洋湖中学 学校课程 《崇德明理 礼行天下》 课程纲要[推荐五篇]

第一篇：洋湖中学 学校课程 《崇德明理 礼行天下》 课程纲要

【课程名称】：

崇德明理 礼行天下

【课程纲要】：

【课程设计】：史付亮 刘金强 通讯地址：阳信县洋湖中学 邮 编：251812 联系电话：*** *** 电子邮箱：yxyhshifuliang@163.com yxljq123@163.com

学校学校课程《崇德明理 礼行天下》研发及实施工作领导小组 组 长： 陈 军（阳信县洋湖中学校长）

副组长： 史付亮（阳信县洋湖中学分管德育副校长）刘金强（阳信县洋湖中学教科室主任）组 员：中层干部、班主任及课任教师

【学校信息】：学校名称: 阳信县洋湖中学 【课时要求】：18课时 【适用学生】：初级中学学生 【课程简介】：我们的祖国是拥有五千年的文明史的“礼仪之邦”，品德高尚的人辈出；我们的家乡山东更是圣人孔子、孟子的故乡。孔子云：“不学礼，无以立”。胡锦涛总书记提出了以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，为我们加强和改进未成年人思想道德建设，培育中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人指明了方向。

明理、文明、礼仪是修身立命的根本也是时代发展的需要。不仅是学校的德育工作目标，更是我校——阳信县洋湖中学办学理念的深刻诠释。那就是：让我们的老师、学生以德能先贤为师，深刻领悟做人的道理，礼贤下士，做齐鲁、华夏礼仪之人，乃至走出国门。

结合全市关工委开展的“三项主题教育”，在广大师生中开展感恩、礼仪教育是推动师生思想道德建设的一种好形式。我校校本教材《崇德明理 礼行天下》，以贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为核心，依据《中学生守则》《中学生日常行为规范（修订）》中的相关内容，与中学德育紧密结合，以提高学生文明素质，提高思想道德修养为目的，把社会主义荣辱观教育这一青少年思想道德建设的重要内容渗透在感恩、礼仪教育全过程。从培养学生拥有一颗感恩的心、基本礼仪修养开始，如举止、谈吐礼仪等，逐步拓展到初中生所处的不同场所，用礼仪沟通心灵，让文明变成行动！礼仪既是文明社会交际活动的行为准则，又是待人处事、塑造个人与社会组织良好形象的重要手段。本门课程主要从教师的言传身教、中学生的认知水平和生活实际出发，围绕感恩教育、学有榜样（不仅学习历史上品德高尚的人，更有身边树立的榜样）、学校礼仪、生活礼仪、公共礼仪等内容，进行专题感恩教育、礼仪知识教育与实践。如：从学生追求美、讲究风度的心理需要出发，教会学生懂得怎样着装才美，怎样行走才帅，怎样吃饭才雅，让学生懂礼仪，讲文明，从而引领学生认识到平时自己在生活中所欠缺的起码的礼仪常识。逐步在日常生活中养成尊重、关心、包容、谦让、体谅别人、团结欠缺的起码的礼仪常识。逐步在日常生活中养成尊重、关心、包容、谦让、体谅别人、团结协作等品质，促进学生综合素质的提高，人际关系的和谐。符合初中生的知识背景和身心发展特点。

有“礼”走遍天下，到哪里都能成为人人欢迎的人。让我们与品德高尚的人为伍，拥有一颗感恩的心、彬彬有礼做“谦谦君子”，一起走入《崇德明理 礼行天下》！

【课程主体内容包括】：

感恩教育、文明礼仪教育（把学生行为规范养成教育作为核心）【需求分析】： 1．把握时代脉搏，学校德育工作要与时俱进.落实胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”社会主义荣辱观、《教育发展和改革纲要》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等重要指示精神，加强学生思想道德建设。

2、从学校的客观实际出发：感恩、礼仪教育刻不容缓！目前，广大农村在校学生多数为独生子女，很多是跟着爷爷、奶奶、外公、外婆生活，众多家长虽然望子成龙、望女成凤，却在家里娇生惯养、溺爱孩子，促使孩子们形成了以自我为中心的意识，脏字满口，随地吐痰、乱扔垃圾、在公共场所大声喧哗……等不良行为屡见不鲜、习以为常。整个社会教育的大环境出现了道德滑坡的诟病，更令我们感到伤心痛绝的是：美国草坪树立中文标识和台湾名贵植物刻画门事件，乱刻乱画，遗臭国门，遭人唾弃！让我们无言以对，情何以堪？！

阳信翠道湖公园很受伤

公园的座椅在哭诉：谁把谁弄脏了！？

3、学生的身心发展需求

感恩、礼仪教育有利于学生与他人建立良好的人际关系，形成和谐的心理氛围，促进学生的身心健康。

4、学校德育工作的必要举措

感恩、礼仪教育是学校德育工作中十分重要的内容，全面提高公民文明素质必须从青少年抓起，提升梨乡阳信地软实力，塑造讲文明、重礼仪、诚信友爱、热情好客的阳信师生优良形象。为服务家乡建设，提高学校礼仪素养的文化基础，向不文明行为宣战，推动学校德育工作向高起点、高层次的方向发展.【课程目标】：总体目标：以贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《中学生守则》、《中学生日常行为规范》为主要内容，通过学校开展感恩、礼仪教育，狠抓养成教育，使全校师生心怀感恩之心、有自己的学习榜样、学习礼仪知识，训练规范的举止言行，培养学生良好的行为习惯，懂得自尊自爱、尊重他人、友好相处，为广大学生的全面发展奠定坚实的基础。自觉地表现在学习、工作、生活的各个细节，切实提升青少年思想道德素养，改变师生精神面貌，从而刷新整个学校的道德风貌。

三维目标：（1）知识与技能

全校师生之间互相尊重、互相包容、发扬团结协作的团队精神。通过感恩、礼仪经典小故事、具体事例、名言警句、行为规范等教育，教师言传身教，让同学们从小就学习如何做人，努力做到举止文明，行为规范，学会与人相处、交往、合作，促进学生素养的提高及其人格的健全发展。

（2）过程与方法

①认知明理，加强感恩、礼仪知识教育。②营造环境，形成明理、礼仪氛围。③开展活动，促进礼仪行为养成。④检查评比，激励师生自我完善。（3）情感态度与价值观

弘扬中华民族优秀传统文化，继承优良传统美德，与德能先贤为伍，使全校师生都养成彬彬有礼的习惯、儒雅文明的气质，做谦谦君子。

【课程内容】：

第一章 感恩教育

1、感恩父母

2、感恩老师

3、感恩同学

4、感恩社会 第二章 文明礼仪教育

（一）、礼仪教育概述

（二）、校园礼仪

1、进校礼仪

2、上课礼仪

3、同学相处礼仪

4、师生间的礼仪

5、集会礼仪

6、办公室礼仪

（三）、家庭礼仪

1、家庭成员之间的礼仪

2、亲友之间的礼仪

3、待客礼仪

（三）、社会礼仪

1、交际礼仪

2、做客礼仪

3、与邻居相处的礼仪

4、公共场所的礼仪

5、通讯礼仪

（四）、特殊礼仪

1、学会赞美别人

2、克服嫉妒心理

3、开玩笑注意什么

4、如何对待残疾人

附录：

1、洋湖中学学校课程《崇德明理 礼行天下》实施方案

2、洋湖中学一日常规行为规范

3、感恩、文明礼仪教育经典小故事

4、感恩、文明礼仪教育名言警句

5、洋湖中学“做文明少年 奏时代强音”倡议书

6、洋湖中学感恩、文明礼仪教育演讲稿 课时计划：18课时。【课程实施】：学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，学校应该多措并举，生动活泼，卓有成效地开展感恩、礼仪教育。

一、结合新课改，采取有力措施，加强学生思想道德建设，为学生全面健康成长创造良好条件。中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“要采取坚决措施改革课程设臵，教材和教学方法，切实减轻中小学生的课业负担，为加强学生思想道德建设，增强创新精神和实践能力，培育德、智、体、美全面发展的社会主义事业接班人创造良好条件”。这样就为学校开展感恩、礼仪教育创造了良好条件。

二、学校成立了以校长为组长的学校课程《崇德明理 礼行天下》研发及实施领导小组，各部门齐抓共管，协调联动，形成合力抓好感恩、礼仪教育。

三、开设学校课程《崇德明理 礼行天下》，让学生接受感恩、礼仪教育。教材贴近学生生活实际，学生容易理解，乐于接受。在校本课上我们还运用多媒体手段，创设情景，提高学生对校本课的兴趣。

四、在学科教学中渗透学校课程的教育。感恩、礼仪教育的载体很多.在思想品德、语文、历史等学科教学中都能渗透教育内容，如语文教材的《陈太丘与友期》就是很好的礼仪教育短文。我们广大教师应注意挖掘教材中的教育内容。在学科教学中渗透教育，使学生在潜移默化中受到教育。

五、开展丰富多彩、形式多样的活动，生动活泼地进行感恩、礼仪教育。如开展唱响“感恩的心”、礼仪知识竞赛、礼仪训练、“为灾区捐款献爱心”等学生喜闻乐见的活动。

六、改革德育教育的评价办法，注重形成评价，通过建立教师评价、学生自我评价、家长评价的评价体系，促进感恩、礼仪教育的开展。

【课程评价】：

（1）学校课程实施过程的评价

学校课程研发及实施领导小组通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行考核，主要包括学校课程的教学准备、教学方式、教学态度等方面的评价，以教师自我评价为主，同时也注重来自学生、家长、同行、社会对教师的评价，在学校课程实施中领导小组将综合考虑多方面的因素，最终形成对课程实施过程的科学评价。

（2）对教师的评价

教师要言传身教、率先垂范，包括对学校课程中感恩、礼仪教育内容的读书笔记、内容理解、实际应用、示范性等方面的评价，以教师自我评价为主，重视学生、家长、教师对教师的相互评价。

（3）对学生的评价 ①、注重学生自我评价

通过自我评价，帮助学生内化感恩、礼仪教育内容，形成良好的文明礼仪行为习惯，开发他们的潜能，发展他们的个性特长，增强学生的道德意识，形成优良的道德品质，健全文明礼仪档案，帮助学生画好人生快乐成长的完美轨迹。

②、注重学生相互评价

通过学生相互之间积极的评价，提高评价者主体地位，将评价变成主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，在积极、友好、平等、民主的气氛中，让被评价者愉快地接纳和认同评价的结果，从而使评价者和被评价者都能在这种互动的学校课程教育评价中得到不断地发展。

③、教师对学生评价：教师根据学生在学校及平时生活中的表现、体现态度、运用理解的实际行动行为，给学生适当的评价。

④、学校活动评价：在学校的开展的丰富多彩的比赛、活动中，以年级组、班级为单位进行形式多样的竞赛活动多元化进行评价。

⑤家长对孩子的评价：家长对孩子在家文明礼仪表现，进行平时监督观察的具体表现等作以评价。【所需条件或资源】：

1、结合全县教育系统开展的“解放思想 追求卓越 永继创新”主题教育，在全校教职工中深入开展“弘扬高尚师德，致力教书育人”的师德教育活动，把善教奉献、爱岗敬业的教风贯彻到日常教育与常规活动之中，将教师学校课程实施、活动开展等纳入综合评估，与评优晋级挂钩，运用激励竞争机制，形成鞭策后进，齐头并进的生动局面。增强依法从教、科学育人的服务意识，严防教育责任事故的发生。

2、实行校园卫生环境责任到班到人的评比督查制度，发挥学生会和团队组织的督查功能，激发环保小卫士的榜样作用，营造讲文明礼仪、爱护环境卫生的育人氛围。

3、坚持并完善升降国旗制度，抓住重大节日的教育契机，深入开展感恩、文明礼仪教育活动。细化教育细节，活化德育目标，坚守德育阵地。坚持并完善团队竞赛展示活动制度，推行路队制度，突出班级礼仪形象的整体展示与和谐塑造，4、开展校园感恩、礼仪之星评选活动，树立身边的榜样，让学生学得生动具体.将“五个一”活动纳入德育常规考核，突出主题班团队会的专题功能，将礼仪教育融入班级文化、宿舍文化和行为文化之中，做到有主题策划，有过程实施，有成效评比。系列主题活动，培育热爱家乡的自豪感、集体荣誉感、个人荣耀感，做到感恩、礼仪教育有动有静、有声有色。

5、开展学生与家长共学共用学校课程《崇德明理 礼行天下》活动，让感恩、文明礼仪教育进班级、进宿舍、进家庭、进社区，内化于心，外显于形，形成自觉，持之以恒。

学校课程《崇德明理 礼行天下》的实施要充分利用学校多媒体设备、青春之声广播站等资源，服务于教学.【主要参考文献】：

1、胡锦涛总书记关于“八荣八耻”社会主义荣辱观的论述； 2、2004年2月26日，中共中央、国务院下发《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》；

3、教育部2010年制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》；

4、滨州市关工委关于开展的“三项主题教育”的工作指导精神；

5、《你的礼仪价值百万》作者： 周思敏 出 版 社： 中国纺织出版社；

6、唐晓龙《感恩的心》[M].北京：人民出版社.2006.11。

第二篇：《心行天下,行走未来》校本课程纲要

武汉市光谷第二高级中学

《心行天下，行走未来》校本课程纲要

课程名称：《心行天下，行走未来》

课程类型：人文素养类

课程资源：自编

主持开发教师：陈学富徐斌黄满红魏国洪张幺霞杨丹

学习对象：高

一、高二全体学生

规模预设：以班为单位上课

学习时限：一学期18课时

场地设备：各班教室，多媒体设备

一、课程说明

当今世界，科学技术日新月异，知识经济初见端倪，构建学习化社会已成为世界性迎接挑战的主要对策，信息化、经济全球化和学习化社会要求教育的成果产品——人才，不但要拥有一定量的知识，而且要具有可持续发展的能力。长期以来，教育深受“工具”理念的支配，片面强调教育为政治服务、教育为经济服务、教育为生产服务，结果是为社会培养了大批“政治人”、“经济人”、“技能人”，造成人朝某个单一向度异化，已经给人类社会的发展带来严重的负面影响，有些甚至是灾难性的。现行的传统教育的一些思想和行为，以及“应试教育”造成了教育中存在“重知识、轻能力”、“重知识传授，轻人格培养”等现象，学生学习“机械化”，解决问题“条件反射”，实践与创新少，自主性行为稀缺，已严重影响教育的发展和人才的培养。如何改变这一现状，使我们的教育教学活动更有生机和活力也成了有待解决的问题。

教育要“以人为本”，无论是理论界还是实践领域都已形成共识。那么，什么是以人为本？以“人的什么”为本？以“什么样的人”为本？人是以生命的方式存在的，没有生命的存在也就没有人的存在。生命存在是实现人生价值和理想的前提条件，离开生命一切将无从谈起，所以生命是教育的基础点。同时，教育关注人的成长与发展，而人的成长与发展实质上是生命的成长与发展，可见生命又是教育的归宿。从这个意义上讲，教育的“以人为本”首先应当是以人的生命为本。教育只有遵循人的生命规律，以生命理念为轴心线，用生命教育理念贯穿教育过程，才能体现的存在价值。一个人的成功并不单纯依靠学到的知识，重要的是如何形成适合自己的学习方法，具备

1正确的世界观、价值观和人生观，这就需要将素质与能力的培养贯穿于人的一生，让个人的整体素质在这个过程中不断地提高、优化。

我校提出的“心行教育”，简单地说，就是化育心灵的教育，它是基于关注人性、改善人心、唤醒内心自觉、积淀行为自尊的教育。心行教育是追问生命意义的教育。它是一种心灵的唤醒，是一种生命价值的提升，是知（知识）、情（情感）、意（意志品质）、行（行为行动）的统一。心行教育就是使人学会尊重社会，解放自我，追求自由，渐臻完善的教育。它是一个动态的过程，它关注人生命的独特意义与行为存在的价值，它不仅关注学生对知识的接受，更关注学生素质和能力的培养。

“心行教育”的目标就是为学生未来人生发展奠基，为学子提供精神动力和心灵的力量，引导学生具有开阔的国际视野，以此确立自己的发展目标，寻求利于自身成长的丰富资源，激发成长成才的源泉动力，在学习中不断积累能力和素养。

智者说：能者上，庸者下。在这个世界上，大凡有能力之人，皆能屹立于世界成功的巅峰。那些平庸无能之辈，永远都只是强者的陪衬。他们始终碌碌无为，站在大山的脚下，两眼茫然，慨叹这无情的世界。中学生要走向社会，要用双手托起明天的太阳。做能者？还是做庸者？关键看他们是否具备适应社会的能力，是否具备开拓创新的能力，是否具备推动自己走向美好未来的能力。

通过本课程的学习，旨在通过经典诵读、案例剖析的方式，引入现代企业管理理念和技巧，力求让我们的学生具备以下十种能力，为未来人生奠基：

学习力——学而有法，习亦有道。人一出生，便开始学习，直到白发苍苍，仍未停息。具备良好的学习方法和学习技能，我们学到的东西会更多、更快。特别是终身学习，能使我们克服工作中的困难，解决工作中的新问题；能满足我们生存和发展的需要；能使我们得到更大的发展空间，更好地实现自身价值；还能充实我们的精神生活，不断提高生活品质。学习力既是个人可持续发展的要求，也是社会发展的必然要求。

思想力——人贵有思，思而望远。思想是灵魂的自我谈话。人应当相信不了解的东西总是可以了解的，否则他就不会再去思考。学而不思则罔，思而不学则殆。这种能力将在未来的人生路上时刻影响着我们的思维方式，判断决策，眼力境界。

创造力——好奇引航，想象为翼。创新精神、创造能力是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。创造能力，是世界上最可宝贵的能力，也是人类最终走出动物界而成为人的最根本的能力。正因为人类具有创造能力，人类才得以不断地发展、前进。长江后浪推前浪，时代赋予我们将历史车轮向前推进的重任。为了人类的更加文明和昌盛，我们要努力培养自己的创造能力。

计划力——善于策划，规划人生。凡事预则立不预则废。计划力是一个综合概念，它包括分析力、想象力、运筹力、证明力、分析力、综合力等。它强调通过对工作任务的整体分析，制定周密的工作计划，恰当合理地配置与整合资源，以实现组织的发展目标。要学会对自己的学习、工作、生活进行预先规划，发挥出自己潜在的能力，成为一个杰出的策划人。

预见力——观察入微，预测未来。于细微处领略世界。观察生活，观察你周围的一切，哪怕是细微的东西，仔细观察，你才会发现无尽的世界。要培养及时发现问题和解决问题的能力，发现问题要做到明察秋毫，解决问题更要着眼于长远。

抗挫力——学会承受，战胜自己。任何事情都不可能一帆风顺的，在我们遇到困难时是选择坚持还是选择放弃，是选择前进还是选择退缩，是选择耐得住寂寞还是选择逃避现实，而能够具有坚守信念忍耐力的人，往往最终会笑傲江湖。成功者不但要有超越常人的抗挫折能力，而且还有超越常人的善于从失败中寻找原因的能力。

领导力——领袖风范，引领未来。培养组织、领导能力，总是走在时代的前列，走在队伍的前列。要高瞻远瞩，能够鉴常人之所不能鉴，能够为常人所不能为；要能选贤任能，可以把优秀的人才与财和物聚合在一起，创造业绩；要能不断地复制自己，带队育人；要会凝聚人心，使人们心甘情愿地跟他走，拥有大批的追随者。

合作力——合作共赢，成就天下。具备良好的沟通能力将为明天的成功开辟一条光明大道。具备团队精神，才能更好地施展个人才华，实现自身价值；才能更好地发挥团队的创造力，形成文明和谐、团结高效的集体，推动社会进步。

执行力——勤能补拙，重在践行。决定人生价值的不仅是人的美好的思想，更重要的是行动。执行力，对个人而言执行力就是办事能力；对团队而言执行力就是战斗力；对企业而言执行力就是经营能力。一个人不管他有多好的能力、智慧和决策，但不去行动，无人执行则无法达到目的。执行是实现决策目标的关键，执行的方式方法，执行的坚决与否，都会影响到结果的实现。

表达力——能写善辩，锦上添花。表达力体现了一个人的交流力与沟通力。有的人有创意有成果，但不善于表达，最后同样藉藉无名、不为世人所知晓。演讲、写作、社会化的运作、广交朋友都是表达力的呈现。表达便是一种包装、便是一种宣传、一种广而告之，缺乏这种能力的人，他的成功会大打折扣。留待历史来评说也需要你留下东西，文字的、语音的、实物的不一而足，皆表达而已。

二、课程目标

1、通过相关理论学习，让学生学习了解当代中学生必须具备的十种能力。

2、通过案例剖析，让学生深入体会十种能力培养的重要性。

3、通过活动策划和组织，在实践中让学生进一步掌握运用十种能力。

4、通过学习，提升学生的综合素养，掌握一定的成功创业的经验，从而为未来人生发展奠基。

三、教学方式

1、理论讲解，让学生初步掌握十种能力。

2、案例分析，结合经典文化故事和现在成功人士案例，增强感性认识。

3、活动策划，使学生掌握的知识更加牢固，并能更好地运用。

四、课程内容

在半年的必修学习中，让学生能够对中学生应具备的十种能力有较深入的认识，并能结合活动策划和组织，强化知识的实际运用。

五、教学实施

第一部分：理论学习（含个案分析，10课时）

1、学习力——学而有法，习亦有道。

2、思想力——人贵有思，思而望远。

3、创造力——好奇引航，想象为翼。

4、计划力——善于策划，规划人生。

5、预见力——观察入微，预测未来。

6、抗挫力——学会承受，战胜自己。

7、领导力——领袖风范，引领未来。

8、合作力——合作共赢，成就天下。

9、执行力——勤能补拙，重在践行。

10、表达力——能写善辩，锦上添花。

第二部分：经典案例剖析（4课时）

第三部分：活动策划（4课时）

六、课程评价

1．学习评价指标

（一）：学生自评与互评相结合，即上课出勤情况、课堂纪律情况、参与练习情况、团结协作情况；

2．学习评价指标

（二）：活动策划、组织与参与相结合；

3．学习评价指标

（三）：教师综合评定，给与相应等第。

上述评价等第均为：优秀、良好、中等三档。

第三篇：山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要

山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要（试行）

鲁教基字【2002】23号

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基〔2001〕17号）指出,为了保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的需求，实行国家、地方和学校三级课程管理，鼓励地方和学校在落实国家课程计划的同时，自主开发和实施地方课程和学校课程。根据国家规定和我省实际，制定本实施纲要。

一、课程目标 1.以邓小平“三个面向”和江泽民“三个代表”重要思想为指导，努力体现《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的课程改革的原则要求，使国家课程、地方课程和学校课程相互配合，形成目标一致、内容开放的课程体系。2.从促进国民经济与社会发展、全面建设小康社会的目标出发，依据山东经济社会发展需要和山东自然环境、文化传统的特点和优势确定地方课程和学校课程的基本内容，使地方课程和学校课程的设置与山东社会的发展相适应，为山东省经济发展和社会进步服务。

3.坚持“以学生的发展为本”原则，遵循学生身心发展规律，尊重青少年特殊的生活体验，拓展学生的认知领域和探索领域，为他们提供自主探索、想像和表达的空间。增进学生对各自生活背景下的文化、社会、自然、科技的理解，培养学生良好的思想品德、人文精神和艺术素养，激发学生终身学习的愿望和主动探究的意识，发展学生的创新精神和实践能力，塑造学生健康的体魄和健全的人格。

二、课程结构

4.地方课程和学校课程是一种新的课程领域，是基于学生的直接体验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程，它的基本学习方式是探究学习，与其他课程相比，具有综合性、实践性、开放性、生成性和自主性等基本特征，以学习探索领域为课程分类形式，以课程模块为课程呈现形式。5.地方课程的设置主要在以下3个领域：

民族文化领域。通过诵读和研习代表民族文化精萃的诗词、散文、政论等，了解和研究中华民族历史上的杰出人物和重大历史事件等，汲取中华民族深厚的文化底韵，培养学生热爱祖国和家乡的情感，增强学生传承优秀传统文化、建设祖国伟业的责任感，弘扬和培育民族精神。在该领域的课程设置中，要特别重视齐鲁文化的内容。自然探究领域。结合现实生活中的自然问题以及这些问题对自然的影响，引导学生对地理生态、动物植物、宇宙空间、资源环境、工艺技术、科学创造等问题进行有选择地探究，让学生感受丰富多彩的自然现象，了解自然生态的发展规律，明确人与自然的关系，理解环境保护和可持续发展的意义，培养初步的科学精神、创新思维习惯，掌握初步的科学研究方法。社会探究领域。结合现实生活中的社会问题以及这些问题对社会发展的影响，引导学生对经济、政治、法律、家庭、社区、民族、国家、国际等社会问题进行有选择地探究，帮助学生掌握社会调查和社会探究的方法，培养学生的人文精神和社会责任感，为适应未来社会生活奠定基础。

6.学校课程的开发，还可以扩大到艺术探究领域、体育与健康领域等。7.在每个学习领域内，设置若干个课程模块。每个课程模块都要利用学生的生活经验和所学知识，集中研究一个专题。课程模块的设置是开放的、动态的，可以根据社会的发展和学生的需要不断增减。

三、课程开发

8.根据课程结构的要求，符合课程开发条件的单位和个人都可以向省教育厅提出开发课程的立项申请，经审议批准后，按立项申请的内容开发课程。课程内容应体现课程的性质和目标，体现对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。要提出教学实施要求和评价建议。评价标准和实施要求与义务教育相适应，让绝大多数学生经过努力都能达到。9.省教育厅及时组织专家对课程开发的立项申请进行审议。经审议批准的单位和个人，可以按规定进行课程开发，并编写学习指导书。学习指导书应力求消除知识传授的倾向，注重引导学生在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展和提高实践能力和创新能力。10.课程开发单位和个人编写的学习指导书，要报省教育厅审查。审查通过的，编入《山东省中小学教学用书目录》，供各地和学校选用。

11.已经列入《山东省中小学教学用书目录》,但不受学生和学校欢迎的课程，应逐步退出。

四、课程选用

12.根据《山东省义务教育课程设置实验方案》（鲁教基字〔2002〕19号）要求，综合实践活动、地方课程和学校课程的课时应占九年课时总数的16.8%（每学年按35周上课时间计算，总课时约1620节）。除信息技术按国家要求开课外，其它课程的课时由学校统筹规划使用。

13.根据学生的实际需要和学校的具体情况，学校可以从省教育厅公布的课程中选择部分课程，同时根据学校实际自主开发部分课程。

学校选择的课程应覆盖民族文化领域、自然探究领域和社会探究领域3个领域。14.市、县（市、区）教育行政部门可以对学校的课程选择予以指导，但不得强行要求学校必须选择哪些课程。

五、课程实施

15.建立地方课程和学校课程的管理机制。学校要建立学分制度，规定每个学生毕业时应该获得的地方课程和学校课程学分，确保每个学生都能在他们感兴趣的范围内选修部分地方课程和学校课程。地方课程和学校课程可以采取集中安排和分散安排相结合的形式，具体方式由学校确定。

16.改革地方课程和学校课程的教学工作。学校要把地方课程和学校课程作为教学改革的突破口，引导学生在实践中学习、在生活中学习、在分析和解决实际问题中学习。要妥善处理知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的关系，重在培养学生积极的人生态度和正确的价值观，重在发展学生学习的愿望和能力，重在发展学生的创新思维和动手能力。

17.努力开发地方课程和学校课程的资源。地方课程和学校课程是基于学生成长的需要所生成的课程，要充分利用学生身边的课程资源，加强与工厂、农村、企业以及社会实践基地、革命历史纪念地等单位的联系，采取“请进来，走出去”的方式，通过专题报告、实地考察、调查研究等多种形式，使地方课程和学校课程的实施更加生动，更有活力。18.重视信息技术与地方课程和学校课程的整合。学校要发挥信息技术在地方课程和学校课程开发开设中的作用，鼓励教师和学生利用网络资源开展研究，并在研究中提高学生的信息技术水平。

19.加强师资的培养与培训。要通过新课程培训，提高中小学校长和教师对地方课程和学校课程的认识，用新的教育理念指导新课程的教育实践。要重视地方课程和学校课程的教学研究，经常交流经验，用集体智慧解决工作中的问题，在研讨和反思中提高教师的水平。要把教师开发开设地方课程和学校课程的工作纳入考核范围，在晋级评优中与开设国家课程同等对待。

20.加强教育科研与教学研究。开发开设地方课程和学校课程是一项崭新的工作，迫切需要高水平的理论指导和实践支持。各级教育教学研究机构和高等院校的基础教育课程研究机构要深入基层、深入学校、深入班级和课堂，与教师一起解决课程实施过程中的问题，积极开展教育科研和教学研究，为地方课程和学校课程的实施提供支持和指导。

六、课程管理

21.省教育厅负责地方课程和学校课程开发的统筹管理,负责课程规划开发的组织工作。

市、县（市、区）教育行政部门根据国家和省的有关规定，制定地方课程和学校课程实施办法，指导地方课程和学校课程的开发实施工作。

22.中小学校要按照教育行政部门的规定，结合学校实际，协调各类课程的关系，设置可供学生选择的课程方案，并于新学期开始前报县（市、区）教育行政部门备案。各学校要将课程设置计划向学生家长和社会公布。＼

七、课程评价

23.各级教育行政部门要加强对地方课程和学校课程实施的督导和评估，完善课程的检查、指导、反馈、改进机制，发挥评价的导向作用，促进课程功能的转变，督促学校切实开好地方课程和学校课程。

学生研修地方课程和学校课程的情况，要作为学生毕业和参加中考的前提条件。中考命题要有机融合地方课程和学校课程开设的基本指导思想，加强与社会实际和生活实际的联系，重视对学生运用所学基本知识和技能分析问题、解决问题能力的考察。

24.学校对教师实施地方课程和学校课程的评价，要重视教师的教育行为和工作态度，通过评价，优化教学过程，激发教师的创造性。要防止过于注重结果，特别是获奖、成果发表等显性效果的倾向。

25.学校对学生研修地方课程和学校课程情况的评价，要更多地采用作业或成果（作品）评价、过程评价等方式，关注学生学习研究的过程和方法，关注学生的情感、态度和价值观，关注学生的成长过程、个体差异和自我反思。防止过于注重纸笔测验、过于偏重对知识与技能掌握的评价的倾向，一般不用考试的方法。

第四篇：长安乡中心学校美术校本课程纲要

长安乡中心学校美术校本课程纲要

郭海燕

开发目的：

为了更好的全面实施素质教育，落实《全国基础教育工作会议》的精神，让学生美术学习达到更高水平，突出学校的音体美尙雅课堂特色，将学生培养成为合格，文明的特长中学生，切合学生的认知实际，从培养学生的一门特长出发，符合现在全面实施素质教育的理念，让学生自由选择，丰富课余生活，激发学生潜能。

课程类型：

限选课

适用年级：七年级，八年级，九年级 教学实数：16节 一．课程目标

1.为了更好的全面实施素质教育，落实《全国基础教育工作会议》的精神，让学生美术学习达到更高水平，突出学校的音体美尙雅课堂特色，将学生培养成为合格，文明的特长中学生。2.通过三年的美术学习，使学生达到并掌握初级美术水平，具有初步造型能力，初步绘画能力，初步理论水平，为进一步学习美术专业知识大下良好基础。3.通过三年的学习，组织参加各种各类的美术活动，开阔学生的视野，使学生学到一技之长。教会学生用眼睛去寻找，用双手去体现，用感情去渲染，用心灵去感受身边的美。

4.通过三年的美术特色学习，对学生进行美的知识教育，陶冶情操，增强审美能力，达到全面提高自身素质的目的。二．具体内容：素描 色彩

第一节认识素描及工具（1课时）

教学目标：使学生认识素描及使用的工具，并学习怎样使用素描工具。教学重点：认识素描，激发学习兴趣，尝试画素描。教学步骤：

一．引入：什么是素描？ 1.广义上的素描，涵指一切单色的绘画；狭义上的素描，专指

学习美术技巧、探索造型规律、培养专业习惯的绘画训练过程。简单说用铅笔或是用单一色彩的画出来是我画 就叫素描

也叫白描。素描被称为“造型艺术的基础”。素描是一切绘画的基础。从表现内容上分为静物，动物，风景，人物素描，从作画时间感念上分为长期素描，速写，默写等。素描是一种用线与面的表现方式来表达的.每一个物体在光照下都有亮灰暗三部分.从最深到最亮依次是:明暗交界线,暗部,反光,灰部,亮部.就是我们所指的“三大面，五调子” 素描的英文：SKETCH。2.素描工具必备：

① 铅笔（HB、B、2 B、3 B、4 B、5 B、6B、8B各几枝）②小工具盒一个（装铅笔及素描工具用）③橡皮（素描软橡皮、硬橡皮、可塑橡皮各一块）④裁纸刀一把⑤1.6cm宽透明胶5卷 ⑥素描纸

三．介绍工具的用法

1.如何执笔：自是以增加画笔的灵活性，运动范围和减手对视线的遮挡为原则。(教师示范)

2.铅笔的使用：选择铅笔要由所画对象的特点和表现的要求所定。一般说，打轮廓用较软的铅笔，刻画时用较硬的铅笔。

四．线条练习

用正确的执笔姿势练习长直线 五．课后练习

练习长直线：横，竖，交叉线条

第二节（1课时）

教学目标：使学生进一步认识素描，并学习画素描的步骤。教学重点：观察能力的培养,正确的作画方法。教学步骤: 一．准备阶段：

1.热身练习：练习简笔画（教师示范）2.线条练习：长直线练习二．新授：正确的观察方法 1.从整体的观察。

整体的观察方法是科学的观察法的核心。任何形象的根本特征来自它的整体和全貌，局部特征只是从属地位。2.联系的观察

在整体形象中各个部分是互相联系的“整体-----局部-------整体” 3.本质地观察。

三．单件几何形体石膏静物写生（正方体）1.观察并分析形体的结构特点。2.构图（位置，大小）3.正确的方法打形。4.内结构线 5.教师示范 四．完成写生

第三节（1课时）

教学目标：进一步练习和认识线条，并学习画素描的步骤。教学重点：正确的作画步骤，学习测量方法。教学步骤: 一．准备阶段：

3.热身练习：练习简笔画（教师示范）4.线条练习：长直线练习

二．评讲上次的习作 三．讲解素描中的线条

1.线条是素描中的首要因素，素描作品，无论其内容风格特点如何，均离不开线条。

2.线条不是单独存在的，他们是互相联系的。3.内外轮廓线之间的关系。

四．量形也就是把胳膊伸直了，把笔拿正了，笔尖顶在你要量的物体的最上端，指尖卡在你要量物体的最下端，用这段尺寸，和它的长或者宽，总之是其他相关连的部位想比较，看看它们之间的比例，然后回到你的画面去按此比例核对。

五．布置任务

1.单件几何形体石膏静物写生（圆球体）

六．教师示范并指导

1.树立多观察，少动笔的观念。

2.长短直线打形，切勿用直线。七．完成练习

第四节（1课时）

教学目标：进一步练习和认识线条，并培养正确的观察方法 教学重点：正确的测量方法的培养，初步认识透视。教学步骤: 一．准备阶段：

5.热身练习：练习简笔画（教师示范）

线条练习：长直线练

二．评讲上次的习作 三．什么是透视

简单说就是：在一个二维平面上展现三维的视觉效果，绘画中的透视现象指的是用线条或色彩在平面上表现立体空间时近大远小、近实远虚的现象。

1.视点——人眼睛所在的地方。2.视平线——与人眼等高的一条水平线 3.视线——视点与物体任何部位的假象连线 4.视角——视点与任意两条视线之间的夹角。5.视域——眼睛所能看到的空间范围。6.灭点——透视点的消失点。

在美术种透视的出现的时期是在文艺复兴时期，由达．芬奇发现并对其进行研究,发展之后就传承下来了

四．布置任务

1.单件几何形体石膏静物写生（圆锥体）五．学生作画教师指导 六．完成练习

第五节（1课时）

教学目标：进一步练习和认识线条，并培养正确的观察方法 教学重点：正确的测量方法的培养，进一步认识透视。教学步骤: 一．准备阶段：

6.热身练习：练习简笔画（教师示范）

线条练习：长直线练

二．评讲上次的习作

三．如何在素描中运用透视

透视现象及规律虽然不是形体本身特点，但形体特征的视觉形象却受透视规律的制约和支配。

1.客观形象+透视现象=素描形象 五．练习

从不同的角度认识石膏几何体的透视现象 六．布置任务

1.单件几何形体石膏静物写生（多面体）七．学生作画教师指导 八．完成练习

第六节（1课时）

教学目标：纠正打形中的问题，并培养正确的构图方法 教学重点：正确运用点线面知识，整体构图。教学步骤: 一．准备阶段：

7.热身练习：练习简笔画（教师示范）

线条练习：长直线练

二．评讲上次的习作 三．纠正打形中的问题

首先构图要合理，既；上下左右都有一定的余地。上下定好或左右定好，画素描讲究的是步骤。前面不准，后面就进行不下去了，画也白画。1.构图原则：以使人看起来感到舒服美观为原则。2.多思考，少动笔 “意在笔先”。四．构图练习

在一张纸上打成四格，同一幅画面进行不同的构图比较，找出合理的构图。五．布置任务

1.单件几何形体石膏静物写生（棱锥体）六．学生作画教师指导 七．完成练习

第七节（2课时）

教学目标：尝试几何形体组合石膏静物结构

教学重点：正确所学素描知识，处理好各物体的关系。教学步骤: 一．准备阶段：

8.热身练习：练习简笔画（教师示范）

线条练习：长直线练习，线条交叉练习

二．评讲上次的习作

三．分析几何形体组合石膏静物的特点

1.构图呈怎样的状况

2.怎样找物体之间的位置大小关系。

3.怎样处理透视关系。

4.整体——局部——整体 四．教师示范讲解 五．布置任务

1.几何形体组合石膏静物写生六．学生作画教师指导 七．完成练习

第八节（2课时）

教学目标：几何形体组合石膏静物结构写生

教学重点：正确所学素描知识，处理好各物体的关系。教学步骤: 一．准备阶段：

1.热身练习：练习简笔画（教师示范）2.线条练习：长直线练习，线条交叉练习二．评讲上次的习作

1.端正作画姿势

2.对形体结构基本状态的认识 3.画面的构图 4.正确的方法步骤

三．佳作欣赏

从不同的角度分析欣赏范画

四．布置几何形体组合石膏静物结构写生

五．学生作画教师指导 六．完成练习

第九节（1课时）

教学目标：学习速写

教学重点：速写在绘画中的作用。教学步骤: 一．什么是速写？

二．速写【sketch 】顾名思义是一种快速的写生方法。速写是中国原创词汇，属于素描的一种。速写同素描一样，不但是造型艺术的基础，也是一种独立的艺术形式。这种独立形式的确立，是欧洲18世纪以后的事情，在这以前，速写只是画家创作的准备阶段和记录手段。

三．速写的好处

1.速度快，可增加写生练习的次数，增加对形象的观察和表现机会。2.有利于保持新鲜敏锐的感觉，可提高对可视形象的感觉能力。

3.有利于提高从整体出发，简练概括形象特征的能力。4.可以强化对形象的记忆力和默写能力。5.有利于积累创作素材

四．构图速写练习

五．要求

工具：软铅笔，炭笔，钢笔，毛笔都可。纸面不宜太光滑，开幅不要太大。

运笔：握笔的方法一般同于握铅笔或钢笔写字的方法。六．学生练习教师指导

第十节（1课时）

教学目标：学习明暗

教学重点：认识并练习明暗在素描中的画法。教学步骤: 一．热身练习十分钟速写练习二．什么是素描中的明暗？

1.何谓明暗：(任学生自由联想发挥，唤起旧经验)

2.明暗产生的原因： 有光源(不论是自然光源、人工光源)照射，才会产生明暗； 没有光，我们的眼睛将看不到任何东西。3.明暗的基本法则：

(1).光源直射处(向光)是明亮部。

(2).光源照射不到之处(背光)是黑暗部。

(3).反射光所形成的是中间灰色部分。

4.利用铅笔表现明暗的方法：

(1).铅笔直立地以尖端来画时，画出来的线较明了而坚实；铅笔斜侧起

来以尖端的腹部来画时，笔触及线条都比较模糊而柔弱。

(2).笔触的方向要整理才不致混乱。

5.铅笔画使用橡皮擦注意事项：

(1).初学时往往总觉得画一笔不满意时，就马上用橡皮擦去了，第二次

画得不对时又再擦去，这是最不好的习惯。一则容易伤害画纸使纸张留下疤痕，再则画时就越画越无把握了，所以应极力避免。

(2).当第一笔画不对时，尽可再画上第二笔，如此画时就有一个标准，容易改正，等浓淡明暗一切都画好之后，再把不用之处的铅笔线，用橡皮轻轻擦去，这样整幅画面就清楚可爱多了。

(3).其实画面上许多无用的线痕，通常到最后都会被暗的部份遮没了，我们只需把露出的部份擦去，这样也较为省力。同时不用的线痕，往往无形中成为主体的衬托物，所以不但不擦去无害于画面，有时反而收到无形的效果，这是我们不可不注意的地方。

6.画面宾主表现:

(1).前面的,较近的东西,都应表现得强烈而明确；后面的,较远的东西,都应表现得柔弱而模糊。

(2).主体应表现得明确显著,从属的客物则应以衬托主物为目的。去控制素描关系的时候我一般是从明暗交界线着手，略微细致的刻画下后往暗部过度，紧跟着刻画深灰面，个人认为深灰是画面最精彩的部分，应该仔细刻画，在大关系，深灰控制好的前提下去画暗部，但要控制起强度，不能对比强烈，暗部的东西要有，但不能太抢眼，这是最需要注意的地方。

三．临摹圆球体的明暗范画 四．学生练习教师指导

第十一节（1课时）

教学目标：学习明暗

教学重点：认识并练习明暗在素描中的画法。教学步骤: 一．热身练习

十分钟速写练习

二．进一步认识素描中的明暗 三．布置任务明暗素描

1.单件几何形体石膏静物写生（圆球体）

四．教师示范并指导

1内外轮廓线之间的关系。

2.找准明暗交界线

3.确定“三大面，五调子”

五．分析物体。的明暗关系

1.光源的多少及光线的强弱。

2.形体体面和光线构成的角度。

3.形体身的色彩深浅及透明度，反光性能。

4.周围环境的色彩深浅及反射光的性能。

六．学生练习教师指导

第十二节（1课时）

教学目标：练习习明暗速写

教学重点：认识并练习明暗在素描中的画法，认识明暗交界线的重要性 教学步骤: 一．热身练习

十分钟速写练习要求上明暗

二．进一步认识素描中的明暗交界线

1.处于受光部分的结束，背光部分的开始部位是明暗交界线，它往往由形体的重要结构线或转折线构成。由于明暗交界线即受不到光线的照射，又少受反光影响，它的色调也就最重，最暗，为重色调之首。

2.自然色调的明暗关系：亮色调为一，中间色为二，明暗交界线为五，反光为三，投影是三到四。

三．布置任务明暗素描

1.单件几何形体石膏静物写生（正方体）

四．教师示范并指导 1.树立线构成面的概念

五．学生练习教师指导

第十三节（2课时）

教学目标：练习明暗速写并进一步学习素描

教学重点：进一步认识并练习明暗在素描中的画法，树立整体的观念 教学步骤: 一．热身练习

十分钟速写练习要求上明暗

二评讲上次的习作 三．纠正作业中的问题

1.作业中的跑形问题：学生在作画时注重明暗但忽视轮廓线。2.作业中重局部忽视整体效果。3.作业中出现“花”“灰”的现象 四．树立整体的意识

1.整体的观察“画此顾彼”找物体间的形体，明暗关系。2.从整体着眼找出整幅画的色调。“以一当十，突出重点” 五．教师示范讲解

六．布置石膏几何体组合静物写生 七．学生作画教师指导

第十四节（2课时）

教学目标：认识并练习明暗默写，完成石膏几何体组合静物写生 教学重点：进一步认识并练习明暗在素描中的画法，树立整体的观念 教学步骤: 一．热身练习

十分钟速写练习要求上明暗

二．评讲上次的习作 三．素描默写练习

1.默写是靠对形象的记忆进行作画的形式，会促使我们随时随地观察周围的事物和形象。

3.石膏静物默写两张 四．

八．布置石膏几何体组合静物写生 九．学生作画教师指导

第十五节（2课时）

教学目标：静物写生

教学重点：了解静物组合的一般要求，提高静物写生构图能力 教学步骤: 一．热身练习

十分钟速写练习

二．静物写生的意义

静物一般指适合于室内进行写生的室内用具，如小型家具，文具，炊具，食品，室内装饰品，艺术品，玩具，乐器等。于几何形体相比，静物更具有生活气息和亲切感，静物的各种造型，质感，色彩，用途及其美感更加丰富多彩。通过静物写生，可以获得更丰富的表现技法，积累更多的作画经验。静物写生是艺术面向生活，走向生活和学会表现生活的开始。

三．静物组合的原则

1.体现生活气息，合乎情理。

2.有中心，有变化，有对比。摆静物要有猪静物，一般较大，占居构图的主要位置，在构思和色调上起决定作用。

3.构图要注重形式美。

四．静物素描写生欣赏

五．静物写生

六．学生作画教师指导

第十六节（2课时）

教学目标：静物写生

教学重点：进一步认识和练习静物写生中的构图和静物质感 教学步骤: 一．热身练习

十分钟速写练习

二．评讲上次作业

三．构图中的形式美

1.集中而不单调

2.稳定而不呆板

3.饱满而不滞塞

4.活泼而不散乱

5.有主有次

6.疏密相间

7.有远有近

8.黑白有致

9.考虑动势

10.不分割画面

四．教师示范讲解

五．静物的质感表现

六．静物写生

七．学生作画教师指导

第五篇：洋湖中学学校管理评估自评报告

阳信县洋湖中学

学校管理评估自评报告

【学校概况】

阳信县洋湖中学地处滨州市阳信县西南端，与济南市商河县、德州市乐陵毗邻，实属三地四县接壤地。地理位置重要，交通便利。

洋湖中学创建于1958年，学校现为全日制初级中学，21个班级，1000余名学生。现有教职工63人，专任教师52人，专任教师学历达标100%，其中大学46人，大专6人，5人参加研究生班学习并毕业，中学高级7人，中级28人，初级人17。学校占地面积37725平方米，建筑面积7757.28平方米，绿化面积 12000余平方米。

校园规划科学，布局合理。校内功能教室场地齐全，校园内安装了无缝隙全覆盖微机监控系统。绿化错落有致，环境优美。校园绿化、美化、净化、教育化，并融整体性、艺术性为一体，渗透舒心、冶情的教育作用。“素质高、学历高、教学水平高”是学校专业教师队伍的普遍特点，教师队伍结构合理，是一所整合优势资源、颇具发展潜力的学校。学校坚持以人为本、全面发展、培养个性、追求卓越的办学宗旨；秉承办规范加特色学校育合格加特长人才；管有主见，办有特色；“规范化、有特色、质量高”的办学理念。继往开来，锐意进取。学校就先后获得山东省“中小学生学习心理辅导实验学校”；滨州市“市规范化学校”、“市教学示范校”、“市现代教育技术示范学校”、“市传统文化——秧歌艺术见习学校”“市交通安全示范校”、“市校舍设施维护优秀学校”、“市实验室管理及实验教学示范学校”、“市廉政文化进校园示范点”、“市级绿色学校”；2012年2月又获得市“教育技术装备工作先进单位”；学校被市委市政府命名为滨州市“信息工程教育工作先进集体”！我校被县委、县府、教育主管部门先后授予：阳信县“教书育人先进单位”、“教育管理先进单位”、“平安和谐校园创建示范学校”、“廉政文化进学校示范点”、“传统文化特色学校”、“教科研先进单位”、“平安和谐校园”、“文明校园”、阳信县“模范职工之家”、“特色学校”、“文明礼仪优秀学校”“花园式学校”、“星级学校”、“图书室管理先进单位”、“校园文化示范校”“人民满意学校”、“德育工作优秀学校”、等荣誉称号。今年学校又创建市级依法治校示范学校！

我校接到上级通知后，迅速成立了以陈军校长为组长的自评工作领导小组，认真做好学校管理水平评估检查工作，努力做到：学好文件、吃透精神，对照评估细则，全面、真实、准确地进行自评，特写出自评报告如下：

一、行政管理（自评得分15分）

1、办学方明确学校依法制定了《阳信县洋湖中学学校章程》和学校发展规划，办学目标明确，思路清晰，有实施方案及（或学期）工作计划，实施情况良好；积极推进教育现代化建设，按照《山东省普通中小学办学基本条件标准》要求，积极改善办学条件，内办学条件有极大改观。

（教学楼重新粉刷装修、投入近八十万元修建餐厅、启用学生公寓等等）

2、组织建设学校组织机构健全，职责明确，分工合理；校长及班子团结合作，廉洁自律，管理方式方法规范，民主评议满意度高。

3、制度建设建立健全涵盖学校全面工作、符合素质教育要求和学校实际的管理规章制度，管理制度内容具体，要求明确，具有可操作性，并装订成册。日常管理有序，师生对学校的各项规章制度有较高的认知度，并能够自觉遵守；学校管理机制完善、运行良好、务实高效。

4、评价机制建立科学的教职工评价制度，能从德、能、勤、绩四个方面对教职工进行科学的评价，有过程、有结果、有奖惩。建立促进学生全面发展的评价体系，实施公平、公正、科学的学生综合素质评价，系统全面、多元科学，方案实施规范，材料齐全；学校不单纯以学科成绩、升学率等评价学生和教师，不给教师下达升学指标，不以考试分数给班级和学生排名次、排座位；学校建立健全符合素质教育要求的学生学业质量检测和评价制度，作业和考试实行等级记分制，学校实施综合素质评价，学生综合素质评价报告填写完整，使用规范。（不断完善修订教职工综合评价方案，促使其日趋科学合理）

二、校园管理（自评得分19分）

1、文化建设学校参照《阳信县学校文化建设优秀学校评估标准》精心准备，打造洋湖中学特色文化。

（立足学校实际，精心布置；一草一木关情，一砖一瓦育人！）

2、校舍管理加强图书馆、阅览室、实验室、计算机教室、音美及体育器材室的管理，专人负责，各类器材等教育资源登记造册，管理规范，使用率高；通道、楼梯和主要出入口不得堆放杂物，紧急疏散通道畅通，符合安全要求；

及时更换校舍老化电路，定期检查消防设施，保证校内消防器材的可靠使用；学校布局合理，无乱搭乱建现象；定期检查各类用房，及时维修，无危房。

3、后勤管理建立健全后勤人员岗位职责及学期考评制度，后勤工作管理规范，材料齐全；严格食堂管理，提高服务质量，确保食品清洁卫生，无食物中毒事件发生；规范校门口摊点的管理，无就餐条件的学校中午一律不准学生在学校就餐；规范宿舍管理，建立完善宿舍管理制度，卫生及安保措施到位，确保学生住宿安全；加强财务管理，遵守财经纪律，勤俭办学、无乱收费和浪费现象，设备、设施等学校财产维护良好。

（学校校产设施走规范管理使用之路，充分发挥其服务教学的功能。）

三、办学行为（自评得分20分）

1、招生行为严格按照划片招生，不得违规提前招生，不得以学科竞赛成绩、特长评级等作为录取依据；小学严禁招收不足6周岁儿童入学；严禁跨区域招生和外校已录取学生；小学、初中免试入学，严禁以各种理由拒收本服务区内学生；学校没有设立重点班、快慢班、实验班。

2、课程设置严格按照有关规定开设国家课程和地方课程，开齐课程，开足课时，不随意对考试科目一味拔高，对非考试科目随意降低教学要求； 不随意停课，不组织学生参加商业性的庆典、演出活动，参加其他社会活动不影响教育教学秩序和学校正常工作。

3、课业负担学生在校集中教学活动时间、家庭作业总量符合规定；不组织非住校生上早、晚自习，学生到校、离校时间及作息时间符合上级要求，初中住校生晚自习不晚于21点，学生自习时间不分配到学科；节假日遵守假期时间安排，不利用假期组织学生到校上课或补课。

4、违规举报学校要认真处理师生、学生家长、社会群众来信来访以及反映的问题，家长口碑好，学生留得住，无举报投诉现象。

四、创新实践（自评得分8分）

1、艺体活动组建校广播台、文学社、合唱团、乐队、运动队、科技小组等学生业余社团组织；充分利用重大节庆日、传统节日等开展丰富多彩的校园文化活动；学生每天体育锻炼时间不少于1小时；广播操、眼保健操开展正常；课外活动安排合理，活动内容丰富有特色；运动会、艺术节扎实开展，效果显著。

2、实践活动积极开展多种形式的创新活动，每学期组织比赛活动不少于

1次；学科兴趣小组和科技活动普及率高，有特色，效果好；按课程计划定期组织学生参加社会实践活动，有目的、有计划、有措施，学生参与率达100%；积极参加县级以上的科普创新活动，成绩突出。

3、学校特色学校有特色创建工作计划及总结；特色项目符合实际，有相应的校本教材、校园文化、教师队伍、设施设备、活动场所等保障措施；经常开展活动，活动资料丰富齐全，师生参与度广，学生的个性、特长、能力、素质得到充分发展。（学校组建了富有地域特色的鼓励秧歌队——传承特色文化，开发社团二十余个，课外活动有章可循、循序渐进。）

五、控辍工作（自评得分15分）

1、学籍管理学籍管理专人负责；有专用档案柜放置学生学籍档案，有专用微机管理学生电子档案。

2、纸质学籍档案齐全，分年级、按月份有序存放；电子档案操作熟练，学生流动申报处理及时；月报按时、数据准确，无虚假材料。

3、严格执行学籍管理制度；无违规接收无正常转学、借读手续的学生，无私自允许学生留级或休学现象，无建空籍、漏报或漏建学籍。

4、普及程度每学期校长均与班主任及任课教师签订学期控辍工作责任书；将控辍工作纳入对校领导、年级负责人、班主任、班级及任课教师的综合考评；建立易辍生档案。

5、关注留守学生，对学困的学生关心、关爱，有转化措施，转化效果好。有转化工作记录。学校无劝退、开除学生现象；初中入学率达100%、巩固率达98%以上。

六、德育工作（自评得分20分）

1、队伍建设积极开展师德建设活动，有措施、有方案；广大教师爱岗敬业，尊重学生，无体罚、侮辱学生、私自办班、有偿家教等现象，社会满意度高。有德育工作领导小组，建立德育干部、团队干部、班主任、教师及家长、社区参加的德育管理机构，制定班主任、教师德育工作职责，经常组织班主任学习培训和开展班主任工作经验交流，全员育人效果显著。加强班主任考核工作，有考核细则，有月考核记录、考核结果，并进行表彰奖励。

2、阵地建设建立校内外德育教育基地，充分发挥校报校刊、校园网、橱窗的宣传教育作用，校外活动定期开展；有德育（团队）活动室、心理咨询室，定期开展德育活动，有材料、有记录。

3、德育实施突出文明礼仪教育、安全教育、法制教育、心理健康教育及环保教育，丰富德育教育内容，德育工作针对性强；（我校学生经过全县安全文

明礼仪知识竞赛初赛、复赛，跻身全县前列，将于近日参加决赛角逐！）发挥课堂教学主渠道作用，做到课程设置、教学内容、任课教师、教案四落实；注重德育创新，进行德育课题研究，积极探索新形势下加强和改进德育工作的新思路、新途径、新方法，有立项德育课题，并取得成效。加强家长委员会、家长学校的规范建设，创新家长委员会工作的内容和形式，积极开展家校联通活动；充分发挥法制副校长、校外辅导员、五老关爱团的德育队伍作用，组织开展学校与家长、社区的德育互动活动。加强学生管理，建立完善共青团、少先队组织、学生会等组织，健全学生自我管理机制，有制度，有详细的活动资料；注重加强学生养成教育的培养，学生仪容、仪表符合规范要求，举止文明，讲究礼仪，行为得体；充分发挥示范带动作用，积极开展各类评先树优活动。校班会、团队活动、升旗仪式、重大纪念日和节庆日、社会实践活动、时事形势教育等有计划、有制度保证、有资料积累；有德育工作计划，每月有主题教育内容，加强德育工作考评，德育档案齐全，材料详实。

（德育是教育的灵魂和核心。学校坚持“育人为本，德育为先”的办学理念，实行班主任竞聘制，各项活动评比制等等，极大调动了班主任工作积极性。）

七、满意度（自评得分5分）

学校积极开展了民主评教、评校活动，学生、家长、社会对学校满意度均达到90％以上。

经过深入自查：我校无如下违规行为发生：学校管理不善出现影响较大的安全事故及不稳定事件的；师生有违法犯罪行为的；学校出现乱收费行为的；严重违反师德师风，并造成极坏影响的，如教师打架等；初中学业考试出现弄虚作假或作弊行为的；在县级以上教育行政部门检查中被通报的；

凝聚孕育力量，团结诞生希望。我们相信：洋湖中学的明天更美好！

学校自评总分：97分

阳信县洋湖中学

2012年12月6日

附：学校管理工作自评领导小组

阳信县洋湖中学

学校管理工作自评领导小组

组长：陈军

副组长：李建志孙志华

成员：范金田刘玉峰刘金强史金顺李军赵敏王洪建张波史付亮

阳信县洋湖中学2012年12月2日