第一篇：让我们的作文教学插上“多媒体”的翅膀中
让我们的作文教学插上“多媒体”的翅膀中
经常有家长反映自己的孩子升入初中后写作没有长进，老师们也在感叹当今初中生写出的作文仍幼稚不堪，初中生写作仍啃着小学作文启蒙的“本”。反思这一作文没有伴随其成长现象的原因，不得不归罪于我们的作文教学的低效。作文课上老师“失语”，课堂“无为”，教学“低效”的现象普遍存在。如何改变这一局面？正值我陷入困境一筹莫展时，有幸参加了去年“全省中学语文作文教学研讨会”,会上听了四节观摩课，课堂上教者精心设计的多媒体课件与课堂作文训练的有机整合而呈现出的精彩和高效，让我茅塞顿开，给了我深深的启发。回校后，我尝试着运用多媒体教学手段对学生进行课堂作文训练。在课件资源的运用上，我经历了“借（借用年会上带回来的课件）——找（结合教学需要在网上找相关素材作为课件）——制（根据学生实际自己收集素材制作课件）”的成长过程；在教学方法上，我经历了“仿（模仿年会教师们的教法）——拓（拓展教法）——创（创新教法）”的内化过程。短短一年的尝试，让我和学生们收获了很多，更重要的是促进了我作文教学的两大转变，收到了很好的教学效果。
一、多媒体课件的运用，实现了作文课堂由只注重结果向关注过程的转变。我以前的作文教学往往只注重结果，虽也提关注“过程”，但只是体现在两头，即——作文前题目布置，讲要求，作文后评分，点评。虽也包含知识、方法，但却与学生写作过程脱离开，一味让学生盲目训练，忽视对学生作文中的吸收、思考、表达的关注。叶圣陶先生曾说过“我们论到作文，就必须连带地论到原料的问题，思想构成的径路，情感凝聚的训练，都是要讨究的……”。叶老所论证的
正是说明写作教学对过程关注的重要。而多媒体课件正是以他高容量、灵动、快捷的特点把教师的写作指导切实的落实到学生写作过程中，表现在：
1．创设作文情境，丰富学生的“写作源”
学生的作文其实首先就难在写作源上，我们常见的“命题作文”、“话题作文”、“材料作文”就是作文任务几种具体表现形式，而多媒体课件首要的任务就是在“情境”中把“任务”呈现出来，引起学生有意注意，丰富学生写作源。像在抒写亲情，训练细节描写的作文课——《让亲情在细节中流动》，一开课，多媒体课件就放映了电影《我的兄弟姐妹》里表现“母爱”的片段。学生欣赏画面，感受细节。首先让学生说“刚捕捉到了哪些让你感到的画面？”，在学生交流过捕捉到的画面后，老师点拨，“同学们刚才捕捉的这些画面就是细节，细节就是生活中细微而又具体的典型情节，而正是细节中包含着浓浓的亲情。”而细节正是学生必须学会捕捉的“写作源”。多媒体正是以这种形式（视频或图片）呈现出的真实生活情境或模拟的问题情境，丰富并引起学生对写作源的有意注意，激活学生的生活体验，激活学生的认知结构，从而加强写作知识和形象知识的衔接。
2．展示作文范例，引领学生的精彩表达。
学生作文畏难，解决了写作源的问题，再就是不知怎么写，即怎样布局谋篇，精彩表达。出现怎样的问题主要是缺乏认识到实践的这一解决问题的能力。而解决这一问题最佳的方法是示范中引领。叶圣陶先生说过，“教师凡有指导必有示范，不靠多讲，恰当举例，是以启发而已。”而多媒体课件的运用正是利用其高容量、清晰、便捷的特点，突破传统作文课“干讲白说”的局限，为学生随机提供“示例模范”的作用。在指导《亲情在细节中流动》一课中，在同学们欣赏画面，感受细节后的下一环节就是“运用典范，刻画细节”。课件展示教师精心收集整理 的，从名家名篇朱自清《背影》的“父买橘”的动作细节，到优秀学生习作中刻写生动传神的语言、动作等细节描写片段，并分别以改写对比赏析感受动作细节的表现力，以多项选择的辨析去领会符合人物身份的语言描写，以添枝加叶丰富伴随人物语言的心理、神态、动作的导演去提升人物细节刻画的能力。在学生赏析、比较的过程中，随机加入练笔任务：以连续的动作表现妈妈冬天为我们洗白球鞋的动作，生动再现安慰“海选”失败回来的妹妹一番对话。在读、悟、仿、交流的过程中领悟细节中包蕴的亲情，提高表现细节的能力。多媒体的运用正是以这种随机展示的范例，关注了学生从认识到实践这一习作过程的关注，引领学生精彩表达。
3．展示典型习作，优化“评改”路径。
以前的作文教学，很多老师和我一样评改总是滞后一周两周，甚至根本没有这一环节。学生作文后作文本上老师几句不痛不痒的评语，几句空洞的鼓励，这样的训练再多学生的写作水平仍然是原地踏。写作过程是认识事物和表达认识的实践过程，而这两方面反映在“作”和“改”中，才算是完整的过程。而“评”是“改”的前提，是“改”的基础。多媒体的引入正是解决了我们以前课堂上无法直观展示学生典型作品进行评改的难题。一般作文课我会选择连着的两节课，这样确保在课堂上留出时间，首先是利用课件展示课前老师收集的类文点评的范例，从示例中学会评；展示小组活动中选出的优秀习作或其中的句、段进行赏析评点，提高学生认识，为后面的“改”奠定基础；利用展台展示学生小组活动中选出的习作典型病例进行分析、推敲、修正，从而达到培养学生自我修改的能力目的。其意义正如叶圣陶先生所说，这一能力让学生终身受用。同时这种视觉充分参与的思维活
动也很好的照顾到了学生中智力上听觉、视觉发展不均衡的群体，实现了课堂的高效。
前几天，我在“成长类作文导写”的课堂上，针对学生对这类作文容易陷入“语言靡丽，议论抒情铺成，而缺乏具体细节表现”的现象，在评改的过程中，先在展台展示了刚上过的小说单元与成长有关的《心声》《孤单之旅》这两篇课文教学中同学们事先收集的细节描写，让学生在点评中直面“细节”内涵、魅力。引发了学生对作文中细节描写的有意注意，接着学生的习作展示中，大家自然就以评点细节描写为主展开了。印象最深刻的是展示一同学的习作中写的是他暑假到爸爸打工的城市后，下车到车站久等不见爸爸来接，最后下定决心自己乘车找到爸爸住处，经历爸爸故意设计的锻炼后感受自己成长。当作者读到“眼看着天色渐渐暗下来，还是不见爸爸来，我心里开始焦躁不安起来…….。”当作者念到这里，就有同学指出，说这里的心理描写不够细致。怎样修改，而一时又说不上最佳方案。我适时问，“焦躁不安”往往伴随哪些表现？“伸脖子四下张望。”有学生应。“如果还没来呢？”在我追问下有学生接着说：“我再也坐不住，站起来，在过道上踱来踱去。”“如果仍然没来呢？”“我一下又跌落在椅子上，八点一十，八点十一……八点二十，我盯着手表，到底还来不来啊？想着忍不住狠狠地踢了一脚椅下的行李包。”学生补充完，我顺势引导那作者把同学们的建议加进去，再念刚才的一段。而当他念到“我终于下定决心按照爸爸以前告诉的地址自己坐车过去……。”，又有学生再次指出，说“„下决心‟也可以用动作神态来表现”，我示意他说出自己的修改意见，“我牙一咬拧起下面的行李包……”。综合同学们的修改意见后作者再念这一部分，让学生和展台上的原文比较，什么叫“具体”，怎样表现“细节”，这样的认识在“评改”的过程中自然生成了。这也正是通过多媒体优化“评改”途径，让老师捕捉到个人知识形成的突破口，能力提升的敏感期，引领学生加深体验、提高认识、完善方法、技能的成长过程。
二、多媒体课件的运用，促进了作文教学由教师主线活动向学生主体活动的转变。
“教师为主导”、“学生为主体”的理念已深入教师内心，但落实在课堂却不尽如人意。多媒体课件的引入打破了以前作文课上，命题教师主宰、指导教师主唱、修改教师主笔、评价教师主讲，只强调教师活动的模式。教学是师生的双边活动，而只有学生的主体地位强化，才能促成认识的发展。
《让亲情在细节中流动》的课堂上，在“欣赏画面、感受细节”的环节，学生情感投入，兴致盎然的捕捉作文源，自主感受细节，提炼细节含义，并联系自己生活，反刍内化。“运用典范、刻画细节”的环节，如前面所述以对比，选择，添加尝试的不同方式，自己积极参与的情况下去感受领略细节的表现技巧。“抓住细节、表现亲情”环节中，学生在学会对作文源的捕捉，运用领略到的表现细节的方法这一基础上加以实践运用，感受细节之妙。到最后的作文评改中学生及时自主接收到师生，生生多角度的反馈，点燃新的思维之光，促进了思维发展。所有这样的环节无不是教师在把握作文知识的生成契机随机运用多媒体情境创设、美文赏析、典范示例、反刍内化、现场评改，让学生在这一作文成长过程中自主投入、自由选择最合适的方式去思考、合作、交流、探究，成为信息的决策者，自主参与到知识结构的重组和建构活动中。整个作文教学中，教师最大的作用是激发并关注学生兴趣，引领并指导学生作文形成环节中从感悟、模仿到个性表达的步步提升。多媒体课件的运用正是以它的丰富、灵动促进了我们教学由教师主
线活动向学生主体活动的转变，把课堂真正还给学生，让我们的作文课成为有学生的课堂。
随着信息技术的日益发展，多媒体教学正步入我们农村学校，愿我们的作文教学插上“多媒体”的翅膀，乘着“新课改”的春风，革新理念、改革教法，一飞突围，早日冲出困境。
演讲稿
尊敬的老师们，同学们下午好：
我是来自10级经济学（2）班的学习委，我叫张盼盼，很荣幸有这次机会和大家一起交流担任学习委员这一职务的经验。
转眼间大学生活已经过了一年多，在这一年多的时间里，我一直担任着学习委员这一职务。回望这一年多，自己走过的路，留下的或深或浅的足迹，不仅充满了欢愉，也充满了淡淡的苦涩。一年多的工作，让我学到了很多很多，下面将自己的工作经验和大家一起分享。
学习委员是班上的一个重要职位，在我当初当上它的时候，我就在想一定不要辜负老师及同学们我的信任和支持，一定要把工作做好。要认真负责，态度踏实，要有一定的组织，领导，执行能力，并且做事情要公平，公正，公开，积极落实学校学院的具体工作。作为一名合格的学习委员，要收集学生对老师的意见和老师的教学动态。在很多情况下，老师无法和那么多学生直接打交道，很多老师也无暇顾及那么多的学生，特别是大家刚进入大学，很多人一时还不适应老师的教学模式。学习委员是老师与学生之间沟通的一个桥梁，学习委员要及时地向老师提出同学们的建议和疑问，熟悉老师对学生的基本要求。再次，学习委员在学习上要做好模范带头作用，要有优异的成绩，当同学们向我提出问题时，基本上给同学一个正确的回复。
总之，在一学年的工作之中，我懂得如何落实各项工作，如何和班委有效地分工合作，如何和同学沟通交流并且提高大家的学习积极性。当然，我的工作还存在着很多不足之处。比日：有的时候得不到同学们的响应，同学们不积极主动支持我的工作；在收集同学们对自己工作意见方面做得不够，有些事情做错了，没有周围同学的提醒，自己也没有发觉等等。最严重的一次是，我没有把英语四六级报名的时间，地点通知到位，导致我们班有4名同学错过报名的时间。这次事使我懂得了做事要脚踏实地，不能马虎。
在这次的交流会中，我希望大家可以从中吸取一些好的经验，带动本班级的学习风气，同时也相信大家在大学毕业后找到好的工作。谢谢大家！
第二篇：让我们插上梦想的翅膀
让我们插上梦想的翅膀 ——806班班会设计
单位：天津市五十中学
姓名：夏凡
让我们插上梦想的翅膀
——806班班会设计
【背景分析】
八年级学生正处在构建人生观、价值观的关键时期。作为教师需要适时给予学生以正确的指导。正值习总书记对“中国梦”做出了深情阐释。这也为我们德育工作者指明了教育的方向，要让学生认识到自己就是祖国未来的希望，当每个人的梦想聚集起来，就汇成了明天的中国梦。因此本次班会以“梦想”为主线，融入互动内容，力争让本次班会成为引领学生价值观和人生观健康发展的推动力量。
【设计理念】
为扩大和巩固教育成果、弘扬民族精神，切实加强学生的思想道德建设工作，推动“我的中国梦”主题教育的深入开展，以“中国梦”作为引导帮助中学生树立正确人生观、价值观，树立起正确、远大的理想。
【教育目标】
知识目标：引导学生了解梦想对于人生的意义，认识“中国梦”，明白个人梦想与国家梦想是紧密相连的。
能力目标：学会用健康向上的美好心灵去实现创新进取的人生。引领学生价值观和人生观健康发展。
情感目标：激发学生的创造力和想象力，明白实现梦想需要不怕困难、坚持和探索。
【课前准备】
1、学生分组，按照班会的板块和线索，将全班学生分为“寻梦”、“追梦”、“圆梦”三个小组。
2、布置任务：“寻梦”小组同学将寻找梦想作为自己的任务，寻找素材来诠释梦想的意义，并以“你有梦想吗”为话题，对全校同学进行随即采访，了解本校同学拥有梦想的情况；“追梦”小组同学搜集关于名人追寻梦想的事迹；“圆梦”小组思考当代青少年该如何实现梦想，并搜集相关素材。最后，教师与全班对各小组搜集到的素材进行梳理，筛选出最恰当的素材在班会上进行展示。
3、准备各种班会上使用的道具：在黑板上描绘中国地图的轮廓、制作幻灯片、准备记录梦想小卡片以及音响设备等。
总之，在整个班会的前期准备过程中，力争让每一个同学都积极参与其中，让每一个人都能成为本次班会的主人。在任务的准备过程中，逐渐认识到梦想的力量和意义。
【活动过程】
一、营造气氛，导入班会
播放歌曲《我的未来不是梦》，在音乐中主持人引入关于“梦想”的话题，让同学们思考梦想是什么？
二、播放视频，深入思考
播放《台湾老人环岛骑行》的视频，帮助学生理解梦想的意义。
主持人在视频播放后，让同学们根据视频中几个身患重病的耄耋老人毅然进行着他们年轻时渴望的环岛旅行，思考到底是什么，让老人们再次焕发了青春？让学生进一步思考梦想对于人生有着怎样的意义？
学生在自由作答中，总结出：梦想就是人的一种向往和憧憬。梦想最大的意义是给予人们一个方向，一个目标。梦想能够通过自己的努力和拼搏成为现实。
第一板块：寻梦篇
三、“寻梦”小组成果展示
1、主持人请寻梦小组同学派代表，用诗朗诵的形式，以一首现代诗《我的未来不是梦》来诠释自己心中的梦想。
诗朗诵《我的未来不是梦》
我的未来不是梦
每个人都怀揣着一个属于自己的梦想。
然而，什么是梦？ 什么又是梦想？
梦是期待，而梦想是坚强
梦想 刻印着千千万万我们的足迹
梦想 洒下了千千万万我们的汗水
曾几何时？心中的梦变成了模糊的记忆；
曾几何时？模糊的记忆被无情的现实打碎； 曾几何时？当现实来到面时，我措手不及。我们在问 我们的未来在那里？
记得小学时，别人问我：你长大后要做什么？我对别人讲：我长大后要当科学家！
如果现在别人这样问我：你的梦想是什么？我会对别人讲：我的梦想是做一个不怕任何困难，打击，挫折与失败，能够跌倒后爬起来向前走的人！
因为我们相信我们的梦想就是未来。
2、展示小组利用午休时间，以“你有梦想吗”在校园中对同学们进行随机采访的视频。因为是学生自己进行的采访，因此受访的同学表达了自己真实想法。在视频中，有的同学具体的谈到了自己拥有的梦想，有的同学则是一脸茫然的摇了摇头。
主持人组织同学们针对视频内容，谈自己的看法，让同学们认识到自己应该拥有一个切实可行的梦想，亦即树立起一个能够让自己为之努力的人生目标。
第二板块：追梦篇
四、在第一板块的基础上，播放总书记关于“中国梦”阐述的视频，让学生认识到中国梦就是我们的梦，是所有中国人的梦最终汇成了中国梦的道理。进一步认识到拥有梦想的意义。
五、“追梦”小组成果展示
“追梦”小组根据自己小组的任务，选取“刘翔拥有梦想走向成功的视频”以及袁隆平院士实现梦想的故事两个实例，进行展示。让同学们真切感受到，梦想真的能够指引一个人取得成功。
六、书写梦想，进行展示
主持人引导全班同学在卡片上写下自己的梦想，并在音乐声中大胆地将自己的梦想说给全班同学听，请全班同学们作为自己努力实现梦想的见证。
第三板块：圆梦篇
七、“圆梦”小组成果展示
“圆梦”小组展示他们搜集到的一部“泰国聋哑女孩在备受歧视的情形下，努力学习小提琴并最终实现自己音乐梦想”的感人视频，主持人组织同学们根据视频展开讨论，我们该如何实现自己的梦想？
八、全班讨论：我们该如何实现自己的梦想？
同学们各抒己见，在讨论中明确只有努力与坚持才能实现梦想，取得成功。
九、教师小结
对全班同学在班会上的表现进行鼓励与点评。并勉励同学成功的秘诀在于坚持，希望同学们在今后的学习生活中能够坚守自己心中的梦想，用不屈不挠的精神去实现它。
教师小结：同学们，通过本节班会我们懂得了，成功的秘诀在于坚持，惟有坚持，沙粒才能成为珍珠。世间最容易的事是坚持，最难的事也是坚持。说它容易，是因为只要愿意做，人人能做到。最后，让我们从现在做起，从小事做起，好好学习，不断进取，放飞我们的梦想，期待明天的成功！祝愿在不久的将来，我们班的同学都能实现自己的梦想，都能为我们的祖国贡献力量。让我们一起相信，我们一定会成功！
十、放飞梦想，期待成功
播放音乐《我相信》，在乐曲声中，教师也在小卡片上写下自己的梦想与同学们分享，并与同学们一道将记录自己梦想的小卡片，粘贴在黑板上描绘的中国地图上，将全班同学的梦想更加直观地汇聚成一个美好的“中国梦”。
【活动延伸】
1、要求同学们将自己的梦想具化为一篇周记，也作为自己成长的一个记录。
2、设计自己实现梦想的人生规划，具体设计自己本学期的作息计划，真正做到“千里之行，始于足下”。
第三篇：给古诗文教学插上多媒体的翅膀
给古诗文教学插上多媒体的翅膀
摘 要：随着社会的发展、时代的进步，传统教学模式也在悄然发生着变化。大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择。多媒体技术进行教学更有利于学生与文本、同学、老师之间的交流。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，因此在教学过程中必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，多媒体技术在教学中应用就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。在近几年的教学实践中我将传统的古诗文教学与多媒体网络技术相结合，并作出了自己的一些探索与实践。关键词： 多媒体技术 古诗文教学
探索与实践
正文：随着时代的飞速发展，网络已深深植入人们的生活，既然如此，多媒体技术也已经进驻课堂教学这片领地。我们都知道经典古诗文是我国传统文化的精华，它是我们感受中华文化的一个窗口。在古诗文教学中运用多媒体技术这样的教学形式引导学生赏读经典古诗，有利于陶冶情操，加强修养；有利于弘扬祖国的优秀文化，增强民族自信心和自豪感。通过一段时间的实践，下面我就多媒体技术在古诗文教学中的运用浅谈几点自己的看法和体会：
一、聆听音乐，激发学生学习古诗文的兴趣
语文课堂教学应该是丰富多彩的，而音乐更能为古诗文教学增添一抹亮色。马克思说：“只有音乐才唤醒人的艺术感觉。”自古以来，文学与音乐就结下了不解之缘，优美的音乐流入语文课堂，在营造了美的意境的同时，也加深了学生对文学作品的理解，提升了学生的文化品味。尤其在古诗文教学中，尽量结合音乐，让学生把握诗歌的感情基调。在导入新课时我经常播放与诗歌感情基调相吻合的音乐，让学生在优美音乐的感染下，把理智活动和情感活动统一起来，身心很快进入特定的情景中去。“良好的开端，是成功的一半。”确实，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。例如在教《诗经
蒹葭》时为了让学生理解诗中表达的相思浓情，我先上课前播放了《在水一方》歌词中弥漫着浓浓的诗词韵味。在教苏轼的《水调歌头 明月几时有》时先播放王菲的歌曲《明月几时有》迎合学生们爱唱歌的口味，歌唱会了诗歌也背会了，同时也加深了对诗歌内容的理解。教学《大道之行也》时，下载了电视剧《还珠格格》小燕子和紫薇他们用歌声背诵的那段视频，内容和课文内容一致，让学生们看视频听音乐，学生们对这段视频音乐很感兴趣，难背诵的课文也就容易背过了。在古诗文教学在巧妙借用音乐，能使同学们在学习过程中充分感受到学好古诗词，就能积累更丰富的国粹语言，就能创作出如此优美的歌词。
二、观赏画面，增强学生对祖国山河的热爱
古诗中许多描写山水风景的诗歌融合了绘画的特点，如：色彩，线条，背景等。在以往的古诗文教学中我们只有引领学生细心默读，借助丰富的想象来补充或描绘画面的内容或色彩，使其产生身临其境之感。自从多媒体步入了我们的课堂，这种美好的画面直接活生生的展现在学生的面前，让学生从画面中受到美的感染，获得美的熏陶。让学生通过展示的画面说出曾经学过的古诗。如：王维的《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆。”这是历代广为传诵的名句，具有永恒的魅力，被近代学者王国维称作“千古壮观”的名句。这一联由两个画面组成。一幅画面是茫茫大漠孤烟直上，另一幅画面是滚滚黄河边，鲜艳夺目的太阳斜斜的挂着，显得分外的圆。这不仅准确地写出大漠孤烟落日的雄浑壮丽的自然景观，而且把自己因受朝廷排挤而深入大漠的孤寂情绪不露痕迹地融入广阔的自然景象中，但又不给人哀愁悲伤的感觉。确实是意境雄奇，耐人寻味。不愧为“诗中有画，画中有诗”啊。所以学生一看画面都异口同声的说出了名句。又如给学生一幅冰天雪地的壮观画面，学生纷纷的吟诵出了“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的广阔，“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”的神奇；“纷纷暮雪下辕门，风彻红旗冻不翻”的刺骨；“北风吹雁雪纷纷，千里黄云白日曛”的依依惜别；“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的煞人；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的温馨……就这样让学生在欣赏画面美的同时更欣赏了诗词美，达到了积累的目的。
三、创设情境，带领学生感悟诗歌的意境美
“诗贵言境，以境表情”，“一切景语皆情语”，在读诗歌时，我们以欣赏的角度去读，仔细感受作者所描写的景物，揣摩诗歌的意象，就能领悟到作者所创造的意境美。如《山居秋暝》是王维的一首典型的山水田园诗，仅仅依靠老师的讲解，学生很难体味其中的深意，再加上其中的异域风光以及古代习俗也很难想象出来，于是我制作了多媒体课件，我先用幻灯片制作了几幅描绘自然山水的风景画和几幅描绘古代女子浣衣、男子捕鱼归来图，穿越时空隧道，把学生带入王维创作该诗的初始化状态，再现诗歌的自然本真，感受异域的美丽风光，体会古代人民的纯朴生活，让学生有身临其境之感，仿佛亲历了一趟王维笔下的辋川胜景。当然仅仅通过图画很难使学生完全理解诗歌。于是在学生欣赏图画时，我配上闲静、恬淡的古典音乐，增加一些“催化剂”，学生就慢慢陶醉其中。然后我抓住契机，再配以优美流畅而又具极强感染力的朗诵，使感情丰富的学生忘却自我，完全沉浸于古色古香的诗歌创作的原生态。这时我觉得时机已经成熟，就及时对诗歌进行点评，对学生进行点拨，学生茅塞顿开，脸上绽放出愉悦兴奋的笑容，流露出豁然开朗的神情，似乎领会了诗歌的深意，得到了一种在鉴赏活动中所享受到的审美快感和精神上的满足。通过多媒体的仿真模拟和老师的讲解，学生已置身于闲静恬淡的辋川美好生活图景中，体会到诗人对此种美好生活的向往和满足。
四、制作课件，提高学生的学习效率
教师运用多媒体制作出优美实用的课件往往可以提高课堂效率。
（一）运用多媒体网络，可以提高当堂背诵诗歌的效率。我利用计算机可随时变动的动态板书，抓住关键句，扣住思路，用缺字法训练背诵，从易到难，不断减少屏幕出现的字数，最后让学生全文背诵。学生在一课时内既掌握了背诵，又把握了诗歌，高效地完成了教学任务。
（二）利用多媒体网络，可以加大课堂的容量。多媒体网络的引进使学生了解与课文相关的资料更加方便快捷，使课堂内容也更加丰富多彩。
（三）利用多媒体网络，便于古诗文教学从课内向课外延伸。多媒体网络加强了学生课内知识与课外知识的连通，为课堂知识的迁移延伸提供了更广阔的空间。所以，课件的运用，可以提高诗歌背诵的效率，提高学生理解诗歌的能力，扩大课堂的信息容量，便于从课堂向课外延伸，使学生学有所爱，学有所得，大大提高了古诗文教学的课堂效率。
苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中，最隐秘的一角，都有一个独特的琴弦，拨动它就会发生特有声响。” 运用多媒体教学，就是为了调准音调，拨动学生的心弦；就是为了让诗人与学生的心灵产生共鸣；就是为了让一首首好诗、好词像一串串快乐的音符，流进学生的心田。讲授古代诗歌时，可采用多媒体手段教学，选用中国传统的音乐和图片、诗人的画像、诗歌中的故事、诗中的古代风俗人情画等素材，使诗歌处于创作的原生化状态，组合一节古色古香的诗歌鉴赏课，“化静”为“动”，变抽象为形象，反映瞬息即变的现实，给诗歌一个美丽的空间，再现遥远漫长的过程，效果甚佳，收获颇丰，其作用是不可低估的。
多媒体技术与中学古诗文教学的结合深受学生的喜爱，激发了学生学习古典诗文的兴趣。学生成了学习的主人，我相信，插上多媒体技术这双翅膀的古诗文教学课堂一定会飞向一个无比美丽的发展空间，让中国的古典诗文焕发更耀人的光芒！
参考文献：
李克东、谢幼如《多媒体组合教学设计》，科学出版社.张立新 张立霞《教育技术的理论与实践》 河北大学出版社
冯秀琪《电化教育教程》 河北大学出版社
第四篇：初中语文教学论文 为教学插上多媒体翅膀
为语文教学插上多媒体翅膀:
“我们的教室里装上电脑了!”一开学,同学们就兴奋地老围在讲台旁指指划划着,不停地说着。确实,电脑走进我们的教室,无论对学生还是老师来说,都是一件大好事,那是我们早已盼望着的。
多媒体教学以它的生动性、直观性、参与性等特点,调动了学生对书本知识的理解、关注、质疑和进一步探讨的兴趣。摆脱了过去那种单一的、静止的状态,带来的是一个多彩的、流动的世界。鲁迅 先生曾说过:“用活动的电影来教学生,一定比教员的讲义好,将来恐怕要变成这样的。”现在的多媒体教学手段正符合孩子认识世界的规律,把抽象的变成形象的,把静态的变成动态的,把枯燥的变成趣味的,激发学生想象,使学生更能接受,并能够突出要点,为语文教学带来革命性的变化。此外多媒体还能提供丰富的、真实的背景资料,扩大信息量,提高教学效率,加深印象。
在学习《九寨沟》一文时,我通过制作课件,链接网页,借助多媒体手段,把九寨沟的自然景色、珍禽异兽如数家珍地展现在学生眼前,并通过文字资料等相关信息的阅读,让学生去感受到九寨沟的神奇,体味九寨沟是个充满满诗情画意的人间仙境,从而更好地激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。这些单靠我们老师的嘴巴可是达不到的。
先前作文讲评课上,一直把学生的习作,挑几篇拿出来读读,之后稍微提出点修改意见便罢。如今有了电脑,在作文讲评课时我可以有针对性地把需要修改的作文输入电脑,然后请全班同学一起集思广益,大家边读边修改,你一言我一语,反复斟酌,反复推敲。同学们热情高涨,那作文水平自然也就得到提高。长此以往,如此这般,语文课堂成了五彩缤纷的世界。
借助网络也是语文多媒体教学手段之一,教师让学生利用网络尝试进行探究性阅读,能够充分发挥其学习自主性,有利于培养学生的研究素质和创新素质,可以说向老师学习是有限的,向网络学习是无限的。课间同学们可以上网查找有关的资料,如:九寨沟有哪些自然景色?徐悲鸿是谁?他是个怎样的人?他在美术方面有哪些成就?通过上网搜索信息,让学生掌握更多书本上没有的知识,拓宽他们的阅读面,也更好地激发他们的学习兴趣,提高了他们的探究能力,真可谓益处多多。另外上网,老师还可以指导学生关心学校网站,闲时可以上网瞧一瞧,看看学校新闻,最近校园内发生的重大事情;也可以看看我校学生写的日记,感兴趣的也可发发帖子,或者自己也写上一篇,一展才华。
总之,一间进入宽带网络的多媒体教室,就是一个世界,它能够让师生自由、轻松地遨游在知识的海洋里。但愿多媒体普及之后,我们的老师能充分发挥多媒体的作用,让我们的语文教学早日插上坚硬的双翅,自由飞翔!
用心爱心专心 1
第五篇：让多媒体为课堂插上翅膀
摘要：本文主要阐述了多媒体教学在现代幼儿教育中的广泛应用，同时也指出了应用过程中存在的一些问题，作者通过自己教学中的实例和经验论述了在实施多媒体辅助教学时应避免的一些不足，让其达到更优化的境界。
关键词：观念偏差 参与性不高 技巧欠佳 现代和传统相结合 幼儿的主体地位 老师的主导作用 慎重选择应用 以幼儿教育学、心理学为指导
现代教育技术是教育与科技结合的产物，尤其是多媒体技术，由于科技含量高，应用性强，决定了它是教育事业中科技、经济和社会发展联系最为紧密的一种现代教育技术，它从根本上改变了教育环境和方式，引发整个教育观念的巨大改变。现代教育媒体的选择利用已经成为幼儿园教学活动中一个不可缺少的组成部分，它作为探索幼儿园教育改革的一条途径和幼儿园教育现代化建设的重要内容，已广泛应用于教育实践。
幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而多媒体技术的特点正好符合了这一需要，它图像逼真、色彩鲜艳、具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，对幼儿来说具有直观、形象、运动、交互和可重复性，积极调动了幼儿的兴趣。正因为如此，许多幼儿园一哄而上，不管什么教学活动，都要凑上计算机多媒体辅助。我们认为现代化教育媒体的使用不仅仅是用多用少的问题，而主要是用实用好用活的问题。如何根据实际情况进行教育媒体的选择，充分发挥各种媒体的教学效率和教育效果，一直需要我们探讨。我们不难发现，多媒体教学活动还存在一些问题，影响其作用的正常发挥。首先是教师教学的观念有些偏差。有些教师一遇到公开课，就想到了多媒体。认为应用多媒体上课很顺应潮流，感到自己是在时尚的前列，只要用到现代教学媒体就能上出新意。这是老师们对现代教学媒体认识的偏差，过分强调了电脑的作用，而忽略了自己才是活动的主导。
其次，有些多媒体的制作与应用在活动中的参与并不多，甚至只是为了要插上一个多媒体课件而设置一个多余的环节，它在整个活动过程中的作用并不大，说不定却适得其反，成了一个败笔。这说明教师并没有从具体的教学内容和目标出发，明确课件该用在什么地方，什么时候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正达到利用计算机促进教学优化的目标。
再次，教师对电脑的应用技巧欠佳。众所周知，要使用多媒体电脑，就要会制作课件，课件对于每个教师来说并不是很容易掌握，课件的质量直接会影响到教学的效果。而且课件做好了也并不等于课就上好了，教师仍要通过自己的语言、表情、动作等手段，多方面影响幼儿，根据幼儿的反应，灵活地有针对性的处理问题，进行教育。课上的操作技巧也能直接影响活动的效果，教师如果不熟悉操作过程，就容易出错，这样就给整个活动大大打了折扣。
我们不得不承认，多媒体的开发和运用，将有力地推动幼儿园教学现代化，对改革教学结构，优化教学过程，提高教学质量，增强教育效益，全面提高幼儿的素质，起着不可估量的作用。但以上提出的这些问题也是需要我们正视的。
多媒体教学以它特有的科学性和形象性，显示出独特的魅力。下面我就谈一下自己在多媒体教学实施过程中的一些看法。
首先，多媒体手段不能完全取代传统的教学手段，而是要两者相结合。传统教育手段固然没有现代手段那样丰富动人的画面，缺乏新鲜感，现代媒体在教学过程中的作用固然不可忽视，提倡广泛使用这种手段，但并不意味着我们要摈弃挂图等传统教育手段。将两者合理的结合起来，可以充分调动幼儿的积极性，让幼儿更好地掌握、理解所学内容。例如，在“食物的旅行”这一活动过程中，教师先出示人体内部器官的挂图，告诉幼儿我们人体内部有哪些器官，叫什么，又各在哪个位置，在幼儿基本掌握的基础上，教师利用多媒体动画，将食物的运行过程动态的演示给幼儿看，这就避免了原本单用挂图演示的枯燥乏味，使整个教学活动“动静”结合，变得生动有趣，更能吸引幼儿的注意。所以说，教师应该通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化教育媒体。其次，在应用多媒体教学过程中要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用。突出幼儿的主体必须依靠教师主导作用的发挥，关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中，同时人机交互并不能取代教师与幼儿之间的交互作用，在教学中仍应注重体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。
再次，并不是所有的教学活动都必须辅之多媒体技术，运用时要根据教学的目的和内容，该用时慎重选择应用，力求做到简洁明了、重点突出，不必要的媒体最好不要出现，以免干扰教学重点和难点，占用教师必要的讲解、幼儿的思维活动时间。而有些活动确实需要多媒体的辅助才能产生更好的效果。例如，大班的“认识时钟”活动，其难点是让幼儿掌握时、分针之间的运转特点和相互关系，像这些生活中由于时空与条件的限制而不易见到的东西，如果运用电脑模拟，使抽象的事物形象化，就更帮助幼儿理解了。又如科学活动“雨的形成”，这个内容比较抽象枯燥，单靠教师的言语指导是解决不了问题的，反而容易使幼儿失去学习的兴趣。多数教师会运用实验的方法解决这个教学难度。我想，如果在幼儿对雨的形成有了感性认识的这个基础上，再播放多媒体动画，通过动画使幼儿知道江、河、湖泊中的水经过日照蒸发到空气中，形成云团，云团越聚越大，最终形成了雨。这样幼儿对雨的形成过程就由感性认识上升到理性认识了。
第四，课件制作应以幼儿教育学、心理学理论为指导，依据幼儿获得知识、经验的规律加以科学的设计，也避免过于鲜艳生动的画面引起 幼儿的无意注意，幼儿只注重画面而忘了所要观察的目标和要求。教师在制作课件时还应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知活动特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。
多媒体的运用是教育现代化的必然结果，是每一位教师必备的基本能力。随着教育科研与实践的不断深入，多媒体教学在幼儿教育中的运用逐渐普及并更加多元化，这自然也就对我们幼儿教师提出了越来越高的要求，我们要不断的提高自己各方面的素质，以适应教育的发展。我们要科学合理地实施多媒体教学，使它真正为幼儿教育服务，达到更优化的境界。
幼儿教育论文]
随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展，多媒体技术作为一种教育现代化的重要手段，已经深入到教育的每个角落。多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合更有效地吸引幼儿的注意力，从而提高他们的学习兴趣。孩子好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，多媒体课件，哪怕只是简单的ppt,也往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，自然地增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，优化教学效果。多媒体教学在21世纪的幼儿教育中有着独特的需要和发展前景。幼儿园根据幼儿学习的特点，有针对性的开展多媒体教学，在教学手段上既可以突破传统的教学模式，又可以提高教学效果，从而激起幼儿浓厚的学习兴趣，促进早期智力的开发，进一步提高教育的实效性。我们从分析多媒体教学的优势、创设情境、优化教育效果、从而最大限度发挥多媒体在五大领域的运用 使它真正为幼儿教育服务，达到更优化的境界。
一、幼儿园开展多媒体教学的优势
幼儿园的孩子虽然年龄小，但是兴趣广泛，他们的思维还处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。和其他教学手段相比较，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式更能满足幼儿心里特点要求。
（1）吸引幼儿注意力，提高他们的学习兴趣。
学龄前的孩子年龄小，小班幼儿年龄一般为3-4岁，中班幼儿的年龄为4-5岁，大班幼儿的年龄为5-6岁。因此对于年龄越小幼儿高度发展的无意注意就越占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。我国心理学工作者的一项研究表明：小班幼儿主要是无意主义占优势，新异的或明显带有响声的刺激往往支配着他们的注意。中班幼儿的无意注意有所发展，对于有兴趣的活动，能较长时间地保持注意。大班幼儿的无意注意获得进一大班幼儿的无意注意获得进一步发展,对有兴趣的活动,比起中班来能更长时间地保持注意。
（2）多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引他们的注意力，从而提高他们的兴趣，对于某
些知识性较强的内容还可以通过形象生动的画面、声音和图象来实现，这样就更易
于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。
多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的
学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，就是凭着它的这些生
动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知
不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，使他们能够进入最
佳的学习状态。由于多媒体技术的应用性教学内容是以图片、声音、动画等多种形
式交替出现，使教学信息的传递方式多样化。正因为幼儿兴趣容易转移这一特点，我们通过多媒体教学使他们的感官处于兴奋状态，以至于幼儿不会产生疲劳感，可
以集中注意力投人到学习活动之中。这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认知求识欲望，推动他们自觉的学习。
例如，中班音乐欣赏《春季细雨》，音乐欣赏教学对于幼儿来说往往比较抽象，使
幼儿难以理解，在运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象 的情景，细雨从天空中落下来，春天的大门被徐徐打开，一朵朵美丽的鲜花盛开
了，小草偷偷的从泥土中钻出来，树叶变绿了。在这种诗情画意的教学氛围中，幼
儿的注意力更集中，兴趣更浓厚，积极主动的参与活动来感受音乐、理解音乐和从
音乐中获得审美享受。正是由于多媒体教学有着浓烈的形象、生动性，使幼儿能进
入自觉的学习状态，爱动脑筋，积极回答问题，甚至连平时表现内向的幼儿也变得
活跃起来，这种效果往往是其它教学手段所不能达到的。
（2）利用多媒体创设教学情境，优化教学效果。
多媒体所创造的美妙的教学情境，可集中显现出时空变幻的流动美、视听兼备的立
体美、景色物态的色彩美、语言表达的音韵美、师生关系的和谐美。这种情境能把
学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，打破了多
种限制，尤其是迅猛发展的动画技术可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物
比如：让幼儿认识猫头鹰的各种形态，了解猫头鹰的生活习性，以及在捉老鼠时的不同动作方法，这样猫头鹰的整体形象就在幼儿意识中形成，及大增强了教学的密度，节省了教学时间，减轻了幼儿学习时的负担，优化了教学效果。多媒体计算机具有灵活、随意的界面交换功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控、快捷的交换，方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学使幼儿注意力分散、影响幼儿思维等弊端的发生，这就可以使教师能更主动地控制教学过程，进而增强教学效果。
在中班科学《有趣的齿轮》一课，其难点是让幼儿掌握齿轮之间的运转和相互关系。通过利用多媒体技术进行动态、逼真的模拟，并将抽象概念形象化，并能清楚、准确地表现出运转的情况。用清晰、动感的画面来帮助幼儿发现规律，理解关系，建立表象，化解难点，使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验，从而提高了教学效果。
（3）、多媒体教学有利于幼儿信息素养的形成和滋长。
目前，人类正进入一个以高科技为导向的知识经济时代，世界发展的必然趋势就是信息化的相互较量，信息成为了经济社会发展的战略资源。信息素养正在逐步成为当代人所必须具备的素质，随着幼儿教育的不断改革和发展我们不能只看到眼前的需要和可能，更重要的是着眼于未来。使我的教育面向现代化．那就需要采用电脑多媒体技术。通过多媒体教学使孩子在教师潜移默化的熏陶中信息素养得已潜滋暗长。这对正处于学龄前的幼儿有着深远的意义。
在中班社会《小动物找家》中让幼儿用不同的方式寻找回家的路线。在课件制作中通过运用多媒体技术将小动物、各种障碍物图片进行编辑、组合，配以音响效果。在教学过程上运用了老师引导提问、幼儿思考回答、结合游戏等多种方式，从而启发幼儿的想象。整个教学过程是在灵活自如中轻松进行，全体幼儿都能主动、积极地参与到活动中去。画面上出现的各种小动物和障碍物，幼儿通过自己的分析判断，采用游戏方式帮小动物指出回家的路。当他们最终将小动物送回家时，从他们的脸上可以看到兴奋的神情所带来的喜悦。
二、多媒体技术在各领域中的运用
（1）利用多媒体，开展语言教学活动
幼儿园语言教学主要依靠语言、思维来掌握情节，理解作品内涵。在《新纲要》中也明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。”在传统语言教育中通常通过几幅图片、几张画的教育方式进行，已经远远适应不了幼儿的需要了。而运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言统合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，极大吸引了孩子们的注意力，提高了幼儿学习的积极性。再通过生动的动画与多变的表现，将抽象的文字知识形象化、兴趣化，为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境，最后通过游戏的形式让幼儿进行语言交往，使幼儿轻松地完成了学习任务。真正体现了“乐中学、动中学、玩中学”这一观点。这样不仅让孩子感受到语言美的魅力，同时又发展了他们的观察力、表达能力。语言《小老鼠的魔棒》，当活泼有趣的动画形象一出现时，立刻引起了幼儿浓厚的兴趣。老师的提问，立刻引起幼儿仔细观察，孩子们争先恐后地回答。老师简单归纳后，轻点鼠标，轻柔的音乐飞入屏幕，并朗朗读出。故事的学习，运用了六幅动画课件进行，向幼儿讲述故事内容，启发幼儿自己根据动画课件，构思、讲述故事情节，这样给幼儿充分的想象、交流空间。孩子们的思维异常活跃，编出了一个个内容各异、生动有趣的故事。在此基础上，再让幼儿完整欣赏故事，他们很快就掌握了故事内容。通过游戏让幼儿掌握教学的重点。整节课环节紧凑，密度适中，充分调动了幼儿的视觉、听觉等多种感官，较好地突破了教学的重点、难点，幼儿始终兴致盎然地进行学习．圆满完成了教学任务。
（2）利用多媒体，开展科学教育活动。
幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作来发现问题，寻求答案的探索过程。在《新纲要》中也明确指出了“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”。在科学教学活动中包含了许许多多抽象的科学道理，并具有较强的严密性。从传统科学教学来看普遍采用添
鸭式、灌输式、挂图式的教学模式．难以被孩子理解和掌握。在教学组织上多半是通过教师用语言从头讲到尾的模式来进行的。对知识的把握也只是处于被动状态。
由于人们对客观事物的认识是通过感知获得的，运用现代多媒体技术正好解决了这一难题，它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。而且多媒体技术交互性强，各主题页之间可以灵活转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序，当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。这样我们看到了另一番景 象：孩子们仿佛被一块强有力的磁石地吸引着，一把新奇的钥匙正在开启着孩子的心。这就是在多媒体技术下孩子们产生的主动、精彩、新奇的特性作用下的结果。
在科学活动《小鸟出壳》时，我跟小朋友一起观看了课件，通过观察，使幼儿知道小鸟是怎样从蛋壳里钻出来的。我们通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段进行，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论得出合理的原因。这样让幼儿能够真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。
（3）利用多媒体，开展美术教学活动
美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体可视的形象，以反应客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术。在幼儿园《新纲要》中明确指出：“让幼儿喜爱艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验”。幼儿美术就是一把通往心灵的钥匙，发掘幼儿的创造潜能，通过绘画，窥视幼儿内心世界，观察幼儿智力成长状况，从而了解孩子个性、爱好。在传统教学中偏重知识技能的传授，教师多半是出示范例——讲解范例——幼儿模仿——教师讲评的形式进行，这样幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦。这样对幼儿大脑提供的信息刺激不强，幼儿绘画的兴趣不浓厚。而利用现代多媒体技术进行教学随着动态、伴随音响效果的多媒体课件的打开，生动直观的动画会让孩子目不转睛，师生互动在动态情景中得以实现，有助于幼儿对美术的感受和理解，激发了幼儿创造的火花。如在画《蚂蚁搬家》命题画时，通过多媒体课件，给幼儿创造了形、声、音、像相结合的蚂蚁搬家的形象生动情景，激发了他们的绘画兴趣，开阔了幼儿视野，拓宽了孩子联想的思路，同时，多媒体课件中示范画“蚂蚁”清晰有趣，幼儿从这里接受到新异的信息，在头脑中形成一个想象蚂蚁动态的“相似块”，这个新的“相似块”与幼儿头脑中原有的“相似块”相匹配，进而创造。绘画中孩子们发生了出人意料的设想：“各种动态、花纹各异的蚂蚁，”“蚂蚁搬家的背景”也各不相同。幼儿对蚂蚁变化纷纷提出自己的看法和建议，有的变成一只只鸡腿，有的变成一对
耳环，有的将蚂蚁的触角变成一辆辆坦克„„真是无所不在，无奇不有。运用多媒体动画给幼儿很大的启发、点拨，使幼儿思路开阔，充分发挥了创造能力。
三、在幼儿园教学中，利用多媒体技术需要解决的几个问题。
多媒体技术在幼儿园教学中的优势和效果是显而易见的，然而要在幼儿园广泛推广这种教学手段，就目前的情况来说，还必须解决以下几个方面的问题。
（1）强化硬件建设，配备必要的先进设备。
幼儿园教育不是义务教育，社会化办学的趋势越来越明显，不同地区、不同幼儿园的资金来源不同，相对来说，经济发达地区，资金来源充足的幼儿园办学条件就较好，而欠发达的地区或者资金不够充足的幼儿园办学实力就显得弱一些。教学硬件设施的配套，需要有一定的资金投入。在教学中要大量运用多媒体教学手段，就必须有相应的多媒体设备作为前提。电脑、大屏幕投影仪、数码摄像机等一系列设备，没有数万元的资金是无法配备的，加上专门的多媒体教室，这样一套设施对于稍有规模的幼儿园还承受得起，而对于那些中小型的幼儿园来说可能就有困难了。何况要是同时有多个班级进行多媒体教学，仅有一个这样的教室是不够的。因此，加大资金投入，保证拥有齐全的硬件设备，是幼儿园推广多媒体教学所要解决的最主要的问题。
（2）投入必要的人力，进行教学软件的制作。
教学软件是进行计算机多媒体教学的载体，直接决定了教学效果的好坏。多媒体课件的来源多种多样，可以购买、借用，最主要的还是要教学人员自己根据教学活动的需要自己制作，市面上教育教学软件针对中小学的较多，但针对幼儿园方面的较少一些。商业软件的开发者大多不是幼儿教师，他们缺乏对幼儿教学活动的了解，使用起来不一定合适。根据班级幼儿的特点，教学的实际需要，直观形象的设计教学内容和过程的软件最好是由幼儿园教师本人来制作完成比较好。制作多媒体课件虽然是事半功倍，突破难点的事，但毕竟要有大量时间和精力的投入。幼儿教师平时的教学活动本身就很繁剧，制作多媒体课件必定会耗费更多的精力。制作课件所需时间长，教师在制作上花费的精力多。而且教师在课件的设计、素材的收集、声音动画的制作合成、视频的剪辑和插入等一系列的过程急剧加大了幼儿教师的工作量。目前许多幼儿园还没有专门的多媒体工作室和工作人员，教师要备好课、上好
课、还要制作好课件，这对教师本人来说正是一个极大的挑战。因此，有条件的幼儿园可以根据教学的需求，投入必要的人力，制作与教学相匹配的相关软件。
（3）加强教师培训，培养高水平的师资。
幼儿教师熟练运用多媒体开展教学活动，就需要有相当的电脑操作能力。只有这样，才能在教学中灵活运用比如Authorware、Flash、Prontpage、powerpoint等应用软件来制作、演示多媒体课件，来实现自己的教学目标，通过生动活泼、动态的方式进行教学活动，从而充分发挥多媒体教学的优势，达到教学内容、教学方法、教学过程的全面优化。目前幼儿园教师的在多媒体技术的掌握和运用方面的水平还参差不齐，还需要加强这方面的培训和学习，达到熟练掌握多媒体技术的能力。
让幼儿了解电脑、认识多媒体，教师学习并熟练运用电脑，是时代向我们提出的明确任务。随着它不断的发展和深入，已在幼儿园的教学活动中形成了一道靓丽的风景线。为了适应当前幼儿教育改革和发展的需要，多媒体教学手段在幼儿园的全面普及将是教育发展的趋势。其间虽然还需要一个过程，但经过广大幼教工作者的不懈努力，最终能够克服各种困难，在多媒体教学领域中取得更大的突破和成功。
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