一个精英的产生,家庭因素有多大？

第一篇：一个精英的产生,家庭因素有多大？

一个精英的产生，家庭因素有多大？

寒门能否出贵子的话题也许一直都让人比较关心，也许现实比较困顿，但此文或许能给你一些思考。

文：黄明亮

寒门何以再难出贵子？

大概一年以前，有段视频在网上疯传，北大才女刘媛媛在超级演说家的决赛演讲《寒门贵子》引起了无数人的共鸣。有人说，她用四分多钟的演讲让整个世界沉默。与此同时，也迅速打开了话题，“寒门”与“贵子”这两个熟悉而又陌生的词汇，再度引发人们的讨论：“寒门真的再难出贵子吗？”

网上有一篇特别火的帖子叫《寒门再难出贵子》，一位有着十年银行工作经验的资深HR描述了寒门子弟的绝望与无奈，用他的亲身经历给出了自己的回答：在如今这个社会，寒门子弟很难再通过个人努力出人头地。而种种社会现实似乎也印证着他的结论。

英国有一部纪录片叫《49 未知天命》，片中访问了十二个来自英国不同社会阶层的七岁小孩，谈他们的生活和梦想。此后，导演每七年回去重访那些长大了的小孩，直到2005年他们四十九岁。纪录片证实的社会现象令人唏嘘，富人的孩子还是富人，穷人的孩子还是穷人。

确实，一个穷苦出身的孩子通过自身努力，逆天改命，从穷山沟的放牛娃变成达官显贵，亿万富豪，甚至拜相封侯，那么他的成功会成为一个惊天伟业，被人传颂。这或许是一个统计学陷阱，人们都爱听屌丝逆袭的励志故事，但是在这些个别例子之外，可能是千千万万寒门子弟终守寒门，是千千万万富家子弟仍享富贵。

这样的现实或许略显残酷，可是我们不禁要问为什么？为什么一个人的出身往往决定了他的命运，为什么一些人奋斗一生的终点也不过只是别人的起点，为什么越来越多的寒门子弟在迷茫中挣扎，在挣扎中沧桑？

贫穷之害

美国的一个跨学科团队做过一个对资源稀缺状况下人的思维方式的研究，结论是：穷人和过度忙碌的人有一个共同思维特征，即注意力被稀缺资源过分占据，引起认知和判断力的全面下降。一个穷人，为了满足生活所需，不得不精打细算，没有任何思维来考虑投资和发展事宜。

很多穷人穷不是不努力，而是因为长期贫穷，失去了摆脱贫穷的智力和判断力，这种状况不变，再努力也是白费。

我来自农村，从小接触的是农活与农民，与外界唯一的日常交流来自电视，贫穷给我带来了什么，首要的便是对性格的塑造。

小学五年级我随父母进城，于是转到城里的学校读书，不善言谈，乏于交际的我在城里的孩子面前有一种深深的自卑感，且变得敏感，有时别人的一个无意之举，会被自己解读为是一种对自己身份的嘲讽。相比于在城市相对富裕环境里成长的孩子，总觉得少了些自信。

要说最大的危害，莫过于因为贫穷失去了选择的权利与勇气。因为贫穷，没有勇气去恋爱（二十来岁，至今没有谈过恋爱）；不敢去过多选择，不敢去放手一搏，对于别人来说失败了不过是再来一次，而对于一个穷苦家庭出身的人来说，失败了就如同坠入了万丈深渊，而且还要连累家人，不是我不愿意赌，而是我输不起。

对于穷人来说，身后就是地狱，一个意外，一场大病就可能让整个家庭瘫痪，因为贫穷，不得不生活得小心翼翼。这算是贫穷的枷锁，穷人哪有自己真正的生活，活下去就已经是竭尽全力，又怎能奢谈成功？

教育之殇

对于我们大多数人来说，教育决定了一个人的视野，以及未来的发展潜力。但是，教育往往是需要投资的。与富人早早为孩子划出精英路线的培养图不同，穷苦人家没有精力与金钱进行教育投资。

特别是在我国，教育资源分配不均，现行的高考选拔制度也越来越有利于富家子弟。南方周末上曾做过专题为《穷孩子无春天》的报道，用详尽的数据揭示了一个残酷的现实：寒门子弟离一线高校越来越远。

在清华2010级学生中做的抽样调查显示，农村生源占总人数的17%，而那年的高考考场里，全国农村考生的比例是62%。

《中国社会科学》曾经刊发过一篇论文《无声的革命：北京大学与苏州大学学生社会研究（1952~2001）》，分别对两所学校学生来源、以及学生父母职业构成、以及人才辈出率进行统计，以北大人才辈出率为例子，其中干部职业的人才辈出率最高，全国百分之一的人口比例，其孩子占据了北大学生总数的近40%，而农民职业的人才辈出率最低，为0.23，也就是说，干部家庭孩子进北大的可能性，比农民孩子进北大可能性的要高100倍，而这还仅仅是十几年前的数据。

在我成长的农村，大多数同龄人初中毕业之后就开始谋生，能够考上大学的屈指可数，早早进入社会的他们不得不在底层打拼，然后早早的结婚生子（大二的时候，很多同龄人孩子都多大了），过着一眼能望到死的生活。

这是一个恶性循环，在农村，家长往往把家族的未来寄托到下一代身上，而又无力或无心进行教育投资，任凭其野蛮生长。

可在底层的环境中，很多孩子容易被不好的风气所传染，变成所谓的小混混；哪怕你有求学之心，但没有好的教学、没有好的资料、没有好的引导，全凭自己，想要在应试上出人头地也是难上加难。

在我曾经就读的一所市级重点高中，能考上北大清华的连续几年都被教师子女所垄断，成绩好的也大多数是从小受到良好教育的中产阶级子女，甚至是富家弟子。

我想到了日本NHK电视台在中国拍的一部纪录片《为什么贫穷：读书致贫 中国教育热潮》，从小，穷孩子被灌输的观念是，读书是走出贫穷的唯一出路，可是这条路荆棘遍布，有的不是希望，而是绝望。

这样的现象不仅出现在中国，国外也一样。美国布鲁金斯协会（Brookings Institution's Hamilton Project）曾在一篇发表的报道中，统计过美国大学生的出身背景，如图：

横轴表示大学好坏，向右方向表示大学越来越好，绿块表示末端穷人，紫块表示顶端富人。这样的对比令人感慨，教育资源的垄断往往意味着垄断着未来。

阶级固化

其实无论是以前还是在现在，寒门皆难出贵子，因为当一个社会趋向于正常与稳定，社会上升的通道不会有很大的缺口的。社会阶层完成分化之后，就会呈现出一种稳定的状态，上层阶层为了保持自身资源的占有量和利益，往往会不自觉地封锁社会上升通道，尽管这不是他们的主观意愿。

随着法律法规的完善以及社会制度的健全，走歪门邪道致富的人越来越少；各行各业巨头垄断加剧，想进入一个新行业或者利用行业规则不完善从而一夜暴富也基本不可能。

在改革开放初期，中国市场经济才有所起步，这时候政策缺位，国家控制力弱，资本稀缺，有大量的空白地带无人涉足，只要下海，基本可以赚得盆满钵满，这也成就了在八九十年代下海的那群人。

同时，这也是互联网创业为什么这么火的原因，互联网特别是移动互联网方兴未艾，入行门槛低，市场前景广阔，很容易以小博大，但随着以BAT为代表的巨头垄断加剧，个人互联网创业也将变得越发艰难，因为时刻面临着被巨头绞杀的命运。

此外，经济学上有一个盖茨比曲线（The Great Gatsby Curve），由加拿大经济学家迈尔斯 克拉克提出，他说明了一种经济现象，社会越不平等，个人的经济地位就越由其父母的地位决定，子女处于父辈的经济阶层的可能性就越高：

图像的横轴是以各国基尼系数表示的社会不公平程度，其中基尼系数越大，表示社会越不公平；纵轴为“代际收入弹性”，即父辈的收入水平对下一代收入水平的影响，该数值越大，表示收入的代际流动性越低，子女处于父辈的经济阶层的可能性就越高。

在美国，这条曲线更多地用来讨论“美国梦”的幻灭与否；在当代中国，或许论证了所谓的“寒门出贵子”到头来或只是一场黄粱美梦。

理想太美好，现实太无情，冰冷的现实容不下缥缈的梦。寒门难出贵子这样的现实，或许太过沉重。可是，这个世界总是充满了可是，上帝的手中总有漏网之鱼。再艰苦的环境也绝不可能把一个人向上的路堵死。

罗曼罗兰说，生活中只有一种英雄主义，那就是在认清生活真相后依然热爱生活。我们也可以说，生活中只有一种乐观主义，那就是在认清现实的残酷后依然心怀希望。面对“寒门再难出贵子”的现实，我们依然可以淡定的说一句“so what?”

那又怎样？

有人告诉你，你们专业只有少数人能够找到理想工作，难道你就心灰意冷；有人告诉你，考研成功率特别低，难道你就半途而废；有人告诉你寒门再难出贵子，难道你就从此一蹶不振，甘守寒门一辈子？

现实的困境绝不是让人颓废的理由，而应是前进的动力。你可以说这是一碗没有勺的鸡汤，可除此之外，我们却别无他法。很多人习惯于抱怨社会的不公，可我也相信我们生活在中国有史以来最好的时代，你可以列出社会的种种黑暗来反驳我的观点，但是从宏观上看，这个时代没有动荡，没有饥饿，每个人都有机会在这个时代活出属于自己的精彩。

我们忧心忡忡，并非因为这个时代是所谓的“最坏的时代”，而是因为我们深陷其中，所有的希望与绝望都寄托其上。

18岁那年，我高中毕业，第一次坐火车，第一次走出县城之外，用好奇的眼光去打量外面的世界，我看到了这个世界的斑斓多彩，也看到了自身的贫瘠以及与他人的差距，财富上的差距不可怕，可怕的是视野与见识上的差距，我不得不一路狂奔，哪怕寒门再难出贵子，我能做的不过是成为更好的自己，向迈进中产阶级而奋斗。

日剧《女王的教室》中有一句话，我深以为然，“只要还在学习，人生就有无穷的可能”，寒门子弟能做的也不过是尽自己最大的能量去实现这个可能，在概率中突围，做上帝手中的那只漏网之鱼。

人要学会自己给自己希望，你总不能把这个世界的璀璨全部让给别人。

第二篇：谈谈导致教师产生心理压力的因素有哪些

小学教师的先进事迹材料

开发区严桥小学 胡俊

胡俊，出生于1975年，本科学历，现小学高级教师，任职于开发区严桥小学。

1995年5月，我踏上了神圣的教师岗位，至今已经17个年头。我一直担任班主任工作，坚守在教育事业的第一线。在17年的教育生涯里，我一贯忠诚人民的教育事业，坚持党的基本路线，热爱教育工作，有高度的工作责任感，自觉服从组织的工作安排。热心教研，尊纪守法，作风正派，爱岗敬业，教书育人，为人师表，克己奉公，爱心助人。

一、不断学习，爱岗敬业

作为一名教师，我深知学习是终身的事，只有不断学习，才能在思想上与时俱进，在业务上强人一等，才能成为一名合格的中华人民共和国教师。在多年的教学工作中，我一贯坚持认真学习，积极参加各项技能培训。1996年，我参加了成人高考，顺利考入孝感市师范高等专科学校深造学习。期间，我认真学习，受到师生们的一致好评，被评为优秀学员。同时，我还多次参加了继续教育学习，取得了较大的进步。平时，我还注意学习党的教育路线、方针、政策，严格按照党的教育政策，教书育人，全心全意做好教育工作，履行教书育人的神圣工作。

二、钻研业务，努力教改

作为一名年轻教师，我没有在过去的成绩上停滞不前，而是以更高的标准严格要求自己，在教学上认真备课、认真上课，及时批改作业，耐心辅导学生，对学生严而有度。积极思考，钻研业务，虚心向同行请教，积极探索先进的教育方式，与学生沟通，选择学生最喜欢的教学方式，正因为如此，学生们总是很喜欢上我的课，常常听到学生反映上我的课的时间过得很快，而且感觉很轻松。同时，我还更新自己的教学理念，跟上时代步伐，因材施教，牢记不让一个学生掉队的信念耕耘在教育的沃土上。正是因为如此，我所教班级的成绩总是名列前茅，并且多次被评为校先进班级，我也被评为优秀班主任。同时，我指导的学生在2008年、2011年参加省“三峡杯”作文比赛分别荣获一等奖与二等奖，在2010年参加市书法比赛荣获一等奖与二等奖。

在课程改革期间，我清醒的认识到自己知识的匮乏，学习自然成为首当其冲的事情。我利用工作之余，多方收集材料，阅读报刊，转变教育理念与教育方法，充分把握课改的新动向，持之以恒地学习课改理论，掌握其基本精神更好地服务于教育工作。在我主教的语文教学活动中，试行以学生为主的“合作讨论式”教学模式，打破教师讲、学生听的“一言堂”教学陈规。实行民主教学，充分相信学生。我常对学生说“弟子不必不如师”的观点，打破传统的师道尊严，鼓励学生大胆质疑，师生平等讨论。并结合改变的教学行为和教学模式，多次在学校主讲公开课、观摩课，并获得在场教师的一致好评。2008年，我的语文说课《诚信是最大的财富》获市二等奖。

三、用爱心感染学生

爱心是具体的，琐碎的，每天早晨巡视教室，看看学生有没有到齐，早上是否吃过了早餐，各种学习用品是否都带齐了，学生有无身体不适，遇到天冷或天热的时候，同学们的衣服穿得是否合理。平时，我在办公室抽屉里存放感冒药、午时茶等基本非处方药品，一旦发现学生有身体不适，就及时给他们服用，以控制病情，必要时经家长同意，亲自带学生去医院就诊。学校的学生大多是打工子弟，家境较困难。我时常对他们给予帮助，为他们增添衣物，为他们无偿补课……家长感激，学生感动，可我认为，作为班主任，关心学生就应该像关心自己孩子一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心他们学习的方法，更重要的是关心他们是否懂得怎样做人。这正是作为班主任的职责所在，这些看起来很平常，其实这正是一个班主任爱心的具体表现。十七年来，我就是这样播撒着爱的种子，收获着爱的硕果。家长们都说：“有胡老师教我们的孩子，放心！”这难得的口碑胜过金杯、银杯，是对我多年工作的天价回报。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……”是我追求的境界，在今后的教育教学工作中，我将立足实际，认真搞好教学，在教育这片田园里勤奋耕耘，积极探索，奉献我无悔的青春。

第三篇：非传统消防安全因素有那些？如何应对？

非传统消防安全因素有那些？如何应对？

非传统消防安全问题作为新形势下非传统安全问题的一部分，是相对于传统的消防安全问题而言的。传统消防安全问题包括防火监督和灭火抢险救援涉及的法治、教育、培训、科技、经费、火灾隐患、监督管理机制、公共设施和装备、固定消防设施、战斗力生成、民众安全意识等。非传统消防安全问题的产生，是时代发展、社会演进和消防安全环境变化等多种因素综合作用的结果，其内容范围应该包涵两个方面：一是以前没有出现的，但随着社会与经济的快速发展、科技水平的提高以及人们思想观念、生活方式的社会多元化而出现的对消防安全产生了重要影响的新情况、新问题；二是以前就已经存在的对消防安全影响不大的事物或现象，但随着社会与经济的发展，逐渐成为影响消防安全的凸显问题。随着市场经济的快速发展，非传统消防安全问题已渗透到当前多项具体消防工作中，如政府职能的转变，消防部队自身职能的变化，由于社会多元化对社会公共安全提出更高的要求，由于高科技使用领域的不断拓展也给消防的行政行为带来很多的非传统因素等。新技术、新工艺、新材料、新设计层出不穷，对消防安全的要求也越来越高，人们对消防安全的认识也达到了一个全新阶段，原有的消防安全管理模式正面临着前所未有的冲击，不管是政府职能监管部门还是单位自身，都需要对消防安全工作进行深层次的思考。

从目前的消防工作形势来看，由于我国市场经济正处于转型时期，传统的消防安全问题并没有得到根本的解决，非传统的消防安全问题地位却日益上升、作用凸显，并且两者相互渗透、相互交织，两者并存的趋势更加明显，使得当前的消防安全工作形势变得更加复杂，任务更加艰巨。

按照当前社会消防安全工作和部队建设的工作要求，可以将当前主要出现的非传统消防安全问题的存在领域划分为消防法制建设影响、防火工作、灭火救援安全等三个方面，下面，结合本地消防工作面临的部分实际问题谈一谈几个重点的非传统消防安全问题及其应对策略：

（一）消防法制建设影响带来的非传统消防问题

1、国务院15号文的颁布对“大消防”消防工作格局的要求。15号文提出要努力构筑“政府统一领导、部门依法监管、单位全面负责、群众积极参与”的消防工作格局，将消防工作责任主体进一步多元化，是对消防工作社会化进程的更高要求，纠正了人们惯常认为的消防工作是消防部门的事的传统思维模式。问题是这种格局要如何才能形成？“政府统一领导”是一个总体提法，对“单位全面负责”就很难说了，如果他们不负责，似乎就很难采取更有效的办法来保证。在《消防法》的第十四条和第十六条规定了单位应履行的具体消防安全职责，在《消防法》的第四十三条第一款对单位未履行消防安全职责的情况却只规定了给予行政处分或者处以警告的处理方式，这种方式是远不能保证“单位全面负责”会最终落实的。对策思考：要通过立法手段、行政手段、市场评价手段、以及宣传手段的综合应用来逐步建成一种健全的工作机制：

立法手段：将国务院15号文的有关工作要求上升为法律。通过将有关要求纳入正在修订的《消防法》中，或者是有地方立法权的行政区域制定地方性法规、单行法规、自治条例或特区条例等，确保新的消防工作格局的建立变成具有强制约束力的法律要求。

行政手段：制定工作规划，将《意见》主要精神具体化，便于操作。规划是对主要精神的贯彻，具有计划性、具体性和可操作性，应该根据各自区域的经济特点，制定贯彻落实《意见》的具体实施规划，推动地方政府按照《意见》精神将消防工作纳入本地“十一五”发展总体规划，纳入工作考核评价体系，加大消防基础设施建设投入力度，确保消防工作与经济社会协调发展。

市场评价手段：通过规范合法的市场中介机构利用一套科学合理的消防安全评价体系对单位的消防安全实际状况进行确当的评价。消防安全评价工作对推动社会各单位消防安全管理规范化和整改火灾隐患具有重要的现实意义，能使单位消防安全管理工作从事后整治向事前预防，从治标向治本转变，最大程度上保障单位的消防安全。同时，充分发挥评价结果的联动机制作用对单位各方面都将产生重要影响，如安全生产监督管理部门的监管依据、银行对单位的信贷问题、保险公司对单位的保率高低、公正机关对单位的公正信誉证明、新闻媒体对不良安全现状曝光等，如能发挥这些联动机制，将更有利于单位树立消防安全责任主体意识，加大单位整改火灾隐患的力度，改善单位消防安全状况，推动单位自觉落实“单位全面负责”的要求。

宣传手段：要拓宽并开创消防宣传的新渠道，如汕尾市在06年－07年提出宣贯15号文的两种新的有效方式：一是将15号文的宣贯纳入 “五五”普法宣传范围，扩大了消防宣传面；二是依托市委党校领导干部教育培训，将15号文精神宣灌到各级领导干部思想意识中去，让领导干部带头学消防。

2、现有消防法律法规不能满足监督执法工作需求。建国以后，消防法制法规建设一直受到国家的高度重视，《中华人民共和国消防法》的颁布实施，《行政处罚法》、《行政复议法》、《行政诉讼法》等各种法律法规的实施与完善，为预防火灾和减少火灾危害、保障社会主义现代化建设的顺利进行，提供了有力的法律武器，为全面加强消防监督执法工作、督促火灾隐患整改提供了有效的法律保障，发挥了积极作用。然而，随着时间的推移，在执法实践中，上述法律法规部分条款仍存在一定的局限性，亟待进一步完善。如部分未履行消防职责行为的法律责任如何追究未做明确规定(如《消防法》第六条规定的教育、劳动、新闻、出版、广播、电影、电视等有关部门应当义务进行消防宣传教育和培训，实际工作中消防部门不去协调他们根本不会去做，而且做了还要收钱，这些都是违法的，《消防法》却未作出责任条款规定)、消防处罚的种类和范围偏窄（在我们广东省当场罚款处罚在很多情形下根本不能适用），责令停产停业消防处罚前置条件设置过多，对非营业性场所的消防违法行为缺乏相应处罚款项等等。这些在一定程度上削弱了消防监督执法的力度。

3、消防法律责任体系不够完善。现行立法将责任重点立足于发生火灾后的火源的直接引发者身上，而对于单位的履行消防安全管理职责情况，对于政府各级各部门日常的消防工作职责履行情况，根本没有任何强制条款，消防安全由此也很难被纳入其他工作环节。

对策：通过出台消防工作责任制并严格落实考评制度，对政府及相关职能部门的法定义务及责任做出具体规定，真正把各级政府推向消防工作的前沿，切实按照《意见》的规定承担起各自的消防工作责任，使消防工作成为政府的自觉行动，使整个社会的消防工作联动起来，切实做到联合执法。

4、人们日益增强的法制意识对消防执法和灭火救援工作提出了新的规范化要求。汕尾支队近3年来出现过2起灭火救援行政诉讼，反映出老百姓对消防部队的灭火救援工作的非传统思维：一是法制意识增强了，认为人没救出来就是消防员的责任，对消防部队的灭火救援标准和程序产生了质疑；二是看不出消防灭火存在什么责任，主观上为达到赔偿等目的也对消防提出赔偿行政诉讼，这就给消防工作提出了新的课题和要求。迫使我们在救人的同时，还必须事先考虑如何先保护好自己。

对策思考：无论是在灭火救援还是在消防监督执法过程中消防官兵都要进一步提高执法规范化化程度，尽量做到依法行政，做好行政诉讼的应诉准备。

（二）防火工作领域的几个重要非传统安全问题：

1、农村防火形势日益严峻：关于农村消防工作，除了传统意义上的农村火灾隐患如建筑耐火等级低、没有防火间距，缺乏水源等等，还另外出现了三种非传统的现象：一是农村居民的生活水平提高了，很多都住上了小洋楼，同时为了防盗，房屋四面都封的严严实实的，一旦发生火灾无处可逃，这种建筑结构无疑要必传统的农村住宅的疏散功能差很多；二是农村自办的零星企业往往失去监督，多半以盖在农村的宅基地为由，不愿去消防部门办理审核、验收手续，先天会留下很多隐患；三是随着经济发展，农民生活水平逐年提高，村民用电用气增多，家用电器增加，但原有电气线路未进行增容整改，且随意搭接电线的现象普遍，致使电气线路过载、短路等原因引发的电气火灾日益增多。

对策：结合各地实际提出加强农村消防工作的具体措施，使得农村消防工作在火灾扑救力量、火灾扑救装备、农民防火意识、消防水源建设等方面得到基本保障。

2、城市旧城改造规划的落实问题。特别是城市居民简屋密集区和棚户区火灾隐患严重，这些城区建筑条件差，遇火易燃烧，通道狭小，消防水源缺乏。内部大多无水源，消防栓也很少，供配电线路老化，超负荷用电现象严重。而且，这些房屋很多都是出租给一些外来农民工，人员居住集中，老弱病残和小孩子居住较多，防火安全意识差，逃生能力弱。

对策思考：必须在消防规划中提出具体可行的规划措施，重点放在有保留的改造措施上，如增加室外消防水源、加强电气线路改造，提高民众防火意识等。在历史文化名城和古建筑、重点文物遗存较多的城市还必须提出严格保护的规划措施。

3、多元化化建筑的消防安全管理问题。随着经济的快速发展，多产权、多经营、多使用性质单位、场所逐渐增多。这些单位场所消防责任主体不明确，责任不清晰，内部消防管理混乱，极易形成重大火灾隐患，打破了传统单一主体独立经营、使用的局面，其消防工作的开展涉及到多个经济主体的协调和合作，而消防疏散通道、防火分区和自动报警、自动灭火等消防设施具有共同性、系统性、完整性的特征。随着产权的分割，有的产权单位、个人只考虑自身的安全和需要，或一味追求经济效益，将属于自己这一部分的公共疏散通道锁闭、占用、封堵。有的消防设施缺乏系统的维修保养，致使局部或全部瘫痪，形成新的重大火灾隐患。

对策思考：实施政府挂牌督办，利用政府的协调手段加以解决。

4、新的旅居生活方式对消防工作带来的影响。如“五一”、“国庆”长假使工作节奏日益繁忙的群众集中在一定的时空集中休闲或旅游的生活方式，使特定时间和空间内人员高度密集，由此带来火灾预防工作和消防保卫工作的高度集中、消费性场所临时增加的服务人员的消防安全培训等问题。

对策：对人员密集的公共场所有针对性的开展节前消防安全培训和教育，并要求健全落实单位内部职工岗前消防安全教育和培训机制。

5、农村的城市化进程中消防规划的滞后问题。许多农村由于在城市化进程中各地发展工业的热情较高，形成了家家户户搞加工的局面，导致这些地区的用火、用电、用油、用气都骤然大增，极大地增加了火灾发生的几率。但是规划滞后混乱；公共消防基础设施建设欠账严重，跟不上城镇化的发展进程；群众的消防安全意识差，漠视国家法律法规，又缺乏扑救力量，一旦发生火灾容易造成人员伤亡事故。

对策：加快村镇消防规划编制建设工作，将村镇消防规划纳入村镇总体规划范围同步编制、同步实施。不断加快村镇消防站、消防供水、消防车通道、消防通信、消防装备等建设，同时还要充分利用现有资源，加强农村环境治理，完善消防设施。

（三）灭火救援领域出现的几个非传统消防安全问题

1、群体性事件的处理问题。近年来，基层政府在土地征用过程中由于多方面的原因引发了不少农民群众的群体性事件。事件出现后，消防部队作为公安现役部队的一部分，服从公安部门的统一调度指挥和地方政府的统一领导和指挥。在事件处理过程中，消防部队往往被赋予与自身角色不相适应的工作任务，如治安、联防等。消防部队应如何处理好服从现场指挥和保护消防官兵自身安全的问题。

对策思考：一是建议上级主管部门（如公安部消防局）出台相关政策规定，明确公安消防部队在该类事件中的处理程序；二是消防部队的指挥员在现场指挥中能够冷静处理，做到不退避、不冒进，有效保护好消防官兵自身安全。

2、高速公路火灾扑救的水源和消防车通道问题。近年来高速公路段的灭火救援数量呈逐年上升的趋势。由于高速公路全线是全封闭的，且没有设置消防水源，因此灭火救援时的供水主要依靠消防车的自备水。另外由于高速公路的出入口少、分隔行驶以及全封闭性的特点，一旦有事故发生，其他车辆继续驶入就难以掉头、分流和疏散，从而造成高速公路堵塞，导致交通中断，救援装备和人员难以接近事故现场，疏散人员极其困难。

对策思考：在高速公路服务区建立高速公路专职消防队。针对高速公路线长、封闭性强、距离城市现役消防队较远的特点，建立高速公路专职消防队是应对高速公路灭火救援任务最直接、最有效、最简单的办法之一，是对公安现役消防队执勤力量的有利补充。具体可由高速公路沿线所在行政区域政府或由高速公路主管部门或经营机构出资，由辖区县级以上消防部门指导建立专职消防队。

3、社会的复杂性给部队管理带来了许多新的非传统内部安全问题。当前，消防部队兵源来源复杂，士兵入伍动机多样化，战士中独生子女多，给部队管理增加了很大的难度。他们身上普遍存在着依赖性较强，自理、自立、抗压能力相对较差，艰苦奋斗意识淡化，组织纪律观念淡薄，个性较强、享福主义、利益观增强等问题。另外，随着市场经济发展，部队驻地周围娱乐、消费场所的日益增多，对官兵的“八小时外”生活带来巨大的诱惑，战士不假外出的现象增多。这些都对传统的队伍管理方式方法提出了巨大的挑战。

对策：中队干部要想法设法丰富中队警营文化生活。警营文化生活不仅仅是拴心留人和两用人才培训的问题，更重要的是指导战士们追求思想充实、充分肯定自我价值问题。通过利用空余时间，定期学习文化知识、电脑知识、法律知识、经济常识和开展文体娱乐活动等，保证战士们心理有序，精神充实。

第四篇：合同诈骗罪认定因素有哪些

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合同诈骗罪主要是以非法占有他人财物为目的的在签订合同的过程中存在欺骗、隐瞒等等情况的犯罪行为。在合同诈骗案中，需要从几个不同的方面对这类犯罪进行认定。那么，合同诈骗罪认定因素有哪些？赢了网为您解答。

一、合同诈骗罪的认定因素

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1、行为人在签订合同时有无履约能力

行为人的履约能力可分为完全履约能力、部分履约能力和无履约能力三种情形，应分别不同情况加以认定：

(1)有完全履约能力，但行为人自始至终无任何履约行为，而以欺骗手段让对方当事人单方履行合同，占有对方财物，应认定为合同诈骗罪;

(2)有完全履约能力，但行为人只履行一部分，如果其不完全履行的目的旨在毁约或避免自身损失或由不可避免之客观原因造成，应认定为民事欺诈行为;如果其部分履行意在诱使相对人继续履行，从而占有对方财物，应认定为合同诈骗罪;

(3)有部分履约能力，但行为人自始至终无任何履约行为，而以欺骗手段让对方当事人单方履行合同，占有对方财物，应认定为合同诈骗罪;

(4)有部分履约能力，同时亦有积极的履约行为，即使最后合同未能完全履行或完全未履行，应认定为民事欺诈行为;但是，如果行为人的履约行为本意不在承担合同义务而在于诱使相对人继续履行合同，法律咨询s.yingle.com

赢了网s.yingle.com 从而占有对方财物，应认定为合同诈骗罪;

(5)签订合同时无履约能力，之后仍无此种能力，而依然蒙蔽对方，占有对方财物的，应认定为合同诈骗罪;

(6)签订合同时无履约能力，但事后经过各种努力，具备了履约能力，并且有积极的履约行为，则无论合同最后是否得以完全履行，均只构成民事欺诈。

2、行为人在签订和履行合同过程中有无诈骗行为

诈骗行为绝大多数是作为，而不可能是单纯的不作为。其主要表现为行为人虚构事实或隐瞒真相。从司法实践中看行为人在签订和履行合同过程中没有欺诈行为，即使合同未能履行，也不能定合同诈骗罪。没有诈骗行为，不能定合同诈骗罪，但是有诈骗行为也不一定构成合同诈骗罪。

要正确认定合同诈骗罪还须结合其他客观因素作具体分析。一般说来，在签订和履行合同过程中，行为人在事实上虚构了某些成分，但是并未影响合同的履行，或者虽然合同未能完全履行，但是本人愿意承担违约责任，足以说明行为人无非法骗取他人财物的目的，故不能以合同诈骗罪论处。

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3、行为人在签订合同后有无履行合同的实际行为

履行行为的有无最能客观地反映行为人履行合同规定的民事义务的诚意，也是认定行为人是否存在“骗取钱财”目的的重要客观依据。一般说来，凡是有履行合同诚意的，在签订合同后，总会积极创造条件去履行合同。即使不能履行，也会承担违约责任。而以非法占有为目的利用合同进行诈骗的人，在合同签订以后，根本没有去履行合同或者是虚假地履行合同。对于这种情形，不论其有无履行合同的实际能力，均应以合同诈骗罪论处。“实际存在的履行行为，必须是真实的履行合同义务的行动，而不是虚假的行为”。

履行行为是否真实，应当结合履约能力的不同情形来判断，这里应该注意以下两种情况下对行为性质的认定：

(1)行为人在签订合同后采取积极履约的行为，在尚未履行完毕时，行为人产生了非法占有对方财物的意图，将对方财物占为己有。此种情况下，行为人的部分履行行为虽然是积极的、真实的，但由于其非法占有的犯意产生在履行合同的过程中，其先前的积极履行行为已不能对抗其后来行为的刑事违法性，应构成合同诈骗罪。

(2)行为人在取得相对人财物后，不履行合同，迫于对方追讨，又与他人签订合同骗取财物，用以充抵前一合同的债务。这种连环诈骗在法律咨询s.yingle.com

赢了网s.yingle.com 司法实践中被形象地称为“拆东墙补西墙”。这种行为实质上是行为人被迫采取的事后补救措施，不是一种真实的履行行为，应认定为合同诈骗罪。

4、行为人对取得财物的处置情况

“若当事人没有履行义务或者只履行一部分合同，则当事人对其占有的他人财物的处置情况，很大程度上反映了其当时的主观心理态度，不同的心理态度，对合同标的处置也必然有所不同”。所以可以从行为人对他人财物的处置情况认定其主观上是否有“非法占有”的目的：

(1)如果行为人将取得的财物全部或大部分用以挥霍，或者从事非法活动、偿还他人债务、携款逃匿、隐匿财物且拒不返还等，应认定为行为人有“非法占有”之故意，其行为构成合同诈骗罪。

(2)如果行为人将取得的财物全部或者大部分用于合同的履行，即使客观上未能完全履行合同之全部义务，一般不以合同诈骗罪论。

(3)如果行为人将取得的财物没有用于履行合同，而是用于其他合法的经营活动，只要在合同有效期限内将对方财物予以返还，应视为民事欺诈;当其没有履约行为时，应认定为合同诈骗罪。

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5、行为人在违约后有无承担责任的表现

一般情况下，具有履行合同诚意的行为人，发现自己违约或者对方提出违约时，尽管从自身利益出发，可能提出辩解以减轻责任。但却不会逃避承担责任。当无可辩驳自己违约时，会有承担责任的表现。而利用合同进行诈骗的人在纠纷发生后，大多采用潜逃等方式进行逃避，使对方无法挽回自己的损失。

必须注意的是，对那些不得已外出躲债，或者在双方谈判时百般辩解否认违约的，不能一概认定为合同诈骗，应该结合其他客观因素作具体分析。

6、行为人未履行合同的原因

影响合同未履行的原因包括主客观两种情况。行为人在履行合同过程中享受了权利，而不愿意承担义务，表明合同未履行是由于行为人主观上造成的，从而说明行为人具有“非法占有”的目的，应以合同诈骗罪论处。但是，如果合同当事人享受了权利，自己尽了最大努力去承担义务，只是由于客观上发生了使行为人无法预料的情况，导致合同无法得到全面履行，这种情况下，行为人不具有“非法占有”的目的，应以合同纠纷处理。

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赢了网s.yingle.com 本文介绍了合同诈骗罪的一些认定因素，在实际案例中，“非法占有目的”这一主观要素密不可分是十分重要的，含有欺诈因素的行为的判定，归根到底还是取决于有无非法占有目的。受害人在案件发生时应及时向专业法律机构咨询，保障自身合法权益。赢了网能为您提供专业的法律服务。

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第五篇：影响问题解决的因素有哪些

问题：影响问题解决的因素有哪些？自我效能感理论

答：问题解决的因素有以下几项：

有关的知识经验

任何问题的解决都离不开一定的知识作为基础，有关的知识经验能促进问题的表征和解答。知识经验的不足常常是不能有效解决问题的重要原因，必要的知识经验、完善的知识结构有利于问题的顺利解决。研究发现，优生头脑中储存的知识经验显著地多于差生。可以说，拥有某一领域的丰富的知识经验是有效解决问题的基础

个体的智力与动机

智力通常包括记忆、思维、想象、推理能力等，这些成分都影响着问题解决。智力发展水平是影响问题解决的重要因素，它制约着问题解决的方向和效果。通常情况下，智力发展水平较高的学生，有助于问题解决，取得成功。相反，智力发展水平较低的学生，问题解决方面比较困难。

个体的动机状态和动机水平同样也影响着问题解决的效果。就动机强度而言，在一定效度内动机强度与问题解决的效率成正比，但动机太强或太弱，情绪过于高昂或过于低沉，都会降低问题解决的效率。一般而言，中等强度的动机有利于问题的解决，据此产生的研究发现被称为叶克斯-多德逊定理，从一定程度上证明此结论。

问题情境与表征方式

问题情境是指个体面临的刺激模式与其已有的知识结构中间形成的差异。一般而言，如果问题的呈现方式能直接提供适合于问题解决的线索，就有利于找到解决问题的方向和途径。相反，如果问题的呈现掩蔽或干扰了问题解决的线索，就会增大解决问题的难度。表征是指信息在头脑中的呈现方式，它是解决问题的重要因素。问题表征方式不同，就会产生不同的解决方案，直接影响问题解决。

思维定势与功能固着

思维定势指人用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题，这种固定的模式是已知的，事先有所准备的。它能够影响后续活动的趋势、程度和方式。而功能固着则是指当一个人熟悉了一种物体的某种惯用功能后就很难看出该物体的其他功能的心理特点。这些观念在面对讯息万变的问题情境时就会阻碍人们对问题的解决。

而自我效能感理论最早由班杜拉提出的，这是针对学习动机而提出的理论。自我效能感是指人们在进行某一活动之前，对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感”，并去实施该活动。例如，学生不仅认识到注意听课可以带来理想的成绩，而且感到自己有能力听懂教师所讲的内容时，才会真正认真听课。

问题：结合实际谈谈你对教师专业化的理解。

答：一个国家对教师职业往往都有一些明确的规定，比如学历的要求，教师资格证书的要求等。我国颁布的《教师法》第10条规定：“国家实行教师资格制度，中国公民凡遵守宪法和法律，具有良好的思想品德，具有本法所规定的学历或经国家教师资格考试合格，有教育能力，经认定合格的，可以取得教师资格。”但是一名教师是否真的具备从事教育的职业条件，能否正确履行教师角色，根本上还在于教师的专业化。

何为教师专业化？我认为主要体现在教师的专业素养上。在现代这个信息极为发达的社会，教师的地位一再被撼动。比如之前我就在电视上看到这样的报道，说是某贩卖假币的团伙制假币的水平极高，而他的头目却是一位连小学都没有毕业的无业人员。被问及是如何掌握制造假币的技术的时候，他居然声称全是自己在网上一点一点学的。虽然这是一个极端的案例，也不属于学校教育的范畴。可是，他却从一个侧面证明了，这个时代不是只有学校才可以教会知识。那么，作为教师又该怎么办呢？这个事例告诉我们教师所拥有的知识已经不是过去意义上的自己全部的知识技能。教师必须要在自己所在的岗位上进行不断地学习和专业化提高，以此才能适应当今的时代变化。一般来说一个好的教师要拥有专业知识、专业技能和专业情意三个方面的素养。

专业知识

教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系与知识经验，是教师专业素质的基础

专业技能

教师的专业技能是指教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的基本技能和能力。它是教师综合素质的集中体现，也是评价教师专业化水平的核心因素。

专业情意

教师的专业情意是教师在教育教学工作中长期形成的有关教育本质、教育目的和价值的理想与信念，是指导教师教育教学工作的世界观和方法论，是教师专业行为的理性支点和精神内核。教师的专业情意日益受到人们的重视，它涉及价值观、信念和自我意识等多个方面，它是教师成为一个“好”教师的关键。

以上就是对教师专业化内涵的理解，而为何需要对教师提出“专业化”的概念？我认为不仅有以上现实的考虑，同样我国有着优良的教师传统。

早在唐代的韩愈写的《师说》中就有言“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”重点说明“道之所存，师之所存也”就是教师所存在的意义。江泽民主席也曾在十五大报告中指出“培养与现代化相适应的数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的专门人才,发挥我国的巨大人力资源优势,关系到二十一世纪社会主义的全局。”因此,社会要进步,国家要富强,必须以“教育为本”,必须以一代代勤思考、敢创新的时代新人为后盾。在大力倡导素质教育、新课标实施的二十一世纪,教师的责任也就越发显得任重而道远。过去那种传统的“应试教育”模式,已不再适应时代的需求。“一面黑板,一支粉笔,一本教材”的传统教学方式,已不能满足学生的渴求。教师必须在新形式下,努力打破传统,勇于创新,不断学习,自我发展。

并且教师专业化的概念还与教师劳动的特点有很大的关联。教师劳动具有与其他职业非常迥然的不同。首先，教师的劳动具有复杂脑力劳动的特点教育既是一门科学，优势一门艺术，需要通过专门训练才能掌握它。其次，教师劳动具有极大的创造性和灵活性。教师面对的是千差万别的学生，不可能是用一种模式、一个标准去塑造他、要求他。需要教师有教育的机敏性，创造性地灵活运用各种方法。同时教师的劳动具有鲜明的示范性，在日常的教育教学活动中教师的举手投足间都会对学生产生影响，可能这些影响在老师看来本来就是无意识或无含义的，但是在处于模仿期的学生看来都是具有意义的。最后，教师劳动具有长期性和长效性。教育的结果是人，教育的产品最终也是人。从转化为生产劳动的效率来说与其他职业比要慢很多，因此也会有“十年树木、百年树人”的谚语了。

其实无论是从教师所处的时代背景来分析，还是教师行业自古以来的优秀传统来分析，还是教师教育效果的时间效率上分析，教师专业化都是一条势在必行的路子。总结来说教师专业发展就是指教师作为教学人员，要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程。也就是教师在整个教学生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识

技能，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好教育专业工作者的专业成长过程。