语文总复习经验交流发言稿OK

第一篇：语文总复习经验交流发言稿OK

六年级语文总复习经验交流发言稿

房县东城小学：谢莹

尊敬的教研室领导、各位老师们：

上午好！今天受学校委托有机会与各位同仁一起就小升初语文复习备考进行交流探讨,提高语文成绩的方法策略，我感到非常荣幸。说实话，在座的老师都是语文教育教学的行家里手。对于小学六年级的语文教学，我很没有发言权，所以，在此不存在经验介绍，只是我校毕业班的一些做法而已，真诚的希望在座的各位老师多指点。我们学校的做法总结起来有以下几点:

一、思想上确立目标，明确复习方向。

以教育局“六个文件”为抓手，以新大纲和《课程标准》要求为目标，借助教参再次细致认真的钻研教材，从教材整体性出发，按知识体系、单元章节,对知识进行系统的回顾；梳理调整，归类重组；找全知识点，抓出重难点；明确那些知识必讲，哪些知识可讲可不讲，然后由主到次，由易到难排好序，帮助学生进行系统整理，使好、中、差不同的学生的语文能力都得到提高。

为了不走弯路，提高复习的效率，我校毕业班教师重抓“三个研究”，即研究教材、研究考题、研究学情，力争做到科学备考。一是研究课标、教材，准确把握课标要求，认真分析教材重难点，合理安排复习侧重点；二是研究近三年小升初考试题，洞察考试热点、题型及命题理念，明确考试方向；三是研究学生，研究学生不同复习阶段心理特征的变化，使复习课堂，做到目标明确，结构合理，注重基础，务实高效，适应学生心理。

二、制定统一的复习计划，按计划落实。

我校新课已全部结束，利用每周周二、周四的集体备课日，我们同年级的八个老师共同研讨语文复习教学中的难点、疑点、重点，每人备好一堂复习课，然后共同商量，精心修改复习教案以提高复习课质量。

我校语文总复习分三个阶段: 第一阶段:回归课本、系统归纳、重抓基础。（在5月中旬至5月底完成第一轮教材复习，夯实基础。）

依据课程标准，以教材为本，按照课本编排的顺序逐组课文进行复习，明确每单元课文的主题、类型、在表达方法上的特点，抓住课文重点知识点及课后习题，并结合长江练习册、单元测试卷中的知识点、错题集加深学生的巩固、理解与记忆，字词关、背诵关、默写关，人人必须过关，夯实基础，培养学生基本的阅读理解能力、语言表达能力、灵活运用能力。

复习课型应当多种多样，为调动学生的积极性和主动性，复习课我们采用讲一—练——讲，练——议——讲，回顾总结——练习测验——讲评提高等不同形式;有时让学生先根据复习内容和要求，自己先复习，在复习过程中发现疑难问题，师生共同讨论解决，最后再让学生针对薄弱环节练一练，达到温故而知新。单元复习课这样安排:第一节自我复习质疑问难，第二节字词背诵检测，第三节阅读复习，第四节读写检测。同时做到以下两点: 1.生字、高频错别字和背诵与默写的筛查。

生字、背诵、默写要求学生逐个筛查过关。生字词的复习:首先要掌握文中现有的生字词，其次是加以拓展，学过的生字组成新词，也要会写。对于听写、练习中出现的错别字，老师要分析、总结出错的原因，进一步指导识记方法。如同音字乱用时，可以指导学生从字义这一根源上加以分析、判断；形近字乱用时，可以引导学生充分利用汉字大多有形旁表意的特点来加以区分。学生改错时，引导他们用自己最有效的方法，如记在错字本、把错字写在纸上贴在家里的书桌上或桌前的墙上，不断强化，或者让家长、同桌随时听写检测等，最大限度地避免错过的字一错再错。

要求背诵的部分可以主要放到学习小组或家中检查，必须人人过关，分三个环节背诵:家长关、组长关、和教师关。一环一环地过关，落到实处。背诵之后的默写不可忽视，一定要落实在笔头上，经常进行一些小型的突击性的默写比赛，学生很感兴趣。过好教材关才能将学习新知识时一知半解的知识弄通学会、将已经遗忘的知识勾起回忆、将已经掌握的知识加深印象。

关于课后题，重点题目要人人过关：基础字词做到准确无误，回答问题要全面准确，资料袋中的内容要熟知，小练笔要确保练到且指导、讲评过。对各单元的语文园地或回顾拓展的复习，要做到“三会”：会理解、会背诵、会默写；二要注重题目的拓展、迁移运用。

总之在系统复习时，我们要尽量做到不遗漏、不留知识死角，不能说面面俱到，也要统筹兼顾。

2、自主梳理知识点，实现差异互补。

自主梳理知识点就是对知识的整理、回顾、积累和总结，帮助学生将零散的知识进行梳理归类，串成“知识链”。我们的做法是:指导学生编写积累本的方式把所学知识进行分类整理，如名人名言、谚语、歇后语、同类词语、古诗古文等。这样通过自己动手制作积累本不仅归纳了知识点便于学生对知识的理解，而且复习起来十分方便，每天拿出来从头到尾读一遍，印象更加深刻。

实现差异互补就是让优等生和学困生组合，给优等生定计划，定任务帮助学困生解决学习中的疑难问题，促进提高，达到优生更优，差生不差的目的。

第二阶段:专题分讲、精讲精练、提升能力。（在5月底至6月中旬完成第二轮板块复习，构建体系。）

1.专题分讲。在教材复习的基础上，将知识点分类，做好专题板块复习，构建知识体系，使之条理化、系统化，网络化，以拼音汉字、词语、句子、标点符号、修改病句、口语交际综合性学习、阅读理解、习作指导为专题，以八个练习为重点，分门别类进行复习。我们同年级的八个老师每人负责搜集整理一个专题的复习试卷，做到讲、练、评、测结合，力争学生融会贯通，熟练掌握并应用解决实际问题。

（1）基础知识部分。以拼音、字、词、句、标点的复习为主。我们可以结合学生在前面系统复习中出现的问题或薄弱、遗漏之处，设计看拼音写字词、多音字组词、选择正确的读音、形近字组词、写出近义词反义词、填上合适的词语、查字典填空、照样子写词语，仿写句子、补充句子、给句子加标点等专项训练。

（2）阅读部分。包括课内阅读和课外阅读。阅读能力的培养在于平时的教学，复习只能是一个加强、提升的过程，所以复习的重点不是放在怎么读，而是放在审题、解题的方法上，让学生掌握做题的技巧。我们可以选择或设计部分典型的阅读题，让学生见识各种题型，学会做题的方法，知道遇到这样的题应该从哪些方面去思考、怎样规范作答。

（3）习作部分。习作的复习应以方法为主，而不应以写为主。特别要重视指导学生审题，拿到一个作文题目至少读三遍：一读想想这次习作让我们写什么；二读看看有哪些具体要求；三读看有没有遗漏的要求。考试时，由于时间较紧张，有些同学往往萆草地看一遍题目就自以为是地匆匆动笔，这是考场作文的大忌。我们要告诉学生，考试作文题目都是命题者反复推敲、字斟句酌才拟定的，每个字都有它的作用，应该咬文嚼字、字字入眼，而且写作时把这些要求全部严格落实。对于本册教材中的八篇习作，我们可以带着学生进行梳理、分析、总结，列出简单提纲，找出共性的部分，如写人的，叙事的，书信演讲的等，指导学生在遇到这一类习作时知道从何处入手去想、去写。

2.精讲精练。期末复习，离不开试题训练，但不能搞“题海战术”。习题训练是集“加强记忆、加强理解训练技巧、培养能力”为一体的复习方法。新课程考试形式常变、多变，以不变应万变的有效方法就是提高学生的解题能力熟练掌握试题解答过程的基本思路与基本方法。在练习时,要把住一个原则:内容要“全”，习题要“精”，方法要“活”，时间要“足”。做到:做一题,学一法，会一类，通一片。让学生有常学常新之感，真正达到温故而知新。

这就要求:（1）要精选、精编试题。兼顾常规题和新颖题型,侧重学生解决实际问题能力和运用所学知识获取新知能力的考查。（2）要精讲、精评。首先做好试卷的分析工作,掌握学生失分情况及原因;讲评时不求面面俱到,而是就典型性问题举一反

三、合三为一。（3）要通过一题多变的形式加强能力的训练和方法的指导。通过改变书中的原有题型，多角度深层次的强化训练的辐射面。（4）)要注意练习的多样性，试题的开放性和答案的不唯一性。复习也和平时一样，采取灵活多样的方法进行训练。如诗句的理解，可以让薄弱生对照注解来说;可以让优秀学生展开来生动的描述;可以在本上默写;可以同桌间相互提问;还可以和老师比赛看谁讲的更精彩。（5）培养学生良好的错误纠正习惯,使练习真正落到实处。在教师的讲解过程中,要注意培养学生良好的订正习惯，订正一定要用不同的颜色的笔，订正完后,让学生每人准备一个“纠错本”，记录自己出错的题目，定时归类总结有针对性地整理复习。

3.抓学法指导，提升能力，向科学学习要质量。指导学生掌握复习语文方法，必须加强能力培养。学生的语文读写能力培养得好，即使没有见过的题型、没有训练过的内容，也难不住他。因此应当把指导学生掌握学习语文的方法作为复习的重中之重，从而达到“教是为了不教”的目的。复习课要培养学生“一叶落知天下”的能力和由此及彼相关知识串联的敏锐感觉，让学生学会运用联想法无限生发，由“吹面不寒杨柳风”想到有关“风”的诗句还有哪些，由“风”联想到“雨”、“雪”，由“长江” 联想到“黄河”，由历史联想到现在，所以课堂练习中特别要重视发展性的学习设计，尤其复习时更要做到一题多练。引导学生自己归纳总结，让学生见到知识点，头脑中立即呈现知识链，知道这一类知识的解题方法，由知识点，构成知识面。另一方面我们可以组织学生交流学法，生教生也能起到很好的作用。

第三阶段:综合训练、查缺补漏、巩固提高。（6月中旬至小考前完成第三轮综合模拟，全面提升复习。）

1.综合训练。通过前面两个阶段的复习，我们要把学生的各种信息进行认真分析、归纳和整理，掌握学生的复习情况，切实提高学生的综合素质。一是在全面、真实地了解学生的复习情况后，要避免让学生重复性地做大量已掌握的知识部分的习题。要求他们把精力集中在未掌握的知识部分上，真正做到学生缺什么，教师补什么。

2.模拟检测。综合分析近几年的考题，摸清考点，收集筛选小升初考试信息，罗列考点清单，查漏补缺，精选模拟试题，进行2-3轮综合模拟考试，对学生进行一系列适应性、诊断性的测试，从而进一步调控学生的全面复习。检测前要注意加强对学生考试答卷的指导，促使学生养成良好的审题习惯、书写习惯、规范做题的习惯。要把小考当大考，把大考当练习，训练学生良好的心理适应能力。检测后我们不仅要精讲巧评，而且要让学生把知识缺陷记录下来，让学生学会正确地评估自己。面对难度大的习题学会用自己掌握的知识、技能去进行解决，得出自己的经验，以便及时调整复习方向和方式方法。

三、发挥学生的主体作用，调动学生的复习兴趣和积极性。

《语文课程标准》提出学生是课堂教学的主体。课堂教学的效益不在于教师教了多少，而在于学生学到多少，而学生学到多少取决于学生参与课堂教学的热情和主动性。只有学生积极主动参与学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。要想使学生积极，认真负责地投入复习，我认为首要的是发挥学生的主动性。

所谓“主体性原则”是指把复习课的自主权还给学生，使学生成为课堂的主体，让复习课焕发生命的活力。复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，让学生在教师的指导下自主选择复习内容和形式，自己整理、归纳、总结知识，自己摸索、掌握适合自己的复习的方法和规律。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度、重点和难点，进行适时的引导和点拨等。如此一来，学生有了充分、自主的学习空间，有了自由发展的天地，因而变得愿学、会学、乐学，并从复习中真正体味到没有考试压力的复习乐趣，体会到探究知识、探究真理的乐趣。

四、做好针对性辅导，关注“培优补差”，构建和谐的学习环境。

毕业班在复习期间时间紧、任务重，学生，特别是后进生往往会产生厌学的情绪。此时，我们会给予他们更多的关爱与鼓励，以激发他们学习的热情。除此之外，还要与家长紧密配合好，尽最大努力为学生营造一个和谐的学习、生活环境，以提高总复习的质量。

对待学困生平时我们尽量做到：（1）感情上拉拢。平时多与他们交流，在他么犯些小错误时宽容他们，尽量与他们拉近距离再鼓励他们尽力完成一些简单的字词句过关练习只要有点滴进步，就适时表扬，增强他们的自信心。（2）辅导上倾斜。作为后进生，40分钟的上课时间是根本不够的，这就必须开小灶，充分利用边角时间为这批学生辅导。请成绩优秀的学生做小老师，在班里形成结对帮扶制度。（3）反复指导。老师讲时，他们觉得懂了，自己做时却不会；今天会做，明天又忘了；这次考试答对，下次测试又错了。针对此种现象，必须抓题型练习，一些经常考的题型让他们反复练习，达到熟能生巧的程度。（4）建立学困生档案，采用导师制度，安排每一名教师负责几名名学困生，利用课余时间给他们开小灶，才能收到良好的效果。（5）做好考前学生心理辅导，缓解紧张情绪，引导学生正确认识自我，找到自信，以饱满的精神状态进入考场，考出最佳成绩。

总之，学无止境，教无定法。没有必胜的诀窍，只有更适合的方法。我不知道我所说的方法对各位老师来说是否适合。这只是我校毕业班教师在这一年的时间里摸爬滚打中摸索出来的几点不成熟的心得，讲得不对的地方请大家批评指出，我们会再学习、再改进。还有一个多月我们就要面临小学最后的考验，相信每位老师都能探索出更好的复习方法。最后愿我们的复习能保持一份平和、高效，愿我们的辛勤付出能收获累累硕果！

谢谢各位领导和老师们！

第二篇：小学语文总复习经验交流材料

小学语文总复习经验交流材料

总复习的指导思想是：以新大纲和《课程标准》要求为目标，充分利用现有的教材，面向全体学生，突出复习重点，采取切实有效的措施，帮助学生进行系统整理，使好、中、差不同的学生的语文能力都得到提高；一方面我们把新课程标准要求的识字和写字、口语交际、阅读、习作、综合性学习五个方面的要求作为复习重点。分为纵向知识点的复习；归类练习（拼音、字、词、句）；阅读习作交际；综合练习积累；自行复习等几个阶段。另一方面制定一个周密的复习计划：一共有多少天，哪一天到哪一天干什么，甚至那一节复习什么心中要有数；另外，复习的内容也要有计划，可以安排几天随课文综合复习，安排一点时间分项复习，安排几天强化弱项与重点复习，最后安排一些模拟练习讲评。

鉴于此，在语文总复习课里，我注意做好以下几个方面的工作：

一、注重基础知识的复习，让每个学生扎实掌握。

基础知识的复习，我认为重点要抓好复习内容的整体性。把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要从整体上把握教材。我通常的做法是在总复习之前先把基础知识按照拼音、字、词、句、等不同的内容进行分类，把课文中、练习册、试卷等出现的练习题类型分别列出来；再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，我先从整体上把握了，做到了心中有数，复习就有章可循，有的放矢。其次，要采取恰当的复习形式。如何抓好总复习，从而最大限度地提高教学质量呢？我的具体做法如下：

1、生字及高频错别字“过筛”；背诵与默写课文“过筛”。

先说说生字及高频错别字的“过筛”。生字要求学生逐个“过筛”。方法是：教师逐个报听写，将会写的放过去，将不会写或写得不对的字集中起来，让学生练习。待学生练得差不多了，教师再提出听写„„如此一遍遍地“筛”下去，直到大家都会写为止。

我们既要抓生字，还要注意抓熟字，尤其是那些高频错别字。怎么在复习期间围歼高频错别字呢？一个有效的做法是：分期分批，逐个击破。即将学生作业中出现的高频错别字分成若干批，每批20～30字，一批一批地过关。

再说说背诵与默写课文的“过筛”。要求背诵的部分必须人人过关，分三个环节背诵：家长关、组长关、和教师关。一环一环地过关，将之落到实处。背诵之后的默写不可忽视，一定要落实在笔头上，经常进行一些小型的突击性的默写比赛，学生很感兴趣。

2、自主梳理知识点，实现差异互补

自主梳理知识点就是对知识的整理、回顾、积累和总结，帮助学生将零散的知识进行梳理归类，串成“知识链”。我的做法是：指导学生编写积累本的方式把所学知识进行分类整理，如名人名言、谚语、歇后语、同类词语、古诗古文等。为了提高学生积累兴趣，我经常鼓励学生用彩笔、贴画等材料装饰积累本，不定期地评选优秀积累本进行展览，让学生观摩学习。学生的兴致十分高昂，这样通过自己动手制作积累本不仅归纳了知识点便于学生对知识的理解，而且复习起来十分方便，每天拿出来从头到尾读一遍，印象更加深刻。

实现差异互补就是让优等生和学困生组合，给优等生定计划，定任务帮助学困生解决学习中的疑难问题，促进提高，达到优生更优，差生不差的目的。

3、各类题型综合归类，统一复习。

比如修改病句、改写句子等，我就计划几个课时专门进行修改病句或改写句子的专题复习。因为学生认知水平有限，要让学生尽可能多的接触不同类型的题目，告诉学生审题的方法，避免遇新题型不知所措。

二、阅读理解部分的复习与作文练习相结合

阅读理解部分的复习我在复习阶段主要融于课文的复习当中。对于课文的理解，首先要求学生再读课文，再一次去理解作者的写作意图，整理出每篇课文的重点知识，形式可以多种多样，可以用积累本或出试卷的方式把课文的基础知识、重点片断及需要理解的句子进行归纳总结。

要重积累，丰富学生的语言。丰富的语言来自于积累。为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。我按照循序渐进的原则，分三步骤展开这方面的教学。第一步，我首先抓住教材语文园地中的“日积月累”，让学生体验到积累的乐趣和收获。第二步，我送给学生一句话——“日积月累求真知”，让学生铭记在心，懂得知识积累的重要性，帮助学生树立“知识积累”的意识。孩子们很喜欢些活动方式，现在不少同学在家里也自主创设一些积累库，兴致勃勃地拿给我看。

习作的复习

我认为，我们所要做的就是对小学阶段所学的做一个系统的梳理、归纳和总结，指导学生把所学的相关知识熟练地运用到作文中去，做到学以致用，从而提高学生的作文能力。

1、注重审题训练

作文审题是写好一篇文章最关键的。如果不能解决“写什么”，就有可能“下笔千言，离题万里”。因此，在复习阶段更要注意培养学生认真审题的习惯。首先我建议学生在阅读一篇习作之前，先想想，若是自己写会写什么，怎样写，然后再看正文，寻找差距，增长见识，尤其是要细细品读每篇习作后的简评；其次，开展“佳文有约”活动，在作文复习课上按照指定的顺序为大家朗读准备好的材料或文章。每次朗读的人数为三到四人，每个人都有机会上台。开展活动我觉得很有益处：一是被指定的同学接受任务后，要细心查找习作选，如果自己的习作选中没有所需的习作，他就会向其他同学借用，甚至自己动手来写。这个查找、借阅、筛查、确定的过程其实就是一个认真审题的过程。接受任务的同学在确定稿件后，要反复练习朗读，他们都希望能“表现自我”。因为读的都是优秀习作，所以也是一个欣赏精品美文的过程；在这个紧张的复习阶段，同学们每天能有几分钟的时间在一起聆听、评价那么美的一篇文章，无疑是紧张节奏中的一种放松、休息与顿悟。其次是系统地教给学生审题的方法，如分析法，比较法，设问法等，进行一些专项的审题训练。

2、分类型复习

小学阶段的作文不外乎这几种类型：写人记事，写景状物，再就是应用文。各种类型的作文只要弄清它的特点，有针对性地辅导就行了。

三、复习方式多样化——精讲精练、分层要求、教给方法

复习课型应当多种多样，为调动学生的积极性和主动性，复习课有时可以采用讲——练——讲的形式，也可以采用练——议——讲，或者采用回顾总结——练习测验——讲评提高；也可以让学生先根据复习内容和要求，自己先复习，在复习过程中发现疑难问题，师生共同讨论解决，最后再让学生针对薄弱环节练一练，达到温故而知新。单元复习课可以这样安排：第一节自我复习质疑问难，第二节字词背诵检测，第三节阅读复习，第四节读写检测。

1、精讲精练

课的设计做到精炼。以学生的学习需要为前提，以学生掌握方法为目标，确定讲的内容和程度，真正“精”讲。其次复习内容要精炼。比如在阅读教学的复习训练中，要复习的内容就不是所有课文，只要着重训练对写人、记事、写景、状物、场面几种文体的阅读能力。

练习的题目做到精练。一是要典型，应以语文能力的综合练习为主，让学生积累规律性的东西，精力放在理解和运用上，便于学生巩固知识形成能力，要能通过定量练习后，利于学生举一反三。二是练习要由易到难循序渐进，形成扎实的能力。其三要定期安排测评练习，反馈学生掌握的程度、思维的速度、判断准确度等。其四，练习要有趣味性。比如为提高速度，可采用限时小组竞赛的办法。如字形的复习，可以把平时易混易错的字设计成辨字组词、改正错别字、火眼金睛等练习。其五练习尽量以书面为主，并对书写提出严格要求。

2、分层教学 在复习中应注意分层教学，分类要求，分类辅导。如在阅读教学的复习过程中，对优等生的要求是规定练习题目，独立自学完成；对中等生的要求是规定练习题目，互相讨论互助完成；而对后进生，则要求翻阅工具书，查清难解字句后，在教师优生的直接指导下完成练习。对于练习结果的反馈，可先进行组内的自我反馈，而后由教师统一评价。重点反馈中等、后进生的完成情况，普遍问题集中辅导，个别问题个别辅导。课外，布置优等生做一些延伸训练，布置学困生做巩固练习，这样各类学生在一段时间的复习后，都会有不同程度的进步。

3、教给方法

指导学生掌握复习语文方法，必须加强能力培养。学生的语文读写能力培养得好，即使没有见过的题型、没有训练过的内容，也难不住他。因此应当把指导学生掌握学习语文的方法作为复习的重中之重。如分段可以依据事情发展、空间方位、时间顺序、总分总、地点转换等的方法。另一方面我们可以组织学生交流学法，生教生也能起到很好的作用。

4、练习方式要灵活

天气逐渐变热，如果复习单调乏味、机械重复，易使学生产生厌倦。“兴趣是最好的老师。”所以上复习课时，我们可以通过内容新颖、形式多样的练习或语文实践活动，拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性。如：（1）、办手抄报

就是让学生根据自己的复习情况每周办一期手抄报，将自己的“困惑”或刚刚解决了的“难题”，整理到手抄报上进行交流，既增加了复习的趣味性，又突出了复习的信息反馈，增强了练习的实效性。

（2）、开设“鉴赏课”

复习期间开设“鉴赏课”，要引导学生关注生活：如鼓励学生多读读课外书、报纸，多看看电视新闻，多写写观察日记，多说说生活见闻；让学生评述好词佳句、优秀习作，剖析故事情节，揣摩人物性格等，自编课本剧，让学生在寓教于乐的语文活动中，口语交际得到升华，习作得以引导，这样做学生也很喜欢。

（3）、自主作业

复习期间的作业应该尽可能多地发挥学生的主动性和创造性，让不同层次的学生选做符合自身的作业，或者与同桌互相出题目考查等，努力让知识成为学生自己的思考结果，提高复习效果。

第三篇：小学语文总复习经验交流材料

小学语文总复习经验交流材料

东邱联小 马少英

尊敬的各位领导、老师们：

非常高兴能和大家一起进行总复习交流探讨，回顾自己的工作，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，就本人复习常用的一些做法向大家做一汇报，不足之处请领导老师们不吝赐教。

我们都知道：语文学科的总复习要打破章节之间的界限，理清章节间的内在联系，把所教的知识“串”起来，使之成为一个有机的整体；总复习重点是要查漏补缺，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。鉴于此，在语文总复习课里，我注意做好以下几个方面的工作：

一、注重基础知识的复习，让每个学生扎实掌握。

基础知识的复习，我认为重点要抓好复习内容的整体性。把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要从整体上把握教材。我通常的做法是在总复习之前先把基础知识按照拼音、字、词、句、等不同的内容进行分类，把课文中、练习册、试卷等出现的练习题类型分别列出来；再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，我先从整体上把握了，做到了心中有数，复习就有章可循，有的放矢。其次，要采取恰当的复习形式。如何抓好总复习，从而最大限度地提高教学质量呢？我的具体做法如下： 1．加强写字训练。

《新课标》要求学生养成良好的写字习惯，每次考试都有对写字的考查。从我们批阅试卷的情况看，许多学生由于书写马虎从而导致吃亏。因此我在复习阶段也特别重视写字训练，每天专设了写字小课，对学生进行统一指导，使同学们始终具有“提笔即是练字”的自我训练意识，从而养成严格认真、一丝不苟的良好写字习惯，为考试打下坚实的基础。

2.生字及高频错别字“过筛”；背诵与默写课文“过筛”。

先说说生字及高频错别字的“过筛”。生字要求学生逐个“过筛”。方法是：教师逐个报听写，将会写的放过去，将不会写或写得不对的字集中起来，让学生练习。待学生练得差不多了，教师再提出听写„„如此一遍遍地“筛”下去，直到大家都会写为止。我的习惯是复习阶段几乎每天都有听写，但为了减轻批改的负担我主要采取同桌互批，听完当即订正巩固。

我们既要抓生字，还要注意抓熟字，尤其是那些高频错别字。怎么在复习期间围歼高频错别字呢？一个有效的做法是：分期分批，逐个击破。即将学生作业中出现的高频错别字分成若干批，每批20～30字，一批一批地过关。

再说说背诵与默写课文的“过筛”。要求背诵的部分必须人人过关，分三个环节背诵：家长关、组长关、和教师关。一环一环地过关，将之落到实处。背诵之后的默写不可忽视，一定要落实在笔头上，经常进行一些小型的突击性的默写比赛，学生很感兴趣。

3.自主梳理知识点，实现差异互补

曾在杂志上读过这样一则小故事：有一个女孩特别挑食，女孩的妈妈颇费苦心，想到了用椰子壳为孩子盛饭。女孩每次捧到椰子壳，总会兴奋得小脸放光，津津有味地吃起原本不爱吃的饭菜。故事给了我们一个启示：在总复习过程中，如果我们开展内容新颖、形式多样的教学，拓宽学生参与的渠道，就能激发他们的兴趣，调动其主动性与积极性。这样，我们的复习课不也能为学生捧上一个他们钟爱的“椰子壳”了吗？

自主梳理知识点就是对知识的整理、回顾、积累和总结，帮助学生将零散的知识进行梳理归类，串成“知识链”。我的做法是：指导学生编写积累本的方式把所学知识进行分类整理，如名人名言、谚语、歇后语、同类词语、古诗古文等。为了提高学生积累兴趣，我经常鼓励学生用彩笔、贴画等材料装饰积累本，不定期地评选优秀积累本进行展览，让学生观摩学习。学生的兴致十分高昂，这样通过自己动手制作积累本不仅归纳了知识点便于学生对知识的理解，而且复习起来十分方便，每天拿出来从头到尾读一遍，印象更加深刻。

实现差异互补就是让优等生和学困生组合，给优等生定计划，定任务帮助学困生解决学习中的疑难问题，促进提高，达到优生更优，差生不差的目的。

4．各类题型综合归类，统一复习。

比如修改病句、改写句子等，我就计划几个课时专门进行修改病句或改写句子的专题复习。因为学生认知水平有限，要让学生尽可能多的接触不同类型的题目，告诉学生审题的方法，避免遇新题型不知所措。

二、阅读理解部分的复习与作文练习相结合

阅读理解部分的复习我在复习阶段主要融于课文的复习当中。对于课文的理解，首先要求学生再读课文，再一次去理解作者的写作意图，整理出每篇课文的重点知识，形式可以多种多样，可以用积累本或出试卷的方式把课文的基础知识、重点片断及需要理解的句子进行归纳总结。

要重积累，丰富学生的语言。丰富的语言来自于积累。为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。我按照循序渐进的原则，分三步骤展开这方面的教学。第一步，我首先抓住教材语文园地中的“日积月累”，让学生体验到积累的乐趣和收获。第二步，我送给学生一句话——“日积月累求真知”，让学生铭记在心，懂得知识积累的重要性，帮助学生树立“知识积累”的意识。（展示学生成果）孩子们很喜欢些活动方式，现在不少同学在家里也自主创设一些积累库，兴致勃勃地拿给我看。我想，只要我们教师都用心引导、帮助学生学会积累，那么学生的语言就会越来越丰富起来。

要重朗读，培养学生的语感。语感，是指对语言的感悟能力，是学生学好语文的重要因素。培养学生语感是语文教学的重要目标之一。新课程改革大力提倡“读中感悟”。我在教学中积极采用这种教学方式，每一篇课文的阅读都是通过各种形式的朗读来引导学生理解，并且注重了朗读的指导。就这样，只要我们注重对学生进行朗读的指导与训练，学生对语言的感悟能力就会越来越强。

以上是我在平时的复习教学中的一点小小的尝试，说得不当之处还望各位老师批评指出。

第四篇：语文期末总复习经验交流材料

三年级上册语文期末复习经验交流

我们都知道：语文学科的复习要打破章节之间的界限，理清章节间的内在联系，把所教的知识“串”起来，使之成为一个有机的整体；期末复习重点是要查漏补缺，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。鉴于此，在期末的语文复习课里，我注意做好以下几个方面的工作：

一、注重基础知识的复习，让每个学生扎实掌握。

基础知识的复习，我认为重点要抓好复习内容的整体性。把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要从整体上把握整册教材。我通常的做法是在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句、等不同的内容进行分类，把课文中、练习册、试卷等出现的练习题类型分别列出来；再把阅读思考题的类型、习作的不同内容等也分门别类地列出来。这样，我先从整体上把握了全册内容做到了心中有数，复习就有章可循，有的放矢。其次，要采取恰当的复习形式。如何抓好总复习，从而最大限度地提高教学质量呢？我的具体做法如下：

1．加强写字训练。

《新课标》要求学生养成良好的写字习惯，从我们批阅试卷的情况看，许多学生由于书写马虎从而导致吃亏。因此我在复习阶段也特别重视写字训练，每次作业我都特别强调学生的书写质量，对学生进行统一指导，使同学们始终具有“提笔即是练字”的自我训练意识，从而养成严格认真、一丝不苟的良好写字习惯，为考试打下坚实的基础。

2.生字及高频错别字“过筛”；背诵与默写课文“过筛”。

先说说生字及高频错别字的“过筛”，三年级上册共有300个生字，要求学生逐个“过筛”。方法是：教师逐个听写，将会写的放过去，将不会写或写得不对的字集中起来，让学生练习。待学生练得差不多了，教师再进行听写。如此一遍遍地“筛”下去，直到大家都会写全册的生字为止。我的习惯是复习阶段几乎每天都有听写，但为了减轻批改的负担我主要采取同桌互批，听完当即订正巩固。

我们既要抓生字，还要注意抓熟字，尤其是那些高频错别字。怎么在复习期间围歼高频错别字呢？一个有效的做法是：分期分批，逐个击破。即将学生作业中出现的高频错别字分成若干批，每批20～30字，一批一批地过关。

再说说背诵与默写课文的“过筛”。要求背诵的部分必须人人过关，分三个环节背诵：家长关、组长关、和教师关。一环一环地过关，将之落到实处。背诵之后的默写不可忽视，一定要落实在笔头上，经常进行一些小型的突击性的默写比赛，学生很感兴趣。

3.自主梳理知识点，实现差异互补

曾在杂志上读过这样一则小故事：有一个女孩特别挑食，女孩的妈妈颇费苦心，想到了用椰子壳为孩子盛饭。女孩每次捧到椰子壳，总会兴奋得小脸放光，津津有味地吃起原本不爱吃的饭菜。故事给了我们一个启示：在总复习过程中，如果我们开展内容新颖、形式多样的教学，拓宽学生参与的渠道，就能激发他们的兴趣，调动其主动性与积极性。这样，我们的复习课不也能为学生捧上一个他们钟爱的“椰子壳”了吗？

自主梳理知识点就是对知识的整理、回顾、积累和总结，帮助学生将零散的知识进行梳理归类，串成“知识链”。我的做法是：指导学生编写积累本的方式把本册所学知识进行分类整理，如名人名言、对对子、十二生肖、三字经古诗等。这样通过积累不仅归纳了知识点便于学生对知识的理解，而且复习起来十分方便，每天拿出来从头到尾读一遍，印象更加深刻。

实现差异互补就是让优等生和学困生组合，给优等生定计划，定任务帮助学困生解决学习中的疑难问题，促进提高，达到优生更优，差生不差的目的。

二、阅读理解部分的复习与习作相结合

阅读理解部分的复习我在复习阶段主要融于课文的复习当中。对于课文的理解，首先要求学生再读课文，再一次去理解作者的写作意图，整理出每篇课文的重点知识，形式可以多种多样，可以用积累本或出试卷的方式把课文的基础知识、重点片断及需要理解的句子进行归纳总结。

习作的复习我还是遵循先让学生根据习作要求，弄明白要写的内容，在此基础上把内容说具体、说生动。写话时注意不要啰嗦、注意标点符号的运用、书写，不会写的字查字典。

以上是我在平时的复习教学中的一点小小的尝试，总之，老师只有在总复习上多花些心思，在复习之前制定详细的复习计划，才能真正达到复习的效果。

第五篇：小学语文总复习经验交流材料

小学语文总复习经验交流材料

高基庙镇小学胡谋峰

尊敬的各位领导、老师们：

非常高兴能和大家一起进行总复习交流探讨，回顾自己的工作，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，就本人复习常用的一些做法向大家做一汇报，不足之处请领导老师们不吝赐教。

我们都知道：语文学科的总复习要打破章节之间的界限，理清章节间的内在联系，把所教的知识“串”起来，使之成为一个有机的整体；总复习重点是要查漏补缺，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。鉴于此，在语文总复习课里，我注意做好以下几个方面的工作：

一、注重基础知识的复习，让每个学生扎实掌握。

基础知识的复习，我认为重点要抓好复习内容的整体性。把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要从整体上把握教材。我通常的做法是在总复习之前先把基础知识按照拼音、字、词、句、等不同的内容进行分类，把课文中、练习册、试卷等出现的练习题类型分别列出来；再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，我先从整体上把握了，做到了心中有数，复习就有章可循，有的放矢。其次，要采取恰当的复习形式。如何抓好总复习，从而最大限度地提高教学质量呢？我的具体做法如下：

1．加强写字训练。

《新课标》要求学生养成良好的写字习惯，每次考试都有对写字的考查。从我们批阅试卷的情况看，许多学生由于书写马虎从而导致吃亏。因此我在复习阶段也特别重视写字训练，每天专设了写字小课，对学生进行统一指导，使同学们始终具有“提笔即是练字”的自我训练意识，从而养成严格认真、一丝不苟的良好写字习惯，为考试打下坚实的基础。

2.生字及高频错别字“过筛”；背诵与默写课文“过筛”。

先说说生字及高频错别字的“过筛”。生字要求学生逐个“过筛”。方法是：教师逐个报听写，将会写的放过去，将不会写或写得不对的字集中起来，让学生练习。待学生练得差不多了，教师再提出听写……如此一遍遍地“筛”下去，直到大家都会写为止。我的习惯是复习阶段几乎每天都有听写，但为了减轻批改的负担我主要采取同桌互批，听完当即订正巩固。

我们既要抓生字，还要注意抓熟字，尤其是那些高频错别字。怎么在复习期间围歼高频错别字呢？一个有效的做法是：分期分批，逐个击破。即将学生作业中出现的高频错别字分成若干批，每批20～30字，一批一批地过关。

再说说背诵与默写课文的“过筛”。要求背诵的部分必须人人过关，分三个环节背诵：家长关、组长关、和教师关。一环一环地过关，将之落到实处。背诵之后的默写不可忽视，一定要落实在笔头上，经常进行一些小型的突击性的默写比赛，学生很感兴趣。

3.自主梳理知识点，实现差异互补

曾在杂志上读过这样一则小故事：有一个女孩特别挑食，女孩的妈妈颇费苦心，想到了用椰子壳为孩子盛饭。女孩每次捧到椰子壳，总会兴奋得小脸放光，津津有味地吃起原本不爱吃的饭菜。故事给了我们一个启示：在总复习过程中，如果我们开展内容新颖、形式多样的教学，拓宽学生参与的渠道，就能激发他们的兴趣，调动其主动性与积极性。这样，我们的复习课不也能为学生捧上一个他们钟爱的“椰子壳”了吗？

自主梳理知识点就是对知识的整理、回顾、积累和总结，帮助学生将零散的知识进行梳理归类，串成“知识链”。我的做法是：指导学生编写积累本的方式把所学知识进行分类整理，如名人名言、谚语、歇后语、同类词语、古诗古文等。为了提高学生积累兴趣，我经常鼓励学生用彩笔、贴画等材料装饰积累本，不定期地评选优秀积累本进行展览，让学生观摩学习。学生的兴致十分高昂，这样通过自己动手制作积累本不仅归纳了知识点便于学生对知识的理解，而且复习起来十分方便，每天拿出来从头到尾读一遍，印象更加深刻。

实现差异互补就是让优等生和学困生组合，给优等生定计划，定任务帮助学困生解决学习中的疑难问题，促进提高，达到优生更优，差生不差的目的。

4．各类题型综合归类，统一复习。

比如修改病句、改写句子等，我就计划几个课时专门进行修改病句或改写句子的专题复习。因为学生认知水平有限，要让学生尽可能多的接触不同类型的题目，告诉学生审题的方法，避免遇新题型不知所措。

二、阅读理解部分的复习与作文练习相结合阅读理解部分的复习我在复习阶段主要融于课文的复习当中。对于课文的理解，首先要求学生再读课文，再一次去理解作者的写作意图，整理出每篇课文的重点知识，形式可以多种多样，可以用积累本或出试卷的方式把课文的基础知识、重点片断及需要理解的句子进行归纳总结。

要重积累，丰富学生的语言。丰富的语言来自于积累。为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。我按照循序渐进的原则，分三步骤展开这方面的教学。第一步，我首先抓住教材语文园地中的“日积月累”，让学生体验到积累的乐趣和收获。第二步，我送给学生一句话——“日积月累求真知”，让学生铭记在心，懂得知识积累的重要性，帮助学生树立“知识积累”的意识。（展示学生成果）孩子们很喜欢些活动方式，现在不少同学在家里也自主创设一些积累库，兴致勃勃地拿给我看。我想，只要我们教师都用心引导、帮助学生学会积累，那么学生的语言就会越来越丰富起来。

要重朗读，培养学生的语感。语感，是指对语言的感悟能力，是学生学好语文的重要因素。培养学生语感是语文教学的重要目标之一。新课程改革大力提倡“读中感悟”。我在教学中积极采用这种教学方式，每一篇课文的阅读都是通过各种形式的朗读来引导学生理解，并且注重了朗读的指导。就这样，只要我们注重对学生进行朗读的指导与训练，学生对语言的感悟能力就会越来越强。习作的复习

我认为，我们所要做的就是对小学阶段所学的做一个系统的梳理、归纳和总结，指导学生把所学的相关知识熟练地运用到作文中去，做到学以致用，从而提高学生的作文能力。

1、注重审题训练

作文审题是写好一篇文章最关键的。如果不能解决“写什么”，就有可能“下笔千言，离题万里”。因此，在复习阶段更要注意培养学生认真审题的习惯。首先我鼓励学生养成每日阅读优秀习作半小时的习惯，建议学生在阅读一篇习作之前，先想想，若是自己写会写什么，怎样写，然后再看正文，寻找差距，增长见识，尤其是要细细品读每篇习作后的简评；其次，开展“佳文有约”活动，具体做法是：每周由老师确定一两个作文题目或话题，布臵给同学们，要求他们在周六周日休息时间准备（可以查找作文选也可以自己写）。在作文复习课上按照指

定的顺序为大家朗读准备好的材料或文章。每次朗读的人数为三到四人，每个人都有机会上台。于是，轮到的同学用心地朗读，其余的同学津津有味地听，并且当评委，以判定这些朗读的同学所读的习作是否“跑题”。然后，师生再赏析：这篇文章好吗？好在哪里？那些地方还应注意等等。如果这位同学所读的习作没有扣题，那么我就会让他再找一篇，并“对症下药”给他“开小灶”。这项活动开展以来，我觉得很有益处：一是被指定的同学接受任务后，要细心查找习作选，如果自己的习作选中没有所需的习作，他就会向其他同学借用，甚至自己动手来写。这个查找、借阅、筛查、确定的过程其实就是一个认真审题的过程。接受任务的同学在确定稿件后，要反复练习朗读，他们都希望能“表现自我”。因为读的都是优秀习作，所以也是一个欣赏精品美文的过程；在这个紧张的复习阶段，同学们每天能有几分钟的时间在一起聆听、评价那么美的一篇文章，无疑是紧张节奏中的一种放松、休息与顿悟。其次是系统地教给学生审题的方法，如分析法，比较法，设问法等，进行一些专项的审题训练。

2、分类型复习

小学阶段的作文不外乎这几种类型：写人记事，写景状物，再就是应用文。各种类型的作文只要弄清它的特点，有针对性地辅导就行了。

3、复习方式多样化

对作文体裁进行分类后，要进行逐个攻破，但要讲究方法，如学生熟悉的题目可以让他们列提纲，陌生的题目可以让他们写重点段，感兴趣的题目可以放手让他们练习。另外，可以减少写的次数，加强修改的训练，每次修改一个方面，可以是作文中的一个片断，也可以是作文的开头和结尾；可以是某一个同学的一篇不成功的习作，也可以是学生自己一学期以来一些有代表性的“作品”；但无论采取何种训练方式，我认为都要有一个时间方面的限制。当然，即使是复习，我们也要注意“兴趣是最好的老师”。因此，应适当开展一些活动，推进作文复习，如在班级开辟“复习佳作展评”专栏，精选学生的优秀作文或精彩片断。开展专题作文竞赛活动，结合竞赛进行有针对性的辅导和练习，同时也可鼓励学生将自己本学期的作文进行归类整理，编选文集。

总之，老师只有在总复习上多花些心思，在复习之前制定详细的复习计划，才能真正达到复习的效果。

以上是我在平时的复习教学中的一点小小的尝试，说得不当之处还望各位老师批评指出。