走进孩子心田,用红色经典故事教育孩子

第一篇：走进孩子心田,用红色经典故事教育孩子

延安保小德育教育工作创新案例

走进孩子心田，用红色典型故事教育孩子

延安保小——张整萍

内容摘要：延安保小处于城乡结合之处，学生生源以进城农民工子女为主，单亲、留守儿童占了很大的比例，但是保小有着悠久的红色文化底蕴。我在培养孩子爱国、好学、诚实、友善等社会主义核心价值观方面，将红色文化渗透到课堂中，利用校史室、校本教材、老槐树、重走行军路活动，对学生进行思想品德教育，用红色故事陶冶学生的情操，让学生真正做到健康成长、快乐学习。

关键词：城乡 生源复杂 好学 爱国 诚实 友善 养成教育 德育为首

一、以延安保小“红色文化”的优势为育人背景

延安保小是党中央在延安时期创建的学校，第一任校长是毛泽东的老师徐特立。为了避免日寇的飞机的轰炸，1939年2月原“陕甘宁边区儿童保育院小学（时称保小）”落脚安塞县白坪村；1947年3月，国民党将领胡宗南侵犯延安，“保小”随军转移、东渡黄河，辗转华北，进入北京后，发展成现在的北京育才学校。“保小”在白坪村的岁月，虽然是简陋的礼堂，露天的教室，却培养出了李铁映、布赫、伍绍祖等近千名杰出人才。随着时代的发展，延安保小的生源比较复杂，有单亲、有留守儿童，独生子女，学校要求全体教师以我校“红色文化”为载体，即用红色教育中的故事,真心、真爱去教育、陶冶孩子情操，力争孩子们都能做到勤奋好学、爱国、诚实、友善、真正做到健康成长、快乐学习，落实了德育为首的目标。经过不懈努力，守得云开见月明，风雨过后见彩虹。我以“红色文化”为主的德育教育取得了家长和社会的一致好评。

二、以“红色文化”为内容抓好农村小学德育工作 案例一：用爱去感化，用爱去包容

单亲孩子、留守儿童缺乏的不仅是关爱，更缺乏的是对他们健康成长的引领。我校每个班级都有不少的“问题生”。

高xx是五年级学生，在今年开学两周转到我班来。刚刚来没几天，我发现他身上有许多的问题，上课经常迟到，作业没有认真完成过一次，课下很少与同学交流，没有团结意识，我行我素，令我十分担忧他的未来以及我班的未来，竟然会有这样的学生，于是，我怒气冲冲的把他叫到了办公室，但当看到他那一脸委屈的样子时，我心软了下来，这是一个怎样的孩子啊？脸像一个小花猫，身上还散发出一阵阵烟熏火燎的味儿。是不是家庭情况不好、我耐心与他交谈了起来，刚一开始他唯唯诺诺，不知所云，后来看到我是真心的想要与他谈心，不再拘束了，大胆与我说起家里事。

由于生活窘迫，母亲永远离他而去；父亲也因犯法进行改造，只能跟年迈的爷爷、奶奶住在一起相依为命，也没有什么经济来源。爷爷、奶奶以拾荒为生，每天早出晚归，没人照顾孩子的生活，每天放学回家后他也跟着捡，由于家庭原因他上学比一般孩子晚了两年，因此导致他自卑的心理，学习没有目标。

“没想到，在别的孩子衣来伸手，饭来张口的时候，他竟然是这样生活，我要想尽一切办法帮这个孩子！”这是我听到他的话之后的第一个想法。告诉他“咱人穷志不穷，有啥难处”，老师和同学会一起帮助你。看到他感动的泪水，我更加坚定了自己的信念——要帮他到底。今年5月份我校举行了重走保小行军路活动，从学校出发到王尧乡雷咀河，路程40多公里，我们班分到了10个名额，我协商把这个孩子带上，由于需要准备路费、吃的，他最终选择了不去，从他“不去中”我懂了，他是个孝顺、懂事的孩子，还没等我说话，班里的同学齐说：“我帮助你”，每个同学捐献一元，不到几分钟，在讲桌上放了堆满孩子的爱心善款。他缓缓走到讲台前，含着泪水给同学们深深地鞠了一躬，这一举动让他感受到同学之间的团结友爱。行军路上分给他一个一年级小同学，让他帮助照顾小同学到达目的地，没想到他在所有同学中表现是最好的一个，当小同学走不动时，他带头背起小孩子继续前进，其他同学看到后都奋勇前行，他成了我们前行的动力。

目的地到达后武校长深情的说：“延安保小就是为当年在抗战前线烈士们的遗骨所办的学校，在校孩子们有的几乎没有见过父母。战争年代里，不管生活多么困苦，孩子们依然快乐，在这个大家庭里大同学带着小同学，在老师带领下自己种地、挖野菜、洗衣、做饭，在战火中健康成长；他们以树枝为笔，大地为纸，勤奋学习”。其他同学听后都惊讶不已，而他却沉默不语，默默流泪。回校后，他写的体会非常感人，其中说到这次活动给了他很大的感动和收获，不再孤单、不再自卑，面对贫困不在畏缩，要向老前辈学习，感到老师和同学就是亲人，让他有了自信，知道同学们的爱、老师的爱，是那么的伟大，那么的无私。班里评选活动最佳表现奖时，他就是其中一个。真是穷人家的孩子早当家，有志不在年高，说的一点也没有错。

在以后的日子里，班会课上讲保小故事、写感悟，让他懂得做人道理，不怕困难，要自强、自立。我利用课余时间帮他复习功课，及时提醒他洗衣服讲卫生，让他参加学校、班级里活动，而且号召全体学生帮助他。学校也对非常贫困的学生进行扶贫帮扶，每学年给400元。经过大家的齐心协力，他终于有了不小的进步，他说：“我以后一定会好好表现，不辜负学校、老师、同学的情与爱”。

其实，特殊学生是一个弱势群体，生活中有许多挫折与困难，经历了许多不为人知的艰辛，而我校具有深厚的文化底蕴和历史优越性，翻开历史那些生动而翔实的记述，一些经历磨难和艰难困苦的伟大人物不正是我们学习的楷模，鲜活的事例正是我们教育学生最珍贵的教材，晓之以理，动之以情。他一定会走出阴霾，走向希望，走向那一方属于自己的天空。

案例二: 用真情去融化，用真心去赏识

独生子女认为自己是家中“老大，”处于独一无二的优越地位，理应是家中的“特权者”，身上存在着娇气，家长过分的疼爱，大人处处围着孩子转，逐渐养成孩子“一切以我为中心”的任性、专横、执拗的坏脾气和不良习惯。

白xx就是我班的一个典例事例，初见这孩子，虎头虎脑很可爱，从第二天开始，来告状的同学络绎不绝，我及时了解情况，并对他进行批评教育，但效果不佳，一学期下来，顶撞老师，班里横行霸道，自私，拿钱买关系，全班同学对他是“敬而远之”，让老师头疼，最令人气愤的是学期即将结束时，又发生了把“试卷丢厕所”事件，更引起我的重视，决定换个角度去思考和解决问题。据了解，他的家庭情况条件非常好，父母30多岁才有了这个孩子，相比之下，会更加疼爱孩子，甚至溺爱孩子。在家里可以说是一个地道的“野人”。面对这一状况，我没有退缩，家校互动，让学生参观校史室、读校本教材，让孩子谈想法、写体会，每天例行检查评比，让他做助人为乐小组长，每天记录、总结、汇报，让他先成人再成才的道理，看到他有一点小小的进步，我及时表扬他。有一次我校举行“野炊活动”，目的是让学生发扬延安保小“艰苦自立，吃苦耐劳”精神。

活动中老师讲了在战争年代保小孩子是如何步行2000里，如何大同学照顾小同学的故事，从中让学生懂得团结友爱的重要性。为野炊活动安全，学校安排了车辆，以防有学生走不动的现象。在行走中，看到他走的一瘸一拐，让他坐车，他看了一眼小同学说，我不坐，让小同学坐吧！我是大孩子小弟弟妹妹们需要我的关照的，我能走，保小精神是我的动力。话刚落，在队伍中响起热烈的掌声。通过多次参观延安革命纪念馆及红色教育活动等，读名人名事的书籍，他改变了许多，学会尊重他人、不执拗不任性了、与人友好相处、互相商量、谦让、不怕吃亏，渐渐地，点滴变化，从行为到学习令人欣喜。

通过一个个鲜活的事例，我想如果每一位老师用真情去融化，用真心去赏识他的学生，厚德载物，上善若水，视如己出，学生就会在爱的雨露下茁壮成长，育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。

我校用自己独有的红色文化底蕴，培养教育出一批批知行合一，道德高尚的学生，使他们养成了“真正”良好的习惯，对他们的一生，受益非浅。以德育人在我校蔚然成风，红色文化在这里生根、发芽。为他们点亮人生航灯，为他们点燃人生梦想，使他们成为一群德才兼备、品学兼优的有用之才。

第二篇：我的育人故事——用爱浇灌孩子的心田

用爱浇灌孩子的心田

清风岭镇中心小学

陈红

教师

教师，一个我从小梦想的职业；爱，一个简单却富含多层含义的字眼；孩子，一朵含苞待放的花蕾。作为一个仅从教一年的年轻教师，我始终在用爱浇灌每一朵含苞待放的花蕾，让他们绽放出最美的姿态。陶行知先生曾说过：“爱心教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”

我喜欢教师这个行业，喜欢他的与世无争，喜欢他的默默无闻，更喜欢的他的无私奉献。在父母的眼中，孩子，是一块璞玉，散发光芒，散发希望；在他人眼中，孩子，是一位天使，带来魅力，带来灵动；在我眼中，孩子，是一朵含苞待放的花蕾，我们有责任给予他们阳光雨露，让每一个孩子都绚丽的绽放，特别是那些“即将蔫了的花蕾”我们更应多一些关爱和呵护。

在我们班就有这样的一个“即将蔫了的花蕾”，她，上课时从不举手发言，也不认真听讲，坐在座位上只顾做自己的事情，有时还发小脾气，尤其是犯错误时，更是低头不语，如果我批评两句，眼泪就不停的往下流，但无论如何却得不到她的回应。对于这样的孩子，我很是头疼，多次进行批评也好，苦口婆心教育也好，不见有多少起色。与家长联系沟通后，家长也在家多次批评教育，但还是效果不大。几次也曾经想放弃，但想起曾经看的那部张艺谋导演的《一个都不能少》，一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过这些孩子“一个也不能少“这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子，这种精神让我有个不能放弃的理由。也许她是上天赐给我的礼物，虽是一朵“即将蔫了的花蕾”，但我坚信她一定会有她最美姿态。只是这朵“花蕾”的阳光雨露暂时不足，她需要我给予她养分，需要用我的爱心去浇灌她幼小的心田。

一节课间休息，一个偶然的举动打动了我，她默默地捡起同学掉落在地上的书本，还是一句话也没说，我及时抓住这难得的一次机会，当着全班同学的面，大大地表扬了她。这对她还是有一点点触动的，我发现她开始偶尔的看书，看黑板，开始慢慢听讲了。从这次之后，我经常和她谈心，给她讲道理，让她感受到老师对她的重视，一开始她还是不说话，但是她会默默地点头。我也会经常让她和其他的小伙伴玩耍，让她感受到同学的关心与帮助，慢慢地，她懂得了她是这个大家庭中的一员，体会到了集体的关爱与温暖。我努力地寻找着她身上的闪光点，经常会表扬她的小进步，她的一些小优点。在一次《夸夸同学的闪光点》的作文中，很多同学都写了她乐于助人、帮助同学……的闪光点，我在课上读了几篇，同学们都为她鼓掌，投去了赞赏的目光，这次她似乎意识到了原来她在同伴心中的形象。而后，我也试着给她布置一些小任务，如果她按时完成，就会给她一些小奖品。我发现她很热爱劳动，也很勤快，于是让她在班上担任生活委员的职务，让他知道自己也是重要的，是我们班级中重要的一员。她就这样一点点慢慢地成长进步着，开始在课上发言了，课间和同学玩耍了。有了阳光雨露的滋养，不再是一朵“即将蔫了的花蕾”，而绽放出自己绚丽的姿态。在一些“即将蔫了的花蕾”的深处，你给它些许的阳光雨露，它一定会开出绚烂的花朵。

爱学生就是要对每一个学生发自内心的真爱，爱得深，爱得严。感动着他们的感动，痛苦着他们的痛苦，收获着他们的收获，在学生心灵的沃土根植美好和梦想。我们要以宽容的心态去对待每个孩子的每一次过失,用期待的心态等待每个孩子的每一点进步,用欣赏的目光去关注每个孩子的每一个闪光点,用喜悦的心情去赞许每个孩子的每一份成功。

一年的从教经历让我深深的懂得，不要跟孩子过不去。他们是值得浇灌的“花蕾”。孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎的，如玻璃。我们要欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。作为老师，你的每一次动怒，都会让孩子对你望而却步。有了心里话，不再愿意和你分享，有了困难和苦恼，不再寻求你的帮助。这不是我们作为老师想要的，我们希望，在阳光和雨露的洗礼下，他们可以更快的成长。

一名优秀的教师，最重要的究竟是什么，优美的语言，广博的知识，还是丰富的经验？终于，我发现，这些都是一名优秀教师不可或缺的优秀品质，但更重要的是有爱心，是穿越心灵的无私的真爱。今年的育人故事演讲，我有幸聆听了优秀教师的师德事迹，让我感触颇深。听着他们诉说的故事，就好似一曲曲动人的旋律。每一个故事都深深打动着我的内心深处。这让我明白了教师对学生的爱应该是博大无私、宽广无边的，甚至是无微不至的。我想，我要向那些优秀教师们学习，学习他们的孜孜不倦，学习他们对孩子们的那份不求回报的关爱。

人生最宝贵的财富是经历，一年来的工作经历给我留下了美好的回忆，也积累了宝贵的教书育人经验，这将指引我不断向前进，走向更加完善的人生。属于我的教书育人故事，这还只是开始。我要用我的爱心浇灌每个孩子的心田，因为爱才是最无声的语言。

第三篇：走进孩子心里的教育故事1

一切为了学生

教师是人类灵魂的工程师，是学生人生观、世界观塑造者。如果一个教师在教学中没有爱心、没有信心，缺乏远见卓识，不敢向困难挑战，思想品德庸俗，为人处事欠佳，那他所带领的学生也定然会由于人格的缺陷而不能在知识的海洋中遨游，就不能体现他自身的存在价值。

一、用执着去感染学生

班上有一位孩子叫小冬，开学后作业经常少做，甚至不做和经常欺负班上的孩子，动不动就打架。母亲、老师批评和教育后干脆不去上学。

当时经过和她母亲的交谈了解到，她的父亲是个不负责任的人，在覃某年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候，又会满足儿子一切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又固执任性。二年前，父母又离了婚，使他受到很大打击，加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，有时候是同学关心他，但他反而觉得是嘲笑他，他就觉得要保护自己，就动手打班上的孩子，然后干脆就不去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。通过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故，使他失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就越片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。

首先我认为造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行家访，做好他母亲的思想工作，希望她承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨，因为这样于事无补，反而会增加他的心理负担，影响他的健康成长。还设法联系到孩子的父亲，说服他多用一些工余时间回来看看儿子，多点关心他，尽到一个父亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。

其次爱护、尊重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己，在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为

嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。

再有给以较多的情感关怀，因为对学生而言，学校教学的本身，就是其生活中的主要内容，学生的交际，大部分是围绕其自身的学习生活展开的。因此，我们教育的内容，就应该模拟学生的学习生活进行训练；就应该利用多种手段创设情景进行教育，教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。

因此我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。经过一学期的了解及教育，这位同学有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在他对老师信任了，他对生活也满怀信心，能够按时上课，完成作业，在班里成为一名积极向上的好学生。

二、用爱心去感染学生的心灵

如果说一个好学生是一朵含笑的鲜花，那么后进生则是含苞欲放的花朵。作为一名教师，不应该仅仅欣赏盛开的鲜花，而要多用爱心去催开那待放的花朵，改变学生的人生。

原来在我班上有只“烫手的山芋”——“捣蛋鬼”、“双差生”小常。同学们害怕他，躲着他；老师讨厌他，嫌弃他，但对他又无可奈何。大家都认为他“思想品德恶劣，不可救药。”

我了解到一些基本情况后，便关注起小常来。

首先，我为他创设一个良好的班级氛围，使他得到班上每个同学的尊重和认可。同时，我与家长、任课老师沟通，观察小常的点滴进步及时给予表扬，创造每一个机会让他去参与。让同学们以宽容的心态来面对小常缓慢的进步。

接着，我采取了多种方法，帮助小常改变了认知观念，终于使他明白要得到别人的尊重，首先要尊重别人。“恶作剧”等行为虽然表现了你很爱动脑，但这种行为侵犯了别人，同学不仅不会觉得你聪明，反而会瞧不起你，这不是自尊的表现；若把这个爱动脑的好习惯放在学习上，则学习成绩会突飞猛进，从而真正得到同学们对你的尊重。要实现自身的价值，就必须提高自身的素质。而敢做人家不做的一些事，并不是勇敢的表现，更不是体现价值的方法；相反，人家会觉得你没很没有素质，若把这种勇气拿来参加各种比赛、改正缺点，才是真正 的勇敢，才能体现你自身的价值。

然后，强化行为训练。我与小常一起制订学习计划，从一学年的大目标到一星期的小目标。每天对照行为，评议——表扬——奖励。

终于，小常在不断进步中、在各种比赛活动中，获得了自我实现的成功体验；在老师、同学的表扬声中，在得到的奖励中，获得了尊重，实现了自身的价值。

三、用宽容来鼓励学生上进

作为一名教师，必须把自己的爱心倾洒在学生的身上，一切为学生服务。同时，教师要公平、公正、合理地去爱护自己身边的每一位学生，要毫不吝啬地表扬他们在人生道路上所取得的哪怕是微乎其微的进步和成绩。学生如果在教师的言行中体会到了真诚的关爱，他们会以自己的最大努力来珍爱自己、回报老师。尤其是对于差生，教师应该给予他们更大的关心和帮助。当然，我们对学生的宽容绝不可能是一种溺爱或偏袒，这种宽容也表现为对学生的严格要求，表现为让他们去经受各种困难的磨练，指引他们在人生的风浪中奋力搏击。转化后进生的工作十分艰苦细致，能成功转化一个后进生是我们做教师最大的幸福。有人说教育的最高境界是感动。我能感动我的学生吗？他们能因此接受我的教育管理吗？

我曾经教过这样一个班，一开始，感觉班风比较纯朴，同学们也比较热情，我的心情一直都很愉快。可是好心情没维持多入，烦恼的事儿接踵而至。我发现班上有几个孩子特别贪玩，常常不能按时交作业，即使是勉强“讨”来的作业，也是“惨不忍睹”，字迹潦草不算，还丢三落四的。最让我头痛的是领头的小华，不仅特别懒，而且十分顽皮。譬如，上课趁老师不注意剪前面女生的头发；在同学后背上贴纸条；下课捉虫子吓唬胆小的同学，抓一把灰洒到同学的脖子里„

怎么办呢？我反复考虑，决定暂时不对他采取“大动作”，先来个“冷处理”。通过一段时间的观察，我发现小华华一直静静地等着我来“收拾”他，但我却偏偏不表现出任何的愤怒和厌烦，相反，在平时的接触中，我总是用微笑和眼神去亲和他和宽容他。虽然他每天的作业仍是“原地踏步”，但我却格外认真地批改，指出他的错误所在并在作业上作出书面讲解。每次改好后，让数学课代表把他的作业单独交给他，并告诉他需要补充的内容。一直就这么“冷”着，看得出来，他从一开始的纳闷，到后来的侥幸，再后来便出现一点失落的情绪了，感情上有向老师靠拢的迹象。

开学一个月后，学校开秋季运动会。小华是班上的体育健将，长跑和短跑都是全校拔尖的，他在这次运动上报的三个项目都拿了冠军，为我班拿到的年级组团体第一，立下了汗马功劳，为班级争了光。利用这件事我在班会课上好好地表扬了他一次，这孩子的自信心，自尊心，上进心都上来了，而且看得出来，孩子对我很信任，很尊敬。我觉得时机成熟了，可

以找孩子谈谈了，于是第二天放学后，我让他帮我把教本送到办公室，他欣然答应了，在这个单纯的孩子的眼中帮老师做事，还是一个荣誉呢。

经过几次的谈话，小华的坏毛病少了，尤其是数学课上，再不象以前那样心不在焉的半躺在凳子上，而是正经端坐，聚精会神地听讲，每次看到孩子眼中渴求知识的目光，总是让我感动不已。

宽容学生是教育的艺术，爱的体现，也是教育的需要，是一种巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。古代教育家孔子曰：“君子学道则爱人。”现代教育家陶行知以“爱满天下”为座右铭，作为新时期的教师，对学生光宽容还不够，还必须善于宽容。

一切为了学生，为了学生的一切，时时刻刻为学生着想。

第四篇：用爱心呵护孩子的心田[最终版]

让爱传递

----家风

家庭是圃，孩子是苗。家风如春雨，家训是泥土，只有在家风家训的辅助下，孩子才能茁壮成长，成为一个优秀的人。

我来自农村，父母都是老实人，没太多的文化，更没有大道理讲给我们姐妹听，但是他们用一言一行感染着我们，教我们怎样做人做事。

记得小时候，一天傍晚，寒风刺骨，北风呼啸，人们都急着回家，我和母亲刚买完东西往家赶。就在我们经过一棵树时，看到一个四五岁的小孩正在哭，这么冷的天孩子身边也没一个大人。母亲着急的走过去问:孩子，天气这么冷，怎么不回家呢？爸爸妈妈呢？家住哪里？小孩一声不吭的盯着母亲，从他的眼神流露出恐惧。母亲心疼的说：孩子别怕，我们是路过这里的，是找不到爸爸妈妈了吗？我们不是坏人，告诉我你家住哪里？我们送你回去。母亲牵着我的手——我牵着弟弟的手，把弟弟送回了家。在回来的路上母亲意味深长地对我说：孩子，人与人之间多一些问候，行走多一些礼让，即使是一点点的爱心行为，只要我们从自身做起，帮助别人，小爱就会变成大爱，就能把快乐留给自己。母亲的这句话在日常生活中潜移默化地影响我的心灵，塑造我的人格。

如今，我在教育岗位上兢兢业业了13年，每天和孩子们在一起，经历了风雨，汲取了甘甜，我爱上了这个职业，但始终未忘，母亲对

我的训斥爱能传递——也会传递。就在两个月前，我校三年级学生王忠顺，父亲因为癌症去世，母亲在他四岁的时候离家出走，至今未归，小小年纪的他只能和年迈七旬的爷爷奶奶住在一起，这给他年幼的心灵造成了很大伤害。学校在了解这名学生的情况后，积极呼吁全校师生帮助他。一时间，学校上下纷纷组建了爱心小队，有的捐款，有的捐物，而最令我感动的是，这些可爱的学生们纷纷表现出了大爱的精神，面对有困难的学生，他们没有冷漠，也没有嘲笑，而是用陪伴、关心和鼓励让有困难的学生感受到暖暖的爱意，而这些可爱的孩子们，不忘回家向自己的家长亲人们寻求爱心帮助，参与到这名学生的帮扶中，让他感受到了久违的母爱和父爱之情。正因为我们每个家庭都有一个良好的家风，教会孩子把爱施于他人。

传承好家风，你我在行动——在家做个好媳妇，好妻子，好母亲，勤劳贤惠孝老爱亲，在校做个好老师，教书育人；让你我携起手来，共同把爱传递。实现家庭梦——民族梦——共圆中国梦。

第五篇：用寓言故事教育孩子

对于如何从小教育孩子，一直是许多父母感到很伤脑筋的事，尤其是许多做人处事方面的道理，简单和孩子进行重复说教，往往不仅不能起到正面的教育效果，还会让孩子感到厌烦。因此用明了简洁的方式给孩子一个深刻的印象，从中使他们获得道理，会起到意想不到的效果。

给孩子讲寓言故事，对孩子和大人来说都不失为一个很好的选择。一方面寓言故事往往用简单的故事，诙谐的语言，巧妙的情节，起到针对小孩子的很大的教育效果；一方面小孩子听这样的情节简单的故事比较容易接受，而孩子的爸爸妈妈爷爷奶奶讲解起来也比较容易。

像中国传统的寓言故事就是比较适合中国的小孩子的。我们可以让优秀的故事伴随孩子从刚刚懂事起，一直到他们长大，在不知不觉中，使他们获得为人处世的各方面的知识和道理。