第一篇：第二单元写作黄黄
《第二单元写作——走进小说天地》教案
【教学目标】 知识与能力
1．激发阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，陶冶高尚情操。2.培养学生虚构想象的能力 过程与方法
发挥想像力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小创作。情感态度与价值观
从中教益和启示从而获得艺术的享受 【教学重点】
培养学生虚构和想象的能力 【教学难点】
培养学生虚构和想象的能力。【课时安排】 2课时 教学流程
第一课时
一、投放目标 教师活动
教师在本次作文前一周投放作文题目;请根据个人兴趣和特长,自拟题目,选取一个和小说有关的话题,写一篇作文,600字左右.教师要求学生以事先分好的学习小组为单位,任选一个角度,做好做好素材的搜集等写作前的准备工作.学生活动
学生根据自己组选好的话题,提前准备,搜集,筛选,整理资料,为自己的写作准备素材.二.写前指导
环节一:导入写作-----我想写
提起小说,你一定不陌生.那生动的故事,鲜活的人物,一定给你留下过深刻的印象.环节二:技巧环节探究------怎样写
怎样写好文章呢？小说离不开虚构和想象.我们读小说,实际上就是随着小说家的笔触,神游于小说所虚构的世界中,与小说中的人物同呼吸共命运.到底从哪些方面去虚构和想象小说呢? 首先我们要知道小说的各种描写手法（1）肖像描写
肖像描写又称外貌描写。它主要是指对人物的身材、容貌、姿态、服饰、仪表、风度、生理特征等的描写，肖像描写是人物形象描绘的一个重要方面，是塑造人物形象的重要手段。成功的肖像描写，能在读者的想像中形成鲜明生动的形象，使读者仿佛看到了人物的音容笑貌，并由表及里地想像到人物的思想和性格。果戈理说过：“外形是
理解人物的钥匙”，老舍也认为“人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格。”由于人物的外貌往往与他的社会地位生活环境、个人经历、性格爱好等等有着密切的关系，因此，成功的肖像描写，不仅能绘声绘色，使人物栩栩如生，而且还可以起到反映人物活动的时代特点，突出作品主题，引出故事情节，透露人物在特定场合下隐蔽的精神世界等方面的作用。
总之，肖像描写的方法，是并无一定之规的。但是，成功的肖像描写却不外乎：
一、写出了人物的外貌特征；
二、展示了人物的内心世界。因此，在肖像描写中要注意：
切忌“脸谱化”。社会是复杂纷繁的，生活中的人物肖像是多彩多姿的，这就决定着文学作品中的肖像也不应该是单调划一的。肖像描写如果千人一面或因袭他人，那就会失去意义和作用。切忌“平板化”。不能从头到脚，不分主次地描绘人物外貌。要抓住最能表现人物性格特点、内心世界的外貌特征，或突出重点，或以点带面，否则“倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。”（鲁迅语）切忌“表面化”。外貌描写只是手段，塑造人物形象方是目的。鲁迅笔下的阿q如果“戴上一顶瓜皮小帽”，虽然生动，但却“失去了阿q”。对人物外貌的描写，应该尽量符合人物的身份，反映人物的经历，表现人物的思想感情，使肖像描写成为形象塑造的一个有机组成部分，进而起到深化主题的作用。（2）动作描写
描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。
动作描写是刻划人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应──主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想
品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节。（3）语言描写
语言描写是指文学作品中人物的对话和独白。语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
那么，怎样才能使人物的语言成为人物形象塑造的一个有机组成部分呢？ 其一，语言要能显示人物的身份，职业，地位，经历。俗话说：“三句话不离本行。”行话运用适当，人物的身份便自然而然得到了介绍。其二，语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。语言是思想的直接体现，读者应该从人物独白中清楚地看到人物内心深处的真情实感，行为的动机，追求的目的，行将采取的措施等等。而人物之间的对话，则应该随着情节的开展逐步表现不同性格的人物不同的感情，显示人物之间的内心交流。它虽然不如独白那样直接、坦露，却同样应该使人感受到人物的情感的变化，触摸到人物的心灵深处。
其三，语言描写要性格化。要在描摹语态，叙写对话过程中表现出“这一个”的个性特征来。诸如阿q的精神胜利，孔乙己的腐迂，周朴园的虚伪冷酷，吴荪甫的狡诈恃强，觉新的委屈求全，虎妞的泼辣粗野，三仙姑的装神弄鬼，李双双的热情爽直等等。做到从“有特色的谈话中”来“推见每个说话人”的具体性格。
其四，语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。
最后，语言描写要生动、简洁，力忌八股调、学生腔。（4）心理描写
对人物在特定环境中的思想活动和内心世界进行描写，就叫心理描写。作者塑造人物形象，可供运用的方法是很多的，其目的都是为了展示人物的精神世界和性格特征。心理描写的目的也是如此。跟肖像描写、语言描写等方法相比，心理描写能够直接叙写人物的七情六欲，揭示人物灵魂深处的奥秘，把单靠外部形象难以表现的内心感受揭示出来，使文学作品中的人物形象立体化，从而显得更为完整和真实。
心理描写要实事求是，恰如其分。不可主观臆造，不可无限制扩大。过于冗长繁琐的心理描写，非但达不到真切感人的目的，反而会令人生厌。只有当它和肖像描写、行动描写、语言描写等多种写作手段有机地结合起来，才（5）景物描写
文学描写的主要对象是人，包括人的生活情景，人的思想感情。世界上，除了人，就是物（人其实也是一种物）。物，包括景物、器物、建筑物等等，这些统称为景物。所以文学描写的对象，其实就是两个方面：人物与景物。至于细节描写、细部描写、场面描写等，都是从不同角度展开的人物描写与景物描写。环节三：内容指导-----写什么
1,.重新设计人物命运.例如,孔乙己中了举人,他的命运发生了什么变化?咸亨酒店的人有怎样的表现?假如鲁滨逊没有获救,还呆在荒岛上,后来还可能发生什么故事? 2.为小说续写故事。例如，《心声》中的李京京后来给他爷爷写信没有？信是怎么写的？何满子后来等来了救星没有？那救星是谁？
3.穿越时空的对话。例如，范进，孔乙己，闰土等各色人物站在你面前，你将对他们说写什么？
4.寻找你周围生活中的小说素材，进行虚构，演绎，编一个故事，或试着写一片小小说。
（三）自主写作 教师活动 教师巡视指导，对学生写作中出现的小问题及时进行纠正，并准备在反馈时集中指导。学生活动
学生根据所选角度进行个性化写作，限时45分钟。
第二课时
（四）合作交流 教师活动
教师在合作交流前明确交流的要求和方式，以及交流的过程中应该注意的事
项。
本环节要求：
1、每名同学写完作文后，首先进行自我修改。找出自己作文的优点和不足，并对不足之处进行修改写出自己简单的评价。
2、在自我修改的基础上，把作文放到学习小组中修改。组长组织组内成员依次对自己的作品在组内读，其他同学对读的情况进行评价，提出建议，相互修改，集中讨论，找出文章的亮点以及需要修改的地方。
3、在组内互评的基础上，推选出本组内最优秀的作品，以备班内展示。
教师参与学生的交流，解决学生交流过程中的疑惑，问题。学生活动
学生根据交流的要求和方式，由组长组织，进行组内交流。预测：学生作文可能出现的问题： 1 想象力不够丰富。2 想象不够合理。形象不够典型，不够丰富。
（五）展示交流 教师活动
师：本环节其实就是选出组内的好作品，共同学习的环节。各组将选出的优秀作品找一名同学到台上读，其他组的同学进行欣赏点评，并对此提出建议。教师对展示作品进行及时的评价 学生活动
小组推荐出优秀文章，说出推荐理由。学生上台演讲。学生欣赏优秀习作并进行适当点评。
（六）形成佳作 教师活动 教师要求：
1、在组内和班内的点评、修改的基础上，学生对自己的作品进行总结，利用课下时间再次整理成文。
2、第二次整理成文后，各学习小组再次推选出好的文章，利用宣传栏或广播室进行校内发表。让全校学生都能享受到佳作。同时也激发了学生的写作兴趣。学生活动
1、学生将自己的作品再次整理成文。
2、各学习小组推选出佳作。
3、将佳作进行校内发表。
注：本环节由学生在课下完成。教师活动
根据课堂交流情况，教师对本次演讲稿的写作加以指导点评。学生活动
学生总结本次写作的成功及不足之处，写出自我反思，明确努力方向。
第二篇：第二单元写作
写作
内容丰富 充实具体
学习目标
1、掌握作文中内容丰富 充实具体的方法。
2、学会根据交际目的，运用书信体恰当得体地表达思想交流感情。课时安排
二课时 教与学互动过程
一、技法指导
解题
作文理清 思 路，只 是 竖 立 起 文 章 的 “ 骨 架 “ ； 内 容 丰 富，才 能 “ 有 血 有 肉 ”，言 之 有 物。要 做 到 内 容 丰 富，充 实 具 体，必 须 有 充 足 的 生 活 积 累，丰 富 的 知 识 储 备，开 阔 的 社 会 视 野 以 及 深 刻 的 思 想 认 识。这 些 正 是 激 发 写 作 欲 望 的 “ 源 泉 “，形 成 观 念 见 解 的 “ 支 柱 ”，充 实 文 章 内 容 的 “ 基 石 “。
二、写作指导
要使作文 内 容 丰 富，充 实 具 体，必须做到以下四个方面： 一 要 留 心 生 活、观 察 体 验。
《 飞 红 滴 翠 记 黄 山 》 的 作 者 柯 蓝，写 黄 山 的 峰 石、松 树、烟 云、日 出、温 泉，千 姿 百 态，准 确 生 动，形 象 鲜 明，是 缘 于 作 者 对 黄 山 地 质 演 变 作 过 深 人 研 究，对 眼 前 黄 山 景 物 作 过 细 心 观 察。鲁 迅 的 《 故 乡 》、叶 圣 陶 的 《 多 收 了 三 五 斗 》，塑 造 闰 土、杨 二 嫂 和 旧 毡 帽 朋 友 等 鲜 活 的 人 物 形 象，描 绘 旧 时 代 江 浙 农 村 贫 穷 凋 敝 的 社 会 面 貌，是 得 力 于 作 者 对 生 活 的 高 度 熟 悉，对 社 会 的 深 刻 理 解。
二 要 调 查 采 访、收 集 素 材。
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本”。丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。那绚丽如画的自然景观，多彩如诗的校园生活，欢乐如歌的家庭生活和广阔丰富的社会生活中，有多少闪光的内容值得我们去描绘、去歌颂。
三 要 思 考 分 析、开 拓 思 路。
四 要 看 书 学习、不 断 充 实。
言之无文，行而不远”，好的文章离不开好的文采。要有好的文采，在文中引用古典诗词是一种便捷的手段。善写文章的人，常在自己的文章中或直接或间接地引用古典诗词来表情达意，使文章词采华美从而达到四两拨千斤的效果。同时，融入诗词底蕴，还可以彰显丰厚的文化积淀，给人以厚重的诗香氛围。同时恰当地引用诗词名句、名人名言，用来丰富文章的内涵，无疑会给文章增色，铸就妙语美文。总之，长 期 积 累，厚 积 薄 发，一 定 能 写 出 有 思 想、有 内 容 的 好 文 章。
三、教材文题指导
（一）本 单 元 的 四 篇 小 说 都 出 自 文 学 大 师 之 手。学习后，你 一 定 有 许 多 心 得 和 体 会，课 后 也 一 定 会 选 读 他 们 的 其 他 作 品，对 作 者 的 人 生 经 历 也 会 有 一 定 的 了 解。设 想
这 几 位 文 学 大 师 仍 然 健 在，请 选 择 其 中 一 位 给 他 写 一 封 信，谈 谈 对 他 的 作 品、思 想、生 活 经 历、人 生 价 值 等 方 面 的 理 解 和 感 悟。信 中 可 以 交 流，可 以 讨 论，也 可 以 质 疑，内 容 不 限，但 应 该 抓 住 一 两 个 主 要 方 面 具 体 地 表 达 自 己 的 所 思 所 感。
明确：
1、写 给 谁 ？ 应 选 择 自 己 最 熟 悉，读 其 作 品 较 多 的 那 位 大 师 ； 或 者 是 有 问 题 想 向 他 请 教 的 大 师。
2、写 什 么 ？ 题 面 中 提 示 ： 可 以 “ 谈 谈 对 他 作 品、思 想、生 活 经 历、人 生 价 值 等 方 面 的 理 解 和 感 悟 ”，这 是 一 个 很 大 的 取 材 范 围，应 取 其 中 一 两 点，确 立 谈 话 交 流 的中 心，使 话 题 明 确、集 中，这 样 写 起 来 才 不 至 于 拉 杂 空 泛。
3、怎 样 写 ？ 写 信 是 用 笔 与 人 交 谈，言 为 心 声，直 抒 胸 臆，真 诚 自 然。千 万 不 要
“ 做 文 章 ”。作 为 一 个 中 学 生 和 大 师 交 谈，要 注 意 口 气 的 恰 当 和 用 语 的 分 寸，体 现
对 大 师 的 尊 重 与 敬 仰。文 章 是 书 信 体 裁，要 注 意 格 式 正 确。
（二）阅 读 下 列 两 则 材 料，写 一 篇 内 容 丰 富、语 言 简 练 的 文 章。、人 工 培 植 的 蘑 菇 味 道 虽 然 好，但 比 起 野 蘑 菇 来 还 略 差 一 些。野 生 的 双 孢 蘑 菇、香 菇、大 红 菇、竹 荪、猴 头 菌，味 道 尤 其 鲜 美，也 更 加 富 有 营 养。但 有 些 野 蘑 菇 有 毒，如 鬼 笔 蕈、鬼 笔 鹅 膏 菌、毒 红 菇 等，误 食 后 轻 则 口 麻 心 慌，重 则 断 送 性 命。、苦 瓜 味 苦，好 多 人 不 爱 吃。但 它 营 养 丰 富，吃上 一 段 时 间，还 能 品 出 甜 味 来。吃 惯 后，隔 一 段 时 间 不 吃，又 很 想 念 它。
要 求 ： 1、可 以 将 两 则 材 料 结 合 起 来，也 可 以 只 用 一 则 材 料。、文 体 不 限，题 目 自 拟。指 导 :
一 要 读 懂 材 料。野 生 蘑 菇 味 道 鲜 美，但 有 些 野 蘑 菇 有 毒 ； 苦 瓜 味 苦，但 营 养 丰 富。材 料 启 发 我 们 ： 看 待 事 物，不 要 只 看 到 它 有 利 或 有 害 的 一 面，而 要 两 面 看 看，两 面 想 想，权 衡 利 弊，全 面 客 观 地 认 识 事 物。
二要 深 人 思 考 ： 日 常 生 活 中 有 哪 些 事 物 与 现 象，具 有 “ 两 面 性 “ ？ 我 们 认 识、掌 握 事 物 的 这 种 “ 两 面 性 ” 有 何 意 义 ？ 让 学 生 展 开 发 散 思 维，多 多 思 考 与 分 析，最 终 确 定 自 己 的 写 作 内 容 与 要 表 达 的 中 心。
（三）以 “ 我 眼 中 的 网 络 世 界 “ 为 题，写 一 篇 文 章。内 容 要 具 体 充 实，不 说 空 话。文 题 “ 我 眼 中 的 网 络 世 界 ”，强 调 的 是 “ 我 “，要 写 出 “ 我 ” 对 网 络 世 界 的 认 识 和 感 受 ； 内 容 要 具 体 充 实，不 说 空 话，必 须 在 典 型 事 例 的 选 择 上 多 下 功 夫，用 事 实说话。
四、例文引导
范文赏析 范文一
给莫泊桑的一封信
莫泊桑爷爷：您好！
自从学了您写的《我的叔叔于勒》这篇文章，加上老师对您的介绍，我就开始崇拜您了。我是一名初三的学生，从小热爱文学。文学不仅带给我无限的快乐，还丰富了我的人生。而您写的小说更让我觉得文学就像浩瀚的宇宙，值得我们去探索、去研究。
我知道，您一生当中，创作了6部长篇小说，300多部中篇和短篇小说。您真不愧为“世界短篇小说艺术家”。
您知道吗？我非常喜欢您的一部短篇小说--《项链》。这篇小说主要写了一位爱漂亮的妇女，她总是对自己的生活不满意，认为上天对她不公平，自己那么漂亮，却只能过着贫困的生活。为了一次晚会，她花了很大的心思去打扮自己，还向朋友借了一串项链。最终她成了晚会的焦点，但在晚会后，那串项链却不见了。为了赔偿，她做了很多苦工，终于还清了债，可朋友却说那串项链是假的。我觉得这篇小说写得真是妙极了。开头，您设置了悬念，接下来故事情节环环相扣。结局情节突转，让人出乎意料，但感觉又在情理之中，真是耐人寻味，引人遐想。
这篇小说构思巧妙，故事情节曲折起伏，用精炼的笔墨揭示了人物的内心世界。全篇小说悬念迭出，波澜起伏，引人入胜。这是我喜欢这篇小说的原因，也正是我们在写作时学习的。
关于《项链》这篇小说结局之后发生的事，我设想了两点：第一，当玛蒂尔德知道项链是假的时候，她气得昏死过去了，因为她全部青春和经历都浪费在偿还这条假项链上。第二，她的朋友很同情她，把钱还给了她，而她通过这件事后也也懂得了美貌会随着时间慢慢消逝。美貌并不是最重要的，开心就好，从此她会而充实地过日子。莫泊桑爷爷，您觉得我想的这两种结尾合理吗？
最后，我还想向您请教一下，要想写好作文，我们应给注意些什么呢？ 好了，莫泊桑爷爷，信就写到这里了，希望，能读到您更多的作品。祝您：身体健康，工作顺利，笑口常开！
此致 敬礼
一个崇拜您的中学生：xxx
X年 x月 x日
【点评】这篇给莫泊桑爷爷的书信写得有理有据，入情入理，情感真挚自然，态度谦虚大方。小作者先表达对大师的崇拜之情，接着就《项链》这篇小说，谈了自己的理解，以及自己对结局的两种假设，征询大师的看法。文章条理清晰，语言满含深情，对大师的赞美与崇敬流露在字里行间。
范文二
我眼中的网络世界
我眼中的网络世界丰富多彩。
网络可以获取丰富的知识，开阔视野，了解书本上没有的内容。它给我带来了欢乐，也让我们增长了知识。
但有些人却不这么认为，他们觉得网络不是丰富多彩的、明亮的，却是让我们少年儿童走向黑暗世界的道路。如果让网络倾诉自己的犯罪事实，它肯定不会承认的，如果你问它：“你在为我们做好事还是做坏事?”“做好事!”网络一定很干脆地回答，但是你们却悄悄在背后说我的坏话，我真是太生气了!如果你们不建那些网吧，还会有这些事情发生吗? 是呀，如果不建那些网吧，的确会减少这种事情的发生。网络里有许多吸引人的东西，但对于少年儿童来说，在网吧就是上网聊天，玩游戏，而我认为这些实际上是在消磨时间，像精神上的老虎，更有的人，常常迷于网吧，而忘了回家，有的甚至自杀，给家庭带来了不幸，这有何必呢?
我第一次上网的时候，妈妈给我找了迪士尼乐园”打球“的游戏，我一会就打完了这个游戏，”后退“一看，还有很多游戏：有拼图、闯关等，我就选了一个最喜欢的兴致勃勃地玩了起来，这时，妈妈走过来告诉我说：”放松一下，在网上玩会游戏是可以的，可是，玩得时间长了对眼睛没有好处。网络中的信息量很大，最好是用它来查找资料，来，我教教你怎样查资料。“妈妈教给我简单的操作，我很快就明白了。上学期我们学了一篇课文叫《雷锋叔叔你在哪里》，老师让我们查雷锋的故事，我们家并没有这方面的书，我想起网络上一定有，我打开电脑，果然有雷锋的故事，而且比书上的还多哩!从这以后，只要是我不会的问题，不问妈妈，直接上网查资料，既方便，又准确，每天都能这样放松的学习，我真高兴。
看，网络就是一个”四不像“，说它好吧，它又有点坏，说它坏吧，一想它还挺好的，我现在只能说这个”四不像“，虽然是通向世界信息的高速公路但是它是由一半”好“和一半”坏“组成的了，我们一定要用好它。
五、学生写作
1、学生选题，构思。
2、写作，修改。
第三篇：第二单元写作 学会写事
第二单元写作 学会记事
【导学目标】
1．学会记叙一件完整的事，写出事情的起因、经过和结果。2．学会安排事情的详略，事情的经过重点写，写详细些。3．写出要表达的真情实感。【课时计划】2课时
教法指导：
1．学生学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实践写作奠定基础。
2．学生利用名师导航中的方法指导进行实战写作。3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。4．班内交流，教师点评，指出共性问题。5．学生自主修改。6．教师批阅。学法指导： 叙事六要素：
第一要素是时间，年、月、日、时写清楚； 第二要素是地点，要写环境和住处； 第三要素是人物，不写人物是糊涂； 第四要素是原因，为何发生找原因； 第五要素是经过，来龙去脉写清楚；
第六要素是结果，交代结局别含糊。情景导入 生成问题 同学们，老师知道大部分同学都怕写作文，每次写作文都很辛苦，20分钟都想不好一个开头。好不容易写出来，一件事没有叙述清楚，或者没有真情实感，或者详略不当。那么怎样做到叙述一件完整的事，详略得当，表达出真情实感。自学互研 生成新知
步骤一 写法指导，名师导航。
1．写一件事，总离不开时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等六个方面的内容。只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事，才能够将事情的经过写得清楚、完整。在六个要素中，事 情的起因、经过和结果是重点，而写清楚“经过”是其中的关键。要想把“经过”写得清楚，完整，有意思，需要注意以下几个方面：(1)是否有一条清晰的脉络，如时间先后，场景变化，情感发展等。(2)是否有一些前后连贯的情节？(3)对重要的情节是否做了较为详细的描写？(4)对涉及的人物是否做了一定程度的刻画？ 2．完整叙述事情时，特别要注意条理清晰、巧用顺序。
顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。这 样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。
3．要做到叙事完整，还要注意过渡与照应。
所谓过渡，是指文章层次与层次之间，段落与段落之间的转换和衔接。它像沟通两岸的桥梁，起着承前启后、贯通全文的作用。所谓“照应”，就是文章中某 些内容的彼此照顾和呼应。即前边写的后面要有着落，后面写的前面要有交代。恰当地运用照应这种手法，能使文章贯通自然、脉络清楚、结构严谨。4．写出真情实感。
(1)寻找“感动力”，大胆写“我”。
我们作文普遍存在两大毛病； 一是流行空谈，空话、假话、套话多；二是目光总是关注别人，不敢写“我”。这就意味着这些作文势必华而不实，虚情假意。只有大胆写“我”，写“我”的生活，写“我”的所见所思所感所悟，才能做到有“真情实感”。(2)要选好文章的“动情点”。
生活是琐碎的，写真情实感不能理解为照搬生活的本来面目，要进行艺术的选择与加工，要找准能够打动读者或者阅卷老师的动情点，也就是要选择能抓住人心的事情。在选材时必须坚持两个原则：
①真实原则。文章的选材要贴近生活，强调真实。一篇文章，如果材料失真，又何谈抒写真情，使人感动呢？尤其是写记叙文，就应该反映生活的本质，抒发真挚的 感情。当然，强调“真实”不是说不能虚构，不等于生活琐事的简单“拷 贝”，而是说虚构的情节也应该符合生活的必然规律，即“文学来自生活并高于生活”。
②细微原则。这里的“细微”就是那些显示人情美、人性美，具有永久艺术价值的细节。我们要善于选取有丰富内涵、能感动人的细小材料，以小见大，在平淡中见真情，于细微处见精神。
步骤二 活学活用，实战演练。
一、文题展示
以“那一次，我真________”为题写一篇记叙文。要 求：
1．在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。2．要说真话，抒真情，写出真实感受。3．字数在500字以上。
二、明确题目
1．在学校、家庭生活中，会有好多让我们难忘的“那一次”，请你以“那一次，我真________”为题，写一篇记叙文。
2．这是一个半命题作文，首先要在文题的横线上填写表达某 种情感或心理的词语。然后再按命题作文的要求作文，注意选的材料一定要是在记忆中留下深刻印象的，是曾经震动过心灵世界的事情。要说真话，抒真情，用自己的语言写出发自内心的真实感受。
三、合作审题
1．学生自由谈自己的认识。
生甲：题目中的“那一次”告诉我们写的事情只能是一件，而不能是两件或两件以上。
生乙：我们要注意文题中的“我”，用第一人称展开叙述，突出那一个特定瞬间自己的心灵体验。
2．教师结合学生 的发言进行解题。
①这是一篇半命题作文。首先，要在横线上填写恰当的词语，如：笑了、愉快、高兴、快乐、痛苦、哭了、尴尬、后悔、冒失、激动、生气、害怕等，这些词语正是某一次真实情感或心理的表现。
②所填的词语一经确定，文章的内容也就定了。因而填写的词语，一定要仔细推敲，能够概括地反映所写的内容。
③从题目的“那一次”，我们还可以明白，写的事情是过去发生的。
四、构思点拨 1．学生自由谈 2．师生评议
①要想写好事，必须抓住动情点。
要求从我们熟悉的人和事，从自己切身体验的生活中，寻觅曾经打动过自己的东西，将或喜或悲、或憎或爱的感情集中到一点。即从曾使你感动、能使你动情的方面入手。②要使文章生动，应展开细节描写。唐代著名诗人孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”作者正是以“临行密密缝”这个十分感人的真实细节表现母亲对临行儿子的真情。唯细节方能使文章生动精彩。③可采用倒叙法，由往事引出回忆等。步骤三 学习佳作，例文引路。那一次，我非常惭愧
每当想起那件事，我的脸马上就红了。
那一个冬天的早晨，天气非常寒冷，外面刮着凄厉的北风，地上都冻得硬硬的。早上第一节课下后，该做广播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是有什么办法呢？我缩着脖子琢磨起来。一个念头忽然跳入我的脑海：前天沙晓娟同学说肚子疼，夏老师不是没让她做操吗？我不如也装肚子疼。
广播里响起了《运动员进行曲》，同学们照例出去排队了。我坐在位置上，右手捂着肚子，左手放在桌上，脑袋垂得低低的嘴里还不停地哼哼。夏老师走进来，见我这副痛苦模样，便关切地问：“赵忘达，怎么啦？身体不舒服吗？”一边说，一边用手摸了摸我的额头。“肚子疼。”我无力地点了点头。“要不要到学校诊所，去拿点药吃一下？”“不用了，早晨吃过了，还是有点疼。”“那你今天就别去做操了，以免再受凉，好好休息一会儿，也许就好了。”说完，老师就走出去了。
心里悬着的一块石头终于落了地，不由暗喜，这么容易就躲过去了！我慢慢走到窗边，看见同学们正迎着大风，整齐而有力地做操。不知什么原因，心里总有点不自在。
广播操结束后，同学们回到班上，纷纷围着我嘘寒问暖。有的问：“你肚子还疼吗？”有的说：“多揉揉就不疼了！”还有的说：“要不，我陪你去学校诊所看一看吧！”我连忙说：“不要紧的，不要紧的，我吃了药，休息一会儿马上就会好的。”大家听了，也就放心了，一起出去玩了。看着他们玩得正高兴，我脚都发痒了，但因为担心露馅，只好坐在位置上埋头“休息”。
第二节上语文课，夏老师讲得 眉飞色舞，同学们也踊跃发言。平时我是个爱发言的人，一时忘了自己“生病”，忍不住高高举起手来。当我响亮地答对了问题时，老师不仅肯定我思维敏捷，声音响亮，还当场对我大加表扬：“赵志达同学今天身体不舒服，还这么积极地回答问题，我们大家要好好地向他学习！”同学们都不约而同地鼓起掌来，而我心里真不是滋味，脸上火辣辣的，仿佛那一个个巴掌正抽在我的脸上。
这件事深深地印在我的脑海里，每当我想起它，就惭愧得脸红到脖子根。因为惰性发作，我撒了谎，欺骗老师，欺骗同学，欺骗自己。而老师的关怀和表扬，同学的问候与情谊，却像寒冬的一缕缕阳光，照在我心上，暖呼呼的。我想，今后，再也不能做这种荒唐的事了。【名师点评】这篇文章的小作者侧重叙 写了自己一次逃避课间操的过程。讲了真话，叙了真事，期间的感情变化确是作者的真实情感。全文以“我”的感情变化为线索，串联起众多材料，文脉贯通，组成一个整体。从开始的“怕冷”“不想出去做操”到“不由暗喜”，从“心里总有点不自在”到“担心露馅”，从“心里真不是滋味，脸上火辣辣的”到“惭愧得脸红到脖子根”，这些心理描写逼真而又细腻，且与所写的中心事件紧密相关，层层推进，有力地表达了本文的中心意思。板书设计 学会记事1.交代清楚六要素2.巧用叙述顺序3.注意过渡与照应4.写出真情实感 交流展示 生成能力
步骤一 写法指导，名师导航。步骤二 活学活用，实战演练。步骤三 学习佳作，例文引路。当堂演练 达成目标 见学生用书。
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之外在于：不足之处在于：
第四篇：第二单元写作 审题立意
写作 审题立意
教学目标 知识与能力
1．理解审题和立意在作文实践中的重要作用。
2．学习并掌握审题立意的方法技巧，并熟练运用在写作实践中。过程与方法
1．引导学生明确什么是“审题”，什么是“立意”，明白审题立意对于写作的重要性。2．安排学生自读教材第40页提供的讲解材料，提炼说明要点。3．教师总结审题立意的方法技巧，适时安排练笔。情感、态度与价值观
通过学习，培养学生注重平时的思考和积累，训练学生使用科学辩证的思维方法来审题立意，进一步提高写作能力，克服写作时的畏难情绪，激发写作兴趣。重点难点 教学重点
理解什么是审题立意，掌握审题立意的方法技巧。教学难点
懂得审题立意的重要性，明白审题要准确到位、立意要深刻新颖。课时安排 1课时 教学过程
一、新课导入
宋代宫廷举行公务员招考，选拔皇家画师。山水画家宋子房做画院博士，以“深山藏古寺”的诗句为题让考生作画。如何作画才能很好地表现这句诗呢？有考生画了山林、古寺，金碧辉煌，香烟缭绕。(基本符合题意)有考生画完连绵起伏的群山后，只露出寺庙一角。(符合题意)有考生画了苍郁的群山，中间露出庙里的半截旗杆，一条羊肠小道蜿蜒曲折，直通到山涧边，有个小和尚正在担水。(有新意)这样绘画，抓住了“题眼”，就把“深山藏古寺”中的“藏”字表现得淋漓尽致了。所以，审题、立意需要训练、需要技巧，也需要做到准、深、新。今天，我们就来学习如何审题立意。
二、文题展示
1．阅读下面的材料，在认真审题的基础上，列出两三个写作的主题。匆匆赶路的猫头鹰遇到斑鸠。斑鸠问它：“你要到哪儿去？”猫头鹰回答：“我打算搬到东方去。”斑鸠不解地问：“为什么呢？”猫头鹰说：“这里的人都讨厌我的叫声。”斑鸠说：“你只要改变自己的叫声就可以了。如果不改变你的叫声，即使到了东方，还是会惹人讨厌的。” 2．在上面列出的主题中选择一个，自拟题目，写一篇作文。不少于600字。3．以《翻过那座山》为题，写一篇记叙性文章。不少于600字。
三、写作指导
审题就是审清题目，明确题目的要求。立意就是确立最主要的思想内容。认真审题，恰当立意，才能确保写作符合要求，不跑题，不偏题；也才能有效组织材料，合理安排文章结构。
审题时，要注意题目中的限制条件。作文题大多有一定的限制条件，比如《________________________________________________________________________ 给我留下的回忆》这个题目，“回忆”表明要写的是已经发生过的，甚至是比较久远的事情，横线上不管填写何人、何事、何景、何物，都要符合限制条件。再如《美丽的误会》这个题目，“误会”是生活中常见的插曲，可能引发纠纷，可能造成尴尬，而“美丽”则表明要叙述的这场误会引出的应该是一段美好的故事。
审题时，还要注意把握题目中的重点，分析探究其中的含义。例如《郊外踏青》这个题目，重心在 “踏青”上，它提示我们可以着力渲染郊外的景象，表达游人的心情，也可以叙述踏青途中发生的事，而和踏青无关的事则应少说或不说。如果遇到提供材料的作文，则需要仔细审视材料，对材料内容进行概括分析，推敲材料蕴含的意义，选择其中的某个角度或要点作为写作重点。
立意有时跟审题同步进行，有时则是在审题之后再立意。无论是什么情形，首先要做到立意正确，思想健康。同时，要学会求新，避免思维定势，人云亦云。深入发掘题目的内涵，变换看问题的角度，甚至从反面立意，都可以使立意新颖。例如，常理说不要班门弄斧，若用“弄斧就要到班门”这样的立意来写作，并展开合理的论述，就能令人耳目一新。
为了取得好的立意，写作前可以先列出与题目有关的多个主题，分析、比较之后，选择一个既新颖又能够驾驭的主题，再进行构思、写作。
课本第一题要求阅读材料，在审题的基础上列出写作主题。此时要引导学生关注三个问题：(1)这则寓言讲了一个什么故事？(2)故事本来的寓意是什么？(3)除此之外，还可以悟出哪些道理？然后试着从其他角度进行思考，甚至可以从反面立意。最后将自己归纳的主题与同学分享交流。
课本第二题要求以第一题为基础自拟题目写作。需要提示学生：(1)吸纳其他同学的合理建议，完善自己的立意。(2)选择一个新颖而且自己能够驾驭的主题进行构思，并拟定题目。(3)写作时，要紧扣主题，不要跑题、偏题。
课本第三题是一篇命题记叙文。需要提示学生：(1)注意审题，看清题目中的限制条件。“记叙性文章”，表明写作时要以记叙为主，综合运用其他表达方式。(2)把握题目中的关键词，探究其中的含义。“山”指什么？“翻过”又意味着什么？放开思路，从多个角度去思考。(3)根据对题目含义的不同理解，拟出多个主题，从中筛选出感受最深且比较新颖的主题，构思成文。
四、范文评析 翻过那座山
他坐在帐篷中，平静地检查着背包，一遍又一遍，他要确保那些必需品都准备好了。他把头探出帐篷，夜幕笼罩下，那个巍峨的黑影，耸立在眼前不远处，静静的„„他把头缩回来，钻进睡袋，心里想着：明天我会征服你！
他坐在书桌前，清点着书包里的东西：“各科教材、工具书、文具„„”他确定不会落下什么。看着漆黑的窗外，他怔怔地想：明天就要开学了，我不会让他们失望！他躺在床上睡去„„
就在他上山没多久，天气发生了突变。远处阳光照射下的神圣的雪山，在他看来是如此狂暴，冰冷的雪花夹杂着豆大的雨点，狠狠撞在他的身上，令他举步维艰。
他没有想到初中生活会是如此紧张。小学六年一直都很优秀的他，一进初中却是如此平凡。责备与压力，重重拍打着他，令他犹如陷入深深的泥潭。“豁出去了！”他大吼一声，向着那座在他眼中停留了几个小时之久的顶峰。他抛掉了多余的装备，他大口喘着气，他在冲刺！他不相信此时此刻还有任何东西能阻挡他，他不相信！书本就像高耸的山，矗立在课桌上。检验三年努力的那一刻到了。他抛开一切杂念，大吼道：“拼了！”为了亲人们期待的目光，他向着那场最后的考试，向着那个早已定好的目标，冲刺！
他做到了！他终开登上了这无人涉足的顶峰，他大口大口吸着氧气，望着那些山脚下看来无比巍峨，现在却微不足道的群山，他心满意足„„一转身，却发现，遥远的天际，云雾缭绕中，有一座更加高耸的峰影，静立着，绝美的！他欣喜若狂，心中迸出一句宣言：“继续战斗吧！”
他成功了！他成了全校瞩目的焦点，成了父母的骄傲！但他明白，这一切只是转瞬，一山更比一山高。他不顾人们诧异的目光，朝着天际，大吼：“继续战斗吧！” 蓝天上，一排大雁排成“人”字形，向着远方坚定地飞过。
总评：这是一篇充满豪气、个性鲜明的佳作。同样的内容，换一种角度，换一种形式，就能闪耀诱人的光彩。作者将一篇原本普通的记叙文，用两个人物对照着写，不仅创意新颖，而且情感充沛，互相映衬。人物形象简洁到位，人物精神励志感人，不愧是一篇文质兼美、匠心独运的好文章。
第五篇：第二单元写作 学写传记
第二单元同步作文指导 学写传记
文慧学校 钟萍
【知识目标】
1．掌握人物小传的基本特点和写法。2．学会写简单的人物传记。【课时计划】
2课时，第一课时重在写作指导，第二课时完成写作，集体评议。
精彩导入 激发兴趣
有同学问“什么是人物传记？是不是写人物事迹的文章都是人物传记啊？”带着这个问题，我们今天不妨在课堂上先交流一下，然后说一说人物传记有什么特点。
例文引路 感受特色
母亲小传
生活中总会有一些人深深影响着我们。在我的生命中，那个影响我一生的人便是我的母亲。我特别爱在闲暇时缠着她，听她讲述过去的故事。21cnjy.com
儿时轶事
我的母亲出生于××(填籍贯)。小的时候，家里还算富裕。但是因为那个时代孩子多，母亲又是大姐，所以她的童年自然就不太平静了。那还是一个重男轻女的年代，在乡下尤为严重，一般的家庭是不会让女孩子读书的，长到十岁左右就要下地干活。而母亲发誓要读书，于是凭着韧性，始终在学校名列前茅，老师也不断上门劝说，就这样坚持读完了初中，并以优异的成绩考入当地的一所重点高中。入学通知书已经下来，但是那年外公患病，家中困难。为了照顾年幼的弟弟妹妹，母亲毅然放弃了学业，年仅十五岁的母亲挑起了生活的重担。
创业艰辛
等到弟弟妹妹们都长大了，母亲决定进城找工作。因为学历只有初中毕业，母亲找到的也就只有保洁员，营业员等工作。尽管每天工作时间很长，但母亲很珍惜自己的工作，无论做啥事都不怕吃苦，干活又比一般人勤快，两年后便升职做到了推销经理，也就在这时，她认识了我的爸爸。他们彼此欣赏，互相照顾，于是一年后他们结婚了，第二年，又迎来了我的出生。
三口之家
母亲告诉我，她怀我时，父亲总是无微不至的照顾着她，后来干脆让母亲辞了工作，呆在家里休养。就这样在××年1 1月8日的下午，我出生了。21世纪教育网版权所有
我的出生，给父母带来了前所未有的喜悦。母亲每天忙完了家务就对着什么也不懂的我，依依呀呀地说个不停，给我唱歌谣，讲故事，带着我做“体操”，忙的不亦乐乎。守着我一点一点地长长、长胖，兴奋地和下班回家的父亲讲我每一天的不同和进步，每一天都是那么的值得期待。她说这段时光是她最幸福的日子。
良师益友 渐渐的，我可以上幼儿园了，母亲又出去工作了。再后来，我读学前班了，开始有了学习任务。从此，母亲又多了一项使命：陪读。十几年来，她只要不上班，都会和我一起做功课，帮我复习；后来她感到实在没有能力辅导我了，就是默默地坐在我身边，看着我做功课，在我需要的时候陪我聊聊天、递一杯热茶。
当我埋怨同学不都是真诚善良时，开导我的是母亲，她说：“无论别人如何对你，你问心无愧就好。”当我在考试中失败了，鼓励和安慰我的也是母亲，她说“只要你尽力了，妈不怪你。“当我偶尔耍耍小性子冲母亲发火，她总是体谅地走到一边不理我，用行动逼迫我记住“生气是惩罚自己”。21·世纪*教育网
或许在别人眼里，母亲只不过是个不起眼的小人物而已，但是在我心里母亲是我这辈子最敬爱的人。是她教会了我如何做人，如何化解同学、朋友之间的矛盾，如何面对困难与挫折。
母亲对我的关怀无微不至，我会以母亲为榜样。我发誓要做的和母亲一样，甚至超越母亲。用母亲的话就叫：“用责任，为梦想努力。”
【点评】小作者用小标题的方式深情地记述了母亲的生平经历。将笔墨着重放在一些典型的，特别能体现人物个性特点的事件上。生动传神地表现了母亲的好强、勤劳、能干、任劳任怨等优秀品质。文章层次清晰，结构完整，符合人物传记的特点，值得我们借鉴。文题展示
1．你和家人朝夕相处，但是你知道他们的生日、爱好和经历吗？请为你的一位家人写一篇小传。不少于500字。
2．从你呱呱坠地到成长为一位花季少年，你已经有了十多年的人生经历。写一篇自传，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。不少于500字。【出处：21教育名师】
3．选择自己喜欢的一位名人，搜集他的生平事迹和相关材料，为他写一篇小传。不少于500字。【写法指导】
一要深入了解所写对象的事迹，注意对材料的选择和分析，写出人物个性和风貌。任何文章都要围绕着主题来写。为此，首先必须占有大量的资料，然后认真地分析其特点，确定写作中心。围绕中心选择与组织材料，不要面面俱到。只有围绕主题来选择材料，其材料才有用，其作品才有灵魂。同学们千万注意避免出现以下情况：只是罗列材料，事无巨细，芝麻豆子摊一堆，没有一条线索来贯穿，也没有一个统一的主题。这样写小传是不成功的。2·1·c·n·j·y 二要坚持实事求是的原则，不夸大，不缩小，不编造。
传记作品要完全真实，包括时间、地点、人物、事件以及重要细节。一个细节的失真就会动摇全篇传记的价值，更不要说重要情节了。但这并不是说，撰写传记要照葫芦画瓢，眉毛胡子一把抓，把人物的一颦一笑都毫不遗漏记录下来。恰恰相反，要有重点、有详略，要选取那些与人物生活、思想、工作有密切关系的事件和情节来写。为了将人物写得形神兼备，也可以适当地作些文学渲染，如《邓稼先》中的多处描写大漠，写作者自己对友人的关切之情，自然使文章读起来更充满情味。同学们给父母写传记一定要带着感情去理解和认识他们的经历，在客观的讲述中传达对父母的认同和敬爱之情。当然这些渲染又是必须符合人物身分和性格的。【来源：21·世纪·教育·网】 此外对传记人物要本着实事求是的精神来刻画，不能因为喜欢就只写好的，对其进行美化；也不能因为不满就只写坏的，对其进行丑化。对传记人物的刻画要尽量做到客观、准确和全面，不能由着自己的喜好任意胡写。
传记是写人的。为此，在写作中一定要抓住人物特点，记述其重要的有代表性的大事和最能表达人物个性特征的典型小事。不写大事，无法表现人物的贡献；不写小事，无法使人物活起来。甚至还往往会使文章流于一般化与浅薄。要使传记写得生动感人，就应该认真研究人物的生平事迹、性格特征和思想品德，用创造性的笔法来展现人物的思想面貌和个性特征。为了把人物写活，就必须从各个侧面挖掘和占有足以表现人物特征的典型事例和细节，即最能体现这种特征的思想、言论和行动及轶事、趣闻等，进行描写和渲染。
素材一 同桌小传
同桌，女，生于本世纪之初的2002年，姓陈，名佳。其貌普普通通，据她本人所说，她可是有不小“来头”的。小沈阳的妹，周杰伦他老妈的邻居，还有蔡依林的贴身侍从„„
同桌的“优点”不多，最大的“优点”就是具有丰富的“想象力”和一张比牛皮还厚的脸皮。上至周杰伦老妈，下至小沈阳和蔡依林，总能和她建立联系。告诉你一个“秘密”：同桌可是“周杰伦”的忠实崇拜者，每天都要唱周杰伦的歌，有时还要拿一把笤帚当吉他。我们全班同学一致认为：如果周杰伦在场的话，一定会被她气得口吐鲜血。而他却不以为然，还“一本正经”地说：“如果周杰伦在的话一定会拜我为师的！”我倒！
对了，差点忘了，同桌还有一张“怎么也磨不破”的嘴皮，人们都说她是“铁齿铜牙纪晓岚”，我看她是有过之无不及。真的，她能把死的说活，把活的说死，至于把“鹿”说成“马”，那更是小菜一碟！同桌最自豪的，要数她的语文成绩了。不过真不是吹牛，她的语文确实学得不错，每次写作文当我们抓耳挠腮的时候，她已不费吹灰之力搞定了。素材二 同桌小传
最让人暗地里佩服的是同桌那“抹脸无情”的犟性子。自从同桌当上了纪律委员，她的“庐山真面目”就暴露无遗。一次午休课，我写完作业，无聊地从书包里取出一本杂志，还未翻开第一页，同桌不满的声音就在我耳畔响起：“不可以看课外书！”我当时很惊愕，这是那个可以和我“合二为一好朋友吗？还是那个平时嘻嘻哈哈的她吗？我没理她，不甘心地翻开了一页。谁知她竟然毫不客气，当即在我的表现分上扣了一分。我气得几天没有理她。此后，我的身边时常传来诸如此类的声音：“不许讲话！”“喂，不许写别的作业！”“笑什么笑，认真听课!”有时我也毫不客气地回敬她几句，所以我们经常一天一小吵、三天一大吵，我们成了一对“同桌冤家”我的表现分也是连续三周没有得满分，打破了开学以来的记录。奇怪的是，我的成绩在期末考试中破天荒地从十名开外一跃成为第五名！我想：当时她严格要求我的时候是不是已经想到这一点了呢。素材三
同桌小传
现在，她依然是我的同桌，虽然有时还争吵，但在我内心深处却越来越敬佩她那“抹脸无情”的犟性子。
我的同桌，就是这样一位“脸皮厚”——活泼、“嘴皮薄”——能说、“抹脸无情”——不徇私情的人。
【附：板书设计】
学写人物小传什么是传记
传记的特点 传记的要求
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于： 不足之处在于：
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