三年级科学上册备课讲稿

第一篇：三年级科学上册备课讲稿

三年级科学上册备课讲稿

各位同行大家下午好：很高兴认识大家，说实话今天坐在这里我很难受。因为我对科学这门学科了解的也不透。却要坐在这给大家做讲解，真是赶鸭子上架。难是难，可是领导安排了我也没法抗拒，只能尽我最大努力去做，所说的只是我个人的见解与想法，不到之处请大家多多包涵。

三年级科学上册的教学内容，是由“植物”“动物”“我们周围的材料”和“水和空气”四个单元组成的。这四个单元，将带领每个刚开始科学课学习的学生，展开四段不同但有联系的科学学习旅程。在“植物”单元中，学生们将对生活在周围的不同植物进行观察比较，通过比较陆生植物（大树、小草）和水生植物（金鱼藻、水葫芦）的不同特征，通过观察植物的生长和变化，对植物的共同特征形成初步的认识。

在“动物”单元中，学生们将通过饲养和观察蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼，认识它们的生存需要，对动物的共同特征形成初步的认识，并在“植物”单元的基础上共同形成“生物”的初步概念。

如果说“植物”和“动物”展开的是一段生命世界的学习旅程，那么“我们周围的材料”将让学生经历物质世界的探究之旅。学生们将比较木头、金属、塑料、纸、砖、陶瓷等常见材料在硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮等方面的异同，认识到不同的材料具有不同的特性，不同的特性决定了它们不同的用途。

“水和空气”单元，将是一段充满挑战的旅程。学生们要想办法来解决、用证据来证明在探究水和空气过程中产生的许多问题，最终，学生们将在事实的基础上，认识到水和空气在重量、体积、形状、占据空间、流动等方面的许多特性，并且对固体、液体、气体、物质等概念有初步的理解。选择植物作为开篇，是因为学生对植物具有天然的好奇心，这将为他们的主动学习提供重要的心理基础。也是引领学生走进小学科学学习大门的单元，将对学生们以后的学习产生深刻的影响。

本单元的教学内容是围绕着生命体的基本特征来设计，以学生能够接受的程度来组织学习活动的。对三年级学生的学习来说，植物单元只涉及生命体特征的1、2、4、6四条，其余的很少涉及，这跟学生的年龄特点有关。

在科学探究方面，考虑到三年级学生的生理和心理发展水平，还不可能从事较为独立、完整的科学过程与方法，出于科学探究始于细微观察的观点，教科书将把着重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。

观察是本单元的主要技能，学生将学习用感官进行观察，用简图进行记录和描述，用维恩图帮助整理概念之间的关系。

第1课主要解决什么是真正的观察问题，通过有目的的比较，让学生明白观察能够帮助我们获得更多、更有用的信息，同时也点出本单元的主题——观察生命体。第2课至第4课，从不同植物的个体来了解植物都具有相同的生命特征。尽管它们的形态各不相同，生长环境也有区别，但是它们都有相同的特点，学生通过画维恩图分析这些特点，将建立起植物多样性下具有相同特征的认识。这几课，还将利用画简图的方式，来把握植物的主要形态特征，这是学生形成技能的一种手段。第5课从植物中单独剥离出叶子进行研究，从叶片的不同到相同，学生发现原来叶子也是有生命周期的，也具有生命的特征，从而加深对植物整体的生命概念的认识。第6课主要强调学生对植物的生长变化的观察，意识到随着时间的推移，植物处在不断的变化之中，有些变化较快较明显；有些变化较慢，一下子难以观察到，但在一个大跨度的时间里，变化还是很明显的。这课要求学生作长期的观察记录，是对学生毅力的培养。第7课主要帮助学生总结梳理，把具体的经验上升到普遍的认识，形成他们对植物生命体基本特征的理解。主要采用比较和填写维恩图的方式进行。

对学生来说，植物单元既有熟悉的一面，又有平时不太注意的一面，本单元的学习，将打开学生关注周围生命的心灵之门，学习过程具有趣味性和挑战性。本单元所选择的植物都具有显著的不同特点，代表了自然界植物的多样性，参考资料库中的“令人惊奇的植物”内容，更加说明很多植物具有独特的个性，体现出植物的多样性，同时植物又具有共同的特点，是个性和共性的统一体，这也是生物的基本特征。教学之前，我们教师要了解每个单元里应该包含哪些主要科学概念？它们之间是一个怎样的逻辑关系呢?了解每一课里面应该开展哪些主要科学探究活动？这些活动都指向哪些教学目标？各个活动之间是一个怎样的逻辑关系呢？教材中哪些活动超出了学生的认识范围，或者组织活动比较困难。

用“当听到‘科学’这个词的时候，你想到了什么？”这个问题交学生带入情境，充分调动学生把自己对科学的已有认识表述出来。教材上给出好多画面，这个图画是启发孩子，这些都是科学。比方说，太空观测，科学家用显微镜观察，科学家在农田里观察，进行科学研究，医生给孩子看病等，这里面都有科学。这一系列，是引发孩子的一个话题，你是否有类似的经历？你为什么想做这些事情？问题是让孩子自己去充分的发散，让他去联想，还有哪些是科学，还有哪些里面包含着科学，这个话题，孩子会很积极很热情，孩子们会以他们已有的知识经验说很多很多，老师的任务要从科学家研究的科学逐步引导到我们日常生活中也有科学。比如我们每天吃饭是否有合理的营养，里面就有科学，我们身边还有很多事物，里面包含着科学，我们同学的日常生活和搞游戏里面也包含着科学，参考教材中的画面提示。这样一步步地把学生们对科学的理解从发明创造之类的“大事情”，逐渐引导到日常生活中的“小事情”。将“科学只与科学家有关”这种认识逐渐提升到“科学也与自己有关”，拉近孩子们与“科学”之间的距离。让他们知道科学是无所不在的，处处有科学。

《校园的树木》教学建议：教科书第一部分，要求学生到校园里观察树木，这是延续上一课的做法。要求以小组为单位观察，尽量观察不同的树木，为后面比较树的相同和不同打下基础。

观察的顺序是由远及近，从整体到局部。“我们所观察的树长在校园的哪个地方？”指向树木的生长地点和生长环境，环境是生命体生存所必需的，不同的环境会影响树的生长发育。从远处看树木，看到的是树的整体形态，一般树的形状由树冠、树干、树根组成。树的形状很难用语言描述，最佳的办法是用简图来描述，因此教科书提出要求，让学生画一幅树的简图，画在右上部分的方框里面。教师应该指导学生抓住树的主要特征进行画图。树的简图的画法，可以是先画树干，再画树冠，只要大致画出轮廓即可。教科书第5页下面提供的“不同形状的树”的简图，是为学生画图作参考用的，也是说明树的形状是多种多样的。

教科书第6页要求学生具体观察树的各个部分，教科书用樟树作例子，让学生展开观察。照片上的图分别是樟树的树干、果实、叶片和樟树皮拓片。观察植物不同的部分有不同的观察方法，要求学生运用感官和工具对樟树进行细致的观察，并把观察结果记录在记录纸上。本页的下面，教科书提出了观察内容记录的要求，教科书第7页还提供了一个小组的记录，帮助学生模仿着对观察内容进行记录，并进行整理。

在学生到校园里实地观察之前，教师要组织学生做好一些观察、记录前的准备。（1）明确本次观察的任务：观察一棵树（一个活的生命体），描述一棵树，完成一篇观察笔记。（2）组织学生讨论观察一棵树的顺序和方法。顺序是由远及近，由整体到局部。方法有画简图、测量树干粗细、闻叶的气味、看果实、拓印树皮、捡拾果实和树叶等。（3）教学生学会用简图来描述一棵树的整体形状。（4）教学生学习怎样拓印树皮的拓片。

（5）组织学生阅读教科书中的观察笔记，讨论怎样写好观察笔记。提示学生写观察笔记必须真实、客观，记录的形式可以是多样的。观察校园里的树木并做好记录

学生以小组为单位，选择一棵树作为观察对象，不同的组最好观察不同的树木。小组内要分工明确，每个人都要有观察的任务。在校园里观察时，可采用简单词语的记录方式，然后到教室里根据这些关键词语，整理成一篇观察笔记。学生在观察过程中，可以把捡到的树叶、拓印的树皮贴在记录纸上，文字记录、图画记录和标本是科学观察记录的重要手段。这段时间可以安排２０分钟左右。

拓印树皮图案的方法每年期中考试都考，所以一定要让学生亲自去拓印树皮，只有亲身实践，他们才能记得牢。另外在拓印树皮图案的方法中有几个字学生经常写错，如“纸、复、捏、染、凸还经常不会写。在学的时候一定要学生多读，读完问学生有哪几个字比较难记，说完后再让学生抄写，多写多背，多检查。

《观察水生植物》教学建议：本课主要认识水葫芦和金鱼藻，因此教科书中用“水葫芦和金鱼藻是两种常见的水生植物”来表述，而画面中间有一句话“我还认识水花生、浮萍”，意思是学生仅仅认识水葫芦和金鱼藻是不够的，在可能的情况下，可以认识更多的水生植物，如水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。认识这些水生植物，是建立在学生的经验基础上的，并不是在课堂上一次完成，应该在课外请父母帮助继续认识水生植物。

教科书第11页的上半部分是两个活动，一是观察水葫芦和金鱼藻的形态；二是探究水葫芦浮在水面的秘密。观察水葫芦和金鱼藻的形态结构，仍然采用画简图的方式进行描述，这是一项观察描述的要求，贯穿在本单元之中。探究水葫芦浮在水面的秘密，是在观察中产生的问题，实际上这两个活动是连在一起的，当学生把水葫芦和金鱼藻放入水中，观察它们的形态时，会很自然地提出一个问题：水葫芦能浮在水面的秘密在哪里？教科书提供了剖开叶柄的水葫芦的照片，叶柄中部有膨大如葫芦状的海绵体气囊，提示教师可以引导学生动手探究这个问题。

教科书第11页下半部分是总结本课的观察研究结果。水葫芦和金鱼藻的相同点，指向水生植物的共同特点和生长需要，也是生命体特征的总结；水葫芦和狗尾草的比较，代表了水生植物和陆生植物的比较，总结出的结论，为建立植物的共同特点打下基础，实际上也指向植物生命体的特征。

水葫芦和金鱼藻的相同点有：生长在水中，有适应水生环境的结构；有根、茎、叶；会繁殖后代，会死亡；生长条件需要水、阳光、空气等。

.认识常见的水生植物，教学这部分内容，教师首先要多准备一些水生植物做教具，特别是当地常见的水生植物。课前可以布置学生调查周围有哪些水生植物。课堂教学开始时，用谈话的方式了解学生对水生植物的了解程度，以此为起点，展开教学活动。

认识水生植物，主要是要把水生植物特征与名称结合起来认识，不要贪多，要求精。教科书要求认识两种水生植物：水葫芦和金鱼藻。可以把这两种植物装在塑料袋中，防止因水分蒸发植物萎缩。

2.观察水葫芦和金鱼藻，探究水葫芦浮在水面的秘密（20分钟）教师把装有水葫芦和金鱼藻的塑料袋发给学生，要求学生轻轻拿出这两种植物，放入水槽中，观察它们在水中的样子，并用简图把水葫芦和金鱼藻的样子画下来。画完之后进行交流，交流的过程中要把握两种水草的形态特点，并希望学生提出有关水葫芦为什么会浮在水面的问题，从而顺势进入下一个探究环节。

研究水葫芦的叶柄，可以让学生先猜测里面的结构，然后用小刀剖开叶柄观察里面的结构，再让学生说说其中的道理。当然这里的道理只要求说出里面有气囊，充满空气即可，并不涉及其他因素。同样的，有条件的话，还可以继续提供水花生，剖开水花生的茎，也可以看到中空的结构，里面充满气体，所以水花生也能浮在水面上。

《植物的叶》教学建议：本课是在观察了陆生植物和水生植物的个体之后，出现的专门观察植物器官的内容。植物的个体具有生命体的特征，植物的叶也具有生命体的一些特征，从而让学生更进一步认识植物的生命特征。学生对叶子的经验是很丰富的，但是对叶的结构认识不够，特别是对叶的生命过程认识不够，这方面是本课的重点。

捡落叶是为研究叶子做准备的。研究叶子从是不是同一种叶开始，发现叶子有相同的结构。再从新鲜的叶与落叶的比较中，显出叶子的生命特征，最后从一条枝条上的叶子变化过程中看出，叶子具有生长、发育、衰老的过程，从而显出叶子的生命轨迹。让学生从植物器官的角度进一步体会到，植物的整体具有生命特征。对是否是同一种树叶的判断是本课的教学难点。对形状、颜色、大小都存在明显差异的树叶，学生可能比较容易分辨。但有时同样一种树叶，有大的，有小的，有黄的，有绿的，有形状存在差异的，有完好无缺的，也有残破不全的，辨认它们对于学生可能比较难。为此，教科书中首先安排了两幅插图进行比较来说明。以此作铺垫，再让学生去观察树叶，说一说观察到的内容，相信在讨论和交流中，学生的辨别能力会得到进一步提高。

在观察比较许多叶的过程中，学生肯定会发现，大部分的叶有叶柄和叶片两部分，很自然地引出叶的结构的教学。教科书第13页上部分，出示了叶的结构，卡通补充了叶脉的知识。在一片叶中，一般都会有叶柄和叶片两个部分，叶片中的叶脉是比较重要的部分，又是传递水分和营养的通道，在日常的学习中经常会用到，所以加入进来。在这项内容的教学中，教师不要把叶脉归到叶的结构中去，叶脉只是叶片中的一部分，根据三年级学生的认知水平，叶的结构一般只要求到叶柄和叶片两部分为止。

我捡了几片树叶？——为什么用“捡”？从情感、态度、价值观角度思考。我们观察到了什么，才说它们是同一种树的叶？我们观察到了什么，才说它们不是同一种树的叶？——一个非常值得孩子去探究的问题，必须要让孩子们自己去寻求一种他们认为比较合适的解释。“一片完整的叶”一片完整的叶具有共同的构造，包括叶片和叶柄。植物叶的叶片、叶柄、叶脉、我们可以根据它们的各自特点对它们进行描述和区分。在教学中可以让学生画一画一片完整的树叶。并标出叶的部分结构，然后学生小组展示、交流、评比。.观察叶的生命特征

比较新鲜的叶和落叶的活动，必须让每个学生都来参与，并且要做好记录。教师在听学生汇报时，应该紧紧抓住两种树叶的不同，提出一个关键的问题：长在树上的新鲜的叶与落叶最大的不同表现在哪里？应该引导学生明白：新鲜的叶是活的，而落叶是死的，从而让学生体会到叶的生命特征。

观察一条枝条上的叶的活动，教师可以给每一组提供一条树枝，让学生找出这条树枝上有几种不同生长阶段的树叶。用词语来表述树叶的生长阶段，如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等。从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程，使学生明白叶的生命特征。

通过学习我认为第一单元应掌握以下知识：

一、我看到了什么

1、当我们想要了解得更多、知道得更多，带着这样的目的去看的时候，我们的观察活动就开始了。

二、校园的树木

2、树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成。

3、树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实和种子六部分。

4、拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。

三、大树和小草

5、像樟树茎一样的茎叫木质茎。

6、像狗尾草一样的茎叫草质茎。

7、树是木本植物，草是草本植物。

8、木本植物有：柳树、杨树、松树、榆树、桃树、苹果树

9、草本植物有：狗尾草、三叶草、蒲公英、车前草、玉米、小麦、向日葵。

四、水生植物

10、根据生存环境的不同，植物可以分为：陆生植物和水生植物。

11、陆生植物有：柳树、杨树、松树、榆树、桃树、苹果树、狗尾草、三叶草、蒲公英、车前草、玉米等。

12、水生植物有：水葫芦、金鱼藻、水花生、浮萍、荷花。

13、水生植物都有（根）、（茎）、（叶）等器官。它们的生长需要（水分），（阳光）和（空气）

14、为什么水葫芦能浮在水面上？因为水葫芦叶柄部位膨大部分的海绵体充满空气。

五、植物的叶

15、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。

16、叶的结构：

17、植物的叶一般由叶柄和叶片组成，叶片上面有叶脉。

18、叶也有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。

19、植物的叶同样都有生长、衰老和死亡的完整过程。

六、植物发生了什么变化

20、春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。

21、植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。

22、用量叶片的长度和宽度的方法来比较叶片的大小。

七、植物有哪些相同的特点

23、陆生植物的生长需要：阳光、水分、空气、营养、土壤。

24、水生植物的生长需要：阳光、水分、空气、营养。

25、所有植物生长都需要：阳光、水分、空气、营养。

26、向日葵一生的典型生长阶段是：种子、发芽、幼苗、开花、结果。

27、植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。

28、植物的相同特点：

第二单元：动物本单元是三上生命世界（植物、动物、我们自己）中的第二部分内容，教材由“寻访小动物”“蜗牛”“蜗牛和蝗虫”“蚂蚁”和“我的观察研究”共5个内容组成。学生在第一单元中，去观察大树、观察各种植物叶片的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引；关于动物的各种各样的问题已经或即将被提出。教学内容也从植物发展到动物的观察研究活动。去亲近观察研究动物的活动从“寻访小动物”开始，鼓励学生在已有经验的基础上，去寻访、、去关注周围环境中的小动物。指导学生在动脑筋、想办法的基础上，尝试调查、观察，获得更多的生活在附近环境中的小动物的信息。整个单元以对蜗牛、蝗虫、蚂蚁的一系列观察活动经历，在观察内容的发现和开掘，观察方法的思考和改进，问题的提出和解决等方面，对孩子在课外、校外的自发观察认识活动施加积极的影响。本单元是在植物单元的基础上继续进行的过程与方法。对学生来说，喜爱动物之情是与生俱来的。秋天是动物活动频繁的季节，也是观察研究动物的好时机。学生们在观察大树、观察各种植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引；关于动物的各种各样的问题已经提出。科学教学内容也就从植物发展为对动物的观察研究。

本单元的核心概念仍然是生命体的基本特征。学生对生命的认识，尽管有植物单元的影响，但平时更主要的来自于对动物的认识，学生往往从自己所饲养的小动物的生老病死的过程中，体会到生命的可贵，显现出对生命的关切之情。本单元所涉及的生命体的特征主要是： 1.生命体有共同的物质基础和结构基础； 2.生命体都有新陈代谢作用； 3.生命体都有应激性；

4.生命体都有生长、发育与生殖现象；

5.生命体都适应一定的环境，也能影响环境。

在学生发现了许多可爱的小动物，情不自禁地、兴致勃勃地观察起来的时候，我们科学课的教学，我们科学教师应该做些什么呢？ 学生又希望教师做些什么呢？

毫无疑问，学生希望他们的“观察研究活动”得到肯定，得到鼓励，得到指导，得到帮助。这正是动物单元中第2课至第6课“蜗牛”“蚯蚓”“蚂蚁”“金鱼”等教学内容所希望完成的任务：以科学课观察研究活动的名义使学生的一系列活动得到首肯、并加以鼓励；以对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼的一系列观察活动经历，在观察内容的发现和开掘，观察方法的思考和改进，问题的提出和解决等方面，对学生在课外、校外的自发观察认识活动施加积极的影响，尝试初步的指导。

同时，经过对一个个动物个体的观察，让学生认识到动物世界的多样性，这四种动物，有陆地动物、水生动物，有软体动物、昆虫、鱼类和环节动物，通过对各种不同的动物的观察研究，让学生逐步形成对生命体特征的认识。

在本单元的学习中，学生还要尝试饲养小动物，这将加深学生对动物生活特性的了解，从而更好地体会生命的意义。

可以设想，学习了这个单元之后，学生在校外发现了一只甲虫，他立刻被吸引住了，并习惯性地看了起来，玩了起来。忽然，他想起了曾经做过的观察蜗牛的活动，于是他思考起甲虫能观察出什么名堂，又该怎样观察这样的问题来。也许他一开始就联系到蜗牛的观察，也许他只是模仿着像观察蜗牛那样观察甲虫。不管是哪一种情况，动物单元的教学要能收到这样的效果，那真是令人欣喜万分的事。这是本单元教学指向的十分重要的目标，意义是十分深远、很有价值的。

在动物单元的教学过程中，学生还将获得不少有关蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼等动物的知识。这些知识将会大大丰富学生对这些小动物的直接认识，这对他们认识、形成相关的核心概念，对他们今后的学习和发展同样具有不可低估的意义。

《寻访小动物》教学建议：本课是观察小动物的开始课，本课的学习将对本单元小动物的观察开启探索之门。以寻访作为话题，鼓励学生在已有经验的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物；指导学生在动脑筋、想办法的基础上尝试调查、观察，获得更多的生活在附近环境中的小动物的信息。

学生对身边的小动物还是比较熟悉的。他们在平时的生活中，有意无意地对一些小动物进行了观察，但是都是零碎的，不成结构的。现在，我们要真正来观察小动物了。这些小动物在哪里活动？我们怎样观察它们的活动？在观察的时候要注意什么？这是本节课要完成的任务之一。在观察的过程中，感受动物的多样性，感受动物与环境之间的关系，也是本课的目标。

本课内容分三部分。第一部分是讨论秋天里有哪些小动物；第二部分是调查周围的小动物；第三部分是提出观察中要注意的事项。1.什么是小动物

（1）教师可以先做个游戏性的测试：

一听到“动物”这个词，我们的脑海里立即浮现出来的是什么动物？ 如果说“大动物”，我们想起的是哪些动物？ 如果说“小动物”，我们想起的是哪些动物？

（2）通常我们是用例举法来区分大动物和小动物的。2.秋天里附近能观察到哪些小动物

（1）秋天里，我们能在附近观察到哪些小动物？

（2）估计一下或者猜一猜，在那棵大家都熟悉的校园里的树上(或者花坛、草地等)，能观察到哪些小动物？猜猜会有多少种小动物？ 老师可以画一棵树或者贴一张事先画好的树，在大家的估计猜测中一张张地展示粘贴课前准备的自己所发现的小动物的卡片。学生能说出名称的展示卡片写名称的一面，说不出名称的展示卡片画着小动物草图的一面。

（3）附近还有哪些能找到栖息和活动着好些小动物的地方？如果进行一次寻访调查小动物的活动，我们应该留意哪些地方呢？ 3.寻访活动的准备——观察和调查的方法

（1）寻访活动的任务设置和寻访活动计划的讨论。

主要任务：了解这个季节里，我们能在附近观察到哪些小动物。其他任务：各小组和个人自己设置。

计划：关于寻访活动的时间、地点的安排和小组内部的分工，调查记录的选择或设计等。（2）观察调查过程中可能遇到的问题和问题解决方法的讨论。不知道名称的小动物的记录问题。一些难于接近的小动物的观察问题。

学生和老师提出的其他问题，例如：雌蟋蟀和雄蟋蟀，应记录为一种还是两种小动物„„ 4.寻访活动的准备——注意事项（1）寻访活动中的安全问题。哪些场所隐藏着危险？ 哪些活动可能出安全事故？

哪些小动物有可能造成对人的伤害？

从安全考虑，我们的寻访活动需注意哪些事项，做哪些规定？（2）关注和爱护小动物。假如我是只小蚂蚁„„

我们的动物朋友，我们的动物邻居。

我们所观察的是一个生命体。和我们人一样，所有的生命体只有一个生命。（3）保护观察调查地的环境。从学做一个合格的观察者开始。5.到校园里寻访小动物 学生以小组为单位，观察记录校园里的小动物。教师可以以学生的记录表评价学生的学习表现。另外，可以安排在1周左右的时间里交一份寻访小动物活动的调查记录。

在观察活动中我们能做到什么：这个问题是这学期考试的重点之重，一定要学生都能掌握，会背诵，会默写。注意：第二句“保持”与“保护”要区分开。《蜗牛》教学建议：2.观察蜗牛的身体

在教学时可以投影出示谜语：激发学生学习兴趣，“名字叫牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。”小孩子都喜欢猜谜语，这样做可以一下把学生的学习蜗牛的兴趣激发出来。观察蜗牛的准备。区分蜗牛的壳和蜗牛的身体，确定蜗牛的身体为本次观察的重点；确定“了解蜗牛的身体，回答‘蜗牛的身体是怎样的’的问题”为观察目的。提出按一定的观察顺序进行观察的要求：依次观察蜗牛的头部、腹部和尾部。重点观察头部，观察蜗牛的眼睛、触角和嘴。进行分组或个人的观察活动。描述所观察到的蜗牛的身体。尝试按一定顺序、有一定条理、有重点地描述蜗牛身体的特点。

在观察的过程中，可以提供给学生一张白纸，让他们把自己的蜗牛画在上面，也像教科书上一样，标上名称。写上用铅笔轻轻触碰蜗牛时它的反应。在学生画画时可以放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》让学生在享受音乐中画画，会收到很好的效果。3.观察蜗牛的运动

观察蜗牛的运动可以与观察蜗牛的身体合起来观察。教师可以选择合适的时机，等学生基本完成蜗牛身体观察的内容之后，给学生提供观察要求的小纸条，让学生自动转入对蜗牛运动的观察。

指导观察的小纸条上可以写上几个问题：蜗牛有脚吗？蜗牛的脚是怎样的？蜗牛用身体的哪一部分爬行？试一试，让蜗牛在玻璃、树枝和线上爬行。

等学生基本上完成观察项目后，教师就可以组织学生整理观察器材，把蜗牛装入杯子，收起其他物品，然后专心进行汇报讨论。

在观察蜗牛爬行的时候，学生也许会发现蜗牛爬行的痕迹，这是一个很好的发现，可以引导学生讨论黏液对蜗牛爬行的作用。4.饲养蜗牛

教科书第28页最后提供了饲养蜗牛的方法。其中有一张图上是一个饲养箱，有条件的学校可以让每一组学生负责一个饲养箱，养好一组蜗牛。另外一张图上是一个广口瓶，上面蒙上纱布，这个饲养瓶学生基本上能完成，所以要求学生都能自己做个饲养瓶，开展养蜗牛的活动。

教科书要求每天观察蜗牛的情况并做好记录。教师可以考虑两种记录方法，一种是表格式的，另一种是记科学日记，记录的好处不言而喻，它将成为考核学生学习情况的重要依据。《蚂蚁》教学建议：这是本单元要专门认识的第三种小动物。蚂蚁是昆虫的代表，它有头、胸、腹三部分和六只脚。在这个世界上，昆虫是一个最大的类别，也是动物多样性表现得最充分的一类。

学生对蚂蚁的熟悉程度是很高的，对蚂蚁的喜爱程度也是很高的。但是，蚂蚁的个体不大，学生对它们的身体构造和生活习性不是很清楚。

观察蚂蚁的身体特点有两条途径，一是在自然状态下的观察，另一种是在课堂中的观察。教科书设计了这两种观察的方法，提倡在自然状态下的观察，因为这样的观察更接近科学观察。蚂蚁作为一种生命体的代表，我们应该了解它的哪些生命特征呢？教科书安排了在自然状态下蚂蚁的寻食、搬运、积极活动和信息传递，这些内容与生命体的环境适应、新陈代谢有关。教科书安排三个活动。第一个活动是蚂蚁的生活环境；第二个活动是观察蚂蚁、了解蚂蚁的生活习性，并画一画蚂蚁的身体；第三个活动是交流发现，进一步观察蚂蚁。1.蚂蚁的生活环境

课前布置学生到校园里找蚂蚁，最好能够找到蚂蚁的窝。教师也要在课前找好观察蚂蚁的地点，以便上课时有针对性地找到观察的最佳位置。2.观察蚂蚁 带领学生到校园里找蚂蚁，要求细心地找，找到蚂蚁后悄悄地把一部分食物放在蚂蚁的面前，观察蚂蚁的反应。

如果找到了蚂蚁出入的小洞，洞里肯定有蚂蚁窝，那么就把一部分食物放在蚂蚁窝附近有蚂蚁活动的位置，然后安静地等待和观察。

当许多蚂蚁出来活动、搬运食物时，用放大镜观察蚂蚁的身体，注意不要让放大镜碰到蚂蚁的身体。然后，按照观察到的情况，把蚂蚁的身体结构画下来，尽量画得准确。在蚂蚁的画旁边，记录观察到的其他现象。

如果观察活动不在校园中而在教室里进行，那么，教师事先要布置学生捉一些蚂蚁，装在玻璃瓶里，待课堂上观察时使用。教师也要准备一些观察用的蚂蚁，备用。

在教室里观察蚂蚁，要解决蚂蚁放在哪里的问题。选择观察瓶里的蚂蚁，还是放在白纸上的蚂蚁？观察瓶里的蚂蚁，不容易看清楚蚂蚁的身体，把蚂蚁放在白纸上，蚂蚁会乱爬。让学生讨论把蚂蚁放在什么地方观察，既能看清楚，又不会到处乱爬。等学生讨论出方法之后，就可以开始观察了。教师分发放大镜观察蚂蚁。注意控制观察时的呼吸，别吹走了蚂蚁。教师提醒学生要把蚂蚁的身体画准确，边观察边画，最后标上名称。这两年考试经常会考画图题，所以在画图上要下些功夫。我认为第二单元要掌握以下内容：

一、寻访小动物

1、动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。2在观察活动中，我们能做到什么：

二、蜗牛

（一）2、蜗牛的身体分头部、腹部、尾部三部分。头部有眼睛、触角和嘴巴。蜗牛有两对触角，前面一对比较短，后面一对较长，长的触角顶端有眼睛。

3、蜗牛靠腹足爬行。蜗牛腹足中的粘液可以保护腹足（腹足经常保持湿润，避免爬行时受到损伤）

4、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应。如（触角伸缩）、（身体缩进）壳内

三、蜗牛

（二）5、蜗牛喜欢吃菜叶等食物。

6、蜗牛用肛门排泄废物。

7、蜗牛用气孔进行呼吸。

四、蚯蚓

8、蚯蚓喜欢生活在（阴暗）、（潮湿）的环境。

9、蚯蚓身体由许多（环节）构成，身体上有（口）、（环带）、（肛门）。

10、我们用手等碰触蚯蚓时，蚯蚓身体会收缩。

11、蚯蚓不适应水中的环境，不能把蚯蚓长时间放在水里。

12、蜗牛和蚯蚓的相同点是：都适应（潮湿）的环境，身体（柔软），都会（爬行），会吃（食物），会（排泄），会（繁殖后代）等。

五、蚂蚁

13、蚂蚁适应在（陆地）上生活。

14、蚂蚁喜欢吃白糖、面包屑等甜食。

15、蚂蚁的身体分为（头）、（胸）、（腹）三部分，头部有一对（触角），胸部有三对足（六只脚）。

16、蚂蚁的特点：生活在（陆地）上，身体有（头、胸、腹）三节，长着六只（脚），运动（爬行），（群居）生活，食物（多样），会（繁殖后代）等。

17、蚂蚁在行进的过程中，会分泌一种“信息素”，这种“信息素”会引导后面的蚂蚁走相同的路线。如果我们用手划过蚂蚁的行进队伍，干扰了蚂蚁的“信息素”，蚂蚁就会失去方向感，到处乱爬。

六、金鱼

18、鱼类有适应水生环境的（结构），具有（生命体）的基本特征。

19、金鱼是一种常见的观赏鱼。金鱼是人工培育的，品种很多，是常见的家养动物。20、金鱼的特点是：生活在（水中），身体表面有（鳞片），用（鳍）游泳，用（鳃）呼吸，吃（鱼食）和（面包屑）等，会（繁殖后代）等。

21、金鱼的进食方式是吞食。喂金鱼时一次喂得太多，会把金鱼胀死的。

22、金鱼呼吸时，水流过金鱼的鳃部，鱼鳃就能利用水中的氧气进行呼吸。

23、金鱼不断地喝水，会胀破肚子吗？

答：不会。因为金鱼将水吸入口中，又通过鳃部排出。

24、蚂蚁和金鱼的相同点：都是有（生命）的，会（运动），需要（食物）维持生长，会（排泄）废物，会（繁殖后代）等。

七、动物有哪些相同的特点

25、蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的运动方式：

26、蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼遇到危险时的反应：缩进壳里、身体收缩、逃跑、逃跑。

27、蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼喜欢吃的食物：菜叶、树叶、甜食、鱼食

28、世界上大约有一百五十多万种动物。

29、动物和植物都属于生物，它们都是有生命的物体。

30、动物的共同特点：生活在一定的（环境）里，会（运动），需要（食物）维持生长，会（排泄）废物，会对外界刺激做出（反应），会（生长发育），会（繁殖后代）等。小学科学是一门形象性很强的学科，小学生对瑰丽多彩的自然现象、生动直观的科学实验十分感兴趣，然而对于刚刚接受科学启蒙教育的三年级学生而言，在直观现象、感性知觉到逻辑思维、理性分析的教学过程中产生质的飞跃时会遇到很大的困难。如何在两者之间铺设自然过渡的台阶，提高教学成效？我认为修订版教科书引入了多种形式的概念图，可以成为学生学习科学时的有用工具。概念图是一种视觉组织工具，它利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等，是把人脑中的隐形知识显性化、可视化，便于人们思考、交流和表达。把概念图作为一种科学的教学策略，以直观形象的方式表达知识结构，能有效地呈现思考的过程及知识的关联，引导学生进行意义建构，理解抽象概念，提升逻辑思维能力，加深记忆。把概念图融入小学科学三年级教学，符合建构主义理念的教学策略，能促进学生良好认知结构的形成，可以帮助教师和学生提高教学效率。在这两单元还运用“维恩图”分类比较信息，梳理概念 维恩图是一种选择、分类和比较信息的非常有用的工具，它的作用是梳理学生的观察比较结果，形成比较明确的概念，并显示这些概念之间的关系。维恩图的操作方法是先把两个个体的特点分别写在各自的框里，然后对照两边的特点，把共同的特点写入交叉的位置，再把两边共有的特点划掉。

在教学三年级科学上册《植物》单元时，教材选择樟树和狗尾草作为例子进行对比，樟树和狗尾草的形态特征区别非常明显，学生在比较过程中能够很容易体会到两个个体之间的巨大差别，从而获取两者之间多个零散的知识点。维恩图帮助学生把这些零散的知识点分类集合在一起，梳理形成木质茎、草质茎等概念，然后从樟树和狗尾草的分类信息中找到信息之间共同的内在联系，感知对“植物”概念的理解。

在教学《观察水生植物》一课时，学生又运用维恩图找到了水生植物的主要特点。当教学中要求运用维恩图找到水葫芦和狗尾草的共同点时，其实就是运用概念图在学生已有的“陆生植物”和“水生植物”的概念中分析梳理“植物”的基本概念。此时，拓展维恩图，恰当地与思维导图相结合，就能展现完整的概念网络，有助于学生建立正确地思维导向，分清概念的主次关系。

第二篇：一年级科学上册备课[模版]

2017年新版小学科学一年级上册 第1单元 走

进科学 全册单元教案

第1单元 走进科学

单元目标：

1.能够像科学家与工程师那样去尝试做一些小的探究活动或是工程实践。2.制定科学课的规则并自觉在活动中遵守。3.了解科学家与工程师的一些工作场景。

4.意识到科学家的研究与工程师的制造对于我们来说相当重要。5.愿意去主动搜集科学家与工程师的故事，并与同伴交流。小小科学家

教学目标：

1.认识到有不同的科学家从事不同的研究，认识科学研究要从事观察、实验、考察、记录等实践活动。

2.让小学生也来经历科学探究发现的过程，意识到科学并不神秘，小孩子也能做科学。

3.让学生认识到科学可以对自然现象作出很好的解释，但科学也不是万能的，一些问题至今仍没有找到答案。

4.科学研究、科学发现需要一个过程，许多问题的答案在今天仍没有到，但不代表以后不会找到，科学是不断发展的。课前准备：搜集科学家的故事，练习讲一讲。课时安排：1课时。教学过程：

一、说说科学家的故事

1.观察教材图片，说说这些科学家正在做什么。2.学生讲一讲搜集有关科学家的故事。

3.ppt出示一些科学家工作的场景图让学生进行交流。交流小结：科学家的研究要经历一系列的实践活动，如观察、实验、收集记录数据、得到发现等。

二、动手试一试

1.学生说说在他们的生活中有没有滚小球的经历。2.实验之前先让学生猜一猜在哪个位置的球会滚得远一些。

3.一年级的学生第一次做科学实验，在学生实验时教师要做好示范。在桌上铺一块有刻度标记的绒布，将斜坡架在绒布的一端，将小球先从斜坡上标有绿色标记的地方滚下，记下在绒布上停止时的位置，再将小球从斜坡上标有红色标记的的地方滚下，也记下在绒布上停止时的位置，比较它们的远近。

4.如果课堂时间充分还可以将斜坡的坡度变大，同样是从一点往下滚，记下小球滚动的距离，进行比较。

5.实验过后反思在实验的过程中有没有像科学家那样经历观察、实验、记录、发现的过程。

6.阅读大科学家伽利略做的滚小球实验资料，观看动画视频，将自己做的实验与大科学家做的实验进行比较，发现小孩子也和大科学家一样，也能进行科学研究，所以是小小科学家。

伽利略曾在6米多长的斜面上做过这样的滚球时间，用自制的水漏计时，他发现：小球越滚越快”。

三、探索大自然的秘密

1.学生先说说教材中问题的答案。

2.你还知道科学家找到了哪些问题的答案。

3.还有一些问题至今没有找到答案，让学生说说你是怎么想的。4.说一说还有哪些问题没有找到答案。

5.一起讨论，你觉得这些问题以后会找到答案吗？

四、小结。小小工程师

教学目标：

1.认识到工程师所做的工作和科学家所做的工作还是有区别的，科学家侧重研究、发现，而工程师侧重设计、发明、制造，学生通过读图应有一个浅显的认识。

2.利用身边简单易得的材料，经历工程师那样的设计制造过程，体验工程实践。

课前准备：一枝很短的铅笔。课时安排：1课时。教学过程：

一、认识工程师

1.观察教材图片，说说这些工程师正在做什么。

2.ppt 出示一些工程师工作的场景图。交流在你周边认识的人当中有没有工程师，他们是怎么工作的？

3.讨论工程师的工作和科学家的工作有什么不一样？

二、工程师的杰作

1.说说图片中展示了工程师的哪些杰作。2.交流还知道哪些是工程师的杰作。

工程师的杰作不仅体现在高科技的宇宙飞船、高铁、电脑上，建筑、桥梁、园林设计也是工程师的杰作，连洗衣机、电饭锅也是工程师发明的

3.结合活动手册，辨认哪些是工程师的杰作。4.交流你们有没有做过工程师的经历，讨论小孩子的玩的搭积木、造房子、堆沙堡、拼装模型、测试赛车等活动其实就是小小工程师做的事情。

三、小小工程师

1.出示一个短的铅笔，不好写了，怎么办？

2.鼓励学生利用身边的材料制作个性化的铅笔加长器，不要求全班统一，就地取材，可以是纸质的、塑料管式的、也可以是木制的、竹制的等。

每一个小组里尽量要有不同的设计制作方案。

3.制作完成之后，先自己尝试写一写，然后再和同伴交换写一写，比较小组内哪些同学做得比较好。

4.使用买来的铅笔加长器，说说商店买来的有什么独特的设计，对自己有什么启发。

在比较铅笔加长器时，买来的铅笔加长器漂亮、结实、实用，但是自己做的环保、节约、经济，比较时也不是一味地买来的好，那就失去了设计制作的意义了。

四、小结 上好科学课

教学目标：

1.让学生关心自己的学习场地，熟悉实验室的环境，如实验仪器摆放在哪，标本厨在哪，在哪可以取水等。

2.通过一个简单的探究活动来让学生意识到规则对于科学学习的意义，遵守规则可以提高实验效率、学习水平。

课前准备：一个细而高的瓶子，一个粗而矮的瓶子，两个瓶子里装有高度不同的染色的水。课时安排：1课时。教学过程：

一、参观比较

1.参观科学教室，说说它与普通教室有什么不同？

比较之前要让学生仔细观察科学教室，关注以下这些方面：课桌椅的摆放、橱窗里的物品、墙壁板报的布置以及通水通电情况。坐的桌子不一样，科学教室里是大桌子；科学教室里可以看到一些动物、植物的标本；科学教室里还有一些实验器材；科学教室里通水通电等等。

2.学生尝试说说为什么要这样布置。

坐的桌子不一样，科学教室里是大桌子，可以多人坐在坐一起做实验；科学教室里可以看到一些动物、植物的标本；科学教室里还有一些实验器材；科学教室里通水通电；科学教室的环境布置与科学有关等等。

二、实验：比较水的多少 1.教学时教师需准备给每个小组学生准备一高一矮的两个瓶子里装有不同高度的水，为了看得更清楚，可以用色素给水染色。

2.比较之前让学生制定一个简单的计划，说说怎么去比，需要用到什么材料。

3.比较的方法可以多样，教师要尽可能地想到学生所想到的方法并准备好相应的工具。

方法一：再找一个一样的高瓶子，将矮瓶子里的水倒入高瓶子进行比较； 方法二：再找一个一样的矮瓶子，将高瓶子里的水例入矮瓶子进行比较； 4.实验过后。教师回顾比较水的多少的实验，在刚才的实验中哪些行为好？哪些行为不好？

结合活动手册，明辨图片上的这些同学的做法，哪些做的对，哪些做的不对，我们应该怎样做？

好的行为：交流声音很轻，人人有序操作，实验过程中注意材料轻拿轻放，实验过后及时清理桌面

不好的行为：声音吵杂，不听指挥，互相争抢器材，搞得桌上到处是水、没有人人参与……

5让学生反思自己在实验中遵守了哪些，还有哪些被忽视了，想想如果我们要是都遵守科学课的规则，那我们的实验效果会怎么样？

6.将学生在明辨是非的过程中正确的做法记录下来，一一地展示给学生，让学生交流讨论，还可以补充哪些？

7.将所有的规则都记录下来，进行强化，并提醒在以后的活动中要注意遵守这些规则。

三、小结。

第三篇：四年级上册科学备课

1.《植物的身体》教学设计

主备人： 教案序号：1 上课日期：

1、指导学生认识一般植物体是由根、茎、叶、花、果实和种子六种器官组成的。

2、通过综合植物体的构造，培养学生分析、综合的能力。

3、培养认真、细致地观察植物体的习惯，进行爱护和保护植物的教育。

二、教学准备

1、凤仙花整株植物的图片（课件）

2、常见蔬菜的实物或图片（课件）。

3、常见植物的图片（课件）。

4、小茶壶的实物、小蚂蚁的标本。

三、教学过程

（一）教学引入 教师出示小茶壶。

师：这是一个小茶壶，看一看，小茶壶的身体是由哪几部分组成的？（壶盖、壶身、壶嘴、壶把）

（二）学习新课

1、凤仙花的“身体”是由哪几部分组成的？（1）观察凤仙花（课件展示）。

问：这是一棵凤仙花，就是你们熟悉的指甲草，请你们观察一下，凤仙花的“身体”是由哪几部分组成的？每部分是什么样子的？ 学生活动，观察、讨论。

学生汇报观察结果。引导学生形象地认识凤仙花的“身体”构造。

边小结，边将凤仙花的根部、茎部一部分一部分地出示，最后组成凤仙花的“身体”。

（2）一般植物的“身体”构造。

课件展示：向日葵、苹果树、辣椒等。

观察：向日葵、苹果树、辣椒等植物的“身体”由哪几部分组成。

汇报：请学生分别戴上绘有这几种植物图案的头饰，分“角色”说一说自己的身体是由几部分组成的，每部分是什么样子的？ 问：想一想：它们有什么相同的地方？

小结：一般植物都有根、茎、叶、花、果实和种子六部分。

（3）认识苔藓、蕨类、藻类植物的身体构造

课件分别呈现三种植物，让学生观察、讨论，然后汇报结果。

引导学生小结：苔藓植物只有茎和叶；蕨类植物只有根、茎、叶；藻类植物无根、茎、叶等器官。

（4）欣赏自然界中各种各样的植物。（课件呈现）

师：地球上的植物种类繁多，形态各异，生活环境多样，现在已经知道的就有30多万种。由于人类活动与生态环境的破坏，有很多植物面临灭绝的危险，我们应该爱护植物。

（三）巩固练习

分析常见能吃的食物是植物的哪部分？（课件出示）

认一认：这是什么植物？

指一指：我们吃的是哪部分？ 说一说：这部分叫什么？（2）扩展知识练习：

桌子、家俱由植物的哪部分制成？ 竹竿是用哪部分制成？

这些美丽的画（叶画、豆画）是用植物的哪部分制成的？

（四）布置作业

（1）观察你周围的植物，找一找它的身体的各部分。（2）观察常吃的食物，有植物身体的哪个部分？

教后记：

2、植 物 的 根

主备人： 教案序号：2 上课日期：

一、教学目标：

1、能用简单的工具对植物的根进行细致的观察，并能用图表或文字表述观察结果；能利用简单器具做根有吸水作用的实验。

2、体验到合作与交流的快乐；意识到科学研究必须要有严谨、认真的态度。

3、知道根有固定植物和吸收水分、养料的作用。

二、教学过程：

1、汇报交流：

教师：课前老师让同学们去观察各种植物的根，大家观察了吗？它们有什么不一样？

2、设置疑问，大胆猜测：

教师：老师有一个问题要请教，同学们观察子很多植物，它们都有根，植物为什么要长根呢？根对于植物有什么作用呢？谁能帮助老师解决这个疑问？

组织学生思考，小组内讨论交流。

3、设计实验，验证猜想：（1）、活动一：引导学生设计“根有吸收水分的作用”的实验。小组讨论并实验。（教师巡视指导，适时点拨。）然后小组为单位汇报。（2）、引导学生观察根。

先介绍材料，提示学生做好观察记录。学生借助工具对各种植物的根进行细致的观察。（教师巡视指导。）然后再汇报观察结果。

4、自由活动：

教师：植物的根还有其它作用吗？ 组织学生讨论，发表自己的看法。

5、拓展活动：

教师：各小组把刚才根吸收水的实验装置放在一起，比一比，你能发现水位的变化有什么不同吗？

教后记：

3、《植物的叶》教案

主备人： 教案序号：3 上课日期：

教学目标：

1、让学生认识同一种植物的叶具有共同的特征；

2、让学生体会到叶子也是有生命的。

教学重点：

让学生认识同一种植物的叶具有共同的特征。教学难点：

让学生体会到叶子也是有生命的 教学准备：

课前收集一些植物的叶

教学过程及板书设计：

一、新课导入：

师：上节课，我们观察了大树。大家在观察时收集了树叶吗？ 生：收集了！

二、主题研究：植物的叶

1、提问：大家收集了几片树叶？ 这里面有几种树叶？

你们小组共有几种树叶？

2、学生分组进行统计与分类。

3、教师引导学生展开讨论，帮助学生明确区分“种”的标准。

4、汇报：

说一说如何确定两片叶子是否是一种。区分叶子种类的标准：

1、形状；

2、颜色；

3、气味；

4、其它。

三、强化巩固：观察叶的结构

1、教师提问：这么多的叶，它们的结构有什么共同点？

2、学生仔细观察后发言。

3、教师总结并板书。

1、叶柄；

2、叶片；

3、叶脉。

四、总结拓展：

1、学生分组观察一条树枝上叶的状态，找出几种不同生长阶段的树叶。

2、学生试着用词语来表述一片叶子一生不同阶段的生长状态。

3、教师总结板书：

叶芽——小叶片——嫩叶——成熟的叶——老叶——枯叶

4、引导学生将叶子的一生与人的一生作对比，从而引出“叶子是有生命的”，同时号召大家注意保护植物，收集叶子时只能捡拾落叶，不要采摘树叶。

课后练习：

课外继续收集、观察各种植物的叶

教后记：、植物的茎

主备人： 教案序号：4 上课日期：

教学目标：

1．能用实验的方法探究茎运输水分的作用；会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察；用自己喜欢的方式表述研究成果。

2．在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。

3．知道植物的茎有运输水分和养料的作用。教学重点、难点：

1、茎有运输水分和养料的作用。

2、会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察。活动准备：

1、提前剪取带叶的枝条，迅速放入滴过红墨水的水中，并在阳光下照射3～4小时，观察现象，做好观察记录。

2、准备生长旺盛的盆栽植物、放大镜、刀片等。教学过程：

一、提出问题，引入探

根吸收来的水分是怎样输送到植物各部分的？今天我们来学习12课、植物的茎。师随机板书

带领学生观察校园中的植物。

讨论：根吸收的水分怎样到达植物的叶、花、果实?叶制造的养料怎样到达植物体的其它部分供它们生长? 你认为茎会有什么作用?茎的内部可能有什么样的构造?如果茎确有运输水分和养料的作用，那么水分和养料走的一条道路还是两条路? 学生讨论，汇报结果。

教师小结：根据以上讨论我们知道茎可能具有运输作用；茎的内部可能有两种管子，一种管子将根吸收的水分运送到植物体内的各个部分。另一种管子将叶制造养料运送到植物的其他部分。

二、验证我们的猜想

谈话：如果自来水管断了，水就会流出来，那么切断植物的茎，会发生什么现象呢? 在这颗植物上选择一嫩枝，剪下。观察嫩枝的截面上有什么? 讨论：嫩枝截面上的水是从哪里来的?

用植物上面的一段茎推放在红水中，你观察到有什么现象发生?为会么叶子变红? 讨论：以上现象说明了什么?（茎有运输水分的作用）把浸泡过的茎、横切、纵切、观察。

提问：在茎的横切面上看到了什么?在茎的纵切面上又看到什么?说明茎内有什么?茎有什么作用? 小结：以上实验说明茎确实有运输水分的作用。在茎的内部确实有运输水分的管子。

三、根据自己的研究，绘制出植物运输水分的示意图

根据自己研究的成果，用自己喜欢的方式绘制出植物运输水分的示意图。组织学生进行交流，可以先在小组内交流，然后组织全班交流。自由活动：

叶制造的养料是通过什么运输到植物体各个部分的?运输养料的细管子在什么部位? 教师出示资料卡，引导学生认识筛管，使学生知道茎里还有一条运输养料的管子，它在导管的外面。

教师小结并板书：在植物体内，茎担负运输作用。在茎内有两种管子。一种管子运输根吸收的水分，另一种管子运输的叶制造的养料。

四、实践应用

有的小朋友爱剥小树皮，这样做对吗?为什么?

五、拓展活动 教后记：

5、《花和果实》

主备人： 教案序号：5 上课日期：

教学设计 教学目标

1、能对自己提出的问题说出大致的探究思路。能在前两课用多种方法观察花的基础上，进一步经历按一定顺序观察，对雄蕊和雌蕊这样更细小的物体进行专题观察的过程。

2、有探究花的奥秘的欲望。乐于尝试着用学到的科学知识改善花的授粉条件。

3、知道植物的花承担着生产种子、繁殖生命的任务，能用自己擅长的方法表达雄蕊和雌蕊的特征。能用图片或其他形式表述植物的花——果实的成长过程。教学重点和难点

1.重点：观察花的雄蕊和雌蕊的构造和油菜花的果实和种子。（传粉是植物生命延续的第一步，观察花的雄蕊和雌蕊的构造的特殊性，就是为了让学生自主发现并思考植物传粉现象存在的可能性，从而探究果实的成长过程。）

2.难点：了解花粉是如何在雄蕊和雌蕊之间传播，并使雌蕊内的胚珠受精成长。教学准备

1、放大镜、镊子、白纸、油菜果实、油菜花和其他植物的花等供分组探究用。无油菜花的也可用白菜花、萝卜花等。

2、显微镜2台。

3、有关植物传粉、受精的课件 教学活动

一、导入

我们已经观察了油菜花，还认识了大自然各种各样的花，知道许多植物会开花、结果。可是南瓜的雌花，有的结了瓜，有的却结不成瓜。苹果、桃子、玉米、油菜等植物也有开了花不结果或少结果的现象。这是怎么回事呢？你们的解释哪些是正确的呢？我们还是仔细地观察一下油菜花的雄蕊和雌蕊吧！设计意图：

激发探究的兴趣，这能较好地调整学生学习的兴趣。教师根据学生回答，引入课题，并将讨论的焦点引导到花的雄蕊、雌蕊的观察上。

二、观察油菜花的雄蕊和雌蕊

1、油菜花很小，雄蕊和雌蕊更难观察，我们用什么方法才能看清楚呢？用什么方法才能通过观察雄蕊和雌蕊作出正确的解释呢？

2、学生分组讨论并汇报，师生共同归纳研究方法。（参考书上提示的探究方法）

其他还有什么要研究的吗？

思考：雄蕊和雌蕊的这些构造特点与它繁殖后代的功能有什么联系？为什么有的花会结果，有的花不会结果？

3、学生分组观察、轻声讨论。

4、全班研讨。

5、教师根据学生发言，适时展示蜜蜂传播花粉图和花的受精 意图。

6、浏览课文：雄蕊产生的花粉传播到雌蕊柱头上，会使雌蕊子房里的胚珠

受精。胚珠受精以后，果实和种子开始成长，油菜的花朵开始凋谢。

提问：你还看到过其他昆虫传播花粉的现象吗？植物还依哪些力量传播花粉

教后记：

6、秋季星空

主备人： 教案序号：6 上课日期：

一、教学目标

1．能提出对四季星空进行探究活动的大致思路并能作出书面观察计划；在制定观察计划的过程中感知交流与讨论可以产生新想法并倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用图画描述出北斗七星的形态特征。

2．能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；在活动中愿意合作与交流。

3．知道北斗七星，认识秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季的其他星座。

二、教学准备： 北斗七星、仙后座的录像

三、教学过程：

（一）、导入

播放北斗七星、仙后座的录像。让学生感知星空的美丽与神奇，使学生产生强烈的探究欲。引出课题。

（二）、科学探究

1、学生自主交流课前的观察和发现。

2、引导学生认识秋季的代表星座：仙后座和大熊座。

3、指导学生看星空图。

4、让学生提出自己乐于研究的问题。

可以先以小组为单位在组内开展活动，教师在巡视中有针对性地选择学生提出的问题并进行恰当评价。对一些不太可行的问题，在鼓励学生大胆提出问题的基础上，恰当引导学生提出一些适合学生探究的、有研究价值的问题去研究，不至于使学生的问题成为空想而不能落实。

5、让学生自己制定观察计划。学生制定完观察计划后，给予学生充分的时间让学生互相交流，互相借鉴与补充，教师可在此对学生的观察计划进行恰当的评价。

6、制作观星箱：教师先出示制作观星箱的步骤，再选定物体来试用观察。

三、拓展活动：

建议让学生课后至少再制作一个观星箱，分别用来观察北斗七星及自己选定的星座，坚持不懈地进行长期的观察，发现星空变化的规律。

教后记：

7、冬季的星空

主备人： 教案序号：7 上课日期：

一、教学目标：

1、培养学生良好的自我学习的能力和进行中长期科学观察的习惯。

2、激发学生的好奇心，培养学生会观察、乐探索、愿交流的意识，体验学习活动中的乐趣。

3、知道冬季星空的代表星座；学会采用不同的方式进行观察；会查阅资料、科学整理资料。

二、教学过程：

活动一：交流我们的观察和发现。

1、让学生将在自己一段时间以来对星空观察记录的情况在小组内充分交流进行交流。

2、让学生在观察研究的基础上，画出秋季和冬季的北半七星的样子。

3、提出研究问题：根据我们的观察，从秋到冬，星空发生了什么变化？ 活动二：我们继续来观察、研究星空。

1、引导学生重新确定冬季星空中自己的研究目标，制订自己观察研究重点。

采取小组研究方式相互交流和补充，在此基础上进行全班交流，以求研究内容和重点更为突出。

2、向学生介绍猎户座。

3、全班讨论：从冬天到春天，北斗星会发生什么变化？冬季星座会发生什么变化？

三、自由活动： 介绍星座知识。

四、拓展活动：

继续利用观星箱观察、记录北斗七星及自己选定的观察目标的变化。教后记：

8、木材

主备人： 教案序号：8 上课日期： 认知目标：

1、能正对探究木头的特点提出观察试验的大致思路，并能更具自己的设计进行观察试验；知道探究不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实；能对研究过程的结果进行评议。

2、在探究木头特点的观察试验活动中体验合作，尊重他人的观察试验结果；意识到不合理使用木头彩绘给人类与社会发展带来负面影响。

3、知道木头是天然材料，了解木头的性能及用途。拓展性目标 ：

调查：一天中，一个中等大小饭店共用掉多少双一次性木筷子。活动准备：

学生准备 各种木头、放大镜、酒精灯、导线、电池、小刀、锤子等。教师准备 多样木头、关于木头应用的课件及资料。活动时间：一课时 活动过程：

导入：同学们，那么观察过家里有哪些家具？使用什么材料做的吗？这节课，我们就来研究。

活动一：木头有什么特点？

1、学生提出要研究的问题

讲：可以根据自己的研究兴趣，选择你感兴趣的内容进行研究。也可以合作共同研究你们感兴趣的问题。

2、制定研究方案。小组分工，合作配合，制定研究方案，准备研究材料，发记录表格等。

3、各组汇报研究方案

说说要研究的问题，该采取哪些研究方法。

讲：你们可以按照方案进行研究，在探究过程中，一定要一边研究，一边做好记录。

4、学生进行实验研究

5、汇报实验结果

请各组来展示一下你们的研究成果。有不同意见可以补充。小结：木头有哪些特点呢？有沉浮，轻的浮，重的沉；木头上有一圈一圈的年轮；干木头不导电；木头有软、硬程度；木头的花纹也不一样；„„ 活动二：木头是天然材料；木头的用途

木头是天然材料，在生活中具有很重要的作用，我们要节约木材。请同学们讨论交流，谈谈木头有哪些作用？

1、小组讨论、交流

2、小组代表说说木头的作用。

小结：木头真是我们生活中不可缺少的天然材料，而且在其它地方用途很广。讲：你们知道木头是怎么来得吗？一棵树要经过很多年才能长成材。所以我们有珍惜木材。你认为我们应该怎样珍惜木材呢？

3、学生讨论、交流上述问题。汇报讨论结果。

4、提出问题：哪些木制品可以选用其他材料来代替？ 学生进行讨论。

小结：木材广泛应用于生活中，给社会生活带来繁荣，木材的过量使用对环境造成的破坏，不合理使用木材造成的后果是难以弥补的。因此，有些木制品现在已用其他人造材料来代替。自由活动：

1、辩论会分甲、乙两组，就“使用一次性木筷是利是弊”展开辩论。通过辩论使学生明确“使用一次性木筷”带来的危害。

2、评价：学生互相评价，取对方的长处。

拓展活动：调查：一天中，一个中等大小饭店共用掉多少双一次性木筷子。写出调查报告。

教后记：

9、《纸》教学设计

主备人： 教案序号：9 上课日期：

教学目标：

1、能够运用感官和工具对纸进行深入的研究，能够运用自己喜欢的方式交流实验的收获。

2、养成节约用纸的习惯，提高学生的民族自豪感和紧迫感，意识到保护天然资源的重要性。

3、会观察、描述、记录、比较实验的现象，知道不同种类的纸性质不同，用途也不同，知道纸的发明史。

教学准备：

各种各样的纸纸样品（如蜡光纸、餐巾纸、宣纸、复写纸、砂纸）、实验记录表、滴管、烧杯、放大镜、多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入

1、谈话：同学们老师给你们带来一些礼品，你们想看看吗？从同学们的表情当中，老师就知道你们非常喜欢这些礼品，但你们知道这些礼品是用什么材料做的吗？

2、谈话：谁能说说，我们身边哪些物品是由纸做的？

3、谈话：我们身边很多东西都是纸做的，这说明了纸在日常生活中的作用非常重要。今天我们这一节课就一起走进纸的世界，去了解纸，去研究纸。

二、实验探究

1、谈话：同学们，纸的用途有好多，要想真正的了解纸，我们还要进一步研究，请认真观察纸，你有什么发现吗？

2、谈话：刚才同学们观察的很仔细，要想更好的研究纸的特点，你们想用什么方法来进行这些实验呢？

3、讨论完善实验计划

（1）师生交流：如纸的结实程度，可以通过撕各种纸，感觉它们的难易程度来判断。观察纸的毛边可借助放大镜观看。纸的吸水性可以用吸管将水滴到纸

上看出来。纸的透明度，可通过把几种纸分别对着光亮看一看，比较哪种纸的透明度最好。

教师强调一下滴管的使用：先挤压一下它的后面橡胶胶帽，然后把吸口放入水中，松开橡胶胶帽，水就吸上来了。然后轻轻挤压橡胶胶帽就可以把水挤出来。

（2）你们觉得在做这些实验的时候，应该注意些什么问题呢？

4、学生分组实验。

5、汇报交流：

谈话：通过比较之后，你们有什么发现？对纸有了哪些了解？ 同学们讲的真好，相信你们现在对纸已经有了比较深入的了解了。

6、了解纸的发明史

谈话：造纸术是我国古代四大发明之一，我们的老祖先可在很久以前就发明出了纸，关于纸的发明历史，你们了解吗？

谈话：同学们，通过以上的介绍，你有什么感受。（学生谈感受）同学们说得很好，从以上的介绍，我们知道了纸是我国古代劳动人民集体智慧的结晶。下面，我们一起看看现在纸的生产过程。

同学们，你们知道吗？“一张最普通的贺卡要消耗１０克优质纸张，每１０万张为１吨，合４.8—5.2立方米木材，相当于5棵20年生的树。如果生产1000万张贺卡，将要砍掉500棵这样的树！

三、拓展延伸

谈话：可是在我们生活中，有很多人却不珍惜纸，将纸张随意乱扔。你们是这样做的吗？你们是怎么处理的？

谈话：其实我们的这些废纸是可以进行再生产进行造纸。知道怎么做吗？ 总结：同学们，你们知道吗？通过废纸再生产，我们可以节约多少地球上的森林资源啊！

四、小结评价

师：同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获或者感想呢？

师：同学们说的真好，相信同学们对纸的了解一定加深了很多，你们也和纸成了很好的朋友，老师相信你们在以后的学习，生活中一定会节约用纸，不乱扔纸张，和纸做永远的好朋友的。课后请同学们按照老师刚才教的再生纸的制作方法，自己做一张再生纸，好吗？

教后记：

10.陶瓷

主备人： 教案序号：10 上课日期：

认知目标：

1、能针对研究陶瓷的 特点提出观察试验的大致思路，能对自己或小组提出的探究问题做出书面计划，并能根据自己的计划进行观察实验；能对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见。

2、在探究陶瓷特点的观察实验活动中体验合作与交流，尊重他人的观察实验结果；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。

1、知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及用途。拓展性目标：

查阅有关资料，进一步了解陶瓷的历史。活动准备：

学生准备：有关陶瓷的资料、陶瓷物品碎瓷片、木锤、小刀等。教师准备：关于陶瓷的录像片段及陶瓷物品、陶瓷资料。活动时间： 一课时 活动过程：

活动一：我们一起来欣赏陶瓷物品

1、学生说一说自己带来的陶瓷，介绍本物品的特征、来历。

2、将学生自己带来的陶瓷分组摆放在桌子上，进行参观活动。

3、学生进行交流，认识到陶瓷在生活中的应用非常广泛。

小结：同学们通过参观、交流认识到陶瓷在生活中的应用非常广泛。它除了具有使用价值外，还具有鉴赏价值、艺术价值。活动二：陶瓷有哪些特点？我们想办法来研究。

1、提出问题：陶瓷有哪些特点呢？

同学们带着这个问题设计观察实验方案，寻找解决问题的多种方法。同学们设计方案要考虑到方案的可操作性，方案中应注意的问题和需要的材料。要记录下观察实验中的发现，比比那些同学的方法多、发现的问题多。

2、学生分组制定实验方案。

3、学生汇报实验方案，其他可以补充。

4、学生进行实验。

5、各组汇报观察实验结果。

小结：在同学实验中发现陶瓷有很多特点，如，耐高温、耐腐蚀、不怕水、较坚硬，易损坏等。陶瓷是利用天然材料经过人工合成的人造材料。课下同学们继续进行研究陶瓷。活动三：

根据陶瓷特点，说一说怎样利用陶瓷材料？

1、学生谈一谈生活中哪些地方用到了陶瓷材料？

2、放有关陶瓷录像资料，向学生展示陶瓷在生活中的大量应用。

3、提出设想：根据陶瓷材料的特点，利用陶瓷材料来做那些物品比较合适？

4、学生进行猜想或设计，培养学生的创新意识。活动四：讲一个陶瓷的故事。

让学生通过讲故事，了解关于陶瓷的趣事以及陶瓷的发展史，感受中华民族的智慧，激发民族自豪感，树立科学应为社会服务的信念。自由活动：

1、根据自己的爱好选择活动，也可以选择教科书中提示的集中活动。

2、评价：从：“我的发现、我采用的研究方法、我对陶瓷的认识”这几方面来评价。拓展活动：

“对陶瓷还项研究哪些？”查阅有关资料，进一步了解陶瓷的历史。

教后记： 《金属》 教学设计

主备人： 教案序号：11 上课日期：

教学目标：

知识与技能：知道金属具有容易导电、容易传热、有金属光泽、容易延展等共同特点，能用正确的实验方法给予验证。

过程与方法：经历对金属共同特点的探究过程，能利用简单的表格整理实验现象

情感态度价值观：意识到人们在认识到金属的共同特点后，就能够更好的利用金属为人们服务。

教学准备 1．教师准备：

分组材料：铜丝、铁丝、铝丝、砂纸、导线、电池、小灯座、电池夹、小灯泡、烧杯、热水、小锤子等。

演示材料：金属制品的实物及图片或者视频资料。

2．学生准备：课前了解生活中哪些地方用到了铜、铁、铝。教学过程：

一、了解铜、铁、铝的用途。

铜、铁、铝是生产生活中常见的材料。许多用品都是用它们制成的。让学生看课本上的铝制品、铁制品、铜制品三组插图。“除了这些之外，同学们在生活中还见过哪些这三种材料的制品呢？”

二、探究铜、铁、铝有哪些共同特点。

1、为什么人们在生活和生产中大量使用这些材料呢？人们大量使用这些材料，一定是它们有某些与其它材料不一样的地方，请你大胆的推测一下，铜铁铝有哪些共同特点？

2、学生发言推测。教师适机引导并记录

3、针对推测记录引导学生设计实验

4、实验研究铜铁铝的共同特点。

实验：分别选取铜丝、铁丝、铝丝各一段，研究它们有哪些特点。根据课本上的四幅插图分别连接到电路中、把一端置于热水中、用砂布打磨和用小锤敲砸，分别研究铜、铁、铝的容易导电、容易传热、有金属光泽、容易延展四个方面的特点。实验时要求同学们记录实验的过程和发现的现象，然后填写课本上的表格，要求学生边实验边作好记录，教师指导学生填写。实验完后，分析实验记录，找出铜、铁、铝有哪些共同特点，把结果记录下来。

三、概括金属的共同特点。

1、在生产生活中，还可以见到哪些和铜、铁、铝有相同特点的材料？它们有什么作用？

2、除了课本上所列举的这些之外，请同学们说说还有哪些具有相同特点的材料。先找到与铜、铁、铝有相同特点（容易导电、容易传热、有金属光泽、容易延展）的材料，再告诉学生铜、铁、铝以及与它们具有相同特点的材料都是金属材料，由此推想出金属的共同特点是：容易导电、容易传热、有金属光泽、容易延展。

四、利用金属的特点设计作品。

要求同学们根据金属的特点（四个特点当中的任何一个都可以），设计制作一件作品，把自己的设想写或画出来。

教后记：

12、玻璃与塑料

主备人 ： 教案序号：12 上课日期：

认知目标：

1、能利用对比实验的方法研究玻璃与塑料的特性；知道探究不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实；能对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见。

2、知道材料的使用可以为人类发展带来好处，也可能产生负面影响；乐于用学到的知识改善生活；喜欢大胆想象。

3、了解玻璃与塑料的特点。拓展性目标：

调查一次性方便袋给我们带来了什么？ 活动时间：一课时 活动过程： 导入：

这节课我们继续研究材料——玻璃与塑料。活动一：

1、列举事例生活中哪些地方用到玻璃与塑料

学生结合自己常用的物品说一说：哪些物品是玻璃的？哪些是塑料做的？

2、交流：如果没有玻璃、塑料制品，生活会怎么样？

3、出示 ：玻璃、塑料制品，让学生鉴别“哪些是玻璃做的？哪些是塑料做的？” 小结：通过上述活动，使同学们对玻璃与塑料的用途有更深刻的了解，并发现玻璃与塑料有许多相同之处，它们各有什么特点呢？下面我们观察实验。活动二：

1、猜想

玻璃与塑料可能各有什么样的特点，各有什么不同？

2、交流猜想的结果。

3、进行对比实验（1）设计实验方案（2）汇报实验方法（3）进行实验活动

整个实验活动老师注意调控课堂气氛，及时发现问题，灵活地处理，确保学生观察实验的进行。

4、引导学生根据搜集的资料，再进行对比。

5、学生汇报

通过实验，你发现玻璃与塑料分别有哪些优点与缺点？

6、出示：资料卡，让学生阅读

讨论交流：社会面临着“白色污染”的威胁，应该对材料进行怎样的改进？ 小结：通过同学们观察实验、讨论角落，认识到玻璃与塑料的使用给人民及社会带来了方便，但是塑料废弃物品严重污染自然环境，反过来又对人类生活造成了一定的危害。使用材料具有两面性：既有正面的作用，同时也会产生负面影响。所以我们要发明新材料来代替塑料。自由活动：

1、讨论交流：玻璃与塑料的未来。

学生充分进行创新、想象，先分组进行讨论，然后推选代表在班上交流想法。

2、评价：根据“对材料的研究、发现的问题、大胆想像”学生进行互评。拓展活动：

调查一次性方便袋给我们带来了什么？

教后记： 蒸发

教学目标主备人： 教案序号：13 上课日期：

1、经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理；能做控制变量的探究实验。

2、感受蒸发与生活相关的蒸发现象，培养学生科学看问题的意识；体验同学之间合作的快乐。

3、认识蒸发现象；了解影响蒸发快慢的因素。

一、激发兴趣，引入新课

谈话：水是生命之源，许多人小时候都喜欢水。你喜欢玩水吗？在玩水用水的过程中，你有什么发现和问题？

学生根据已有的生活经验进行表达与交流。教师根据学生交流的内容适时播放视频资料：阳光下晾晒衣服的情景；夏天，一人刚出泳池，两手抱肩，有点发冷的情景；河底干裂景象。并引导学生提出本节课要探究的问题：水跑到哪里去了？

（这样设计，从日常生活现象入手，为的是让学生明白，研究科学是从观察、研究身边的事物开始的，并把学生引入到对本课的探究活动之中。）

二、活动过程

活动一：水跑到哪里去了？

谈话：洗过的头发和衣服会干，水跑到哪儿去了？（1）、教师介绍：每组桌上都放有小镜子、玻璃片，你能利用桌上的器材或身体器官，使水很快消失吗？

（2）、学生动手实验。谈话：（3）、学生交流。根据刚才的实验，我们有什么发现？能作出解释吗？（4）在小组交流汇报的基础上，自行总结结论：擦到手掌和镜面上的水迹，湿衣服上的水并没有消失，它变成水蒸气飞散到了空中。

让学生阅读教科书关于蒸发的描述，对照自己的结论，修正自己解释。活动二：探究水蒸发时要吸收热量

谈话：蒸发时会伴随什么现象呢？让我们通过实验来探究。学生阅读教科书对探究活动的描述。（或教师出示相关的内容要求。）

学生动手实验。教师介入指导。要求学生注意观察温度计的变化，提示他们多做几次实验，并做好记录。使学生明白：科学的结论需要反复验证。

学生整理记录，交流结果。

启发谈话：通过实验，包有棉纱的温度计有什么变化？温度下降，说明了什么？液泡及周围的热量是怎么减少的？

引导学生讨论与交流，然后让学生汇总交流结果，得出结论：包有棉纱的温度计的液柱会下降，是因为棉纱上的水蒸发引起的，这说明水蒸发时要吸收周围的热量。

活动三：怎样才能使水蒸发得更快些呢？

谈话：水在任何温度下都会蒸发，我们能不能想办法使水蒸发得更快些呢？ 分组讨论、猜想加快蒸发的方法。

教师启发学生根据生活经验，大胆设想。讨论要点：晴天衣服干得快，提高

温度可能水会蒸发得快些；风吹着衣服干得快，可能加快空气流通会使水蒸发得快些；晒粮时，粮食摊开的面积越大干得越快，也许面积越大，蒸发得越快等。

谈话：根据猜想，你们打算怎样实验？

学生设计探究计划。教师要对那些想出别具一格办法的同学，给予表扬与鼓励。

谈话：桌上老师为你们准备了一些器材：瓷盘、吹风机，手帕等，请同学们根据设想进行实验，如果你还用什么别的材料，可以到老师这里领取。

学生分组实验探究。（可以让具有同一设想的同学坐到一起为一组。）在这一活动中要提示学生注意小组合作。教师介入指导，提示学生在做对比实验时，当一个变量改变时，其它变量必需保持恒定，这样才能得出准确的结论。如：探究做加热可以蒸发得快这一实验时，往大小、厚薄相同的两个瓷盘里滴上少许等量的水，一个瓷盘用试管夹夹住在火上加热，另一个瓷盘放在桌上让水在常温下蒸发。加热改变了温度，而瓷盘和水量必需保持恒定。

师：你们是用什么办法使水蒸发得更快的呢？ 各小组选代表边演示边表述。

小结：通过以上实验，我们知道了：提高水的温度；增大蒸发面积；加快蒸发面上的空气流通等，都可以使水蒸发得快些。

三、自由活动 制作天气预报器

谈话：气象台每天都用仪器对天气进行预报。我们能不能想办法制作天气预报器呢？老师这里有个天气预报器模型，请看屏幕：

1、课件展示天气预报器模型，并说明原理。师：你想制作一个天气预报器来预测天气吗？

2、指导阅读资料卡上的制作方法后，学生动手制作。

3、展示制作成果。

四、拓展活动：调查水的蒸发与我们生活的关系。谈话：水每时每刻都在蒸发，蒸发与我们的生活息息相关！请在课下调查：

1、蒸发给我们的生活带来哪些影响？

2、人们是怎样利用蒸发原理进行生产的。教后记：

14、沸腾

主备人： 教案序号：14 上课日期：

教学目标：

1．利用已有经验对所观察作假设性解释；能用简单器材做给水加热的实验并作实验记录；能分析和解读数据，并将探究结果与假设相比较。

2．愿意合作与交流，尊重观察实验事实。

3．了解水的沸点。

准备：酒精灯、火柴、温水、计时器、铁架台（带铁圈）、石棉网、烧杯、温度计等13组件。

活动流程：

一、激趣导入课题

1、谈话导入：生活中你们亲自烧过开水吗？你认为在开水烧开的过程中，会有哪些现象发生？

2、学生回答后，师板书：沸腾，从而导入新课。

二、探究活动

1、猜想：你认为水烧开时会有什么现象？

2、小组讨论，根据桌上的材料设计实验方案。

3、小组汇报设计实验方案。

4、教师提出实验要求（小组合作）：

①小组长分好工：（观察、记录、操作、计时）。②按步骤操作和规定的时间内完成实验。③不讲与实验无关的话，不做与实验无关的事；

④实验时，要注意安全，别碰到酒精灯或水等以免烫伤自己。⑤汇报交流。

5、学生实验，师巡回指导；并完成讨论问题： ①水为什么翻腾？

②水中的气泡可能是什么物体？从哪来的？

③这些气泡在什么条件下发生的？水烧开时的温度是多少？

6、师引导学生用自己的语言说一说：什么是沸腾？

7、师出示“沸腾”定义后，请学生齐读加深理解。

8、提问：如继续加热，液体温度还会上升吗？生尽情地回答（板书：液体的沸点）。

三、巩固应用（让学生用自己的语言说一说理解的“沸腾”、“液体的沸点”是什么样子的？）

1、什么是沸腾？

2、什么是液体的沸点？

四、课外拓展

1、查阅资料：

①在高山上和海边烧水，水的沸点是一样的吗？ ②“瓦特改良蒸汽机”详见课本p59

2、自制小制作：小小蒸汽动力机 教后记：

16、水的三态变化

主备人： 教案序号：16 上课日期： 教学目标：

1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气„„即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。

2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。过程与方法：

1、回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气„„讨论它们之间变化的原因和条件。

2、寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。

3、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。

4、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。

情感、态度、价值观：

1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。

2、初步认同物质是不断变化的。

3、初步建立物质不灭的观点。

【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。【教学准备】 小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐

全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。【教学过程】

一、水的各种形态

1、师：在将近一个星期的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？ 师生交流

师：刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。（课件展示）

2、师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组讨论一下，试着把P57的表格填好。

3、学生讨论交流。（基本答案如下：）水形态变化的过程及发生变化的条件

水的形态 变化的过程 变化的条件 霜

水蒸气（气体）冰晶（固体）

温度降到0℃以下 雪

水蒸气（气体）冰晶（固体）

温度降到0℃以下

冰

水（液体）冰晶（固体）

温度降到0℃以下 露

水蒸气（气体）水（液体）

温度降到0℃以上 云

水蒸气（气体）水（液体）

温度降到0℃以上 雾

水蒸气（气体）水（液体）

温度降到0℃以上

二、水的三态循环

1、小结：我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。

师：你能用图来表示上面三者之间的转化吗？（学生画）（2）如果刚才讨论出了就可以在上面的总结中直接总结完整。）热量的变化引起了水的三态变化。

2、师：我们学了这么多之后，现在你能解释为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水一直流不完吗？请同学们结合P58的图，讨论一下。

3、交流。

三、拓展

1、师：学了这章，你有什么收获呢？

2、阅读资料库，增长知识。

教后记：

17.小水滴的旅行

主备人： 教案序号：17 上课日期：

活动过程：

活动一：把我们了解的露和霜的资料交流一下。

这一活动是将课前调查和了解的信息资料进行表达与交流。教科书展现了以小组为单位交流资料的场景，引导学生把调查了解的信息资料，采取不同的方式表达，相互分享信息，交换看法，实现资源共享。“霜可能是这样形成的！”一是提示学生根据掌握的证据、过去所学过的知识和经验对露和霜的形成做出预测。二是为学生的预测提供了很大的空间。

教科书这样安排的目的是通过交流，了解彼此搜集的信息资料和想法，让学生能依据现有的证据和经验对露和霜的形成提出预测。

活动二：我们想办法制造露和霜

教科书展示了两幅图片：一是学生围绕实验材料，：正在设计制造霜的实验方案的情景图；二是学生制造露的实验场景。展示制造露的情景图片，旨在引导学生通过探究，验证自己的预测。“我们先制造露”是指学生按照自己的探究方案，自由进行露和霜形成的模拟实验，充分发挥学生的主动性，“选什么材料制造霜呢”包含两层用意：一是提示学生根据猜想设计探究方案，确定人员分工，准备探究工具等；二是提示学生只有选择合适的材料，才能确保实验成功，获得证据。教科书没有过多地呈现制造霜的方法途径．意在让学生依据自己的实际，：设计实验方案，在选择制造霜的方法途径上，给予更大的空间。

教科书这样设计的目的是：在探究过程中，一不仅仅是让学生收集数据检验预测，更重要的是让学生体验了解事物的手段。

教科书用“露和霜形成的条件有何不同？”提示学生在整理数据信息时，不但要把露和霜的形成过程进行比较，找出两者在形成过程中的相同点，而且还要把露和霜形成条件进行对比，找出不同点，使学生体验到用这种方法来分析事物，能帮助我们发现一些容易忽略的细节，教科书最后设计了“实验发现”环节．引导学生在表达交流探究结论的基础土，将结论与预测相比较，找出结论与预则有哪些异同点，从结论中发现新的问题。

第二个研究方案： 活动准备：

提出本课所要探究的问题：“雾和云形态万千，变化莫测，它们是怎样形成的？”提出课前准备活动的指向：“调查雾和云与我们的关系”，为学生课堂交流做好信息资料的准备。教科书展示了几幅图片，提示学生可以采取留心观察、查阅资料、调查访问等方法，搜集相关的资料，使学生感悟到雾和云与我们的生活息息相关。

活动一：我来介绍雾和云，这一活动主要是让学生交流调查了解的信息教科书展示了学生自由交流的情景：“机场有大雾，一飞机要停飞”与“雾好大，把头发都打湿了。”提示学生在交流时，要注意对大量的生活经验以及了解的信息进行分析，从中体验到雾和云与人们的生活息息相关。“根据云的情况，可以预测天气”是让学生通过交流资料．获得对雾和云研究意义的认识。教科书这样设计，目的是引导学生用自己喜欢的交流方式，把自己所搜集的资料相互交流，达到资源共享，并通过学生的表达与交流，在感知雾和云的基础上，激发学生产生深入探究的欲望。

活动二：想办法制造雾

教科书安排了几幅制造雾的实验情景图。首先展示了两种制造雾的实验方案。一是通过用酒精灯对烧瓶加热，使水沸腾，这时从玻璃管口上方冒出“白气”。“我看到了雾”暗示学生实验成功后的欣喜，体验成功的乐趣。二是在盛有温水的烧杯口上方，放一块冰，冰块周围会有“白气”出现。“用温水更明显”意思是使用温水做这项实验，观察到的“白气”现象更明显。这里需要说明的是，如果把热水倒入烧杯里，在水的表面有“白气”出现，随着水温的下降，“白气”逐渐消失。当水温接近室温时，水面上方不能凝结成小水珠，不能产生雾．若在烧杯口上方放一冰块，会产生“白气”。教科书展示这样一个实验场面图，为学生制造雾提供方法导向，目的是引导学生根据水蒸气遇冷凝结成小水珠的道理，采取不同的方法制造雾，教科书用“现在我们说说雾和云是怎样形成的吧”引导学生表达与交流。包含两层意思：一是引导学生通过实验探究，对实验现象进行分析，得出结论：水在蒸发的过程中，水蒸气遇冷凝结成小水滴。二是引导学生根据探究的结果，联系到自然界中水蒸气遇冷空气凝结成小水滴，进而推测自然界低空中的雾和高空中的云的成因。通过表达与交流，使学生对雾和云的形成过程有较为全面的认识。教科书这样设计意在让学生通过课堂探究获得的证据，结合已有的知识，经过思维加工，对自然界中的雾和云作出合理的解释，培养学生的科学探究能力及实事求是、尊重证据的科学态度。

教后记：

18、航海家的发现

主备人： 教案序号：18 上课日期：

一、教学目标：通过查阅资料，使学生了解地球的形状及人们对地球的认识过程。

二、教学重点：了解人们对地球的认识过程；麦哲伦的环球航海的经过。

三、教学准备：搜集有关地球及人们对地球的认识过程方面的资料；古人对地球的形状、大小的猜想，“盖天说”、“浑天说”、麦哲伦等资料。

四、教学过程：

（一）、提出问题

我们居住的地球到底是怎样的？（圆的）那你能看见吗？（不能）你想知道有关地球的知识吗？今天我们就一起来研究地球。板书课题：航海家的发现。

（二）、猜想假设

1、学生讨论，交流对地球的认识：地球是圆的，你是怎样知道的？学生分组交流搜集到的资料。

师出示人造卫星拍摄的地球照片，学生观察地球的形状，表面画面，猜想地球的表面及整体状况，认识地球的形状。

2、师提出问题：地球是圆的？圆的怎样？

学生根据自己的资料讨论回答：地球平均赤道半径6371千米，极半径6356.76千米，说明地球不是正圆体，应是椭圆体。

3、师：古人是怎样认识地球的？ 学生根据资料交流。

古代中国人认为：“天圆地方”.他们认为，天是圆的，像一把张开的大伞盖在地上，地是方形的，像一个棋盘，日月星辰像爬虫一样过往天空。

师：这就是最早的“盖天说”。板书：“盖天说”。师：出示课件让学生观察、思考。师：古代印度是怎样认识地球的？

学生根据已有资料讨论，古印度人认为，世界是由几只巨象的背撑着，世界的中央是高山。巨象站在一只大乌龟的背上。

师：出示课件，学生看图，观察想象。

师：你觉得古人的猜想怎样？他们为什么会这样去猜想？ 学生讨论，认识古人的猜想。

4、师：古人仅凭视觉去观察，只看见头顶的天，脚踏的地，那么历史上人们怎样证实地球是球体的？

学生根据资料，航海家的发现：麦哲伦的环球航海证明地球是个球体。师出示课件（麦哲伦环球航海示意图），让学生说说麦哲伦航海路线，谈一谈麦哲伦航海的故事。

师：麦哲伦从西班牙往西航行，最后到达了原地，如果他往东航行，结果是怎样？这说明了什么道理？

（三)、实施探究

师：地球到底是怎样的？你有什么认识？

学生根据已有的 资料，加上自己的猜想，探究地球的形状，分组讨论，谈谈自己的看法。

请几位同学总结对地球的认识：地球是个很大的球体„„（师可适当进行补充）

让学生画出地球的形状,展示给大家看，交流对地球的认识。(四)、拓展创新

收集人类探索地球历程的资料，想想生活中有哪些事实证明地球是球体的，说说给大家听。

教后记：

19《地球上有什么》

主备人： 教案序号：19 上课日期：

一、教材分析：

本课是《义务教育课程标准实验教材——科学》（青岛版）四年级上册《我们的家园》单元的第二课。主要通过活动让学生完整地了解地球的概貌和组成物质，学会看地图，了解地球仪上的主要标识和功用，并为进一步认识地球奠定基础。

二、学情分析；

四年级的学生对地貌知识有一定的了解，知道地球表面分布着海洋与陆地，陆地上分布着山地、湖泊、盆地„„但他们对地形地貌的认识却是肤浅的、片面的，仅限于有限的见闻，没有宏观的、整体的认识。学生识读地图、地球仪能力较弱，一般少有相关经历，而此恰是学生形成理性认识的重要方法，此方面能力在有针对性的探究中，学生易于提高。

三、教学目标：

1．通过查阅、整理资料和看地图、观察地球仪等，了解地球地貌状况；能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。

2．了解地球物质对人类及其他生物生存的意义，树立保护环境和资源的意识。3．知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的；了解地球仪、地图的主要标识和功用。

四、教学过程：

（一）教学准备阶段

学生准备：按类别搜集关于地球概貌的材料

教师准备：要为学生准备地形图及一部分大小不等的地球仪。

（二）具体教学过程

活动一：我们的周围有什么

师：上节课我们在航海家的指引下，认识了地球的形状。对于我们生活的这个星球，你还想什么呢？

师：看的出大家都非常想进一步了解我们每天生活的这个家园，那好，今天就让我们一起来认识一下“地球上有什么”吧！

师：对于这个话题很大，那让我们先从周围熟悉的事物说起吧。活动二：地球表面有什么

师：我们对周围事物的了解仅仅是地球极小的一部分，地球是一个很大的球体，那它的表面有什么？

师：大家的课外知识真是丰富，我们一起来看一看地球表面上有什么。

师：课外，许多同学还找来了一些有关于它们的资料（指板书），想与大家分享，欢迎！

师：看来，同学们通过上面两个交流活动，对地球的表面有什么，已经有了较全面的了解。

活动三：观察地图，有什么发现。

师：想必大家对地图都不会陌生，从它这里，你还能获取哪些信息呢？ 活动四：观察地球仪，有什么发现

师：为了便于观察和了解地球，人们制作了地球仪，地球仪上又为我们提供了哪些信息，你得仔细看了。

教后记：”

20、地球内部有什么

主备人： 教案序号：20 上课日期：

教学准备：不同颜色的橡皮泥、煮熟的鸡蛋、地球内部有关的资料 教学过程

（一）教学导入： 谈话导入新课：

师：同学们，我们对地球有了初步的了解。能告诉大家你们了解到地球哪些方面的知识吗？

生：我了解到地球是球形的。

生：我了解到地球的表面是千姿百态的。生：我了解到地球上有高山，有峡谷，有平原。

师：同学们知道的还真不少。关于地球，你们还想知道些什么？ 生：知道了地球的表面，我还想知道地球的内部。生：对，地球的内部到底是什么样的？都有些什么呢？ 师：这节课我们就一起来研究地球内部有什么！（板书课题）

（二）探究过程：

活动一：猜测地球内部有什么？

师：地球表面的东西，我们能够看得见，可是地球内部是什么样的呢？同学们你们猜一猜？

生：地球内部有煤有石油。生：地球内部有地下水。生：地球内部有岩石。生：地球内部有火山喷发物。师：你们是如何知道这些信息的呢？ 生：是从一些资料上看到的。

师：我们生活在地球上，不能把地球切开，那科学家是如何了解地球内部，获得资料的呢？

生：我知道钻探可以了解地球内部。生：还可以依靠地震波。生：我听说还有磁力呢。师：大家知道的可真多！

师：阅读课本资料卡，看看科学家是怎样研究地球内部的？ 活动二：认识地球内部的结构特点

师：同学们搜集到了许多有关地球内部结构的资料，那大家一起交流一下你们搜集到的资料。学生讨论交流 汇报交流结果。

师：看完刚才的资料，你得到了哪些信息？ 生：我知道了内部构造分为地壳、地幔、地核。生：我知道了地壳的厚度不同，海洋处薄，陆地处厚。生：我知道了地壳由岩石组成，地幔、地核由很多成分组成。生：我知道了地球的核心处非常热，有4700摄氏度。

师：很好！大家想不想亲自动手来研究我们手中的“地球”？怎样研究呢？ 小组讨论实验设计 小组交流汇报实验设计

师：谁愿意把你们小组的实验设计与大家共享？ 生：把鸡蛋扒开，一层一层就看到了里面的结构。生：可以边扒边观察。

生：我们认为可以把鸡蛋从中间切开，从侧面看里面的结构，最后再吃掉。师：大家设计的真好。不过，在实验时应该注意什么呢？ 生：不要让刀子伤着手。

师：对，还要注意到小组的分工合作。好，开始吧！小组实验（师巡视指导）小组汇报交流

师：刚才的实验，你发现了什么？

生：鸡蛋的壳层结构与地球的内部是相同的。

生：蛋壳相当于地壳，蛋白相当于地幔，蛋黄相当于地核。生：而且蛋壳、蛋白、蛋黄厚度不同。自由活动：

师：我们知道了地球的构造，想不想自己动手制作一个地球内部构造模型呢？想做，该如何去做呢？ 小组讨论交流方法。

小组汇报交流

师：把你们组的好方案说出来与大家共享？

生：要先做一个小圆球当地核，再做两个薄饼包在外面。生：厚度不同颜色不同。

师：在制作时，如果同一颜色的橡皮泥不够用，相邻的小组可以调换颜色。好，开始吧！

小组动手实验（师巡视指导）课后拓展：

师：通过学习，我们知道地球内部是运动变化的。那么，地球内部的运动会对我们的生活产生什么影响呢？有兴趣的同学，课下继续你们的探究。

教后记：

21、苹果为什么会落地

一、教学目标：

1、能通过对周围自然事物的观察，提出感兴趣的问题；能用测力计对物体进行定量观察，采集数据，并做简单记录。

2、保持与发展对身边自然事物的好奇心，培养兴趣，善于猜想，乐于合作交流。

3、认识生活中常见的力——重力，会使用测力的计测量物体的重力。

二、教学过程：

1、活动一：

教师谈话引入，然后让学生以小组为单位进行实验探究活动。

教师要讲清楚实验的要求，让他们注意观察实验现象，多想几个为什么，使实验更科学、完整、合理，同时教师要积极地参与到学生的探究活动中。

2、活动二：

在前面的基础上让学生进行讨论、交流和总结。让学生在组内讨论、探究、交流，而后在班内交流。教师要给学生充分交流、探讨的时间，关注每一位发言的学生。学生不同的见解，教师要进行适时的引导，使学生获得准确的科学认识。

3、活动三：

教师：力的大小可以用测力计测量，那测力计是什么样子的？怎样使用呢？ 先让学生以小组为单位观察测力计，再汇报交流。然后再让学生进行体重力的测量。

4、自由活动：

两个人一组同测一个物体，看测的结果是否一致，如果出现问题，研究为什么会有偏差。

5、拓展活动：

查找有关资料，了解人们是怎么样利用和克服地球引力的。

教后记：

第四篇：三年级上册传统文化备课

三年级传统文化备课

人之初

一、教学目标

1、正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。

2、引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。

3、初步感受中华传统文化的丰富内涵。通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。

二、教学重点

正确、流利地朗读原文，熟读成诵。

三、教学难点

体会原文的含义，感受到只有好的教育方法，才能让子女成才的深刻意义。

四、教学准备

《三字经》故事，原文释义，古筝磁带，《三字经》朗读磁带。

五、教学模式

三个版块：

（一）故事激趣、（二）诵读感悟、（三）、拓展升华。

六、教学过程

（一）故事激趣

1．同学们，你们听过《孟母三迁》《孟母断织》的故事吗？（如果有学生知道，就让学生讲一讲。）

2．那么，你们想不想听老师讲一讲呢？

（古筝配乐讲故事，在讲的过程中简介孟子及“子”的含义）3．听了这个故事，你想到了什么？

（鼓励学生表达自己的见解，初步感受蕴含的深义。）

4．过渡新授：这个故事，就出自今天我们所要学习的《三字经》第二章，让我们一起来读一读原文。

（二）、诵读感悟

1．朗读原文，读通读顺。

(1)、师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。（原文：昔孟母 择邻处 子不学 断机杼 窦燕山 有义方 教五子 名俱杨）（2）、学生自由读，要求：边读边画出不认识的字，借助拼音多读几遍。

（3）、同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）、指读，随时正音，（5）、小组比赛读。看哪组读得又准确又流利。（6）、开火车读，看哪列火车看的又快又准。

2、诵读原文，读出节奏韵律。

（1）、读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的朗读磁带。）

（2）、试着自己读一读。

（3）、指读一生评一师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）、拍手打节奏，齐声背诵。

3、质疑释义。

（1）、同学们，真聪明！那这章《三字经》说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（2）、在汇报中质疑中，体会原文的含义。

（3）、你们想知道《窦燕山—教五子》的故事吗？那就听老师来讲一讲吧！（古筝配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。）

（4）、小结，可见，好的教育方法，对我们的成长是多么的有利啊！

（三）拓展升华

1、在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你的？你喜欢他们的做法吗？说说理由。（启示思维，当你长时间看电视时，当你早上不爱起床时，当你和小朋友生气时，当你„„你的爸爸妈妈是如何做的？）

2、假如，你的爸爸妈妈此时就在你的眼前，你想对他说什么？（把老师当作家长，师加以引导与鼓励，）

相信，在我们的共同努力之下，在座的每一位同学，将来都会成为祖国的栋梁之才！

子不学

教学目标：

1、介绍三字经。

2、讲解三字经第一段5-8句内容。

3、懂得孝和悌，懂得向善路上应该怎么做 教学重点：

讲解三字经第一段5-8句内容。教学难点：

浅显讲解中国古代哲学思想及思想家。教具准备：录音机、磁带 教学过程：

一、回顾三字经前四句内容，提问的方式。1）上节课大家印象最深的人物？(曹操、孟子等)2）上节课大家学习到了什么？(要做一个善良的人)

二、讲解课文内容。

1、养不教 父之过 教不严 师之惰

1）提问，我们人生的第一个老师一般是谁？父亲应该对教育孩子负什么责任？在孩子的成长之中，父亲起了一个什么样的作用呢？ 讲了岳飞教育儿子的故事

2）小结：教育当然是父母的职责，但是人终究要走进社会，要离开父母，进入学校去接受更完备的教育。不严格地进行教育，是老师的过错。

2、香九龄，能温席，孝于亲，所当执。融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。这两句的故事很可能同学们都已经知道了，如果是这样，就请一个同学上前面讲，其他人补充。[爱的鼓励]

3、小结；深讲黄香和孔融两个故事，道出“孝悌”的原因。我们如何去感恩？黄香和孔融都是后来成为大官的人，可是人们记住的不是他们成为大官，而是他们儿时的这些故事。这是因为“感恩”自古就是中国人的精神内核，使我们最先要做到的。

三、总结。

昔仲尼

教学目标：

1、熟读三字经。

2、了解三字经中的名人事迹。

3、学习古人刻苦学习的精神。教学重点： 熟读三字经。教学难点：

学习古人刻苦学习的精神。教具准备：录音机、磁带。教学过程：

一、导入新课 复习前面所学内容。

二、学习新课

1、昔仲尼 师项橐 古圣贤 尚勤学；披蒲编 削竹简 彼无书 且知勉。你知道，这些句子里都讲了写谁的故事吗？告诉你吧，古时候的圣人孔子不但勤奋好学，还能不耻下问，向神童项橐请教。我们现在的学生，要以古代圣贤为榜样，勉励自己勤学。汉代学者路温舒，曾经用蒲草编织成席，代替纸来抄写《尚书》；丞相公孙弘曾经用刀削去竹青，抄录《春秋》。他俩贫穷而无书，但好学不倦，终于功成名就。今天的读书人，书本易求易得，如果不好学，简直是贻误自己的前途。

2、彼既仕 学且勤

赵普在宋太祖时任中书令，他身居宰相高位，仍然勤奋读《论语》，我们这些还在念书的小学生，难道不该以此自勉吗？

3、如囊萤 如映雪 家虽贫 学不辍 ；如负薪 如挂角 身虽劳 犹苦卓。晋代人车胤幼年好学，因家中贫困，夜读无油点灯，便捉许多萤火虫用纱囊包好，悬在桌前取光读书。孙康寒夜读书无油，便到庭前映雪光而读书。二人不因贫困而废学，终

成大名。现在的学生多有父母资助读书，更应该刻苦勤奋。

汉代人朱买臣家庭贫困，但他不忘读书，上山砍柴时，边走边背诵书本。隋代人李密少年好学，把未读完的《汉书》挂在牛角上，边放牧边阅读。两人勤劳而苦学，最后终成为有用之材。

三、总结。

师生

教学目标：

1、熟练朗读背诵课文。

2、知道学生要尊敬老师。

3、了解课文中的名人故事。教学重点：熟练朗读课文。教学难点：知道学生要尊敬老师。教具准备：幼学琼林的资料。教学过程：

一、导入新课

同学们，你们在生活中是怎样尊敬老师的？

二、学习新课。

1、教师示范朗读课文，学生认真听。

2、学生自读短文，注意读准字音。

3、指名学生读短文，齐读、分组读。

4、解释短文的意思。

冰是由水生成，但是比水还要寒冷；青色出于靛蓝，但是比靛蓝的颜色还要深。学生称赞老师的教诲，可以比喻为如同坐在春风里沐浴一样；学生感谢老师的培育，可以比喻为如同仰面承受时雨的滋润一般。

三、学生讨论：你们应该怎样尊敬老师吗？

四、总结。

花木

教学目标：

1、熟练朗读背诵古诗文。

2、了解各种花的花语。教学重点：熟练朗读古诗文。教学难点：了解各种花的花语。教具准备：录音机、磁带 教学过程：

一、导入新课

同学们，植物在供给人类氧气、食物的同时，还是我们精神世界里的朋友。让我们去了解生活中的花草吧！

二、教学新课

1、教师示范朗读课文，学生认真听。

2、学生自读短文，注意读准字音。

3、指名学生读短文，齐读、分组读。

4、解释短文的意思。

莲花被称为花中君子，海棠被看作化中神仙，牡丹国色天香，雍容华贵；梅花冰肌玉骨，傲然清奇。兰花清香无比，菊花高雅不俗。竹子被誉为有气节的君子，松树被比作傲然不媚的大臣。萱草能使人忘记忧愁，屈轶草能分辨奸佞小人。

三、总结

让我们去认识花草，做他们的朋友吧！

四、拓展

你还知道那些花的名称？到课外书或网上查一查，把他们的名字写下来。

精卫填海

教学目标:

1．知识与能力：

（1）认读15个生字，正确书写9个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2．过程与方法：

（1）鼓励学生合作学习，教师以合作伙伴的身份，参与学习过程，指导学生通过讨论、交流，学习知识，培养能力；

（2）学习过程以读为主，以读代讲，让学生在读中感知知识，积累语言。

3．情感、态度、价值观:

(1)培养学生团结合作、互相帮助的精神；

(2)使学生从感情上感觉到自己在成长，知识能力也在增长，逐渐懂事，在各方面有所进步。

第一课时

教学目标

（1）认识15个生字，正确书写9个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）培养学生自主识字、自主学习的能力和团结合作的精神。

教学过程：

一、兴趣导入

教师活动：你们听过中国古代神话故事吗？下面就请你们听一个《精卫填海》的故事吧。放课文录音。简单介绍炎帝是远古时候的帝王，被视为中华民族的祖先，所以称中华民族为“炎黄子孙”。

学生活动：边听边记住故事的大致内容。

预设目标：激发学生的学习兴趣。

二、小老师带读

教师活动：谁愿意当小老师带着大家读课文。

学生活动：积极举手的同学带着大家读课文，读后学生给与评价。

预设目标：听读识字。给能力强的学生一些机会。练习学生之间的互相评价，学会认真听别人读。

三、初读课文

教师活动：你们想读吗？边读边把不认识的字圈起来。

学生活动：自由读课文，圈出不认识的字。预设目标：培养学生善于发现问题的能力。

四、认读生字

教师活动：

1．提出自学要求：用你喜欢的方法自学这课的生字。

2．检查生字。用什么方法能记住这些生字呢？（在全班进行简单的检测，学生都认识的字就不必讲解了。）

3．巩固练习：生字游戏。

学生活动：

1．自学生字。（可以问别人、查字典、查书后的查字表等。）

2．小组合作，互相交流字音字形。可以给生字组词。

3．学生当小老师，讲解难字。

4．当小老师带着大家做游戏。

预设目标：培养学生自主学习和合作解决问题的能力。

五、指导书写

教师活动：出示带“田”字格的生字,指导学生观察。指导示范，巡视指导书写。

学生活动：先让学生观察每个字的特点，再找出关键笔画的位置，说说书写要领。

预设目标：能认真踏实写字。

六、巩固练习教师活动：捉迷藏

具体做法如下：将学生本节课中要求认的字重新放入另一篇文章中，给学生一定的时间去试读，找出藏在其中的字宝宝，然后试着读出这篇文章，并初步了解文章的意思。

学生活动：找出藏在其中的字宝宝，然后试着读出这篇文章，并初步了解文章的意思。

预设目标：这种游戏适合于检验学生识字的迁移能力。源于学生的生活，从学生喜欢的活动入手，把藏在文章中的字宝宝找出来，从而完成了生字的迁移。

七、作业

写生字词 熟读课文

第二课时

教学目标 ：

1．有感情地朗读课文,读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。

2．发挥想象力，想象精卫和大海对话的情景。

3．结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。

教学过程：

一、回顾课文

教师活动：通过上节课的学习，你都知道了什么？

学生活动：《精卫填海》是一个神话故事。精卫是炎帝的女儿变成的一只小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。

预设目标：能大致说出课文的主要内容。

二、品味课文

教师活动：请你们自由读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？

指导朗读，理解词义。

学生活动：学生自由读，发表自己的看法。

“愤怒”就是很生气的样子。

“坚定”就是下了决心,一定要做到。声音要重一些，表现出精卫的坚定。

分角色朗读。

预设目标：以学生自主阅读为主，充分让学生自读，自悟，学会主动学习。

以读来体会、理解课文中的关键词：愤怒、坚定。使本来难懂的词语，在朗读的体验中领悟到了，比起查字典解释的方式更适合学生的认知心理。

三、体验课文

教师活动：刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩,我想如果我们再加上自己的动作、表情和想象,肯定能表现出大海和精卫,你们愿意试一试吗?

学生活动：学生表演。

预设目标：继续加深对角色的理解。在课文的基础上，学生自由发挥，创设情境，体验角色，对精卫填海坚定的信念理解得更为透彻。

四、反思课文

教师活动：在这个故事中出现了大海和精卫这两个角色，你欣赏谁呢？

同学们既欣赏精卫的勇敢善良，又欣赏大海的宽广美丽，为人类造福。

如果你是善良的精卫运用你21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢？

学生活动：展开小小辩论会。

预设目标：既锻炼了语言表达能力，又发展了辩证思维能力，提高对作品的理解。

五、课外延伸

编新“精卫填海”。

预设目标：课内外结合，使学生逐步形成写作能力。

六、作业 有感情地朗读课文。

大禹治水

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，其中8个二会字只读不写；理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1、板书：16 大禹治水

2、简介大禹。

古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。

二、初读课文，了解课文大意。

1、学生自由轻声读课文。

要求：（1）把生字圈出来。

（2）把难读的句子画出来。

2、检查自读情况。

3、范读课文。

思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？

4、口头填空。

课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

三、细读课文第1自然段。

1、指名读课文。

2、讨论：

（1）这一自然段主要告诉我们什么？

（2）从哪儿看出洪水很凶猛？ 看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔、淹没。

（3）“无家可归”是什么意思？

（3）这些事情发生在什么时候？

3、指导朗读。

要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。

四、过渡

洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。

五、教学部分生字，指导书写。

1、出示生字：治、洪、姓，指名读。

2、引导学生说说字形记忆方法。

3、学生描红。

第二课时

一、复习检查

二、继续细读课文

1、细读课文第2自然段。

（1）指名读课文。

说说这一段有几句话。

哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样想，又是怎样做的？

（2）学习二、三两句。

①指名读第二，三雨句，说说大禹先干什么，后干什么。

②哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？

（板书：走遍吃尽）

“走遍”“吃尽”说明了什么？

“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它们说明什么？

③“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九？它表示什么？ “挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海“说明了什么？

（板书：挖通劈开）

④要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友们想一想：他可能会吃哪能苦呢？

⑤指导朗读。

学生练读，齐读。

2、细读第三自然段。

（1）指名读课文。

（2）这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？

（3）自由读课文，找出本自然段表示数量的词。

这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？

板书：13年三次过家门一次也没进

（4）指导朗读。

3、细读第4自然段。

（1）齐读。

（2）为什么说大禹是一位伟大英雄？（联系二、三自然段讨论。）

（3）老百姓会怎样感激大禹？

板书：制服洪水代代相传

（4）齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。

三、练习背诵课文。

四、作业。

1、抄写生字。

2、背诵课文。

板书：

大禹治水

走遍 吃尽 挖通 劈开

制服洪水

13年 三次过家门 一次也没进 代代相传

《万世师表》

教学目标：

1、了解孔子生平及其对后世的影响

2、熟练朗读课文。教学重点：

熟练朗读课文。教学难点：

对孔子生平进行了解。教具准备：孔子的资料 教学过程：

一、谈话引入：

同学们，你们听说过孔子吗？

二、学习新课：

1、教师阅读《万世师表》，学生想一想这段文章的意思。

2、学生练习读，并读一读解释。

3、教师结合《万世师表》，介绍一下孔子的成就。

孔子，名丘，字仲尼。是山东曲阜人，是我国伟大的思想家、政治家，教育家，儒家学派的创始人。他从十岁开始发愤学习，长大后游说各国，修学从政，晚年致力于教育，深受世人的尊崇和爱戴，被誉为“至圣先师”和“万世师表”。

4、学生再度课文，理解课文意思。

5、听孔子故事，你认为孔子是个怎样的人？

三、课后拓展：搜集孔子的故事。

《为人处事的准则——孔子语录》

教学目标：

1、阅读并领会孔子语录。

2、学会做人做事的道理。教学重点：阅读并领会孔子语录。教学难点：学会做人做事的道理。教学过程：

一、谈话引入：

孔子被誉为“万世师表”，他有很多的至理名言。今天我们就来了解一下。

二、学习新课

1、学生练习阅读四句孔子名言。

2、解释名言的意思。

（1）

岁寒，然后知松柏之后凋也。

解释：到了一年中最寒冷的时候，才知道松树柏树是最后落叶的。

（2）敏而好学，不耻下问。

解释：聪明而好学，不以向地位、学识不如自己的人请教为耻。

（3）己欲立而立人，己欲达而达人。

解释：自己要站得住，同时也要帮助别人站得住；自己要想事事行得通，同时也要帮助别人事事行得通。

三、总结。

孟子

教学目标：使学生了解孟子的生平及主要事迹。教学过程：

一、阅读人物剪影。

借助注释读懂原文，整体感知课文内容。欣赏孟子格言，体会孟子的性格特点。

二、温馨点击。

仔细阅读细细品味，对孟子这个人物有进一步的认识。

三、活动广角。

1、与同组的同学说说孟子是怎样上当的？

2、有感情的朗读孟子格言！

3、你还知道他的哪些作品？

四、成长阶梯。

认真填写好，与同学交流。

晏子

教学目标：使学生了解晏子的生平及主要事迹。教学过程：

一、阅读人物剪影。

借助注释读懂原文，整体感知课文内容。欣赏晏子《晏子春秋》，体会晏子的性格特点。

二、温馨点击。

仔细阅读细细品味，对晏子甫这个人物有进一步的认识。

三、活动广角。

1、与同组的同学说说晏子是怎样重视诗歌语言的？

2、有感情的朗读《晏子春秋》

3、了解杜甫草堂。

4、查阅资料，了解晏子诗歌的主要特点。

四、成长阶梯。

认真填写好，与同学交流。

孔融

教学目标：使学生了解孔融的生平及主要事迹。教学过程：

一、阅读人物剪影。

借助注释读懂原文，整体感知课文内容。欣赏孔融的品质，体会孔融的性格特点。

二、温馨点击。

仔细阅读细细品味，对孔融这个人物有进一步的认识。

三、活动广角。

1、与同组的同学说说孔融是怎样重视诗歌语言的？

4、查阅资料，了解孔融的主要特点。

四、成长阶梯。认真填写好，与同学交流

第五篇：三年级体育备课上册

站立式起跑教学设计

教材分析：

前滚翻是小学生技巧练习的一项重要内容，也是儿童喜爱的体育活动之一。通过练习，能够发展学生身体柔韧、灵敏等素质，提高身体的协调与平衡能力。培养学生勇敢、顽强和互相帮助的优良品质，促进儿童身心和谐发展。同时让学生知道前滚翻也是一种简单的自我保护方法。学情分析：

1、三年级学生年龄小，基础差，体育知识技能上都特别差。

2、学生自控能力很弱，组织纪律性不强，活泼好动，非常乐意参加体育活动。

3、学生身体控制能力还不强，身体灵活性还要进一步锻炼。

教学目标：

1、知识与技能目标：通过前滚翻的教学使学生初步掌握前滚翻低头团身向前滚动的动作要领。

2、过程与方法目标：通过学习与练习，发展学生灵敏协调能力。

3、情感态度与价值观目标：通过小组合作学习，培养学生团结协作的精神和竞争意识。

3、教法学法：

根据教材的特点及三年级学生的学情，我准备用激趣引入，引导探索，教师点拨示范，师生共同评价的方法进行教学。学生则通过观察图片，内化图意，尝试探索，实践体验，小组交流的方法进行学习。

这样的教学能充分发挥学生的主体作用，让学生始终以浓厚的兴趣，极大的热情主动参与体育活动，能有效地革除教师讲解示范，学生模仿操练的传统教法的憋端，有利于培养学生的观察力、思维力、想象力、表现力和创新力。

教学流程：

（一）开始部分：时间安排2'。一是上课常规，二是队列练习，三是宣布本次上课内容。方法：学生以集合队形听老师口令进行练习。它既是大纲规定的学习内容，又能集中学生注意力，振奋学生的精神。要求学生精神饱满，步调一致，反应迅速。

（二）准备部分：时间安排6'。包括两个小游戏，“划船”游戏和“青蛙跳”游戏。方法是学生跟随教师示范及口令进行练习热身。这样安排一是旨在引起学生学习兴趣，激发学习动机。二是使学生的生理机能活动能力从相对较低水平逐渐调动起来，为 3 人体进入活动状态作好生理和心理上的准备，并预防和减少运动损伤的发生。

（三）基本部分：时间安排28'。本部分是整堂课教学的主要环节，也是本课重点，要完成两个教学任务。因此，要求学生情绪饱满，认真练习，讲求效益，并注重劳逸结合。教学中注意层次、面向全体，发展个性，使学生乐学、善学、勤学。当堂达标：

学生按按顺序进行前滚翻，教师进行评价 拓展训练：

学生根据自己的想法，进行不同开始姿势的前滚翻 教学反思：

通过前滚翻第一次课的教学，大部分学生都能够在快乐的课堂气氛中学习、完成的教学目标。在解决本课的重点（低头、蹬地、团身）；难点（团身不紧）时，采用的手、脚定位；“三线”评价和加斜坡起到了很好的效果，学生进步明显。但是有四、五个学生滚动不成直线，这与老师的强调不够和没有交代清楚，两脚同时蹬地、同时推手有关。并且通过教师和同学共同总结的技术要领口诀：“一蹲、二撑、三低头；前移蹬地滚成球。”使学生在很快的时间内建立正确的技术概念。通过老师之前做的教具“手、脚印；三条线，及加斜坡。”能够很好地灌输新课程标准，以健康快乐体育为主线，以学生为主体，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，在快乐的课堂气氛中得到学习。

认识我们的身体教学设计

教材分析：

《认识我们的身体》的教学设计遵循儿童生活的规律，以儿童的现实生活为主要源泉，以儿童已有的生活经验为基础，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的引导儿童在生活中发展，在发展中生活，并形成积极、健康、向上的生活态度。

游戏是儿童有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验生活的乐趣，产生新的生活体验，学习科学知识等是很有用的。品德与生活的课堂活动就要以活动和游戏为载体，为儿童的学习创造轻松、和谐的氛围。学情分析：

本班学生的身体素质各异。调整好他们的心里，处理好学习与活动的安排，然他们在体育活动中享受体育带给他们的乐趣。另外考虑到男女生差别大身体素质各异。课中就要经常与他们沟通交流，因势利导，及早转变观念，让男生带动女生，培养女生积极参与体育锻炼的习惯。

教学目标：

１．使学生初步了解身体的结构和作用，知道男女生的身体差异；

２．使学生了解现阶段身体发育特点，培养关爱自己身体的意识，掌握保护身体的方法；

３．使学生掌握查找资料的多种途径，学习在众多的途径中选择出适合自己实际需要的查找方法，并在实践活动中运用该方法解决问题；

教法学法：

根据教材的特点及三年级学生的学情，我准备用激趣引入，引导探索，教师点拨示范，师生共同评价的方法进行教学。学生则通过观察图片，内化图意，尝试探索，实践体验，小组交流的方法进行学习。

这样的教学能充分发挥学生的主体作用，让学生始终以浓厚的兴趣，极大的热情主动参与体育活动，能有效地革除教师讲解示范，学生模仿操练的传统教法的憋端，有利于培养学生的观察力、思维力、想象力、表现力和创新力。教学流程：

（一）、创设情景 １．谜语导入

教师:同学们喜欢猜谜语吗？今天我给大家带来了几条谜语，看谁猜得又快又准。

教师出示谜语课件。

学生读谜语，说谜底，并说说怎么猜出来的。

教师：同学们都猜对了，谜底分别是头、眼睛、鼻子、嘴和耳朵。它们都是我们身体的一部分，我们的身体还有很多部位，作为身体的主人，你了解自己的身体吗？今天我们就一起走进我们的身体，认识我们的身体。

教师板书主题《我们的身体》。

２．了解身体各部位的作用，知道每个部位对身体的重要性 教师：同学们还知道身体的其他部位吗？知道它们的作用吗？ 学生回答身体的其他部位有那些，并说说它们的作用。３学生对比现在的身体与刚入学时有什么变化 ４．与学生一起做游戏（１）单手穿衣；（２）蒙眼睛翻书；（３）单腿蹦。

学生说说游戏后的感受，体验身体每个部位的重要性。５．交流体会

学生谈谈自己身体受到伤害或生病时的感受，讨论日常生活中怎样保护自己的身体。

（二）、学生提出问题，教师引导学生进行问题归类，确立子课题 １．身体的结构和作用； ２．小学生身体发育特点； ３．男女生身体差异； ４．为了让我们的身体能健康的成长，日常生活中我们应注意什么。

（三）、制定活动计划

１．学生选定自己感兴趣的子课题 ２．成立活动小组

３．选组长，在组长带领下制定活动计划。

（四）、修订计划

各小组制定计划后，教师指导学生互相交流，修改完善计划，增强其实施的可行性。教学反思：

学生经过较长时间的假期休息后，思想容易分散，注意力一下子未能转移到学习上来。如果上好新学期的第一节引导课，就象部队做好一次战前动员那样，有利于提高学生对体育课和课外活动的认识，调动他们上好体育课、积极参加课外活动的热情，使课堂教学迅速进入正常化。当堂达标：

根据教师出示的图片，说出各部位名称及作用 拓展训练：

教师引导学生说出自己身体的组成部分及重要性

齐步走与立定教学设计

教材分析：

根据低年级小学生身心特点、认知水平和课堂教学及组织活动的需要，培养水平一学生的组织性。纪律性。增强学生的集体主义观念，使学生从小养成“团结、紧张、严肃、活泼”的优良作风。使学生能够整齐的走路，并且集体整齐的停止。学情分析：

大多数学生身体健康，无运动技能障碍，学生组织纪律性较强、但情绪变化较大，上课喜欢玩，运动能力有一定发展，想象创造力丰富，学习兴趣易激发。但运动系统发育不成熟，肌肉力量和协调性较差，应该努力培养学生主动进取的态度，掌握好学习方法，把握学习规律，让学生在学习过程中去探讨，去理解，去发现。去创造。将学生身心作为一个整体，通过合理的运动实践，在不断克服困难体验运动乐趣；提高运动技能，培养健康和愉快生活的态度，通过从事适宜的运动，了解自己的身体变化，增强体质，培养学生坚强的意志。教学目标：

1、培养学生正确的走姿和摆臂动作，增强学生的组织纪律性和集体观念与意识。

2、培养学生的下肢力量和动作的准确性，提高学生的身体协调能力和反应灵敏度。

3、通过游戏活动，提高学生快速起动的反应能力和通过障碍的能力。

教法学法：

根据教材的特点及三年级学生的学情，我准备用激趣引入，引导探索，教师点拨示范，师生共同评价的方法进行教学。学生则通过观察图片，内化图意，尝试探索，实践体验，小组交流的方法进行学习。

这样的教学能充分发挥学生的主体作用，让学生始终以浓厚的兴趣，极大的热情主动参与体育活动，能有效地革除教师讲解示范，学生模仿操练的传统教法的憋端，有利于培养学生的观察力、思维力、想象力、表现力和创新力。教学流程：

（1）整队。下达口令：向右看齐、向前看、稍息。（2）整理着装，清点人数（报数）。下达口令：整理服装、停、报数

（3）整队报告。稍息、立正。XX同志，应急分队X班队列训练前准备完毕，应到X人，实到X人，请指示。班长：XXX。（听到指示后，回答：）是。；（4）宣布作业提要。

今天我们学习齐步与立定。

齐步是军人行进的常用步法。

口令：齐步——走，立定。为了给大家一个直观的印象，首先请看我做的示范动作。（指挥员下达口令做示范）。

下面由我边讲解要领，边做示范动作。

要领：左脚向正前方迈出约75厘米，按照先脚跟后脚掌的顺序着地，同时身体重心前移，右脚照此法动作；上体正直，微向前倾；手指轻轻握拢，拇指贴于食指第二节；两臂前后自然摆动，向前摆臂时，肘部弯曲，小臂自然向里合，手心向内稍向下，拇指根部对正衣扣线，并高于春秋常服最下方衣扣约5厘米(着夏常服、水兵服时，高于内腰带扣中央约5厘米；着作训服时，与外腰带扣中央同高)，离身体约30厘米；向后摆臂时，手臂自然伸直，手腕前侧距裤缝线约30厘米。行进速度每分钟116-122步。

当听到“立定”的口令，左脚再向前大半步着地（约50厘米，脚尖向外约30度），两腿挺直，右脚取捷径迅速靠拢左脚，成立正姿势。

齐步行进与停止动作标准和要求：姿态端正，臂腿协调，摆臂自然大方，定型定位，步速，步幅准确。教学反思：

学生经过较长时间的假期休息后，思想容易分散，注意力一下子未能转移到学习上来。如果上好新学期的第一节引导课，就象部队做好一次战前动员那样，有利于提高学生对体育课和课外活动的认识，调动他们上好体育课、积极参加课外活动的热情，使课堂教学迅速进入正常化。当堂达标：

教师根据分组，分别对每组进行检测，看学生齐步走与立定的掌握情况 拓展训练：

学生自己喊口令进行齐步走与立定，看学生自己的口令与掌握情况。

发展奔跑耐力的游戏教学设计

教材分析：

耐力跑是一种常用的自然活动，也是一切运动项目的基础。但耐力跑是大多数学生觉得很乏味，很不愿学习的运动技能。如何提高学生学习兴趣与积极性是每一位体育教师的难题。所以本节课我以 游戏的教学手段来完成耐力跑的练习，激发学生参与练习的积极性，发展学生的耐力、灵敏素质，促进学生的心肺功能，增强学生的体质；培养学生团结协作精神和克服困难、坚韧不拨的意志品质。学情分析：

大多数学生身体健康，无运动技能障碍，学生组织纪律性较强、但情绪变化较大，上课喜欢玩，运动能力有一定发展，想象创造力丰富，学习兴趣易激发。但运动系统发育不成熟，肌肉力量和协调性较差，应该努力培养学生主动进取的态度，掌握好学习方法，把握学习规律，让学生在学习过程中去探讨，去理解，去发现。去创造。将学生身心作为一个整体，通过合理的运动实践，在不断克服困难体验运动乐趣；提高运动技能，培养健康和愉快生活的态度，通过从事适宜的运动，了解自己的身体变化，增强体质，培养学生坚强的意志。教学目标：

1、通过耐力跑，使学生的下肢力量得到锻炼和发展。

2、通过耐力跑，提高学生的奔跑能力，以及心肺功能的增强。

3、培养学生吃苦耐劳、不怕苦不怕累的拼搏精神。教法学法：

根据教材的特点及三年级学生的学情，我准备用激趣引入，引导探索，教师点拨示范，师生共同评价的方法进行教学。学生则通过观察图片，内化图意，尝试探索，实践体验，小组交流的方法进行学习。

这样的教学能充分发挥学生的主体作用，让学生始终以浓厚的兴趣，极大的热情主动参与体育活动，能有效地革除教师讲解示范，学生模仿操练的传统教法的憋端，有利于培养学生的观察力、思维力、想象力、表现力和创新力。教学流程：

1、导入、热身：学生成四列横队站立，体育委员整队、报告人数，安排见习生，师生问好。我以“小反应练习”活动为切入点，激发学生对本课产生浓烈的好奇心，设计此环节的目的：为接下来的热身活动和基本部分的耐力跑做铺垫。

2、体验练习：通过“开小火车”发展和提高学生的耐力跑能力是本节课的重点，在教学过程中我主要采用了启发性的教学方法来引导学生自主、团结合作进行定向跑练习，以及通过换物接力赛巩固和提高耐力跑能力，从而达成教学目标。

（1）由于耐力跑课比较单调，他们会觉得枯燥乏味，学习兴趣性不高，所以我设计了以“开小火车”活动的方式 然后再安排耐力跑。耐力跑结束后我将及时鼓励、引导各小组进行简短交流总结，为更好、更团结地完成下一次活动。

（2）为了进一步巩固和提高学生的耐力能力和培养学生的团结协作精神，我设计了趣味性的游戏：“贴膏药”；方法：引导学生分成男女两个小组进行游戏。

教学反思：

本学时是通过游戏化的快速跑练习，使学生掌握快速跑的动作要领，发展快速奔跑能力。同时让学生学会正面传接棒的动作方法，培养反应灵敏、协调性，以及克服困难、团结合作的能力。在教学中，紧紧抓住快速跑的要点，并加以拓宽和发展。以游戏的方法，使在有形的跑道内变成在无形的直线上跑。是对直线跑的延伸与提高。并收到较好的效果。当堂达标： 学生能够整齐的进行跑步走与立定，并且整齐有序 拓展训练：

学生自己喊口令进行跑步走与立定，看学生自己的口令与掌握情况。