24 第二十四课 测量领导力的成长(下)

第一篇：24 第二十四课 测量领导力的成长(下)

第二十四课 测量领导力的成长（下）

领袖训练初级课程

我们要继续为本课程作一个总结，就是要继续评估你的领导力的成长状况。我在上一课已经提出了三个领袖的特质，让你为自己在这三方面评分。今天我要继续提出另外四个领袖的特质。请你再自我评估一下，看你每一个特质的得分多少，这样你才能知道必须在哪里些方面上再多下功夫，使自己不断成长，不断提升领导力。

第4个特质﹕胜任(称职)

胜任也可以说是称职，就是有相对的能力把事情作好，也就是有从神而来的能力去承担重要的任务。保罗在哥林多后书3:5说，「并不是我们凭自己能承担什么事，我们所能承担的，乃是出于神。他叫我们能承担这新约的执事,...」

好的领袖必须能让追随他的人相信，自己有足够的能力将工作做好。一个胜任或是称职的领袖要灵活，有创意，还要有坚强的意志。他不但要能够想出完成任务和取得最高果效的办法，还要不屈不挠的坚持到底，直到完成整个任务。

作为一个教会领袖，尽管你不可能十项全能，但是起码你必须具备一定的办事能力。前面所说的几方面的素质，比如品格，爱心，勇气，这些会使一个人获得众人的信任和拥护，愿意把领袖的棒子交给他。但是领袖如果只有这几方面的素质，却对工作不称职，没有能力胜任所交给他的任务，那么，他所带领的机构或是教会，最终必定一无所成。

但是反过来说，办事能力强的领袖如果没有好的品格、爱心等等内在素质，后果将会更悲惨。历代志下11:23虽然记载所罗门王的儿子「罗波安办事精明」，但是从

第十章所描写的，我们知道罗波安没有好的品格，也没有爱心，结果害得以色列王国恶性分裂。在圣经里，约瑟、大卫、尼希米、但以理、都是既有好品格，办事能力又强的优秀领袖，怪不得他们的成就都有长远的果效。

一般来说，人们总是愿意跟随比自己强的人，没有人喜欢一个平庸的、缺乏办事能力的领导人。我想，有一个现象在世界各地都存在，那就是：一个平庸无能的教会领袖，往往会使会众产生不稳定的感觉和气氛，他们甚至会离开，去找别的教会。所以，领袖必须要有相对的能力去办理交给他的职责。

称职的重要性可以从约翰·卫斯理所说的一句有趣的话体会出来。他说：「假如我溺水了，我宁可旁边是一个会游泳的非信徒，也不希望身边的人是个不会游泳的基督徒。」他的意思很简单。不管你是多属灵的基督徒，如果你没有能力把一个溺水的人救出来，那么，你对这个快要被淹死的人来说，一点用处都没有。同样的，不管我们看起来有多属灵，如果我们没有能力把应该做的事工做好，那么，我们对教会和弟兄姊妹的贡献就非常有限。领袖们不能让自己藏在属灵借口的背后，为自己的事工没有果效找借口。我们必须在自己的呼召上不断追求卓越，就像那些能干的职业人士一样，认真履行自己的职责。请你衡量一下自己，在哪里些方面可以充满信心地说，把这件事交给我，我一定能把它做好。我不是要你骄傲自满，而是要你对自己的办事能力有信心，因为办事能力对领袖真是太重要了。

让我作一个比喻，假如你得了急症，被匆匆送到医院，医生却告诉你：「唉，我从来没做过手术，我在医学院课程也都不及格，说实在的，我今天是把你当试验、但是，请放心，我是个好心肠的人。在进行手术操作的时候，我会对你非常好的。」那请问，你能想象自己的感受是什么吗？你希望让这样的医生给你动手术吗？当然不会。因为很明显的，他他完全不称职，或是说，他没有做好这道手术的能力。撒母耳记上18:30告诉我们，「大卫比扫罗的臣仆做事精明，因此他的名被人尊重。」 办事能力是没有其它替代品的。

虽然有些人的天资特别强，艺术、文学、数学、科技样样都精通，但是这种人不一定有做事的能力。有些人看起来没有多少学问，但是做事能力却特别强。做事的能力是可以学来的。其实，你只要认真的学习这门领袖训练的课程，比如说：学好安排优先次序，策划，人际关系，训练人才，委托任务等等，就能够让你成为胜任、称职、办事能力强的领导。

弟兄姊妹，你是否曾经评估过自己的胜任能力？你有哪里些才能可以贡献给你的团队？像上一课一样，我要你估计自己的领导素质。请你针对下面三句话，给自己一个评分，请记得，从最低一分到最高十分：

(1)我的主意和构想常常能转为实际的行动计画。

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(2)我知道如何完成我所开始的工作。

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(3)我很会解决问题。

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第５个特质﹕确信(信念)

希伯来书3:14 「我们若将起初确实的信心，坚持到底，就在基督里有分了。」

确信是坚定的信念，也可以说是坚定的决心。这里指的是一种影响你所有决定的信念，你愿意为它献身，甚至在必要时愿意为它牺牲生命。这个确信的信念，通常是和领袖所抱持的价值观紧紧联系在一起的。

圣经里最好的例子就是但以理和他的三个朋友。他们因著敬畏神，而有不一样的价值观，有坚定的信念，在皇宫里竟然违背规定，不吃君王所派定的美味酒菜，坚持要吃素菜，喝白水。结果在太监面前大大的荣耀了神的名。他的三个朋友因著有坚定的信念，单单敬拜耶和华神。虽然面对猛烈火窑的酷刑，也不向君王所造的偶像跪拜，结果在君王的面前大大荣耀了神的名。但以理有坚定的信念，每日三次跪地祷告，虽然面对被扔在狮子坑的惩罚，也不愿违背自己的信念。结果也在君王面前大大荣耀了神的名。

以下我要提供七个方法来帮助你建立你生命的信念：

(1)把圣经的原则概括出来，牢记在心里，并常常默想。请参考诗篇1:2。我们的信念应该建立在圣经的教导和原则上。

(2)不断留意观察周围人们的需要。当你真正了解到当前最迫切的需要的时候，就会形成一种信念，而产生一个强烈的欲望，要去满足这个需要。尼希米探听到耶路撒冷城墙被拆毁，骨肉之亲遭大难，受凌辱，就产生了修建城墙的强烈信念。你可以参考尼希米1章。

(3)经常接触那些有坚定信念的人，跟他们谈话交通，了解他们是怎样建立自己的信念。然后，思考怎样让这些信念体现在自己的生活和工作上。十二个门徒长期接触耶稣，从日常谈话交通中，受到耶稣的信念所影响，所以日后他们在服事的时候，产生了强烈的信念。你可以参考使徒行传2-4章。

(4)确定你人生的使命和价值观。要明白神对你个人生命的旨意，这样就会树立起你的信念。我们在第二课讲到领袖的基本素质的时候，其中一个素质就是领袖要满有激情。我们也提过，领袖的激情是从他的价值观所产生的信念而来的。

(5)决定在某个时段内，完全地委身在养成某个习惯或是某一种技能，督促自己坚持做一件事，当这个习惯或技能发展到逐渐成熟的时候，就会产生出一个信念。

(6)找出经文中的原因。不但要熟悉圣经的教导，还要懂得为什么神这样教导我们。比如说，主耶稣给我们的大使命，要是把福音传遍天下。为什么呢？因为我们的神应当受到万国万民的敬拜和赞美，可是现在并没有这样。明白了这个道理，我们就会产生忠心完成这个大使命的信念。

(7)向别人交帐。让别人来督促自己，让他们帮助你坚持你的信念。有时候我们都会有低潮的时刻，会灰心气馁，甚至会放弃信念，半途而废。如果旁边有人在观察、鼓励、督促、评价、追踪、甚至责难，那么，坚持到底的机会就强很多了。

保罗有坚定的信念，他在使徒行传20:24这样说：「我却不以性命为念，也不看为宝贵，只要行完我的路程，成就我从主耶稣所领受的职事，证明 神恩惠的福音。」

下面是三个衡量我们的信念的准绳,请你诚实地面对自己作评估。

(1)我确切地知道自己相信的是什么。

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(2)我会为我所相信的作出牺牲。

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(3)我抱著满腔热情地去履行自己的信念

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第６个特质﹕委身

委身也可以说是负责任。信念和责任心是紧密关联的。当领袖在过程中遇到困难或挫败的时候，他最需要的就是坚持到底。这就是委身、负责任。

我们有了使命感，有了信念，就会付诸行动，去完成任务。困难和挫折是成功的必经之路。当我们遇到阻力、反复1遭到挫折的时候，委身，或是责任心，特别重要。一个对神、对自己负责的领袖，不会因为一次两次的失败就气馁甘休，他会一次一次的跌倒又爬起来，直到完成神给他的使命。有些不称职的领袖，做事有始无终，是由于缺乏责任感。

（我们千万不要像那个执行了50次任务的「神风」 突击队的飞行员。神风突击队是二次大战日本空军的一支特殊的自杀攻击队，准备牺牲自己的生命、用自己所驾驶的飞机去撞击对方的目标。神风突击队的飞行员只要执行一次任务就死定了。但是那个队员居然执行了50次任务还活著，记者问他怎么回事，他说，我是积极参与，但不作承诺。我们许多基督徒，甚至教会的领袖，不也是这样吗？做事开了头，遇到困难和挫折就打退堂鼓，或者不了了之。对任务没有承诺，没有委身，没有责任感。）

尼希米在这个特质上是一个很好的榜样。他让我们看到委身的力量。尼希米有各种理由，可以推说自己不配承担修建耶路撒冷城墙的重任，而且，当时以色列还是个被掳的国家。他是国王亚达薛西的酒政，根本没有什么权力，也根本没有修建城墙所需要的知识和经历。他们资源很缺乏，人手也不够，尼希米记4:10这样记载：「犹大人说、灰土尚多、扛抬的人力气已经衰败、所以我们不能建造城墙。」还有，敌人在外面虎视眈眈，一心想要彻底阻止、破坏他们修建城墙的工作。这些敌人在尼希米和他的团队工作的时候，常常威胁恐吓他们，并且任意用武力扰乱、攻击、伤害，企图让他们感到气馁——后来尼希米他们不得不一手工作，一手拿兵器，防范敌人的突袭。还有，民众太过穷困，没有足够的粮食充饥，有的卖田地，卖儿女，还得受官长的欺压，可说是怨声载道，那里有心修建城墙？这么多的内忧外患，换成别人，早就打退堂鼓了，但是尼希米决心要修建城墙，他完全的委身，对眼前的困难和挑战一点都不畏缩，下决心负责到底——他和他的团队终于创造了用52天建完城墙的辉煌纪录。尼希米证明一个要点：顺服神的旨意并不一定轻松安逸、毫不费力；有的时候，这可能是你所能想象到的最艰难的任务。我们不能把一路畅通无阻解释成：这就是神的旨意。有的时候，没有一道门是敞开的，我们必须委身，努力不懈，直到开门。

现在让我们来看看自己有没有责任感。你是不是对某一件事，或一项事工作出委身？你能不能做到下面这三点？请你评估一下自己：

(1)我做事有始有终，能完成我所开始的工作。

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(2)障碍不但不会令我灰心，反而能够激起我的斗志。遇到困难时我不会气馁，我会积极迎向挑战

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(3)我能坚持专注在一个目标上，集中精力把一件事做好。

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第７个特质﹕魅力

领导力的最后一个特质是魅力，我要说，这是个人魅力或者感召力，英文是

Charisma，这个字原来就有点宗教的含义，是指从神来的感召力。它能够帮助领袖获得更大的成就。这个特质对许多人来说，似乎难以捉摸，而且经常被误解。简单说，魅力就是吸引人靠近你的能力，就像一块能够吸引人的磁石一样。

耶稣是一个感召力特别强的人，不管他走到那里，都有一大堆人围绕著他，男女老少都喜欢接近他，连罪人和那些跟他信念不同的法利赛人都和他一起吃饭。即使当他走在路上的时候，都有人主动要跟随他，作他的门徒(路加9:57-62)。可能有人会想象，耶稣一定长得体格高大、英俊潇洒，才能这么吸引人。到底耶稣的容貌是怎么样的呢？我们来看先知以赛亚怎么形容他。以赛亚53:2 「他无佳形美容、我们看见他的时候、也无美貌使我们羡慕他」。那么。为什么那么多人被他所吸引呢？关键在于他的人生观。下面我会解释人生观与魅力的关系。

前面所讲的六个素质，多少是你个人的质量。而感召力则是个内在的无形素质，是你和他人之间一个微妙的关系。它和爱心有一点接近，但是不同。有感召力的领袖可以发挥超出他个人能力的作用。这听上去有点神秘。感召力就是把人吸引和凝聚在自己周围的能力。有人说，领袖的头上要有指南针，心里要有磁石，这样的形容的确非常形象。当然这种个人魅力或感召力，多数是与生俱来的特别才能，但是也可以通过后天学习，逐渐培养起来。

下面我要为你介绍，培养个人魅力的几个方法。当然，那些缺乏责任感的人，常常推托是自己天生缺少感召力，也没有办法培养。我认为，神给我们每个人都放进了感召力的种子，只要有爱心和为主事奉的热心，就能慢慢培养起来。以下就是这些步骤：

(1)热爱生命——请问，你会喜欢那些整天愁眉苦脸的人，还是那些懂得庆祝生命的每一刻的人？不用说，人人都喜欢跟一个有积极人生观的人在一起，而不喜欢那种经常抱怨的人。

(2)让他人有最好的发挥——鼓励他人发挥自己的潜力, 能看到别人的优点，并激励他们发展自己的优点和长处。

(3)给予别人希望——希望是一份令人感激的礼物。有感召力的人通常都能给人带来希望。在这样的领导人的周围，大家一定受到鼓舞，感到满足。

(4)分享你自己——人们都热爱透明坦诚的领袖。要积极参与，奉献自己，为大家服务。

其实，说到底，要有魅力就是要为他人着想。领袖在想到自己之前，能先考虑到别人和他们所关注的，就能展现魅力。这是一种比任何东西更能把人吸引归向你的特质。记得我在前面说过，耶稣之所以能吸引那么多人，是因为他的人生观。那么，耶稣的人生观是什么呢？请我们看马可福音10:45，「人子来，并不是要受人的服事，乃是要服事人。」这种以他人为中心的人生观，很自然的能够吸引人来跟著

「凡事不可结党，不可贪图虚浮的荣耀；只要存心谦卑，各人看别人比自己强。各人不要单顾自己的事，也要顾别人的事。你们当以基督耶稣的心为心……」（腓利比书2:3-5）

我以前用过主人和客人的比喻来形容教会的领袖。有感召力的领袖就是一个好客的主人，招呼客人，帮他脱下大衣，请他坐下，问他要不要什么饮料等等。这一切来得很自然。你拥有什么吸引他人或帮助你联结他们的特质呢？现在来看看你在这方面做的怎么样，请你思考一下，你对以下三个问题的回答是什么？它们能描述你吗？：

(1)当我走进一个房间时，我首先想到的是他人而不是自己。

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(2)我能够给予别人赞许和鼓励，使他增加信心。

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(3)我是真心对他人感兴趣，我关心他们的身、心、灵。

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我们应当把这些特质看成是需要被培养的后天素质，而不是不能学习得到的先天特质。了解这一点很重要，因为这意味著这些特质是能够经过我们的努力而得来的。以上七项特质对于学习培养领导力都是非常关键的，对于指导他人成为领袖则更为重要。

到这里，我们已经讲了衡量一个教会领袖的7个素质，或者7项标准。当你以后训练别人的时候，应当告诉他们，可以经常回到这7点，对自己做个对比。要强调这7个素质，都是需要我们培养的，而不是由个人的性格所决定的。

回顾你对自己的评估。在这七项特质当中，哪里一点是你最强的？哪里一点你还需要改善？

好，我们已经完成了24课的领袖训练初级课程。希望您把过去这一个月从这门课所听到、所学到的，好好应用在你所服事的岗位上。我要鼓励您做三样事：(1)希望您常常回去温习我们的讲义，您将会学得更有心得, 这就是所谓的「温旧而知新」的原理。(2)千万要记得我给您的挑战，把所学到的去教另外25位领袖或是有潜力的领导人选，你会发现最大的受益者是您自己，这是所谓的「教学相长」的原理。更重要的是，(3)不要只吸收一些头脑上的知识、步骤、原则，而是要把它消化，成为您生命的一部分，不只是作出来，而是要活出来，让你所教的学员从你的生命和生活中看到你活出你所讲的，这是所谓的「言传身教」的原理。

第二篇：第二十四课散文诗两首学案

第八课《人生寓言》学案

一、学习目标

1.掌握散文的朗读技巧，继续提高朗读能力。

2.体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。3.借鉴一种具体的形象抒发真情的写法。

二、A.复习检测

1．选出加粗字注音正确的一项（）

A．嫩芽（nèn）调皮（tiào）

B．霎时（sà）依偎（wèi）

C．蹲下（dūn）背起（bèi）

D．粼粼（lín lín）拆散（chāi）

2．解释下列词语。

①各得其所：________________________________。

②水波粼粼：________________________________。

③信服：________________________________。

B.课前检测

1、填空。

泰戈尔是

诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《

》、《

》等，曾获。

冰心(1900～1999)，原名，福建长乐人。代表作《

》、《

》、《

》 等。

2、下列加横线的字注音。

匿（）笑 沐（）浴 祈（）祷 花 瓣（）菡（）萏（）欹斜（）荫蔽（）

三、相关知识

1、文学常识。

金色花：又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。

泰戈尔：印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

冰心，原名谢婉莹，五四时期第一批现代女作家。创作风格被称为“爱的哲学”：母爱、童心和自然。代表诗集《繁星》《春水》。

四、课堂问题 《金色花》

问题1.这篇文章里的金色花是一朵怎样的花？ 问题2。为什么“我”想变成一朵金色花？

问题3.“我”变成金色花后干了什么事？

问题4.“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？

问题5.请同学们说说这首诗给你怎样的感受。《荷叶 母亲》

问题1：这首诗向我们展现了哪些内容？由此你联想到了什么？

问题2：围绕“红莲”，作者描写了哪几个情景？

问题3：作者三次描写红莲，每次对红莲的描写都不一样，她的情绪也各不相同，请找出来，并思考：为什么作者的情绪随着花的处境而变化？

问题4：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这一句蕴含了怎样的思想感情？

五、目标检测

1、结合语境，解释下列句中加横线的词（1）我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

（2）走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香。

（3）那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。

六、配餐练习配餐作业A

1、《金色花》的作者是________（国家）作家、诗人________（姓名），他曾在1913年获________________奖。

2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（）A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰当的一项是（）A．人们喜欢用花朵比喻儿童。

B．文中所写的孩子已经变成了金色花。C．赞美孩子的可爱。

D．花儿的色彩，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。

4、在空格处仿写上两个与前边意思连贯的句子

让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿的献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，一次善意的批评是一朵花，_______________，_

________________，„„能为别人开花的心是善良的心，能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人。

5、文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？请用文中的语句概括作答，不少于三个方面。

⑴________________ ⑵________________⑶________________________ 配餐作业B

假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？” 我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？

当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。

（1）小孩子领受着母爱，那么他想着怎样回报母亲？

（2）作者为什么把儿童想象成一朵金色花？

（3）“我不告诉你，妈妈。”回报妈妈的爱，为什么又不告诉妈妈？

（4）妈妈称他“坏孩子”，“坏”是什么意思？

（5）这首诗用童稚的想象，细腻地刻画了孩子什么样的心理，表达了什么样的感情？

配餐作业C

对

岸（泰戈尔）

我渴望到河的对岸去。

在那边，好些船只一行儿系在竹竿上；

人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着犁头，去耕耘他们的远处的田； 在那边，牧人使他们鸣叫着的牛游泳到河旁的牧场去；

黄昏的时候，他们都回家了，只留下豺狼在这满长着野草的岛上哀叫。妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。

据说有好些古怪的池塘在这个高岸之后。

雨过去了，一群一群的野鹜飞到那里去。茂盛的芦苇在岸边四周生长，水鸟在那里生蛋； 竹鸡带着跳舞的尾巴，将它们细小的足印印在洁净的软泥上； 黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。

我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有在林中正在那儿沐浴的男孩女孩，都要诧异地望着我。

太阳升到中天，早晨变为中午了，我将跑到你那里去，“妈妈，我饿了！”一天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中回家来。我将永远不像爸爸那样，离开你到城里做事。

妈妈，如果你不在意，我长大的时候，我要做这渡船的船夫。1．分别用一句话概括三节诗的大意：

第一节：

第二节：

第三节：

2．诗人通过优美的诗句表现怎样的思想境界？

3．本诗的题目是“对岸”，若改为“我要做这渡船的船夫”是否可以？为什么？

4．“黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。”使用的修辞方法和作用是（）

A．比喻，形象地描绘了一幅夕阳西下的海天一色图。

B．拟人，形象地描绘残阳如血，长草白花与月光一同涌起的波浪图。C．拟物，形象地描绘了一幅月光照长草白花的水墨画。

第三篇：校长领导力下的教师成长

校长领导力下的教师专业化发展

杨晓霞北京 100048 首都师范大学 基础教育发展研究院

摘要：教师专业化发展已经成为提升学校教学质量的必要手段，也是提升国家整体教育水平的必由途径。教师专业化的发展程度成为教育界关注的焦点。校长作为学校发展的指路人对教师的专业发展问题同样关注，但是在我国学校产业化发展的现状下，校长对教师专业化发展的影响力并不是直接的。为此，笔者参观了挪威特隆赫姆国际学校，撰写了校长领导力下的教师专业化发展一文，阐述了校长直接领导下的教师专业化发展途径及其启示。

关键词：校长领导力教师专业化发展

一、校长领导力的文献综述

参阅已有的关于校长领导力的相关文献，发现教育界对校长领导力的定义从不同的视角给出了不同的界定，总结起来可以分为一下三种类型：校长领导力的内涵；校长领导过程性定义以及校长领导力作用效果。

从校长领导力内涵的角度，苏学忠认为新世纪中小学校长素质是在领导教育中确立正确的办学思想；在发挥优势中创办学校特色；在合作中增强乐于竞争的意识；在管理中培养改革创新的意识和能力；在进取中提高教育科研素养；在发展事业中树立开放的公关意识；在挫折中锻炼心理承受能力。

1应俊峰认为校长应该具备的主要素质涉及到良好的个人品德和修养、组织管理水平和能力、专业知识和学科教学能力、教育理论知识和素养、先进的办学理念、人际交往与科学决策能力、协调与宏观思维能力、开拓进取能力和创新精神、感染力和合作精神以及学习能力等等。

2综合不同学者提出的观点，笔者认为在内涵的意义上校长领导力基本等同于校长素质，可以归纳为对校长优秀的个性品质；良好的专业素养，包括管理、领导能力和专业知识等；以及专业的教育视野和执行能力等几个维度综合能力的诉求。

从校长领导力过程性定义看，彼得·诺斯豪斯（P.G.Northouse）认为，领导力是个体通过各种行为影响组织群体或组织成员实现共同目标的过程的能力。

3张玲和倪振民给校长领导力的定义是：“校长在实现学校目标、推动学校发展的过程中，影响全校师生员工和以家长为代表的利益相关者的能力，以及与全校师生员工和以家长为代表的利益相关者之间的相互作用力。它是一种决策、规划学校发展的战略思

维能力，表现为一种沟通、协调、凝聚的能力及发现问题、诊断问题并及时解决问题的能力。”

4这一类型的定义主要关注以下几个环节：明确学校发展目标，综合协调各类资源，施加影响和控制用以改善或实现学校发展和提升。

从校长领导力作用效果的角度，主要是研究校长领导力对学校效能的影响作用，包括课程改革、教学质量、校园文化、学校特色等方面的作用效果。几乎所有的研究都表明校长的专业领导力对学校的效能是有着积极作用的。

5二、校长领导力与教师专业化发展

从以上对校长领导力定义的相关研究中可以看出，校长领导力在学校这一概念水平上，涵盖内容广泛，纵贯目标实现的各个阶段，直接影响学校效能实现的水平和程度。但是笔者发现现有的文献对校长领导力的研究仍然集中于学校整体发展层面，而对校长领导力与教师专业发展之间的研究并不多见。本文以特隆赫姆国际学校实习期间对这一方面的内容为例，试图说明校长领导力对教师专业发展的影响和意义。

三、校长领导力下的教师专业化发展途径---个案研究

1，学校基本情况介绍

挪威特隆赫姆国际学校成立于2004年，包括幼儿园，小学部，中学部三位一体的教学机构，现有在校生210人，教师25人，开设课程涵盖英语/人文、挪威语、数学、科学、，技术，体育，法语。西班牙语，艺术等科目。

特隆赫姆国际学校层级结构简单，管理层共设校长一名，教学主任一名，长期以来形成了校长全面负责学校事务，教学主任积极配合校长工作，共同开展和维持学校局面的管理机制。

特隆赫姆国际学校校长（以下简称K）之前任职于澳大利亚昆士兰州政府教育部门，有丰富的教育经验，曾担任小学、中学以及大学教师，并从事学生行为管理领域的研究工作。K校长热情，幽默风趣，平易近人，经常与教师打成一片，关心教师成长，关注并积极引导教师解决在教学和学生管理中的各类问题；在工作中，K校长善于开拓创新，有宽阔的视野，先进的办学理念，强烈的感染力，严格的执行力，加大得推动了学校的发展。

K校长重视教师在学校发展和学生成长发展中的重要作用和意义，通过配备高水平的教师，并开展提升教师质量的各种活动及配套的支持体系，组建有共同目标和敬业奉献的教师队伍，既促进教师个人专业发展的完满又促进教师在学校活动中增强自我意识，积极发挥个人能动性和创造性，做到教师人力资源开发的最大化。

在校长积极探索新发展途径，鼓励和支持教师自我发展以及教师共同努力下，特隆赫姆国际学校教师专业化发展途径形成了多渠道、多方位、多支持的发展特色。

2，教师专业化发展途径

1）超越学科教学的激励机制

K校长坚持贯彻学生“全面、综合发展”理念，在教师层面宣传倡导“多学科融合”的理念，鼓励教师在学科教学工作之外开展项目研究，并把项目研究立足于“建立多学

科教师团队组合，为其他科目的教师教学提供便利，促进和引导学生综合能力的发展”。经过一学期的试验，多个教师研究项目取得了明显成效，获得了教师、学生和家长的支持和好评，并通过学校董事会的认可，为教师超越学科教学项目设立了专项资金及奖励机制。

2）基于全球视野的PD培训项目

特隆赫姆国际学校，人数虽少，但是有50%的学生和70%来自世界其他的国家和地区，多种不同的语言、文化以及家庭背景各不相同的学生在这里汇合，这自身对教师

“多文化融合”的意识提出了要求，同时也给在单一文化中成长起来的教师带来了压力，如何使得教师认同并且顺利的克服文化冲突带来的冲击，K校长设立了基于全球视野的教师专业发展项目，通过这一项目教师可以参加全球各地的教师培训、workshop、以及教育会议，学校为教师参加PD项目设立专门的资金并列入每一名教师专业发展的预算。学校成立至今，参加专业发展项目教师的足迹遍及美国、新加坡、中国、越南、迪拜、德国等国家和地区。教师在各类型的培训、工作坊和会议中开阔了视野，增进了对不同文化的理解和认同，也促进了教师自身专业态度和知识的进一步发展。

3）“请进来”与“走出去”

K校长利用学校和自身的资源，积极实现特隆赫姆国际学校和其他地区与学校之间的交流互访，在教师层面实现了“既面对教师整体，又面向个体教师”两个水平上的“请进来”策略，一是请专家进校，为全校教师做报告，驻校指导教师教学实践工作。二是请专业人员为有特殊需求的教师提供支持，三年级有一名癫痫儿童，日常的生活和学习都给班级的老师带来挑战，校长除了根据自身经验为教师提供指导和帮助，还积极邀请教育学硕士进入课堂观察，从教育学的角度为教师提供策略和支持，同时也邀请心理学专家，为该学生进行综合评估，向教师和助教普及癫痫疾病常识，引导教师对学生行为学习期望做出适当调整，降低教师教学压力，使教师从内心和实践层面得到支持和指导。学校也为教师“走出去”提供政策方面的支持，除了上文提到的PD项目，K校长也为学校教师提供访问信息，鼓励教师参与跨国跨校访问，并将其列入PD资金支持的项目。访问学习结束后，校长要求教师积极反思，探讨可供学校借鉴的经验和技术，同时也召开教师会议，与其他教师分享所见所闻所得。

4）信息技术领导力

K校长充分理解信息技术在教育教学实践中的重要地位，保证专项资金实现学校信息技术与市场同步。学校教学设备走在世界的前端，教室内配备smart-board，无线网络，实现了电脑、网络与传统“黑板”的功能互通，大大扩展了教师教学能力的发挥空间。学校为教师个人配备相机、电脑。Ipad2上市后不久，学校免费为教师配置了Ipad2，并同步更新网络、打印设备，实现了信息技术无障碍式教学。学校不仅重视硬件上的配备，在软件方面，学校购买了专业的学习软件，初步的引导学生的学习，教师可以随时监测获取反馈，及时调整教学策略。家长也可以通过该软件，了解学生的学习情况，方便了教师与家庭之间的沟通，扩大了教师教学的支持系统。

5）多支持体系的教师专业化发展环境

从以上几点可以看出，特隆赫姆国际学校教师专业化发展需要时间、资金和制度方面的支持，才能够顺利实施，缺少了哪一方面的衔接都会影响教师专业化发展实践。K校长与学校教师一起，经过不断的试验、调整，建立了相应的制度体系，保障教师专业化的顺利进行，主要有以下几个方面，一，配备助教和代课教师，保证教师专业发展的时间需求。二，积极申请政府资助项目，通过董事会建立专项资金用于提供教师专业化发展。

三，将教师专业化发展时间和次数纳入教师考核内容，激励教师积极参与教师专业化发展。

四、小结

总结特隆赫姆国际学校教师专业化成长的途径，校长领导力作用的发挥体现在加强教师自我发展意识，满足教师专业化发展的需求；营造环境，提升教师专业化发展社会水平；以人为本，促进教师从专业发展走向“全面”的成长和发挥。

校长不仅是学校的领路人，更是教师的领路人。校长不仅要为学生的成长负责，也要为教师的成长负责，是一个现代校长应有的责任和情怀。

校长领导力下的教师专业化发展对于我们的启示主要有以下几点：

1，教师同学生一样，属于完满的“未完成”时态，既要要求教师最大能力化教学，但

更要注重教师的可持续发展和更大潜力的开发。

2，校长在教师专业化发展的途径与保障上有巨大的积极能动性，应当将教师专业化发

展作为校长工作的一个方向，与学校效能的实现放到同等重要的地位来实施，保障教师专业化发展落到实处。

3，加强校长与教师的直接联系，事实证明，教师与校长的进一步接触能够促使教师更

好的融入学校文化，增强主人翁意识，跳出学科教学的局限，发挥更大的功能，超越专业发展。

参考文献

[1] 苏学忠.对新世纪中小学校长素质的几点思考[J].徐州教育学院学报,2002(2):103-105.[2] 应俊峰.优秀中学校长的素质及其培训——对重点中学校长的调查 [J].教育发展研究, 2002(9):88.[3] 彼得·诺斯豪斯著, 吴荣先等译.领导学: 理论与实践 [M].南京: 江苏教育出版社, 2002.2.[4] 张玲, 倪振民: 校长领导力与和谐校园建设初探 [J].江苏经贸职业技术学院学报,2008(2).[5] 黄香琴, 梁荣恒, 林国健: 中小学校长领导力发展的研究综述 [J].南方论刊, 2010(11):82.

第四篇：第二十四课蔚蓝的王国 教学设计

第二十四课《蔚蓝的王国》教学设计

[教学目标]

1、知识与能力：努力培养学生联想能力。

2、过程与方法：采用“自主、合作、探究”的学习方法。

3、情感态度与价值观：培养学生热爱自然与人生的思想感情。

[教学创意] 先“温故”：温习已知的课内外富于想象的文章及影视故事。再“知新”：学生“自主、合作、探究”学习新课。后“创新”：展开想象，进行创作。

[教学重点] 想象的奇妙之所在[教学难点] 散文诗怎样通过想象表达思想感情。

[课时安排] 1－2课时（按实际情况酌情处理）

[教学实施]

一、先“温故”：

1、教师诵读散文诗《金色花》和新诗《天上的街市》中富于想象的选段并简析其中的意象。

2、教师引导、启发学生说说已知的充满奇思妙想的故事。如《西游记》中有关“天宫”“龙宫”的故事，古代传说中的“蓬莱仙境，阿拉伯民间故事中“芝麻开门”等等。

二、再“知新”：

1、引入新课，板书课题、文体、作者。

2、掌握好词好句，动笔圈圈划划，并鼓励几个学生站起来说说。

3、同桌合作、探究，自由展开讨论，重点探讨以下几个问题：

（1）哪些是充满想象的内容，请读读、说说。

（2）（2）哪些想象十分奇妙呢？请说说（可结合课文后练习儿）。

（3）这篇散文诗表达了怎样的思想感情并说说理由（学生可各抒己见，但一定要讲清理由）。

4、齐读全文，力求进入想象的世界。

三、后“创新”： 提供材料，适当点拨，要求学生各创作一篇富于想象的科幻作品（见作业）。

（注：内容限定“神舟”飞船，既有时代性新鲜感，又能放中收，避免学生抄袭乱套。）

[布置作业] 材料： 2003年10月15日上午9时整，栽着我国第一位航天人物人杨利伟的“神舟”五号飞船被发送上天，并于第二天早晨在内蒙古草原上成功返回地面。

要求：

1、以《“神舟”畅想》为话题，写一篇幻想“神舟“飞船未来历程的记叙类文章。

2、题目可以自拟。

3、可以写“神舟”六号、七号、八号……也可以写飞船等上了月球、水里、金星……还可以写地球人与外星人的友好往来或冲突战争等等。

4、要有一定的故事性。

5、要明确表达一种思想感情。

[板书设计]梦中人：我伙伴女人

蔚蓝的王国 梦中景：大海小船仙岛花鸟（想象）

梦中情：青春快乐爱情幸福

《蔚蓝的王国》教学设计

1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。

2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。教学重难点

1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。

2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。教学过程 第一课时 一|导语

屠格涅夫由“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称号。毫无疑问，在屠格涅夫的整个创作生涯中，小说创作占领这重要的地位。其实，他的散文诗的价值并不比小说逊色。今天我们就来学习他的一篇散文诗——《蔚蓝的王国》

二、学习目标

1、理解文章对大海的艺术描写。

2、感受作者在文章当中寄托的美好情怀。

三、教授新知

（一）初读课文整体感知

1、听录音或者范读课文。

2、你从刚才的朗读中了解到了什么？

3、你有哪些疑难问题？ 学生畅所欲言。

（二）朗读课文，把握内容。看作者是怎样描写蔚蓝的王国的？

1、朗读课文。

2、小组讨论归纳。

3、共同交流

4、再次质疑，共同解决。

明确：一（1）抒发对大海的向往和热爱之情。

二（2—6）写“我”和其他人在大海上快乐的行为。

写海写人，以写人为主。大海是平静的，安详的美丽的。人是快乐的幸福的年轻的。写大海是简笔勾勒，写人侧重于写人的感受。

三（7—11）写大海上见到的神仙世界

写人写海，以写海为主。文章着力描写了一个海上的神仙世界。写海岛，写鸟，写花，写“女人的声音”，写眼睛会闪出亮光，脸上会现出笑容的他，把一个充满神奇，充满美，充满爱的世界写的真正如天堂一般。我们不能不陶醉于作者笔下的大海，也不能不折服于作者的语言魅力。

四（12）再次抒发对大海的热爱。

（三）精读课文，巩固理解

1、“并不是风在推动它前进；驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。

驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？

思考讨论后明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。

2、周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！

连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用？

思考讨论后明确：连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，作者是运用拟人的手法表现大海得可爱，充满了青春的魅力，带给人们无限的快乐和幸福，也表现了作者对大海的热爱和陶醉。

（四）小结 从刚才的学习中，你觉得的那些地方写得比较好？为什么？

四、作业 熟读课文，想一想《蔚蓝色的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之处？

第二课时

一、学习要点

1、奇特的想象

2、优美的语言

3、比较阅读

二、新授

（一）检查作业，导入新课

思考：蔚蓝色的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之处？

讨论明确： 相同之处：两者都描写了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和现实的世界作对比。

不同之处：《蔚蓝色的王国》通过想象所描绘的内容是生活中的确存在的事物；《天上的街市》通过想象所描绘的内容是生活中存在的事物，前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝色的王国》所描写的想象比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所描写的想象世界，只是抓住一些典型的细节进行简笔勾勒，留给读者的想象空间更大。

（二）进行朗读，体味语言

思考：

1、这篇课文描写蔚蓝色的王国，运用了许多形容词。把他们圈点出来，想想这些词为什么用得好？

运用形容词：蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、和煦、愉快、精美绝伦、五彩缤纷、甜滋滋„„说这些词语运用得好，是因为作者运用这些词语充分描写了想象中的世界。

（三）继续朗读，理解主题。

（可以有不同的理解，引导学生畅所欲言）

1、表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。

2、赞美美好的青春生活。

3、歌颂爱情的美好。

4、表达岁月易逝的人生感慨。

（四）比较阅读

老人

阴暗艰难的日子来临了„„

自己的疾病，亲人的痛楚，老人的凄凉与暗淡„„你所珍爱、你为之献身的一切，正在一去不复返的衰败和瓦解。生活已经走着下坡路。

怎么办呢？痛惜？悲伤？与己、与人，这都毫无用处。

在那枯萎、虬曲的树干上，树叶变小变稀了，可是依然那样翠绿。

你也收缩起来吧，走向内心，沉缅于自己的回忆之中吧——在那里，在凝神沉思的心灵深处，你往昔的、只有你一个人理解的生活，将会在你面前现出他那芳香的仍然新鲜的绿意，闪现出春之爱抚与活力！

但要警惕呀„„可别朝前看，可怜的老人！

1、朗读。

2、讨论交流

第二十四课蔚蓝的王国 教学设计

教学目标

1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。

2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。

教学重难点

1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。

2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。教学过程

（一）、“说梦”――导入场景

1、同学们，我们大丰是一个滨海的城市，几千年前，我们的祖先就来到蓝色的大海边，开垦荒地、繁衍后代，创造了今天这样一座美丽的城市，我们是大海的儿女，同学们，你心中的大海是怎样的！（请同学描绘大海,大屏幕上出现一幅静止画面。）你描绘的大海简直是太美的，我们一起来看海。（欣赏视频）

2、同学们，你在梦中遨游过大海吗？（没有）那么今天，我和同学们一起进入俄国作家屠格涅夫的梦中，去欣赏他梦中的那片海。大屏幕展示课题《蔚蓝的王国》作者是谁？

（二）、初读课文，进入情境

1、下面请同学 们自由朗读课文，并完成大屏幕上的探究任务1。

探究任务1。屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到 了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受 到他梦中的情感吗？

2、师生合作

注：要想难够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫，文学常识：屠格涅夫：俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有《猎人笔记》《罗亭》等、他有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称，散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。请同学读一下。

（三）、二读课文：

1、接下去请同学再次进入课文，去感受作者笔下蔚蓝的王国。并以小组为单位完成探究任务

2。探究任务2。请从文中找出自己喜欢的，认为写得优美的语句或段落和大家一起分享。

师：在阅读过程中，同学们可以模仿老师的“圈点学习法”。(点击示例赏析句子)哪位同学给大家介绍一下„„请同学们从文中找出你所欣赏的语句，并圈点出其中的精彩词语或句子，作简单的评述。

2、那位同学先无私地奉献出自己欣赏的内容并说出你的看法。学生自由发言。

佳句一：用蔚蓝、光明、青春、幸福这此词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。

佳句二：2节我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（展示图片1：这里运用了比喻的修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景„„。）佳句三：①我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，„„（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。（展示图片2）

②、奇妙之处是“头顶上也是海”。（„„我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。）

③、“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”：„„太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。

佳句四：“我们有时发出„„神仙的笑声！”：梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。佳句五：6节“„„四周的海洋也情不自禁地颤栗起来„„”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”其实指的是什么？这样写的好处是什么？（拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）

佳句六：7节（这时的船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。）朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种自由自在情感表达出来。„„我们来听一下老师朗读。„„点击„„那一位再来试一下。佳句七：8－9节：展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。佳句八：10节整个世界流溢着快乐、幸福、温馨。场面一小结1：大海是：蔚蓝的、波光粼粼的、无边无际的、平静的、美丽的、惹人心动的、令人陶醉的„„。

2、作者笔下的海还是„„（安详的、神奇的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲密的、知心的、„„）

3、梦中的人又是怎样的：快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞

扬、自由、无拘无束、高兴的„„。

注：对于第二个场景中的内容，让学生自己说，只点评第一个场景中的内容。

过渡语：同学们，我们刚刚感受到了作者梦中大海的神奇和梦幻；梦中人的自由自在和无拘无束。其实作者的梦中还有一更美的地方，是那里呀？„„

场景二：

1、同学们合起书，我们看着大屏幕上的动画，也来展开想象，请同学们用自己的语言来描述仙岛上的某一个景物。①、岛屿：（晶莹明澈的仙岛）“从远处看去，隐隐约约仿佛被红霞罩着”“翠绿色的岛屿”

②、璧玉宝石 ：〔岛上的璧玉宝石光艳夺目〕“闪闪发光的宝石”“晶莹剔透的宝石”“散落在草地上象星星” ③、花 ：〔仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花〕“美丽的鲜花引来蜜蜂和蝴蝶在上面飞来飞去”“美丽的玫瑰花一开一合仿佛在象我们点头问好”“迷人 的花香笼罩着整个仙岛”“远处飘来一阵清香，犹如一曲悦耳动听的钢琴曲”（从嗅觉和视觉两个角度来描绘了仙境一般的美丽景色。）④、鸟儿：〔一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。〕“鸟儿在岛屿上空盘旋仿佛也是留恋这美丽的景色”“鸟儿的翅膀就象一块飘动的云彩”（点评：从色彩的角度描绘鸟儿）

⑤、声音：〔一阵甜滋滋的声音〕“悦耳的鸟鸣声”“哗哗的流水声”“波涛澎湃的声音”

⑥、浪花 ：〔珍珠似的浪花〕“海上的浪花仿佛是碰碎的玉一样”

⑦、风帆：〔微微飘动的风帆〕⑧、水流：〔船尾潺潺的水流〕

2、同学 们说得太好了，那我们一起来欣赏一下屠格涅夫是怎样描述他梦中的仙岛的。（欣赏录音，画面不变）请同学们打开课本，找出文中描写景物的句子并和自己写的句子作比较。（让学生比较赏析）这位同学们你比较的是那一种景物描写？觉得文中语句好在什么地方？

教师适时点拨体裁特点：同学们都能够感受到了这篇散文诗的语言的优美，“点击”„„散文诗是„„

散文诗：散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、清新，行文自由、活泼、如行云流水。

（四）、三读课文，形成意向

同学们，孟子曰：“尽信书则不如无书”我们要学会疑问，〔点击探究目标3及例子〕例如，老师心中有这样一个疑问，„„谁来解答。同学们还有那些疑问？请提出来，大家一起讨论。

学生提出的问题有：

预设一：3节既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？（伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。）

预设二：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。（心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身）

朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种情感表达出来。„„我们来听一下老师朗读。„„点击„„那一位再来试一下。

预设三：①10节“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音”（声音是要通过听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，特出声音的甜美。这种修辞手法称为通感）

1、“浪花是海的笑声”

2、同学们刚才感受到了仙岛上花的香味，这种香味闻起来觉得„„（柔和、舒服、让人心旷神怡）就象什么呢„„我们用其他的感觉器官感受的事物来比喻。（钢琴曲、小提琴曲〈听〉、雪花、和煦的春风、温暖的手〈触觉〉）②这里的声音是指什么声音？（大自然的天籁之音和作者心中情感融合在一起发出的感觉，并非确指某一种声音）预设四：课文中两次说“蔚蓝的王国！我看见过你„„在梦中”

预设五：“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么？

预设六：第11小节“她”指什么？虽然看不见，但近在咫尺？又是为什么？教师让学生小组讨论后，回答！老师归纳总结：同学们还记得我们前面有一个问题吗？“课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感呢？”谁现在可以回答：愉快、快乐、幸福、自由、无拘无束„„同学们你们喜欢这种生活吗？„„对，这种生活是我们每个人的„„向往。这种生活就象爱情一样的„„带给人们无限的幸福和快乐，它就是那位能我们接引进入天堂般美好世界的女人。这里的她、爱情都是象征“自由、快乐、幸福的美好生活”同学们我们这篇课文的题目是„„你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？（自由、快乐、幸福、美满、无忧无虑„„的王国）

（五）、想象练笔

同学们，在这篇课文中屠格涅夫通过想象为读者呈现了神奇而美丽的大海。想象是人类飞翔的翅膀，从神话传说中的嫦娥，中华民族就幻想能够飞天，而今神舟五号飞船给东方巨龙插上了飞天的翅膀。同学们，如果有一天你也能够乘着飞船遨游太空你将看到怎样的一个宇宙。（欣赏视频）

评讲：同学们，放飞你想像的翅膀，告诉同学们你会看到什么，并用优美的语言描绘一下。(动画)

同学们，海洋是人类的母亲、想象是人类创造世界的翅膀，它帮助我们人类从远古走向现代；从野蛮走向文明；从地球走向太空。让我们一起放飞想象的翅膀，去实现中华民族的腾飞之梦吧！

课堂实录

一、激发兴趣、调动内存、了解作者

师：同学们见过大海吗？喜欢她吗？我也很喜欢大海。

师：谁愿意把你与大海的亲密交往的感受说出来，让大家分享你独特的体验。

师：今天，我想把俄国作家屠格涅夫一首散文诗介绍给大家——（板书）蔚蓝的王国（提示草字头的写法、皿字底及独体字的写法）。关于屠格涅夫的生平，我把他整理成一首诗,有人愿意读吗？有这样一位作家他出身贵族 却以一个猎人的名义写下了对农奴的同情

有这样一位作家，为纪念一个朋友的逝世，快乐地坐了一年的监牢，而监狱，却成就了他反农奴制的名篇

有这样一位作家，吟诗歌出道、洒随笔成名，而后又凭着多部大块头的小说，赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号。

有这样一位作家旅居法国、病魔缠身，却在逝世前用了五年写下了，饱蘸激情的八十三篇散文诗

师：（接着读下去）虽然他已化作尘土，离我们远去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。阅读他的作品，就是在和文豪对话；学习他的作品，可以让我们的心灵彼此碰撞，因为“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

二、默读感知、概括内容、创境理解

师：请同学们默读课文，思考一下你从文中读出了什么，感受了什么，也可以说说自己的看法和疑问。然后全班交流。（提醒：读书手拿笔，“不动笔墨不读书”嘛）

师：《蔚蓝的王国》确实是一篇很美的散文诗，它是屠格涅夫整个生命和艺术的总结83首散文诗中的一首。不过屠格涅夫的小说可谓人尽皆知，而他的散文诗却知者甚少，为了让更多的人了解屠格涅夫的散文诗，我提议把它拍成电视散文诗，好不好？为了拍好它，我们必须好好读一读课文。请大家自由朗读课文，想一想这篇散文诗的布景、画面大致怎么设计？（有哪些景物呢？有几个画面？）【学生上黑板画】

三、精读课文，感悟语言，学会鉴赏

师：屠格涅夫描写如此神奇美丽的大海到底要表现什么呢？也就是这首散文诗的主题怎样来理解呢？谁来谈谈。最好要说出你的根据是什么？【板书：追求美好生活说、赞美活力青春说、歌颂甜蜜爱情说、慨叹人生易逝说„„】 师： 不管怎样理解，这都是我们阅读的收获，只要言之有理讲得通就行，因为“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。但有一点要明确，不同的理解就应有不同的朗读、不同的布景。下面我们以小组为单位组成《蔚蓝的王国》电视散文诗摄制组，请推选导演、副导演、场景布置、主朗诵人各一人。请小组讨论：你认为这篇散文诗该怎样来拍？（画面与课文的和谐、要不要添加辅助工具音乐、浪声等，读的人怎样来读）

师：（完成讨论记录）

讨论使思想深刻，合作促你我进步

主持人：记录员：

2004年月日

师：散文诗是一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的气质，又有散文的灵活。有人说：散文诗是散文和诗熔炼成的合金，结实、厚重，内涵丰富。又像是压缩了的弹簧，具有浓厚的激情和内在的力度。如果把这篇散文诗匆忙浏览一遍，那是不容易体会其中的精妙的。难怪屠格涅夫把这些散文诗寄到《欧洲导报》杂志发表时，他在序言里请求读者不要一下子把他们全部“浏览”完毕，而是建议“今天一篇、明天一篇”地慢慢细读。

下面发挥集体的力量，请同学们画出能触动你心灵的句子，在句子旁边写下批注。比如老师对这句感觉特好，我在句子旁边写到：“”两分钟后我们再来交流。

【教师的评价语要紧紧围绕想像做文章】

四、自谈收获、鼓励质疑、拓展延伸师：还有哪些问题？师：今天的学习同学们有什么收获呢？

师：【总结】 师：作业设计（以下作业只需选做其中的两项）：

1、课后搜集关于“海”的作品，并做适当的摘抄。２、感情朗读《蔚蓝的王国》，灌录自己的个人“声片”。

3、把《蔚蓝的王国》改写成一般现代诗，体会散文诗跟一般现代诗的差别，可用摘句子的方法。

4、以“海”为话题，写一篇想像文，体裁字数不限，只求能代表你最高的想像水平。

5、读一读《海之梦》，读后写出你的体会，或者是改进的思路

五、笔记与板书提纲

附：我的新课堂评价语：你的回答令我耳目一新。你的观点与我产生共鸣。你的回答使我们刮目相看。

佩服你深刻的发言。为你独到的发言喝彩。实验中学的学生，亚克西。**班的同学不一般，声音比铃声还脆亮。你的思想促使我有了新的想法。你的声音真好听。

第五篇：第二十四课 一分钟的小站

第二十四课

一分钟的小站

一、教学目标：

（一）知识与能力

1、掌握本课词语，能运用多种方法理解掌握词语，结合具体情景恰当运用重点词语“延伸、私下、心不在焉、打听、运营、点缀”等。

2、结合具体语境，学习掌握本课句型。

（二）过程与方法

1、通过查字典（词典）、联系上下文等方法掌握本课词语含义，尤其掌握重点词语的用法。

2、正确、流利、有感情朗读课文，理清文章线索，感受火车停留1分钟对小村庄带来的变化。

3、通过朗读感悟课文、真实交际，提高学生运用语言的能力。

4、结合对课文语言的感悟及真实交际，结合自己亲身体会进行书面表达。

（三）情感态度与价值观

体会现代文明给封闭的山村带来的影响，感受自己生活的幸福。

二、教学重点、难点：

1、掌握本课词语、句型。

2、正确、流利、有感情朗读课文，感受火车停留1分钟对小村庄带来的变化。

3、利用课文材料并搜集的资料，训练学生听、说、读、写能力。

三、教学准备：多媒体课件

生字卡片

四、教学方法：朗读感悟法、讨论法、交流法

五、教学时间：五课时

第一课时

检查、学习词语

初读课文

教学目标：

1、学习掌握新词语，学会重点词语。

2、初步朗读课文，感知课文大意。教学过程：

一、谈话导入

一个偏僻的小村庄因为火车经过这里并且停留一分钟，从而搅乱了这里以往的宁静，两根纤细、闪亮的铁轨带来了山外的陌生、新鲜的清风。让我们一起走进《一分钟的小站》，板书课题，齐读课题。

二、新授

（一）全班交流，学习重点词语

1、大屏出示本课词语，指名认读，随机抽读。

2、小组内学习词语，对疑难词语进行讨论，通过多种方式争取在小组内解决。

3、根据具体语境把词语填在合适的括号内。

延伸、私下、心不在焉、打听、运营

（1）一条公路从我家门前（）向远方，给人们的生活带来了巨大的变化。

（2）他最近上课总是（）的，（）听别的同学讲，原来他妈妈病了。

（3）向你（）点事，我县新买公交车什么时间开始（）？（1）自主填空，并想想为什么这样填。（2）小组交流，全班汇报。

（3）齐读以上语段，感悟词语的意义和用法。

4、自由朗读课文，感受课文主要内容。

（二）初读课文，感知课文大意。

1、自由读课文，读准生字词，读通句子。

2、指名朗读课文。

3、同位合作朗读课文，读准字音，读通句子。

4、思考：这篇课文主要讲了什么内容？（1）小组交流，讨论。

（2）全班交流，师点拨：这篇课文主要讲了一列火车经过一个村庄，停留一分钟，就这一分钟，搅乱了这里以往的宁静，尤其是为姑娘们增添了不少喜怒哀乐。

5、朗读课文，画出自己感兴趣的内容。

（三）巩固练习

完成课后练习第一、二题，教师巡视适时指导点拨。

1、生先独立完成，然后小组交流。

2、对于第二题，提示如下：

（1）你先把这件事打听清楚，然后再告诉老师。．．（2）这是一份试卷，做哪些题你任意挑。．．（3）公交公司又开辟了几条线路，不久将正式运营。．．（4）我们县新修的几条公路，一直延伸到偏远的农村。．．（5）经过他们私下协商，初步达成了协议。．．

三、课堂小结

一分钟的小站给你留下了什么印象？ 作业布置：

1、抄写词语，用其中的1-2个各写一句话。

2、在练习本上完成课后练习第二题。

第二课时 熟读课文 阅读理解课文一（1）

教学目标：

1、理清文章线索，理解课文内容。

2、随文学习新句型。教学过程：

一、复习词语

1、听写词语，并用重点词语说话。

2、指名朗读课文。

二、新授

（一）熟读课文，整体感知。

1、生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、指名朗读课文，难读的语段全班齐读。

（二）解决问题，理解课文内容。

1、默读课文，思考：

（1）台儿沟这个小村庄是怎样被发现的？

（2）火车正式运营后，列车时刻表上为什么增加了台儿沟这一站？

（3）姑娘们看到火车停下后是怎样做的？（4）在这短短一分钟里，姑娘们有哪些喜怒哀乐？（5）这一分钟的小站给台儿沟额人们带来了什么变化？

2、组内进行交流，解决问题。

3、全班交流，师及时点拨。

（1）结合问题1的回答，学习句型1：

如果不是有人把铁轨铺进深山，你怎么也不会发现台儿沟这个．．．．．小村。

例：如果你不告诉我，我怎么也不会想到这件事是你做的。

生仿照例句说话并写话。

（2）学习句型2：

它走得那样匆忙，连车轮发出的声音好像都在说：不停不停。．．．． 前一小句叙述一件事，后一小句具体说明前句中指示代词的程度、状态。

例：他的变化真大，连我都快认不出他了。学生说话并写下来。

4、正确、流利、有感情朗读全文。

（三）巩固练习： 完成课后第三、四题。

1、生独立完成，小组内交流。

2、全班汇报交流。

三、课堂小结

文中的哪些内容给你留下了深刻印象？ 作业布置：

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、小练笔：面对姑娘们的好奇心我想说——

第三课时 阅读理解课文一（2）

教学目标：

继续深入理解课文内容，感受火车停留1分钟对小村庄带来的变化。

教学过程：

一、复习导入

1、出示词语卡片检测词语，练习用所学句型说话。

2、交流学生小练笔的内容。

二、新授

（一）复述课文内容，理清课文思路。

1、自由默读课文，思考：

（1）课文写了什么事？（火车开进了小山村---姑娘们欢乐的时刻---姑娘们做买卖。）

（2）按照课文写作思路复述课文内容。

（二）拓展延伸，探讨变化。

1、探讨：作者为什么在文中着重描写了台儿沟那些姑娘们，这对烘托本文中心有什么作用？（火车是现代文明的象征，经过小站肯定对小村庄带来一些影响和冲击，而姑娘们又是最活跃的的一个群体，她们对于新事物是那样的好奇，一方面表现她们对现代文明的向往，另一方面展现了他们不甘贫穷进行自发发展的行为。所以文章着重描写姑娘们，有效烘托了主题，使文章的中心更加突出、鲜明。）

（1）小组交流、讨论。（2）全班交流。

2、你认为，火车停留一分钟，对于小村庄还会带来哪些变化？（1）结合课文内容，展开合理的想象。（2）小组交流、讨论。（3）全班汇报。

三、课堂小结

学习课文的收获是什么？ 作业布置：

1、小练笔：我仿佛看到了因为火车的到来，小村庄发生了巨大的变化——

2、预习课文二。

第四课时 阅读理解课文二

教学目标：

1、掌握和积累课文词语。

2、了解课文内容，感受小站的特点。教学过程：

一、导入

这节课，我们继续学习与火车小站有关的文章。板书课题，生齐读。

二、新授

（一）检查词语学习情况。

1、大屏出示词语，指名学生认读。

2、根据下面的语境，把词语“摘要、疾驶、点缀、表明”填在合适的括号内。

（1）一列火车（）而过，簇簇鲜花（）在轨道两旁。（2）老师今天读的报纸（）你听清楚了吗？我听清了啊，你呢？我没挺清楚。这就（）你没用心听。

①学生自主填空，并想想为什么要这样填。②全班交流。明确词语的含义。

（二）解决问题，理解课文。

1、生默读课文，思考以下问题：（1）小站有什么特点？

（2）从哪些方面可以看出小站管理井然有序？（3）站台中间的喷水池是怎样设计的？（4）小站为什么能给旅客们带来温暖的春意？

2、小组内讨论解决，全班汇报。

3、再次朗读课文，感受小站的特点。

三、课堂小结

学习课文，喜欢这个小站吗？为什么？

作业布置：

1、小练笔：小站，我想对你说——

2、抄写词语。

第五课时

真实交际及写作

教学目标：

1、运用课文材料，联系搜集的有关资料，展开想象进行真实交际。

2、结合真实交际进行写作。教学过程：

一、围绕话题“家乡的变化”进行交际。

现代化已经使最偏僻的小村发生了变化。你感受到家乡的变化了吗？有哪些物质变化和精神变化？请说一说，与大家分享。

1、小组内讨论交流。

2、全班交流。

二、创设情境进行交流。

情境1：谈谈公路、铁路、电信、网络给你的家乡或给你的生活带来了什么变化？

1、小组内讨论交流。

2、全班交流。

情境2：你怎么看待封闭的宁静和开放的喧闹？

1、小组内讨论交流。

2、全班交流。

三、自主写作

结合课文的学习，联系自己家乡的变化，写一篇读后感。

1、题目自拟

2、注意读后感的写作特点。

3、字数在300字以上。

4、学生写作，师巡视指导。作业布置：

修改自己的习作，并誊写。