教学改革发言稿

第一篇：教学改革发言稿

发言稿

各位领导、各位老师，大家上午好！

首先对计算机专业的课程改革，就当前的情况向各位领导和老师们作一下汇报和介绍。

随着社会经济的不断进步，计算机和互联网技术的飞速发展，计算机专业的就业矛盾成为焦点，就业压力的增大，说明原有的教学目标体系、课程体系、知识能力结构已不适应现代企业技术发展的需要。为了改善我院校计算机专业学生的能力、知识结构，全面提高学生在就业市场上的竞争力，扩大就业面，培养市场所需要的人才，计算机专业在丁院长和张主任的制定课改方针指导下进行了“以就业为导向、以工程项目驱动为载体课程改革”的大胆尝试，在此，结合教改谈谈对计算机专业培养的一些认识。有不足之处,敬请谅解。

一、计算机专业课程设置与定位 我院计算机课程设置有以下四个方向：

1．设计型人才：(如网页设计、平面广告设计、建筑和家装设计、绿化工程设计、动画设计等)。此类型人才由原来的单一型向复合型转变。如网页设计人员除掌握专业网页设计软件之外，还应掌握图像处理软件和网站维护等方面的知识，如果再能掌握后台技术就成为宝贵人才了。我们认为，复合型人才的培养是我院计算机教育发展的重要方向之一。

2．网络型人才：当今计算机的普及与发展之所以如此之快，除其具有强大而先进的功能之外，主要还归功于计算机网络的发展。网

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络使人与人之间的沟通和交谈变得近在咫尺。网络型人才已成为计算机发展和计算机就业市场上的中流砥柱。此类人才不仅要掌握网络技术，还要有创新精神和创新能力。

3．开发型人才：作为计算机发展和完善的缔造者，开发型人才在IT行业中起着至关重要的作用。在未来几年当中，我国对软件蓝领和软件工程师的需求潜力依然很大。我院主要从 PHP、asp.net、java，安桌系统开发、游戏开发几个方向重点培养。

4.电子商务人才：电子商务是一门以经济学、管理学、计算机科学、法学为基础 ,以基于互联网的商业贸易为核心的电子事务应用作为研究对象 ,我院电子商务的课程设置从两个方面设置： 一是商务贸易营销人才，主要设置课程有电子商务概论，网站的运行，电子商务与金融，电子商务法规等课程。二是网站前台后台管理人才：主修 asp.net的项目开发、jsp项目开发、php项目开发课程。

二、课程改革思路

课程改革的指导思想：以职业岗位为目标，重点突出职业技能。分阶段划分教学模块，以实际工程项目为载体完成教学任务，最终实现学生的就业培养目标。

依据课程改革的整体思路，我院计算机专业课程的设置是紧紧围绕培养目标而进行的，强调以培养职业能力为主线，让学生先接受计算机专业基础理论教育，然后学习专业知识，最后进行项目工程的培养。使学生既具有适应能力，又具有职业针对性。课程设置总体分成四个模块。把课程分成既有联系、又有区别的二个阶段来进行。

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第一阶段，“计算机专业课程基础模块”教学阶段。这一阶段强调宽基础，主要学习网页制作、C++、java，c#,计算机组成原理，计算机网络原理，操作系统、高等数学等课程，同时，要进行思想品行、职业道德、外语能力以及其他通用能力的培养和教育。在二年级第二学期进行第一个模块ASP.NET项目教学，主要把项目教学的精神渗透到教学环节。

第二阶段，“项目工程模块”培养阶段。这一阶段主要在三、四年级进行，在课程设置和内容安排上我们结合IT技术的发展水平对主要开展JAVA项目开发，安卓系统开发、游戏项目开发、电子商务应用系统的开发，网络营销，php项目实战。此阶段可部分采用项目教学，项目的实施为教学手段。三:教学管理是课改的重要保障

首先 教务处张主任统领全局，制定教学改革总框架，教学的总任务，为了改革教学他应用各种办法让我们的学生成才，他呕心沥血。孙叶老师负责课程的安排，教室的管理，日常工作，兢兢业业，小蔡老师负责教材，计算机教室的管理，辛辛苦苦，其他老师辛辛苦苦负责教学档案，日常课程的管理，然后是我们一线的班主任老师们，他们全方位的管理学生，我接触最多的是理工系的老师 如 吴琴，王旋，等老师，为了让学生上课，他们到宿舍叫，发短信，他们用尽全身的力量督促帮助学生。最后是全体教师他们为了教学的正常运行，辛苦的工作，如何师傅、王师傅 为接送老师早起晚归，正是这些老师们夜以继日不为辛苦的工作，保障了教学，在此对他们说： 老师你

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们辛苦了，谢谢你们。四：教师是课改的灵魂

在现实的教育环境中，每个教师都是独立的个体，他们都有其特殊的价值。教师，其本质工作就是教学。在课堂上不仅落实的是知识点和培养学生应试能力，更重要的是应用娴熟的教学方法，带好我们的学生，使他们成为栋梁。一方面需要钻研教材，加强对知识的深入理解，同时也要具有创新精神，提高课改教学的效果。二是应用自己的教学风格激发学生兴趣，融会贯通抓住学生注意力。三是应用各种教学资源和完善各个教学环节提高学生听课质量，在坐的老师都是我的老师，你们各有优势、各具特点。正是您的辛勤教学，课改才能到位。辛苦了老师。

五：教材是课改的技术力量

课改的重要环节是教材，教材的选择是教学质量的保证。我认为计算机专业基础课程的教材一要知识点全，二要简明通俗，三要符合全国十二五课程纲要。计算机方向教材: 一要方向明确，二要案例突出，三要符合职业要求，四要突出技能。如： ASP.NET项目实战开发等，jsp项目案例开发等。六：学生是课改的生命力

通过长时间的教学，我觉得在新课程的教学中教师必须转变教育理念，让学生拥有主动性，在教学中能让学生敢于提出问题、善于提出问题、乐于提出问题，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，真正变“学会”为“会学”； 教师应尽可能创设活动情境，4 / 5

创造探究条件，启发学生去发现问题，制定学习任务，让学习内容、学习目标动态生成于课堂教学活动之中，使课堂教学更加精彩。

最后： 引用10级计算机专业学生的说“这一年我们收获的太多了，谢谢课程改革，谢谢学院！”结束我的汇报，谢谢大家。

祝全体老师们：身体健康，生活愉快。

刘建国

2012年5月26日

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第二篇：课堂教学改革发言稿

时代在前进,人类在进步,研究、改革、创新的课堂教学是驱动历史前进的车轮，因此，学校要赶上时代，就要改革课堂教学。随着校本培训的深入开展，素质教育的深入推进，确实促使教师队伍的综合素质，教育教学能力，师德修养有了很大的提高。在新课程改革的背景下，我们需要教师结合自己新的教学理念，对教学和学习方式进行改革，针对自己在平时教学和学生学习中遇到的问题，进行课堂教学改革，从而找到解决问题的策略。

改革课堂教学如何操作，这是一个多年来使广大教育工作感到困惑，同时也使不少教学研究工作者感到棘手的难题，尤其是传统课堂教学过于强调传授和灌输，学生在学习实践中的主体地位没有真正落实，他们在学习实践中的体验、感悟没有充分的重视。教师的教学行为习惯也根据自己的设计思路进行教学，把各式各样学生按照自己的套路、格式化，最终成为规范的、知识渊博的，但已没有创造性的所谓合格，甚至称赞为优秀人才。本文拟结合改革课堂教学，转变教学的角色，转变教师教学行为习惯，转变学生自主学习的角色等方面存在问题，浅谈自己几点看法，同大家共同交流和探讨。

一、转变教师课堂教学的角色

〈一〉杜威认为，教师不应该站在学生的前面，而应该站在学生的后面，教师不是学生的向导，而是学生的助手。这就是说，教师应该改革自己在课堂教学中的传统角色，主动地把学习的主动权交给学生，尊重学生自我总结和自我评价，只有这样，学生才能认识自己不足之处，才能时刻保持一份积极向上的心态。时代在发展，教育也在发展，各种新知识，新方法不断涌现，如果我们教师死抱着原有的一套思维方式和教学模式不变，必然会跟不上的时代的步伐，最后被时代淘汰。因此，教师要使自己教学始终充满新的教学方式，充满新的教学理念，这就需要我们教师经常充电，主动刻苦的学习。只有广泛的读书学习，才能增强自身的理论水平，才能掌握质疑问题，才能从容不迫地解答与引导。

〈二〉教师要有终身学习的思想，当一名虚心好学，勤奋向上，开拓进取的好学生，我们教师在课堂教学中，考虑较多的问题是如何上好一堂课。其实，教学的宗旨是教学生学会求知、学会做人、学会做事、学会审美、学会创造。为了掌握教学情况，收集教学信息，要求教师更重要的是解决学生心理障碍和课文知识难点，变厌学为乐学，变苦涩为甘甜，帮助学生找到学习的切入点，减缓学习的难度。因此，教师在备课设计时，要转换教学的角色，想想如果自己是教师这样引导能否激起学生强烈的学习兴趣，能否促进理解课文内容的感悟。他们是否掌握了解课文里的知识，会产生怎样的联想和看法的，这些都需要得到教师的指导和评价。因此说，在课堂教学中，要让学生真正成为课堂上的主人，教师应把着眼点放在学生身上，以学生为核心，知其然、知其所以然，了解学生的认识特点，年龄特征，非智力因素等影响，调动一切积极因素，发挥学生思考问题的作用，激发学生的求知欲望，使之主动自觉地参与课堂学习的整个过程，实现个体的主动发展。

二、转变教师教学的行为习惯

传统的课堂教学一般都是老师讲到哪里，学生就想到哪里，学生没有自己的思维空间，没有自我发展的余地，往往成为被动接受知识的容器。因此，在课堂教学中，为了转变教师的教学行为习惯，教师要以激励性的语言评价学生为主。例如：当学生课文朗读很出色时，教师应该说：如何查看全文？ 更多论新课程理念下如何改革课堂教学的文章

初中学生英语阅读兴趣及能力的培养

一、指导思想

按照学校的教研工作的总体要求，以科研促教改，以新

课程理念为指导，培养学生英语的阅读能力为出发点，结合英语课程标准，深入分析学情，制定本课题计划。

二、课题研究的背景和意义

1.阅读是中学生学习英语过程中的一项重要活动。《新课标》指出“中学英语教学的目的是巩固，扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，侧重培养阅读能力，五级标准是要求学生能读懂供7~9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。”。

2.初三学生在英语的知识方面已经有了两年的积累，并且还有非常重要的学业考试要准备，所以结合以上的特点，开展此课题研究，使学生掌握科学的阅读方法和阅读技巧，提高初三学生的阅读速度与质量，以至于在中考中尽量少对分。

3.加大阅读量，提高阅读速度已成为当今英语阅读教学的一个主要趋势和特点.，《新课程标准》要求扩大阅读的输入量。因此必须课内和课外阅读相结合，更新教学观念，调整对策，改进教法，培养阅读技巧、方法，阅读速度的提高能扩大阅读的输入量，扩大知识面，促进学生的阅读能力和英语运用能力。

三、研究内容

探究出一种适合林区中学英语教学实际的“初中英语阅读教学模式”。

1、进一步学习新课程标准，以及初中英语阅读教学的相关理论文献。学习新的教学理念和课堂教学模式，了解全国新课改情况和初中英语教学的现状。为本课题的研究寻找更多的理论支持。

2、用新的教学理念指导英语阅读教学，进一步改变教法和学法，培养学生对英语阅读的兴趣，提高学生的英语阅读能力，提高英语教学效果。

（1）英语阅读模式的尝试，通过各种形式的学习，例如复述课文、把课文改编成情景剧、阅读竞赛等活动，提高学生学习英语的兴趣，从而达到自主积累、综合运用英语的目的。

（2）通过信息技术与学科整合的手段，以课内为基础，增加课外阅读的量，指导学生借助信息手段和工具书理解文章基本内容的方法，提高学生的英语自学能力。

（3）以复述课文、回答问题、判断正误、通过上下文线索猜词义为载体，培养学生的综合阅读技能，提高学生的英语阅读理解能力。

（4）养成良好的阅读习惯及心里素质。

（5）预读、计时阅读作为课堂教学的一个重要环节。

三、阶段目标

在教学过程中对所采用的教学方法不断进行总结、反思，形

成初步模式。

（1）准备阶段

1、理论学习，学习新的教育教学理念，为课题研究奠定

础。

2、研究阅读方法与技巧，寻找适合林区英语教学的阅

读技巧及方法，丰富知识，提高技能。

3、准备课内外阅读材料。

（2）研究阶段

通过一定两的阅读训练，让学生掌握正确的阅读方

法和技巧，提高阅读速度级质量，培养学生的判断能力，段落领悟能力，信息把握能力，全文归纳能力，养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读水平。

（3）总结阶段： 形成论文

四、课题研究的步骤

1.准备阶段：（2008年9月1日--30日）确立课题，理论学习。准备收集课外阅读材料。

2、研究阶段：（2008、10、1--2009、5、30）主要完成以下工作

(1)实践活动，积累素材.(2)阶段性总结。

(3)反馈信息，总结经验。

3、总结阶段：（2009、6--7）总结材料，撰写课题论文。

五、预期效果

经过一阶段的阅读训练，培养学生养成良好的阅读习惯，提高阅读速度及阅读水平.

第三篇：教学改革大讨论发言稿

教学改革大讨论发言稿

福泉市*****

一、应试教育方式没有改变

现行应试教育倾向还没有从整体上改变，但就算是改变了，改成 “应”什么教育呢？学生的负担不会有改变，因为人口和竞争压力负担是不会随着教育制度的改变而改变的。生物学家达尔文的“物竞天择，适者生存”的自然选择规律就是教育的总指挥棒。我个人认为：社会要有一个浑厚健康的价值导向才能引领出真正的素质教育。正如《易经》所云：天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。

二、专业不对口，学非所用的状况越来越严重，造成了教育资源的巨大浪费 专业不对口，在教师队伍里的确是个大问题，特别是我们小学教师，更是如此。如果一个教师的专业不对口，那他的学生几乎就是探索试验品，而对教师本身而言，也不能体现和发展他的专业能力。

原因：

1、教师队伍历史遗留的原因。内部本身需要学科平衡；

2、社会价值取向造成。现象：①报考师范院校是考试最后的“选择”；②进入教师队伍也是师范毕业生的无奈之选。

3、教育人事部门招聘教师的尴尬（招不到；留不住）

三、学校在教育中的企业化行为较为突出，专业配置不合理

学校教育能和企业扯上关系，这归根结底社会价值取向还是根源。用我的话说，这正是一种急功近利，全民的急功近利。为什么这样说呢？“十年树木，百年树人”，树木和育人都需要一个过程的积累，岁月的沉淀，是一个量变到质变的过程。这仍然需要一个浑厚健康的价值导向来作为教育的指挥棒。

所以，教育的问题，实质上还是社会的问题，全社会的急功近利，浮躁的心态，导致了现有的教育现状。

四、学校教师重办公室工作，轻技能、技术工作的倾向突出

这纯粹是形势主义的上行下效，或是主管部门对教师工作的不信任。是一线教师对主管部门政策的对策。

2014年07月07日

第四篇：践行课堂教学改革发言稿

践行课堂教学改革发言稿

实现备课模式和课堂教学模式的两大改革：

传统个体备课→集体备讲学稿；

传统教学模式→“先学后交，当堂达标”模式。

（一）备课模式

一、备课程序

1、寒暑假备课，指教师个人先了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。

2、开学初教研组长会同备课组长确定主备教师和审核人。

3、主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长。

4、备课组长初审后至少提前两天将“讲学稿”草稿发给全体组员；由备课组长召集组员集体审稿，提出修改意见。

5、主备教师按集体审稿的意见将“讲学稿”修改后交审核人审查，再由备课组长将审核后的“讲学稿”交教研组组长审核、分管领导审定。

6、上课前一天将“讲学稿”发至学生手上，任课教师再一次阅读理解补充“讲学稿”，即进行课前备课。

7、第二天上课时师生共用“讲学稿”，教师课后在“讲学稿”的有关栏目或空白处填写“课后记”（即“课后备课”），用于下次集中备课时小组交流，经验得以积累，教训和问题便成了复习教学的重点和难点；学生则在“讲学稿”相关栏目或空白处填写学习心得等。

流程图如下：教研组长确定主备人、审核人→寒暑假备课→主备教师备初稿→备课组向组员发放初稿→备课组长组织集体审稿→主备教师修改初稿、审核人审稿→教研组长审稿、交稿→分管领导审定后印发→科任教师阅稿后讲课→科任教师写课后记交流。

二、讲学稿的基本环节

课前预习导学、课堂学习研讨、课内训练巩固、课后拓展延伸

三、“讲学稿”的运用要点

1、研制和运用“讲学稿”需要教师做好两个结合：

一是紧扣教材与课外拓展相结合，二是紧扣“讲学稿”与课堂有机生成相结合；

2、要具有针对性，更要注重导学性、探究性、发散性；

3、坚持实用性，更要追求开放性、实践性、创新性；

4、重视提高学生的现实成绩，更要关注其态度、方法和能力，着力培养学生优秀的学习品质。

重中之重：集体备课。除了研讨讲学稿外，还要讨论如何处理讲学稿的每一环节，达到的目的就是如何让学生学会，让学生学的快乐。

（二）课堂教学模式

一、课堂模式：先学后交，当堂达标

就是以讲学稿为指引，在课堂教学中，教师放手让学生去寻根究底，充分发挥学生的互助性和互动性，再把握时机，加以点拨和引导，师生合作探究，学生交流学习、交叉学习，共同解决难题；最后对前面的课进行反思和总结，对预

设的学习目标进行回归性的检测，促进全体学生的发展。

二、组织形式：师生合作，学生小组合作

三、组织方法：

1、划分学习小组：

A、每个班级编排学习小组，每个学习小组4-6人（最多不能超过6人），小组成员每个学期相对固定；

B、学习小组由班主任（导师）牵头，课任教师、学生参与意见进行分组，小组成员由不同学习能力层次、性别的学生搭配组成，组内结成互教互学对子，形成合作学习的互补性；

C、每个学习小组设行政组长1名，各学科组长1名，由具有组织学习能力和威信较高的学生担任；

D、组长由班主任和科任教师指定或由学生推选产生。

2、充分利用黑板

利用教室前后两块黑板或小组自制提板，保证每个小组有一块展示板，每个学生也可根据学习需要，自行准备一块小黑板。

3、互动合作，充满激情。课堂气氛活跃，学生积极思考，教师随时指导，充分互动交流。

4、当堂验收，每天解决。对课堂的每个教学环节即要重视过程，又要重视结果，注意及时验收反馈，当堂验收，当天解决。

四、教学模块

预习、展示、反馈

1.预习环节：

（1）预习的主要形式：

小组内学生自学，互学，讨论；教师指导点拨。

（2）预习的主要方法：

Ａ、由学习小组长分发讲学稿并组织本组学生自学教材、相关学习资料，收集相关教学信息，开始讨论交流

B、教师深入学生中间发挥指导、引领作用，和学生共同达成学习目标和重难点

C、发挥小组、对子作用，共同完成学习内容

D、老师检查、了解、掌握学生预习情况

E、师生共同确定各小组展示内容，作好展示准备

2．展示环节：

（1）展示的主要任务：

展示交流预习初步成果，巩固深化学习目标，共享学习成果。

（2）展示的主要形式：

教师引导、点拨，学生板演、讲解。

（3）展示的主要方法：

A、设定情境，激发兴趣

B、各小组开始进行展示，分组进行板演、讲解

C、展示中教师予以引导、点拨

D、师生共同对展示内容进行质疑、评价

3．反馈环节：

（1）反馈的主要任务：

对教学内容进行反思和总结

对预设的学习目标进行回归性检测

对学困生进行查缺补漏

对优秀生进行知识拓展

（2）反馈的主要形式：

课堂练习

试卷测试

辅导答疑

互学互教

（三）课改中的教师

一、教师意识的转变

教师意识的转变是课改的前提和关键。教师由原本围绕着“本本”转转为围着学生转，以学定教。

二、教师必须提高三个能力

用“讲学稿”的教学活动要求：提高备课中的“厨师”能力；提高课堂上的“公关”能力；提高教学中的“导演”能力。

1、备课中的“厨师”能力

必须根据教材精选材料，精选认知策略，精收反馈信息。优选教学方案，优化教学手段，在抓住“重点”、凸显 “难点”、破解“疑点”上下功夫，在能提高学生能力的“支撑点”上下功夫，在能激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫。

2、教学时的“导演”能力

在课堂教学的实施过程中，教师好比导演，要为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于乐，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。

3、课堂上的“公关”能力

教学中教师必须激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。为此，教师要主动接近学生，通过平等、民主的师生交往，了解学生的知识需要与情感渴求。

（四）让交流成为常规

除集体备课外，还要努力提升教师在日常交谈中的价值，倡导教师课前、课后、课间十分钟，都能针对课堂上出现的教学现象或某个教学问题，围绕“讲学稿”的设计、使用进行交流探，在“新、活、实”三个字上做文章（内容新─新课程理念，新课程标准的目标、教学方式，新型的师生关系；方法活─教材处理方法，难点突破方法，教学方法；素材整合方法；效果实─备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到）。让老师们的办公室成为教研沙龙的场所。

要求教师每周纂写一篇教学反思，开展教师论坛来交流课改过程中的点滴体会和经验，让教师们共同分享，相互提携，共同提高。

第五篇：关于教育教学改革的发言稿

关于教育教学改革的发言稿

鲁钰 D01314055 针对学校全面推动新一轮教育教学改革，我班特此开展了一场班级讨论会。以下是我的发言稿：

作为安大的学生，学风建设与我们是息息相关的。我们不仅要在学习成绩上更上一层楼，更要注重提高自身素质和修养，自觉践行社会主义核心价值观，把实现“中国梦”与个人成长发展结合起来。对此，我有以下几点建议：

1、多多开展学生间的学习经验交流活动，促进学生学习热情的进一步提高。

2、鼓励师生们的协同创新，教师指导学生参与多项各门类实验实习项目。

3、在平时的课堂教学活动中，教师应引导学生主动求知，学生应掌握自主学习的方式，不光把握好书本上的知识，而且要拓宽眼界，在课外继续深入探索。

在学科建设方面，我有以下几点建议：

1、学校应当多开展一些实践性活动，锻炼学生的实际操作能力。

2、学校可以多引进一些先进仪器设备，能够极大地辅助教学科研活动以及实验课程。

3、最重要的是如今许多大学不重视语文学科的教学，这样不利于学生的全面发展。学校应针对学生主修专业的特点，给文史经管类学生开设一些工程理科性质的选修课程，培养他们的逻辑思维；给理工科学生开设一些人文社科性质的课程，提升他们的文化修养。

4、学校应多给予学生们一些接触国外学习环境的机会，在交换生项目上投入更多的资金，鼓励学生参与其中并有所收获。

5、在新实行的三学期学制下，学校可以充分利用夏季小学期的时间，邀请知名专家学者来学校开设专题讲座和学术报告会，让我们了解最新的科研动态。

6、学校应更多地关注学生的职业生涯规划，在本科教学中要注意专业与未来就业的衔接，给予学生职业规划设计方面的悉心指导。

在学生工作方面：

1、应当加强辅导员队伍的建设，提升辅导员的个人素质修养和教书育人的能力。

2、改善传统的学生管理体制，充分发挥学生干部的作用，服务同学、协助老师。

3、加强对学生会及社团的管理，鼓励承办有意义有价值的活动，丰富学生的大学生活，并给予更多的资金扶持。