试讲稿（小编推荐）

第一篇：试讲稿（小编推荐）

《我要的是葫芦》试讲教案

一、设计理念：

这篇课文是一个寓言故事，共有四个自然段，讲的是从前有一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。课题正是他的错误所在，也是没有收到葫芦的原因。通过教学，使学生知道植物叶子与果实的关系，并懂得做任何事都得注意事物之间的联系。在教学时，我抓住重点的字词进行品悟，并适时创设语言意境，让学生做文本的主人公，融入文本，体会种葫芦人喜爱葫芦的心情，亲身感受可爱的小葫芦为什么会落的原因。把课堂还给学生，教师做好巧导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。

二、教学目标：

1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句与陈述句的不同语气。

3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

三、教学重点和难点：

1、学会本课生字新词。

2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教学课时：一课时

五、课前准备：多媒体课件、生字卡

六、教学过程

（一）激趣引入,揭示课题

导入：同学们，今天我给大家准备了一份特殊的礼物。（出示红红的苹果图）这是什么？在苹果树上，你看到了什么？

（出示没叶的苹果图）请比较一下，这棵苹果树跟刚才的苹果树有什么不一样？生活中有没有见过，不长叶子就能结出果实的现象？

师：我们都知道叶子长得好，才能结出好的果实，这是植物生长规律。可是古时候有个人却不懂生长规律，因此还犯了错误呢？想知道他犯了什么错误吗？那今天我们就来学习14课《我要的是葫芦》（板书课题）

（设计意图：导入时运用两棵不同的苹果树作对比，让学生在学习课文前先初步了解叶子与果实之间的关系，为进一步学习和理解课文做好了铺垫。）

二、初读课文，认读生字。1.学生自由读课文

2.检查识字情况。（开火车）

3、识记生字“哇”。（这个字还有很多兄弟姐妹呢！谁能帮他换换部首？）

师：老师把你说的还编成一首好听的歌儿呢！(有手轻轻挂，有口多好哇，有女胖娃娃，有水过山洼，有虫是青蛙。)齐读。

4、去掉拼音认读词语。

5、看图认识葫芦藤。你还认识哪些植物长有藤？（欣赏长藤的植物）（设计意图：在教学形声字“哇”时，结合本单元园地四，我的发现，编成韵语让学生识记形声字，学生比较喜欢朗读。让学生在愉悦的课堂氛围中去识记生字，能大大提高了识字效率，起到事半功倍的效果。）

三、精读课文第一段

1、这是种葫芦人的葫芦，看着这幅图，你能写出哪些词语？ 能用上漂亮的词语来描写一下吗？

2、出示词语齐读。（雪白）的小花、（细长）的葫芦藤、（绿绿）的叶子、（可爱）的葫芦

3、从这些词语中让我感受到葫芦的可爱，课文第几段写出 了葫芦的可爱？

4、学生自由朗读第一段，并用括号括出葫芦可爱的相关词语。

5、指名读句子（出示句子：细长的葫芦藤上/长满了绿叶，开出了几朵/雪白的小花。）

6、指导读准多音字。

7、理解：长满近义词：雪白------洁白

8、谁能把心中的喜爱之情读出来？（抽生———第二组）

师：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦，多么可爱的小葫芦哇！（板书：葫芦图和可爱）

9、种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？从哪个句子看出？

10、近义词：每天----天天 几次（不止一次）

师：从这句话你可以感受到什么？（种葫芦的人非常喜爱这些葫芦。）板书：喜爱

11、让我们带着喜爱之情，再美美地读读第一段吧！

（设计意图：我运用了看图说话的形式导入第一段，通过观察葫芦图片，让学生能很直观感受小葫芦的可爱，把孩子带入故事的情境之中，使其身临其境，充分感受葫芦藤上绿叶的茂密和小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情。让学生在朗读时自然加入了自己的真实情感为体验小葫芦落了的遗憾做伏笔。）

四、精读课文第二段

1、（出图）你看，他盯着小葫芦自言自语地说些什么？请自由朗读第二段，然后用漂亮的“~~~~~”画出句子。

2、生读出句子

3、解释：自言自语、盯

4、指导读出自言自语

5、“盯”和“看”还是有区别的。你说“盯”是怎样地看？那他为什么只盯着小葫芦呀？

6、谁能带着喜欢的语气，再读读这段话。

7、利用动作解释“赛过”。

8、你们能通过朗读赛过他吗？（齐读）

9、那到最后，他的小葫芦有没有长得赛过大南瓜呢？为什么？

10、利用图片认识蚜虫和了解它的危害。

11、原来蚜虫的危害这么大！那如果你是种葫芦的人，看着葫芦上长满了蚜虫，这时你会怎样想？怎么做？

12、到底叶子和果实有什么关系？（出示视频介绍叶子的作用）师：听了他的自我介绍，您知道了什么？

生：我知道了植物的生长是离不开叶子的，叶子是吸收阳光和养料用的。生：我知道了叶子长得好，才能结出好的果实。师：但种葫芦的人懂得植物生长规律吗？

13、看着这些虫子，他是怎么想的？

14、出句子。（有几个虫子怕什么？）他在乎这些蚜虫吗？那个词能看出不在乎？

15、指导读出不在乎的语气。（抽生）

16、他认为蚜虫可怕吗？

17、出句子齐读。（有几个虫子不可怕。）

18、句子比较。（哪一句话更能表达出他一点都不在乎？）

19、男女、分组赛读句子。

（设计意图：在“盯”的设计上，通过认识部首，换词识字，区分“盯”和“看”并层层深入设计问题：盯是怎样地看？（只看、一动不动）为什么只盯葫芦？（喜欢葫芦）（我要的是葫芦）让学生跟着文本的内涵，通过““盯”进一步体会到种葫芦人对葫芦的喜爱之情。在蚜虫的危害和叶子的作用，我运用了多媒体教学，通过有声有色的画面，使学生获得了具体直观的视觉体验，学生很快进入了意境，从而激发学生学习的兴趣。并适时创设语言意境：假如你是种葫芦的人，你看到葫芦上生了蚜虫，这时你会怎样想？怎么做？为学生提供了表达交流的平台，使学生说出富有个性化的语言，思维也得到了发展。）

五、精读课文第三段

1、这么可爱的葫芦，叶子上却爬满了蚜虫，这时葫芦正面临着什么危险？板书：（黄色葫芦图）

2、怪不得.连邻居看见了，都为他着急啦！我们和邻居一起用着急的语气劝劝他吧！

3、齐读句子。（你别光盯着„„..快治一治吧！）

4、种葫芦的人感到很奇怪，他说什么？

5、出示句子。（叶子上的虫还用治？）这句话是什么意思？

6、出句子（叶子上的虫不用治。）

7、谁愿意来读读这句话？（抽生读）

8、比较两个句子。

9、抽生读、小组赛读。

（设计意图：通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言。）

六、学习课文第四段

1、那最后他有去治蚜虫吗？板书：不治

2、结果怎样？板书：落了

师：这么可爱的葫芦全落了，多可惜呀！

3、齐读句子（一起用惋惜的语气读出这句话。）

七、总结

1、学了课文，你知道种葫芦的人错在哪吗？板书：不懂生长规律。不听别人劝告。

2、总结：老师希望大家学了课文，以后在处理事物时，能正确认识事物之间的联系。全面地看待问题，并且要乐于接受别人的意见。这样你们就一定不会犯种葫芦人的错误了。

八、拓展

师：如果第二年，那个人又种了一棵葫芦，„„„.你能续讲这个故事吗？

（设计意图：通过指导学生续编故事来内化课文中的语言，这样对他们进行一次人文教育，既锻炼了学生的思维，又培养了学生的创造能力。）

九、板书设计： 14我要的是葫芦 可爱 喜欢 落 生虫 不治 了

（不懂生长规律）（不听别人劝告）

《海底世界》试讲教案

一、创设情境，导入新课。

同学们，还还记得咱们春天时的海洋馆之旅吗？你印象最深刻的是什么？ 你说„..请你说。。。

从你们飞扬的神情中老师可以清晰的感受到你们对海洋中动植物的喜爱，那你知道海底世界是什么样的吗？

让我们一起去游览那神奇的海底世界。观看视频

师朗诵：海洋--这个至今没有被人类征服的地方，占地球表面的3/4，海水量达到140亿立方千米，平均深度有3700米。海底错综复杂的食物网养育了种类繁多的海洋生物。瞧！在五彩斑斓的海底植物间，各种各样的鱼快乐地游来游去，他们相互玩耍着、嬉戏着，成群结队的穿过造型奇特的珊瑚，游过茂密的森林，多么美丽迷人的海底世界啊！

二、赏读课文，读中体验。

㈠学习“海底景色奇异”这部分。师：是不是还想看呀！（是）老师和你们一样也是意犹未尽！那好，就让我们一起走进课文，去品位书中的文字，相信那里的海底世界一定也会让你留连忘返的。

师：可是呀！我们一来到大海，海里的小动物向我们提出了一个问题，要是我们回答对，才可以进入大海，同学们，有没有信心？好，请同学们打开书124页，看看小动物向我们提出了一个什么问题？

“你可知道大海深处是怎样的吗？” 请同学们用书中的一句话来回答！

（板书：景色奇异 物产丰富）

师：我们可以顺利地进入大海了，那就让我们共同来认识一下这个世界吧！

首先，请大家用自己喜欢的方式读读课文2自然段，你可以大声地朗读，也可以小声地读，还可以和同桌一起读，并且边读边想，你从哪些句子中可以感受到海底景色奇异，并用波浪线把它勾画出来，找到后，和同桌交流一下。

1、来，把你读书的收获，与全班同学共同分享。谁先发言？ 奥，你找到了第一句，请你说说奇异在哪儿？ 师：“波涛澎湃”是什么意思？你说。。。谁能读读这个词？请你读。。再读，你还可以读得更好一些。我们一起来读读这个词。（生齐读）师：那我们一起去看看那波涛澎湃的景象！（播放课件）瞧，海面上波涛澎湃的时候，海底却依然很(宁静)。这景色的确够奇异的！来，我们一起来读读这句话，感受一下这奇异的景色。（海底很宁静，再读）

师：你们读得都很好，都让我感受到了海底那奇异的景色！那这样的世界是否没有一点儿声音呢？你怎么知道的？请你说。。。你是怎么听到的？（用水中听音器）如果不用水中听音器，能听到吗？（不能）为什么？

师：海里的这些小动物们在窃窃私语说些什么，想些什么呢？你们同桌两个同学就像蜜蜂、小鸟一样凑在一起“窃窃私语”吧！(同桌在一起窃窃私语)师：刚才老师俯下身子，努力地想听清你们在说些什么，可是我并没有听清。你们刚才这样子聚在一起小声的说，不让别人听见就是窃窃私语。海底的动物们呀就和你们一样，也经常这样窃窃私语。现在，让我们一起去听听，它们都发出了哪些声音？（播放课件）

你们都听到了哪些声音?请你说。。。你来说。。你们听得真仔细！那除了这些声音，还有可能发出哪些声音呢？

师：哦，你还能想象到我们非常熟悉的动物的声音。你真了不起！其他同学还想到了哪些声音？（生说）

师：你们说得真好。如果能用上这样的句式连起来说一说，那就更好了。思考十秒钟，谁来？（出示：海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像„„，有的像„„，有的像„„）（指名说。）、师：你们想象力真丰富。我好像已经听到了动物们那窃窃私语的声音！是呀，这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会，原来看似宁静的海底还真热闹。师：孩子们，你们喜欢这些描写声音的句子吗？那我们应该怎样读，才能把它们读好呢？你说。。这位同学说声音小一点，轻一点，因为动物们在（窃窃私语）。

你真聪明！不过，要把它读好还真不容易，你们在下边也再准备准备，呆会儿我们来比赛，看谁把这种窃窃私语的语气给读出来了！自己读一读吧。（生自由练读）谁来读？这位男生先读。。

他读得怎样，谁来说一说？请这位女生评价。。女同学建议朗读时的声音还可以再小一点，轻一点。谁能再读一读？一生读 哦，你让我感受到了动物们在窃窃私语。

师：听了你们的朗读，让我为你们喝彩！准备好，把书拿起来，齐读这两句话。（生齐读）还有，它们吃东西的时候（），行进的时候（），遇到危险还会（）。真棒，你们让我听到了动物们那窃窃私语的声音。

孩子们，作者把海底的声音描写得多生动呀！你们想不想把它们积累起来？（想）那就请大家看着上面的提示，自己试着记一记。（生自己读）

师：记住了吗？会背的同学请举手。我们一起来背一背，不会背的同学也可以看看书或提示，注意，动物们在窃窃私语。（生背）

师：真能干，刚学完就会背了。如果还能把窃窃私语的语气给背出来，那就更好了！

㈡学习“海底物产丰富”这部分。

师：孩子们，海底不但景色奇异，而且（物产丰富）。那你从哪些地方可以看出海底物产丰富呢？请大家默读课文4、5、6自然段，从中寻找答案，并用自己喜欢的符号把它勾画出来。（生读书）师：来，把你读书的收获，说给大家听？请你说。。你从前文的学习中感觉到海底的动物多，很会总结。（板书：动物多）请你说。。。你有一双火眼晶晶，发现了海底世界矿物多。（板书：矿物多）你来说。。你还发现海底有森林、草地。（板书：植物多）

师：你们刚才说得都很好，如果能把它们连起来说一说就更好了？（生说）

师：是呀，海底的物产的确非常丰富，光是动物大约就有三万种。它们还各有各的活动方法，你能把自己当作海底的小动物，向大家介绍自己是怎样活动的吗？（生上台表演）

师：在介绍之前，老师想问一问你，面对这么多老师和同学，你应该怎样做自我介绍，是不是像海底动物那样窃窃私语？应该怎样？声音响亮、有礼貌 好，谁来？ 你先来。。

师：你把海参的活动方式介绍得特别清楚，如果能加上动作就更好了。谁再来？ 请你来。。。

师：这真是一条可爱的梭子鱼！谁再来介绍其它的动物？ 请你来。。

师：哦，你们表演得真棒！那除了这些，你们还知道哪些动物的活动方式，能给大家说一说吗？（生说）师：你是怎么知道的？（从资料上知道的）你真是个爱学习的好孩子！让我们看到了更为广阔的海洋世界，谢谢。谁再来说？（生说）看来，你们知道的还真不少。由于时间的关系，就不能在这里一一地介绍给大家了。

师：现在，请你们同桌两个同学互相把这一自然段读给对方听，让你的同桌能通过你的朗读，感受到它们的有趣！（同桌互读）来，我们一起来读读这一自然段，让听课的老师也和我们一起来分享它们的有趣！（引读第四自然段）师：你们真会读书。

四、总结全文，升华情感。

（播放 课件）师朗诵：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！各种动物奇特的活动方式，植物的多种色彩，海藻的大小悬殊，都是那样的奇异。据最新资料介绍，海底的生物物种数占地球的近80%，共有20万种左右。人类所需要的许多物质和生产药品的资源都可以在海洋中找到。海底矿物资源也很丰富，石油储藏量是地球储藏量的3倍。难怪作者发出赞叹，海底真是个------，齐读最后一自然段，师：这也是发自我们内心的赞美：再读！

师：这也是赞美海底、赞美大海、赞美神奇的大自然。再读！

五、布置作业

搜集有关海洋的资料

《乌鸦喝水》 一．教学目标

１巩固“乌、鸦”等９个生字。会写“可、石”等６个字。

２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水──喝不着水──想办法喝水──喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。３、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理 二．教学难点

在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。三．教学过程

（一）复习生字

师：小朋友们都喜欢《乌鸦喝水》的故事。昨天，我们已经学习了这篇课文的生字词，诶，谁的记性好？（指名复习生字）（二)自学第一自然段

请把书翻到83页

⑴ 师：第一自然段的的内容很简单，现在老师不教，让小朋友自己学，看哪个小朋友本领强，能借助拼音把这段文字读懂，① 师：谁的本领强？通过自学第一自然段，你读懂了什么？

生：一只乌鸦口渴了，找水喝。

师:课文上说乌鸦到处找水喝，加上“到处”，怎么样？（乌鸦找了很多地方）

生：说明这只可怜的乌鸦找了很多地方，可就是找不到水，他心里很着急。

② 师：如果，你是这只乌鸦，此时你心里在想什么？这时候乌鸦看到了什么，谁能说说。生1：我会很着急，很难受“我要喝水，我要喝水”。生2：喝不到水真难受。哎 生3：谁能告诉我，哪里有水啊

指导：乌鸦看见瓶子里有水，真高兴！可是却喝不着，多着急呀。读第一节的第２句。③ 师：请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名２人）如果瓶子怎么了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。生1：如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。生2：如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。生3：如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

④ 我们再一起读课文的第一小节，注意突出“到处、可是、怎么办呢”。（齐读）

师（小结）：小朋友真有本领。老师不教，你们通过自己学，把第一小节读懂了。

（三）自学第二和三自然段

⑴ 师:乌鸦喝不着水，怎么办呢？让我们来帮帮乌鸦，请大家把书合起来，想想有什么办法能喝到水呢？ 生1：把瓶子打破。生2：放入沙子、用吸管吸 生3：把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水 „„

⑵ 师：小朋友想得办法真不少，现在让我们看看乌鸦想了个什么办法？课文第二三小节，老师还是不讲，让小朋友自己学，看你们有没有读懂。

师：乌鸦叼起一颗小石子放进瓶里，书上说瓶里的水怎么样了？ 生：瓶里的水渐渐升高了。

师：如果把“渐渐”换成“很快”，行吗？

出示句式：瓶里的水（渐渐）升高了。读一读。

（“渐渐”是一点儿一点儿升高，“很快”是一下子升高。因为放一颗石子就升高一点，一颗一颗地放，所以只能用渐渐。）“渐渐”就是慢慢的意思。例如：“春天来了，天气渐渐暖和了。” “奶奶的病渐渐好了。”

⑶ 师：(评价)乌鸦从喝不着水，到喝着水。它想的这个办法真好！好在哪儿呢？ 师：为什么乌鸦叼石子放进水中，不叼小木头块呢？（木头浮在水面上，沉不下去。）师：为什么乌鸦叼小石子，不叼大石子呢？ 生：石头太大，装不进瓶口。

师：为什么乌鸦叼小石子，不叼沙子放进水里？ 生：沙子太小，水很难上升，太慢了。师：这只是一直聪明的乌鸦啊

（四）总结全文

１、师：小朋友们，这篇课文真有趣，让我们重温一下乌鸦聪明的办法，我们一起再读课文。２、乌鸦开始喝不到水，后来自己动脑筋，想办法终于喝着了水。它喝着喝着，心里美滋滋的。想想这时乌鸦会说什么呢？

生1：我太聪明了，想了个这么好的办法。生2：这水真好喝啊 生3：喝了水后，好舒服啊

师：学了这篇课文，你懂得了什么道理？ 生1：遇到困难要想办法 生2：我们要像聪明的乌鸦学习。

生3：遇到困难时，我们不要灰心丧气，要静下心好好想想该怎么办，就像课文里的乌鸦一样

师：请把掌声送给陈可欣。

（五）板书设计：

１９ 乌鸦喝水

口渴

喝不着 喝着水了

黄河的主人（无生上课稿）

一、直接导入

今天我们继续走近黄河，认识黄河的主人，他就是—— 板书（1）：艄公（红色粉笔写）

二、学习课文

（一）感受黄河

1.文中给我们展现的是怎样的黄河？请同学们自读第1自然段。板书（2）：黄河。

a．谁来说说？说的好，读出这一段。b．你用上了文中的词，很好，请你读。c．“浊浪排空”读这个词你脑海中有什么画面？ 2．让我们一起目睹黄河的雄姿。出示课件（1）：黄河视频。a.看到这样的黄河，有什么感受？ b．请你说，能用朗读表达你的感受吗？

C．确实读出了万马奔腾的气势。谁再来？你很会读书，读出了文字背后的情感——你读得让我也胆战心惊。一起读第一自然段“黄河滚滚，起——”

出示课件（2）:第一自然段句子。

（二）走近艄公

1．艄公为什么能成为滚滚黄河的主人呢？

请同学们快速浏览课文，从文中找出相关语句画下来。2．谁来说？是的，你找的很准确。

板书（3）：勇敢 智慧 镇静 机敏（红色粉笔写）

3.出示课件（3）句子：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了„„” 4．这里有个词“如履平地”。咱们知道“郑人买履”的“履”指鞋子，这里的“履”呢？对，是踩或踏。

5．过渡：艄公在波涛滚滚的黄河上如履平地，他是怎样做到的呢？让我们默读2—7自然段,看看文中哪些地方体现出了艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏？画出相关的词句，并在语句旁简单的写下自己的感受。

（三）感受筏子小、轻、险

1．是啊，艄公驾驶着是羊皮筏子，这是怎样的筏子？ 板书（4）：筏子

2.这里应该怎样读？嗯，我听出了惊讶、担心。你再读 3．出示课件（4—7）：羊皮筏子资料。

4．如此简陋的交通工具，不仅没被浪头吞没，还在汹涌的激流里鼓浪前进呢！驾驶他的是艄公。一起读，“从岸上远远望去，齐。”

5.当作者看到筏子上还有其他人时，心情怎样？“提心吊胆”对！胆战心惊。从哪儿读出的？请你说。

a.这里的“啊”该怎么读？“吃惊”对，“不可思议”„„你真会读书，小小的感叹号都被你发现了。

b．再读整个句子，请。

C．这里为什么不说一共六个人，而要把数字一一列举出来？怎么读好这句?语速逐渐加快，经过你这么一读，文字饱含的情感就表达出来了。女生一起来读“不止一个，还有一个，起。

6.引读：这样小而轻的筏子上面不仅有乘客，却有—，而且在他们的身边还摆着——”。

（四）感受乘客

1.过渡：是啊，在险象环生的黄河上，那么小、那么轻的羊皮筏子上居然有那么多乘客和重物，此时此刻你站在黄河边，看到艄公驾驶着皮筏子在黄河的风浪里鼓浪前行！心情怎么样？

2.嗯，面如土色、心惊肉跳。对，十分佩服艄公的高超技艺、是的，他十分胆大心细。3.文中作者和乘客分别又是什么表情呢？从文中找一找。请你说，说的还不完整，谁来补充? 4.哦，作者提心吊胆，乘客呢却神情从容、谈笑风生。板书(5)：乘客

5.“谈笑风生”是什么意思？对！乘客坐在小而轻的筏子上，在黄河的惊涛骇浪中谈笑风生。他们为什么能如此从容？手指板书，读板书

6.如果是第一次乘坐又会怎样？是啊，如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的。

（五）学法指导

1.同学们我们知道课文描写的重点是艄公，那文中描写羊皮筏子的小而轻、乘客的谈笑风生，用意何在呢？

2.是的，这些都是突出艄公的机智勇敢、沉着、大胆的品质。这种写法就是侧面描写。板书（6）：侧面描写

（六）走近艄公

1．能找出正面描写艄公的句子吗？ 板书（7）：正面描写 2.他沉着冷静 专心致志。板书（8）：沉着、专心致志。

3．出示课件（8）再读这句，注意红色部分词语，并说说你的感受。4．出示课件（9）场景还原

老师捕捉也到艄公驾驶筏子的一个场景，需要同学们配合完成。我读出示的文字，请一个同学说出省略的部分，先思考。（老师发现你不仅听得仔细，说得也很棒）

5．让我们再读一读第8自然段，相信你对艄公有新的认识。

6、此刻，你想对艄公说些什么？

7、课件出示（10）艄公图片

师述：他们就是一群普通的人，黝黑的皮肤，并没有你们想象的高大，他又不普通，因为他的精神激励着千千万万黄河儿女自强不息，这也是华夏民族精神的象征。

8．带着崇敬、赞美，男生一起读第8自然段。

三、总结升华

同学们，艄公凭借着勇敢、智慧、镇静、机敏，征服了黄河，成为黄河的主人，只要我们像黄艄公一样，勇于去克服遇到的种种困难，那么，我们也必将成为学习的主人、生活的主人、事业的主人！

四、布置作业

出示课件（11）：小练笔：学习文中正面描写和侧面描写相结合的写作方法，写一人物片段。

五、板书设计

黄 河 的 主 人

勇敢

沉着、专心致志（正面描写）

艄公

镇静

黄河筏子乘客（侧面描写）

机敏

第二篇：试讲稿

Good Morning,Ladies and Gentleman!I’m glad to have a chance to stand here.Today I will teach Unit 7 Hobbies.the first period for Grade four.Shall we start? It’s time for class.Good morning, everyone.Ok, sit down, please.Hello, boys and girls, I’m happy to see you.Can you sing an English song for me? Let’s stand up.And follow the video.Ok, are you ready?（播放视频）What are you doing? I’m watching TV.I’m watching TV.What are you doing?I’m cooking.Cooking, cooking, cooking.What are you doing? I’m eating.Eating, eating, eating.En

Yummy!What are you doing? I’m washing my hands.Wow, you did a good job.Handclap.Look, la lala, I’m singing.I like singing.How about you? Who can answer the question “what are you doing?” just like me.If you do it, I will give you a paster.But you should put up you hand.got it?Oh, This boy, you want to have a try? You please.You like playing basketball? good, this for you, sit down please.The next one, who can? This girl please, you like dancing?greatI like dancing too, this for you, sit down please.Nest one, you please.Oh, you like eating? I’m hungry.This for you, sit down please.Anyone else?You please.You like watching TV, don’t watch TV for long time.This for you, sit down please.You are so clever.Now look at the screen, I’m singing, I like singing.I’m painting, I like painting.I’m reading, I like reading.51

Look at this picture.What’s he doing? He is riding a bike.带读 my hobby is riding a bike.ice-skate ice-skating.My hobby is ice-skating.listen to music

listening to music

watch TV

watching TV

play cards

playing cards

make models

making models

中英互译

小白兔回家

good job!

游戏：policeman and thief警察抓小偷一个学生在座位上闭眼，另一个学生上台做动作，师提问：what’s your hobby? 全班回答句型，扮演小偷的同学做口型不出声，其他同学通过声音大小提示远近读句子

小组讨论句型what’s your hobby? My hobby is… Practice 1

总结所学单词和句型

第三篇：试讲稿

我的试讲稿 各位同学好：

大家先凭第一感觉告诉我：“我会不会是个称职的语文教师？”请你一定要说是啊，其实我对自己还是蛮有信心的，当然对你们更有信心了，因为你们选择了这里。

从今天开始就由我来给大家上语文课。说心里话，我更喜欢大家喊我导游而不是喊我老师。因为啥呀？因为我觉得语文是个大观园，里面妙趣横生，景致万千，接下来的日子我将带着大家一起玩转这个观园。大家说，有没有信心玩的高兴玩的满载而归？

我先问一下，你会不会看着桌子上一大堆数、物、化等试卷而大叹——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。眼看高考在际，你给自己打气：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。大家说，你想不想出口成章？想不想紧跟时代节奏的同时，又不少文化底蕴？

也许你要问：那要干什么？

回答是：学语文！

现在我问大家，喜欢语文吗？（不喜欢）是不是觉得一声平二声扬的很让人郁闷？还有来一篇文章解剖似的很罗索？还有最让你头疼的是怎么也凑不成一篇作文？其实语文全不是你想像的那个样子，他是一个大观园，来自生活，来自己你内心最真实的感触，你现在看着外面的景色联想一下，是想到函数了还是想到了各种优美的词汇了？肯定的说，人人本来就是一个文学天才。

所以呢，语文这个课只不过是一个工具，一个引子，由她来让引出你心中所想所感，由她来放松你紧绷的神经，所以利用好它，你，会更有自信！。

好，准备好了吧？今天呢，我就带着大家先熟悉一下这个大观园。

进园之前呢，我先问大家一个歇后语，猜对了才可以进---小老鼠看书－－（咬文嚼字-）。对，小老鼠看书－－咬文嚼字。

咬文嚼字，其实语文不过是咬文嚼字。可是有个条件啊，那要看你怎么去咬了，是囫囵吞枣，不求甚解，还是向小老鼠学习：咬出乐趣，嚼出滋味，做一只有品位的小老鼠。

比如说“赢”这个字，由：亡、口、月、贝、凡 组成。我们先看： 亡字当头，就是说要有危机意识；其次是：口，就是要口才好，多说；再是：月，就是要月以继日，珍惜时间；下一个是：凡，就是做平凡的事情，踏实，肯干；最后是：贝，就是成果。大家看看，只一个赢字就融合了那多的可推敲的东西，这可不是一般语言可以办得到的。所谓中华文化博大精深，可见一斑。

现在进了园，和孔子、孟子们“之乎者也”寒暄一阵之后，咱们先去看看文言文吧？这个大块头老是把咱们这些同学搞得晕头转向的，特别是诸子列国的人物列传。那怎么办呢？大伙放心，会有办法的。不过我们只要把《史记》拜访一下就行了。然后，再看几篇名文。如《滕王阁序》：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”怎么样？其景让大家心旷神怡吧？！日后我将和大家重游，将所有收归已有。现在咱们再去唐诗宋词那块去看看，这里从来是大观园中一大奇葩，多少风流才子，多少爱国志土都在等着我们呢？在“云霞出海曙，梅柳渡江春”之时，你可以和高适执手“莫愁前路无知己，天下谁人不识君?”也可以和欧阳兄共伤“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”。自古读书三境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路，衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。大家是不是觉得这块风景独好？颇绕韵味？想不想在这里多呆一会儿？看那边欧阳修，李煜正在争论谁的春水用得好呢？“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”和“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”大家说哪一个好呢？我来再加上一句：“离恨恰如春草，更行更远还生”。这语文的世界就是这样，可以让大家看到不知不觉熏染上一种儒雅的气质，凭添几许底蕴和深度。

累了吧？咱们找个长亭歇一歇。那边，元朝的纯朴人民正在给我们打招呼呢！嗯，此时，崔莺莺和张生正在含泪送别呢：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞、、、、、、咱们最好还是别打扰了他们，让他们多撒点离人泪，多吟几句“遍人间烦恼填胸臆，量这大小车儿如何载得起？”

嗯，休息了一会之后，咱们想一想下一站是什么？散文，这个大家或许最不喜欢的了吧？特别是试卷上一大篇阅读看来让人乏味，其实也不尽然。今天，我就让大家看看散文的美妙之处，也让大家煽情一番，看到秋风想到无情，看到落花流水想到漂泊异乡，也感受一下通感的手法，听听花开的声音，看看飞鸟的妩媚、、、、、、大家静下来想一下，心中最美或最恬静的情景。那需不需要找个感情流放的出口？那就写出来，定会妙笔生花。

到这里，大观园就快让咱们跑过来了，当然这是走马观花，肯定意犹未尽，那最后就再让咱们一起看看小说。这小说就最是贴近生活了，里面的情节人物其实都是现实生活的或贴切或夸张的写法，想必大家更容易接受和亲近的了。其实小说很简单，不就是那几项嘛，大家都可以随便编出个故事来。

游到现在，大家也累了，好好的整理一下，回味一下，到日后我还会继续做你们的导游，和大家一同仔细欣赏这大观园的妙处。在生活中学习语文，在欢笑中看花开，在泪水中看落叶。希望接下来的日子能和大家一起融入这个世界。

第四篇：试讲稿

一、开场语

（敲门进屋

面带微笑 昂首挺胸）

尊敬的各位评委老师，大家上午、下午好！我是XX号考生。

二、导入

师：

上课，同学们好（鞠躬），请坐

（视频类：适合直观性强《地震中的父与子》）师：

同学们，上课之前,老师给大家播放一段关于XX的视频，请大家认真观看，稍后呢老师会请同学们谈一谈观看后的感受

（音乐类：适合主题性强、感恩、励志）

师：

同学们，正式上课前我们先来听一首歌曲、、、、、同学们你们听懂这位歌者的诉说了吗？这位同学说得很好。（有感情读歌词）原来他是在想我们倾诉XXXXX 导入方式

1、不提倡：回顾旧知识、检查上节课所学

2、诗词、文言文导入，疑问设置

名言导入

师：下面就让我们一同走进XXX的《XXXX》

三、整体感知

师：请同学们合上课本，老师来检查一下同学们上节课学习内容的掌握情况，我们来看大屏幕…

上节课我们学习了。。。这节课我们接着来学习这篇文章。

师：我们对文章的内容不陌生了，1、那哪位同学来概括一下本文的主要内容（写人记事）

2、那哪位同学知道本文的中心论点是什么呢（议论文）

3、同学们默读文章，边读边思考这样一个问题，文章的题目是《济南的冬天》他独具一格的特点是什么呢？课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点呢？（写景）

四、析读课文（注：小组合作交流）

师：复述主要内容XXXX，那这是一个怎样的父亲和儿子呢，同学们可以选择你们喜欢的阅读方式，边读边思考这个问题

同学们小组合作讨论、文中哪里表现了父子之间的爱（写人记事）

文章为我们呈现了XXXX，请同学们通过小组合作交流的方式，分析文章是从哪几个方面对XX进行描述的。（写景）

文章是从开篇就提出中心论点吗？那它是怎么引出文章中心呢（议论文）

人物形象塑造

1、正面描写：典型事件、人物描写方法

2、侧面描写：衬托 对比

提问语和过渡语

1、同学们请你们仔细读读这句话，你们认为哪个词用得好，为什么

2、老师想和大家分享一下老师的体会，我特别喜欢XXX句

3、请看大屏幕，老师将这句话略作了修改，同学们对比一下，这两句所表达的内容还一致了吗？哪句表达的好，同学们可以小组交流这个问题，然后派一名代表来分享你们的交流结果

4、《观潮》中“犹如千万匹白色的战马齐头并进”

把“千万匹”去掉行不行，不行，没有了磅礴的气势，删掉“白色”行不行，不行白色点名了潮水的颜色，与客观事实相符。不说犹如部分，行不行，不行那就不形象生动了。

5、重点部分：细节描写、环境描写、景物描写

人物描写

文章结构 关键词、句、段。

6、找出你最喜欢的句子读一读，要把感情融入进去

7、文章中哪些地方也能够表达这种情感，把它找出来分析一下

8、同学们，可以和你们小组成员交流分享一下你的收获

9、你的眼光充满期待就你吧

10、刚才你和你同桌讨论的很激烈，就你吧

11、手举得最高的就你吧

12、我们乐于助人的班长你来回答吧

13、你已经迫不及待了，就你吧

14、小组展示的时间到了。哪个小组想先来说一说。有没有想补充的

15、大家觉得他回答的怎么样，这位同学，他认为。。

在这位同学的补充下，答案就完整了

要注重生生评价！！

《地震中的父与子》

一、导入

视频导入：地震视频

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二、新授课

体现父与子的了不起的地方

父亲：动作、语言、神态、外貌 儿子：语言

其他人：动作、语言

关键语句：描述情景、追溯原因、体会心情

1、冲向他儿子的学校

换字法 哪个动词用的好，模仿演示

把充换成“跑、走”不能体现父亲的特别着急，作者在刻画人物时被别细致

2、跪在地上大哭了一阵

想象，朗读

为什么下跪啊，父亲很绝望 腿软了

同学们你见过你的爸爸下跪，大哭过吗？过年回家祭祖看见过

为什么有如此不同的 变化 因为他想到了父子俩约定的那句话

3、他挖了8个小时，12小时，24小时，36小时（想象）换字法。

时间的堆砌有画面感，发挥想象 不同时间发生不同事件

4、这位父亲双眼直直的看着这些好心人

同学们想一想，“直直的”的是什么表情

充满期待！寻求帮助！！上台来模仿直直的眼神

5、他满脸灰尘，双眼不满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。视频！想象！谁的血。侧面描写

表演

分角色朗读 三次劝阻

好心人：太晚了，没有希望了

消防队长：太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离 警察：可这样做，对你自己，对别人都有危险，马上回家吧 三次回答

谁愿意帮我恳求

你是不是来帮助我的 迫不及待 你是不是来帮助我的 崩溃

第五篇：试讲稿（精选）

试讲稿

一、情境导入

同学们，我给大家带来两个朋友，看看你们认识他们吗？（出示熊大、熊二）

是熊大和熊二，他们很贪吃，经常为吃的而争吵。有一天他们买了四个苹果，两罐蜂蜜，一块大月饼。熊二说：“熊大，熊大，我要吃三个苹果！”熊大说“不行，我们要分的一样多，平均分。”每只熊分到两个苹果。

熊二想，我应该懂得与熊大分享，每只熊分得一罐蜂蜜。还剩下一块大月饼，熊大和熊二你看我，我看你，呆住了，不知所措。

同学们能帮他们分一分么？这就是我们今天要研究的知识——分数的初步认识（板书）

二、新课 认识几分之一

1、同学们真聪明，我都听见有同学在说了，把这块月饼平均分成两份，每只熊得到半块，下面哪位同学来分一分。（下去做一下给同学的动作）同学把它对折，这样就把一块月饼平均分成了两份，每只熊得到这样的半块，对不对？（贴月饼）同学们都在点头，可是半块怎么写呢？谁能说说？那位同学的小手举得真高，你说说吧，他说一半就是二分之一，你能写出来么？（板书：1）

2这位同学了不起，不但知道一半用二分之一表示，还能把它写出来，我们把掌声送给他。这个数和我们以前认识的数不一样，跟老师读一遍，二分之一。这一半是用二分之一表示，那另一半呢？也就是说，每一份都是这块月饼的二分之一。把一块月饼平均分成两份，每块是整个月饼的一半，也就是它的二分之一。

2、谁能像老师这样说一说，这位同学你来说一说（学生语气）A：把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。它的指谁？这块月饼。这位同学说的不错。B： 把一块月饼分成两份，每份是它的二分之一。已经有同学有疑问了，他说：不是随便分成两份，是平均分成两份。对，这位同学纠正的很及时，只有平均分成两份，才能说每份是它的二分之一。数学的语言是很严谨的哟！

3、你还能找到像这样的二分之一么？请大家从学具袋中任选一个图形，折一折，我们看一下，三组分别是这样的。

小结：同学们的想法都不错，无论是一块月饼，一个图形，只要把它平均分成两份，每一份都是它的二分之一。（慢点，有起伏节奏）

4、我们认识了二分之一，下面判断一下哪个图形的涂色部分可以表示二分之一？（先出示一个正确的二分之一，再出示一个错误的二分之一。分别解释。）同学们顺利通过了检测，老师还想增加难度，你们有信心么？

5、下面请大家独立完成90页二分之一以下的部分，谁来汇报一下？A：先说月饼的四分之一。B：第二幅图是把一个圆平均分成三份，每份是它的三分之一，写作1。C：第三

3幅图是一张长方形纸已经平均分成五份，看他涂得对不对？111、、这样的数是分数。

6、像

1、（板书）观察一下有什么2345发现么？线的上面都是1，线的下面都是平均分成几份，同学们观察的很仔细，这样的分数都表示把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就可以用几分之一来表示。这就是我们今天要学习的认识几分之一。（板书：几分之一）

7、我们有自己的名字，分数也有，你知道吗，我们一起来学习一下，（先写名称，再说意义）分数线表示平均分，分母表示平均分的份数，分子在这里表示其中的一份。那1就

3表示把一个物体或图形平均分成三份，其中的一份是它的三分之一。读作三分之一，同学们齐读。（板书：三分之一）

三、动手操作

下面请同学们小组合作，拿出学具袋中同样大小的正方形纸，折一折，表示出它的四分之一。（下去走动）展示大家的成果。（各组汇报贴图）同学们积极动脑想到很多办法，请大家观察一下，折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是正方形纸的四分之一。请这组同学说，虽然折法不同，但都是把正方形纸平均分成四份，其中的一份就是它的四分之一。同学们说得对，虽然折法不同，但都是把正方形纸平均分成四份，其中的一份就是它的四分之一。也就是把谁平均分成几份，就是谁的几分之一。

四、巩固练习

下面老师考考大家，做课本90页做一做第一题，老师选一个，你们来说一说。同学们做的很准确。（做一做第一题第三个，六分之一，说六分之一的意义）

五、全课小结

通过这节课的学习，你们有什么想说的吗？看来同学们的收获真不少，是的，把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就可以用几分之一来表示！

同学们今天的表现真棒，下课。