2016江西教师招聘考试小学数学《平移与旋转》试讲稿

第一篇：2016江西教师招聘考试小学数学《平移与旋转》试讲稿

一、导入。创设情境，初步感受平移与旋转

随着优美的旋律，老师带领孩子们一起进入游乐园参观，并请孩子们跟随活动的画面用

自己的动作和声音把看到的表演出来。屏幕上展现出各种游乐项目，有激流勇进、波浪飞椅、弹射塔、勇敢者转盘、滑翔索道。一张张小脸上露出兴奋的表情，同学们时而发出“嗖——嗖”的声音，时而高举手臂上下移动，尽情地表演着。

录像一停，老师开始了与学生的交流。

“刚才我们看到这么多的游乐项目，能按它们不同的运动方式分分类吗?” 生1：“激流勇进是直直地下冲的，可以叫它下滑类。”

生2：“我认为观缆车、波浪飞椅、勇敢者转盘可以分为一类，因为它们是旋转的。” 老师紧接着问：“其他的呢?”

生2：“弹射塔是向上弹射的，滑翔索道是往下滑的，它们和激流勇进可以分为一类。”

“刚才你们看到了不同的运动方式，像这样的——”只见老师用手势表示着旋转的动作 “你们能给他起个名字吗?”学生异口同声地说：“叫旋转。”老师又接着用手势做出平移的动作，问：“像这样呢?”

几个学生小声说：可以叫“平移。”老师抓住时机，“好，就用你们说的来命名。”她 边说边板书“旋转”、“平移”。

老师带领学生回顾生活，在观察中同学们发现了游乐园里平移与旋转现象，体会到数学就在身边。

接下来，老师请6名小朋友到黑板前，选择自己喜欢的游乐项目先用动作进行表演再将它归类，把所选项目的图片对应地板贴在“旋转”或“平移”的下面。

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当同学们初步感受到什么是“旋转”和“平移”后，老师请孩子们先闭上眼睛静静地想一想什么是平移、什么是旋转，然后让他们站起身来用自己的动作表现出来。老师的话音刚落，一名学生起身一边表演一边说“我这样走就是身体向前平移”，接着他又表演了一个旋转的动作，以示区分。在活动中同学们进一步体会了平移与旋转的特点。

二、新授。动手操作，进一步探究平移与旋转

老师将一张卡通人物图片贴在黑板中央，请一名同学来按口令移动。老师带头发出第一个口令：“向上平移”，接着一个个学生继续发令“向左平移”、“向左上平移”……，卡

通人物图片在黑板上按要求移动着……

在平移过程中，老师有意识地引导同学们观察图片自身的方向，学生欣喜地发现了原来在平移过程中，图片自身的方向始终没有发生变化。

着，屏幕上出现了一个有趣地题目：你是一名出租汽车公司的调度员，你的任务就是应客户要求，调度车辆达到客户指定的地点。你能做到吗?试一试吧!(如下图)(图略)老师同时提出活动要求：先独立思考小汽车做的是平移还是旋转运动;再看它向什么方向，移动了几个格子，并把移动的过程记录下来。当明确要求后，同学们利用自己手中的小汽车学具移动着，进一步感受平移方向的变化。巡视中老师给予有困难的同学以指点和帮助。

接下来组织学生进行交流讨论。

生1：如果要接顾客A，汽车要先向左平移5格，再向下平移6个格。生2：我要接顾客A，汽车可以先向下平移6格，再向左平移5格。

生3：我要接顾客A，汽车就向左下平移，斜着过来。当学生出现多种方法时，老师及时给予肯定，并追问生3：“你为什么这样走啊?”当学生说“这样走比较近”时，老师用欣赏的眼光看着他，由衷地赞扬道：“太聪明了!如果真有这样一条路的话，你这样走最近。”

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在老师的启发和鼓励下，同学们打开了思路，为顾客B设计了多种接车方案。有趣的活动激发了学生的兴趣，在接下来的小组合作中，同学们又为小明和小红两位同

学设计了从家到学校的多种行走路线，并用自己喜欢的方式记录下来。(如下图)(图略)方法1：(图略)方法2：(图略)方法3：(图略)在学生汇报的过程中，老师因势利导，在孩子们具有创造性的记录中，鼓励他们在敢于表达自己想法的同时学会与人交流、学会接纳和欣赏他人。

在平面方格图中，学生通过学具操作，对平移有了进一步的认识。

三、巩固练习。运用新知，解决问题，体验价值

为了使学生进一步区别平移与旋转老师为同学们提供的生活素材依次出现在屏幕上：(1)汽车方向盘(2)水龙头(3)推拉窗户此时，同学们都抢着按动手中反馈器，选择“平移”与“旋转”的按钮，屏幕上快速展

现出全班选择的正确率和每个同学的答案。

只有第(3)题引起争，有24人选择“平移”，2人选择“旋转”。老师没有急于评判，而是播放录像，请同学们观察后再次判断，同学们静静地观察着屏幕上的画面，终于达成了共识。真是此时无声胜有声。

接着老师引导学生思考：“我们学习了平移和旋转，同学们想到什么问题了吗?”一 个学生说：“我正想提个问题呢，学习习近平移和旋转有什么用处吗?”老师将这个问题推给其他同学，一个女同学说：“只能打开或移动什么东西。”“看来，这个同学也对这个问题感兴趣，那么我们就一起来了解平移和旋转到底有什么作用。”随着老师的话音，大屏幕上出现了3个话题：

(1)楼房会搬家吗?(2)聪明的设计家;(3)巧算长度。老师问：这里有3个问题，你最想研究哪个问题? 江西中公教师考试网祝您备考成功！点击查看江西教师公告汇总

生1：楼房会搬家吗? 生2：我也想了解楼房真的会搬家吗? 生3：我想了解的是聪明的设计家是怎样设计的。

老师接着说：“同学们有这么多的问题想了解，那就让我们一起先进入第一个话题。”这时，大屏幕上播放出上海音乐厅平移66.4米的新闻录像。随着录像的停止，孩子们发出了“哇噻!”的感慨!老师抓住这一时机启发他们说出自己的感受。

同学们异口同声：“神了!”此时，孩子们发自内心地体会到数学的神奇力量。在他们 正在为数学的神奇而感到兴奋不已时，师生又一起进入了第二个话题的研究，同学们在帮助

聪明的设计家选择平移门和旋转门的讨论中，进一步提高了根据实际情况进行选择和灵活地

运用所学知识解决实际问题的能力。

紧密联系生活实际的数学学习，使同学们兴趣盎然。

四、课堂总结

当老师问到“通今天的学习，你最大的收获是什么?还有什么遗憾”时，孩子们不仅谈 了对平移与旋转的认识，发出了对数学神奇的由衷感叹，更遗憾于课堂的短暂。有的学生提

出了还想继续了解更多的有关平移与旋转的知识……

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第二篇：2016江西教师招聘考试小学数学《两位数加两位数》试讲稿

教学目标：

1、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

2、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

3、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。教学重点：

1、通过学生的交流，发现100以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法 的多样性。

2、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。教学难点： 使学生理解并掌握进位的方法。

教学准备： 实物投影 教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1、出示第 8 页主题图。问：二(1)班和二(3)班能合乘一辆车吗?为什么? [设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

二、合作交流，掌握算法

1、教学例 3 独立思考，小组讨论交流。

2、汇报各自的计算方法。

3、小结。今天学的内容有什么特点?你能给这种算式取个名字吗?板书课题：进位加法。

4、完成练习二第 3 题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。

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5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐;从个 位加起也可以从十位加起;个位满十，向十位进 1.[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。

三、巩固练习，实践应用

1、完成 P11 做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。

2、完成 P12 做一做交流观察到的信息。学生汇报。

3、完成 P13 第 4 题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。[设计意图]： 通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。

四、课堂总结： 通过今天的学习，我们又学会了什么?你有什么收获?教师引导梳理。

五、随堂练习

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第三篇：2016江西教师招聘考试小学数学《小数的性质》试讲稿

一、教学目标：

1.通过观察比较，知道小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。2.初步会用小数的性质进行小数的化简与改写。3.培养学生的发散性思维能力。

二、教学重点： 理解并掌握小数的性质。

教学难点：理解“小数部分的末尾添上„0‟或去掉„0‟，小数的大小不变”的意思。

三、教学准备：图形、数射线、课件、实物投影仪等。

四、教学过程：(一)创设情境，引入新课

师：我们已经学习了小数大小比较的方法，熊猫欢欢想考考大家：你们能用学到的本领来解决这个问题吗?(提供学具：图形纸，数射线等)出示： 0.3和0.30比，哪个大? 生独立思考后解决问题。

师：完成后，把自己想到的方法在组内交流一下。全班分组汇报交流。

生1：先看它们的整数部分，整数部分都是0，再看小数部分，十分位上都是3，最后看百分位，只是0.3没有百分位，就不知道怎样比较了…

生2：我想补充，把0.3和0.30看成钱币，那么0.3元就是3角，而0.30元也是3角，因此，0.3和0.30是相等的。板书：0.3=0.30 生3：我是通过图形观察到的，10个0.01是0.1，那么30个0.01就是0.3，所以0.3与0.30是相等的。(图形纸的演示)生4：我是把两个小数转化为学过的分数，0.3= , 0.30= , 因为 =，所以推算出0.3=0.30。

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生5：我是运用学过的数射线来比较的，0.3和0.30在数射线上所在的位置是重合的，说明0.3与0.30是相等的。(数射线演示)师结：从以上几种不同的方法都可以推算出0.3与0.30是相等的。

教学策略：充分利用学生已有的知识经验，运用辅助材料—图形、数射线等，通过观察、比

较、推算等方法，并开展组内合作交流来完善思考方法，初步体验0.3与0.30这两个小数是相等的。

(二)合作探究，得出结论

1.师：在你们的学具盒里有些数射线和图形，请你们以小组为单位，先自己在数射线或图形纸上找出3对相等的小数，并记录下来，完成后组长把记录的情况进行汇总，然后观察找到的各组相等的小数，你能从中发现什么? 生从学具纸上找出3对相等的小数，组内汇总(一位小数全写在一边)并交流想法。分组汇报，完善得出的结论。生汇报，师板书。板书： 0.3=0.30 0.5=0.50 0.8=0.80 0.7=0.70 ……

生1：我是从左往右观察的，小数部分的末尾添上0，小数的大小不变。生2：我是从右往左观察的，小数部分的末尾去掉0，小数的大小不变。师：你能用一句话来概述得出的结论吗? 生：小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。(板书)师：这就是我们今天学习的新本领“小数的性质”(出示课题)。

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2.看书自学课本。

师：通过刚才的看书，你看懂了什么，有什么地方需要提醒大家的?还有什么问题吗? 师：小数性质中的“小数部分的末尾”能不能改成“小数点的后面”呢?(同桌互相议议)3.对比异同，加深理解。

出示：0.6与0.60 0.06与0.6 6与60 师：指名口答，并说出理由。教学策略：在学生初步体验的基础上，进一步借助学习材料(如数射线或图形)举例，通过先自己举例再到组内汇总例子进行观察，最后引导学生逐步归纳出小数的性质。对学生不易理解的地方，通过质疑、比较、阐述理由等方法来加深学生的理解。层层深入，让学生在活动中不断完善对知识的构建。

(三)巩固练习，灵活应用 1.判断一下，下面的话正确吗? ① 小胖认为0.80、15.005、4.060这三个小数的小数点后面的“0”都可以去掉。② 小丁丁说：12.4在小数部分的末尾添上2个0，现在这个数是原数的100倍。生先独立判断一下正确性，再全班交流想法。

2.把下面商品的金额改写成以“元”为单位的两位小数。一瓶矿泉水9角 一瓶玉米汁13元

一罐巧克力33元8角 一支牙膏1元4角

请生把商品的单价改写成以元为单位的两位小数，再同桌互相说一说。

教学策略：考虑到“小数的性质”的描述是很严密的，为了让学生更深刻地了解小数的性质，在练习应用的过程中，为了突破难点，即只有小数部分末尾的“0”才可以去掉，设计两个层次的练习加以巩固，让学生在阐述理由的过程中进一步加深理解小数的性质。

(四)总结交流

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师：请你们互相交流一下，这节课学会了什么?在平时的生活中哪些时候会运用到小数的性质呢? 设计意图：

《小数的性质》是小数四则计算的基础，它与分数的基本性质实质是相通的，但是由于学生尚未学习分数的基本性质，教学时从学生已有的知识经验出发，通过比较直观的分数模型和学生非常熟悉的数射线来帮助理解，并借助组内合作学习的形式来探讨小数的性质，而且对小数性质的理解也是通过观察、比较、交流来不断地完善这个知识点。

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第四篇：2016江西教师招聘考试小学语文《詹天佑》试讲稿

各位评委老师好，我是应聘小学语文老师的3号考生，今天我试课的题目是《詹天佑》。

下面我将进行我的试讲。

上课，同学们好，请坐，上节课我们学习了《詹天佑》的第1到3自然段，那么同学们回忆一下上节课我们主要学习了哪些内容，老师听到有的同学说我们学习了詹天佑，通过上节课的学习，我们了解到詹天佑主持修筑了第一条完全由中国人设计、施工的铁路，还有的同学说，詹天佑是一位杰出的爱国工程师，在上节课我们也了解到詹天佑顶着帝国主义的压力，担当此重任。而今天我们继续学习《詹天佑》的第4-6自然段(板书)，请同学们打开书，给大家2分钟时间默读第4到6自然段，思考一下，爱国是詹天佑的魂，文中哪句话最能体现出呢?都读完了吧，好!同学们在文中找到体现詹天佑爱国主义情怀的中心句了么?来这位举手的同学有感情的为大家朗读一下，恩，读的非常好，(詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测)。那么同学们从这句话中读出了什么?哦有的同学说詹天佑勇敢，有的同学说詹天佑有信心做好这件事情。好，同学们注意这样一个词(毅然)，我们可以看出詹天佑为了国家荣誉挺身而出的勇敢，面对帝国主义的威胁，他毅然不畏万难，接受任务。还有一个词(马上)，为什么接到任务詹天佑不休息休息而是马上开始勘测呢，哦很好，有同学说时间紧任务重，完全正确，当时帝国主义的强权政治以及舆论压力对中国都很不利，詹天佑马上投入到工作当中，一心为祖国排忧解难，从这两个词，我们都可以感受到詹天佑身上的爱国主义情怀。

有了修筑第一条中国人自己的铁路的决心，接下来詹天佑就要付出行动了，我们接着往下看，文中说，“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。”从这句话，大家又读出了什么?可以把你读到的信息大声表达出来，恩好，有同学说，工作难度很大，有的同学说，詹天佑很细心，进行周密计算。大家说的都对，我们知道中国人第一次修筑铁路，自身没有实际经验，所以为了更好的完成任务，一切都要经过准确的计量，同时我们也能从中感到詹天佑他认真负责的态江西中公教师考试网祝您备考成功！点击查看江西教师公告汇总

度。但是偌大的工程，詹天佑一个人就能完成么?恩，大家都知道不能哈。他要和他的学生以及工作人员相配合，那么詹天佑严格要求自己，他对待身边的人又是怎样的呢?很好，从文中我们看到，詹天佑经常勉励工作人员，说工作要精密，不能有一点儿马虎，大概差不多的说法不能有。同学们我们都知道团队的力量是无穷的，但是要想发挥最大的合力，整体内的每个人都应该目

标一致共同努力。而作为灵魂人物的詹天佑更是倾其所有，全力以赴，“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪……一不小心还有坠入深谷的危险，但不管条件怎样恶劣，他始终坚持在野外工作。”读完这几句话，同学们心中有怎样的感受呢?你来回答一下，恩，老师也很认同你的观点，通过这几句的描写，体现了詹天佑不怕吃苦，凡事亲力亲为、任劳任怨的伟大形象。还有么，恩好，这位同学补充到：詹天佑面临的客观环境很艰苦，而且整个工作也是有危险了，要是一不小心就会坠入深谷。同学们思考一下，谁都爱惜自己的生命，但为什么詹天佑有如此大的勇气呢?从文中你们可以找到答案么。哎大家都读出来了。尽管困难不断，但是他总想着，这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则，不但那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。正是因为有强烈的爱国主义情怀，詹天佑才有勇气，毅然接受任务。

但事情的成功往往不是一帆风顺的，只是有决心还不够，还要有一定的能力辅之以正确的方法才能抵达胜利的彼岸。面对工程中最艰巨的问题，詹天佑退缩了么?恩，他没有退缩。为了解决难题，他精密分析，结合当地的实际，与工人们一起商量，最终设计了“人”字形线路。同学们可不要小瞧这个“人”字形线路，面对中国特殊的地理条件，帝国主义不相信中国人能够独立完成，甚至蔑视说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世”。可以说，京张铁路的修筑，体现了詹天佑杰出的才能。

同学们通过对文章4-6自然段的分析，你们有哪些心得体会么?哦，我们从细节上真正的体会到了詹天佑的爱国主义情怀，还有么，哦有的同学说他长大后也要成为像詹天佑江西中公教师考试网祝您备考成功！点击查看江西教师公告汇总

这样优秀的工程师。很好，大家的收获很多，这篇课文呢，我们就学习到这里，今天的作业呢，就是同学们回去写一写你眼中的詹天佑? 好，下课，同学们再见!

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第五篇：小学数学《平移》试讲稿

小学数学《平移》试讲稿

各位考官：

大家好，我是小学数学组的***号考生，我试讲的题目是《平移》，下面开始我的试讲。

一、情境导入

师：同学们，看看老师在做什么?你们知道这是什么现象吗?

师：同学们说得对，老师刚才关窗、拉黑板这些都是平移现象。那么你还能说出生活中有哪些关于平移现象?

师：同学们真棒，有升旗，缆车，火车在笔直的铁轨上开等。这些都是我们在生活中见到的平移现象。

二、自主探究，探索新知

师：同学们，仔细观察教材中的例题1图，你们能说出图中虚线部分和实线部分表示什么意思吗?

师：同学们说得不错。虚线部分表示的是平移前图形的所在位置，实线部分表示的是平移后图形的所在位置。

师：下面的小船图和金鱼图分别是怎样运动的?它们的运动有什么相同点和不同点?

师：看老师演示的小船图和金鱼图运动的过程，大家仔细观察，它们是朝哪个方向进行平移的呢?

师：同学们观察得很仔细，得出小船图和金鱼图都是向右平移。

师：小船图和金鱼图都是向右平移，它们的运动有什么不同吗?

帅：数一数我们会发现小船图平移的距离比金鱼图远一些。那么数一数小船图向右平移了几格?

师：有位同学数出两艘小船之间的距离是4格，他认为平移的距离就是4格，你觉得对吗?

师：4格只是两艘小船之间的距离，而不是小船平移的距离。刚オ同学们在小组内交流了怎样数平移了几格的方法，谁来和大家分享一下，你是怎么数的?

师：生1的方法是看船帆上的一条线段，这条线段向右平移了9格，小船图就向右平移9格。生2的方法是看船头的一个点，这个点向右平移了9格，小船图就向右平移9格……

师：那么大家再数一数金鱼图向右平移了几格?和小伙伴们讨论一下。

师：大家说得很棒，金鱼图向右平移了7格。那么通过研究小船图和金鱼图的平移情况，大家能不能说出确定平移距离的方法呢?

师：是的，我们在确定图形平移的距离时，可以先找出参照点，看它向哪个方向平移了几格，这个图形就向哪个方向平移了几格。

三、巩固强化

帅：请大家完成教材中“试一试”。

师：同学们完成得不错，根据大家的汇报我们可以总结出画法：一种方法是先确定平行四边形的四个顶点，找出每个顶点平移后的对应点，再将这四个对应点依次连结起来;另一种方法是找每条边平移后的对应边。

四、总结全课

通过这节课的学习，你有什么收获?你对今天的学习还有什么疑问吗?想一想，生活中还有哪些平移现象呢?