作文辅助（5篇模版）

第一篇：作文辅助

应急宣传演讲稿

敬爱的老师，亲爱的同学们，大家好。我是五年级二班的李朝阳。今天我演讲的题目是《突发事件来了怎么办》。

同学们，地震，火灾，洪水等突发的自然灾害随时随地都可能宰我们身边发生，因此，我们必须树力危机意识，科学的应对。

遇到火灾时，我们应该按照学校各班分配的楼梯迅速撤离。撤离时，不要拥挤，一个接着一个，最好用湿毛巾捂住口鼻，弯腰撤离。

遇到地震是，我们应该双手抱头或用书包、课本等护住头部，千万不要从窗户上跳下。来不及撤离时，可以躲在课桌下，在家里，可以躲进面积较小的房间，比如卫生间的浴缸里，等等。

我的演讲到此结束，希望大家可以学以致用，居安思危，防患于未然。

谢谢大家。

第二篇：辅助教案

1、谈骨气

一、教学目标

1．理清课文的说理层次，学习本文用事实作论据的论证方法。

2．积累孟子的名句及文天祥的诗句

二、教学重点难点

学习本文采用的“讲道理，摆事实” 的论证方法，并认识所用事实论据的典型性。教学过程

（一）、出示学习目标【见教学目标】。

（二）导入课文，激发思考

（1）故事：（见材料）有人认为，孙天帅一气之下丢了这份好工作，太莽撞，太不明智！那么你们又怎样认为呢？——学生各抒己见。

(2)在自尊和高薪之间，孙天帅选择了前者。我认为他是一位有骨气的小伙子。我们把这种像骨头一样宁折不弯、刚强不屈的气概叫做骨气。△本文的作者吴晗本人也是个有骨气的人。补充介绍有关材料：吴晗（1909-1969年）：著名历史学家。一个极有骨气的人。他坚持真理，反对邪恶。十年**中，由于不肯向四人帮低下高贵的头颅，连同妻子、女儿一起被迫害致死。

（三）读课文，思考。

1、作者的主要观点是什么？为了证明这个观点，作者用了哪些材料？、这三个事例分别从哪个角度证明观点的？它们的顺序能否调换？为什么？ 3、无产阶级的骨气体现在哪些方面？请从文中找出答案。

（四）答疑

1、中国人是有骨气的，南宋文天祥宁死不降元、古代穷人不食嗟来之食、闻一多横眉怒对国民党的枪口

2、从富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈三个角度论证我们中国人是有骨气的。不能，他们分别是对应孟子：“富贵不能淫，贫残不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”来说的。

3、（绝不向任何困难低头，压不扁，折不弯，顶得住，吓不倒，为了社会主义、共产主义建设的胜利，一定能克服任何困难，奋勇前进！）

（五）重点段落赏析：（1—2）（5---9）

1、这一段话告诉我们什么？有什么作用？

告诉我们怎么样是有骨气，引用孟子的话是解释骨气的含义。

2、用简明的话概况三个事例

论据一：文天祥不为高官所诱（富贵不能淫）

论据二：穷人不食“嗟来之食”（贫贱不能移）论据三：闻一多拍案而起（威武不能屈）

3、结构内容（见板书设计）

（四）课堂讨论：小王同学一次违反校规以后，被老师批评不服气，并与老师顶嘴，不承认自己错误，有同学说小王真有骨气。让我们思考一下，小王这种行为是不是有骨气的表现？ 【有骨气 ≠ 江湖义气】

（五）课堂检测

一、阅读课文，找出中心论点，并说明作者写作本文的主要目的是什么。【我们中国人是有骨气的 激励鼓舞民心】

二、解释文中引述孟子的话，并对下面句中加黑的词作出明确的解释：“富贵不能淫，贫残不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”【淫：迷惑。移：改变志向。屈：屈服。孟子这几句话的意思是：“不为金钱、地位所迷惑，不因贫穷低贱而改变志向，在权势、压力面前不屈服，这就是所谓的大丈夫。”】

三、选择题 1.富贵不能淫A.富贵了不能骄纵。B.富贵了不能因之而知施淫威。C.富贵了不能迷惑。

2.贫贱不能移A.贫贱不能四处流浪。B.贫贱不能改变自己的志向。C.贫贱不能使他迁移它乡。3.威武不能屈A.威武的人是不会屈服的。B.不因为自己威武而使别人觉得懦弱。C.威武不能使他屈服。

拓展迁移 课文中说：“每个时代都有许多这样有骨气的人。”从平时阅读，知识的积累以及对生活的观察中，请大家举出几个有骨气的人的例子。

（1）富贵不能淫——李白“安能摧眉折腰侍权贵”陶渊铭“不为五斗米而折腰”（2）贫贱不能移――朱自清“宁可饿死也不食美国的救济粮”，苏武“留胡节不辱”（3）威武不能屈——李公仆，江姐，刘胡兰，夏明翰

四、课堂小结

1、你觉得如何从小事做起，争当一个有骨气的人？【提示：课文最后一段。】

2、学了这篇课文你有什么收获？

板书设计： 谈骨气 吴晗

提出论点： 我们中国人是有骨气的（正确鲜明）

南宋文天祥抗元失败，拒绝高官厚禄，受尽折磨，慷慨牺牲。（富贵不能淫）古 事例论据

古代穷人，宁可饿死，也不吃嗟来之食。（贫贱不能移）古 闻一多拍案而起，横眉努对敌人的手枪，宁可倒下也不屈服。（威武不能屈）今（此之谓大丈夫）

总结归纳：

发出号召 无产阶级的骨气

2、《理想的阶梯》教学目标

l·通过学习本文，使学生懂得'奋斗，是实现理想的阶梯'这一道理，并能从现在做起，努力奋斗，去实现自己的理想。

2·学习选用具体事例作论据的论证方法，记住名言警句和一些名人的事迹。

3·学习本文围绕中心论点从儿个不同的方面展开论述的方法，适当复习排比方式。

教学要求

l·对练习中的第二、第三、第五、第六题着重研讨。第六题深入钻研第六段，先引导学生作口头练习，对第三、第四段作些分析，看看作者摆出了什么事例，说明了什么道理。在此基础上研究第六题的解答。

2·结合课文内容，学生进行理想教育。

3·对课文中未作注释的几位名人，引导学生自己查找资料，作简介。

教学重点

1·理解选用具体事例作论据

2·理解用段首排比的方式提出论点

教学难点

1·本文的中心论点与分论点是什么样的关系?

分析:本文出现了这样几个论点：

①奋斗，是理想的阶梯。

②理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人。

③理想的阶梯，属于珍惜时间的人。

④理想的阶梯，属于迎难而上的人。

上述四个论点中，②③④是并列关系，均从属于论点①，这三个论点从不同角度--目的、态度、意志三个方面深入论述论点①。通过分析，不难看出论点①是中心论点，②③④是分论点。分论点对所论述的那一侧面内容来说是论点，而对中心论点来说，又是中心论点的论据。

2·《理想的阶梯》这个标题的含义是什么?这篇文章是采用什么结构形式来展开论证的?

分析：《理想的阶梯》这个标题用比喻修辞手法，把实现四化这一理想比喻成一座高峰，要攀上这座高峰，就一定要架设起一架阶梯，人们踏着这架阶梯往上攀登，才能达到理想之巅。这架阶梯就是奋斗。直截了当地说就是，只有通过奋斗，才能实现理想；离开奋斗，理想就只能是幻想而已。

(一)[①②]是引论部分，提出中心论点：奋斗，是实现理想的阶梯。

(二)[③④⑤⑥]是本论部分，把中心论点剖分为三个分论点：理想的阶梯，属于刻苦勤

奋的人；理想的阶梯，属于珍惜时间的人；理想的阶梯，属于迎难而上的人。这部分的意思是说，奋斗这座阶梯有三个梯级，一个是刻苦勤奋，一个是珍惜时间，一个是迎难而上；奋斗是一个比较抽象的概念，具体地说，做到了刻苦勤奋、珍惜时间、迎难而上，就是实行奋斗。

(三)[⑦]是结论部分，重申和深化引论部分提出的中心论点。

从上面的分析，我们可以看出本论部分三个分论点是从三个侧面对中心论点加以论证的，这三个分论点没有先后之分，它们之间的关系是并列的，因此，我们说本文的结构形式是'并列开拓式'。

课时安排： 1、2 扫清字词障碍，讨论预习。

3、4 分析课文

预习作业：

1·给下面加点的宇注音。

遮挽()翱()翔 鞭笞()废寝()忘食

笔耕不辍()怨天尤()人 擢()取

2·解释下列词语。

遮挽： 翱翔：

鞭笞： 废寝忘食：

笔耕不辍： 怨天尤人：

3·本文是一篇谈 的议论文。

4·'理想的阶梯'是。'阶梯'原指'台阶 ''梯子'。在这里比喻为。

5·'奋斗，是实现理想的阶梯'，即是说。

6·'理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人。'句意是。7·文中指出青年因处理不好'理想与现实的矛盾'而产生的问题是什么？

8·什么样的人才能攀登理想的阶梯?

9·写出文中引用的事例。

10·全文的中心论点是什么?

11·文章为了阐述中心论点，又设置了三个分论点，从不同方面展开论述。这三个分论点是什么?

答：

2·解释下列词语。

遮挽：拦住挽回。

翱翔：鸟在天空回旋飞翔。比喻自由自在地遨游。

鞭笞：用鞭子、竹板之类抽打。

废寝忘食：顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容专心致力于某件事。

笔耕不辍：长时间不停止地写作。

怨天尤人：受了挫折或出了问题后，只是一味怨天，归罪别人。

3·如何实现理想。

4·奋斗，实现理想的必由之路。

（题目用了比喻的修辞方法，'阶梯'指实现理想的方法和途径。作者以比喻的形式生动形象地说明了实现理想必须像登阶梯那样，坚韧不拔、脚踏实地、一步一个脚印地向上攀登。）

5·实现理想，必须奋斗。

6·刻苦勤奋的人才能实现理想。换言之，要实现理想，必须奋斗，要奋斗；必须刻苦勤奋。

7·①虽有理想，但刻苦勤奋的精神不足；②想为理想付出努力，但不善于抓紧一点一滴的时间；③认为条件差，岗位平凡无用武之地，不能充分发挥主观能动作用。

8·刻苦勤奋、珍惜时间的人，迎难而上的人。

9·马克思为实现解放全人类的理想，刻苦奋斗一生；诺贝尔为减轻挖土工人的繁重劳动，发明了炸药；鲁迅先生惜时如命，笔耕不辍；巴尔扎克以如痴如狂的拼劲，奋笔疾书；爱迪生挤时间，连续工作，废寝忘食；伽利略、布鲁诺冒受宗教极刑的危险，追求真理；高尔基为了共产主义事业，在敌人明枪暗箭下，在饥饿、死亡的威胁中坚持写作、战斗；华罗庚、开普勒、道尔顿、爱因斯坦都在平凡岗位上成了'状元'。

10·奋斗，是实现理想的阶梯。

11·三个分论点即第3、4、6自然段的第一句话。

教学过程

一、组织教学

二、导入新课

每个同学对自己的未来都充满了希望，有过多少不同的想法、目标和希望，其中最能激励自己去为之奋斗的就是自己的理想。但要实现理想并非一件轻而易举的事。分别请几名同学谈谈自己的理想和为之奋斗的感想后，引入课题。

三、检查预习

四、研习新课。

1、认真读课文，理解什么是实现理想的'阶梯'。并从文中画出有关的句子，再弄清这个句子在文中起什么作用。

（作者认为'奋斗，是实现理想的阶梯'，这是全文的中心论点，起着统领全文的作用，以下的内容都围绕它来展开阐述。）

2、'奋斗，是实现理想的阶梯'，是全文的中心论点。作者是怎样提出这一论点的?文章的第l没能否略去不写?为什么?

（作者从青年们的热门话题 '理想与现实的矛盾'谈起，指出青年中普遍存在的三种现象，并针对三种现象提出了'奋斗，是实现理想的阶梯'这一观点。

文章的开头一段不能略去，因为从青年们的热门话题谈起，才能引起青年们的阅读兴趣，达到增强文章的吸引力的效果。）

3、中心论点提出之后，作者是怎样围绕中心论点进行论述的?论述部分与课文第2段有什么联系? 作者提出中心论点后，接着从哪几个方面进行了论述？(要求同学们从课文中找出三个方面论述的中心句)（三个方面：分别从'刻苦勤奋'、'珍惜时间'、'迎难而上'三个不同的角度来阐明中心论点。这三个方面是并列关系，共同构成排比段落。各方面的第1句是中心句，也是全文的分论点。三个方面既独立成章，又相辅相成，结为一个整体，共同为中心论点服务，阐述论证了中心论点。

另外，这三个方面又是与第2段中三个'有的„„'相对应的，因此三个分论点又 围绕中心论点针对青年中存在的三种现象提出来，它为论证中心论点服务，阐述了'奋斗'的内容。）

4、引导学生分析第一个分论点部分的论述层次，概括层意。

（本段分为三层。第一层(第①句)：提出分论点'理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人。'第二层(马克思为„„激励着他们去刻苦奋斗)：展开论述，列举事例，说明杰出的人物是沿着理想的阶梯刻苦勤奋取得成功的。第三层(今天„„浇开灿烂的理想之花)：激励青年们刻苦勤奋，为实现理想而奋斗。

5、朗读1一3段，请同学简述马克思和诺贝尔的故事。

6、朗读5、6段后思考：作者提出'理想的阶梯属于珍惜时间的人'这个观点后，是怎样进行论述的?

作者先从正反哪方面阐述？（正面）

文中列举了哪些有代表性的人物？

（鲁迅、巴尔扎克、爱迪生。鲁迅对时间是'惜'如生命；巴尔扎克是如痴如狂地不肯浪费一刻时间去'拼'，而爱迪生则是'挤'时间，'连续工作24小时，甚至36小时'。）

再从正反哪方面阐述？（反面）

（作者先算了一笔时间帐，说明'时间的流逝是无情的，可怕的。'然后引用朱自清的一段话说明'光阴似箭，日月如梭'的常理，指出有的人至今不知珍惜时光。最后是小结，扣住上一段开头提出的观点，把'有无理想'和'是否珍惜时间'联系起来说理：没有理想的人，不懂人生的意义，对时间自然不珍惜；真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因为每一瞬间的奋斗，都关系着目标的实现。）

7、读第7段，在分析第一、二两个分论点的基础上，与同桌分析第三个分论点部分的内容。

讨论明确：章提出'理想的阶梯，属于迎难而上的人'这一观点后，作者分两层论述。

首先阐述如何对待困难。以伽利略、布鲁诺、高尔基为例进行论证，详写高尔基，略写伽利略、布鲁诺。第二层主要论述在平凡的岗位上能否有成就。这一层列举了华罗庚、开普勒、道尔顿、爱因斯坦的事例，阐明'无志之人，将使生命比岗位更平凡；有志之人，将在平凡岗位成功'这一道理。最后激励'有理想有抱负的青年'不要怕困难，要迎难而上，通过奋斗，实现自己的理想。

8、提问：结尾部分是怎样总结全文的?

（最后一段从上文三个方面的分析阐述归结出'奋斗，是改变现实的强大杠杆，是亿万人民共攀四化高峰的坚实阶梯'的结论。这个结论，与第2段提出的中心论点'奋斗，是实现理想的阶梯'相呼应，使文章首尾结合，结构谨严。这个结论，紧扣中心，但又不是简单的重复，是联系实际对中心论点进行具体的阐发。在此基础上，文章结尾提出了极具感召力的言词：让我们在向四化进军的伟大征途上，谱写出自已的'奋斗之歌'吧！

9、最后一段共三句话，第一句用 修辞方法，把'奋斗'喻为。这是从上文三方面分述归结出的。这句话和 相呼应，又密切联系 的现实。第二句以'只有„„才能„„'这一表示 的复句，再次强调奋斗的意义与作用。'一级级攀登'和'一步步接近'说明。第三句以'让„„吧'形式向人们 结束全文。（依次填入：暗喻；杠杆，阶梯；结论；中心论点；当前四化建设；唯一条件；只要顽强不息，脚踏实地，不畏艰险，争分夺秒地登攀，定能实现理想；发出号召。）

10、从总体上看，全文采用了什么结构形式?

A 总--分 B 分--总 C 总--分--总总结全文。

（答：C 总--分--总）

五、教学小结

这是一篇立论文章。主体部分围绕中心论点，针对青年中存在的三种现象，从三个不同方面举例说理，层次分明地向人们阐述了'怎样实现理想'的问题。阅读议论文，首先要读懂论点。作者在文章中要表明的主要见解和主张就是中心论点。为了更好地论述它，有时把文章分成几部分，每部分分述一个问题或中心论点的一个方面，叫做分论点。分论点起证明、发挥中心论点的作用，为阐明中心论点服务。如本文就是从'刻苦勤奋'、'珍惜时间'、'迎难而上'三个并列方面阐明中心论点的。要读懂论据。论据有事实论据和理论论据。本文采用的是事实论据，这就要求在选择论据时，必须注意：(1)要真实。论据是论点的基础，如果论据不真实，论点也就难以成立。(2)要典型。论证是否有力，不在于论据多少而决定于论据是不是有代表性，要能反映事物的本质，不能是偶然的、个别的、片面的事实，(3)要充分。论据与论点之间要求有逻辑关系，即论据确能起到证明论点的作用，观点与材料必须统一。还

要读懂论证。选用确凿、典型的事例证明观点的论证方法，叫例证法。本文主要采用了这种方法。例证法，只摆出论据是不够的，还要说明论据与论点之间的内在联系，使论点成立，这就要靠析理，如第6段在列举华罗庚等人的事实之后，作者写道：'他们的职业、岗位不也都很平凡吗?可见，根本问题不在于岗位，而在于有没有一个真正崇高的理想和为这一理想而顽强不息的奋斗精神。'通过析理使论据和论点的关系真正成为证明与被证明的关系。

六、布置作业

[小资料]

课文中几位未作注释的名人：

1·诺贝尔(1833~1896)，瑞典化学家，发明了黑色炸药。根据他的遗嘱规定，将其遗产设立'诺贝尔奖金'。

2·爱迪生(1847~1931)，美国发明家、企业家，在电报、电话、发电、电影技术、矿业、建筑、化工等方面有许多著名的发明。

3·布鲁诺(1548~1600)，文艺复兴时期意大利哲学家，他接受并发展了哥自尼的'日心说'，认为宇宙是无限的，大阳系只是无限宇宙中的一个天体系统。因反对经院哲学，主张人们有怀疑宗教教义的自由，被宗教裁判所判处死刑，烧死在罗马。

4·高尔基(1868~1936)，苏联作家。生于木工家庭，当过学徒，码头工，面包师傅等，流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品。长篇小说《母亲》被认为是第一部社会主义现实主义作品。

5·道尔顿(1766一1844)，英国化学家，物理学家。对气象、物理和化学三学科曾作出不少的贡献。

6·爱因斯坦(1879~1955)，物理学家，生于德国，1933年因受纳粹政权迫害，迁居美国。在物理学的许多部门中，都有重大贡献，其中最重要的是建立了相对论学说。

3、《怀疑与学问》 【教学构想】

《怀疑与学问》是一篇观点鲜明、论证充分、说理透彻的议论文。

因此，我想从议论文教学的结构人手，既注重课文的整体把握，又注重语言文字的教学，使两者得到统一，从而使传统教法与教学创新得以有机结合。【教学设计】 [教学目的] 1．学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。2．认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。

3．学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。[教学重难点] 重点：理解举例论证、道理论证的运用。难点：理解论证的层次和过渡句的作用。[教学安排] 两课时 [教学步骤] 第一课时

一、导入 古人云：“学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。因此特别喜欢考证。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。

今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文——《怀疑与学问》。(板书课题)

二、学生自读课文，教师布置阅读思考题

思考题一：文章的论点是什么?总论点是如何提出来的? 思考题二：分论点是什么?分论点的提出有什么特点?分论点与总论点之间有何联系? 思考题三：试找出本文的事实论据和道理论据。

思考题四：文章用了哪些议论方法?

(此环节指导学生通过抓住关键语句理解文章的主要内容，培养学生对文本的解读能力。)

三、学生分组阅读课文，合作探究，考虑思考题的回答(学生通过交流讨论领会作者的观点，这一过程教师应尊重学生的独特体验，让学生自由解读文本，这样才能让学生成为阅读的主人。教师以平等对话的形式加入学生的学习讨论过程中。)

四、师生共同讨论并归纳

1．中心论点：治学必须有怀疑精神。2．分论点：

①怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。

②怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

文章开头提出中心论点之后，第3自然段至第5自然段先从消极方面进行论证，第6自然段再从积极方面进行论证。第6自然段首句是承上启下的递进复句，精当地概括了前后两个分论点：“怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。”而前一方面的论述，又分为两层来论证中心论点：第3、第4自然段先说对传说要有怀疑精神，既然学问的基础是事实和根据，这种证据有时又不能亲自看到，便只能靠别人的传说，而这种传说又不一定可靠，所以对于传说都应当经过一番思考亦即怀疑；第5自然段扩展开来，又提出“不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的小论点。这样，本文议论的内容从对于传说的怀疑，进而扩大到对于不论哪一本书、哪一种学问；从消极方面辨伪去妄的意义，进而转到从积极方面建设新学说、启迪新发明的作用，层层深入论证，对怀疑精神在做学问过程中的必要性和重要意义，做了全面而精当的阐述。(在此环节中，尤其要注意鼓励学生。此外，在评价时我们应采用多种方法，比如说让学生自评、互评等，这样更能让学生感受到自己主人翁的地位，也更能投入到学习中去。)2．试找出本文的事实论据和道理论据。

(请学生各小组派代表在黑板上板书，评出归纳准确、简洁的学生，增加学生自学的兴趣。)讨论并归纳： ①事实论据：

a．譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息。b．听说古代有三皇、五帝。c．听说“腐草为萤”。d．戴震善问的例子。②道理论据： a．“学者先要会疑”。(程颐)b．“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”(张载)c．“尽信书不如无书。”(孟子)3．请编写本文的阅读提纲，并请同组互评，选出优秀的提纲板书。(这个步骤有利于学生梳理文章，理清思路。)

四、小结

本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。本文围绕着中心论点，分设了两个分论点，分层次地进行论述，条理清楚，中心明确。这种论证结构和方法值得同学们学习。第二课时

一、导语

上节课我们分析了文章的论点、论据和文章结构，这节课我们来探讨一下文章的论证方法和语言特色。

二、举例论证，是列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点；道理论证，是用人们公认的定理公式以及古今中外名人的名言警句等来证明论点。试举出课文中所用的举例论证、道理论证的例子。

(学生分组讨论五分钟)师生交流：

1．课文中所用的举例论证： ’

开头引用程颐和张载这两位古代大学问家的经验之谈作为论点，也起到了论据的作用，很有说服力。第5自然段又引用了孟子的“尽信书不如无书”的名言，有力地证明了中心论点。第4自然段为了论证对于传说必须有怀疑精神这个分论点，列举了古代“三皇、五帝”和。腐草为萤”的例子并连续多次追问清楚地告诉人们做学问时怀疑的必要性以及怎样以怀疑精神做学问。第6自然段为了论证怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件这个分论点，举了清代大学问家戴震幼年读书善疑多问的事例做论据，也很有说服力。2．课文中所用的道理论证： 第5自然段用关于“怀疑”、“思索”、“辨别”的阐述和引用孟子的名言论证了“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”。第6自然段的说理是：“对于别人的话，不经过思索，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答；在不断地发问和求解中，一切学问才会起来。”论证了“怀疑„„是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。

(事实论据比较容易理解，道理论据却往往由于它与论证过程联系得十分紧密而不容易辨认。因此，在分析道理论据时，我们要判断这个道理是否正确、合适，要将道理与有关事实联系起来，分析它们与论点之间的关系。例如文中说：“孟子所谓‘尽信书不如无书’，也就是教我们有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。”这既是论证的过程，又是道理论据。联系

文章的中心论点“学者先要会疑”和文中所举戴震的事例，就会觉得作者的这个道理论据不但与论点紧紧相扣，而且是很有说服力的。)

3．教师设疑：第三句“譬如在国难危急的时候„„”，是举例论证还是比喻论证?(相机提出举例论证和比喻论证的概念，有利于学生多了解一些论证方法。)明确：这句是比喻论证，设喻以说明“事实和根据”的两种“来源”，不是举例论证。如果举例论证，那就要举出做学问的实例，“譬如”后面所言，并非做学问的实例。

三、再读课文，品味语言

1．教师指出本文作为议论文，‘语言准确、精练。请同学们划出相应的语句，朗读体会。2．全班交流。例：“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。”这句话中，．四个“常常”，多次重复词语，突出说明学问家是经常这样做的，表明这样做，这种精神，乃是“做一切学问的基本条件”。(议论文，也应重视语言的品味，这样能加深对文章的理解。)

四、拓展迁移

以“我尝到了怀疑的甜头”为题，向同学说两三分钟话。要求所举例子能说明观点。

本题旨在引导学生就实际生活进行思考，培养他们的创新意识及运用举例论证的方法和口头论述观点的能力。我鼓励学生对事物提出独特的见解，鼓励学生对同一事物从不同的角度予以分析评论，课上学生演讲，让他们有了更多进行逻辑思维的机会，这样，学生的认识与思维水平能得到充实和提高。)

五、布置作业

“怀疑”是要有一定根据、一定的科学道理的“怀疑”。怀疑一切，打倒一切就会走向另一个极端。请以《也谈怀疑》为题写一篇议论文。要求观点明确，条理清楚，论据充分。(学生学习了议论文后，就要引导学生实践写作简单的议论文，调动学生思考的积极性，挖掘社会现象或问题的本质，提出新颖的见解，以培养创新能力。然后，再要求学生从一个角度立论，立论要新颖，有独到之处，从中心论点中分解成几个分论点，摆事实讲道理，把现象或问题的本质逐一剖析，达到解决实际问题的目的。从学生写作的结果来看，这种尝试达到了预期目的。)

第三篇：辅助课件

监控组态软件是伴随着计算机技术的突飞猛进发展起来的。

60年代虽然计算机开始涉足工业过程控制，但由于计算机技术人员缺乏工厂仪表和工业过程的知识，导致计算机工业过程系统在各行业的推广速度比较缓慢。70年代初期，微处理器的出现，促进了计算机控制走向成熟。首先，微处理器在提高计算能力的基础上，大大降低了计算机的硬件成本，缩小了计算机体积，很多从事控制仪表和原来一直就从事工业控制计算机的公司先后推出了新型控制系统，这一历史时期较有代表性的就是1975年美国公司推出的世界上第一套DCS TDC－2000，而随后的20年间，DCS及其制技术日趋成熟，得到了广泛应用，此时的DCS已具有较丰富的软件，包括：计算机系统软件（操作系统）、组态软件、控制软件、操作站软件、其它辅助软件（如通讯软件）等。这一阶段虽然DCS技术、市场发展迅速，但软件仍是专用和封闭的，除了在功能上不断加强外，软件成本一直居高不下，造成DCS在中小型项目上的单位成本过高，使一些中小型应用项目不得不放弃使用DCS。80年代中后期，随着个人计算机的普及和开放系统（Open System)概念的推广，基于个人计算机的监控系统开始进入市场，并发展壮大。组态软件做为个人计算机监控系统的重要组成部分，比PC监控的硬件系统具有更为广阔的发展空间。这是因为，第一，很多DCS和PLC厂家主动公开通讯协议，加入“PC监控”的阵营。目前，几乎所有的PLC和一半以上的DCS都使用PC做为操作站。第二，由于PC监控大大降低了系统成本，使得市场空间得到扩大，从无人值守的远程监视（如防盗报警、江河汛情监视、环境监控、电信线路监控、交通管制与监控、矿井报警等）、数据采集与计量（如居民水电气表的自动抄表、铁道信号采集与记录等）、数据分析（如汽车/机车自动测试、机组/设备参数测试、医疗化验仪器设备实时数据采集、虚拟仪器、生产线产品质量抽检等）到过程控制，几乎无处不用。第三，各类智能仪表、调节器和PC－ Based设备可与组态软件构筑完整的低成本自动化系统，具有广阔的市场空间。第四，各类嵌入式系统和现场总线的异军突起，把组态软件推到了自动化系统主力军的位置，组态软件越来越成为工业自动化系统中的灵魂。组态软件之所以同时得到用户和DCS厂商的认可有以下几个原因： 1.个人计算机操作系统日趋稳定可靠，实时处理能力增强且价格便宜。2.个人计算机的软件及开发工具丰富，使组态软件的功能强大，开发周期相应缩短，软件升级和维护也较方便。目前的多数组态软件都是在Windos3.1或3.2操作系统下逐渐成熟起来的，国外少数组态软件可以在OS/2或Unix环境下运行。目前绝大多数组态软件都运行在Windows98/NT环境下。较理想的环境是WindowsNT或Windows2000操作系统，因为其内核是原来的VMS的变种，可靠性和实时性都好于Windows98。组态软件的开发工具以C++为主，也有少数开发商使用Delphi或C++Builder。一般来讲，使用C++开发的产品运行效率更高，程序代码较短，运行速度更快，但开发周期要长一些，其它开发工具则相反。

第四篇：多媒体辅助教学

多媒体辅助教学

在农村初中物理教学中的作用

成都市同安初级中学校

廖明芳

随着教育改革的不断深入发展，随着基础教育逐步实现从应试教育向素质教育的转轨，单纯靠传统的教师粉笔加黑板的“板上谈兵”的模式已不能适应现代化教育的需要，学校教育正在探索、寻求新的课堂教学模式。同时，伴随着计算机科学技术的高速发展，一门新兴的技术——多媒体计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction简称CAI）就应运而生。

多媒体是将多种媒体——包括文本、图片、动画、视频、和声音组合成一个大包。它是互动的，用户通过选择和控制成为其中一员。多媒体计算机能制作高保真声音、三维图像、真实如照片的图片、电影片段和动画。它既是强有力的教学工具，又能提供重要的商业服务，在家庭娱乐中还带给你愉悦享受。

正确利用多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。正确使用多媒体，还能弥补实验的不足，增加学生的视觉体验；变抽象为直观，便于学生思考。利用多媒体辅助教学，还能实现资源共享，拓宽视野，缩小学校之间、教师之间的差距。在物理教学中，主要体现在创设意境、突破难点、模拟实验和演示整合四个方面。

在计算机辅助教学大行其道的环境下，我们要看到自己的实际情况：我们成都各周边区市县大部分初中学校为农村学校，农村初中学校的教育有着和城市初中学校不同的特点，给教育教学也带来了一些和城市学校的不同之处，多媒体课件在教学中的应用也有着和城市学校不同的特点。

农村中学的特点

1、学校

我国教育的难点在农村，农村教育的难点在初中，农村初中学校信息闭塞，条件落后及学习资料有限等现状，农村初中学校办学条件较城市较差，包括教学环境、教学设施等方面都存在一定的差距。

为适应现代教学，近些年许多农村初级中学都配置了多媒体教学设备，修建了专门的多媒体教室，但在实际教学中，受多媒体设备数量少、会使用的教师不多等多种因素影响，却很少投入使用。如我校多媒体教室一个，29个班，平时作会议室，教师赛课、上研究课才用。

2、教师。

农村物理教师本身的素质参差不齐，技能、技巧、设计能力不太强，再加上新教材刚刚起步，广大教师驾驭新教材的能力和经验不足，教师的实验操作能力相对较低，不善于进行实验教学，不善于进行创新，不善于设计实验，学生的动手能力得不到锻炼和培养，教师仍然使用老传统的教学方法来进行教学。

3、学生

虽然实施义务教育法20多年了，但农村初中学生家庭成员的文化层次普遍较低，多数父母由于文化水平低，对孩子缺乏正确的辅导，造成学生基础较差、知识脱节，思维相对不是很活跃。这些学生和城市学生相比，上网的机会较少，见识不是很广，获取知识和信息的渠道较单一，许多城市学生认为是“生活常识”或者很容易通过各种媒体了解到的知识点，农村学生还觉得不可思议。但农村学生更加朴实，对新鲜事物容易表现出浓厚的兴趣，能够提高他们的学习积极性，同时他们也更能接受新鲜事物。我们在教学中，如果抓住这些特点，合理利用，因材施教，就能取得较好的教学效果。

4、实验设备

物理是一门以实验为基础的学科，物理教学中包含大量实验内容，农村学校的教学设施往往很难保证这些实验的顺利完成。条件好一些的农村学校，演示实验设备器材基本齐全，能够开齐大部分演示实验，学生实验则很难全部完成；条件差一些的农村学校，演示实验都不能得到保证，更不用说学生实验了。

教学中，遇到这些问题时，少数老师不得已只能讲实验，尽力把实验描述清楚；更为甚者，个别老师嫌做实验麻烦，加上有些实验现象不明显，便有“做实验不如讲实验”、“讲实验不如背实验”的荒谬说法。大部分有责任心的老师只能够通过一些土方法做实验，或者干脆“板上谈兵”。土方法做实验，实验现象不明显，甚至还带有一些干扰项；“板上谈兵”更是不合实际，对学生本来就相对较差的抽象思维能力是一种考验。

许多农村初中学校现有实验室不够，物理、化学、生物三门学科共用一个实验室的现象还较为普遍，实验教学中会相互干扰，影响教学效果；实验器材与新教材不配套，新教材探究实验大量增多，但学校的实验器材少无法开展探究实验，教师就只能选择性地做演示实验。

教学中如何利用多媒体辅助教学

针对农村中学实验能力不足，在物理教学上效果较差的实际，要推广多媒体辅助教学，不能好高骛远，妄想将多媒体辅助教学的优点发挥得淋漓尽致。目前主要应将多媒体用于改进实验，合理使用多媒体辅助教学，将弥补一些土方法实验的缺陷，加深学生的感性认识，提高他们的学习积极性，达到较好的教学效果。

在教学中，用多媒体弥补实验的不足，具体体现在以下几方面：

1、动态、微观和宏观的无法做出来的实验

在这一方面，农村学校和城市学校一样，都存在没法做出这样的实验的问题。但城市学生见识相对较广，来自家庭、社会方面的获取知识的途径也更多，有些知识点对他们来说比较容易理解，教师在教学中只需要点到即可，但对许多农村学生，他们会觉得很难理解、不可思议。

如在讲解液体内部的压强这一部分内容时，要让学生理解液体中不同深度压强不同，由于学生没有感性认识，理解起来有一定难度。尽管相关的实验可以做，我们的演示实验一般都是用一只在不同高度开孔的量筒，装上一定量的水，让学生看量筒底部的孔流出的水喷射得较远，量筒顶部的喷射得较近，由此可看出不同液柱高度产生的压强不同。但本实验中，量筒容量有限，实验过程很快结束，许多学生还没能看清楚，印象不深。而拓展到深水处的压强，举出潜水艇之类的例子，城市学生也许很容易理解，但对农村学生而言，对这些事物的了解仅仅停留在名称上面，没有感性认识，理解起来比较困难。在以前的教学中，一些优生也只是停留在可以算出液体内部压强的数据，而对其真实含义不甚了了。

在学校配备了多媒体教室之后，我结合这一实际，制作并使用了“液体内部压强”的课件，将不易观察的量筒实验用图形的形式表现出来，可以让它长时间地停留在在投影画面上，结合理论给学生作细致讲解，当他们脑海里形成认识之后，再做这一演示实验，尽管实验过程很短，同学们都能一目了然地看清实验现象，理解实验原理，并且留下深刻的印象。再利用视频片段“龙宫借宝”，对当中的浅海鱼类不能游往深海加以讲解，制作深海鱼类又到浅海的结果动画，进一步加深了学生们对液体内部压强和深度有关的理解，同时通过液体内部压强对生物机体影响的认识，得到了关于压强的感性认识。课件中，还通过模拟我校不能做的帕斯卡桶实验，使学生对液体内部压强有了更深刻的认识。

再如，将光的直线传播时，讲到了日月食。我们地处中纬度地区，加上成都平原阴雨天较多，即使遇上日月食现象，我们的学生也很难看见，没有感性认识；该物理现象又过于宏观，无法在实验室中向学生展示。教学中，我使用网上下载的日食动画，利用慢镜头，边讲解边演示，学生就更容易弄懂其中的知识点，探索到大自然中的奥妙，提高学习物理的兴趣。

一些过于危险而没法在实验室完成的物理现象，也可以使用多媒体，加深学生的印象，提高教学效果。如高压电触电、核裂变核聚变的威力等，通过向学生播放一些相关的动画、视频，就能达到较好的教学效果。

2、学校条件不足无法开设的实验

由于农村学校实验设备相对简陋，有些学生实验甚至演示实验都无法开设。如果用一些土方法进行演示，往往效果不明显，有时甚至误导学生。对这样的实验，如果使用多媒体辅助教学，较容易取得较好的教学效果。

如在浮力教学中，涉及的浮冰问题，对城市学校来说很容易做，而一些条件差的农村学校，做起来则有很大的困难，如果在讲授这些内容时，制作相应的课件，就能变抽象为形象，结合分子运动的知识加以讲解，使枯燥的的课堂生动起来，易于学生接受。

教学中，我设计制作了“浮冰问题”多媒体课件，通过动画模拟实验，使学生对简单的浮冰问题和较复杂的“冰包物”浮冰问题都有了直观印象，结合对本实验的理论分析演示，使该问题在学生大脑里刻下深深的烙印，取得了单纯的黑板加粉笔教学难以达到的教学效果。

有些物理新知识点通过和学生已掌握的旧知识点对比，更容易接受并且印象更深刻，如教材在处理电流的形成时，将之和水流形成对比起来，非常生动和形象。而这一让学生很容易接受新知识的小实验，许多农村初级中学却没法完成，难点在加抽水机使两边容器有恒定的水压上。我只做了“电压”的多媒体课件，用动画将该实验形象地模拟出来，再配上相关的练习，教学中学生普遍感觉印象深刻。

合理利用多媒体虚拟实验室，也能弥补很多由于实验条件不足带来的困难。如：使用“中学电路虚拟实验室”，能完成初中物理教学中大部分电学实验，加上适当讲解引导，很大程度上能解决由于设备问题带来的实验不能开设的教学难题。

3、物理知识在生活中的应用部分

物理知识在许多科学技术领域、日常生活中都能得到广泛的应用，了解这些情况，有利于学生更好地吸收所学知识点。但由于农村学校和学生条件有限，使学生们不能很好地了解这些应用，不能很直观地接受这些知识。

如在讲授“连通器”部分内容时，连通器在生活中的应用有过路涵洞、船闸等，但在许多农村，过路涵洞现在也极为少见，船闸更是无从谈起。城市学校、学生教学条件和生活条件都较好，他们可以通过实验、参观等方法让学生形成感性认识，从而轻松地接受其中的物理知识点；对大部分像我区这样的内陆农村学生，连小船都很少见，更不用说船闸了。针对这一实际，我制作了简单的动画“船闸”，生动地演示了轮船通过船闸的过程和船闸的工作原理，通过课堂应用，所有学生都能轻松接受这部分知识。多媒体辅助教学的不足

运用多媒体辅助教学，可以激活学生思维，活跃课堂气氛，扩大学生参与度。但凡事都有个“度”，多媒体辅助教学也不例外。在现实中，城市课堂上出现了大量错误的认识。农村初级中学由于在多媒体辅助教学方面起步较晚，大多数学校这方面的问题还不明显，但也要防微杜渐。现将多媒体辅助教学的不足简单列举如下：

1、盲目追求多媒体的表现形式，忽略了它仅仅是一种辅助手段的本质。

不少人认为要算得上现代教学，就一定要用课件来辅助教学。甚至在一些评优课中，有的评委还存在“没有电教手段就不予以考虑”的思想。还有的教师认为电脑演示实验，模拟的现象更精确，更直观生动，而且模拟实验的结果一定准确，学生由此得出的结论一定科学，可以避免学习过程中走弯路„„因此就可以不做或少做实验而用计算机来取代实验。物理学科最鲜明的特点是以实验为基础，实验室能做的实验，我认为就不宜再用多媒体的模拟来替代，否则就失去了学生自己参与实验去探究、去体会的机会。戴尔的“经验之塔”理论认为，人们学习知识，一是通过自己直接经验获得，即注重过程而获得的经历；二是通过间接经验获得。这说明，如果学生能够自己直接动手，亲自体验，就不必用多媒体来模拟展示。

2、过分追求“短、平、快”，忽略学生思维所需要的时间停顿。由于多媒体技术的出现，让板书时间、实验时间大大缩短，节省了时间必然会增大容量，信息延伸，有些教师忽视了学生的接受能力，其连接的内容多、信息量大，在教学中却不一定是件好事。由于课堂容量大了，老师都会不自觉地增加内容，其实其中很多信息都游离在教学目标之外，成为脱离实际的无用信息，既分散了学生的注意力，有浪费了学生宝贵的时间。这就使课堂教学成了变种的填鸭式教学，这是一种穿着漂亮外衣的高级的填鸭式教学。

为了避免学生在高亮度的大屏幕前，不知所云；避免由于容量大，节奏快，再加上没有给学生停顿思考时间，造成学生记忆中暂留的时间太短，刺激不够强烈，印象不够清晰，导致的教学效果不好，在运用多媒体辅助教学中，要避免将教学内容全部由计算机包办代替，留给学生实验时间和消化知识的时间。

学好物理最关键的是“理解”二字，物理学习必须通过过程思维活动，来获得对知识的“理解”。实验证明，凡是需要展示过程的内容，能在教学中体现“思考过程”的教学活动才是最有效的。

3、过分追求材料的直观形象，不利于学生抽象思维能力的培养。

根据认识论中“最近发展区”的教学原理，在教学中应重视思维活动的“最近发展区”，以使学生能够达到“跳起来摘桃”的最佳学习心理。物理教学中，教师根据学生思维能力的具体情况，运用多媒体为学生提供恰当的直观材料，帮助学生顺利进行物理思维活动。但是，教学过程处理得过分直观，过分形象，过分信赖多媒体的展示功能，会降低学生的思维水平，影响学生思维的发展，以致学生“长不大”失去了对其思维能力的全方位培养。

说到底，多媒体技术仅仅是一种工具，而工具的本身是没有什么好坏之分的，关键在于使用者本人。譬如一把切菜的刀，他的本身是没有什么是与不是的，但是如果有人用它去切菜时就认为这是一把有用的刀，反之如果有人拿他去做违法之事，那么人们就会说这不是一把好刀。多媒体课件亦如此，问题的关键在于奋斗在教育工作岗位第一线的教师们，应该好好的思考，如何好好的利用好这把“刀”。制作多媒体课件的常用软件

常用的制作多媒体课件的软件主要是PowerPoint、Flash和Authorware。

PowerPoint是Microsoft Office家族的成员，有97、2000、XP、2003、2007等版本，利用它可以灵活地制作文字、图片、图表、声音、动画和视频等多种媒体组合成电子文稿。该软件简单易用，无需用户有很深入的计算机知识和绘画基础，只需用PowerPoint提供的模板和向导性提示，就可制作一份精美的演示文稿。

Flash是Macromedia公司的产品，是伴随着网络动画的流行而流行起来的一种平面动画制作软件，该软件具有通俗易懂的特点，学起来不用掌握太复杂的编程语言。利用Flash制作出来的动画容量小，通常1张软盘就能装下（尽管现在几乎没人用软盘了），并且使用矢量图，制作出来的动画任意放大都不会失真，在需要动画演示的教学中，应用非常广泛。Authorware也是Macromedia公司的产品，它是一个可视化的多媒体集成环境，为设计者提供了一套符号化的设计图标为主要的设计对象，软件制作过程中复杂的逻辑关系可通过对各种图标进行直观的布局加以实现，设计者无需掌握复杂的程序设计语言既可通过设计图标的有机组合，轻松地将图像、文字、声音、视频和动画集于一体，制作出有专业水平的多媒体课件。交互性强是该软件的一大特点。

学习和熟练使用这些软件需要一个过程，其实在多媒体辅助教学中，有时根本不用使用复杂的制作软件，制作多复杂的教学课件，就能达到较好的教学效果。因为在应用多媒体辅助教学中，更多的时候是拓展学生的知识面，使之见识到平时见不到的物理知识的应用情况，增强他们对物理有用、学好物理的观念和信心。要达到这样的教学目的，很多时候教师们用不着制作多么高深、复杂的课件，只需要通过截取影视作品中的相关片断、互联网上寻找一些相关的视频或图片，在课堂上利用多媒体设备展示给学生，就能取得较好的教学效果。比如在“运动和静止”教学中讲到空中加油、同步卫星等的相对静止时，简单地展示一两份图片，就能让学生得到感性认识，达到预期的教学效果。

通过应用多媒体辅助教学，在另一方面还促进了教师传统的教学观念的转变，也促使教师通过各种媒介不断学习学科的相关知识、学习计算机知识，拓展自己的知识结构，为更好地进行教学活动、提高教学质量做好知识和技能的储备。

第五篇：辅助救护队管理制度

大同市吴官屯煤业责任有限公司

辅助救护队综合管理制度

总 则 为加强军事化矿山救护队的战斗准备，促进队伍正规化、现代化建设，不断提高管理水平、技术水平、装备水平。建立装备先进、组织严密、作风过硬、素质良好、协调有效、快速反应、协同救援的专业化矿山应急救援队伍。坚持“加强战备、严格训练、主动预防、积极抢救”的救护工作原则，时刻保持高度警惕，做到“召之即来、来之能战、战之能胜”。保证救护队的战斗力，保护国家财产和矿工的生命安全，及时有效地组织各类矿山事故的抢险救灾，最大限度地减少事故损失和人员伤亡，为矿山企业安全生产保驾护航，实现安全生产。特制定内部管理制度，全体指战员必须严格遵照执行。

辅助救护队组织机构

中队长：徐乃国 副中队长：张新国 技术员：杨洋 第一小队（共计9人）小队长：赵勇立 副小队长：李波

成员：李权军、郭爱军、武建升、祝日亮、付志鹏、史利军、周卫东 第二小队（共计9人）小队长：张利红 副小队长：崔俊志

成员：周卫红、李栓龙、蒋保虎、史永亮、陈海、田宏伟、赵建波

矿山辅助救护队的任务

1.做好矿井事故的预防工作，控制和处理矿井初期事故。2．引导和救助遇险人员脱离灾区，积极抢救井下遇险遇难人员。3．处理井下火、瓦斯、煤尘、水和顶板等灾害事故。4．参加危及井下人员安全的地面灭火工作。

5．参加排放瓦斯、震动性放炮、启封火区、反风演习和其他需要佩戴氧气呼吸器的安全技术工作。

6．参加审查矿井灾害预防和处理计划，协助矿井搞好安全和消除事故隐患的工作。

7．协助矿山救护队完成矿井事故处理工作。

辅助救护队队长职责

1、热爱矿山救护工作，全心全意为煤矿安全生产服务；

2、发扬英勇顽强、吃苦耐劳、舍已为公、不怕牺牲的精神；

3、积极参加科学文化、技术业务学习，加强体质锻炼、苦练基本功。

4、自觉遵守《矿山安全法》、《煤矿安全规程》和《煤矿救护规程》等安全、救护法规和各种规章制度，制止任何人的违章作业，拒绝任何人的违章指挥。

5、爱护公共财产，励行节约，爱护救护仪器装备，认真做好仪器装备的维修保养工作，使其保持在完好的战斗准备状态。

6、按规定参加战备值班工作，坚守岗位，随时做好出动准备。

7、服从命令，听从指挥，勇敢果断，积极参战，完成抢救和其它各项战斗任务。

8、负责本队的全面领导工作。

9、根据工作计划，结合本队情况制定实施计划，开展各项工作，并负责总结评比。

10、负责组织采面和废弃巷道的封闭和日常检查；

11、负责组织停风巷道的瓦斯排放安全技术指导工作。

12、处理事故时的具体职责是：

（1）接到出动命令后，立即奔赴事故矿井，担负中队作战工作的领导责任。

（2）到达事故矿井后，命令各小队作好下井准备，同时了解事故情况，向抢救指挥部领取救护任务，制定中队行动计划向各小队下达战斗任务。

（3）如果事故矿井领导人不在时，可根据矿井灾害预防和处理计划及事故实际情况，立即开展救护工作。

（4）向小队布置任务时，要讲明完成任务的方法、时间，应补充的装备、工具和救护时的注意事项等。

（5）在整个救护工作过程中，与工作小队保持经常联系，掌握工作进程，向工作小队及时供应装备和物质。

（6）必要时，下井领导小队完成任务，需要时，及时面请其他救护队协同完成救护任务。

辅助救护队技术员岗位责任制

1、负责制订队伍的日常学习、培训计划；

2、定期组织全体队员进行安全、技术业务课；

3、每月有重点的跟队伍下井熟悉矿井生产情况；

4、上岗前检查队员战斗的准备情况和装备管理维护情况；

5、参加矿井灾害预防处理计划的编制及队伍的日常演习演练科目；

6、每月底编制出下月的工作日程表，并经队长审阅通过执行；

7、参加救护队日常值班，负责救护队台账记录归档管理。

8、参加矿每月组织的安全大检查。

辅助救护队小队长职责

1、负责小队的全面工作，带领小队完成上级交给的任务。

2、领导并组织小队的学习和训练，搞好日常管理和战斗准备工作。

3、处理事故时的具体职责是：

（1）小队长是小队的直接领导，负责指挥本小队的一切战斗行动，带领全队完成作战任务。

（2）了解并向队员讲解本队和本小队的救护任务。

（3）告知队员井上、下基地抢救指挥部的位置。

（4）利用各种方式与布置任务的指挥员或抢救指挥部保持经常联系。

（5）领导队员做好战前检查和下井准备工作。

（6）进入灾区前，确定在灾区作业时间和撤离时氧气呼吸器最低氧气压力。

（7）在井下工作时，必须注意队员的疲劳程度，指导正确使用救护装备，检查队员氧气呼吸器的氧气消耗。

（8）如果小队队员中有人自我感觉不良，氧气呼吸器发生故障或受到伤害，应组织全小队人员立即撤出灾区。

（9）带领小队退出灾区后，确定摘掉氧气呼吸器面罩（或口具）的地点。

（10）从灾区撤出后，应立即向指挥员报告小队任务完成情况和灾区情况。

辅助救护队队员职责

1、遵守纪律，听从指挥，积极主动完成领导分配的各项任务。

2、保养好技术装备，使之达到战斗准备标准。

3、积极参加学习和技术、体质训练，不断提高思想、技术、业务、身体素质。

4、处理事故时的具体职责是：

（1）在处理事故时，应迅速而正确地完成指挥员的命令，并与之保持经常的联系。

（2）了解本队的任务，熟练运用自己的技术装备去努力完成。

（3）积极救助遇险人员和消灭事故。

（4）在行进或作业时，时刻注意周围的情况，发现异常现象立即报告小队长。

（5）注意自己仪器的工作情况和氧气呼吸器的氧气压力，发生故障及时报告小队长。

（6）在工作中帮助同志，在任何情况下都不准单独离开小队。（7）撤出矿井后，要迅速整理好氧气呼吸器及个人分管的装备。

（8）根据指挥员的命令，在事故处理时担任电话值班员、通讯员、安全岗哨等。

辅助救护队仓库保管员职责

1、遵守纪律，严格执行《材料设备库房管理制度》。

2、保持库房干净整洁、卫生，设备存放整齐。

3、严格审批领用制度，做到帐、物、卡“三相符”。

4、根据材料设备库存使用情况，及时做出报废、更新备品备件的补充计划，便于及时补充。

5、要爱护材料设备，做到不损坏，不遗失，无腐烂变质。

辅助救护队技术装备维护保养制度

1、值班、待机技术装备，必须在值班，待机前进行检查维护、保养，达到“全亮、准、尖、利、稳”的标准要求。

2、在检查、维护、保养救护技术装备时，必须做到严格认真，一丝不苟。

3、技术装备维护保养工作完成后必须及时按要求填写《技术装备维护保养登记簿》，并报负责人审查。

4、指战员在维护、保养维护技术装备时，有关负责人必须认真把好质量关，确保完好率达100%。

5、定期不定期组织人员对值班、待机技术装备进行抽查，发现问题按要求进行处理。

6、指战员在维护保养技术装备遇到自己不能解决的问题时，要及时向有关负责人汇报，采取措施进行处理。

7、指战员必须认真保管好自己分管的各种技术装备，不得丢失和无故损坏。

8、事故处理完毕后，要及时清点、清洗维护、保养技术装备，如有丢失和损坏，应及时汇报。

9、交班后技术装备及时下车，放入值班室室妥善保管。

辅助救护队学习和训练制度

1、学习和训练要做到年有计划，季有安排，月有图表，各小队应按照计划进行活动。

2、坚持理论学习，业务训练和身体素质锻炼。

3、苦练基本功，要从严、从难、从实际出发，由值班负责人和小队长组织值班人员进行体质锻炼。

4、每月进行一次佩戴氧气呼吸器演习，并按照标准要求严格进行操作，认真完成训练任务。

5、根据学习、训练计划，定期对指战员进行理论考核，身体素质考核及业务达标检查。

6、及时做好学习、训练记录，并按要求及时总结。