透视让爱布满校园

第一篇：透视让爱布满校园

“育苗有志散逸少，润物无声辛劳多。”经历二十几年教坛风雨的洗礼，可每每读到“教师道德”这一词语，都不免会惊醒端坐，如如坐针毡，不敢有些许的懈怠。几十年了，而我却愈发地感到了这一词语的沉重，乃至感觉到——神圣！我虽备尝苦辣酸甜，却也深深熟悉到摘要：爱――教师最漂亮的语言！教师道德是教师的灵魂；师爱是师德的灵魂；师德是教师素质的核心。要当好一名教师，就要兢兢业业，热爱学生，爱得专心致志，爱得无私无畏！

热爱学生是师德的核心。教师的职业道德品质是否高尚，主要从以下方面看摘要：看他是否忠诚于人民的教育事业，能否坚定不移地全面贯彻执行党的教育方针；看他是否热爱学生，能不能做到既教书又育人。随着社会的发展，党和国家对教育的深切关注，真诚地热爱学生已被视为当代教师的师德之魂。

一、热爱学生是同等、***的师生关系的基础

任何教育的结果，都是伴随着一定的师生关系产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教育结果。今天的学生需要有一个舒适、***、健康的学习环境。而要做到此点，师生关系的建立必须是“***型”的。由于在***型的关系中，由于师生之间注重协商、沟通，关系比较***，学生的情绪就会轻松愉快，方能有个良好的学习心境。在他们所认同的目标或要求的指引下，主动积极地参和各种学习活动，学习的积极性和热情都高。反之，若师生关系是“独裁型”、“放任型”的。则会带来学生情绪上的紧张或放任，造成内心烦躁、惧怕等，在这种情况下就不会有高效的学习，学习效果也不会好。这种情况，正如英国教育家洛克所揭示的摘要：“儿童从导师方面受了无情的言语和鞭鞑，他的心里，就布满了恐怖，恐怖马上占据了他的整个心理，使他再也没有容纳别种印象的空隙了。”

在教育过程中，教师和学生之间要进行多方面的互动，会产生种种矛盾。倘若教师没有尊重，关心和热爱学生，即没有和学生沟通关系的宝贝“博爱之心”。不把其视为亲人，视为可倾吐心声解决困惑的朋友，让他们感受到亲人般的关爱和保护。要真正化解这些矛盾是不可能的。有时由于学生偏见或教师有“宁给好心，不给好脸”的观念和行为，可能会产生学生对教师的“好心”的误解。但是教师只要走出这种爱的误区，注重以正确的方式往体现对学生的尊重、保护和关心，就能为建立***、***、同等的师生关系奠定良好的基础，进而很好地化解矛盾。因此说，热爱学生是建立***、同等、***的师生关系的基础。

二、热爱学生是做好教育工作的重要条件

学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。他们需要一样和植物和其他动物所不同的东西——这就是火热而真诚的心。中国有句古话摘要：“爱人者，兼其屋上之乌。”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是为师者教学上的巨大推动力。教师关心学生，就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小船。没有这种关心，小船就会搁浅，用任何努力也无法使它移动。

教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。在塑造学生的灵魂中是一种巨大的气力。苏霍姆林斯基将教师热爱学生视为“教育的奥秘”他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。当教师主动接近学生，一次次待以真情实意时，感情的河流就不仅朝着一个方向活动了，而当学生受到感动、感染，就自然而然缩小了师生间感情的间隔，产生了对教师的亲近感和仰慕心理。在这种情况下学生就会把教师当作可信赖的人，愿意向他们吐露真情，自觉地接受教育和劝告，学生对教师愈加信赖，教师的要求就愈加轻易被学生所接受。

教师只有诚心诚意地保护自己的学生，才能诲人不倦，教好学生。著名教育家陶行知先生奉行“爱满天下”的宗旨，和学生打成一片，和他们同甘苦、共患难。他以为摘要：“我们深信师生共生活，共甘苦为最好的教育”。他一再夸大学生的可爱和关心学生的重要性。他曾提醒教师说摘要：“你的教鞭下有瓦特”。教育者要象爱迪生的母亲那样宽容学生，在爱迪生被开除回家的时候把地下室让给他做实验。陶行知自己无论是在学业上，还是生活上，都无微不至地关怀学生，很多陶门***至今念念不忘他的音容笑貌，从这一点就充分体现他的伟大的师德情操。教师热爱学生有助于学生良好品格的培养；有利于创造活泼、生动的学习氛围，使学生保持良好的学习状态；有利于„„而这一切，都是做好教育工作必不可少的条件。

三、热爱学生应该有明确的思路

1．理智公正。在教育中，我对学生的爱是理智的，而不是盲目、冲动的。盲目的爱缺乏是非感，无明确的目的性，不能有力地引导学生向好的方向发展，不能有利地抑制和消除学生自身的不良因素。在教育中，我对学生的爱是正直、公正、坦荡、无私的，不是偏狭、庸俗的。因权势而爱，因门第而爱，因金钱而爱，这种爱会败坏社会风气，污染学生纯洁的心灵。假如我们希看学天生为有热爱美好事物而仇恨丑恶等行为的真正公民，我们就应认真诚地对待他。

2．坚持“三不”。不讥讽学生。当学生做错事时，我只是耐心开导，不讥讽、不训斥，不拿大话威胁恐吓。

不体罚和变相体罚。如有的学生因作业没写好，或没有按我的要求往做的，我尽不是让学生写上十遍、二十遍，而是单独找他谈话，帮他找出原因。

不心罚。“心罚”即对学生内在心理和精神的惩罚，它是和体罚相对应而言的。比如，有的教师说学生“生来就不是读书的料，还有脸往这儿坐。”“灌铅的脑袋！”“死榆木疙瘩！”„„这种心罚欺侮了学生的人格，刺伤学生的自尊心，伤害他们的情感，损伤了他们为人的尊严。大家想想，学生真的遇上这样的老师日子该多难过。所以，我们应保护学生。维护其自尊心，尽量避免对学生造成伤害。“老师的生命是一团火，老师的生活是一曲歌，老师的事业是一首诗。”„„有关对教师以及教师职业的赞美之词确实不胜枚举。但我们应经常进行一些反思，思考一下我们的行为是否和那些赞美之词相符。3．严爱结合。现实中往往喜好学生易，爱差学生难。我就要求自己不仅要爱“小天鹅”，还要爱“丑小鸭”。采取学生能够理解、接受的方式对待学生，即严爱结合。首先，我善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求。其次，我善于在严格要求的过程中往体现对学生的尊重友爱，努力创条件，使他们获得成功。并且做到爱得得体、严而有理、有度、有方和有恒。

二十一世纪呼唤着高素质、多层次的人才培养，高素质、多层次的人才培养呼唤着素质教育，素质教育也呼唤着高尚的师德修养。教师担当着教育下一代的重任。唯有高尚的师德修养，才能振兴教育，也才能实现中华民族的伟大复兴。

爱是教师漂亮的语言，我们为人师者都应有和学生沟通的宝贝——一颗博爱之心。让爱布满校园，让热和布满校园！用爱往对待学生，影响学生，关心他们的成长。正如某私立中学校训所言摘要：保护自己的孩子是人，保护别人的孩子是神。倘若我们每位教师都是这样之“神”，那么，我敢肯定师生关系始终是一片片晴朗的天空。

第二篇：让校园充满爱

让爱充满校园征文比赛

让校园充满爱

马兰屯镇第一中学 八（3）班 刘 伟 指导教师 翟卫侠

有这样一个地方，庄重而又伟大，有这样一片土地，宏伟而又辉煌。让我怀着一颗憧憬的心踏入这片土地时，我停住了脚步，静静的望着身边的一切，花花草草，一栋栋的大楼屹立前方，有欢声笑语的同学，辛勤备课的老师，就在这片土地上的蓝天，白云，鸟儿都那样的充满爱意，不禁思绪飞到了那个令我心驰神往的世界。

漫步走来，我看见了感人的一幕，一个男孩，身体有些残疾，穿着也不是很好，但是！我亲眼目睹了他漫步过去捡起那个废纸丢进了垃圾桶。这看似平凡的一件事其实不平凡，这看似简单的事其实不简单。生活中能有几个正常人做到呢？没有。

我不禁会心的一笑，发自内心的暖暖的笑，我感受到了校园里的爱，就在空气中都弥漫着爱的味道。

对！就是校园，我的第二个家，这里有老师，有同学，他们就如同我的长辈，我的伙伴！校园里的一草一木，一砖一瓦都散发着爱的气息，弥漫着爱的清新。

同学的互帮互助就是爱，一句温暖的问候，一个甜甜的微笑，一个热情的招手，一个示意的微笑，这都是爱。

“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间„.”这首广为流传的歌相信每位同学都会，但能有几个做到的呢？

爱是一盏照明灯，照亮我前进的方向，爱是包容，包容别人的过错;爱是教导，教他们为人处世的态度，爱是干枯时基给予点滴水露；爱是寒冷时的一个被褥；爱是黑暗时的一束阳光。

爱是伟大的，是无私的，是纯洁的，是高尚的。

校园之爱随处可见。朋友摔倒时，一个伸手的动作，困难时一句鼓励的话语，开心是一起兴奋的表情。生活处处有爱，爱无处不在！！让我们一起奉献爱来回报我们的学校吧！

第三篇：让爱充满校园

“让爱充满校园” 征文比赛

让爱充满校园

台儿庄区马兰中学七年级三班

黄礼娜

指导教师

袁美超

让爱充满校园，校园中处处充满了爱。这爱温暖了你、我，温暖了大家，温暖了整个的校园，校园中处处充满了爱，充满了温情，充满了温馨。

世界上有大爱、小爱、无私的爱、真挚的爱……这一切一切的爱汇聚成了一条温暖的小溪，汇聚成了一条哗哗流淌的大河，汇聚成了深不可测的温情海洋。这样的爱是最无私爱、最真挚的爱、最纯真的爱。

爱，在师生的交往中。老师用白色的粉笔染白了他们的鬓发，传授给我们无穷无尽的知识，这种爱，是世界上最无私的爱，是值得我们感谢的最爱，正因为有了老师这个太阳底下最崇高的职业，我们才获得了无穷无尽的知识源泉，这是校园中的大爱。校园里也有同学之间的互帮互助，有磕磕绊绊的吵嘴……这也是校园中的大爱，这也是最纯真、最真挚的爱。在学校的每一个角落之中，处处都有爱，处处都有情。在校园的走廊中，我们可以看到同学们尽情地玩耍，努力的学习；可以看到五六位同学围在一起，叽叽喳喳的热情讨论；也可以看到一些同学拿着书本虚心的向老师请教问题，老师在给学生耐心的讲解知识，一遍、两遍、三遍……在反反复复中，老师会心的笑了，学生开心的笑了。这一切的一切，多么的温馨美好，多么的让人感动。

爱，充满了校园，爱，遍布了校园的每一个地方。这样的师生情，怎么不让人感动。

爱，在同学的情谊上。一位同学摔倒了，马上就跑来好几位同学争相扶她起来，温暖的话语立刻在周围布满。一位同学取得了骄人的成绩，其他同学给他以热烈的掌声和祝福……爱在同学之间的追逐打闹中，爱在大家为一个问题争论得面红耳赤中，爱在同学难过伤心时的温情安慰中；爱，在向同学的虚心请教中；爱，在为他人解决一道难题中……这一切的一切遍布在每一个课间、每一堂课，每一天快快乐乐的学习生活中。

爱，就在我们的身边，爱，就在校园的每一个角落。

爱，就在校园内。校园内有小爱，也有大爱。无论他们的形式怎样，表达如何，这都是世界上最无私、最纯真的爱。最真挚、最宝贵的爱。爱，让我们在校园里相识、相知、相亲相爱。爱让我们共同学习文化知识，汲取宝贵的精神财富，共同成长，共同进步。美丽的校园，我可爱的家，我的最爱。让我们沐浴着爱的阳光，在校园内快乐的学习，快乐的成长。

让情系你和我，情系师生，情系校园，让爱充满校园，让校园充满爱。

第四篇：让爱洒满校园

让爱洒满校园 王庄子初中

李香伟

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！很高兴在这里和大家一起分享教育家李镇西老师的《爱心与教育》。《爱心与教育》这本书讲述了李镇西老师作为一名优秀班主任的班级管理经验。其中李镇西老师对待学生的平等态度及一腔爱心是书中最有特色的部分。下面我就将我对这本书的认识及理解以及我的班级管理心得介绍给大家。

一、用真挚的爱心温暖每一位学生。

李镇西老师在这本书中说过“当一位好老师的基本条件是拥有

一颗爱学生的心。”要有包容之心。一个受学生衷心爱戴的老师一定是一位最富有人情味的老师。用情感打动学生比用居高临下的教育更能达到教育的目的。

爱学生就必须在学习、生活中善于走进学生的情感世界。新学期一开始，我对本班学生的家庭状况进行深入调查，发现有的学生家庭贫困，在同学面前很自卑，不愿与同学交流，学习没有自信。我就利用课余时间去接近他们，找他们谈心，努力去发现他们的优点，以优点，去克服性格上的自闭、学习上的困难，发现他们的微小进步，就及时表扬。天气变化时，我都自然急切地提醒学生“多穿件衣服”，路上遇到我班学生走着上学，我不是等待着学生和我打招呼，而是主动提出骑车带她上学，即使学生拒绝了，也不知不觉中拉近了师生间的距离。爱没有等差，情不分前后，作为一位班主任，走进每一位学生，真诚的一次问候、认真的一次倾听，对他们来说都是那么重要，甚至会从此改变他的一生。

二、以良好常规、民主管理带动教育教学工作。

火车跑得快，全靠车头带。一群好的班干部，可以以身示范，带动和感召全班学生，使班风纯正。新学期一开始，我都会通过演讲、劳动、体育等活动，发现有能力、有口才、有吃苦精神的学生，民主产生强有力的班委，大胆放手，让学生自己管理自己。同时，给予定期的指导监督。班委集思广益，民主决策形成了以“周”为单位的意见征询制度，每周末制定下一周的“周活动”主题。每周在全班选出两个“小名人”，可以是成绩优秀、拥有特长的，可以是积极努力、进步明显的，可以是热爱劳动、心态阳光的，还可以是勇于改错、转变较大的等等。每周还要选出一名掉队生，如纪律散漫、学习不上进等等。在全班开展批评与自我批评，让同学帮助他改掉自身坏习惯。先后还进行了“心向云天树理想，脚踏实地搞学习”、“别人放松我不松，父母在家等成功”、“七分士气三分拼，每天提高一大分”等活动。同时开展了“学习互助小组”、“一对一结对子“活动；极大调动了学生学习的积极性、管理的积极性。

三、对优生的教育与培养。

现在在很多家长、老师的眼中优生就是学习成绩拔尖的学生

《爱心与教育》这本书让我们认清了教育活动的目标，不是一张张的成绩单，不是一堆堆分数，而是活生生的人。优生应该是品学兼优的学生，是未来社会的人才，这些人才不仅要在学校读书，获得扎实的知识，更需要终身的求知兴趣及欲望，要有能力面对未来社会的艰难成功与挫折的考验。对优生的培养我主要从以下几方面：

1.引导优生树立志向、确定奋斗目标、志存高远。

我经常经过谈心，让优生意识到成绩比别人好，就意味着将来比别人多一份责任，而从现在起就应该比别人多一份努力。鼓励他们“拼几个春夏秋冬，换一个无悔人生”，鼓励他们在人生的道路上，千万不要自己埋没了自己。战胜自我、超越自我，学会坦然面对人生路上的失败与挫折。

2.一些优生随着荣誉的增加，虚荣自私、骄傲自大，所以要让 他们与班上同学平等相处，感受其他同学身上值得自己学习的优良品德，让他们在为同学服务的过程中体验一种奉献的幸福，鼓励他们成为“让周围的人以我的存在而幸福”的人。

四、用耐心和爱心转化学困生。

素质教育要求面向全体学生，在教学过程中，我们必须要面对

为数不少的后进生，李镇西老师说过“当我们自然而然地走进后进学生的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入成功的港湾。”其实，后进生在学习的过程中听到的大多是批评或讽刺挖苦，他们对老师的教育常持回避、抵触情绪，所以后进生需要更多的关爱。作为班主任要平等地对待每一位学生，尤其要以平等的身份和后进生对话，参加他们的活动。新学期一开始，我就让后进生为自己确定一个帮助人，让这个帮助人每天将这个后进生在校的表现填写在“家校联系卡”上，并让后进生带回家让家长看，写好家长意见。每周五对后进学生一周内的表现进行总结，有进步的学生可领取一张报喜单，拿回家向爸爸妈妈报喜。表现不好的学生，利用家校访谈日，把家长请到学校与老师及时沟通。另外我经常和后进生谈“我有什么优点”这 一话题，并利用班会课让几个后进生进行“看谁进步大”的演讲比赛。经过与后进生的长期磨合，我发现以上的具体做法，对后进生起到了一定的效果。

五、以身作则，言传身教，做好表率。

言教不如身教，负有教育教学重任的班主任，要把一个班级领好，就必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身良好的形象，做到忠于职守，以身作则。所以作为班主任，我时刻不忘自己的表率作用。要求学生做到的自己首先做到，每天的课间操我与同学们一起出操喊口号；每周值日大扫除，自己也作为班级一员参与劳动。

回顾自己的工作经历，多年来，我一直感受着学生的拼搏，幸福着他们的成功，陶醉着他们的进步，倍感骄傲和自豪。但与李镇西老师相比相差甚远。李镇西老师是学生的老师，更是学生的知心朋友，正因为他知学生的心，进而赢得了教育引导的主动权，也赢得了学生对他的尊重。他与学生之间我们看不到代沟，他把自己一颗火热的心投入到这个美好的事业中。在坐的各位老师中也有不少班主任老师，我相信你们在班级管理的很多方面都比我做得更好，有不足之处，敬请各位领导、老师多多指教。谢谢大家！

第五篇：让“爱”洒满校园（推荐）

让“爱”洒满校园

我们都知道，没有爱就没有教育，说明爱是教育的前提。热爱学生是每个教师的职责，教师只有真心地去爱每个学生，才会换来学生对教师的爱的回报。这个回报不仅是学生对学习的爱，对生活的爱，以及使学生学会如何爱他人。现实中，许多老师都知道教师应该爱学生，但由于在许多教师思想中存在着“教师是教育者，学生是受教育者”的观念，因此淡化了爱生意识，使师生关系出现了一种不平等现象，即教师成了施爱者，学生成了被动的施爱对象，从而失去了学生的主动性。

当前实施素质教育，要求教师树立“以学生为本”，“以促进学生发展为本”的全新教育理念，建立和谐平等互相尊重的师生关系，这就要求每个教师不仅要懂得爱学生是自己的职责，更要懂得如何做才是真爱学生。

一、挚爱

在实际教学中，后进生是最让班主任头疼的。这些学生主要表现为成绩差或这行为规范差，对待他们我认为应该讲究“策略”。比如：我班有位学生叫陈某某，任课老师都很头疼，上课讲废话，有时还会和老师顶撞，属于那种很想引起老师注意的学生。我对他采取的方法是：有错误就严厉批评，有进步就大力表扬。批评的时候，尽可能做到课堂上出现的问题，放到课后解决；公共场合发生的问题，待到过后个别交谈。同时，从不在同学面前指名道姓批评他，让他觉得老师是尊重他，爱护他。平时注意观察他的优点。发现他喜欢体育，就让他担任体育课代表。没过多久，他原来的“恶习”大为改观。我认为现在的学生个性普遍都很强，教师不能用简单、粗暴的方式对待，要刚柔并济，用爱去感化学生。

作为班主任更应该有广泛的爱、真诚的爱。要把自己的爱撒向每一位学生。就拿我们四（1）班来说吧，有好几个特殊家庭的学生，其中有一个叫张某某的男生，妈妈是智障，平日里缺少母爱，听讲不认真，作业很潦草，衣服穿得又旧又破。我安排好的同学和他交流，玩耍，同学之间相互帮助，从此，张某某的衣服干净多了，字也写得漂亮了。可想而知，只能够某某进步了许多。精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是“师爱”如春天的细雨滋润着孩子们的心灵。

二、宽容

其实，宽容的实质就是教师的自信：相信自己的人格、相信自己的教育，相信自己的学生。以尊重、理解、信任的强大精神力量去感化学生、暗示学生，给学生以自我反思的机会，自我选择的空间，自我修正的时间，以平等之心待莘莘学子，以海量大度容纳幼稚天真。雨果说：“比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵。”作为人类灵魂工程师的教师，应当有这种博大的胸襟。

学生之所以为学生，就是因为他们蒙昧无知，有缺点，不懂事，甚至会犯错误。做老师的，年岁长于学生，阅历丰于学生，知识多于学生，涵养胜于学生，对学生的缺点为什么不可以宽容一些呢？小学教师，是孩子的知心朋友，是他们成长路上的第一个导航人，作为教书育人的老师，心理健康更为重要，没有身心健康的教师，就谈不上教育的进步。因此，我认为，在教育教学工作中，教师首先要有豁达的胸襟。

豁达的胸襟是指教师要能容忍学生的各种行为和习惯。一个人在成长的过程中总会犯这样或那样的错误，“吃一堑，长一智”，说明犯错误是人成长中走向成熟的阶梯。所以，面对犯错的学生，教师切切不可揪住不放。这时，最好的教育方法是教师以自己的思想和行为引导学生，促使学生不良观念和行为的转变。教师要敞开心扉倾听学生的心声，以大度和宽容对待他们的哪怕是错误的或消极的思想和情绪。

宽容、理解，是每一位教师进行教学必备的心理素质，只有具备了这样的心理素质，才能更好地处理教育教学过程中的突发事件，才能更好地进行教学，才能更好的爱学生，获得学生的尊重。

三、赞赏

我认为，赞赏学生是人文精神在课堂教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。同时，必须以平常心去看待每一个学生的长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会善于发现他们的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的态度，而要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，井为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中，就能养成积极向上的健康心境，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。

长期以来，教师总是被认为的赋予太多的社会意义，几乎成了某种特定的社会符号了。教师作为一个同样有喜怒哀乐的凡夫俗子，面对绝大部分是独生子女的班级，管过头了不行，不管更不行，我们该怎样当老师，如何把握这个“严”的尺度，适度地表达对学生的爱呢？这就要求教师有健康的心理，有一颗包容、理解的心，用理智来处理问题。

教育是心灵的艺术，心灵对心灵的沟通、理解需要爱。这种爱是超出母爱的更伟大的爱，因为它要无条件地爱每个学生：好的、差的、美的、丑的。教师要看到每个学生都是一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的，教师要根据学生的身心特点提出合适的要求，理解学生的需要、思想，宽容地对待学生的过错。只有这样，才是真正做到“爱”学生。我相信，如果我们每一位教育工作者能够对学生多一份宽容、多一份理解、多一份包容，我想：我们将会获得学生更多的“爱”的回报。