第二十四课 一分钟的小站[5篇范例]

第一篇：第二十四课 一分钟的小站

第二十四课

一分钟的小站

一、教学目标：

（一）知识与能力

1、掌握本课词语，能运用多种方法理解掌握词语，结合具体情景恰当运用重点词语“延伸、私下、心不在焉、打听、运营、点缀”等。

2、结合具体语境，学习掌握本课句型。

（二）过程与方法

1、通过查字典（词典）、联系上下文等方法掌握本课词语含义，尤其掌握重点词语的用法。

2、正确、流利、有感情朗读课文，理清文章线索，感受火车停留1分钟对小村庄带来的变化。

3、通过朗读感悟课文、真实交际，提高学生运用语言的能力。

4、结合对课文语言的感悟及真实交际，结合自己亲身体会进行书面表达。

（三）情感态度与价值观

体会现代文明给封闭的山村带来的影响，感受自己生活的幸福。

二、教学重点、难点：

1、掌握本课词语、句型。

2、正确、流利、有感情朗读课文，感受火车停留1分钟对小村庄带来的变化。

3、利用课文材料并搜集的资料，训练学生听、说、读、写能力。

三、教学准备：多媒体课件

生字卡片

四、教学方法：朗读感悟法、讨论法、交流法

五、教学时间：五课时

第一课时

检查、学习词语

初读课文

教学目标：

1、学习掌握新词语，学会重点词语。

2、初步朗读课文，感知课文大意。教学过程：

一、谈话导入

一个偏僻的小村庄因为火车经过这里并且停留一分钟，从而搅乱了这里以往的宁静，两根纤细、闪亮的铁轨带来了山外的陌生、新鲜的清风。让我们一起走进《一分钟的小站》，板书课题，齐读课题。

二、新授

（一）全班交流，学习重点词语

1、大屏出示本课词语，指名认读，随机抽读。

2、小组内学习词语，对疑难词语进行讨论，通过多种方式争取在小组内解决。

3、根据具体语境把词语填在合适的括号内。

延伸、私下、心不在焉、打听、运营

（1）一条公路从我家门前（）向远方，给人们的生活带来了巨大的变化。

（2）他最近上课总是（）的，（）听别的同学讲，原来他妈妈病了。

（3）向你（）点事，我县新买公交车什么时间开始（）？（1）自主填空，并想想为什么这样填。（2）小组交流，全班汇报。

（3）齐读以上语段，感悟词语的意义和用法。

4、自由朗读课文，感受课文主要内容。

（二）初读课文，感知课文大意。

1、自由读课文，读准生字词，读通句子。

2、指名朗读课文。

3、同位合作朗读课文，读准字音，读通句子。

4、思考：这篇课文主要讲了什么内容？（1）小组交流，讨论。

（2）全班交流，师点拨：这篇课文主要讲了一列火车经过一个村庄，停留一分钟，就这一分钟，搅乱了这里以往的宁静，尤其是为姑娘们增添了不少喜怒哀乐。

5、朗读课文，画出自己感兴趣的内容。

（三）巩固练习

完成课后练习第一、二题，教师巡视适时指导点拨。

1、生先独立完成，然后小组交流。

2、对于第二题，提示如下：

（1）你先把这件事打听清楚，然后再告诉老师。．．（2）这是一份试卷，做哪些题你任意挑。．．（3）公交公司又开辟了几条线路，不久将正式运营。．．（4）我们县新修的几条公路，一直延伸到偏远的农村。．．（5）经过他们私下协商，初步达成了协议。．．

三、课堂小结

一分钟的小站给你留下了什么印象？ 作业布置：

1、抄写词语，用其中的1-2个各写一句话。

2、在练习本上完成课后练习第二题。

第二课时 熟读课文 阅读理解课文一（1）

教学目标：

1、理清文章线索，理解课文内容。

2、随文学习新句型。教学过程：

一、复习词语

1、听写词语，并用重点词语说话。

2、指名朗读课文。

二、新授

（一）熟读课文，整体感知。

1、生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、指名朗读课文，难读的语段全班齐读。

（二）解决问题，理解课文内容。

1、默读课文，思考：

（1）台儿沟这个小村庄是怎样被发现的？

（2）火车正式运营后，列车时刻表上为什么增加了台儿沟这一站？

（3）姑娘们看到火车停下后是怎样做的？（4）在这短短一分钟里，姑娘们有哪些喜怒哀乐？（5）这一分钟的小站给台儿沟额人们带来了什么变化？

2、组内进行交流，解决问题。

3、全班交流，师及时点拨。

（1）结合问题1的回答，学习句型1：

如果不是有人把铁轨铺进深山，你怎么也不会发现台儿沟这个．．．．．小村。

例：如果你不告诉我，我怎么也不会想到这件事是你做的。

生仿照例句说话并写话。

（2）学习句型2：

它走得那样匆忙，连车轮发出的声音好像都在说：不停不停。．．．． 前一小句叙述一件事，后一小句具体说明前句中指示代词的程度、状态。

例：他的变化真大，连我都快认不出他了。学生说话并写下来。

4、正确、流利、有感情朗读全文。

（三）巩固练习： 完成课后第三、四题。

1、生独立完成，小组内交流。

2、全班汇报交流。

三、课堂小结

文中的哪些内容给你留下了深刻印象？ 作业布置：

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、小练笔：面对姑娘们的好奇心我想说——

第三课时 阅读理解课文一（2）

教学目标：

继续深入理解课文内容，感受火车停留1分钟对小村庄带来的变化。

教学过程：

一、复习导入

1、出示词语卡片检测词语，练习用所学句型说话。

2、交流学生小练笔的内容。

二、新授

（一）复述课文内容，理清课文思路。

1、自由默读课文，思考：

（1）课文写了什么事？（火车开进了小山村---姑娘们欢乐的时刻---姑娘们做买卖。）

（2）按照课文写作思路复述课文内容。

（二）拓展延伸，探讨变化。

1、探讨：作者为什么在文中着重描写了台儿沟那些姑娘们，这对烘托本文中心有什么作用？（火车是现代文明的象征，经过小站肯定对小村庄带来一些影响和冲击，而姑娘们又是最活跃的的一个群体，她们对于新事物是那样的好奇，一方面表现她们对现代文明的向往，另一方面展现了他们不甘贫穷进行自发发展的行为。所以文章着重描写姑娘们，有效烘托了主题，使文章的中心更加突出、鲜明。）

（1）小组交流、讨论。（2）全班交流。

2、你认为，火车停留一分钟，对于小村庄还会带来哪些变化？（1）结合课文内容，展开合理的想象。（2）小组交流、讨论。（3）全班汇报。

三、课堂小结

学习课文的收获是什么？ 作业布置：

1、小练笔：我仿佛看到了因为火车的到来，小村庄发生了巨大的变化——

2、预习课文二。

第四课时 阅读理解课文二

教学目标：

1、掌握和积累课文词语。

2、了解课文内容，感受小站的特点。教学过程：

一、导入

这节课，我们继续学习与火车小站有关的文章。板书课题，生齐读。

二、新授

（一）检查词语学习情况。

1、大屏出示词语，指名学生认读。

2、根据下面的语境，把词语“摘要、疾驶、点缀、表明”填在合适的括号内。

（1）一列火车（）而过，簇簇鲜花（）在轨道两旁。（2）老师今天读的报纸（）你听清楚了吗？我听清了啊，你呢？我没挺清楚。这就（）你没用心听。

①学生自主填空，并想想为什么要这样填。②全班交流。明确词语的含义。

（二）解决问题，理解课文。

1、生默读课文，思考以下问题：（1）小站有什么特点？

（2）从哪些方面可以看出小站管理井然有序？（3）站台中间的喷水池是怎样设计的？（4）小站为什么能给旅客们带来温暖的春意？

2、小组内讨论解决，全班汇报。

3、再次朗读课文，感受小站的特点。

三、课堂小结

学习课文，喜欢这个小站吗？为什么？

作业布置：

1、小练笔：小站，我想对你说——

2、抄写词语。

第五课时

真实交际及写作

教学目标：

1、运用课文材料，联系搜集的有关资料，展开想象进行真实交际。

2、结合真实交际进行写作。教学过程：

一、围绕话题“家乡的变化”进行交际。

现代化已经使最偏僻的小村发生了变化。你感受到家乡的变化了吗？有哪些物质变化和精神变化？请说一说，与大家分享。

1、小组内讨论交流。

2、全班交流。

二、创设情境进行交流。

情境1：谈谈公路、铁路、电信、网络给你的家乡或给你的生活带来了什么变化？

1、小组内讨论交流。

2、全班交流。

情境2：你怎么看待封闭的宁静和开放的喧闹？

1、小组内讨论交流。

2、全班交流。

三、自主写作

结合课文的学习，联系自己家乡的变化，写一篇读后感。

1、题目自拟

2、注意读后感的写作特点。

3、字数在300字以上。

4、学生写作，师巡视指导。作业布置：

修改自己的习作，并誊写。

第二篇：二十四课一分钟的小站

第一课时一分钟的小站

课时内容：检查课文一《一分钟的小站》的词语学习【教学目标】

知识目标：

1、学会本课“喘、焉”2个生字。正确读写下列词语：焦急、嫉妒、罢手、臃肿、痴、惊讶、时不时。掌握“温存、喘息、灵巧、延伸、心不在焉。掌握“打听、运营”等词的用法，理解并能够模仿课文中“如果„„怎么也”、“那样„„连„„都”等句式造句。2．能以较快的语速正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的基本内容并能用自己的话复述课文的基本内容。

能力目标3．能用自己喜欢的方法学习本课生字和词语，养成良好的自学习惯，能在实际生活中用所学的词语进行交际。

德育目标

4、分析香雪这一典型形象的思想意义，理解作品的主题思想。【教学重点和难点】

1．教学重点：引导学生掌握快速阅读的技巧和方法；品昧小说清新淡雅的语言特色。2．教学难点：课文中“如果”„怎么也”、“那样„„连：：„都”等句式的理解和运用。掌握小说三要素中的人物鉴赏和环境描写的作用。【教学方法】启发式、讨论法，练习法，【教学工具】课件，录音机 教学过程：

一、导入

在我们的生命里有许许多多的一分钟，同学们想知道吗?这短短的一分钟对于我们的人生看何意义呢?它能给我们带来希望吗?它可以改变我们的生活吗?当代享作家铁凝用她的小说《一分钟的小站》；多簇媒体课件出示课题或板书课题)为我们作出了回答。

二、检查学生自主学习提示”内容情况； l出示生字词，请学生在小组马读一读、写一写观察学生组词或组短语的能力。如：温(和存)、喘(气息)、延(长申)、私(自下)、打(探听)、运(行营)、灵(活巧)理解词意誓会用“温存、喘息、灵巧、延伸，组成短语。

2．学生在小组中互相提示纠正易读错和易写错的字、词语。如：(1)正音方面：“发卡”中的“卡”是多音字。(2)写法方面：“喘息”的“喘”，是“口”字旁，不要写成是“王字旁”字旁。3．词语解释方面：“打听、运营”等，注意引导学生掌握这几个词的构词特点。4．重点字、词语例释。1.温存（形）：抚慰，体贴。例：她冷淡得很，他想说几句温存的话，她便用方法挡住了。

2.喘息（动）：暂停活动、舒缓一段时间。例：趁敌人喘息之机,我们调来了增援部队。3.发卡（名）：头发夹子。例：她有一头长波浪的美发，用两个发卡左右一夹，经过精心梳理，但不显得半分雕琢。4.灵巧（形）：灵活巧妙,在手的使用或身体的其他活动方面显得灵活、熟练或机敏。例：戴着手套仍显得灵巧 5.延伸（动）：延长;扩大宽度、大小、范围。例：延伸一条道路。把铁路延伸到另一个城市。6.私下（名）：不经有关部门而自己进行的。例：私下了结，私下交易。背地里。例：私下议论，夫妻私下商议。7.心不在焉（组）：心里不在这里。形容思想不集中。例：他心不在焉地听他们讲话。8.打听（动）：探问（多指跟对方无关的事情）。打听消息打听下落向别人打听从他那里打听（1）老师让他去打听张丽的消息

（2）关于他的近况，你亲自去打听一下。9.运营（动）：

（车船等）运行和营业。轮船运营运输运营交通运营

（1）公交公司的这几辆车从10月1日开始运营。（2）运输公司的运营情况怎样？ 5．课文中出现的句式解析。(1)“如果„„怎么也”

(2)、‘‘那样„-连．．都” 选学生造句

四、作业

1.熟读词语，加深理解。2.抄写词语。3.认真预习课文。板书设计

第二十一课一分钟的小站

词语：

1、温存

2、喘息

3、发卡

4、灵巧

5、延伸

6、私下

7、打听

8、运营

授课时间累计课时 第二课时 教学目标：

知知识与能力：1.熟书读课文，理解课文内容。

2.运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，提高学生阅读能力。3.学会新的句型。

过程与方法：

3、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词，准确理解和把握课文的主要内容。

情感与价值观：

4、分析香雪这一典型形象的思想意义，理解作品的主题思想。课时重点：正确、熟练地读并理解课文大意。

课时难点：分析香雪这一典型形象的思想意义，理解作品的主题思想。教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法 提前测评：提问学生用重点词语口头造句 教学过程：

一、课文学习的导入。

1.老师提问：一分钟能做什么？（学生众说纷纭）2.教师：一分钟，我看了一页书；一分钟，我浏览了一则新闻；一分钟，也许我什么都不干，就楞了一会儿神„„那么，一列火车一分钟的停靠能给大山深处带来什么呢？让我们走进铁凝的抒情小说《一分钟的小站》，看看在大山深处，火车停靠的一分钟里发生了什么。板书课题：一分钟的小站。

二、作家剪影

这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖。作者铁凝，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》、《铁凝小说集》。通过课前布置预习，让学生去了解作者，不做过多讲解。

三、了解写作背景，帮助理解课文内容 《一分钟的小站》写的是一列火车经过小山村台儿沟时，带给以香雪为代表的一群山村少女的种种冲击，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国农村从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。在小说中，作家以女性特有的细腻、敏感突现了作品的抒情风格。今天就让我们一起来欣赏这篇美丽的小说和一群美丽的姑娘。

四、读课文，分析课文段落大意。

第一段（1-3）铁路铺进台儿沟村的情景。

第二段（4-5）叙述火车在台儿沟停留一分钟给山村的人们带的震颤。第三段（6-最后）描述台儿沟的姑娘们通过火车与外界交流的情景。

五、感知课文，讨论把握几个问题 读课文，思考以下问题：

(1)台儿沟这个小山村是怎样被发现的?

(2)火车正式运营履，列车时刻襄上为什么增加了“台儿沟”一站?

(3)姑娘们看到火车停下后是怎样做的?

(4)台儿沟的姑娘是怎样做生意的?

(5)在这短短岭嘞钟里，姑娘们有哪些喜琴哀乐?

(6)这一分钟的小站给台儿沟的人们带来什么变化？

（一）小说主要通过哪几个故事情节表现的呢？ 明确：小说主要写了二个情节： 1．姑娘们对“北京话”的议论。2．姑娘们与旅客做生意。

（二）火车开进深山以前，台儿沟是个什么样子？

明确：台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。台儿沟那一小片石头房子也在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚。这里的人们质朴纯洁，一天只吃两顿饭，生活贫穷落后，被大山挡着，封闭保守，就像世外桃源一样，与世隔绝，不知道外边的世界是个什么样？

（三）火车开进深山以后，台儿沟发生了怎样的变化？

明确：火车开来了，也带来了现代文明的风尚，自然影响到台儿沟的人。台儿沟以往的宁静被搅乱了。姑娘们为迎接火车，开始梳妆打扮，注重“服饰和容貌”了；起初是观望议论，“日久天长”，“她们开始挎上装满核桃、鸡蛋、大枣的长方形柳条篮子，站在车窗下，抓紧时间跟旅客和和气气地做买卖”，商品经济之风吹进了深山。

（四）“大山”、“火车”并不仅仅是实物，请同学们根据它们的特点思考一下它们象征了什么？ 明确：“大山”象征着封闭、传统；“火车”象征着开放、现代。

六、作业练习的安排。

1．检查学生随堂完成课后练习一、二、三题的情况。

2．安排学生进一步读熟读懂课文的任务，要求查找一个有关农村变革的故事。

【板书设计范例】 一分钟的小站 段落大意。

第一段（1-3）铁路铺进台儿沟村的情景。

第二段（4-5）叙述火车在台儿沟停留一分钟给山村的人们带的震颤。第三段（6-最后）描述台儿沟的姑娘们通过火车与外界交流的情景。小说主要二个情节： 1．姑娘们对“北京话”的议论。2．姑娘们与旅客做生意。象征意义：“大山”象征着封闭、传统； “火车”象征着开放、现代。

授课时间累计课时 第三课时

教学目标：

知知识与能力：1.熟书读课文，理解课文内容。

2.运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，提高学生阅读能力。3.学会新的句型。

过程与方法：

3、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词，准确理解和把握课文的主要内容。

情感与价值观：

4、初步具备概括的能力，能找出含义深刻的句子，体会故事叙述的前因后果。

课时重点：正确、熟练地读并理解课文大意。

课时难点：能够概括段意，准确地把握文章的结构；通过对文中人物形象的描写，准确把握人物的性格特点和内心世界。

教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法 教学过程：

一、赏析人物形象

（一）整体感知人物形象

1．请大家通读课文，找一找在火车到来的那短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现？

明确：这群姑娘都因为火车的经过而搅乱了年轻的心，都像过节一样梳妆打扮，去迎接那列只停一分钟的火车的到来。她们对山外的东西全都充满了好奇：一个发卡、一块比指甲盖还小的手表、一只人造革的书包、一个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒„„这些都会带给她们热烈的话题和美妙的遐想；在这好奇与向往的目光里，还融入了少女对未来生活的个人梦想。2．她们感兴趣的东西是一样的吗？

明确：不一样。凤娇：忙着看头饰、手表，和“北京话”做买卖。她注意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲盖还小的手表。总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾，甚至花色繁多的尼龙丝袜。香雪：注意的是车厢里的学生书包；渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的自动铅笔盒，打听北京的大学、配乐诗朗诵、铅笔盒，渴望交换铅笔盒。

六、品味小说的语言

（一）作者凭着她女性特有的细腻和优美的文笔写作，表现独特、语言清新淡雅，如一条清澈的小溪流过读者心里，两岸风景美不胜收，无论是叙述语言，诸如对火车拟人化的描绘，还是对人物如香雪做生意的描写，以及人物的语言对话，写得都很美。品味下列句子的含义： 哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐！明确：“五彩缤纷”表明姑娘们对这一分钟的期盼，这里有她们的“喜怒哀乐”，表明她们对这一分钟内发生的故事，心情是复杂的，既高兴，又伤心，高兴可以每天接触大山以外的现代文明，伤心是不能走出大山，融入现代文明的世界中去。重点句型：

1.如果不是有人把铁轨铺进深山，你怎么也不会发现台儿沟这个小村。（1）如果你不告诉我，我怎么也不会想到这件事是你做的。（2）如果不是大家帮忙，我怎么也干不完这件事。

2.它走得那样匆忙，连车轮发出的声音好像都在说，不停不停。

前一小句叙述一件事，后一小句具体说明句中指示代词的程度、状态。（1）她打扮得那样漂亮，连我都快认不出她了。（2）她笑得那样开心，连老师都忍不住微笑起来。小结：

女孩子们的心中，埋藏着人类原始的多种美德。小说的欣赏，角度很多，比如人物、情节、环境，还有主题，而这篇文章作者通过诗意的语言，抒情的笔调，描写了一群天真、活泼、朴实的山村姑娘的形象，而这个群体中，作者极力捧出美得“叫人心疼”的香雪。

二、品味文本，感悟童真。

1、导入新课：

请同学复述一下篇课文一的内容。

2、指导学生分组讨论练习。

3、布置作业。

一、选择下列各句中加点词语的恰当解释。1.它在山间悄悄地试探着前进，弯弯曲曲。（C）

A.探险

B.爬

C.尝试

D.打探 2.不久这条线正式运营。（D）

A.营业

B.开通

C.运动

D.运行和营业 3.这短暂的一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静。（C）

A.扰乱

B.混乱

C.打破

D.搅动

4.它那震天动地的轰鸣声也叫人们感到恐惧。（A）A.害怕

B.兴奋

C.高兴

D.恐吓 5.一切又恢复了寂静，静得叫人伤感。（B）

A.感觉不到

B.伤心

C.奇怪

D.感动

二、用指定的词语完成句子。1.先打听清楚，然后再告诉老师。（打听）2.这是一份试卷，不能任意填写。（任意）

3.公交公司又开辟了几条线路，对外正式运营。（运营）4.我们县新修了几条公路，延伸到我们乡了。（延伸）5.我私下和他聊了些，达成了初步协议。（私下）

三、模仿造句。

1.如果不是有人把铁轨铺进深山，你怎么也不会发现台儿沟这个小村。如果你不告诉我，我怎么也不会想到这件事是你做的。如果你这样做，怎么也不会受伤。

2.尽管火车到站时已经天黑，她们还是按照自己的心思精心打扮着自己。尽管路不好走，战士们还是按照原定时间达到了目的地。尽管努力了，还是失败了。

3.它走得那样匆忙，连车轮发出的声音好像都在说：不停不停。她打扮得那样漂亮，连我都快认不出她了。她哭地那样伤心，连眼泪都不想擦了。

四、选择恰当的答案完成句子。

1.铁路终于修到了这个偏僻的小村，——————。（B）

A.巨大的变化带来了给小村

B.给小村带来了巨大的变化 C.巨大的变化给小村带来了

D.带来了给小村巨大的变化 2.如今，台儿沟的姑娘早就坐不住了，__________。（A）

A.她们迫切想去火车经过的地方

B.她们火车经过的地方迫切想去 C.火车经过的地方她们迫切想去

D.她们想去迫切火车经过的地方 3.在巨大的火车头跟前，————————。（A）

A.小姑娘却缩到人后去了

B.小姑娘却像看电影一样

C.小姑娘就像一叶没根的小草

D.小姑娘害怕火车头喷吐的白雾

4.他的两条灵巧的长腿一跨就上了车，__________。（B）

A.小姑娘们感到火车轻微的震动

B.接着车门就合上了

C.小姑娘们十分羡慕年轻的乘务员 D.接着小姑娘们就走了 5.香雪向他们打听外面的事，__________。（B）

A.追着火车跑了很远

B.未等人家回话，火车就开了

C.害怕回去挨骂

D.望着火车渐渐走远了

五、根据课文内容选择恰当的答案。

1.关于台儿沟，文中没有提到哪一项？（C）A.它在大山的深处

B.它只有十几户人家

C.与外界联系十分方便

D.它只有一条铁路与外界联系

2.火车“带着来自山外的陌生、新鲜的清风，擦着台儿沟的边上匆匆而过”的意思是：（C）

A.火车在台儿沟村停留十分短暂 B.火车给台儿沟带来了新鲜的空气 C.铁路给村里带来许多新鲜而陌生的事 D.铁路给小站没有太大的影响 3.文章第三自然段的意思是：（D）

A.偏僻的小村不需要铁路

B.铁路在小村不设站的愿意

C.小村的贫穷落后，使铁路也抛弃了它

D.小村不具备设站的力量 4.村里以往为什么十分宁静？（C）

A.因为人很少

B.因为山很多

C.因为很偏僻，没有外界的干扰

D.因为人们对大山十分虔诚 5.人们对于火车：（A）

A.既充满渴望，又满怀恐惧

B.没兴趣

C.既不害怕，又不想看

D.充满好奇、恐惧、渴望、厌恶

6.关于“北京话”，文中没有提到什么？（C）

A.长得白白净净

B.身材高大

C.穿一身西服

D.说一口漂亮的北京话

7.台儿沟的姑娘们在这一分钟里干的事，下面哪一项不对？（B）A.打听外面的事情

B.给乘务员送鸡蛋 C.抓紧时间做买卖

D.去车站换纱巾

8.关于火车给台儿沟带来的变化，文中没有提到哪一项？（B）

A.姑娘开始打扮自己 B.台儿沟村的土特产开始大量流向外边

C.人们来到车站来打听外边的事 D.给山村带来了欢乐

六、根据课文内容讨论下列问题。1.台儿沟这个小山村是怎样被发现的？ 2.火车正式运营后，列车时刻表上为什么增加了“台儿沟”这一站？ 3.姑娘们看到火车停下后是怎样做的？

4.台儿沟的姑娘们是怎样做生意的？

5.在这短短的一分钟里，姑娘们有哪些喜怒哀乐？

6.这一分钟的小站给台儿沟的人们带来什么变化？

六、作业

1、检查学生随堂完成课后练习情况。

2、请学生自己归纳本课全文表达的基本意思。

3、课文2预习任务的布置：阅读课文2《小站》，自己查找生字和词语并能理解。板书设计 一分钟的小站

凤娇：忙着看头饰、手表，和“北京话”做买卖。她注意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲盖还小的手表。总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾，甚至花色繁多的尼龙丝袜。香雪：注意的是车厢里的学生书包；渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的自动铅笔盒，打听北京的大学、配乐诗朗诵、铅笔盒，渴望交换铅笔盒。

课后反思：

课文二小站

授课时间：总计课时： 第四课时学习课文2 教学目标

知识与能力：

1、通过自主学习，扫除课文中的生字、词语障碍，积累和扩展词汇量。能较流利并有感情地朗读课文，基本理解和掌握课文所表达的内容。

过程与方法：

2、阅读课文，归纳文中出现的疑难词语或句式，初步掌握比喻句的意义和用法。

3、学习课文按方位顺序安排材料的方法，练习抓住特点，按一定的顺序介绍自己感兴趣的一个地方。

4、背诵第4、5自然段。

情感与价值观：

6、了解小站工作人员安心在偏僻的山区工作，给旅客带来温暖，体会他们全心全意为旅客服务的精神。

教学重点：了解小站工作人员安心在偏僻的山区工作，给旅客带来温暖，体会他们全心全意为旅客服务的精神。

教学难点：学习课文按方位顺序安排材料的方法，练习抓住特点，按一定的顺序介绍自己感兴趣的一个地方。

教法：诵读、讨论，配以课件。课时安排

1课时 教学设计思路：《小站》一课描写了一个地处山区、无人注意的小站，由于工作人员的精心布置和对工作认真负责，给旅客带来了温暖的春意。学生对这样的小站了解不是很多，对于工作人员那种全心全意为旅客服务的精神领悟起来不是很容易，尤其要重点领悟本文按照方位顺序安排材料的方法。教学中首先让学生根据课题质疑，然后自读自悟，在全班交流的过程中了解了小站在哪儿，体会出小站很小，毫不引人注目，进而深入理解工作人员是如何精心布置小站的，让学生找到表示方位顺序的词语，再按照不同的方位进行介绍，同时出示相应的课件，明确方位，激发学生的学习兴趣。在引导学生感受工作人员精心布置，热情服务的精神基础上，领悟作者找准一个观察点按照顺序有条理介绍的方法。最后让学生作为一名旅客感受小站带给他们的温暖，有感情的朗读最后两个自然段。教学过程

一、谈话引入，板书课题

对于作家袁鹰我们并不陌生，因为我们以前学过他的《白杨》，今天我们要和作家一起去看看北方山区的一个小站。

看了这个题目，你知道了什么？又想知道什么？

二、自读课文，学习生字新词

1、学生自读课文，边读边画出自己不懂的生字生词。

2、反馈交流自学效果：读准字音： 栅(zhà)

榜（bǎng）坳（ào）记住字形：

“箩”与“萝”字音相同，字形相近，应注意区分。理解词义：

山坳：山间平地。征途：远行的路途。瞬间：时间极短。依然：还像原来那样。显然：容易看出或感觉到非常明显。

点缀：加以装饰或布置，使原来的事物更加美好。疾驰：跑得很快。疾，速度快。一尘不染：非常干净，一点儿灰尘也没有。

三、初读课文，理清脉络

1、指名分段读课文，看是否能读正确、流利。

2、课文主要讲述了什么内容？

3、按照事情发展的顺序如何划分？

第一部分（1－2）从火车上看到的北方山区的常见小站的景色。第二部分（3－6）重点写工作人员把小站布置得非常精美。

第三部分（7－8）写小站给旅客们带来了温暖的春意。点明中心，突出了小站的美。

四、细读课文，深入理解课文

1、讨论小站的小表现在什么地方？

（小站小屋小黑板小喷水池小假山小树）（只有慢车才停靠两三分钟快车急驰而过）

2、讨论小站的样子，学习作者按一定的顺序观察事物的方法。

3、提问：小站是什么样子？作者是按怎样的顺序具体介绍的？（要求学生用“先„„再„„接着„„然后”说）

4、具体讨论小站的样子。

作者是按一定顺序来介绍小屋左边、出口、月台上、月台两头的，请同学归纳。理解句意，思考练习第2题。

（1）快车急驰而过，你在车上甚至连站名也来不及看清楚。（“急驰而过”“来不及”是什么意思？他们之间有什么联系？）“急驰而过”是“来不及看清楚”的原因。

（2）月台有个小小的喷水池，显然是精心设计的。（“显然”

“精心设计”是什么意思？从哪些地方可以看出这个喷水池是精心设计的？）“显然”是非常明显，很容易看出来。“精心设计”是特别用心设计。（3）在这个小站上，一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花，给 旅客带来了温暖的春意。（“温暖的春意”是什么意思？为什么说喷泉、杏花给旅客带来了“温暖的春意”？）（“温暖的春意”有两层意思，一是指春天温暖的气息，二是指人们的感受。在环境冷落、单调的小站，看到一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花，旅客心里感到温暖，感受到车站工作人员全心全意为人们服务的一片深情。

5、造句。竞赛一尘不染

6、“小站没有钟，也没有电铃”这句话说明什么？

7、小站虽小，可布置得这样好，是谁布置的？说明了什么？

8、读课文，概括课文中心思想？ 中心思想：课文讲了北方山区的一个小站，由于工作人员精心布置和认真工作给旅客带来温暖的春意，赞扬了小站工作人员全心全意为旅客服务的精神。

9、填写适当的量词。

一（）小站一（）小屋一（）红榜一（）黑板 一（）假山一（）木栅栏一（）杏一（）喷泉 一（）工作人员

七、评价与反思

1、检查学生完成“练习一、二”的情况。

2、复习全课的内容。板书： 课文二 小站

第一部分（1－2）从火车上看到的北方山区的常见小站的景色。第二部分（3－6）重点写工作人员把小站布置得非常精美。

第三部分（7－8）写小站给旅客们带来了温暖的春意。点明中心，突出了小站的美。小站的“小”、小站的布置

表达小站工作人员全心全意为旅客服务的精神。

课后反思：

授课时间：总计课时：

第五课时五课时(本课学习内容的强化、巩固)

教学目标

知识与能力：

1、以课文为学习材料，进行听说读写的训练，培养学生语言能力。过程与方法：

2、指导学生领悟作者的表达方法，并学习运用。

情感与价值观：

3、指导学生根据自己的生活经验，学会用掌握的词语和句型谈谈自己的认识。

教学重点：通过真实情景的设计，进行切合实际的交流，达到能在实际生活中自由交际的目的。

教学难点：能在现实生活中自由表达。教法：谈话法 教学过程

一、学生自编课本剧表演一听力训练。

任务1：学生在小组成员组合或班内自由组合的基础上，讨论下面问题。有人说，主人公香雪确实表现出很多美好的品质，但也不难发现她同样具有虚荣心，甚荃说，是人就免不了虚荣心。你对此有何看法? 活动提示：每组推举一名代表阐述本组的观点，其他同学可以进行补充，评选出最有说服力的观点。参加表演学生均应记入成绩。

学生可以自编课本剧，表演形式可以丰富多样，开展组间打擂台。

任务2：要，求各小组合作完成课文2《小站》的复述提纲，理出关键性词。作者向我们介绍了一个地处山区i呒人滢意的小站，由于小站工作人员精心的设计以及对工作高度的责任感，给旅客们带来了温暖的春意。

二、评价与反思。

1、观察和记录学生在合作表演活动中的表现，及时给予表扬和鼓励。

2、由学生自主评选本课学习活动中最佳“演员”、“最佳发言人”、“最佳模仿者”、“最佳辩手”和“最新发现者”等，鼓励学生有创新思维。

3．总结本课指导学生练习中题型设置、活动组织形式和内容、评价方式等方面不足，以利改进。注意：练习要围绕学生所学课文话题的基本内容进行，要求学生尽可能用到本课中新学会的词语和句式来表达。鼓励学生结合自己在生活中的所见所闻綦进行拓展性的表达。

三、结合自己在学校学习和家庭生活中的实际，每个小组讲述一个有关交通与经济的故事。注意：讲述的故事一定是要与“交通”话题有关的。，要求每个小组派一名代表上台讲故事。评出本班“故事大王”。学生分小组讨论这一话题。写出故事提纲。

方法和任务：要求学生在合作基础上完成，故事提纲经小组集体讨论修改后，推选代表在大班发言。活动提示：为增强竞争性，提高参加活动积极性，教师可提议建立临时委会，结合大班意见，给各朗读小组评分，登记成绩。

四、拓展阅读。

1、阅读课文后的短文《学会了骑自行车，为什么就忘不了》。读短文，提炼有用信息，说说短文讲了些什么？介绍了哪些信息？

2、第六单元听力理解。

五、布置作业：做练习册，准备第253、256页的真实交际、写作训练。1．检查学生随堂完成课后练习四、五、六题的情况。

2．请学生搜集有关“家乡的变化”方面的文章，进一步加深对课文内容的理解。

第三篇：第二十四课散文诗两首学案

第八课《人生寓言》学案

一、学习目标

1.掌握散文的朗读技巧，继续提高朗读能力。

2.体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。3.借鉴一种具体的形象抒发真情的写法。

二、A.复习检测

1．选出加粗字注音正确的一项（）

A．嫩芽（nèn）调皮（tiào）

B．霎时（sà）依偎（wèi）

C．蹲下（dūn）背起（bèi）

D．粼粼（lín lín）拆散（chāi）

2．解释下列词语。

①各得其所：________________________________。

②水波粼粼：________________________________。

③信服：________________________________。

B.课前检测

1、填空。

泰戈尔是

诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《

》、《

》等，曾获。

冰心(1900～1999)，原名，福建长乐人。代表作《

》、《

》、《

》 等。

2、下列加横线的字注音。

匿（）笑 沐（）浴 祈（）祷 花 瓣（）菡（）萏（）欹斜（）荫蔽（）

三、相关知识

1、文学常识。

金色花：又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。

泰戈尔：印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

冰心，原名谢婉莹，五四时期第一批现代女作家。创作风格被称为“爱的哲学”：母爱、童心和自然。代表诗集《繁星》《春水》。

四、课堂问题 《金色花》

问题1.这篇文章里的金色花是一朵怎样的花？ 问题2。为什么“我”想变成一朵金色花？

问题3.“我”变成金色花后干了什么事？

问题4.“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？

问题5.请同学们说说这首诗给你怎样的感受。《荷叶 母亲》

问题1：这首诗向我们展现了哪些内容？由此你联想到了什么？

问题2：围绕“红莲”，作者描写了哪几个情景？

问题3：作者三次描写红莲，每次对红莲的描写都不一样，她的情绪也各不相同，请找出来，并思考：为什么作者的情绪随着花的处境而变化？

问题4：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这一句蕴含了怎样的思想感情？

五、目标检测

1、结合语境，解释下列句中加横线的词（1）我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

（2）走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香。

（3）那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。

六、配餐练习配餐作业A

1、《金色花》的作者是________（国家）作家、诗人________（姓名），他曾在1913年获________________奖。

2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（）A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰当的一项是（）A．人们喜欢用花朵比喻儿童。

B．文中所写的孩子已经变成了金色花。C．赞美孩子的可爱。

D．花儿的色彩，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。

4、在空格处仿写上两个与前边意思连贯的句子

让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿的献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，一次善意的批评是一朵花，_______________，_

________________，„„能为别人开花的心是善良的心，能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人。

5、文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？请用文中的语句概括作答，不少于三个方面。

⑴________________ ⑵________________⑶________________________ 配餐作业B

假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？” 我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？

当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。

（1）小孩子领受着母爱，那么他想着怎样回报母亲？

（2）作者为什么把儿童想象成一朵金色花？

（3）“我不告诉你，妈妈。”回报妈妈的爱，为什么又不告诉妈妈？

（4）妈妈称他“坏孩子”，“坏”是什么意思？

（5）这首诗用童稚的想象，细腻地刻画了孩子什么样的心理，表达了什么样的感情？

配餐作业C

对

岸（泰戈尔）

我渴望到河的对岸去。

在那边，好些船只一行儿系在竹竿上；

人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着犁头，去耕耘他们的远处的田； 在那边，牧人使他们鸣叫着的牛游泳到河旁的牧场去；

黄昏的时候，他们都回家了，只留下豺狼在这满长着野草的岛上哀叫。妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。

据说有好些古怪的池塘在这个高岸之后。

雨过去了，一群一群的野鹜飞到那里去。茂盛的芦苇在岸边四周生长，水鸟在那里生蛋； 竹鸡带着跳舞的尾巴，将它们细小的足印印在洁净的软泥上； 黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。

我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有在林中正在那儿沐浴的男孩女孩，都要诧异地望着我。

太阳升到中天，早晨变为中午了，我将跑到你那里去，“妈妈，我饿了！”一天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中回家来。我将永远不像爸爸那样，离开你到城里做事。

妈妈，如果你不在意，我长大的时候，我要做这渡船的船夫。1．分别用一句话概括三节诗的大意：

第一节：

第二节：

第三节：

2．诗人通过优美的诗句表现怎样的思想境界？

3．本诗的题目是“对岸”，若改为“我要做这渡船的船夫”是否可以？为什么？

4．“黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。”使用的修辞方法和作用是（）

A．比喻，形象地描绘了一幅夕阳西下的海天一色图。

B．拟人，形象地描绘残阳如血，长草白花与月光一同涌起的波浪图。C．拟物，形象地描绘了一幅月光照长草白花的水墨画。

第四篇：第二十四课 米芾学书 文档

第二十四课米芾学书

教材分析

本文讲的是宋代著名的书画家米芾小时候学习书法的事.说明米芾小时候是一个十分勤奋好学的孩子,同时也说明了“学写字不只是要动笔,还要观其形,而且要悟其神,心领神会,才能写好字”的道理.课时分配：一课时

第一课时

一、兴趣激发

出示米芾的作品，请同学们欣赏。老师说道：“这就是北宋书法家米芾的作品，今天我们就一起来学习的课文就是米芾小时候学习书法的故事。”板书：米芾学书 看到题目后，你都想了解哪些内容呀？那就让我们带着疑问来读读书吧。

二、学习目标：

1、1、认识4个生字：塾琢窍枉

2、准确、熟练地朗读课文。

3、整体掌握课文，理解主要内容，感知课文表达的思想感情。

三、自学成群

（一）、自学

自学提示：

1、默读课文，用笔圈出不认识的字、不理解的词。

2、查字典、查资料，攻克难题。

3、轻声读课文，看看这些生字在那个句子里，和哪个字组成了词画上横线，查字典找出这

个词的意思。

4、再次细读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

5、大声读课文，读出感情。

（二）、群学：

1、请同学们初读课文。

（1）把课文读通、读顺，读完后说说课文主要讲了一件什么事？

（2）把不懂的问题做上记号。一会在小组中解决。

（3）课文讲了一件什么事？

那你们觉得米芾小的时候是个怎样的孩子呀？（刻苦、认真）

2、默读课文，深入理解

从哪些地方能看出米芾是个刻苦练字的孩子？请同学们默读课文，画出描写米芾刻苦练字的语句，并读一读。可以在旁边写简要批注。学生自己按要求默读思考。在小组中交流自己的读书体会。大声朗读画出的语句。

（三）、学习检测效果：

1、给下面词语注音：

造诣私塾责备顺从一沓琢磨喃喃窍门不枉铭记

2、近义词

责备——琢磨——顺从——

3、反义词

责备——犹豫——

4、解释下列词语

造诣：

窍门：

犹豫：

苦心孤诣：

莫名其妙：

依依不舍：

5结合课文内容说说写字好的窍门是什么？

-----------------------6米芾跟着村里的私塾先生学写字，写不好的原因是-----------------

-----------------；后来，跟着过路的秀才学，竟写好了，这是因为--------

------。我从中悟出：

-------------------------。

四、反馈总结：

（一）、知识反馈

米芾学书

刻苦

不只动笔，还要动心；

不但观形，而且悟神。

（二）、知识拓展联系实际谈谈自己学完课问候的体会，可以写一写读后感。运用秀才说的窍门练习写一写今天学的这两个生字。

（三）、知识总结：

通过今天的学习你明白了什么道理？

（明白无论做什么事情都要用心去悟，用心去领悟，这样才能有较快的进步。）

教学反思

第五篇：第二十四课蔚蓝的王国 教学设计

第二十四课《蔚蓝的王国》教学设计

[教学目标]

1、知识与能力：努力培养学生联想能力。

2、过程与方法：采用“自主、合作、探究”的学习方法。

3、情感态度与价值观：培养学生热爱自然与人生的思想感情。

[教学创意] 先“温故”：温习已知的课内外富于想象的文章及影视故事。再“知新”：学生“自主、合作、探究”学习新课。后“创新”：展开想象，进行创作。

[教学重点] 想象的奇妙之所在[教学难点] 散文诗怎样通过想象表达思想感情。

[课时安排] 1－2课时（按实际情况酌情处理）

[教学实施]

一、先“温故”：

1、教师诵读散文诗《金色花》和新诗《天上的街市》中富于想象的选段并简析其中的意象。

2、教师引导、启发学生说说已知的充满奇思妙想的故事。如《西游记》中有关“天宫”“龙宫”的故事，古代传说中的“蓬莱仙境，阿拉伯民间故事中“芝麻开门”等等。

二、再“知新”：

1、引入新课，板书课题、文体、作者。

2、掌握好词好句，动笔圈圈划划，并鼓励几个学生站起来说说。

3、同桌合作、探究，自由展开讨论，重点探讨以下几个问题：

（1）哪些是充满想象的内容，请读读、说说。

（2）（2）哪些想象十分奇妙呢？请说说（可结合课文后练习儿）。

（3）这篇散文诗表达了怎样的思想感情并说说理由（学生可各抒己见，但一定要讲清理由）。

4、齐读全文，力求进入想象的世界。

三、后“创新”： 提供材料，适当点拨，要求学生各创作一篇富于想象的科幻作品（见作业）。

（注：内容限定“神舟”飞船，既有时代性新鲜感，又能放中收，避免学生抄袭乱套。）

[布置作业] 材料： 2003年10月15日上午9时整，栽着我国第一位航天人物人杨利伟的“神舟”五号飞船被发送上天，并于第二天早晨在内蒙古草原上成功返回地面。

要求：

1、以《“神舟”畅想》为话题，写一篇幻想“神舟“飞船未来历程的记叙类文章。

2、题目可以自拟。

3、可以写“神舟”六号、七号、八号……也可以写飞船等上了月球、水里、金星……还可以写地球人与外星人的友好往来或冲突战争等等。

4、要有一定的故事性。

5、要明确表达一种思想感情。

[板书设计]梦中人：我伙伴女人

蔚蓝的王国 梦中景：大海小船仙岛花鸟（想象）

梦中情：青春快乐爱情幸福

《蔚蓝的王国》教学设计

1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。

2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。教学重难点

1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。

2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。教学过程 第一课时 一|导语

屠格涅夫由“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称号。毫无疑问，在屠格涅夫的整个创作生涯中，小说创作占领这重要的地位。其实，他的散文诗的价值并不比小说逊色。今天我们就来学习他的一篇散文诗——《蔚蓝的王国》

二、学习目标

1、理解文章对大海的艺术描写。

2、感受作者在文章当中寄托的美好情怀。

三、教授新知

（一）初读课文整体感知

1、听录音或者范读课文。

2、你从刚才的朗读中了解到了什么？

3、你有哪些疑难问题？ 学生畅所欲言。

（二）朗读课文，把握内容。看作者是怎样描写蔚蓝的王国的？

1、朗读课文。

2、小组讨论归纳。

3、共同交流

4、再次质疑，共同解决。

明确：一（1）抒发对大海的向往和热爱之情。

二（2—6）写“我”和其他人在大海上快乐的行为。

写海写人，以写人为主。大海是平静的，安详的美丽的。人是快乐的幸福的年轻的。写大海是简笔勾勒，写人侧重于写人的感受。

三（7—11）写大海上见到的神仙世界

写人写海，以写海为主。文章着力描写了一个海上的神仙世界。写海岛，写鸟，写花，写“女人的声音”，写眼睛会闪出亮光，脸上会现出笑容的他，把一个充满神奇，充满美，充满爱的世界写的真正如天堂一般。我们不能不陶醉于作者笔下的大海，也不能不折服于作者的语言魅力。

四（12）再次抒发对大海的热爱。

（三）精读课文，巩固理解

1、“并不是风在推动它前进；驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。

驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？

思考讨论后明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。

2、周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！

连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用？

思考讨论后明确：连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，作者是运用拟人的手法表现大海得可爱，充满了青春的魅力，带给人们无限的快乐和幸福，也表现了作者对大海的热爱和陶醉。

（四）小结 从刚才的学习中，你觉得的那些地方写得比较好？为什么？

四、作业 熟读课文，想一想《蔚蓝色的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之处？

第二课时

一、学习要点

1、奇特的想象

2、优美的语言

3、比较阅读

二、新授

（一）检查作业，导入新课

思考：蔚蓝色的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之处？

讨论明确： 相同之处：两者都描写了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和现实的世界作对比。

不同之处：《蔚蓝色的王国》通过想象所描绘的内容是生活中的确存在的事物；《天上的街市》通过想象所描绘的内容是生活中存在的事物，前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝色的王国》所描写的想象比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所描写的想象世界，只是抓住一些典型的细节进行简笔勾勒，留给读者的想象空间更大。

（二）进行朗读，体味语言

思考：

1、这篇课文描写蔚蓝色的王国，运用了许多形容词。把他们圈点出来，想想这些词为什么用得好？

运用形容词：蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、和煦、愉快、精美绝伦、五彩缤纷、甜滋滋„„说这些词语运用得好，是因为作者运用这些词语充分描写了想象中的世界。

（三）继续朗读，理解主题。

（可以有不同的理解，引导学生畅所欲言）

1、表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。

2、赞美美好的青春生活。

3、歌颂爱情的美好。

4、表达岁月易逝的人生感慨。

（四）比较阅读

老人

阴暗艰难的日子来临了„„

自己的疾病，亲人的痛楚，老人的凄凉与暗淡„„你所珍爱、你为之献身的一切，正在一去不复返的衰败和瓦解。生活已经走着下坡路。

怎么办呢？痛惜？悲伤？与己、与人，这都毫无用处。

在那枯萎、虬曲的树干上，树叶变小变稀了，可是依然那样翠绿。

你也收缩起来吧，走向内心，沉缅于自己的回忆之中吧——在那里，在凝神沉思的心灵深处，你往昔的、只有你一个人理解的生活，将会在你面前现出他那芳香的仍然新鲜的绿意，闪现出春之爱抚与活力！

但要警惕呀„„可别朝前看，可怜的老人！

1、朗读。

2、讨论交流

第二十四课蔚蓝的王国 教学设计

教学目标

1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。

2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。

教学重难点

1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。

2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。教学过程

（一）、“说梦”――导入场景

1、同学们，我们大丰是一个滨海的城市，几千年前，我们的祖先就来到蓝色的大海边，开垦荒地、繁衍后代，创造了今天这样一座美丽的城市，我们是大海的儿女，同学们，你心中的大海是怎样的！（请同学描绘大海,大屏幕上出现一幅静止画面。）你描绘的大海简直是太美的，我们一起来看海。（欣赏视频）

2、同学们，你在梦中遨游过大海吗？（没有）那么今天，我和同学们一起进入俄国作家屠格涅夫的梦中，去欣赏他梦中的那片海。大屏幕展示课题《蔚蓝的王国》作者是谁？

（二）、初读课文，进入情境

1、下面请同学 们自由朗读课文，并完成大屏幕上的探究任务1。

探究任务1。屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到 了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受 到他梦中的情感吗？

2、师生合作

注：要想难够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫，文学常识：屠格涅夫：俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有《猎人笔记》《罗亭》等、他有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称，散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。请同学读一下。

（三）、二读课文：

1、接下去请同学再次进入课文，去感受作者笔下蔚蓝的王国。并以小组为单位完成探究任务

2。探究任务2。请从文中找出自己喜欢的，认为写得优美的语句或段落和大家一起分享。

师：在阅读过程中，同学们可以模仿老师的“圈点学习法”。(点击示例赏析句子)哪位同学给大家介绍一下„„请同学们从文中找出你所欣赏的语句，并圈点出其中的精彩词语或句子，作简单的评述。

2、那位同学先无私地奉献出自己欣赏的内容并说出你的看法。学生自由发言。

佳句一：用蔚蓝、光明、青春、幸福这此词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。

佳句二：2节我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（展示图片1：这里运用了比喻的修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景„„。）佳句三：①我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，„„（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。（展示图片2）

②、奇妙之处是“头顶上也是海”。（„„我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。）

③、“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”：„„太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。

佳句四：“我们有时发出„„神仙的笑声！”：梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。佳句五：6节“„„四周的海洋也情不自禁地颤栗起来„„”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”其实指的是什么？这样写的好处是什么？（拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）

佳句六：7节（这时的船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。）朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种自由自在情感表达出来。„„我们来听一下老师朗读。„„点击„„那一位再来试一下。佳句七：8－9节：展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。佳句八：10节整个世界流溢着快乐、幸福、温馨。场面一小结1：大海是：蔚蓝的、波光粼粼的、无边无际的、平静的、美丽的、惹人心动的、令人陶醉的„„。

2、作者笔下的海还是„„（安详的、神奇的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲密的、知心的、„„）

3、梦中的人又是怎样的：快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞

扬、自由、无拘无束、高兴的„„。

注：对于第二个场景中的内容，让学生自己说，只点评第一个场景中的内容。

过渡语：同学们，我们刚刚感受到了作者梦中大海的神奇和梦幻；梦中人的自由自在和无拘无束。其实作者的梦中还有一更美的地方，是那里呀？„„

场景二：

1、同学们合起书，我们看着大屏幕上的动画，也来展开想象，请同学们用自己的语言来描述仙岛上的某一个景物。①、岛屿：（晶莹明澈的仙岛）“从远处看去，隐隐约约仿佛被红霞罩着”“翠绿色的岛屿”

②、璧玉宝石 ：〔岛上的璧玉宝石光艳夺目〕“闪闪发光的宝石”“晶莹剔透的宝石”“散落在草地上象星星” ③、花 ：〔仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花〕“美丽的鲜花引来蜜蜂和蝴蝶在上面飞来飞去”“美丽的玫瑰花一开一合仿佛在象我们点头问好”“迷人 的花香笼罩着整个仙岛”“远处飘来一阵清香，犹如一曲悦耳动听的钢琴曲”（从嗅觉和视觉两个角度来描绘了仙境一般的美丽景色。）④、鸟儿：〔一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。〕“鸟儿在岛屿上空盘旋仿佛也是留恋这美丽的景色”“鸟儿的翅膀就象一块飘动的云彩”（点评：从色彩的角度描绘鸟儿）

⑤、声音：〔一阵甜滋滋的声音〕“悦耳的鸟鸣声”“哗哗的流水声”“波涛澎湃的声音”

⑥、浪花 ：〔珍珠似的浪花〕“海上的浪花仿佛是碰碎的玉一样”

⑦、风帆：〔微微飘动的风帆〕⑧、水流：〔船尾潺潺的水流〕

2、同学 们说得太好了，那我们一起来欣赏一下屠格涅夫是怎样描述他梦中的仙岛的。（欣赏录音，画面不变）请同学们打开课本，找出文中描写景物的句子并和自己写的句子作比较。（让学生比较赏析）这位同学们你比较的是那一种景物描写？觉得文中语句好在什么地方？

教师适时点拨体裁特点：同学们都能够感受到了这篇散文诗的语言的优美，“点击”„„散文诗是„„

散文诗：散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、清新，行文自由、活泼、如行云流水。

（四）、三读课文，形成意向

同学们，孟子曰：“尽信书则不如无书”我们要学会疑问，〔点击探究目标3及例子〕例如，老师心中有这样一个疑问，„„谁来解答。同学们还有那些疑问？请提出来，大家一起讨论。

学生提出的问题有：

预设一：3节既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？（伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。）

预设二：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。（心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身）

朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种情感表达出来。„„我们来听一下老师朗读。„„点击„„那一位再来试一下。

预设三：①10节“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音”（声音是要通过听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，特出声音的甜美。这种修辞手法称为通感）

1、“浪花是海的笑声”

2、同学们刚才感受到了仙岛上花的香味，这种香味闻起来觉得„„（柔和、舒服、让人心旷神怡）就象什么呢„„我们用其他的感觉器官感受的事物来比喻。（钢琴曲、小提琴曲〈听〉、雪花、和煦的春风、温暖的手〈触觉〉）②这里的声音是指什么声音？（大自然的天籁之音和作者心中情感融合在一起发出的感觉，并非确指某一种声音）预设四：课文中两次说“蔚蓝的王国！我看见过你„„在梦中”

预设五：“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么？

预设六：第11小节“她”指什么？虽然看不见，但近在咫尺？又是为什么？教师让学生小组讨论后，回答！老师归纳总结：同学们还记得我们前面有一个问题吗？“课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感呢？”谁现在可以回答：愉快、快乐、幸福、自由、无拘无束„„同学们你们喜欢这种生活吗？„„对，这种生活是我们每个人的„„向往。这种生活就象爱情一样的„„带给人们无限的幸福和快乐，它就是那位能我们接引进入天堂般美好世界的女人。这里的她、爱情都是象征“自由、快乐、幸福的美好生活”同学们我们这篇课文的题目是„„你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？（自由、快乐、幸福、美满、无忧无虑„„的王国）

（五）、想象练笔

同学们，在这篇课文中屠格涅夫通过想象为读者呈现了神奇而美丽的大海。想象是人类飞翔的翅膀，从神话传说中的嫦娥，中华民族就幻想能够飞天，而今神舟五号飞船给东方巨龙插上了飞天的翅膀。同学们，如果有一天你也能够乘着飞船遨游太空你将看到怎样的一个宇宙。（欣赏视频）

评讲：同学们，放飞你想像的翅膀，告诉同学们你会看到什么，并用优美的语言描绘一下。(动画)

同学们，海洋是人类的母亲、想象是人类创造世界的翅膀，它帮助我们人类从远古走向现代；从野蛮走向文明；从地球走向太空。让我们一起放飞想象的翅膀，去实现中华民族的腾飞之梦吧！

课堂实录

一、激发兴趣、调动内存、了解作者

师：同学们见过大海吗？喜欢她吗？我也很喜欢大海。

师：谁愿意把你与大海的亲密交往的感受说出来，让大家分享你独特的体验。

师：今天，我想把俄国作家屠格涅夫一首散文诗介绍给大家——（板书）蔚蓝的王国（提示草字头的写法、皿字底及独体字的写法）。关于屠格涅夫的生平，我把他整理成一首诗,有人愿意读吗？有这样一位作家他出身贵族 却以一个猎人的名义写下了对农奴的同情

有这样一位作家，为纪念一个朋友的逝世，快乐地坐了一年的监牢，而监狱，却成就了他反农奴制的名篇

有这样一位作家，吟诗歌出道、洒随笔成名，而后又凭着多部大块头的小说，赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号。

有这样一位作家旅居法国、病魔缠身，却在逝世前用了五年写下了，饱蘸激情的八十三篇散文诗

师：（接着读下去）虽然他已化作尘土，离我们远去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。阅读他的作品，就是在和文豪对话；学习他的作品，可以让我们的心灵彼此碰撞，因为“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

二、默读感知、概括内容、创境理解

师：请同学们默读课文，思考一下你从文中读出了什么，感受了什么，也可以说说自己的看法和疑问。然后全班交流。（提醒：读书手拿笔，“不动笔墨不读书”嘛）

师：《蔚蓝的王国》确实是一篇很美的散文诗，它是屠格涅夫整个生命和艺术的总结83首散文诗中的一首。不过屠格涅夫的小说可谓人尽皆知，而他的散文诗却知者甚少，为了让更多的人了解屠格涅夫的散文诗，我提议把它拍成电视散文诗，好不好？为了拍好它，我们必须好好读一读课文。请大家自由朗读课文，想一想这篇散文诗的布景、画面大致怎么设计？（有哪些景物呢？有几个画面？）【学生上黑板画】

三、精读课文，感悟语言，学会鉴赏

师：屠格涅夫描写如此神奇美丽的大海到底要表现什么呢？也就是这首散文诗的主题怎样来理解呢？谁来谈谈。最好要说出你的根据是什么？【板书：追求美好生活说、赞美活力青春说、歌颂甜蜜爱情说、慨叹人生易逝说„„】 师： 不管怎样理解，这都是我们阅读的收获，只要言之有理讲得通就行，因为“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。但有一点要明确，不同的理解就应有不同的朗读、不同的布景。下面我们以小组为单位组成《蔚蓝的王国》电视散文诗摄制组，请推选导演、副导演、场景布置、主朗诵人各一人。请小组讨论：你认为这篇散文诗该怎样来拍？（画面与课文的和谐、要不要添加辅助工具音乐、浪声等，读的人怎样来读）

师：（完成讨论记录）

讨论使思想深刻，合作促你我进步

主持人：记录员：

2004年月日

师：散文诗是一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的气质，又有散文的灵活。有人说：散文诗是散文和诗熔炼成的合金，结实、厚重，内涵丰富。又像是压缩了的弹簧，具有浓厚的激情和内在的力度。如果把这篇散文诗匆忙浏览一遍，那是不容易体会其中的精妙的。难怪屠格涅夫把这些散文诗寄到《欧洲导报》杂志发表时，他在序言里请求读者不要一下子把他们全部“浏览”完毕，而是建议“今天一篇、明天一篇”地慢慢细读。

下面发挥集体的力量，请同学们画出能触动你心灵的句子，在句子旁边写下批注。比如老师对这句感觉特好，我在句子旁边写到：“”两分钟后我们再来交流。

【教师的评价语要紧紧围绕想像做文章】

四、自谈收获、鼓励质疑、拓展延伸师：还有哪些问题？师：今天的学习同学们有什么收获呢？

师：【总结】 师：作业设计（以下作业只需选做其中的两项）：

1、课后搜集关于“海”的作品，并做适当的摘抄。２、感情朗读《蔚蓝的王国》，灌录自己的个人“声片”。

3、把《蔚蓝的王国》改写成一般现代诗，体会散文诗跟一般现代诗的差别，可用摘句子的方法。

4、以“海”为话题，写一篇想像文，体裁字数不限，只求能代表你最高的想像水平。

5、读一读《海之梦》，读后写出你的体会，或者是改进的思路

五、笔记与板书提纲

附：我的新课堂评价语：你的回答令我耳目一新。你的观点与我产生共鸣。你的回答使我们刮目相看。

佩服你深刻的发言。为你独到的发言喝彩。实验中学的学生，亚克西。**班的同学不一般，声音比铃声还脆亮。你的思想促使我有了新的想法。你的声音真好听。