发布者： 裘雅
发布时间： 2012-4-9 21:00:22 “叮铃铃”清脆的下课铃声结束了我的这节公开课，我怀着无比沮丧的心情 走出了教室，这与开课前我的“胸有成竹”形成了极大的反差。同一节课，同样的老师，同样的教材处理，同一个年级的学生，却出现了这样两种截然不同的局面，这是我万万所想不到的„„
2012年的3月，温州兄弟学校的老师来我校听课，学校决定推出两节主 课，语数各一节，当时我愉快地接受了学校布置给我的的任务，选择了人教版五年级第十册的一节数学综合实践活动课——“数字与编码”。教材原有的教学内容是通过调查与研究邮政编码的编排特点使学生了解编码的编排方法。为操作方便，我决定选择有关身份证的探究学习，从而使学生感知数字与编码在生活的运用。
认真备课后，我先在五年级（5）班进行了试教。按照设计，课前先让学生走出教室，通过调查、访问等社会实践活动，收集一些身份证号码，感知数字与生活的联系。课中的生成和我预设的基本一致，学生对于创设的故事情境非常感兴趣，注意力迅速集中；他们踊跃交流收集到的身份证号码及获取信息的渠道，身份证编制的方法特点均由他们自己交流补充获取。我只是在个别地方进行了引导。练习时，学生思维非常活跃，举出很多生活中与数字有关的事例，如：商品条形码的编排，利用数字编排使学生档案有序，便于查找„„整个教学过程，学
1222012年4月15日
星期日
第4期简报
发布者： 吴锦文
发布时间： 2012-4-11 7:37:48 新课程实施以来，常有教师反映他们的苦衷：“备课时考虑得挺好，可一到课堂上常常就会出现一些意想不到的事情，不知如何应对。”这些教师反映的情况是比较普遍的。
当教师的要备课，备课就要写教案，这是毫无疑问的。然而，当教师把过多的精力放在写教案上时，往往忽略了课堂是变化的这一基本事实。所以，专家告诫：“应当把课堂教学的过程记下来。”因此，应当鼓励教师坚持写教后记，进行课后的反思，有助于丰富教师的教学经验，提高教师的授课水平和业务素质。
为什么要研究“教历”呢？华东师范大学崔允漷教授这样解释，过去，教师注重的是教案，教案是教学前的设想，是课前计划，是一个施工的蓝图。研究教案，实际上研究的是课前的东西，评教案评的是蓝图，而不是评工程。现在，有些地方研究课堂教学，研究了半天，精力都放在课前和课后，唯独没有研究过程，这恰恰把最实质的东西、关键的环节忽略了。教师教了一辈子书，写了无数教案，而对自己的课堂教学过程没有任何记录，这不能不说是一种遗憾。而“教历”与教案不同，“教历”，即教学的过程和经历，如同医生写病历，是为了积累和研究。“教历”对每一堂课都要有诊断性的意见，积累下来，就像病历一样，将它们汇总起来，可以进行综合分析。
还有的学者将其称为“教后记”，它是对教学过程及事件的回顾和总结，是教师对教案及课堂教学的反思、追问及记录，这对他们的重要意义在于，从最细小、最基本、最简单的研究做起，把教育实践中形成的深层的教育思想、教育理念记录下来，使其变得清晰起来，并逐步将新课程理念内化为教师的教学行为。
教育部基础教育课程教材发展中心教学处处长有宝华指出，有些校本教研是今天研究今天的事，明天研究明天的事，研究完了就完了，发展过程感受不到，能不能把这个过程整理一下呢？把每一次的研究成果积累下来，回过头来进行分析和研究，对促进教师的专业发展很有价值。同时，教研人员可以从这些“教历”中总结出有代表性、有规律的东西，将其作为校本教研的一部分内容。看上去，研究的是文本，实际上它是对教师教育教学行为
42012年4月15日
星期日
第4期简报
师：同学们，你能用小棒摆出三角形吗？ 生：能！
师：老师这里有一些长短不一的小棒，生个小组商量一下，需要多少根小棒，然后派个代表到老师地方领小棒。
（学生领到小棒后开始各自拼摆三角形）
3、反馈交流
师：同学们，想必你们都已经摆出三角形了。谁愿意把摆出的三角形展示给大家看。
学生纷纷把自己摆出的三角形拿到投影仪上展示：
师：同学们很了不起，随便用几根小棒就摆出了这么多形状各样、大小不同的三角形。其他同学们对这些三角形有什么看法吗？ 生1：我认为④、⑤不是三角形，它出头了。
师：你的意思是三角形要像①、②、③一样，不能出头，对吗？ 生1：对。
生2：我不同意，因为它中间部分就是三角形。生1：中间部分是三角形，但出头部分算什么呢？
生2：老师要求我们摆出三角形，出不出头有什么关系呢？
师：我明白了，如果不算出头部分，也是一个三角形，也就是说，这里面有三角形。但整个图形能不能算是三角形呢？ 生2：（不好意思）不能算。
师：（指名摆④、⑤的学生）：你们摆的时候为什么让它出头呢？不出头行吗？ 生：不行，因为其中两根小棒太短了，合起来还不如另一根长。师：喔，是这样。这么说，要摆成一个三角形，三根小棒要怎样选择？ 生：其中两根的长度合起来要比第三个长，才能摆得成三角形。
师：讲得不错！看来，摆三角形也是大有学问。那么你们认为三角形是怎样的图形呢？
师生讨论得出三角形的概念。情境二：（三角形的分类）
2012年4月15日
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第4期简报
由于是小棒是随意分组，有些小组摆出的三角形种类不全，这对三角形的分类带来了一定的困难，为此我对教学作了如下调整：
师：刚才每位同学都摆了三角形，现在能不能发挥一下小组的优势，摆出一些其它不同的三角形吗？
学生受到教师启发，小组内通过交换小棒，摆出了很多三角形，而且有组小棒之间的不同组合，每个小组都有出现了三种类型的三角形。
师：这么多的三角形，我们能不能研究每个三角形有着怎样的特征？ 小组合作。（教师巡回指导对每个三角形的特征作出必要的记录）很快有小组有了新的发现。
生1：老师，我们发现三角形的情况只有三种：2个锐角1个直角，两个锐角1个钝角，三个锐角。
生2：我们不管哪个三角形至少都有2个锐角。教师引导学生对三角形按角进行分类„„
说实话，在课前我根本没有想到这节课会上成这样子，我在被学生那种富有创造性地学习和敏锐的观察所感动之余，对自己的课堂教学引发了深深地思索：
一、课堂教学不再是精心设计的“教案剧”
多少年来“认真钻研教材，精心设计教学过程，以达到教学效果的最优化”一直是教师们不懈追求的目标，也是衡量课堂教学成功与否的重要标志。这种在课堂教学价值取向上的倾向，使我们的课堂长期演绎着一场场“精彩”的教案剧：教者“以本为本”，习惯于从既定的教案出发，亦步亦趋；学生被动地接受一个个数学结论。这样的课也许结构严谨，层次分明，但是一旦出现“意外”，教师常常举手玩措，黯然收场。
在这节课中，课前的教学设计不可谓不精，为了让学生能够充分感知三角形的特点，采用摆小棒的方式，而且小棒的长短都预先进行设计，希望学生能够摆出的三角形按角进行分类。然而，就是这样一个设计在小棒被打翻之后就不复存在。
因祸得福，从这两个镜头中可以看出，我在情急之下的调整是成功的，不便达到了课前预定的目标，而且更收获了意想不到的“精彩”。
二、学生探究需要的“务真”。
2012年4月15日
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第4期简报
随着新课程的全面实施，在我们的课堂上发生许多令人欣赏的变化，很多老师能够在课堂上积极创造机会让学生自主发现、动手操作、合作交流，探究性的解决问题。但在发生这些变化的同时，我们也常常会陷入尴尬的境地：为了让学生能够顺利探究，提高40分钟的利用率，我们常常主动地帮助学生设计好探究方案，以至于出现一些形式化的“假”探究。
如果这节课没有出现意外，按照我事先设计好的教案去实施教学，无疑也是一种形式上的“假”探究，学生在操作过程中能够摆出各种不同的三角形，但也只能摆出这些三角形，他们的操作早在教师的意料之中，他们的仅仅为操作而操作，失去探究的价值。小棒的意外打翻，倒也应了“无心栽柳柳成荫”这句话，促成了学生真正意义上的动手操作。学生摆出的三角形尽管类型单一，有些甚至还不是三角形，但这不是更真实地反映出学生探究知识的过程吗？学生从中不但领悟了三角形的特点，而且也了解构成三角形的条件。
三、课堂教学呼唤“开放”
最真实的课堂教学应是教师在预设的基础上动态生成的，但课堂的动态生成需要一个开放的学习环境。在第一个片断中，正是由于教师让学生自主选择小棒、自主拼摆三角形，才会出现各种不同的结果，这些结果有些是我事先所没有想到的。但是也正是由于有了这样多样的结果，促成了学生的讨论和反思，在教师的引导下，逐渐明白三角形的概念。在第二个片断中，教师让学生把各种长短的小棒进行各种不同组合，摆出各种类型不同形状的三角形，然后再对这么多三角形的角的情况进行分析，找到了三角形的之间的本质区别，确实了三角形按角分的三种类型。这样的课堂教学，才可以说让学生经历了学习的全过程，得到 了数学思想的熏陶和解决问题的锺炼。
（四）82012年4月15日
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第4期简报
他们迫切地想阐述自己的看法，由此，在他们表述的时候语气就显得十分坚定。“24÷4=6（组）所以第24颗珠子是红色的！”学生们该认同谁的呢？于是学生们开始怀疑了。这便是我所期待的，因为这里的怀疑，内涵是思考。
融错必须纠错。学生的思考必然产生想法。这时就让学生们尽情地发言。不难找到，两种解法的区别在于除数是3还是4，到底是几颗珠子一个组。为了寻找到正确答案，有孩子就提出，不如画图看看。当孩子作图红绿黄红绿黄时，顿悟。正确答案自然而然地出来了。我觉得在纠正学生非粗心类的错误时，要尊重学生的劳动，从学生的角度鼓励学生积极地探索。把课堂差错融化为一种教学资源，为开展教学活动、达成教学目标服务。
融错必需思错。由于学生的差异性，导致学生在解决问题时出现了错误，那么就需要学生能够反思出消除错误的有效策略。所以我并没有结束这道练习。继续追问：“如果一开始，老师就出示了这样的图，你觉得，你还会犯这样的错误吗？”学生答：“不会。”“那么以后如果我们所得到的是文字信息，而没有图案时，你会怎么做？”许多学生都能答道：“画图分析条件。”“或者在头脑里画一张图。”
我认为思错这个步骤是十分需要的，它能够增强学生对错误的免疫力，发展学生的反思力，而且能够配培育学生直面错误、超越错误的创新人格。在数学课堂中加入融错教学，经历容错、纠错、思错三个步骤，能够让孩子们自主去发现矛盾，培养他们发现问题，解决问题的能力，同时还能激发孩子们自主探究的意识。
（五）一张贺年卡
发布者： 陆萍
发布时间： 2012-4-15 11:16:46 2012年4月15日
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第4期简报
放寒假的前一天下午，我一个人坐在教室里静静地填写学生成绩单。透过一份份成绩单，我似乎看到了全班40多位学生欢乐成长的步伐，看到了他们天真无邪的笑容。通过这学期的努力，每个同学都有了较大的进步。我陶醉在丰收的喜悦中，忽然，教室门被轻轻地推开了，一抬头，见何云羞涩地站在我面前。她低低地说：
“陆老师，我没妨碍你吧？”
得到我肯定的答复后，何云迟迟疑疑地说：“快过年了，我画了一张贺年卡送给你，但我„„太笨了，画了两天，都没画好。”说着，她把白纸画的贺年卡展示在我面前：画面构思不复杂，一片广袤的绿地上，二、三十棵茁壮的幼小树苗正在舒展嫩黄的叶子，一只大手拿着喷水壶在喷水，画面的左上角还有一轮红日正冉冉上升。
突然，一股热气从我心里“腾”地升起，迅速传遍全身，我眼睛模糊了，情不自禁地站起身，把贺年卡连同何云紧紧地搂在怀中，急忙说：
“老师喜欢，喜欢。谢谢，老师太感谢你了。”
说实在的，贺年卡画得并不精美，而且较粗糙。画面还留有许多涂改的痕迹，然而它是学生的一颗心，一份诚意，一份诚挚的情感。透过画面，我看到了何云的进步，也看到了何云的未来。真的，我太高兴了。
这个班我刚接手一学期，接班时，原来的老师就特地提醒我何云是所谓的“问题”学生，学习不认真，纪律不遵守，动不动旷课、逃学，而且批评不得，是一个“烫手的山芋”。唯成绩尚能跟上大家。开学后，我经过几天的观察，果真如此。何云上课经常走神，课间也是一个人玩，与同学关系较疏远。我有意无意地和她接近，与她交流，她只是听我说，难得回答一、二句。我一连家访了三次，才弄清楚她是单亲孩子，跟父亲过。严格地说，她只跟爷爷过，父、母亲难得见一面。她既少父爱，也乏母爱，小小年纪心灵上受到的创伤可想而知。
我很同情何云，决心用师爱弥补父母之爱的不足，把她拉回到班级大集体中来，让她感受到集体的温馨，让她重新树立起人生的尊严。我首先和任课老师联系，请他们在课内课外多给何云关心，尽量少批评，多表扬。其次，做班上优秀同学的工作，让他们主动接近何云，各种活动带着何云。对何云一些不近情理的冷漠，要多宽容，多谅解。与此同时，我在尊重她的前提下尽力多给她一点爱2012年4月15日
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第4期简报
护、关照。雨天没有带伞，我把自己的伞给她；天冷了，我把自己的衣服给她穿；生病了，我陪着她去医院；学习上有困难，我给她补课。平时多和她谈心。两个多月下来，何云渐渐变了，不再拒绝我，开始有了笑容。在此基础上，我征得她同意，任命她做我的课代表，为她进一步融入班集体搭桥铺路。何云前进的路并不一帆风顺，也曾出现反复。逃学两个半天，我装糊涂没有过分苛求她，只是鼓励她向好的方向转化。
眼前这张有点朴茁的贺年卡，表明她把自己融入了班级这个大集体，她渴望得到雨露阳光的抚慰，表明她又前进了一大步，也让我明白了一个老师肩负的重任。无数事实证明，一个父母和睦、充满温馨亲情的家庭氛围对孩子的身心健康，尤其是孩子健康人格的形成起着举足轻重的作用。但随着社会交往的日益频繁，离婚率呈上升趋势，心灵受伤害的孩子在学生中的比重越来越高，这就需要我们教师用诚挚的师爱来驱除他们心头的阴影，用诚挚的师爱来点燃他们心头的希望，用情深意重的师爱为他们撑起一片蔚蓝的天空。
教学经验
编者按：好的教育教学经验，大家共分享。
（一）“疑”出高效
发布者：何丽结
发布时间：2012-4-10 9:09:40 课堂教学中怎样才能在有限的学习时间内引导学生对数学知识 “感知—理解—概括—应用—拓展”，有效地落实教学目标，全面提高学生的学习能力和知识水平呢？这是在探究如何落实高效课堂的过程中值得老师深思的问题。教学中，直接将知识告诉学生，学生是“被”学习了；带着学生一步一步按照老师精
-***92012年4月15日
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图中阴影部分是大正方形的几分之几，用分数表示出来。学生得出以下几种答案。生1：可以用1/4来表示。生2：可以用4/16来表示。生3：可以用2/8来表示。
我把三种答案写在黑板上，让学生在小组中讨论是不是可以用这些分数来表示，为什么？
通过交流学生们得出可以把大正方形看成平均分成4份，阴影部分是其中的一份就可以用1/4表示；如果看成平均分成8份，阴影部分是其中的2份就用2/8表示；如果看成平均分成16份，阴影部分是其中的4份就用4/16表示等等。
这时又有一位同学的手高举着。
师：这位同学还有发现，我们不妨来听一听。生：这幅图的阴影部分还可以用2分之0.5来表示。师：哦？你是怎么想的？
生：因为这幅图可以看成把大正方形平均分成两份，取其中一份的一半也就是2分之0.5。
师：你在别人的基础上能积极思考，你在哪里见过2分之0.5？ 生：我没有见过，是我自己想得。
师：挺好嘛，自己创造的，说明你很有办法。不过仔细听我介绍一下什么是分数，你再考虑考虑你的答案。把一个物体平均分成若干份表示其中的一份或几份的数叫做分数。同学们一起想一想这个答案有什么问题吗？
生：哦，我明白了分数的分子应该是一个整数，而0.5还不到一份所以不对。有生在点头，有生在思考回味。
师：你很善于思考，你观察的是对的，只不过0.5表示不到一份，它不是一个分数，但是它可以转化成分数，怎样转化成分数呢？以后随着我们的学习你就2012年4月15日
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第4期简报
会知道了。我们要敢于大胆的猜测，并对猜测进行验证，通过对自己的猜测进行调整从而得到正确的答案，我们古时候的数学家都是这样做的。老师建议同学们用掌声鼓励这位同学„
对于学生出格的回答，我没有随意打断，反而给学生充分的时间让其把自己的想法表达完整。教学中的答案，虽然超脱了孩子已有的知识经验，也不是我们要学习的内容，但是通过学习能引发他更加深刻的思考，挖掘深层次的东西，这就是创造性的火花。对于这样的学生我充分的给予了肯定，并引导学生把概念作为标准来解决问题，同时还为以后数学知识的学习打下伏笔，引起学生的求知欲。教学中我鼓励学生的这种创新精神，还培养了学生在学习中自己去发现自己去探索知识的能力，这也是对学生学习数学思想的提高，真可谓一举而多得！面对那么聪明，那么有个性的学生，如何让数学课堂焕发起生命力是我们教育工作者永远不能停止思考的问题。
作业选粹
编者按：本栏目选择了一些集中培训时被推荐的作业，欢迎 各位老师查看学习。
作业
（一）：请结合具体案例共享您在实施课程改革的过程中遇到的困惑及其思考。
老师，这样做为什么不对呢？
提交者：刘月华 提交时间：2012-4-9 23:22:05 当前的小学数学教学十分注重应用，既讲究问题的来源，又强调知识的用处。尤其能体现出数学源于生活，寓于生活，用于生活。
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第4期简报
又如教学分数的基本性质时，可以创论情境，让学生对三条同样长的绳子，平均分成8份，取其中的4份；平均分成4份，取其中的2份；平均分成2份，取其中的1份，然后分别用分数的表示取的份数，通过借助绳子直观比较这些份数的大小，得到==,通过分析比较和、和、和各组分数的分子，分母的变化情况，发现这三个分数，具有分子、分母同时乘或除以同一个不为0的数，分数的大小不变的性质，于是推出：所有的分数都具备这一性质，得到分数的基本性质。
二、体验“猜测——验证” 的过程，培养学生初步的类比推理能力
“猜测——验证”，是指教师教学中创设问题情境，沟通知识间的联系或通过个例启发，引导学生对某一数学结论产生猜想，然后通过实验（实例）验证猜想是否正确，从而得到正确结论的过程。
1、引导学生体验“沟通联系——猜测验证”的过程
教学时可引导学生沟通知识间的联系，根据知识间属性的相同或相似，通过这类知识具有的属性来猜测另一类知识也可能具有此属性，然后举例验证得出结论。
2、引导学生体验“个例启发——猜测验证”过程
如在教学乘法分配律时，可创设一个解决问题的情境：学校购买50套桌椅，桌子每张35元，椅子每把25元，共需花多少钱？学生解决这一问题的方法可能有两种，即：
35×50＋25×50=3000（元），（35＋25）×50=3000（元），在此基础上引导学生观察比较两式，得到（35＋25）×50=35×50＋25×50，发现：两个数的和同一个数相乘，和两个加数分别和这个数相乘然后把这两个积相加，结果不变。通过这一例子，启发学生猜测：“这是不是一个规律？”然后通过几个算式验证，从而总结出乘法分配律。这样使学生在经历由个案等式关系到若干个同类现象的等式关系，由个性到普遍性的过程中，学生的认识由感性上升到了理性，推理能力得到了培养。
总之，在教学中要注意引导学生体验“事实——归纳”和“猜测——验证”的过程，重视学生合情推理能力的培养。
点评：学生对探索的体验、创新的尝试、实践的机会和发现的能力，往2012年4月15日
星期日
第4期简报
往比那些具体的结果更重要。学生“经历”过，“感受”过，“体验”过，“探究”过，才会有灵感。
作业
（三）：结合培训内容做一次教学实践（教学设计、教学活动案例、反思案例、评价案例等）。
《解决问题的策略--转化》
提交者：赵培敏 提交时间：2012-4-11 22:07:25 前几天我参加了学校举行了一次送课下乡的活动，我讲课的内容是课程标准实验教科书（苏教版）六年级下册数学《解决问题的策略-转化》。
原课程的设计思路是这样的：（1）创设曹冲称象的情景，引发几个问题，继而揭示课题——转化；（2）学生尝试应用转化方法，解决问题。我通过两道比较不规则图形的面积和周长的题目,引导学生体会什么是转化，为什么转化，怎么转化；（3）回顾梳理小学阶段运用转化方法解决学过的图形与数两个方面相关问题的例子，并用习题进一步拓展和延伸对转化方法的理解和应用。整节课以“什么是转化，为什么要转化，怎么转化”为主线贯穿使终。第二环节的设计，学生通过自主探究，尝试应用“转化”这一数学方法，解决了问题，产生初步的成就感，和跃跃欲试再挑战新问题的冲动。这时候插入回顾整理，回顾整理完又出现拓展延伸的习题，感觉思路乱，整节课的设计显得没有层次性，不符合学生认知形成的特点，违背了数学学习由浅入深，层层深入的规律。回顾整理是十分重要的一个环节，如果调整一下上述（2）、（3）的顺序，在原课基础上进行改进，效果会怎样呢？为此，我在我校尝试进行试讲。
于是，我更改了我的设计思路：（1）用曹冲称象的故事开头，揭示转化的概念。（2）引导学生自己回顾梳理哪些知识的学习用过转化策略。（3）应用转化策略，于体验中加深认识转化的方法。第一环节保留原课的环节，仍然用这个2012年4月15日
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第4期简报
学生感兴趣，而且能体现转化思想的小故事，来引出“什么是转化”；然后充分调动学生已有的认知经验，帮助学生将小学阶段学习过用转化策略来解决问题的知识进行梳理，初步体会转化方法的内涵和本质；第三环节是转化策略的应用，引领学生深刻体会转化策略的妙用。我们在习题的设计上，从深度、广度和课堂有效性几个方面考虑，共设四道习题。其中保留了原课中的关于面积周长和分数的计算三道题，补充一道有关不规则的立体图形体积的问题.总体上没有大的改进，只是流程有些变动。
试讲后我发现，整体上感觉课堂顺畅了.曹冲称象的故事带给学生很多的思考，当学生明白这就是“转化”的策略后，纷纭举手，争先恐后地站起来描述自己也用过转化的方法。学生回顾整理比原来课堂上呈现的思路更广，内容更全面。流程顺序的调整，让学生充分表达自己对＂转化＂的感性认识,从而使我更准确地把握学生已有的认知水平,教学中做到有的放矢.学生自主回忆,联想,我适时点拨,总结,学生们迸发出来的思维浪花活跃,踊动,最终泛起波澜.师：曹冲称象运用了转化的策略，我们在学习数学中用过转化的方法吗？ 生：把千克转化成克。
师：大家想想，这种变化与我们说的转化相同吗？
生：不一样。千克化成克，只是单位名称的转化，不是方法的转化。师：我认为，不在具体问题中，千克化克是量的一种转换，不是解决问题策略的转化。这个问题课后大家还可以继续讨论。
生：求不规则石块的体积时，我们用长方体容器盛一些水，把石头浸入水中，水面上升，计算出上升部分水的体积就是石块的体积。
（很多学生点头示意赞许。）
师：鼓掌。把求石块的体积转化求水的体积,是吗？ 生：是.师：上升部分的水的体积如何求出？
生：水是长方体的,用 长´宽´高 或 底面积´高。
师：说得好。将不规则的石头的体积转化成规则的长方体的体积，真是好方法。我们学习立体图形时，再有没有用过转化的策略？
生：我们把圆柱体切割、拼成一个长方体，来求圆柱的体积。
7482012年4月15日
星期日
第4期简报
学学习的一个重要技巧，化未知为已知，化繁为简,化难为易,基本上达到了预期的目标。
转化是解决数学问题的一个重要思想方法，任何一个新知识、新问题的解决都是借助学生已有的认知结构和认知经验发展和转化的结果。转化的方法多种多样,但小学阶段更注重于帮助学生建立转化思想,培养转化意识和指导方 法的应用.每堂课皆有主要的教学目标,教师的一切准备都应当服务于这个目标,提高课堂的有效性.另外,在教学中渗透和运用这些教学思想方法，也能增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和学习的主动性；启迪学生的思维，发展学生的数学智能,更有利于学生形成牢固、完善的认识结构,使学生的数学素养得到全面提升，为终身学习和发展打下基础。
作业
（四）：选择十个核心词中的一个（比如运算能力），结合自己的教学实践，谈谈您在教授这方面（如运算能力）发展的策略。
怎样提高学生的推理能力
发布者：赵春花
提交时间：2012-4-11 21:20:11 培养学生的推理能力是学生进行数学学习的核心内容之一。在《数学课程标准》中这样阐述推理能力：“能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑”因此，在教学中，必须充分挖掘教材中有利于发展学生推理能力的潜在因素，根据学生的年龄特征和认知结构，有意识地给学生提供推理
第四篇：普通话培训第四期简报
琼州学院“国培计划（2014）”少数民族
地区双语教师普通话培训
工作简报
（第四期）
主办
琼州学院继续教育学院 班级
双语普通话培训班
编辑
孙昌钰 2014年8月26日
本 期 要 目
*学习随笔
在快乐中学习培训随笔 我的学习日记
*学习心得
普通话学习心得体会（6）篇 学习普通话的感受
*课堂反思
普通话学习反思
*培训总结
普通话培训总结
*学习随笔
培训感想
昌江县红田学校--郭智媛
通过这几天的学习让我受益匪浅，认识到双语的重要性，老师精彩 的讲课，时时回荡在我耳边。
培训中，我们面临的第一个挑战，就是纠正发音。发音是普通话培训中最为基础的部分，可是对于一个已学会普通话的人来说，克服旧有的发音习惯就困难多了。为了纠正自己的发音，我们要互相对着练，甚至吃饭走路的时候也在练。并且录下自己的发音和标准音做对比，一遍一遍的听其中的差别。
为了使我们及培训教师对我们的语言基础有个全面的了解，便于今后针对性进行培训，培训中心还开展了全面的摸底测试。第一天下午是测试，一向自信的我考到了 67 分，面对阔别了多年的拼音真切地感受到了压力。口语摸底时，大家的自信心受到了打击，我不得不打起十二分精神，迎接余下的测试和培训，因为此刻，我们已深切的认识到，我们的竞争对手不是别人，而是我们自己。
培训之记
叶婷
通过这几天的普通话培训，虽然时间匆忙，劳累，但是让我对普通话的发音技巧、说话的方式等方面，都有了全新的认识。并让我深深 的体会到作为一名教师，学好普通话的重要性和必要性。通过培训，我知道对于普通话的练习必须要持之以恒，掌握规律，日积月累......在学习中，我们要敢于坦然面对自己的发音缺陷，要调整好自己的心态，坦然的去面对自己普通话的发音缺陷，找到自己发音的不足，并且在练习中不断的校正自己发音，找到自信。
学习普通话的方法
琼中一小 邱海珊
1、要直面自己的问题，去克服害羞、不安的心理。与人交谈,最重要的是说话，刚开始发出的音，对方似乎有些不明白，在脸上表现出莫名其妙的表情，常使你我难堪，甚至还惹笑话，仿佛自己的话是有意制造麻烦、增添笑料的，自然就产生了害羞与不安的心理。但是害羞与不安时解决不了问题的，自己必须及时地纠正错误的发音，这样才能有所进步。
2、要多与他人交谈，养成普通话思维习惯，同时让他人指出自己的错误发音。
3、习惯发音与普通话发音有差距，较难纠正。有时自己不能确定的，要常常问身边的人。
4、普通话学习是一个持续的过程，不可中断。如若“二天打鱼，三天晒网”是很难学好的。
5、平时多读读报纸，听听新闻，是练普通话的好方法。
6、要做生活的有心人，虚心求学，不断上进。只有热爱生活，取人之长，补已之短，才能学有所获。
我希望今后自己能够更加努力的练习，取得更大的进步。
普通话培训日志
乐东县 邢义珍
在今天的培训中，培训老师简要地给我们介绍了什么是普通话水平等级测试，复习了声母歌，对2位同学进行了完整的模拟测试，对10位学员进行了字词认读测试，所表现出的问题比较多也比较集中，主要是翘舌音、鼻边音、er韵母、uo韵母以及后鼻韵母的发音错误，尽管他们事先都做了准备还在卷子上标注了拼音，但模拟测试时仍有一些学员不会认读，还有就是朗读不流畅，命题说话不像说话，表现出明显的“迸字”色彩。看来，在方音色彩浓厚的下坝中学进行普通话培训，难度不小呢。
教育其实是一种滴水穿石般的渗透，如果培训老师能敏锐地捕捉到学员的一些细小问题并给予及时的引导和校正，他们的收获可能会更多，不仅是知识性的收获。
*学习心得
普通话培训心得体会
昌江县叉河中学
孙志霞
这一次，我荣幸地参加了普通话培训。培训教师为我们深入浅出、幽默诙谐的讲述了普通话的概念及其有关的理论知识，她的课亲切自然、耐人寻味，她的学识及成长经历更是让我佩服，所以在学习时我学的非常专心，通过学习不仅让我学到了一些宝贵的普通话专业知识，找到了自己学习和发音中的不足，而且对普通话又产生了一些新的认识。比如我在生活中不能坚持大胆地说普通话，认为单单在课堂上和学生用普通话讲话就可以了，其实这是远远不够的，这也是导致自己普通话水平下降的原因吧。另外在发音上自己存在着许多缺陷，像z、c、s和j、q、x的发音不是很准确。在这次培训学习中，通过学习和求教周围同学，认真进行了纠正，进步明显。
另外，在学习中，我还知道了练习和提高普通话水平的方法和途径，懂得怎样进行普通话水平测试，结识了很多朋友，从他们身上学到了不少知识。
从现在起，我要坚持大胆地说普通话，随时随地抓住一切机会进
行训练，提高普通话水平，不论在社会上，还是在学校里；不论在课上，还是在课下，都应积极推广和宣传普通话知识，为提高全民的普通话水平进上我的微薄之力。
总之，说普通话是我们每个人的义务与责任，尤其是做老师的我们，在学习普通话的过程中我学习到了以前许多没有学习到的东西,增长了不少的知识，每一次的训练都让我从中提高了自己的能力，今后我将继续学习下去，把自己的普通话讲到最好、最好。
学习普通话的体会
琼中一小 邱海珊
随着社会的进步，交流的不断广泛，学说普通话已被越来越多的人们所重视，为了提高自己的普通话水平，近期参加了普通话的培训班，通过学习，使我感受深刻。
首先，我认识到由于自己小时侯在接受教育的时候，由于地处乡村，启蒙老师发音不准，使我从小没有养成说普通话的习惯。
其次，在上师范的时候，我意识到了学说普通话的重要性，但我只是在表面上进行了改变，至于平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音基本不当回事，到了二十世纪，电脑和收集的普及，我意识到了问题的严重性，于是我参加了普通话的考试，可连续两次考试都没有达到二乙，为了不误人子弟，我加强学习，参加了普通话的强化班，通过学习，使我纠正了许多不到位的发音，说话时的流畅性比以前有了明显的进步，我相信在以后的工作中，我只要坚持说普通话，我的习惯一定会有所改变。
通过这次学习，我深深的体会到，作为一个新时期的小学教师，随着时代的变化，社会的进步，要当好一名教师不但要掌握专业知识，同时随着知识的更新，我们需要不断的学习，要给孩子一杯水，自己要有一桶水，这就需要我们不断的努力，从各个方面丰富自己的知识，提高自己的理论水平，能跟着时代的发展而发展，活到老学到老，这句话说得一点也不错，在以后的日子里，我将继续努力，以知识来武装自己，争取做一个新时期合格的小学教师。
普通话培训学习感知
五指市一小——邢晶
记得我刚到琼台师范读书的时候，讲普通话很不准，咬字发音都会引来舍友们的笑声。因为在小学、中学时没有接受过正规的拼音学习。而且在小学的时候那些老师自己本身讲的普通话就不准，更何况教我们了。
一直到中学基本上都用方言和同学交流。所以刚来琼台师范时讲普通话一点也不习惯。觉得有点别扭，特别是一些送气、不送气的声母，平舌和卷舌分不清楚，经常弄混，有时会把本来不送气的读成了送气的，平舌的读成了卷舌的。
中学时看到语文老师能不查字典就可以写出一些字的拼音，真的好羡慕啊，因为那时候我根本不懂拼音。
现在有了普通话10天的培训，慢慢纠正了一点点，知道什么是声母、韵母。开始了解一些声母的真正发音，我把我经常读错的，弄混的声母写了下来，在读书进就会提醒自己注意，以便纠正过来。现在喜欢上了普通话，这几天早上都起来读，我发不准的音基本上都纠正了过来。自从参加了普通话培训之后，知道了自己读书过程中的一些小毛病。见识到了辅导老师流利、标准的普通话，更加更加了学习普通话的信心。
当教师的前提条件是要有标准的普通话，9月27号就到普通话等级考试了，我和学员们都在努力地练习，反复读，希望普通话考试那天顺利通过甲等二级，最后我想说一句话：会说一口流利、标准的普通话可以改变你的美丽人生！
学习普通话体会
南丰中心校 符川丽
要参加考试还是有点压力的，首先是对自己的语言水平不自信，其次是这次的培训时间短考试时间又急．但不管怎样我还是要努力争取二甲的等级证书，这是我对自己的要求．不过通过这次的学习，发现自己还是长进了不少．（曾以为普通话水平如何是小时侯教育留下的，后天是很难改进，也曾因此对自己小时候的教育很失望）下面我就谈谈此次的学习体会
我觉得“平舌音”与“翘舌音”是我最大的敌人，翘舌音老记不住．读多了自然要好些，但是也容易忘，后来学习了平翘舌的有关记忆法，感觉自己要好多了．“记少不宜记多”，因为翘舌音比平舌音多得多，所以我们可以有意识的记普遍性的平舌音．
还有前鼻音也是我的难题，我的前鼻音基本上都读成了后鼻音，有时明知道这个字是前鼻音，但就是发不出来，后来经老师的提醒，现在已经好多了，要把舌尖顶在上齿龈前部分，就能发出＂Ｎ＂音了，我现在也能自如的发了，但是在具体语境中有时还比较吃力．
普通话培训学习心得
乐东县志仲中心小学 邢义珍
说文明话，做文明人!普通话是教师的职业语言。为了进一步提高教师的普通话水平琼州学院举办普通话培训，2014年09月20日在
琼州学院我参加了普通话培训，虽然短短的几天，但我却觉得受益匪浅。
作为一名学员，我最深的感受是既辛苦又快乐，同时还被深深地感动着。辛苦在时间短、学习任务多又重；快乐在结识了朋友，能和朋友互相交流学习；感动在给我们上课的专家老师们那一丝不苟、认真负责的敬业精神。
普通话是教师的职业语言，学好和用好普通话至关重要。而就目前教师普通话水平情况看，不达标现象还很严重，特别是语文教师普通话达标率太低。因此，举办这次普通话培训学习很有必要，不论在知识学习上，还是在宣传氛围上，就像一场及时雨，对提高我们教师的普通话水平起到了非常重要的指导作用，所以在学习时我学的非常专心，通过学习不仅让我学到了一些宝贵的普通话专业知识，找到了自己学习和发音中的不足，而且对普通话又产生了一些新的认识，从而也提高了自己说好普通话的信心。
这次培训活动，整个组织管理自始至终有条有理，既严格又民主，不论从上课和活动形式上看，还是从考勤和生活管理上看，都是一次非常正规的培训活动。
从培训教材上看，培训内容丰富、实用，密切结合普通话测试，有很强的对应性，针对性，理论精简，方法突出，非常适合我们教师使用。
最让我感动的是，上课的专家教授们无私奉献，不怕辛苦，对我们容易出现的错误能够进行认真耐心地指导。他们的讲解详略得当，一丝不苟，一讲就一两个小时，但没有一位老师敷衍了事。这种认真负责和严谨治学的态度和行为给我们留下了深刻的印象，同时感动着我们每一位学员，提高了大家的学习热情和学习效果。通过这次学习，我对自己的普通话水平有了一个全面客观的认识。比如在生活中不能坚持大胆地说普通话，认为单单在课堂上和学生用普通话讲话就可以了，其实这是远远不够的，这也是导致自己普通话 8
水平下降的原因吧，要想说好普通话，还必须从以下几个方面入手即多学、多记、多读、多听、常总结、多练习。多学就是要多学普通话中汉语拼音的基本理论知识;多记就是多用心记拼音字母的发音规律，掌握发音部位。多读就是多出声阅读些带拼音的文章或现代汉语词典等，锻炼说普通话的感觉，或者看到一个字后，就暗暗地朗诵其标准音，并注意与方言音的对应关系，争取举一反三，触类旁通。多听就是多听电视节目主持人专业的播音;常总结就是把遇到的好方法和难把握的声调及时整理下来，以便在日常的练习中灵活运用。多练就是多坚持用普通话进行日常会话交流，争取发好难发音的字、词、句。
在学习中，我还知道了练习和提高普通话水平的方法和途径，懂得怎样进行普通话水平测试，结识了很多朋友，从他们身上学到了不少知识。从现在起，我要坚持大胆地说普通话，随时随地抓住一切机会进行训练，提高普通话水平，不论在社会上，还是在学校里；不论在课上，还是在课下，都应积极推广和宣传普通话知识，为提高全民的普通话水平进上我的微薄之力。
总之，这次普通话培训课开阔了我的视野，对我们青年教师来说是一次难得的促进教师专业化成长的良好机会。我将以此为契机，进一步加强对语言文字的学习，为创建文明和谐的校园做出自己应有的贡献。同时也希望大家一齐努力，同心携手，真正把普通话说好、推广好，让普通话在我们的校园里扎根!
双语学习心得
昌江红田学校
钟经莹
2014年9月17-27日，我参加了2014年海南省少数民族教师普通话培训班的学习。这次培训的目标是：通过培训，了解国家语
言文字方针政策，基本掌握学习普通话的基础理论、基本方法与基本技能；通过培训，了解国家普通话学习和应用的发展动态，开阔视野，提高对运用普通话教学重要性的认识；通过训练，了解自身普通话的水平与差距，激发学习和应用普通话的积极性，切实提高普通话的应用能力和表达水平。主要培训内容有国家语言文字方针政策、普通话基础理论、普通话口语训练等。培训的方式有:
1、从理论到实践、以理论指导实践的训练主线。以普通话语音基础理论知识教学为基础，强化普通话听、说能力训练，加强口语教学实践指导。
2、以项目带动内容的训练形式。以说话、朗读、演讲等项目，带动汉语拼音声韵调的发音、词语、句子等系列内容的训练，通过生动活泼的教学形式，提高学员学习普通话的兴趣。
3、采取大班授课、小班训练的辅导方式。小班人数15人左右，配备普通话测试员为辅导教师，有针对性地指导学员克服母语干扰，学好普通话标准语音。
4、运用新理念和新方法，结合现代化培训手段，学用结合，注重实效，提高培训效果。
从这次的培训目标、内容与方式看，我们参训学员接受的是科学系统，目的性非常强的一次培训。从培训过程中，我感受到了辅导老师对我们的严格要求，对我们孜孜不倦地指导，用他们的所学以最简单、最快的方式传授给我们。他们要以最快的速度，在短短 的几天时间里让我们的普通话水平有一个最大地提升。老师的压力大，我们的压力也大。因此在学习的过程中，我们认真做笔记，认真跟老师练习发音。一遍，一遍，又一遍，刚开始，我们都不习惯，所以，一天下来，有些学员的嗓子就疼了，但看到老师那么认真，我们的压力也很大，只好忍着继续跟老师练习发音。晚修时间，老师还对我们进行个别指导。因为我们来自全省各个地方，由于我们说的母语发音不同，所以出现的问题也不同。老师就帮我们找出各自的毛病，进行个别指导。例如，发不出翘舌音是我们共同的毛病。对于这个毛病，三位指导老师用他们自身掌握的方法教给我们。林老师教我们用挺糖果的方法，谭老师教我们先放松舌头，再慢慢翘起舌尖的方法，符老师教给我们先读啦啦……，然后发出喳，最后发出zhi，chi和shi的发音方法也一样。除了发翘舌音，发的语调偏低也是我们海南人的普遍毛病。为了解决这个问题，三位老师也是教给了不同的方法。林老师除了带读，用自身的语调来告诉我们该用什么样的语调读书，说话，还让我们多听范文朗读，跟着读。符老师教我们要多练歌，加强底气。符老师用生活中的实际例子告诉我们发出不同的语调会引起多大的笑话，让我们在笑声当中知道说好普通话是多么的重要。
总的来说，这次的普通话培训，解决了我教书十年来的困惑，我对今后的语文教学有了方向。我非常感谢国家给我们的这次学习机会。今后我还要不断地学习普通话，讲普通话，还要鼓励我身边的人学好普通话，说好普通话。
*课堂反思
海南方言与汉语拼音在韵母方面的区分
——普通话培训反思
五指山市畅好学校
陈太意
海南各个地方方言与汉语拼音在韵母方面也有不少的差异。如海南话没有e，海南人学习汉语拼音时往往用地方方言o或ê来代替e，因此教学单韵母e时，要指导学生发音时，口腔开得较小，嘴角稍微向两边展开，舌头后缩并稍微抬高。一些地区方言没有n韵尾，n韵尾往往读成ng韵尾，如“班、帮”都读成bāng。所以，我们要指导学生分辨前鼻韵母的韵尾n和后鼻韵母的韵尾ng ：n韵尾是用舌尖和上齿龈阻碍气流 ；ng韵尾是用舌跟和软腭阻碍气流。有些地方方言区ian、in相混不清，如连（lián）、邻（lín）不分，年（nián）、您（nín）不分。ian、in都是前鼻韵母，都有一个相同的韵尾n。它们的本质区别于前面的元音。教学ian时，要先让学生了解它的舌位动程和韵腹a的音质。这里的a实际音质为ê，是舌面前、半低、不圆唇元音。ian发音时，舌位有一个高——>低——>高的滑动过程，不能发i就向n滑动舌位，而要经过韵复a之后再向n滑动，要让学生掌握这些要领。至于in发音时，只要发i后少延长，舌位猛然向n滑动，就成了in。有些地方方言区把舌尖前和舌尖后的（-i）读为i，把“师范”读为“稀饭”。也有一些方言区把舌尖前和舌尖后的（-i）读为u，把“老师”读为“老输”。教学舌尖音-i（前、后）时，要重点指导学生的发音部位的发音方法：（-i）前发音时，舌尖前伸，靠近上齿背，发音时舌位唇形与汉语拼音中的舌尖前声母z、c、s相似，即用普通话说资（zī），把字音拉长，后半部分的音就是-i（前）；-i（后）发音时，舌尖上翘靠近硬腭前部，发音时舌位唇形情况与舌
尖后声母zh、ch、sh、r相似，我们用普遍话说知（zhī），把字音拉长，后半部分的音就是-i（后）。在以后的汉语拼音教学中，还要不断地了解地区方言与汉语拼音在韵母方面的差异，认真加以辩正。
*培训总结
普通话培训总结
陵水军田初级中学
陈诊
推广普通话，使用标准普通话！普通话是教师的职业语言，为了进一步提高个人的普通话，更好开展教育教学活动，我参加了“国培计划”海南省少数民族地区双语教师普通话培训班，感觉受益匪浅。
第一、培训教师为我们深入浅出、幽默诙谐地讲述了自己在普通话学习中出现的问题和学习普通话的经历，老师们的课亲切自然、生动有趣，她们的学识及成长经历更是让我佩服，所以在学习时我学的非常专心，通过学习不仅让我学到了一些宝贵的普通话专业知识，找到了自己学习和发音中的不足，而且对普通话又产生了一些新的认识，从而也提高了自己说好普通话的信心。
第二、要想说好普通话，还必须从以下几个方面入手即多学、多记、多读、多听、常总结、多练习。多学就是要多学普通话中汉语拼音的基本理论知识；多记就是多用心记拼音字母的发音规律，掌握发音部位。多读就是多出声阅读些带拼音的文章或现代汉语词典等，锻炼说普通话的感觉，或者看到一个字后，就暗暗地朗诵其标准音，并注意与方言音的对应关系，争取举一反三，触类旁通。多听就是多听电视节目主持人专业的播音；常总结就是把遇到的好方法和难把握的声调及时整理下来，以便在日常的练习中灵活运用。多练就是多坚持用普通话进行日常会话交流，争取发好难发音的字、词、句。
第三、我感觉要想说好普通话首先要端正态度，通过多种方式培养良好的说话习惯。多学习一些普通话专业知识。如：声母的发音决定于发音位置和发音方法、韵母的发音跟唇形和舌头的位置有关；发音要完整；朗读中不能拖腔拖调，要用说话的方式朗读；朗读时要找准重音；读句子停少而连多；发音时还要让声音持久、减少疾病、增加张力美。
总而言之，这次活动的举办开阔了视野，对我们一线教师来说是一次难得的促进教师专业化成长的良好机会。我将以此为契机，进一步加强对语言文字的学习，真正把普通话说好、推广好，让动听悦耳的普通话在我们的校园里课堂上大放光彩！
双语教师普通话培训总结
东方市江边中心学校：胡开富
普通话是教师的职业语言，这次有幸参加海南少数民族地区双语教师普通话培训，让我受益匪浅。
这次培训包括四大部分，分别是学习普通话声母、普通话韵母、普通话声调、朗读和口语交际。为了有效地帮助老师们纠正错误的读音，陈老师先进行示范性拼读，然后让老师们逐个发音，李老师再针对老师们的读音进行纠正，并详细地讲解发音的部位和发音的技巧。在培训中发现，我们老师普遍存在的发音问题是舌尖音与翘舌音有所混淆；发音不明显；部分音节的发音不准确。主要是由于老师们不了解发音部位和发音技巧。通过这次学习，我体会很多，现总结以下几点：
想说好普通话首先要端正态度，通过多种方式培养良好的说话习惯。
要想说好普通话，还必须从以下几个方面入手即多学、多记、多读、多听、常总结、多练习。多学就是要多学普通话中汉语拼音的基本理论知识；多记就是多用心记拼音字母的发音规律，掌握发音部位。多读就是多出声阅读些带拼音的文章或现代汉语词典等，锻炼说普通
话的感觉，或者看到一个字后，就暗暗地朗诵其标准音，并注意与方言音的对应关系，争取举一反三，触类旁通。多听就是多听电视节目主持人专业的播音；常总结就是把遇到的好方法和难把握的声调及时整理下来，以便在日常的练习中灵活运用。多练就是多坚持用普通话进行日常会话交流，争取发好难发音的字、词、句。
通过这次培训，开阔了我的视野。我不仅学到了语言方面的专业知识，找到了语言学习的技巧，了解自己发音存在的不足，而且领悟到学好普通话不是一朝一夕的事，需要经历长时间的训练和积累。今后还要加强对语言文字的学习，为创建文明和谐的校园做出自己应有的贡献。
培 训 总 结
屯昌县乌坡中心校一李修雄
在没有上语音课以前，我一直以为自己的普通话还可以，但随着一节一节语音课的进行，我才渐渐发现原来自己的普通话在很多方面存在的问题都太多太多。
对于老师，在老师给我们上第一堂课时，我就被老师那种独特的气质吸引住了，有时甚至会情不自禁的想我为何如此幸运，会在这位老师的课堂上学习。给我印象最深的是不在迫不得已的情况下是不会让别的老师帮忙代课的，因为她说：“让其他老师帮忙代课，我实在不放心”。这可能让不知情的人听了会产生一定的误会，但我觉得这既体现了老师对自己学生的负责也体现了她对自己的自信，我十分赞同和佩服老师的这种做法。
除了老师的人格魅力让我钦佩外，老师的授课方式也特别值得我们肯定。记忆中，在课堂上老师很少笑，总是以一副严肃的表情面对我们，也对我们比较严格。可是奇怪的是这并没有让我有觉得反感，反而听的特别认真。
在本期语音课中，老师完全没有用照本宣科的教学方式，她拥有一套完全属于自己的教学课件和方法，使人有种不愿听都不行的冲动。
第一，老师的课件做的特别好。页面简洁而优雅真可谓不媚不俗，课件的内容也相当全面实用，至少我是这样认为。因为它展示的都是十分重要的知识，没有泛泛而谈的话外语。从第一章的“语音基础知识”到最后一章的“儿化音”，老师讲的课件内容都那么的一丝不苟，完善而不冗杂，让我觉得听这堂课实在是在接受知识的过程中享受而非煎熬。
第二，老师特别注重我们的正确发音方式。从气息，开口，唇，舌等各个发音器官的部位进行给我们进行语音的纠正和标准化。通过这部分内容的学习，我在发音器官部位上得到了很大的规范和改进，也学习到了一些正确的发音方式和技巧，同时更使我意识到自己在初学发音时很多地方都偷懒了，从而导致一直以来在语言发音上的恶性循环。不过值得庆幸的是能在本期的语音课上得到及时的纠正。
第三，课堂语音练习。老师也很重视我们的课堂实践练习，因为老师明白学生们课后自觉练习是很没有保证的。而且其练习方式也很注意侧重点，很有针对性。比如对于方言音纠正，就找相应地方的同学来读，这样既纠正了同学们的方音，又给同学们做了方音示范；对于鼻边音平翘舌等发音的练习，老师就会用一些相应的典型词组、绕口令等让我们练习；有时针对轻声儿化音等发音的练习，老师又会用一些比较典型的段落、小故事等材料等等来让大家得到一定的体验和练习。总之，练习材料不仅简单有趣而且典型，真的让我感叹。
第四，课间语音播放。老师也充分利用起我们的课间十分钟，她在课间总会给我们播放一段十分钟左右的文章，这些文章不仅让我们在心灵上得到了充实，而且在纠正语音上也起到一定的作用。课间的语音播放是不是要听，完全有我们自己决定，但值得高兴的是大多同学都在听，相信如此轻松而愉悦的学习方式，实在让人没有理由拒绝吧。
第五，课后练习。在这一点上老师并没有十分的强调，但我觉得如果是真的是认真听了老师的课的同学，这课后的练习不用老师提醒，我们就已经会不自觉的要主动进行了。因为既然学到的知识那么有用而且实际，不运用都不可能呢。
说实话，在没有开始写这份心得体会时，我想真的没什么可以写的。但当我执笔开始在纸上时，老师给我忙完了上课的一幅幅画面就很自然地浮现在我眼前，内心还有一种很奇妙的激动。通过以上的总结，我猛然觉得吴老师真的太神奇了，那课堂上的一言一行都多么轻易自然的让我深深地记住，让我一想她就会有滔滔不绝的感慨，不仅仅只是不愧为人师表，老师无论是个人修养，还是那由内而外的气质，甚或是其对工作的尽职尽责都可谓难得。
当然，每个人都不可能时十全十美的，可能因为只是在课堂上才能和吴老师有所接触，课堂上老师总是一副严肃表情，我常在想要是老师能多笑笑会更有亲和力，那么老师又会是另一种风格站在我们面前，应该授课效果也很好吧。
普通话培训总结
白沙学校 陈爱华
普通话是教师的职业语言，为了进一步提高我的普通话水平，我有幸参加了在三亚举办的为期一周的普通话培训班，感觉受益匪浅。
第一、培训课上老师为我们深入浅出、幽默诙谐的讲述了普通话的概念及其有关的理论知识，他们的课亲切自然、耐人寻味，他们的学识及成长经历更是让我佩服，所以在学习时我学的非常专心，通过学习不仅让我学到了一些宝贵的普通话专业知识，找到了自己学习和发音中的不足，而且对普通话又产生了一些新的认识，从而也提高了自己说好普通话的信心。
第二、我感觉要想说好普通话首先要端正态度，通过多种方式培养良好的说话习惯。
第三、要想说好普通话，还必须从以下几个方面入手即多学、多记、多读、多听、常总结、多练习。多学就是要多学普通话中汉语拼音的基本理论知识；多记就是多用心记拼音字母的发音规律，掌握发音部位。多读就是多出声阅读些带拼音的文章或现代汉语词典等，锻炼说普通话的感觉，或者看到一个字后，就暗暗地朗诵其标准音，并注意与方言音的对应关系，争取举一反三，触类旁通。多听就是多听电视节目主持人专业的播音；常总结就是把遇到的好方法和难把握的声调及时整理下来，以便在日常的练习中灵活运用。多练就是多坚持用普通话进行日常会话交流，争取发好难发音的字、词、句。
总之，这次培训活动的举办开阔了视野，对我们一线教师来说是一次难得的促进教师专业化成长的良好机会。我将以此为契机，进一步加强对语言文字的学习，为创建文明和谐的校园做出自己应有的贡献。同时也希望大家一齐努力，同心携手，真正把普通话说好、推广好，让普通话在我们的校园里扎根！
普通话的学习总结
保亭县 罗永希
短短十天的省普通话培训班转瞬即逝，十天的时间，虽然匆忙、劳累，但也让人感觉充实，让我对普通话的发音技巧、说话的艺术等方面，都有了全新的认识，使我深深体会到作为一名教师，学好普通话的重要性和必要性，也让我明白，要想学好普通话，必须下一番功夫，掌握规律，勤学苦练，日积月累，持之以恒。
一、克服障碍是前提
普通话并不难学，难的是对心理状态的调整和改善。我们在学习普通话时害怕自己因生硬别扭的发音出丑，或是畏惧长时间训练的困难，这些心理障碍常常使学习进步缓慢。针对这种情况，我们需要及
时调节我们的心理状态，放下心理包袱，大胆地开口讲。任何学习都有一个从拙笨到熟练的过程，学习普通话也不例外，要尽早达到熟练程度，只有下苦功夫克服困难，战胜畏惧心理，才能成为学习中的胜利者。反之，如果在学习中过分顾及面子，不敢坦然面对自己的发音缺陷，更不能以顽强的意志和艰苦的努力去克服，改善它，一味的退避畏缩，其结果不仅使自己付出了时间和精力却收效甚微，而且容易造成心理上的阴影，加重今后学习和生活的负担。调整好心理状态，克服心理障碍，是学好普通话的重要前提。
二、学好语音是基础
汉语的分歧突出地表现在语音方面，不但各大方言区之间的语音系统差别大，就是一个地区、一种方言内部也常在语音方面有明显的差异，可以说，语音差异是造成交际困难的主要原因。所以，学习普通话的关键是学习以北京语音为准的标准音，学习语音必须专注地通过口、耳的训练才能学好。
学习普通话语音包括发音和正音两个部分。发音准确是语音学习最基本的要求。发音是否准确与听音、辨音的能力有关，所以首先要提高语音的分辨力。在掌握了正确发音的基础上，还要通过反复练习，达到完全熟练的程度。正音是指掌握汉字、词语的普通话标准读音，纠正受方言影响产生的偏离普通话的语音习惯，这属于一种记忆的训练。方音同普通话语音的差异不是毫无规律的，了解了方音和普通话语音的对应规律，就不必一个字音一个字音地死记，而可以一批一批地去记。
三、勤学苦练是途径
我们从小说的就是自己的方言，一下子将发音系统来个大颠覆，彻底改变以前的说话习惯，说起来容易，做起来却很困难。学习普通话，没有什么捷径可走，唯一的途径就是勤学苦练。
首先是多读、多说。多读，就是指在看书、看报、看文件等阅读过程中养成用普通话朗读的习惯，即使囿于具体环境不便读出声来，那也应该养成默读的习惯。多说，没事的时间一个人对着镜子边说边注意自己的口型，与人交流的时候尽量用普通话，久而久之，当说普
通话成为一种习惯，效果自然事半功倍。
其次是多听、多练。多听广播、电视的播音员、主持人的节目，因为他们的语音相对来讲是比较准确的。多听身边普通话说得好的人的语音，有意与他们多交流，注意他们的发音方法、语言速度、声调处理等。多练，指的是要对着一些范文勤加练习，再辅以绕口令等难度大一些的训练。
再次是多模仿、多琢磨。模仿不仅是普通话初学者的一种行之有效的方法，同时还可以增添我们的学习情趣，不致枯燥乏味。就模仿而言，还得多琢磨。用心找出自己的语音和模仿对象的差距，自己的发音方法和咬字器官的协调性还存在那些不足，从而不断修正。
四、持之以恒是关键
学习普通话，绝非一朝一日之功。语言习惯的改变是件不容易的事，从习惯使用方言过渡到能熟练自如地使用普通话，需要下一番苦功，只有全面掌握必要的普通话知识和规律，勤学苦练，持之以恒，才能学得会、说得好。
学习总结
屯昌县西昌镇永忠小学
邓献海
一周的实习已经结束了。在实习中我的收获很多，学习了不少知识，锻炼了自身的能力，提高了自身的各方面的修养。
下面，我对本次的学习工作做以下总结：
一、思想观点方面：作为一名人民教师，而且享受国家待遇，在职培训的教师，再说肩负着培养双语教育神圣使命的教师，要珍惜这样来之不易的好机会。我在学校学习了汉语授课方面的不少知识，这次的实习，是实践双语教学方面所学的知识的重要环节。
在培训期间，我严格要求自己，努力钻研，提高了语言水平和教育教学理论，提高了综合语言运用能力。实习过程中，我们可以验证自己所学的知识，又可以深入实践，提高双语教学能力。
二、实习态度方面：进入教学实习后，更端正自己的实习态度，抓紧机会，认真开始了上课。树立机会观念，激发自身的努力和热心，全心全意投入到工作中，学习学校的规章制度，自觉遵守校规校纪，接近配合学校的安排部署，胜利完成了实习任务。
三、科研方面： 对一名教师来说，科研活动是很重要，我们的提高和科研活动有直接的关系。我上课的同时，还注重科研活动，努力学习教育方面的法律法规，新制定的教师道德标准，信息技术课程标准，课程改革纲要，提高了自身的教学水平。
我相信，在从事教育行业里，本人对学生，对本本职工作有责任心，会跟上社会发展的步伐，发挥能力，展现出自己的力量，通过本次学习的实践表明，本人完全全可以适应双语授课要求。
但是还有一些小方面需要改进；例如，在教学中，科研效果和内容不多，只限于一般的理论知识，没有学习更系统化的教育教学理论，并且学习的理论和经验没有用上课堂教学中，这是需要改进的主要之一。
通过本次学习，本人树立更正确的教育观念，更好地转变了教育观念，为了以后的双语教育、教学工作了，更好地具备了条件，为民族教育的发展做出一份力量。
“国培计划”2014年普通话培训总结
五指山市南圣中心学校
黄金芳
2014年9月18日至9月27日，我参加了2014年海南省第八期少数民族教师普通话培训班的学习。这次培训的目标是：通过培训，了解国家语言文字方针政策，基本掌握学习普通话的基础理论、基本方法与基本技能；通过培训，了解国家普通话学习和应用的发展动态，开阔视野，提高对运用普通话教学重要性的认识；通过训练，了解自身普通话的水平与差距，激发学习和应用普通话的积极性，切实提高普通话的应用能力和表达水平。主要培训内容有国家语言文字方针政策、普通话基础理论、普通话口语训练等。
培训的方式有:
1、从理论到实践、以理论指导实践的训练主线。以普通话语音基础理论知识教学为基础，强化普通话听、说能力训练，加强口语教学实践指导。
2、以项目带动内容的训练形式。以说话、朗读、演讲等项目，带动汉语拼音声韵调的发音、词语、句子等系列内容的训练，通过生动活泼的教学形式，提高学员学习普通话的兴趣。
3、采取大班授课、小班训练的辅导方式。小班人数44人左右，配备普通话测试员为辅导教师，有针对性地指导学员克服母语干扰，学好普通话标准语音。
4、运用新理念和新方法，结合现代化培训手段，学用结合，注重实效，提高培训效果。
从这次的培训目标、内容与方式看，我们参训学员接受的是科学系统，目的性非常强的一次培训。从培训过程中，我感受到了辅导老师对我们的严格要求，对我们孜孜不倦地指导，用他们的所学以最简单、最快的方式传授给我们。他们要以最快的速度，在短短的几天时间里让我们的普通话水平有一个最大地提升。老师的压力大，我们的压力也大。因此在学习的过程中，我们认真做笔记，认真跟老师练习发音。一遍，一遍，又一遍，刚开始，我们都不习惯，所以，一天下来，有些学员的嗓子就疼了，但看到老师那么认真，我们的压力也很大，只好忍着继续跟老师练习发音。晚修时间，老师还对我们进行个别指导。因为我们来自全省各个地方，由于我们说的母语发音不同，所以出现的问题也不同。老师就帮我们找出各自的毛病，进行个别指导。例如，发不出翘舌音是我们共同的毛病。对于这个毛病，三位指导老师用他们自身掌握的方法教给我们。林老师教我们用挺糖果的方法，曲老师教我们先放松舌头，再慢慢翘起舌尖的方法，谭老师教给我们先读啦啦„„，然后发出喳，最后发出zhi，chi和shi的发音方法也一样。我觉得三位老师教的方法都好，不过我还是喜欢谭老师教的读啦啦然后再发出zhi、chi、shi的发音方法。除了发翘舌音，发的语调偏低也是我们海南人的普遍毛病。为了解决这个问题，三位老师也是教给
了不同的方法。曲老师除了带读，用自身的语调来告诉我们该用什么样的语调读书，说话，还让我们多听范文朗读，跟着读。符老师教我们要多练歌，加强底气。符老师用生活中的实际例子告诉我们发出不同的语调会引起多大的笑话，让我们在笑声当中知道说好普通话是多么的重要。
总的来说，这次的普通话培训，解决了我教书十年来的困惑，我对今后的语文教学有了方向。我非常感谢国家给我们的这次学习机会。今后我还要不断地学习普通话，讲普通话，还要鼓励我身边的人学好普通话，说好普通话。
双语教师普通话培训总结
保亭县新民学校 黄海燕
普通话又称国语以北京语言为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代语共同语，所以普通话在全国推广。
9月17日接到县教育局通知来琼州学院学习双语教师培训普通话，我很高兴，作为教书育人的我想学习普通话是一项十分重要的任务，因为学校是推广普通话的地方，而教师是主讲师，所以作为教师学好普通话是十分重要的。经过十天的学习有以下体会：
当时我过读手中的学习资料时，发现有些字读起来特别别扭，特别是一些送气、不是气的声母、平舌和卷舌分不清。经常混淆，有时会把本来不送气的读成了送气的，平舌的读成了卷舌的，听了林桂琴、符健、郑远玲等几位老师一口流利标准的普通话，更加使我对学习普通话有信心。在学习中，我首先牢记声韵拼合规律，记住这些规律后，练习中就会对照发音规律进行自觉的训练，并对发音做出判断，在进行理论上我勤查看字典，将字的标准音注上，进行标准音的有效训练，慢慢地两天的时间我便开始对普通话学习产生了浓厚的兴趣。这十天在努力，坚持每天练习普通话，不过要练习好真的不容易，特别对我们海南人又带有地方口音的人来说。学普通话的过程是很苦的，一天天走来有苦恼，苦恼的是自己老发音不准确。但也有乐趣，乐趣就是下课了说些自己地方家乡话来逗乐。幸好我的家乡口音不是很重，纠正的时候不会太难，但是有时候为了发准一个真的很费劲，不断的练习，白天学，晚上练，经常练到嘴巴疼，舌头发麻。上课的教师发现了这个问题，并叫我们做好口腔操，于是我几乎每天都坚持练，后来习惯了发音咬字真的准确了很多。练完发音，接着读单字，词语还有短文。重要的部分是说话，为了在测试中不至于没话讲或者讲走音。我要求自己死记硬背词语的平翘舌音。通过反反复复的学习强化和不断的努力后我的普通话有提高了，这次的学习使我受益匪浅。
总之这十天的学习结束后我还是不会放弃对普通话的学习，当然十天的学习时间很短，回去后我会继续练习，我觉得我的普通话还有待提高，因为学海无涯，学习是没有尽头的，最后我想说一句话，会说一口流利标准的普通话可以改变你的人生，以上就是我对十天来的学习普通话的总结。
学习普通话学习总结
保亭县南林中心校：吉少梅
随着社会的进步，交流的不断广泛，学说普通话已被越来越多的人们所重视，为了提高自己的普通话水平，近期参加了普通话的培训班，通过学习，使我感受深刻。我有幸地参加2014年9月18日至27日是海南省“国培”教师普通话培训班第二期。这次普通话的培训活动。参加培训的学员来自各市县的老师。共有一百人参加。经过十天的艰苦训练、学习我受益很大。以下是我在学习中的深受体会。
一、学习普通话的认识
我是海南黎族本地人，平时在工作中常与家长沟通都与当地的方言进行交谈，使我自己在普通话也受到了一定影响。
其次，我意识到了学说普通话的重要性，但我只是在表面上进行了改变，至于平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音基本不当回事，到了二十世纪，电脑和收集的普及，我意识到了问题的严重性，在这十天普通话的培训，我更觉得自己的普通话有明显下降，因此，在十天的训练中每天早早地到教室早读，还利用中午休息的时间加强学习，通过学习，使我纠正了许多不到位的发音，说话时的流畅性比以前有了明显的进步，这次学习，我深深的体会到，作为一个新时代的语文教师，随着时代的变化，社会的进步，不但要掌握专业知识，同时随着知识的更新，我们需要不断的学习，要给孩子一杯水，自己要有一桶水，这就需要我们不断的努力，从各个方面丰富自己的知识，提高自己的理论水平，能跟着时代的发展而发展，活到老学到老，这句话说得一点也不错，在以后的日子里，我将继续努力，以知识来武装自己，争取做一个新时期合格的语文教师。
二、在藐视学习普通话难度的基础上，切实重视普通话的学习。尽管方言口音较重，尽管学习好普通话的难度很大，但是，我相信只要坚实不断地努力。而在战术上即学习方法方面又要十分重视。既不能怕，又不能不以为然。这是学习好普通话的思想保证。
三、安排专门时间学习普通话。
在学习普通话的过程，要注意安排一个学习计划，每天抽出一定的时间，比如每天1小时，专门学习普通话。这是学习好普通话的时间保证。在训练中平舌和翘舌，上声的读法都是我的弱项，因此上课时专心听老师范读，注意看老师发音的口型，把经常读错的音节及时纠正，同时纠正学习的态度，通过多种方式培养良好的说话习惯。如，符健老师和赵翊杉等老师给我们讲诉起她们在练普通话的经历，深深触动了我。她们的经历让我明白了一个道理：想学好普通话，必须做到多学、多记多度、多听。常总结，多练习。多学普通话中汉语拼音的基本理论知识，多用心记拼音字母的发音规律。掌握发音部位。如“淌”字，调值是214，我总是读不到位。于是这十天来一直不停地训练多读。终于把上声读到位了。
四、勤向现代汉语老师学习。
现代汉语老师不仅具有扎实的语言学和语音学基础知识，经过专业训练，而且老师离自己最近，请教也最方便。因此，遇到不懂的和难以纠正的，要及时向老师请教好的学习方法，一定会取得好的效果。这是最常用的也是最有效的学习方法。
五、整理方言口音和普通话之间的对应关系。
例如，“三”在方言里读shan，舌后音，而在普通话里却读san，舌前音。类似这样的情况，都一一列出拉一，整理成方言和普通话词汇对照表。这样便于记忆和纠正方言的不规范读音。这是对比学习法。总之，在这次培训活动中，我受益匪浅，感谢“国培”！
第五篇：第四期教育培训简报
密级：内部刊物
法培第04号
法律专业教育培训
简报
第四期
中建六局法律事务部 编辑日期：2009-7-10
主办单位：中建六局法律事务部 承办单位：中建六局三公司
培训课题：《中华人民共和国劳动合同法》及其实施条例相关内容 培训时间：2009年7月10日
十年来最重要的劳动法律——《中华人民共和国劳动合同法》已经颁布，并已于2008年1月1日正式实施。该法律对现行《劳动法》及地方劳动立法的很多方面作了重大调整，比如，企业规章制度的有效性，企业在劳动合同签订中的告知义务，试用期与劳动合同期限的关系，劳动合同的必备条款，劳动合同的效力及解除条件，经济补偿金的支付等。劳动立法上的这些重大变化,将对企业人力资源管理的各个方面甚至企业的经营管理带来巨大影响。发生劳动争议纠纷，企业该如何根据具体情况应对劳动法律这种巨大变化，已成为一个迫在眉睫而又无法逃避的现实问题。因此，尽快调整或变革企业用工模式和提升企业的劳动争议预防技能，将是企业管理工作的重中之重。为使我局法务系统人员及时掌握、运用劳动合同法及其实施条例的内容维护企业合法权益，我局法律事务部于2009年7月10日在局二楼会议室举行了以《中华人民共和国劳动合同法》及其实施条例相关内容的教育培训。
本次培训的内容主要分二部分。第一部分为对劳动合同法及其实施条例进行解读，使各位法务人员对劳动合同法相关内容进行深入理解。
第二部分主要对实务中企业如何规避用工风险进行讲解。这一部分主要阐述了公司用工的十大风险及应对。
一、规章制度制定的重要性及风险应对；
二、对劳动者入职审查的重要性及风险应对；
三、劳动合同订立形式、期限及风险应对；
四、新法下无固定期限劳动合同订立陷阱及风险应对；
五、试用期的全新规定及风险应对；
六、非过失性解除劳动合同方式选择及风险应对；
七、无固定期限劳动合同风险应对；
八、解雇严重违纪员工的风险及应对；
九、制作解雇书（解除劳动合同通知书）的风险及其应对；
十、其他风险及应对措施。在本次培训中，以对劳动合同法及其实施条例的解读为切入点，查找相应的用工风险，然后对可能带来的风险进行分析，在此基础上建议应该采取的措施。通过为时半天的培训，各位与会人员对今后如何采取积极措施应对，以确保相关风险得到有效控制有了更清晰的思路。撰稿：三公司马爱军
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