大学生反邪教自我教育的可行性研究

第一篇：大学生反邪教自我教育的可行性研究

大学生反邪教自我教育的可行性研究

摘要：邪教是当今世界范围内的一大危害，也是影响中国社会和谐安定的一大毒瘤。高校处于教育工作前沿，是社会主义精神文明建设的示范窗口，也是各种意识形态之争的交错之地。近年来，形形色色的邪教组织开始渗入高校，发展其势力。文章从大学生反邪教研究现状和大学生心理特点出发，提出了切实可行的反邪教自我教育途径。

关键词：大学生；反邪教；自我教育；可行性

一、概念阐述及研究现状

1.邪教及其本质。邪教与合法宗教有着本质的不同，多具有以下共同点：多进行教主崇拜，邪教头目具有最高的权威，引诱或强迫教徒屈从于自己；组织严密，多以“末日论”、“轮回说”等虚妄的思想控制教徒，使其一旦陷入便难以脱身；传播隐秘，邪教多数先会在社会底层文化水平较低的人群中传播，不易被发现，传播速度却很快；具有反社会性，邪教极其头目多以济世救人的幌子非法敛财、控制教徒的身心，实现其对抗政府的目的或其他更高的政治野心。我国的邪教常会被国外反华势力所利用，以达到其不可告人的目的。

2.大学生的自我教育。大学生自我教育就是大学生对自己的教育，即对自己所做之事和言行举止进行反思，以在之后的学习生活中做以参考和改进，以达到自我教育的目的。大学生自我教育的概念可以表述为：在大学的环境中，在社会、家庭共同影响下，大学生根据社会的需求，在较充分发挥自身主体意识的基础上，经高校老师的指导，以成长成才为目标，主动、自觉地把自己作为教育对象，进行思想教育和行为教育，从而实现大学生的个人发展，最终完成大学生人格塑造的教育实践过程。

3.研究现状。在反邪教学术研究领域，已经有学者针对反邪教这类问题进行了不少研究，如当前邪教活动的新动向与我国高校反邪教的历史重任[1]中指出国内邪教组织活动的特点以诡秘化和低龄化更为突出，反邪教的重点在于防范。对高校反邪教工作的几点思考[2]指出现阶段邪教加强了对广大青年学生和教师的渗透，也加起来与高新技术的结合，加强了渗透的力度。当代大学生反邪教教育研究[3]指出要加强高校对学生的思想文化教育和开展丰富多样的校园文化活动来提升大学生反邪教的能力。这些文章都从不同的角度阐释了当前高校反邪教工作的现状。

二、大学生心理特点及反邪教自我教育的意义

1.自我认识更具自觉性和主动性，但矛盾突出。当今大学生渴望进一步认识自我，对自己的外表，行为举止、人际交往能力等方面特别关注。同时，他们也明显感觉到自己身上肩负的使命，想让自己迅速成长，有担当。但是有时候因为自身或外界因素又会与现实产生矛盾。个人的自我认知发展水平直接影响着个人对待事物的选择方式，追求个性是当代大学生的普遍追求，但由于大学时期是自我意识发展的关键时期，大学生往往会出现自我认知的偏差。在整个大学教育过程中，我们的教育归根结底还是需要学生吸收消化，从而进行自我教育。

2.情绪情感体验丰富深刻，但内隐性和波动性也较大。人类几乎所有的情绪都可以在20岁左右的年龄体现出来，大学生的人际交往面广，但是又处于向成年人的转变时期，伴随着自我意识和知识水平的提升，情绪的内隐性和波动性也较大，这些特点均使他们成为邪教组织最为看重的发展群体之一。

3.思想受外界影响较大。大学生与社会的接触相对较少，社会经验较为缺乏，容易情绪化，对事物的认知受外界的影响较大。当前，互联网和自媒体高度发达，各种良莠不齐的思想和理论均充斥着网络，大学生很容易接触到一些极具鼓动的思想，其中就包括邪教。由于大学生多是异地求学，尤其是大一新生刚从繁琐的中学学习中走出来，对陌生事物怀有好奇，一些邪教思想会抓住这一点乘虚而入。

4.抗压能力和自我认知能力有待提升。据调查，43.6%的大学生感到学习压力生活压力较大。学习压力常常表现为考试焦虑、失眠、注意力不集中，而这些症状又会恶性循环地影响学习效率。而生活压力主要由大学生适应、情感生活及人际关系等问题造成的。进入大学后，角色的变化，学习方式的变化等都会给他们带来巨大的挑战。

三、反邪教自我教育的可行性研究和途径探索

1.基于大学生价值观多样性进行反邪教自我教育。价值观是人们对人生价值的基本看法，大学生的价值观是在不断的学校教育和家庭教育中形成的，同时支配而又影响着他们学习和生活的各个方面。一些邪教组织将活动的重点转向高校在校大学生和青年知识分子。当今大学生面临的家庭压力和社会压力都比较大，而社交能力和社会支持又显得比较薄弱，所以当今大学生容易在丰富的校园和社交生活中迷失自我。

2.充实大学生活，重视心理健康教育。大学生好奇心强，创意丰富，在跟学生的群体座谈和个别谈话中发现，绝大部分学生都向往着丰富多彩的大学生活，他们也渴望在心理有困惑的时候能得到及时的帮助。同时，调查也表明单亲家庭、困难家庭及其他特殊家庭的学生容易产生各种心理问题，所以在大学生心理健康教育成为必修课的大背景下，学生有良好的明辨是非和心理修复能力在反邪教教育中显得尤为可贵。

3.建立反邪教社会实践基地，搭建学生反邪教自我教育平台。社会实践是推进大学生学习理论的重要途径，建立反邪教社会实践基地，是高校反邪教协会发展的长效机制，将高校反邪教活动与社会紧密的联系起来，可以吸引大学生走出校园，走入社会，建立反邪教实践基地，可以让大学生了解社会上受邪教危害人群的悲惨经历，让更多的大学生参与到普及宗教知识的队伍当中去。通过这些平台，大学生能更好地进行反邪教的自我教育。

四、结论

当前，我国处于社会变革的历史大背景中，邪教赖以生存的社会环境依然存在，而且，它们也会想方设法掩盖自己的目的。高校的反邪教工作不会一蹴而就，这要求每一位高校教育工作者都做好长期工作的准备。大学生的思想可塑性强，只要我们引领大学生崇尚科学、反对迷信，以积极健康的思想武装大脑，经常反思自己的思想和行为，时刻进行良好的自我教育，邪教就会无从下手。

参考文献：

[1]赵康太.当前邪教活动的新动向与我国高校反邪教的历史重任[J].海南师范大学学报，2010（6）：152-155.[2]冉琰.对高校反邪教工作的几点思考[J].中国反邪教教育协会栏目，2011（5）：59-61.[3]徐蕾.当代大学生反邪教教育研究[J].前言，2014（11）：59-61.（作者单位：杭州科技职业技术学院）

第二篇：大学生自我教育体系的要点构建

大学生自我教育体系的要点构建

作者：张红艳 单位：淮阴工学院 手机***邮编：223000地址：江苏省淮安市枚乘路1号 摘要：笔者在某高校从事辅导员工作，通过对大学生的观察研究，深感大学生自我教育的重要性。在此笔者分析了大学生自我教育的现状，挖掘了自我教育的深刻含义和历史意义，并对大学生自我教育体系的要点进行构建。望给读者在以后工作中一点参考。

关键词：大学生 自我教育 自我意识

引言

改革开放以来，我国的高等教育事业蓬勃发展，人才培养也呈现出百花齐放的局面，确实为市场经济社会培养了一大批优秀人才。但是随着各个高校的迅速扩招，很多一大批新成立的大学和专业培养质量确实让人担忧。新的时期，教育的含义也随着社会发展发生变化。他不但承担着传授知识的任务，还应该背负着培养全面发展的高素质人才的使命。培养高素质人才不但需要我们的高校教师的言传身教，还应该培养大学生自我教育的能力。只有这样，在自我、学校、家庭、社会全面影响和教育下一定会培养出优秀的高素质人才。

那么，究竟什么是自我教育呢？所谓大学生的自我教育就是“在生活学习中，大学生把自己作为教育对象而进行的一种提升自我的教育活动”。当然，自我教育和教育的不同在于两点。第一，自我教育的教育主题和教育客体都是大学生本人。第二，自我教育所涉及的层面比较广，不仅仅是学习层面，还涵盖生活、人际交往、健康、就业等诸多方面。而且自我教育是在日常生活或课堂中带有悟性的接受，大学生本身要有自我教育的意识。

一、目前大学生自我教育的现状。

“文化引领”这个词目前在教育界已不陌生，所谓文化引领也就要求教育先行。随后，较多的教育者在实践中得出诸如：自我教育、终身教育、全教育等理论。而自我教育是大学生自身意识觉醒的表现，大学生只有这种意识到自身的主观能动性才会在各方面超越自我，越来越自为。

1.1目前大学生自我意识的特点。

1.2当代大学生自我教育现状。

首先，目前大多数大学生都有自我教育的意识。据数字显示认为自我教育重要的大学生占大多数，而且这些大学生都能意识到自我教育是自身成长是不可缺少的一部分。这种认同对于大学生健康成长具有重要意义。其次，大学生自我教育的实施状况没有达到大学生期望的水平。大多数大学生还是过多的依赖学校的灌输式教育，而对自我教育的系统开展在方法上非常欠缺，需要教育工作者给予系统的帮助。主要是大学生的自我教育能力出现不平衡性。自我教育是一个系统工程，他包括自我认识、自我要求、自我实施、自我监督。在实践过程中大多数大学生在前两项表现很积极，而后两项就勉为其难了。再者，方法不得当是大学生自我教育效果淡然的重要原因。大多数大学生的自我教育都是通过书本、网络、校园文化影响、父母教师传授等。再加上高校还没有把自我教育提到教学计划中去，就没法给学生一个系统完整的认识和学习。最后，外部原因也是制约大学生自我教育不能深入下去的重要因素。虽然，大学生自我教育很大程度是由于自己缺乏自制力照成的，但是学校给学生营造一个自我教育的氛围和背景对加强大学生自我教育意识和推动自我教育的执行力度也起到很大的作用。

二、建构大学生自我教育体系的含义。

要了解建构大学生自我教育体系的含义。就必须知道大学生进行自我教育的目的是什么？一是对学生的全面发展工作能够做得更强、更快、更有效。二是为我们社会的和谐发展起到促进作用。而学生的全面发展正是现代社会的人才的要求，也就是说，前者将推动后者的发展。由于这样的推动关系也印证了哲学上的个人的发展与社会发展之间的相互依存以达到共同发展的关系。那么自我教育到底能让大学生得到什么呢？具体说就是：文化知识、技能、信息、生活经验和常识、人际交往能力等。这里不但包括了正统的文化知识还包括了生活常识和交往技能。但是是这些都能提升大学生的自身素质并使人类的历史文化的精髓得以一代代的传承。而这种传承是通过模仿、模拟、摸索、创新而得来的知识也将影响着后代的发展。这种自我教育的内容包括两个层次：一是课堂外的知识经验。也就是我们日常生活、交往、健康等经验的自我教育。这些看上去与大学学习没有关系，但是他没时没课都在我们周围发生，影响着我们的情绪和思维。所以这方面的自我教育也很重要，不容忽视。一旦忽略我们的学习实践都将无法进行。二是课堂上的科学文化知识和技能的自我教育。这种自我教育将对我们学习文化知识起到促进和加深理解、加速理解的作用。

2.1日常生活中的自我教育。

我们每个大学生首先是作为 “人”在这个世界上存在的。人是社会的人，我们每个同学都要和我们的环境产生关系，都要有日常生活。这些是课堂上学不到的，这要求我们同学必须学会自我复制、自我更新、自我调节的能力。在远古时代是没有教育这个行业的。社会的进步完全靠人的实践产生经验，并代代相传。可见我们的血统里很早就流着自我教育的血液，那是我们的天赋。可见日常生活世界将伴随着我们的一生，是在生活实践中逐渐被知觉到的，对大学生的人生有意义并有着生生息息的关系。我们每个大学生都可以根据自己的实际情况、自身特点、所处环境进行有意义的、多元化的自我教育活动。通过这种最普通、最简单的自我教育，大学生们的感情、意志、觉悟、信仰都得到提升，都能按照自己的生活路径并持续化到若干年。

其实这种自我教育在我们婴幼儿时期就产生了，比如吃喝拉撒睡，用来满足人最起码的生存活动，这种活动是自发的，他将随着儿童的成长而越发明显。当然那是自我教育的目的并不是为了全面发展而是为了博得父母的喜爱。也正是这种原因，我们渐渐学会了很多的生存方法、手段、路径，也学会了怎样与人相处，学会了什么是幸福等，这都为他们以后生活奠定了基础。大学生所处的那个地域背景文化是大学生学会自我教育的启蒙老师，为他以后的人生道路奠定了基础。而进入青少年时代后，成长的目标任务中出现了情感、情绪、个人面貌的处理，而这能力在课堂上没法获得只能靠自己去实践摸索。在摸索中知道了自身的优点和弱点，通过自我认识、自我判别、自我塑造自觉产生真善美的概念。

2.2自我超越的自我教育。

要说日常生活的自我教育使大学生获得了最基础的心理取向、心智维度和精神风貌，他为人类的代代延续做出贡献。那么，自我超越的自我教育不但将人和动物区分开来，也将他所创造的文化推动了人类社会的进步，我们称之为“自我实现”。正是这一过程，使得众多个人的意识行为创造了文化并推动了文化的发展。而我们每个人的力量聚集正是这文化的载体，但创造和传承文化的却是存在我们每一个人之中。仔细考究，文化的来源其实就是个人意识的代代相传、代代创新。而这众多的个人意识个人智慧集中在一起就形成了文化，同时也造就了时代英雄。这些英雄最初也是普通一员，他们可能是某个作坊主工匠，也可能是皇宫贵族，还可能是某个领域佼佼者。他们和普通百姓一样过着同样的生活，不同的是他们用自己的智慧发现了人类和自然的运行规律，并把它们进行总结归纳运用到人们的日常生活中，或者带领大家从旧的社会制度中走出来创造新的生活状态。这些人能够从普通的生活中提取精髓，使自己和人类不再愚昧，因而可以推动社会和人类去实现和追求远大的理想，创造他们的人格。

当然，导致这些英雄代代留名的正是对自然的追随和突破。自古以来，凡是做出卓越贡献的英雄、才子都能推动整个人类社会和自然进入一个崭新、至尊的境界，并把这些推动人类进步的力量变成了文字形式流传下来。文化引领实践已经不是新鲜事，但引领者的那种执着的献身精神好似一股无穷的力量带领、号召人们奋不顾身的向前摸索。而这种超越的激情正是在不断自我教育中产生的，他如同穿梭其中的灵魂带着大家迈向更美好的未来。可见这种超越自我的自我教育如同人类灵魂的挖掘机不断地探索、不断地超越，自我教育的能力越强，人类事业发展的越快越进步。同时，自我教育从何而来？当然是“自然”。自然的力量是无穷的，他如同如来之手，我们是无论如何也翻不出去的。但是我们可以向其学习，与之和谐共处，它是自我教育的源泉和动力来源。大自然的无限浩瀚和神秘使人们学会平衡、调节、完善，这就是自我教育的内容。它永远是客观存在并且生生不息的，但是它能给人类点燃理想的火炬，奔向美好未来。

三、大学生自我教育体系的要点构建

3．1大学生学习文化知识的自我教育分析。

在大学教学的传统教育中，教师是主体，控制整个课堂向学生灌输科学或人文知识。而学生是客体，被动地接受教师教授的所有知识，他被主体所控制。但是，多年大学教学实践证明这是一种不科学的大学教育方法，进而产生了“自我教育”这个概念。自我教育是以大学生自身作为教育主体，在各种教学活动中主动的认知、探索各种知识结构和学习方法，并能调节学习步骤，及时控制进程，达到自我提升的目的。那么自我教育具体怎么操作呢?教学互动不失为一种好方法。在互动教学中学生能够有机会表现自我、参与实践、最后和教师一起达成共识、共同进步。互动教育使学生成为教育活动的主体，积极投身其中，广开思路、勇于探索。这样学生所获得的不是死板教条的概念，而是学习的能力和对知识结构的理解及认同。由此可见，这种自我教育注重学习的过程而不是结果，挖掘大学生自我教育的意识是教育成功的关键。在这种具有社会责任感的意识的驱使下进行自我控制、自我探索、自我实现。它是一种由自我意识向行为控制转化的自我优化过程。

但是，马克思主义哲学告诉我们：人和社会是密不可分的，人是社会的，社会由人构成。人的自我教育的过程也就是通过社会对个人的反映和个人对他人的反映来实现的。作为一名教师我们怎样带动学生进行自我教育呢？我们可以在课堂上组织学生就某个热点事件以课后准备—课上讨论—课后总结的形式逐步培养学生的观察问题、分析问题和解决问题的能力。在这种情况下学生和教师不但是师生关系，还能在教学中产生情感沟通，如果师生能在沟通中找到默契，唤醒学生与社会沟通的意识，那么教育才能真正起到由教师授业解惑转变成师生互动共同探讨问题的作用。

3.2大学生心理健康的自我教育构建

大学生要构建心理健康的自我教育就必须注意以下几点：

1，树立积极的自我教育意识。

90后的大学生由于受家庭等因素的影响，“自我意识”较强，无论什么事情都以自我为中心，战胜挫折的意志比较薄弱，对自己没有一个客观的自我认识。所以

建立积极的自我认识就显得尤为重要。首先，大学生要能客观公正的认识自己评价自己。大学生可以通过多种方式做到这一点，比如自我反省、他人对自己的态度或者他人对自己的评价。通过这些我们可以深入的了解自己的优点和缺点，扬长避短，完善自我，为将来的成功做铺垫。其次，要学会接纳自己和塑造自己。每个人都不是完人，都有缺点。我们不能看到自己的缺点时就完全否定自己，灰心伤气。要学会扬长避短，适当地表现自己。学会塑造自己也是体现大学生能力的一方面。大学毕业将面临多种选择，大学生应该抓住这个机遇，拓宽思路，在原有水平的基础上，找到定位，全面的展现自我。

2，学会掌控自己的情绪。

情绪不是不可控制的，它其实是人们对周围发生事情的个人态度和心理感受。它将时时刻刻的伴随我们一生。学会控制情绪、驾驭感情对大学生提高自身素质有着不容忽视的作用。第一，当你觉得别人在惹你生气时，其实不是某人某事让你产生这种情绪，而是我们自己对事物的看法态度造成的。加强理性认识可以克服这一情况。第二，要学会适时的宣泄情绪。可以通过向朋友倾述、写诗、体育活动、大哭等来把自己的焦虑、烦恼、痛苦全部打扫干净。第三，掌握适当科学的情绪放松术。目前市场上有很多放松情绪的办法，如：呼吸吐纳、想象放松、冥想训练等。这些在适当地时候可能会起到意想不到的作用。

3，建立良好的人际关系和健康的生活方式

建立良好的人际关系是大学生学习生活顺利完成的重要基石，也是自身综合水平的体现。我们要注意以下几点：①学会主动与人交往。②对人讲诚信。③学会换位思考。④积极倾听别人的话语并且学会赞美别人。在建立良好人际关系的基础上还要保持健康的生活方式。可以用十六个字概括：合理膳食，适量运动，戒烟限酒，心理平衡。现代医学专家告诉我们，记住人生的“三乐”有助保持心理平衡，即“助人为乐”“知足常乐”“自得其乐”。

3.3对大学生的责任感的自我教育

随着社会的进步，人们物质水平的提高，大学生的社会责任感却在物质利益追求高涨的同时在走下坡路。所以，加强社会责任意识感成为现代大学生有待提高的重要任务。那么我们怎样引导大学生进行责任感的自我教育呢？首先，通过各种途径如视频、进社区等加强责任意识的引导。现代大学生个人意识太强，不能很好的认识人与社会及自然的和谐的重要意义。树立保护自然、社会和谐意识不但能提高大学生的内部涵养，而且能成为大学生本人的奋斗目标和精神支柱。大学生是我们未来的希望，如果我们能处处以高度的社会责任感约束自己，从生活到学习、从人际交往到个人成长都能全方位地树立责任意识，我们的国家社会将充满希望。其次，多参加社会实践和教育活动是进行大学生责任感自我教育的有效途径。我们都知道责任心不是与生俱来的，它是在成长实践中逐渐补充的。从我们儿时学会替母亲穿针引线那一刻起，我们的责任感就悄悄地在体内产生了。但是，由于成长教育的局限性，大学生的责任心往往会被现今的物质利益所遮盖失去方向。所以加强责任心的自我教育就是多参加社会实践、多接触对社会无私贡献的师长。目前表现为：传播低碳环保的文化；多参加社会公益事业；帮助需要帮助的人；利用寒暑假多参加社会实践等。只有这样才能把责任感融入自己的日常生活中并强化他，使之形成坚定的意志，印刻在思想中。

结语：

由以上分析可得，大学生从课堂上获得的教育只是对人类文化传承起到简单影响，而只有自我教育才是继承和创造文化源动力。但是自我教育不是与生俱来的，它是在自然和社会的发展过程中逐渐产生并起到制约和调控作用的。他的过程不是一蹴而就的，而是是缓慢而有实效的。它将伴随着大学生的一生生涯，如影随形。

参考文献：

[1]卢爱新.新时期大学生心理健康教育发展研究[M].北京:中国社会科学出版社,2008.[2] 潘柳燕.现代自我教育探析[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2006，（4）.[3]李卫红.落实责任形成合力推动大学生思政教育上新台阶[J].中国高等教育，2007，（1）.[4]青李辉，许浩.年忌言理想反思：都是功利主义惹的祸[N].人民论坛，2009-5-5.[5]毛泽东.人的正确思想是从哪里来的（单行本）[M].北京：人民出版社，1956.

第三篇：大学生自我教育的意义及途径

大学生自我教育的意义及途径

教育的重要目的之一是为了培养学生的能力，自我教育能力的培养是教育的重要目的。所谓自我教育，是指教育的客体在其主体意识的基础上把自己作为教育的对象，根据教育主体规范和自身发展的要求，以主体的自主性通过自我选择、自我内化、自我控制等过程有意识地改造和提高个体主体性，使自己成为一定社会所需要的人的一种高度内省和自律的活动。是个体自我完善、自我提高和自我发展的重要能力。大学学习是大学生们独立人生的开始，大学教育的重点在于自我教育。大学学习重点是培养学生的自我教育能力。教是为了不教，自我教育的能力既是他们走向成熟必不可少的能力，又是他们走向成熟的重要体现。由计划经济向市场经济的转变，引起了人们社会生活和思想观念的重大变化，它要求作为市场的主体——人，具有自我意识、自我选择和自我调控的能力。换言之，市场经济要求自我教育能力成为人们的普遍素质。新的社会条件与教育观念下，大学生自我教育能力尤为重要。

一、大学生自我教育能力的意义

1.自我教育的能力是大学生自身发展的要求。第一，由于主体意识的觉醒，自我意识的发展，大学生们表现出了自主性和自我调节等许多特点。同时他们又表现出了不成熟的特点，他们的主观我和社会我，理想我和现实我之间，以及自主和依附他人之间仍然有许多矛盾，表现出很多的困惑。第二，自我教育能力有助于大学生形成积极的自我概念发展自我。个体的成长表现为不断对自己作出判断，分析自我，促进个人成长的过程。由于环境等多方面因素影响，大学生们对自己的认识还不够完善，他们在某种程度上还不能把自我和环境要求分开，根据自身的特点和环境作出自己选择和判断。要促进自我的发展，大学生自我教育能力不可或缺。只有通过自我教育，大学生把自我的矛盾和困惑加以认识，有针对地进行自我教育，认识自我发展的方向，把自我发展和社会要求相联系，促进自我的提高。第三，自我教育能力有助于大学生提高学习的效率。大学学习具有独立性，学习方法、学习计划的制定等都有赖于大学生自己作出决定。缺乏相应的自我教育能力就不能对自己的学习活动进行安排，也就难以取得良好的学习效果。具有了自我教育能力的学生可以对自己的学习作出自觉的安排，有助于他们在大学学习阶段有计划地进行各种学习，提高学习效果。第四，自我教育能力有助于学生提高自身修养成为具有现代品德的人。自我教育是个人不断提升自我修养，提高自我品质的过程。现代人才不仅要有渊博的专业知识，同时还要具备现代社会所要求的许多品质，如责任感、合作意识、团队精神、诚实等品质都是现代社会所要求的品质。个体通过自我教育、自我内化，不断提升自我修养适应现代社会要求。第五，自我教育能力有助于大学生自我发展走向成熟。作为正在走向成熟的个体，大学生们的精神世界正处于一种迅速发展、趋向成熟和稳定而又还没有达到真正成熟和稳定的阶段。作为成熟的个体，尤其是作为现代社会的一员，不具备健全人格和成熟的心态，是难以适应社会主义市场经济“自由选择、公平竞争”要求的。作为未来社会主义市场经济的主体和继承人，大学生们要独立自主地参加到各种社会活动中去，大学的学习不仅应该是知识的学习，而且也应该是各种能力的发展。只有具备了自我教育能力，才能对复杂多样的社会环境作出自己应有的选择和判断发展自身。自我教育能力是大学生是他们走向成熟的重要条件。

2.加强自我教育是现代教育发展重要趋势之一。与市场经济、开放社会及科技高度发展相适应，现代教育是以现代思想、观念、现代生活方式，教育方式为特点的对主体意识的强调。人不再仅仅把自我的教育作为教育的一种辅助手段及方式，而认识到它是教育过程中不可逾越的一个过程。自我教育的反馈调节等机制不仅可以使人增强对知识的理解，还可以使

个体在实践活动中把知识转化为个体内在的精神品质并在此基础上形成创新的活动。在促进知识转化的过程中，若无个体的自我教育参与，就不能实现这一过程。传统教育在很大程度上忽略了这一过程，目前教育改革中出现的各种教育探索活动都把重点放在发挥教育对象的能动性上。这都是对自我教育的有益尝试。

3.自我教育是社会发展的内在要求。我国正处于改革开放、计划经济向市场经济全面推进的过渡时期。文化思想领域正经历着变化与不定、嬗变和重构。作为未来经济社会的主体，“自由竞争、优胜劣汰”的市场原则要求大学生们在面对复杂多样的市场文化时学会取舍和判断、进行选择。没有自我调节、自我内化等自我教育能力就不能适应新形势下社会主义市场经济的要求。改革开放为我国进入世界经济市场打开了大门同时也为自我教育的确立与发展提供了可能。世界各国正以其独特的政治经济文化成为我们寻求发展的榜样与示范供我们参考与取舍。对即将步入社会的大学生而言，在经济社会中只有将社会教育和自我教育相结合，发展大学生的自我教育能力，使他们学会正确的判断，选择有和社会、个人发展的先进事物；选择优秀的文化传统；选择正确的途径和方法才能适应社会主义市经济的要求。

4.自我教育能力有利于大学生创新精神的形成。江泽民同志指出：“世界各国的竞争越来越表现为科学技术与人才的竞争，科技发展与知识创新越来越决定一个国家民族的发展进程。创新是民族不断进步的灵魂。”创新精神已成为衡量一个人能否适应社会要求，为社会作出贡献的重要标志之一。一个人的创新精神表现为主体能充分调动自己的积极能动性，运用已经有的知识产生新思维、新理论、新观念的精神和能力。创新精神和创新能力的形成需要个体的能动性充分得到发挥，要有宽松的学习氛围和发展的空间，调动个体的创造潜力。传统教育往往忽略了学生的主体性和自主性发挥，有时甚至是不能容忍学生自主性的发挥。一个没有主体性和自主能力的人是无法有创造性的。发展学生的创新精神和创新能力就必须创造一个适合于学生发展的空间与氛围，充分调动学生的主观能动性，促进他们创新精神的形成，提高他们的创造力。

二、培养大学生自我教育能力的途径

1.提倡大学参与性教学活动。大学参与性教学是一种旨在通过学生的主体参与，以达到发展学生主体性的一种教学观。它是20世纪以来我国兴起的一种教学理念。是现代社会对大学学习提出的新要求，也是大学生适应现代教育应具备的学习要求。现代社会强调个体的自主自立精神，现代教育适应于现代社会的要求高扬人的主体性，强调学生主动参与教学过程。它有助于个体主体性、自力精神等自我教育能力的形成。与中小学教育不同，大学教学不大关注一般知识的积累与记忆能力之训练，它更多关注的是学生的创新精神和实践能力、科学底蕴及人文精神。大学教学充满了对未知世界探索与发现。教学过程中若没有教学主体的积极参与、发挥能动性，是不能适应现代社会的要求的。参与性教学提倡个体及群体的互动状态，强调大学生自主自力精神和实践能力的形成。它不仅有助于大学生发展积极的思维能力，且有助于大学生形成创新精神与实践能力。有助于增强大学生自我效能感，树立自信心。

2.大学生应积极参与社会实践和交往活动和教育的目的一样，自我教育也是为了促进大学生能力的发展。自我调节等机制是大学生自我教育能力的重要方面。人的发展离不开实践，自我教育能力形成离不开大学生的实践和交往活动，在活动与交往过程中，吸取了环境中有利于自身发展的因素，并通过自己的活动影响他人和接受他人影响。且不断通过他人认识自我，学习他人的优点促进自我发展。人的发展是通过他人的，人不能独立于环境之外，只有通过活动和交往，在相互作用中得到发展。在活动和交往中，个体的自觉能动性不断得到提高。从教育角度来看，教学活动仅是影响学生的重要活动之一，学生的发展仅仅通过教学是

不够的，还必须在各种活动中进行。自我教育能力的形成也必须通过活动和交往才能形成。在各种活动中，大学生们置身其中，技能得到充分发展，学习别人长处，学会和人交往并能根据环境不断地调节自身。在各种活动中大学生自我教育能力才能得到充分发展。从心理学角度来说，自我是相对他人而存在的，没有他人也就无所谓自我。自我也是通过他人而发展的，没有主体的积极参与，没有主体的活动和交往，主体就无法形成对自己的认识与发展。正是通过活动和交往，自我与环境且和他人联系着，并且不断加深对自身和环境的认识，不断调节自我的选择与判断力。若无实践和交往活动，个体的自我调节等能力就不能形成，和高中生相比，大学生们在知识上有了很大的提高，但他们身心发展仍不很成熟。他们对人生及社会问题仍然有许多困惑，比如应该怎样对待自己学习活动，自身的价值应怎样体现，怎样才能在复杂社会中作出自我判断等问题。要消除这些困惑，大学生不应只是对这些问题进行思考，还应该参加到各种实践活动中，在各种活动中展现自己的聪明才智，培养自己的积极情感，形成坚强的意志和道德品质。例如社会调查和青年志愿者等活动可以帮助大学生们在这些活动中一方面利用知识帮助别人，另一方面也更好认识自己的人生价值和追求。

3.教育过程中以学生为本。新的教育观是以学生为本的，以促进学生的能力发展为目的。教育过程的各种活动都以此为目的。以学生为本发展自我教育能力其含义在：

（1）尊重学生的主体性。自我教育作为教育活动的重要形式之一是以个体主体性的充分发展为前提。个体主体性是自我教育能力的重要体现。学习过程中只有当主体性充分得到发挥时，学习活动才能得以顺利地进行。传统的教育观念由于无视学生的主体性因而导致机械学习，影响了能力形成。现代教育以发展学生能力作为教育的重要目标，以促进学生主体性发展为重要的目的，只有当学生主体性得到充分发展时，自我教育能力才能作为教育目的之一得到实现。只有尊重、肯定学生的主体性，自我教育能力才能得到相应的发展。

（2）发展学生反思的能力。自我教育不仅表现为自主性和自我反馈等，另一方面也需要通过反思活动，更好地了解自我和外部环境，更好地把握自我和所处环境。自我反思能力的形成需要大学生们在已有知识经验基础上，对自己和自己的学习、交往等活动进行不断总结、反思，以了解自己在学习过程中有何变化，看到自己取得的成绩，不断教育自己和提高自信心。培养大学生的反思能力，一方面可以通过课堂教学培养，培养学生对社会环境、所学知识的能力评价能力；另一方面通过制定学生的自我发展计划，进行自我评估，在思考中内化教师的教育与教导。再次，教师应成为反思型教师，反思自己的教学目的、手段，进一步激发课堂教学，培养学生反思能力。

（3）重视学生自我调节能力培养。当今社会不断发展，日新月异。人类的科学知识正以前所未有的速度剧增。据粗略统计，19世纪每50年知识增加一倍，20世纪中叶是每10年增加一倍，现在是3~5年增加一倍。教育的重心从学生掌握知识发展到培养学生能力、发展学生自主性上来。自我调节的学习能力是学生自我教育的能力之一。知识的急剧增长使学生在学校学习的知识量远远不能适合变化的社会要求。他们必须具有不断学习、自我调节的能力，能根据面临的环境及时地调整、学习新知识，才能适应社会要求。发展学生的自我调节能力，一方面教师要在教育过程中积极地进行学习策略的指导，指导学生根据不同情境调整学习过程，并在此基础上不断地产生新的学习目标。学生的自我计划、自我管理和自我鼓励等对他们自我调节能力形成具有重要的作用。现代社会需要独立思考、学会适应新情况，适应环境学会变化的人。只有具备了自我调节能力，才能成为具有现代社会品质的人。

4.创设有助于自我教育的环境。开辟自主学习课堂、创办网络自主学习环境等，为不同个性的学生提供自我教育的学习示例和榜样，为学习者开辟展现自我、进行自我评价的空间。包括创设一定的问题情境，使学生在不同的情境中学会自己教育自己，学会在各种活动中自我调节、自我强化、自我评价等。环境的设计可以充分发展学生自主性、使学生学会学习，学会自我指导、自我内化，提高自己教育的能力。

5.重视集体观念、合作等精神在自我教育中的作用。现代社会是一个合作型社会，社会发展使团体、组织之间成为有联系的系统。专业与专业之间、集体与集体之间及团队之间需要进行相互合作。个体应该具有集体主义观念及合作精神。另一方面由于社会竞争的加强，学生的集体主义观念、相互合作等精神有所减弱，不能适应现代竞争与合作并存的要求。一个人要适应现代社会，就必须不仅具备良好的专业知识，而且要具备集体主义、合作等意识。通过自我教育，大学生主动参加到各种校内外活动中，在活动中形成并加强集体主义的观念，学会在劳动中和不同职业的人打交道，学会和他人合作，形成社会责任感及奉献精神等。有利于大学生增强自我教育的意识，适应社会生活的要求。

参考文献：

[1]关于自我教育的思考[M].清华大学教育研究，1998（1）：29~39.[2]网络自主学习环境的创设[M].大学教育科学，2005（3）：68.[3]大学参与性教学与传统教学的分野[M].现代大学教育，2005（4）.[4]论主体性教育的目的观[M].教育理论与实践，1996（6）：107.[5]自主课堂要义[M].中国人民大学资料，2003（2）：118.

第四篇：班主任自我教育

班主任自我教育“四勤”法

刘彬

（昆明医药职业技术学校 云南 嵩明 651705）

摘要：现在，我们班主任往往重视对学生的教育，忽视了对自己的教育。这种现象应该引起足够的重视。为此，班主任应该加强自我教育，用“四勤”的方法，不断地提高自身的素质，以便更好地去教育学生，促进自身和学生的全面发展。

关键词：班主任；自我教育；“四勤”法

Class Adviser Self-education Four Diligent Ways

Liu Bin

(Kunming Medical Vocation SchoolYunnan Songming 651705)

Abstract: Nowadays, class advisers tend to neglect their self-education while they pay much due attention to educate the students.This phenomenon should attract our attention.To this end, class advisers should enhance their self-education, using four diligent ways to further improve their personal qualities.In this way can they better educate the students, promoting the development of both the advisers and students in all respects.Key Words: Class adviser;Self-education;Four diligent ways

现在，我们许多班主任往往重视对学生的教育，而常常忽视对自身的教育。事实上，“班主任的工作就是以人格引领人格，以情感陶冶情感，以德性培育德性。”①只有班主任加强自我教育，才能更好地去教育学生。因此，我尝试运用“四勤”法，来强化班主任的自我教育。

一 嘴勤：解决小问题

所谓嘴勤，就是指班主任在管理班级时，嘴要勤快，发现一些小问题，通过言语来解决。如果嘴不够勤快，一些很小的问题可能往后发展会出现大问题，甚至会产生不好的结果。

在中职学校，班主任更应该嘴勤，因为这些学生的琐事很多，往往可能由于 1

一句粗话引发矛盾，这时班主任就要嘴勤快一些，解决这些小问题。一次，2011级护理中专班的韩启翠和陈刘燕两位同学，因为打扫卫生时各说了一句骂人的话，差点打了起来，我把她们俩拉开，问明情况，得知是为了检查卫生引起的小摩擦，并对她们进行说服教育，两人都认识到了自己的错误，很快和好了，共同完成了卫生检查的工作，班主任用言语化解了学生的小矛盾。

班主任嘴勤不是指说话特别多，而是指在说话时注意场合，该说的一定要说，不该说的一定不能说。嘴巴勤快一些，也能训练班主任教育学生的语言表达能力，会更好地解决班级工作的一些小问题。

二 腿勤：解决大问题

所谓腿勤，是说班主任在遇到一些学生的偶发事件时，要第一时间赶到现场，迅速调查原因。偶发事件大多都是一些大问题，如果腿不勤快一些，就会出现严重的后果，给自己带来被动的局面。

中职生的学习成绩一般不是太好，他们不太爱学习，无所事事时，可能会招惹一些事端，使班主任很难控制，这时，班主任行动就要快一些，培养自己快速行动、立即处理事件的能力。一次，2011级生物制药大专班的刀承跃和武佳辉，不知什么原因打起架来，当时我正在开班委会，听到学生的报告，马上跑到事发现场，先制止他们动武，把旁观的学生叫回到教室学习，及时制止了他们之间的争斗，避免了一场流血事件的发生，班主任迅速行动，解决了他们之间的矛盾冲突。

班主任腿勤不是说每一件事都要及时到场去处理、解决，对一些比较大的问题一定要及时赶到，及时处理，必要时上报学校领导，对这些学生进行批评教育。两腿勤快一些，也能训练班主任处理应急事件的能力，更好地解决一些学生偶发事件的大问题。

三 眼勤：解决细节问题

简言之，眼勤就是指班主任能够用眼睛发现学生的一些细节问题，通过察言观色，了解学生细小的不良行为，用眼睛暗示的方法来解决这些细节。如果班主任不善于用眼睛发现问题，学生会认为自己的行为得到了老师的认可，做出一些不好的行为来。

中职生的行为习惯一般不是太好，好动、好说，特别是升旗仪式或学校、班级召开一些会议时，他们遵守纪律较差，这时，班主任可以用眼睛盯着个别学生，当学生看到班主任的眼光时，会认识到自己的错误。一次，我在给2011级生物制药大专班开班会时，马妍、龙巧巧两个人在下面不停地说话，而且声音很大，我当时暂停我所讲的内容，用眼睛看着她们，当她们看到我的眼神时，明白了自己做得不对，不再说话了，我这才继续下面所讲班会的内容。我用眼睛看到了学生的小毛病，学生通过老师的眼神暗示，认识到了自己的错误。

可见。“作为中职学校的班主任，更应该注重学生道德、行为习惯的养成教育。”②学校一般组织集体活动，首要的条件就是让学生遵守纪律，安静听讲。这时班主任眼勤快一点，能够发现一些细节问题，给予及时解决，就会达到很好的效果，同时，也培养了班主任善于用眼睛发现问题的能力。

四 心勤：解决心理问题

概言之，心勤是指班主任能够通过与学生交流，发现一些学生的心理问题，及时与他们谈话、沟通，把一些事情遏制在萌芽状态，使学生能够有一个健康的心理。

在“老师眼里，学生永远第一位。”③同样，在班主任心中，学生永远也是第一位的。现在的中职生心理素质很差，心理承受能力更差，遇到一点小小的挫折或矛盾，就会心情忧郁，闷闷不乐，甚至有出格的行动。这时，班主任就要用心去与他们交谈，解决他们的心理问题。2011级护理中专班的蒋慧美同学，一连几天闷闷不乐，我发现后，找她谈了好几次，仍没有好转。一天，她要请假看病，我准了假，谁知她给我发短信，说心情不好，在外面呆几天，我及时与她联系，倾听她心情不愉快的原因，对其进行心理辅导，以身边的例子教育她，渐渐使她的心理阴影消除了。我用心与她交流、沟通，使该生的心理承受能力有了一定的提高。

“教师的根本职责是教育好年轻一代。”④作为班主任，我们更应该加强自我教育，用嘴勤、腿勤、眼勤、心勤的方法，不仅提高了自身的素质，也能更好地教育学生，促进学生的全面发展。

注释：

①齐学红、马建富：《职业班主任》[M].南京：南京师范大学出版社，2007年7月第2版，第181页

②武丹:《中职班主任工作浅析》[J].《科技信息》，2011年第3期，第715页 ③王珊：《学生永远第一位》[N].《中国教育报》，2012年6月5日，第6版 ④班华：《中学教育学》[M].北京：人民教育出版社，2012年2月第2版，第265页

参考文献：

⑴齐学红、马建富：《职业班主任》[M].南京：南京师范大学出版社，2007.⑵班华：《中学教育学》[M].北京：人民教育出版社，2012.作者简介：

刘彬（1970-），男，汉族，文学硕士，1989年1月参加工作，昆明医药职业技术学校专职班主任

通联：

昆明医药职业技术学校(云南省昆明市嵩明县杨桥乡河滨路165号)刘彬 邮编 651705

手机：***

E-mail:nawlb425@163.com

第五篇：可行性研究

可行性研究

一、概述

可行性研究（Feasibility Study）是以预测为前提，以投资效果为目的，从技术上、经济上、管理上进行全面综合分析研究的方法。

可行性研究的基本任务是对新建或改建项目的主要问题，从技术经济角度进行全面的分析研究，并对其投产后的经济效果进行预测，在既定的范围内进行方案论证的选择，以便最合理地利用资源，达到预定的社会效益和经济效益。

工程项目的可行性研究的作用是确定项目是否进行投资决策的依据。社会主义市场经济投资体制的改革，把原由政府财政统一分配投资的体制变成了由国家、地方、企业和个人的多元投资格局，打破了由一个业主建设单位无偿使用的局面。因此投资业主和国家审批机关主要根据可行性研究提供的评价结果，确定对此项目是否进行投资和如何进行投资，是项目建设单位决策性的文件。

美国是最早开始采用可行性研究方法的国家。20世纪30年代，美国开始开发田纳西流域，田纳西流域开发能否成功，对当时美国经济的发展关系重大。为保证田纳西流域的合理开发和综合利用，开创了可行性研究的方法，并获得成功。第二次世界大战以后，西方工业发达国家普遍采用这一方法，广泛地应用到科学技术和经济建设领域，已逐步形成一整套行之有效的科学研究方法。

可行性研究的内容很广泛、一般包括市场研究、工程建设条件研究、采用工艺技术研究、管理和施工研究、资金和成本研究、经济效益研究等内容。

我国进行可行性研究起步比较晚。改革开放以后，西方可行性研究的概念和方法逐渐引进，国家有关部门和高等院校多次举办讲习班，培训了一批骨干。同时国家经济建设主管部门对一些重大建设项目，如宝钢、石油化工引进装置、核电站、山西煤炭开发等，多次组织专家进行可行性分析和论证。我国自1981年开始正式将可行研究列入基建程序。国务院1981年30号文件《关于加强基本建设计划管理，控制基本建设规模的若干规定》和1981年12号文件《技术引进和设备进口工作暂行条例》中明确规定所有新建、扩建的大中型项目，都要在经过反复周密的论证后，提出项目可行性研究报告。1983年国家计委颁发计资［1983］116号文件《关于建设项目进行可行研究的试行管理办法》，其中规定，可行性研究一般采取主管部门下达计划或有关部门、建设单位同设计或咨询单位进行委托的方式。目前，可行性研究在我国已经普遍受到重视，并取得一定成效。

二、性研究的内容

可行性研究方法本身是相关方法的集成，主要包括战略分析、调查研究、预测技术、系统分析、模型方法和智囊技术等。

可行性研究的程序包括：接受委托书；组建研究小组；事前调查；编制研究计划；签订合同或协议；正式调查；分析研究、优化和选择方案；编制可行性研究报告。可行性研究报告内容包括：总论；需求预测和拟建规模；资源、原材料、燃料及公用设施；建厂条件和厂址方案；设计方案；环境保护；企业组织、劳动定员和人员培训；实施进度建议；投资估算和资金筹措；社会及经济效果评价10上方面。对时间较长的项目，通常应提交一个中期报告，或阶段报告，以便与委托单位及时交换意见。在正式的最终报告提交之前，应先提出草稿，听取委托单位和有关方面意见，并进行必要的补充和修改，然后提出最终可行性研究报告，经验收合格后，可行性研究即告完成。可行性研究的过程，是一个逐步深入的过程，一般要经过机会研究、初步可行性研究和可行性研究三个步骤。

机会研究的任务，主要是为建设项目投资提出建议，寻找最有利的投资机会。有许多工程项目在机会研究之后，还不能决定取舍，需要进行比较详细和可行性研究，然而这是一项既费时又费钱的工作。所以在决定要不要开展式可行性研究之前，往往需要进行初步可行性研究，它是机会研究和正式可行性研究的中间环节。

初步可行性研究可能出现四种结果，即：肯定，项目可以“上马”；转入正式可行性研究，进行更深入更详细的分析研究；展开专题研究，如市场考察，实验室试验，中间工厂试验等；否定，项目应该“下马”。

三、建设项目的可行性研究

建设项目的可行性研究是在投资决策前，运用多学科手段综合论证一个工程项目在技术上是否现实、实用和可靠，在财物上是否盈利；做出环境影响、社会效益和经济效益的分析和评价，及工程抗风险能力等的结论，为投资决策提供科学依据。可行性研究还能为银行贷款、合作者签约、工程设计等提供依据和基础资料，它是决策科学化的必要步骤和手段。

四、项目的可行性研究分段实施方法 第一阶段：初期工作

(1)收集资料。包括业主的要求，业主已经完成的研究成果，市场、厂址、原料、能源、运输、维修、共用设施、环境、劳动力来源、资金来源、税务、设备材料价格、物价上涨率等有关资料。

(2)现场考察。考察所有可利用的厂址、废料堆场和水源状况，与业主方技术人员初步商讨设计资料、设计原则和工艺技术方案。

(3)数据评估。认真检查所有数据及其来源，分析项目潜在的致命缺陷和设计难点，审查并确认可以提高效率、降低成本的工艺技术方案。

(4)初步报告。扼要总结初期工作，列出所收集的设计基础资料，分析项目潜在的致命缺陷，确定参与方案比较的工艺方案。

初步报告提交业主，在得到业主的确认后方可进行第二阶段的研究工作。如业主认为项目确实存在不可逆转的致命缺陷，则可及时终止研究工作。

第二阶段：可选方案评价

(1)制定设计原则。以现有资料为基础来确定设计原则，该原则必须满足技术方案和产量的要求，当进一步获得资料后，可对原则进行补充和修订。

(2)技术方案比较。对选择的各专业工艺技术方案从技术上和经济上进行比较，提出最后的入选方案。

(3)初步估算基建投资和生产成本。为确定初步的工程现金流量，将对基建投资和生产成本进行初步估算，通过比较，可以判定规模经济及分段生产效果。

(4)中期报告。确定项目的组成，对可选方案进行技术经济比较，提出推荐方案。中期报告提交业主，在得到业主的确认后方可进行第三阶段的研究工作。如业主对推荐方案有疑义，则可对方案比较进行补充和修改；如业主认为项目规模经济确实较差，则可及时终止研究工作。

第三阶段：推荐方案研究(1)具体问题研究。对推荐方案的具体问题作进一步的分析研究，包括工艺流程、物料平衡、生产进度计划、设备选型等。

(2)基建投资及生产成本估算。估算项目所需的总投资，确定投资逐年分配计划，合理确定筹资方案；确定成本估算的原则和计算条件，进行成本计算和分析。

(3)技术经济评价。分析确定产品售价，进行财务评价，包括技术经济指标计算、清偿能力分析和不确定性分析，进而进行国家收益分析和社会效益评价。

(4)最终报告。根据本阶段研究结论，按照可行性研究内容和深度的规定编制可行性研究最终报告。最终报告提交业主，在得到业主的确认后，研究工作即告结束。如业主对最终报告有疑义，则可进一步对最终报告进行补充和修改。

五、工作程序

国际上典型的可行性研究报告的工作程序分6个步骤。在整个程序中，雇主和咨询单位必须紧密合作。

第一步，开始阶段。

要讨论研究的范围，细心限定研究的界限及明确雇主的目标。

第二步，进行实地调查和技术经济研究。

每项研究要包括项目的主要方面，需要量、价格、工业结构和竞争决定市场机会，同时，原材料、能源、工艺需求、运输、人力和外部工程又影响适当的工艺技术选择。所有这些方面都是相互关联的，但是每个方面都要分别评价。

第三步，优选阶段。

将项目的各不同方面设计成可供选择的方案。这里咨询单位的经验是很重要的，它能用较多的有代表性的设计组合制定出少数可供选择的方案，便于有效地取得最优方案，随后进行详细讨论，雇主要作出非计量因素方面的判定，并确定协议项目的最后形式。

第四步，对选出的方案详细的进行论证，确定具体的范围，估算投资费用、经营费用和收益，并作出项目的经济分析和评价。

为了达到预定目标，可行性研究必须论证选择的项目在技术上是可行的，建设进度是能达到的。估计的投资费用应包括所有的合理的未预见费用（如包括施工中的涨价预备费）。经济和财务分析必须说明项目在经济上是可以接受的，资金是可以筹措到的。敏感性分析则用来论证成本、价格或进度等发生时，可能给项目的经济效果带来的影响。

第五步，编制可行性研究报告。

其结构和内容常常有特定的要求（如各种国际贷款机构的规定）。这些要求和涉及到的步骤，在项目的编制和实施中能有助于雇主。

第六步，编制资金筹措计划。

项目的资金筹措在比较方案时，已作出详细的考查，其中一些潜在的项目资金会在贷款者讨论可行性研究时冒出来。实施中的期限和条件的改变也会导致资金的改变，这些都可以根据可行性研究的财务分析作相应的调整。最后，要作出一个明确的结论，以供决策者作出最终判断。

六、研究报告 可行性研究报告是在前一阶段的项目建议书获得审批通过的基础上，对项目市场、技术、财务、工程、经济和环境等方面进行精确、系统、完备的分析，完成包括市场和销售、规模和产品、厂址、原辅料供应、工艺技术、设备选择、人员组织、实施计划、投资与成本、效益及风险等的计算、论证和评价，选定最佳方案，作为决策依据。

可行性研究报告是在招商引资、投资合作、政府立项、银行贷款等领域常用的专业文档。可行性研究报告可用于代替项目建议书、项目申请报告、资金申请报告。

七、要点

择写可行性研究报告要注意以下几点：

1.必须亲自参加该项目的可行性研究，可行性研究报告的编写要尊重科学，尊重客观事实，要从客观实际出发看问题，不带主观偏见，不迎合“长官意志”，各种数据的推算和经济效益的分析要有科学根据。可行性研究报告要观点鲜明，对研究对象的“可行”或“不可行”要作出明确判断，不能模棱两可。

2.在计算投资效果和社会效益时要认真、负责，尽可能具体、客观，真实、准确.。在进行投资估算、产品成本核算时，要考虑到各种不确定因素，要留有余地。

3.在具体写作可行性研究报告时，要层次分明，条理清晰，文字简洁、恰当

八、特点

不论那种类型的可行性研究报告具有以下特点： 一是专业性

可行性研究报告在论证项目的可行性时要涉及许多专业，通常要涉及基本建设、环境保护、市场预测、人员培训等方面内容，所以需要各方面专业人员分别开展深入研究，再进行科学的综合分析。

二是科学性

内容要真实、完整、正确，.研究目的用明确，研究过程要客观，要应用各种科学方法、科学推理，得出明确结论。可行性研究报告的结论要建立在定量分析基础上，这些定量化数据是根据科学技术和经济学原理，在调查研究基础上计算出来的，具有科学根据，是经得起时间考验。

三是时效性

科技调查报告反映科技领域中某一急需认识的事物或、某急需解决的问题，所以，要及时、迅速地写出调查报告，才能实现其价值，发挥其作用。

九、不同的可行性研究的用途

1.用于企业融资、对外招商合作的可行性研究报告

此类研究报告通常要求市场分析准确、投资方案合理、并提供竞争分析、营销计划、管理方案、技术研发等实际运作方案。

2.用于国家发展和改革委(以前的计委)立项的可行性研究报告。

此文件是根据《中华人民共和国行政许可法》和《国务院对确需保留的行政审批项目设定行政许可的决定》而编写，是大型基础设施项目立项的基础文件，发改委根据可行性研究报告进行核准、备案或批复，决定某个项目是否实施。另外医药企业在申请相关证书时也需要编写可行性研究报告。

3.用于银行贷款的可行性研究报告 商业银行在贷款前进行风险评估时，需要项目方出具详细的可行性研究报告，对于国家开发银行等国内银行，该报告由甲级资格单位出具，通常不需要再组织专家评审,部分银行的贷款可行性研究报告不需要资格，但要求融资方案合理，分析正确，信息全面。另外在申请国家的相关政策支持资金、工商注册时往往也需要编写可行性研究报告，该文件类似用于银行贷款的可研报告。

4.用于申请进口设备免税

主要用于进口设备免税用的可行性研究报告，申请办理中外合资企业、内资企业项目确认书的项目需要提供项目可行性研究报告。

5.用于境外投资项目核准的可行性研究报告

企业在实施走出去战略，对国外矿产资源和其他产业投资时，需要编写可行性研究报告报给国家发展和改革委或省发改委，需要申请中国进出口银行境外投资重点项目信贷支持时，也需要可行性研究报告。

在上述五种可研中，第(2)(4)(5)准入门槛最高，需要编写单位拥有工程咨询资格，该资格由国家发展和改革委员会颁发，分为甲级、乙级、丙级三个等级。

十、性研究过程中存在的问题

1.究所需要的基础资料、所遵循的规程规范等一般不需业主的正式认可，研究报告上报业主审查时方能发现问题，从而造成研究工作的重复。

2.一旦研究开始，就不可能随时终止，即使发现致命的问题，也要做完可行性研究，从而造成了人力和财力的浪费。

3.研究过程中，推荐的方案不能及时得到业主的认可，研究结束后，业主如有意见，将造成大量而无效的重复工作。