第一篇：七年段演讲稿：用发展的眼光看待学生 用爱开启学生的心灵之门
用发展的眼光看待学生 用爱开启学生的心灵之门
教师的工作虽然辛苦、劳累，但很充实。几分酸涩，几分欣慰，几许感叹，但同时也跟一群群可爱的学生一起多了几分成长!教师要以仁爱之心对待每一名学生，促进学生的成长进步；以仁爱之心开启每一名学生的心灵之门，成为学生的良师益友；以仁爱之心施展教育的魅力，以卓有成效的工作赢得社会的尊重。著名教育家陶行知曾告诫他的弟子们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这表明要充分尊重学生，不伤害学生，用发展的眼光看待学生，应该平等对待每一个学生，尊重学生之间的差异。
爱是教育永恒的主题，教师的仁爱之心是以师生相互信赖为基础的，这种信赖是尊重、理解和关怀。
一、真诚地尊重学生。
有人说，好老师的眼神应该是慈爱、友善、温情的，透着智慧、透着真情。好老师对学生的教育和引导应该是充满爱心和信任的，在严爱相济的前提下晓之以理、动之以情，让学生“亲其师”、“信其道”。
作为一名教育者首先要相信学生，相信每个学生都能够成为有用之才。教师的这一尊重是把学生看作独立完整的社会人，因而在教育过程中尊重学生的人格，尊重学生的发展规律。进一步而言，教师的尊重还在于学会欣赏学生，这种欣赏不是简单的赏识，更不是单向的旁观，而是让学生在获得尊重、信任的同时学会自我教育、自我完善。做好老师应该懂得既尊重学生，使学生充满自信、昂首挺胸，又通过尊重学生的言传身教教育学生尊重他人。
二、充分地理解学生。
老师要充分理解学生的需要，既包括学习的需要、成长的需要，也包括休息的需要、交友的需要等，特别要理解学生具有人格尊严的需要。教师充分的理解是师生间对话和沟通的导向，理解的过程就是师生双方相互探讨交流、交互作用的过程。因此，教师要善于倾听学生的心声，善于分享自己的感受，从而达到心灵与心灵的沟通、人格与人格的对话。
世界上没有两片完全相同的树叶，老师面对的是一个个性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况不一的学生，必须精心加以引导和培育。因为他们都承载着每个家庭的希望，我们不能轻言放弃。老师在学生心目中具有重要位置，老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。
三、宽容地关怀学生。
教师的宽容是一种无私的仁爱，是爱中有严，严中有爱。宽容的关怀不是妥协，是教师用理解的态度来对待学生成长中遇到的问题，用自己的言行感化学生，用科学的方法帮助学生；宽容的关怀不是迁就，是教师施展教育的艺术，在适当的情形下用恰如其分的方式帮助学生解决问题，获得成长；宽容的关怀不是放纵，是教师自始至终把爱心融化在学生的成长过程中，以关爱的心态分析学生的不足与过错，进而激励学生的上进心与志趣，以高度的责任心达到育人的目的。
做党和人民满意的好老师，是总书记对广大教师的殷切希望。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我们教师付出的是 汗水，收获的是那一份份充实、沉甸甸的情感。法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。” “十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳，相信今日含苞欲放的花蕾，明日定能盛开绚丽的花朵！
第二篇：用发展的眼光看待学生
用发展的眼光看待学生
上传: 晏光远
更新时间：2012-5-17 7:31:06
用发展的眼光看待学生
李瑞环同志在《学哲学用哲学》一书中多次提到要坚持发展的观点。坚持发展的观点对于我们的生活、学习、工作有着重要的指导意义。我们要正确地认识事物、分析问题，就必须运用发展的观点来观察和解决问题。“士别三日当刮目相看”、“沧海桑田”等中国古人的智慧已经充分证明一切事物都处于永不停息的运动、变化、发展过程中，绝对不运动、一点不变化的事物是没有的。我们要正确地认识事物，预见未来，做好工作，就必须坚持用发展的现点看问题。
我们深切地意识到，学校教育最大的功利和终极目的在于发展人，成就人——使人尽可能得到全面、充分、自由的发展。人的发展表现在人的物质需要的满足和精神境界的提升——人的思想意识、理想信念、道德品质、心理情感、审美意识、健康体质等方面。老师所做的一切都是要实现这样一个目标。为了实现这个目标，我们就要用发展的眼光看待学生。
学生是发展中的人。用发展的眼光看待学生就是要充分认识学生所具有的极大的可塑性和发展的主观能动性。“发明大王”爱迪生因为小时候考试常常不及格，而被老师骂作“不折不扣的糊涂虫”。马克思在中学时代以极端调皮而闻名学校，爱讲离奇古怪的故事，说出别人想不出的花样，老师和校长曾把马克思列为中等的、希望不大的一类学生之中。英国数学家巴伯基和文学家马呵特两人是同班同学，都是考分不高的学生，有一次被老师当众奚落：“看！这两个没出息的人。”可后来，恰恰是他们取得了令人震惊的成就。这些老师为什么妄下断语？主要原因就在于他们都是用那种静止的、僵化的、一成不变的思维定势来看待学生，没有看不到学生的可变性、可发展性。
学生也是有个体差异性的。学生都是发展变化的，但每个学生发展的速度、水平、方向等却因其身心基础和外界影响不尽相同而存在着较为明显的差别。比如说：同样两个成绩很差的学生，他们也许由于智力水平和学习兴趣、学习方法等非智力因素的差异最后导致了不同的结果，一个进步很快，一个停滞不前；或者说相同成绩、智力水平的学生因为兴趣爱好的差异，一个人后来偏向文科，成为作家，一个人走上了理科等。
根据学生具有发展性、差异性等特点，教师在教育教学当中要把好三关： 第一要把好长远关。
教育必须为学生的终身发展服务。而学生思想品德和行为规范、学习习惯和创新精神、个性发展和团体精神的养成是可以让学生受益终身的。随着改革开放的不断深入和信息技术的快速发展，人们的道德标准和行为准则发生了很大变化，也给学校的德育工作提出了新的挑战和新的课题。我们要根据新形势下的新情况提出学校德育工作的新的思路和要求，引导学生提高对事物进行分析、判断的能力，通过开展一系列形式多样的活动，如主题月活动、班会、周会、身边的榜样演讲活动、温馨教室评比活动、观看爱国电影、讲科学加的故事、读好书竞赛等，促进学生自主、自立、自律能力的提高，促进学生高尚思想品德和良好行为规范的形成。
习惯决定性格，性格决定命运。徐汇区教育局特别重视学生习惯的养成，按照学科分别制定了学习习惯培养目标。学生发展的关键是养成良好的学习习惯，良好学习习惯养成要贯穿于教学的全过程。在学习活动中，要培养学生良好的学习习惯，如认真书写、仔细检查、认真倾听它人发言的习惯、积极思考问题和举手发言的习惯、乐于合作交流的习惯等.还可以利用学校现代教育技术，引导学生文明上网、参加各类网络信息技术竞赛活动，培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力。在课余生活中，通过开展内容丰富、形式多样的科技创新活动和研究性学习、科学探索活动，培养学生的科学精神、创新思维习惯和动手实践能力。在社区活动中，通过组织开展社区服务、科普宣传、社会调查等活动，提高学生语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。教育要促进学生的全面发展，其重要的一方面就是促进学生个性特长的充分发挥、协调发展。学校的体育和美育等教育活动是实现学生的个性发展，促进学生的全面发展的重要途径。开展丰富多彩的课外文化艺术和体育活动，积极组织学生参与到学校的体育节、艺术节中去，提高学生的强健体魄和坚强意志，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。在课余生活中，通过开展内容丰富、形式多样的科技创新活动和研究性学习、科学探索活动，培养学生的科学精神、创新思维习惯和动手实践能力。第二要把好引导关。
培养全面发展的学生，课堂教学是主阵地。要激起学生主动发展的欲望，在老师的引导下和谐发展，教学时首先要做到“新”、“奇”、“趣”。以新的内容或新的形式引起学生的好奇心理，以激起学生参与教学的兴趣。这是成功课堂教学的开端。如：教学《恐龙》、《揭开雷电之谜》，可先向学生介绍一些有关恐龙、闪电、打雷的知识。这样做一方面激发了学生学习课文的积极性，另一方面增强了学生关注自然，了解科学的意识，无形中激发了学生课外去探索自然奥秘和追求科学知识的兴趣。当学生的兴趣被激起后，便会根据自己对该问题的看法发表自己的观点，个性的发展由此开始。
在引导过程中，教师要注意对学生发表的观点中的个性特点加以区分，如有价值，则可继续引导延伸；如没有价值，则应采取温和的方式予以收缩，切忌采用粗暴的方式予以打压。这一关是课堂成功的关键。记得我在家长开放活动中上《尊严》一课时，曾经碰到过这样一个情况：当我问到大家对年轻人一定要为杰克逊大叔捶背后才吃饭有什么感受时，一名同学的手举起来了，我以为他要谈自己的感受，于是满怀希望地叫他回答，可是，他却提出了一个令人意想不到的问题：“为什么杰克逊大叔要年轻捶捶背，而不要他做别的呢？”这在备课中我是没有考虑到的，因为我认为这是人人都能明白的问题，不需要提出来，而且在试教时也没有学生提出这样的问题，当时，我想说：这么简单的问题还要问，你怎么不认真听清老师的要求呢?后来我转念一想，这个问题正好可以深入理解杰克逊大叔这个人，于是我马上改变教学思路，对全体同学说：“这位同学提出了问题，说明他在认真思考，我想书中已经告诉了我们答案，只是，这个答案是隐藏起来的，要细心读才能发现，现在请你们再认真读课文，找找杰克逊大叔这样做的原因。”学生很快找到了答案，有人说，杰克逊大叔是一位善良的人，他本来要免费提供食物给年轻人的，可是年轻人一定要劳动后才能吃，他是为了照顾年轻的自尊心，特地找了一个轻的活给他做。有人说，年轻人已经疲惫不堪了，别的活对他来说很难承受，所以一挑了一个轻的活给他做。我对那个提问的学生说："你现在知道答案了吗？同意他们的观点吗？还有别的问题吗?”那个学生点点头，说明白了。这是发生在课堂上的一个小插曲，我巧妙地引导学生深入阅读文本，不但解决了学生的问题，而且对杰克逊大叔这个人也有了新的认识，课堂教学得以延伸，学生的知识能力得到发展。第三要把好评价关。
一要客观公正。教师在评价学生的过程中往往因主观原因而产生偏差。有的是根据一时一地的表现来评价，如上文中爱迪生的老师、马克思的老师；有的戴着有色眼镜看学生的，如一个学生思想品德有偏差，就认为他一无是处，将其优点全部抹杀，“一叶障目，不见森林”；有的一俊遮百丑，用成绩代表全面，认为一个学生学习成绩好就什么都好。正确的方法是应该老师心中要有一本明细账，好就好，不好就是不好，好在哪里，不好又在哪里，实事求是，经渭分明。然后还要根据具体情况具体分析，溯本求源，寻找原因。二要全面科学。长期以来，以片面的成绩分数用来衡量学生的全面综合素质的思想占据着统治地位。事实上，学生的全面发展包括高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体心理素质、一定的实践和动手能力，以及健康的个性，这是不能用一个分数来简单衡量的。要评价学生是否在原有基础上得到全面发展，评价内容也就必须全面。评价内容的多维性，决定着评价方式的多样性。因此，评价时要注意采取各种形式，才能全面准确地评价学生素质发展状况。如采用“等级+鼓励性评语+兴趣特长”、“动态+静态”、“观察+考查+考试”等方式进行评价。“正看成岭侧成峰”，每个人观察的角度不一样，评价的标准和结果都不一样。在评价过程中，我们要充分尊重学生本人、同学、家长、其他科任老师的意见，采用学生自评、互评、教师评价、家长评价、社区评价等民主方式对学生进行全面科学的评价。
世界上没有哪两片树叶是相同的，更没有哪两个人是相同的，每个孩子都是特殊的，只要有合适的环境，他们都能发挥出自己的潜能。那些一度被认为反应迟钝、行为荒唐、甚至不可救药的“朽木”说不定就是将来的马克思、爱迪生、巴伯基和马呵特。比如说：我们班有个学生特别不喜欢学习，作业爱做不做，上课从来不举手，主要原因是成绩一直不好，而且从来没有得到过老师的表扬，因此就产生了自卑心理。有一次，我在他的写字本上故意给他打上一个大大的良，结果他兴奋得大声喊了起来：“我得了良！”当天上课时，他第一次举起了手，我马上要全班同学用热烈地掌声对他的进步表示祝贺。在那以后，我总是在他的作业本上我总是悄悄地给他拔高一个等第，平时我还经常寻找并宣扬他的优点，如帮同学拖地，及时开关电灯等，慢慢地，他得到了更多人的认可和赞赏，由于得到了老师和同学们的肯定，从此以后，他变得爱学习了，作业能按时完成，课堂上也经常举手发言，成绩也有了进步。
总而言之，对待学生，我们既要考虑学生的过去，重视学生的现在，更要着眼学生的未来。我们要更多地了解学生发展中的需求，善于发现学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，从而学会学习，全面发展
第三篇：用爱开启心灵之门(班主任工作总结)
用爱开启心灵之门
班主任工作总结
我想任何一扇心灵的大门，只要用爱去开启，它就一定会向你敞开。
——题记
孩子的内心世界是丰富的，孩子的内心世界是多姿的，孩子的内心世界是闪亮的，孩子的内心世界也是稚嫩的。寻觅打开孩子心灵的智慧钥匙，走进他的心灵深处，做他们的贴心人，就会收获幸福的果子。这是这几年的教育经历给了我这样的感悟。
这几年，我一直担任着班主任的工作。班主任其实就是一个小范围的管理者，是孩子心中的主心骨，既管人，也管事，涉及方方面面、大大小小的学习、生活方面的问题。说的通俗一点就是一地道的“管家婆”。特别是今年的这帮初一的孩子，都是00后的孩子，社会的不良影响、家庭过分溺爱等方面原因，促使部分孩子的“个性较鲜明”。要做到班主任工作游刃有余，或成为一名优秀且深受学生拥戴的班主任，除了要有渊博的知识、独特的人格魅力等，还应有一颗博爱宽容的心。
班里有个孩子叫小伟，初到班里的他，上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；对学习提不起一丁点的兴趣，作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，甚至连他自己都辨认不出„„很多任课老师都认为，这孩子基础太差，而且缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。还有的学生告诉我：“老师，我和他小学在一个班，他在小学就这样，我们老师都不管他了„„”言外之意，好心的学生是让我也不要管他。
可是，作为班主任，责任心告诉我，我不能放弃任何一个学生。因为，每一个孩子都是可爱的，每一颗心灵都是纯洁的，给孩子“减负”，除了“书包”，还有“心理”，我们应该用我们的爱感化每一个孩子，包容每一位孩子，让孩子们放下包袱，以“润物细无声”的教育方法促使孩子们能真正“健康学习、快乐成长”。我决定找他谈谈，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，争取进步，争取做一个他人喜欢，父母喜欢，老师喜欢的好孩子。他口头上答应了，可是却一如既往，毫无长进，真是“承认错误顺溜，违犯错误及时”。对他的种种诸如此类的表现，我有些挫败的感觉，自己对自己说，算了吧，或许他真的是根“不可雕的朽木”。只要他遵守纪律，上课不影响别人就行了。
却没想到，冬天的一次扫雪活动改变了我对他的看法。还记得，那个周末下了一场大雪，周一的早晨，我6点多就从家里往学校走。那时天刚蒙蒙亮，到校的学生并不多，当我来到我们班的卫生区时，我惊奇地发现卫生区的雪已经被扫了四分之三了。纳闷的我转身发现一个身影正低着头，躬着腰，吃力地挥动着扫帚。看这身影不像是大人，那会是谁呢？我赶紧拿着工具走过去，这时听到脚步声的扫雪者抬起了头。我惊奇不已，扫雪者不是别人，是我们班平时爱偷懒，又不大听话的小伟。这么冷的早晨，他满头大汗，看到我，笑着说：“老师，我快扫完了。”我也赶紧和他一起扫起来，那天早晨，因为小伟的提前到校，我们班成了全校最先清理完积雪的班级，并受到级部主任的表扬。
每周一的早自习时间是例行的班会时间，扫完雪后我在班上狠狠地表扬了他，并号召全班同学向他学习，做一个爱班护班，有集体荣誉感的学生。当时的他，低着头，本来红扑扑的脸蛋更红了。
那次表扬过后，一切又归于平静。但我却发现他在慢慢改变：他的作业变了，变得工整认真了；他的着装变了，校服穿戴整齐，学生证不再戴得歪歪扭扭；他的神情变了，上课有了精彩的发言，脸上洋溢着满满的自信。是的，他变了，变化大的让同学们惊讶，让我感动。
感动之余，我有种深深的自责。原来孩子不是朽木不可雕也，只是自己没有找到打开他心门的钥匙。而我不经易的一句表扬，正是误打误撞捡到了那把开启他心门的钥匙。钥匙对了，心门自然很轻易就打开了„„
教育家夏丐尊说过：“没有爱的教育就如同池塘没有水一样，不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”“孩子的心灵成长需要尊严，需要肯定„„”老师对孩子的关爱，如同冬天里一缕温暖的阳光；老师对孩子的尊重，会重新树立起孩子学习、生活的信心，甚至可以改变孩子一生的命运。
其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为班主任，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别，各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三地帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。我们相信，只要我们倾注所有的关心、爱心、真心，为他们营造一个轻松、和谐、健康的环境，他们一定会在充满爱的阳光下快乐地成长。
第四篇：用爱开启成功之门
用爱开启成功之门
摘要：对于教育工作者爱是永恒的主题，热爱学生，关心学生，严格要求学生才是搞好教育的根本保证。爱是教师赋予学生一切教育的基础，没有爱就没有成功的教育。教育最大的成功之处在于教师用真诚的爱改变了学生消极的自我观念和自我形象，使他们恢复了自尊心，增强自信心，树立了的理想目标，有了奋斗的勇气和力量，成为一个生活的强者，这就是教育的最终结果，就是爱赋予教育的成功的巨大效果。
关键词：爱是教育的基础，没有爱教育就不会成功。
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。这首唱红大江南北的歌曲，家喻户晓，妇孺皆知。爱是一种看不见的力量，它将人们紧紧地拧在一起。在爱的海洋里，我们克服了一个个困难，度过了一道道难关，是爱让我们这个大家庭更团结、更和谐。
在教育这个大舞台上，教师的爱心是成功教育的原动力，是开启学生心灵的金钥匙。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的爱。老师的爱是开启成功之门的盏盏烛光。著名瑞士教育家裴斯泰洛奇说过这样一段话，我至今想起仍颇为感动。他说：“从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛，我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑。”大教育家的一番话，让我们倍受感动，这也说明，爱是教师赋予学生一切教育的基础，没有爱就没有教育。
爱能让无数的少年英雄更健康地成长。在我们的青少年中，有一批成绩优秀，才华出众的学生，对这些学生，教师的爱心要特别表现在锤炼其意志、帮助其心理得到健康成长方面。对有些有生理缺陷或家庭贫寒的学生，老师的爱特别表现在关心和体贴上，使之摆脱自卑、增强信心和勇气。孔子对学生的体贴入微、关怀备至，学生对他情深谊厚、终身难忘，听其言，信其道，使这位古代的教育家门下有弟子三千之多，达到了教育的空前成功。
作为一名教育工作者，如何用爱心去开启成功之门，结合我二十多年的教学生涯，仅谈自己的几点体会：
一、教师的爱是协调师生关系的桥梁
很多学生在入学以后，与家庭的关系开始减弱，与学校的关系开始加强。在人际关系上，与教师和同学的关系日益密切。教师的一举一动、一言一行成了学生最关心的问题，每个学生都会不自觉的做出自我评价：“我是班里的好学生，老师喜欢我。”“我思维不敏捷，学习一般，老师不喜欢我。”等等。学生的种种评价来源于教师，他们通过教师的语言行动，认识自己的对与错，从而形成自我评价，这种评价有积极向上的一面，也有消极走下坡路的可能。如我带的班里，有一个叫李蒙桓的同学，三年级时，我接触到他，他个头不大，很调皮，但话语不多，通过作业批发，发现学习很差，作业中错字连篇，很多字缺撇少捺，字迹潦草，看不清。于是，我就从主观上找原因，他家只有一个男孩，父母非常溺爱，对他要求不严，原来教他的教师对他也有些放松，自己小不懂事，久而久之，成绩越来越差，自己也放纵了自己。病因找到了，我就主动与其交谈，让他认识什么是真正的爱，在此基础上，我采用了鼓励式的爱。只要有点滴的进步，就及时表扬鼓励，使他的错别字大大减少，作业按时完成上交，成绩也由原来的一位数居然考了43分，如果没有爱的沟通，哪能取得可喜的进步。所以，教师要准确的把握住学生反馈的信息，正确使用教师之爱，搭建师生沟通的桥梁，让学生充分认识到在老师的眼中，我们每一个学生都是一样的，我们身上都有闪光点，都有值得老师去爱的地方，从而融洽师生关系，达到教育的目的。
二、教师的爱要用服务的方式来表达
教师是人类灵魂的工程师，是蜡烛，是园丁等等，这些都是社会赋予老师职业的崇高评价，同时也是对广大教育工作者提出的要求。老师要像商品行业那样，将“为顾客服务”融进“为学生服务”之中去。教师再不能像以前那样高高的站在讲台上，指手画脚，把学生当成工具来调用，而应用服务的心态服务于教学，服务于学生，平等的对待每一位学生，要充分树立“一切为了学生，为了学生的一切”的思想，用最优惠的服务，想方设法调动学生的积极性和上进心，让自己的“商品”使学生乐意购买和接受。课外辅导、上门家教、促膝谈心等都是爱的服务方式，只有把这种方式纳入自己的实践中，才能使自己立于竞争激烈的不败之地，才能使自己从事的事业更加光荣而崇高。
三、用心去爱是学生自强不息的强大动力
一名教师真诚的去爱学生，关心学生，尊重学生，会让学生感到内心的温暖，产生精神力量，促使其前进，接受教育。美国的一名教育家曾经做过一次试验，他从某小学的学生中选出了几个组，并宣称对这些学生进行“发展预测”，之后，把优秀的学生名字告知有关老师。其实“发展预测”只是摆架子，而优秀学生的名字也是随意指定的，通过老师的言行、态度等把老师的爱和期望的情感微妙的传给学生，使学生在老师的期盼中看到了自己的潜能和价值，使他们更加自爱、自强、奋发向上，力求不辜负老师的期望，最终取得进步。可见，学生的成长和进步与老师的爱有着密切的关系，老师对他们的爱和热切的期望可以产生巨大的动力，促使学生进步、向上、自强不息。
四、用心去爱，是达到理想教育效果的有效途径
教师只有用心去爱才能让学生信赖，才能使学生乐于接受教师的教育。学生对教师采取的态度，和他对学科的兴趣，学习成绩之间存在着密切的联系。学生喜欢的老师，他的学科就容易引起学生兴趣，学习格外努力，成绩就好。反之，学生不喜欢的老师，也不喜欢他授的课程，更谈不上努力，成绩也不好。学生喜欢的老师一般是关心爱护他们的老师。因此，对一些潜能生，教师更应该付出更多的信任和关爱，一点点去融化聚集在他们心灵中的坚冰，让他感受到老师对他们的一片真心，是真正的好。教育最大的成功之处，在于老师用真诚的爱改变了学生消极的自我观念和自我形象，使他们恢复了自尊心，增强了自信心，树立了积极的理想目标，有了奋斗的勇气和力量。也许，他们在今后的人生道路上，会遇到种种困难和挫折，但有了这种勇气和信心，就能克服困难和挫折，最后成为一个生活的强者，这就是教育的最终结果。
五、师爱是学生健康成长的需要
爱学生就要了解学生，了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对于一个好老师而言，只有了解每一个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教师不断地向学生施加爱，才能使学生从教师的爱中认识自己的价值，才能更加树立自尊心和自信心，才能使他们乐观向上，奋发进取，才会有豁达，不怕困难，战胜困难的勇气。苏霍姆林斯基说：“对孩子的热爱和关怀，是一股强大的力量，能在人身上树起一种美好的东西，使它成为有理想的人，而如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对美与善无动于衷的人。”因此，老师的关爱使学生成长过程中的添加剂，只有正确的运用它，孩子才能健康的成长。
六、爱心的投入，收到了满意的效果 对于教育工作者来说，爱是一个永恒的主题。热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是老师搞好教育的根本保证。多年的辛勤耕耘使我深深地体会到：教师只有热爱学生，才能达到师生情感的交流，心灵的相通，才能达到教育成功之目的。因此，教师要严格做到真诚对待每一位学生，做他们的知心朋友，把爱的信息渗透到各个角落中去。站在讲台上，每一个手势，每一个眼神都希望把爱地信息传递给每一位孩子。看到他们先打招呼，先问好，学生问老师好时，一定要回一声：“你好！你们好！”这些看似简单却容易被忽视的事情都潜移默化地影响着学生。我经常和学生们讲，身份上我们是师生关系，但人格上是平等的，作为老师对学生真诚相待，用爱去做工作，做到严而有度，爱而不娇，当学生们学习上遇到问题时，我会主动帮助，当他们生活上遇到困难时，我会尽力解决，当他们有缺点错误时，我会积极引导，当他们有了成绩时，我会由衷的祝贺他们。我所做的一切源自一个“爱”字。我的爱赢得了学生和家长的拥护和爱戴，当我嗓子沙哑说话困难时，他们拿来了润喉片，当我生病在家时他们又多次到家看望。就在这些小事上，我看到师爱在学生身上的表现，同时也让我感到教师工作的平凡与伟大。很多孩子都是走出母校的大门之后又回到学校找到我交流谈心，畅说着学习中的苦与乐，我也多次受到学校的表扬和群众的好评，被评为区先进工作者，推荐为县、市级骨干教师。
总之，爱是一种无穷的精神力量，是孩子成长过程中的添加剂，是每一位教师展示教育风采的有效途径，广大教师应当以满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致的指导学生，沟通学生思想感情。我相信，用爱开启成功之门永远是成功的。
用爱开启成功之门
作者：白钦钊单位：鲁山县露峰第二小学电话：时间：
*** 2010年11月
第五篇：用师爱开启每个学生的心灵
用师爱开启每个学生的心灵
教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。换而言之，教师是学生美好心灵的塑造者。因此，真的做了教师的我，时刻以“德高为师，身正为范“这八个字提醒自己。无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。“师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。
我曾教过一个这样的学生，他家的生活状况极糟，父母离异、生活拮据，导致他失去家庭温暖，在在其他同学面前常感愧不如人，再加上自理能力也很差，就越发产生破罐子破摔的情绪。面对这种情况我调整教育方法，与瞧不起他的同学谈话，告诉他们：他是我们中的一员，只有我们才能真正帮助他。做通其他同学的思想工作之后，我又多次与他谈心，在生活上、学习上关心、照顾、鼓励他。渐渐地，他变成了一个自尊心强的孩子，偶尔也会做出不可理喻的事来，无非是为了维护他那自卑和幼小的心灵。明白了这一点，我对他说：“老师不会因为一名学生的家庭背景而对他另眼相看，老师只在乎他是否真正学会做人，学到知识。让老师来帮助你，使你成为一个别人喜欢的孩子，好吗？相信你能行！“在以后的日子里，尽管他有时还会犯些小错误，出点小问题，但是不可否认的是他毕竟在改变自己，毕竟在不断的进步。
通过这件事，我深刻体会到，学生再笨再懒再难管，都不应该成为被老师蔑视、嘲讽的对象。如果教师在一个被认为难管的学生面前束手无策，只能用难听的话打击他，本身就是一种不称职，更何况学生们其实不像有的老师认定的那样笨，关键要看教师有没有从心底里尊重和爱护学生的意识，有没有求真、求善、求美、求知的人格原则。教师只有热爱学生，尊重学生，学生才会把老师当成可以信赖的人，师生之间才能架起一座信任、友好的桥梁，学生才肯接受教育。师爱--真正是教育者取得成功的法宝。
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