第一篇：让生活告诉学生学习地理的意义
让生活告诉学生学习地理的意义
古人常形容一个人的才学，总是夸其“上知天文，下知地理”，这足以显示地理知识对古人的重要性，那么当今的地理对一个人的生活、综合素质等又有什么影响呢？记得在中央电视台举办的一次青年歌手大赛总决赛中，主持人向选手出示一道地理题：“中国在北半球还是南半球？”那位选手回答“南半球”。这个答案让电视机前看节目的孩子都笑得喷饭！从这个例子中我们可以看出，地理常识依然是衡量一个人的综合素质的重要组成部分，它影响着人们的生活、工作。
要想真正实现地理课程改革的目标，我们地理教育工作者应该转变教学侧重点，努力将地理教学内容生活化，力求用生活事例诠释冷僻、难懂的地理内容，联系时事，在学生感兴趣的基础上，让学生掌握对其生活和今后工作有指导意义的地理常识，达到终身受益的目的。
在每次的序言课上，我都会和学生交流学习地理对我们生活的影响。学生大多会认为：学习地理好识别方向，不会迷路呗！我告诉学生，其实地理所涵盖的内容太广了，对我们的生活、工作影响可有用了！如：学习了“地震”、“火山”、“台风”、“海啸”等灾害，我们就可以及时防灾、自救。再如学习了“地理环境”，我们就会更加珍惜自然资源，爱护我们的地球，积极投身于环境保护中......2004年印度尼西亚大海啸中，那位英国小女孩及时意识到可能要发生海啸，从而挽救了很多人的生命，这是将地理知识应用于生活中的最好说明！
以学生的持续发展为目标，并注重学科的实用性，要求教师处处做个有心人，广泛收集生活中的地理素材。现在无论上到哪一课，我都会穿插一些剪报、摘抄来的地理素材，让学生感到地理就在我们的身边。例如，在上“地球的形状与大小”这部分内容时，我就引用“‘神六'2005年10月12日9时升天”、“中国人将漫步太空”、“美国欲在13年内重返月球”等时事素材。穿插了这些内容，学生们很感兴趣，反响热烈。
再如，每次讲到“中国的淡水资源”时，我总忘不了这则生活中的故事：“我国西北因为水资源紧缺，人们视水如生命，一位记者在女儿7岁时，利用一次出差的机会，为女儿洗了她人生第二次澡......在一次采访中，主人端来一杯水，这位记者不小心打翻了水杯，这时一个孩子马上冲过去，把桌上的水添得干干净净......”每当我说起这个例子，我发现同学们和我一样，眼眶都湿润了。我希望同学们能和我一起积极关注“母亲河”活动，更多关注社会民生。
2006年夏秋，一场罕见的干旱席卷我国大部分地区，在讲到“水资源危机”时我摘录了这则新闻：
透视“中国水危机”
2006年11月15日，位于山东省济南市万德镇的一个小型水库已经干涸见底，存水不足正常水位的二十分之一。从9月份以来，山东省持续干旱少雨，不少地市在2个多月时间里没有见到一滴雨，水利专家根据水文资料测算，到目前为止，山东全省已形成了30年一遇的旱灾。
黄河源头降水量创历史新低，鄱阳湖水位连续3个月创历史最低。重庆大旱，松花江水污染......水的问题，在近年的中国大地引起空前重视。
......连绵秋雨终于姗姗来迟。此前，近两个月的“秋旱”令记者在以“充满温情和水”而闻名遐迩的无锡，亲身经历了两次“水危机”。一次是秋老虎令蓝藻和鱼粪作祟，太湖水质变差，镇上的自来水厂应对不暇，自来水发了两天臭！一次是11有中，因连日无雨，水井赫然见底。两次水危机，“人家尽枕河”的水乡农民，竟为水发起了愁，不得不学城里人，喝起纯净水。
不仅仅是无锡所在的江南地区。从9月到11月，一场“秋旱”席卷了华北、黄淮、江淮、华南等地区，令中国人在刚刚经历了今夏四川、重庆的严重干旱后，对水，又有一次切肤之痛--
在广西，南宁遭遇80年未遇干旱，特产甘蔗数百万亩绝收减收。在山东，百年不遇的大旱令沂蒙山区人畜饮水发生困难，某些地区农民用水论斤供应。
在湖南，“气蒸云梦泽”的洞庭湖大部分洲滩干涸开裂，往日来此度冬的鹭鸟遍寻无着。就在这次联合国2006年人类发展报告发布会上，受邀作主题演讲的中国可持续发展研究副理事长张坤民，展示了这样一些照片：一条淮河支流沙颖河，一半是泡沫翻飞，另一半呈酱油红色，默默东去，美丽的滇池由于排泄物肆意倒入，蓝绿藻疯长，不但再也一口不能喝，而且毒素难以消除；还有西部缺水地区，多双眼睛齐齐盯着一桶水......水！南水北调、提高工业用水价格、引入先进的灌溉技术、鼓励生产高价值作物......应对水危机，中国的努力令世界为之瞩目，联合国《2006年人类发展报告》也予以高度肯定。但报告在描述中国确保水的持续性供给上仍然面对的形势时，用的是这样五个大字--“巨大的挑战”。
......水危机的背后，是水枯竭与水污染。水枯竭与水污染的背后，是全球变暖与经济发展。全球变暖与经济发展的背后，是人。......（选自2006年11月21日《解放日报》）
2006年受四川等地干旱的影响，长江入海径流减少，长江口咸潮入侵愈演愈烈，直接影响上海居民饮用水的供给，课堂上我讲了上海的应对措施：“青草沙大型水库应尽快上马（选自新民晚报2006年10月16日）”。因为咸潮影响到同学们的生活，他们听起来更加认真，也能更好地理解“地理环境整体性”特征。
在教学过程中，我发现学生不仅喜欢听生活中的地理知识、时事，而且更愿意讲述自己收集的材料。因此，每节课前我总留3~5分钟的时间让同学们“侃地理”，起先，他们对演讲内容的选择、容量的大小把握不好，有的演讲效果也不理解。本着保护同学们积极性的想法，我总用信任的眼光鼓励他们说完，课后再指出他们演讲存在的问题，提示他们怎样注意内容的精简、内容的生活性、时效性，也地理学习内容密切关系，等等。渐渐地，同学们的演讲素材越选越精，演讲质量越来越高。为此，我还保留了好多同学们的演讲稿。
地理教学内容生活化，给予学生一个生活中处处有地理的全新概念，需要教师转变观念，投入更多的热情和劳动，不断地丰富教学内容，精心选择教学素材。具体说来，还要贯彻以下原则： 一是精选素材，有明确的目的性。由于每节课教学内容不同，所以素材的选择一方面要有助于实现本节课教学目标，不单纯为取悦学生而添加素材。另一方面，素材要有生活性，浅显易懂，让学生容易接受。
二是精简素材，有严格的时限性。因摘录的素材文字较多，如一一讲解，上课时间不允许。所以，课前教师要精简素材内容，做到有主次之分，能在3~5分钟时讲完一则新闻时事，让学生有收获。同学演讲前，教师要帮他们一直挑选素材，教师要做到心中有数，收放自如，以达到预期的效果。
三是联系实际，素材要有鲜明的时效性。每年我都收集一些生活中的地理素材，在讲相关的章节时，尽量使用时效性强的素材，如地震、台风、沙尘暴等内容，由于这些灾害每年都有发生，给人们留下痛苦的回忆，列举这些素材更具体生活化，效果更好。
总之，地理教学内容生活化符合新课程改革的要求，更能促进学生的综合发展。
第二篇：让地理教学贴近学生的生活
让地理教学贴近学生的生活
地理教育对培养现代公民必备的学会生存的素养有明显的学科优势。课堂教学是进行生存能力教育的主阵地，课程对学生的能力要求和终身发展提出了比以往任何时候都高的要求。在初中教学中，无论是老师的课堂教学，还是学生的学习方式都应该围绕这个观念进行思考和创新，科学来源于生活，地理更是一门与实际生活、生产密切相关的学科，地理课堂如 何能联系实际生活，不仅符合地理学科本身的特点，更能让学生学的 有趣、学的有效，有利于学生思维的开发，真正学到对生活有用的地 理，学到对终身发展有用的地理。正文 学生的学习过程是智力因素和非智力因素的同步发展过 程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生学习的感情基础，也是最好 的老师。但是，初中地理学科的地位不是很高，学生很难对地理学习保持浓厚的学习兴趣。在这样的情况下，如果地理老师能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，学生就会热情高涨、积极主 动去学习。在轻松愉快的课堂气氛中，理解知识、消化知识。
一、利用地理学科生活化的优势创境导入 传统地理教学中普遍缺乏知识的获得性过程和概念理解的学习情境，从而导致知识和概念不能有效地在生活与社会的真实问题环境 中加以应有，成为降低学习兴趣，阻碍能力提高的重要原因。随着时代的发展，人与环境之间的关系越来越紧密，在我们的日常生产和生 活中时时刻刻都接触到地理。例如：从全球的气候变暖到国家乃至全球经济结构的调整；到具体几天的天气变化对生活、出行的影响；从 我国荒漠化趋势越来越明显到反思我们自身的日常行为；从探究某地 详细的经纬度的确定方法到某厂址的选择原因分析，都可以成为创境 引入的素材。用讲述地理故事、开展地理游戏、组织竞赛或辩论，设 置案例课题等多种方式创境导入，都能激发学生学习地理的热情。
二、让地理课堂学习贴近生活实际课堂教学，要注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去 理解地理知识，为了让学生的学习主动性能够更充分的发挥出来，要 经常把学生已经熟知的东西联系的课堂上，让学生尽情的发言表现，这会让他们觉得原来地理就在身边。要将兴趣持久，就要“习惯成自 然”，使学生既能在课堂上主动学习地理。也能在课外主动巩固知识，完成作业，还能在收集、观察体会中学习地理。生活中学习地理的习惯尤为重要，这是终身受益的学习习惯，是“学过的知识全部遗忘之 后还能剩下的东西”。要时刻不忘点拨提醒同学们去观察、体会、挖 掘、收集，勿让“生活大舞台”上的知识白白流走。地图是内容丰富 的直观教具。地理知识都能在地图上明确、具体地表现出来，把地图 和现实生活很好地联系在一起，能帮助学生理解课文内容。在讲述黄土高原时，除了说明黄土高原是风吹来的高原及土层深厚外，又讲到 黄土的直立性，适宜开凿窑洞作为住宅时，让学生结合窑洞的插图，明确窑洞具有冬暖夏凉的特点，适合当地冬冷夏热的自然环境。这样 学生不但理解了黄土高原的形成原因，而且对窑洞能作为住宅，也有了较深的认识。这样把课堂知识运用到生活实际，使学生对地理学习产生了极大的兴趣。
三、在地理教学中培养学生可持续发展意识 环境与发展，是当今世界各国普遍关注的重大问题。保护生态环境，走可持续发展的道路，成为全人类共同面临的紧迫而艰巨的任务。二十世纪以来，随着科技进步和社会生产力的极大提高，加速了文明发展的进程，与此同时，人口剧增，资源过度消耗，环境污染，生态 破坏和不均衡发展的问题日益突出，严重地阻碍着经济的发展和人民生活质量的提高威胁着全人类未来的生存和发展。改革开放以来，我 国的经济快速发展，使本来就已经短缺的资源和脆弱的生态环境面临 更大的压力。在发展的进程中，我们对自身经济发展产生的种种资源，环境问题的困扰和因全球生态环境恶化而引起的各种环境问题有了越来越深刻的认识。在这种形势下，只有走可持续发展之路，保护有 限的自然资源，改善生态环境实现国家的长期、稳定发展。中国的青少年和儿童占全国总人口的比重较高，他们现在和未来都是环境保护 和可持续发展的推动力量。对青少年进行可持续发展意识的教育，具 有很强的现实意义，以传播地理科学知识为手段，以培养学生正确认识人地关系为中心任务的地理教学，比其他任何学科都更具备担负进 行可持续发展教育的责任。可持续发展的理论和思路，正作为一种划 时代的观念，影响着世界的进程和人类的认识发展，培养青少年正确 的人生观，提高可持续发展的意识，争取更多的公众参与可持续发展，应该是中学地理教育的基本任务之一。联系实际生活更能激发学生学 好地理的愿望。
四、再把课堂地理知识向生活延伸 生活世界是科学世界的基础，对于地理学科来说更是这样。无论 是自然地理中的地球运动、天气气候、资源灾害，还是人文地理中的 农业工业、道路城市、居住条件，在生活中都可以找到其原型和答案。在多年的教学中，我有这样的体会，有时，一个问题你讲了很久，学 生依然模糊，不能理解，而当结合具体的生活时，问题就迎刃而解，变得简单。例如：在学习地球的运动时，对于“二分二至日”的理解，产生了迷惑，我 就结合我们当地一年四季昼夜长短的变化进行解释 说明，问题很快就解决了。地理课堂教学，力求走向生活，贴近生活，充满生活气息，目的 是为了实现地理知识与生活现象的和谐统一，促进学生知识、技能和 情感的提高，而不能错误的认为地理课堂走向生活，仅仅是简单的机 械的联系生活的细节现象和经验。我国教育家叶圣陶先生早年就指出要解放学生的空间，让他们去接触 大自然中的花草树木、青山绿水，人类是环境的产物，也是环境的塑 造者，由于人类不合理的开发利用自然资源，已经造成全球性的环境 污染。就让学生在生活中发现环境问题，并引导他们思考如何解决这 些问题，把我们生活的环境变得更好。让学生学习对生活有用的地理，去解决生活中的地理问题。
第三篇：让地理走进生活
巴中龙泉外国语学校2016 年秋季学期初2019级地理学科课时训练 ____班 姓名
学号
月 日第 周
前言 让地理走进生活 命题人：邓雪彬
【学习目标】
1、感受地理与自己现实生活以及将来生活、工作的联系。
2、感受学习地理的乐趣，体会到地理在生活中的作用。
3、主动迎接地理,将地理融入自己的学习生活之中。【基础知识】
1、地理课学习的主要内容包括________、________、________、_________、_________、_________、________、_________。
2、学好地理要求我们__________、__________、__________、__________。【重点巩固】
一、选择题
很多民族有自己的传统服饰和风土人情。观察下面的图，回答第1、2题。
1.这是哪个民族的服装（）。
A．蒙古族 B．回族 C．维吾尔族 D．藏族 2.这种服装适应的环境是（）。
A．沙漠环境 B．水乡环境 C．日温差大的环境 D．年温差大的环境 3.下列叙述中，叙说天气的是（）。
A.武汉冬冷夏热 B.北京风和日丽 C.昆明四季如春 D.新加坡终年高温多雨 4.四川省的简称是（）。
A.滇或黔 B.川或滇 C.川或蜀 D.黔或川 5.撒哈拉以南非洲的主要人种是（）。
A.白色人种
B.黑色人种 C.黄色人种
D.混血人种
6、我国人口的分布特点是（）
A.西南多、东北少
B.东北多、西南少
C.东南多、西北少
D.西北多、东南少 7.人们在海边总是最先看见进港船只的（）。A.船头 B.桅杆 C.船身 D.船尾 8.第一个环球旅行的人是（）
A.哥伦布 B.伽利略 D.麦哲伦 D.迪亚士 9.1957年，（）发射了第一颗人造地球卫星。A.苏联 B.美国 C.德国 D.法国
10.地形地图或地形地球仪可以帮助我们了解地表形态，它用（）表示水，用（）表示耕地、平原和森林，用（）表示冰川，用（）表示山地沙漠。A.黄色 B.绿色 C.蓝色 D.白色
11.家住山东烟台的玲玲和爸爸准备寒假去东北旅游。下面是妈妈的嘱咐，你认为妈妈说的不对的是（）
A.“当地有著名特产东北ˋ三宝ˊ，别忘了给爷爷奶奶带一点回来” B.“当地天气很冷，要注意保暖”
C.“当地经常会刮台风，游玩时要注意安全” D.“当地冰雕很漂亮，多拍些照片回来”
12.2010年冬奥会，中国的滑冰项目共获得5块金牌，其中金牌得主申雪、赵宏博、王蒙、孙琳琳、张会均为黑龙江人。黑龙江省冬季严寒，这说明（）A.气候不同，农业生产活动有差异 B.地形不同，人们的文体娱乐项目有差异 C.气候不同，人们的文体娱乐项目有差异 D.中国是一个人口大国，也是体育大国。13.下列河流是中俄两国的界河是（）
A.嫩江 B.图们江 C.黑龙江 D.松花江 14.下列能源中，属于不可再生能源的一组是。
（）
A.太阳能、石油、电能 B.海洋能、核能、氢能 C.煤、石油、天然气 D.核能、地热能、煤
二、综合题
15.地球表面的主要地形地貌有：________、________、________、_________、_________等。16.南方房屋屋檐坡度大，是由于南方________多，有利于________。北方屋檐平坦，是由于北方
________少，有利于________。
17.人类的服饰的差异与__________、__________、__________有关。从主食结构上看，由于水热条件的不同，我国北方以种植________为主，南方以种植________为主，故形成了北面南米的格局。传统民居的样式、材料大多受当地__________的影响。例如北美因纽特人用_______作外墙；草原上的牧民为适应游牧的需要通常居住在__________ 里；__________的居民利用黄土直立性好的特点开凿窑洞来居住。
18.人们的出行与地理环境密切有关。在莽莽沙海里，__________成为沙漠之舟；在一望无际的草原上，人们骑着__________弛骋如飞；在江南水乡，人们利用__________在江河上穿梭往来。
第四篇：让学生成为学习生活的主人（范文）
让学生成为学习生活的主人
——班主任工作经验交流 高一语文组
王海荣
五月初，德育处曹主任和高一年级组杨主任让我这个年轻的班主任谈一下带班的经验，说实话，接到这个任务后，我惶恐不安，心里很害怕，原因有二：
一、我是新人，刚刚开始班主任的生涯，而在坐的一大批班主任都是我的前辈，我的榜样，我的恩师，如果说得不好，将会遗笑大方；
二、班主任这个工作是一个灵活多变，实战性很强的工作，离开具体的问题，脱离动态的班务管理，也只是一纸空文，口若悬河，夸夸其谈之外，会给人以纸上谈兵之嫌。所以，我要讲的，与其说是班主任工作经验交流，还不如说是相互的切磋和共同学习，有不当之处，还请我的前辈和恩师给予指正和批评。下面我就把我的感受和具体的做法，粗略地从以下几个方面谈一谈，但一定不是传经送宝。
一、从过往的路途中谈反思和启示
我真正走上班主任这个工作岗位是从2006年开始的，在此之前，有四年的副班主任工作经历，当时身为任课老师，我把杨老师、毛老师、卢老师、郭老师管理班级的点滴详尽地记在笔记本上，小到与学生的谈话内容，如何发问，怎样启发；批评指正的火候，鼓励欣赏的尺寸；大到与搭伴的任课老师协调和统一部署，与家长的交流和配合，一一做以详细的记录和整理，零零散散形成文字，整整有两个笔记本那么厚，约有6万字。感叹他们高超的班主任管理艺术的同时，也再思考我如果遇到这样的问题该怎么处理，总是把自己置身于模拟班主任的工作中去。事实证明，这些并非徒劳之举，反倒为我积蓄了很多力量，所以，给我的启示一：作为新手，模仿、效法是第一要务，用心、留心、虚心是成功模仿的关键。
2006年真正成为了一中的班主任，带着学校和年级信任，志得意满的踏上了这个征程。在日常管理中，事无巨细，巨细无遗，时时操心，事事用心，随后“先进班集体”“先进团支部”，“精神文明班级”等等各种班级荣誉接踵而至，奖状贴满了墙体，荣誉溢满了心窝，对三年后的高考，信心满怀。但高三的一次次的模考成绩让我心如死灰，特别是2009年，我所带的高三（2）班，最后的结果很不尽如人意。暑假里，我很苦恼，正在反思之时，王永亮老师和学生的一句话，让我如梦方醒。王永亮老师说“王海荣，你知道二班的成绩为什么不太好吗？就是你管的太死，抓得太细，压得太紧，我们十班学生跳了三四次，我才把他们摁住了，而你还没等学生跳起来，你就把他们摁死在地上，不允许有一点过失，长此以往，学生哪儿还有后劲，哪里还有活力，哪儿还有活水源头和思维的火花，这个社会，太刻板，太古板，太规范的孩子反倒没出息。”我明白了，是我把学生的潜质、应变能力、创新思维、学习方法等给困住了，给禁锢住了，换来的只能是荣誉背后的一滩死水，毫无生机。不久，一个学生给我说“王老师，三年来，我们都没操什么心，当我们有想法去自己管理自己的生活和学习时，我们总会想到，有一个‘保姆式’的班主任会为我们操心，会为我们规划和指引，所以，我们也懒得去想这个事有没有别的做法。”，听到这些话时，我痛恨自己，埋怨自己的固执和“谋大事者不谋与众”的荒谬理论。启示二：懒班主任，会有勤快的学生；千万不要忘了，学生是学习的主体，压制得到的只是一时的尊严，换来的是无尽的悔恨。班主任的工作重心是为学生创造一个发展的机会。应该相信学生的确潜藏着巨大的能量，坚信每一个学生都是可以获得成功的。
二、带着反思上路，让我柳暗花明
就这样，带着反思和启示，又回到了高一起始年级，痛下决心，突破自己，改变管理，让班级活起来，让学生动起来，让班委参与管理，还学生以主体地位。具体的做法如下：
（一）让班级“自我约束，自我管理，自我提高内驱力”的“三自原则”深入每一个学生之心。
1、严格而有效的班级管理模式，让八大班委“各司其职，责任到人，任务明晰”分管自己的口子，正副班长分别管理自己所管辖的三个班委。
具体做法是，开学初，通过学生的初中档案和十五天的军训生活，锁定人选，选准班委，利用课余时间强化班委的服务意识，提高班委的管理能力，号召班委大胆高效的处理日常班务工作，并用“身为班委，你不优秀，也得优秀”这样的话语约束和激励班委的言行举止，并制定了一套“各司其职，责任到人，任务明晰”的班委管理具体条例。
“各司其职”的理解是：
班主任
班长
副班长
学习委员
纪律委员
团支部
劳动委员
文体委员
四大组长
宣传委员
组织委员
“责任到人，任务明晰”的理解是：
班长职责
一班之长，是圣神的，班长和副班长是班级的首脑，是班主任的左膀右臂和代言人，更是一面处处彰显一个班级班风班貌的旗帜，这一角色又是班级的明信片，是班级的品质和内涵。
1、全体学生必须尊重、支持和信赖班长这一角色，必须绝对服从班长的管理。
2、两位班长应时刻严于律己，以身作则，率先垂范；理性指导，冷静做事。切记：赢得威信和失去威信就在细节、微处。
3、心往一处想，力往一处使，事往一处做，两人配合，达到默契，形成合力。
4、班长分管学习委员、纪律委员和团支部工作；副班长分管劳动委员、体育委员和组长的工作，各司其职，相互理解和支持。
5、及时、有效地统筹好班级日常工作（特别是早上），紧抓自己的负责人并与之做好沟通和交流。
6、遇到学校各部门的检查时，由班长接收反馈意见，并及时汇至班主任处。
7、遇到棘手或大事时，及时报至班主任处，不隐瞒，不慌报，求真求实。
8、协调好同学间、同学与班委间、同学与老师间的关系，使之和谐、融洽。
9、团结同学，使班级养成良好的学习氛围，力争上游，争取、爱惜和维护班级荣誉。
纪律委员职责
铁的纪律是一个优胜班集体班风班貌的最重要的体现，更是需要两位高标准、严要求、有魄力的纪律委员去扮演，这个职务是班主任的眼睛，是班长的左膀右臂，一个班可以没有班主任，但一定不能缺少纪律委员。
1、打好考勤，记录学生的迟到、旷课、早退、病事假（专用本），作为学分认定中学时完成的依据。
2、协同班长维持早上纪律，使教室常处有序的状态（朗朗书声„„）。
3、有效地维持并管理课前、课堂、课下学习环境（仅是学习环境），及时向班主任汇报课前、课堂、课下发生的意外事故。
4、严格管理“两操”——眼保健操、跑操：人数、秩序、纪律„„
5、协助班长维持好自习课纪律。学习委员职责
学习是学校教育的重中之重，学习委员必须站在能促进全班形成浓厚学习氛围、学习进步的高度上，领导各科课代表，想方设法提高每一个学生的成绩。
1、学习委员及时汇总各科课代表反馈的作业收缴情况（专用本），将当天作业收缴情况在课间操后反馈至班主任手中。（此项将作为每位学生在学分认定时作业考核的重要依据）
2、敦促各科代表收缴当天作业并将其作业于早读课前送至任课老师处，让另一课代表组织学生早读。
3、认真记录各科任课老师课上期间对学生的个人评价，如对某某同学的表扬，批评及原因，特别是对班级的整体评价，客观详实记录班级优点、缺点，并积极地思考整改措施。
4、做好任课老师调课安排，一定不能有空课现象，如有此情况，立即告知班主任。
5、课后多与任课老师交流，及时反映学生的心声和老师的要求。劳动委员职责
伟大的人物一定是从劳动委员做起的，一名优秀的劳动委员是一个班级的中流砥柱，是窗明几净的设计者，更是高一（19）班的一面旗帜，这一角色需要的品质是勤快、大胆、细致、上心和聪慧。
1、每天早上及时敦促并监督组长做好值日工作，这一工作能否及时有效的展开直接决定着一天学习的开始，它是重中之重，不可懈怠，也是班主任重点考核劳动委员的一个重要指标。
2、安排好每一周的两次大扫除工作，必须亲临现场做好指导和监督工作，及时将德育处检查后的结果反馈的班主任处。
3、多留心，善观察教室里存在的卫生死角，安排好教室后扫把、撮箕、垃圾桶、水盆、拖把等工具的清理和摆放。
实践证明，这种“自我约束，自我管理，自我提高内驱力”的管理模式是行之有效的，这样良好的班级运行模式不仅锻炼了每个孩子特别是班委的能力，而且有效的提高了学习效率，为每一个学生争取学习机会，赢得了学习时间。目前形成了“稳而不乱、井然有序”的班风正、学风浓的班级，就像年组主任所说那样，高一（19）班的学生就是不一样。
（二）组长参与，选定组员，量化考核，形成组与组间的“比、学、赶、帮、超”的竞争局面。具体做法如下：
（1）
每位组长从学习、纪律、劳动、两操、考勤、作业、与人交往等等方面，通盘考虑，选定自己欣赏的组员，排好座位，交至班主任处，班主任尊重组长的意见下协调好组员男女比例，文理学习情况，性格脾气、学习优劣等等，做以微小的改动，把座位表发放到每个组长的手中，让组长安排座位。
（2）
组长必须制定一套能够量化考核组员的细则，向组员宣读，等组员无异议后，开始进入每天的日常管理，每周的量化。
（3）
如遇到学习、生活中的问题，在组内消化解决，并把出现的问题和应对措施，及时的汇总副班长，由副班长与班主任沟通。是共性，全班整治；是个性，班主任给副班长提出解决此问题的合理方法，层层落实。
（4）
定期由副班长量化考核，评出“最佳优秀组长”和“最优秀的大组”，纳入学期末“三好学生”“优秀班干部”“先进突出个人”的评比中。与此同时，组长针对一段时间里本组的涌现出的先进个人和存在问题进行总结，并提出后面一两周的具体工作目标（学习和生活）。
（5）
在两操的管理上，特别是跑步，组长牵头，编排队列，一大组一列，从“速度、秩序、口号、排面、间距、精神面貌、人数”等进行考核。
（6）
本大组中如有班委，明确责任，配合组长管理。
在这样的管理模式中，让班级管理由班主任一个操心变为人人操心，事事有人操心。这样既形成了组与组间的良性竞争，又增强了每个人的主人翁意识，让学生自己成为一个班的主人。
实践证明，这种人人参与的动态管理方法是可取的，因为在我的调查和摸底中有学生给我这样说“（见纸条）”。
三、展示学生个人风采，用多彩的活动丰富学生情感和生活，形成班级教育合力及班级归属感。
这样的感受是由上一届一个学生制作了一个反映班级生活的视频有所体悟的。上一届有个学生叫柴浩，现考入北京理工大学，他的特点是学习好，毛病多，但擅长摄影，精通计算机，我就让他留心收集一些反映同学间的学习、生活的花絮，把所有的照片通过处理和整合，形成一个主题，制作一个小视频。我今天也带来了，给大家播放一下，也许大家会从中会感悟到一些什么。（放视频，约有5分钟）因为今天的学生有三个矛盾：生理成熟提前，心理成熟滞后；人机交往能力强，人际交往能力弱，渴望独立又依赖性强。由于他们生活在丰裕的物质环境里，父母的强押强压让他们感觉无人理解，无人倾诉，渴望被人欣赏，被人认可，希望有一个温暖的快乐的集体，让他释怀，我就给他们创设这么一个氛围，在学生观看这一视频中，学生喜欢这个集体，乐于为这个集体奉献，这样既丰富了学生情感生活，又形成了班级教育合力及班级归属感。
我再放一个小视频。（约有6分钟）
今天的中学生有这么一个特点：崇尚能力，自信心与参与性增强，勇于自我表现。理想过高，成功点低。我们班主任就想尽办法提高他们的成功点，成就感，在自我表现中，让老师羡慕，让同班同学钦慕，我想，这不仅仅是一个付出大量时间制作六七分钟的视频简单劳动，而是一种自信心培养，更是一种激发学习欲望的助推器，还是一个开展多元化班级活动的不二法则。
四、守住高三三年的班会课阵地
一首好歌，能催人奋进；一幅好画，能陶冶性情；一句名言，能净化心灵。同样，一次好的班会课，能激活思维，醍醐灌顶，让人如坐春风，奋发拼搏。教育学家魏书生先生说：“学校的班会教育是学生在校的一门不可或缺的净化心灵课，是他们生命中最有意义的一部分。”班会课作为学校教育的一个组成单元，它的状况直接影响到学生的个体生命价值。
在班会课上，班主任围绕特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育，与在其它场合、其它形式的德育相比，它更能利用学生从众心理促进正确的班集体舆论形成，推进学生自我教育、自我管理；在学生中实现更广泛的思想交流，达到撞击后的相容。充分利用好每周一节的班会课，开好班会，不仅对学生意义重大，而且可相对减少班主任工作量，减轻班主任负担，是班主任的聪明选择。
我把班会课分为五种类型，即班级常规管理方面的班会；成绩分析方面的班会；理想与奋斗方面的班会；心理辅导方面的班会；培养良好品质方面的班会。
今天的孩子，多为独生子女，普遍存在自私、冷漠、不关心理解别人、以自我为中心，不懂得感谢，不知道珍惜，不会感动，只是汲取的‘冷漠一代’，对初到一中的学生，班级开展了一次感恩主题班会，尤为重要。
怎么开，是走常规班会路线，还是别开生面一些，最后想到，用一张张“震撼心灵”的图片，来唤起“冷漠的一代”。课前，不让学生带半点笔墨，只需要带上一幅眼镜和一颗心就可以了。在播放之前，我是这样导入的——所有的图片也许没有一个主题，但我只想说三句话：①能从图片中发现自己父母的身影吗？②比照自己的行为，我们丢了什么？③感恩生命的赐予，因为“感恩是一切高贵灵魂的信仰”。（播放准备好的PPT）
最后，我在讲解每一张张感人至深的画面时，学生哭到一大片，我也哭了。我想，这些形象而生动的图片，真正地让他们懂得了“父母恩、长辈恩、母校恩、师恩”。
五、谈一点我的教师生涯感悟，也许会给我们的班主任能带来一些启发和感想。（1）班级管理倡导六个字：“教不严，师之惰”。
（2）“三年的高中生活一定要有执着的信仰，为了信仰而战斗的人，首先要具备牺牲精神”。
（3）“不要眼花心大，眼高手低”要有把“简单的事情认真做，认真的事情重复做，重复的事情创新做，定会成功”。
（4）“感恩是一切高贵灵魂的信仰”
（5）用“细节决定成功，态度决定高度”去引导孩子，日常行为做到“坐有姿，行有方，言有礼，学有度”，狠抓细节，用身边鲜活的典型事例强化孩子们的学习动力和学习意识，不说教，不摆谱。
（6）用脑袋犯下的错误，一定要用肩膀去抗。
（7）要理解和体谅老师的用心，因为老师和你一样，都是同一条船上的人。
（8）男孩子要大气、宽阔，做事要气壮山河，要有冲天的抱负和执着的信念，纳百川的胸襟；女孩子可以不聪明，也可以不漂亮，但她一定要善良（自重）。厌恶女孩的品质是“是非”，因为“来说是非者，即是是非人”。
（9）伟大的人物是从劳动委员做起的，同样优秀的人物是从倒垃圾做起的。（10）要想成功，需要朋友；要想取得巨大成功，需要敌人。（11）不要自卑到位，不要自傲常越位。
（12）与其怨恨别人势利，不如自己奋发有为。生气不如争气。要想被人看得起，就必须要有让人看不起的本领。
（13）有什么样的心态就会有什么样的做事风格。积极心态像太阳，照到哪里哪里亮；不良心态像月亮，初一、十五不一样。
（14）环境影响一个人的成败。一流的人创造环境，二流的人适应环境，三流的人抱怨环境。
（15）教育学生的一句话：尽力而为，只能把事做完；竭尽全力，一定能把事做好。（16）学生选择文理科后，我的引导是：感谢你们选择理科，因为理科代表明天中国的技术；而我们文科代表明天中国的民族精神。（给学生一个大的、高远的目标）
（17）问题的本身不是问题，怎样解决问题才是问题。（18）人生往往没有彩排，多数时候是真刀真枪的实干。
（19）上帝只拯救那些自我拯救的人，挫折是上帝给我们的一个善意的提醒。滴水体会 体会一：
只有发自内心地爱学生，才能真正地全身心投入到工作中去，才能不被现实庸俗的习气所困扰，才可以不计得失，不计利害，才能满腔热情地教书育人。作为老师面对的是不谙世事又充满渴望的孩子，我们能给他们的只应该是丰富的知识和高尚的品德，只能给他们对现实冷静地认识和对未来美好的希望。所以不论我个人在工作中遇到怎样的不公正，有怎样的不快，当我走上讲台，当我对学生的时候，我永远是满腔热情，兴致勃勃。我总想以我的努力让他们相信这个世界还有许多美好的东西是不能用名誉和地位来评价的。我爱我的学生，我不愿他们受到世俗恶习的影响，所以我努力加强个人修养，远离无聊纷争，远离低级趣味。我鼓励我的学生积极上进，但我更激励他们追求高尚。当学生对有的任课老师的教学表示不满时，我在与老师进行沟通努力改进的同时，我教育学生要宽容，宽厚，要心存善意；当同学中发生矛盾冲突时，我教育他们要温和谦让不要争一时之气；当学生对现实生活中的丑恶激烈抨击时，我告诉他们愤世嫉俗的同时还要坚定信念。我感谢我的学生，他们给了我一片心灵的净土。
体会二：
作为一名青年教师，我感悟到了三点：（1）“板凳须坐十年冷,只有坐下来，才可以做很多事情，勿躁，不可心猿意马。（2）工作上的事情，有计划的做，超前做，认真做。（3）一名老师练就一身好伙计，是立足、生存之本。
以上就是我感受和不成熟的做法，不当之处，敬请恩师、前辈们批评指正。感谢德育处曹主任对我的信任，也感谢年级主任杨老师给我这个新人鼓励和指正，更感谢台下的班主任忍着耐心听我无序的唠叨。
第五篇：让学生学习生活中的数学
让学生学习生活中的数学
——我校开展数学实践活动的做法及体会
自主、合作、探究是新课程学习方式的三个基本维度，适时有效地开展数学实践活动，让学生在实践中自主、自悟、自得，从而将书本知识内化为自己的知识、技能，有利于培养学生学习数学的兴趣，促进学生个性、特长和谐发展，从而全面提高学生的综合素质。下面谈谈我校开展数学实践活动的做法及体会。
（一）一 选取内容要符合学生年龄特点，可操作性强。数学实践活动是一项实践性较强的活动，是教师结合学生生活经验和知识背景。引导学生自主探索和合作交流的学习活动。这个活动必须建立在学生原有知识的基础上，是其年龄段感兴趣，做得了的。只有这样，学生才能在活动中更好地积累经验，感悟、理解数学知识的内涵。发展解决问题的策略，体会学习与现实生活的联系，调动学习情感，为今后更有效地学习打好基础。本学期我们在一年级学生中开展了“问题银行”活动，提供探究性学习场所，让学生敢问、会问、善问，并以各自不同的方式理解和解答问题。学生通过同学间的合作、问爸爸妈妈、爷爷奶奶、找课外书等途径，让学生从以往什么都是“老师说”的怪圈中跳出来，从小养成积极思考，敢于探索的良好品质。活动中，同学共提出不同问题100多条，一年四班黄悦同学一人提出八个问题，表现出了良好的问题意识和求异思维能力。二年级开展了“我家的数字”活动，同学们通过度一度，量一量，对书本上介绍的长
度单位的认识由抽象到直观。并通过电脑合成、手抄报等形式展示了各自的才能
三年级“寻找家中的周长”；四年级“生日派对方案”；五年级“我的设计”；六年级“走出课堂、走进银行”等，这些活动，符合学生的年龄特点，是课堂学习的延伸和拓展。反过来又给课堂教学带来了主动、生动、互动的效果，使课堂教学从“掌握型”走向“创新型”，为同学的自主学习探究学习开辟了广阔天地。
二活动过程中，及时交流，互相启发，逐步完善。
数学实践活动是一项综合性很强的活动过程。再小的活动都不可能一下子完成。要经历确定活动目标、内容——拟定活动计划——组织具体实施——交流反馈评价等程序。在活动过程中，既要放手让学生去体验，去创造，又要及时反馈、及时指导，还要有一定的时间保证。例如，在学完《圆的认识》后，为使学生能灵活、正确使用圆规画圆，进一步了解圆心、直径、半径等名词，鼓励学生画一幅以圆为主流的平面图。学生作业交上来后，有简笔画、水彩画、想象画、漫画等，种类繁多，色彩鲜艳。但构思比较简单，主题欠鲜明，只是大大小小圆的组合，寓意欠深刻。遇到这种情况，老师并不急于品头论足，而是适时组织同学在小组、全班范围交流创作的意念、创作过程及创作体会。从而感受别人思维的不同。互向启发，逐步完善自己的作品。最后，一批主题鲜明，构思新颖，时代感强的作品脱颖而出。这样，活动让学生经历了失败、尝试了方法、体验了过程，这就是收获！更重
要的是，一次又一次的实践活动给学生带来了学习方式的变革以及知识、能力方面的提高与发展。
三关注过程与方法、情感与态度而不仅仅是结果。
综合实践活动是教师指导下的学生自己进行的合作学习活动。实践活动的开展，是让学生通过自己的亲身经历来了解、关注，并试着去分析解决自己所关注的问题。这些问题在我们看来可能是幼稚的，没有意义的，而有些问题是他们根本无法解决的。但我们更明白，综合实践活动的根本目的不是只为了让学生真正解决某个实际问题，更不是要一个完美的解决办法。而是注重在关注并试图解决这个问题的过程中，学生是怎样发现问题的，是怎样思考并试图解决问题的，在关注这个问题的过程中有所体验，有所感悟，学生的身心、情感、思维、态度都有了哪些变化。通过实践活动来认识自己，关爱生活、发展自己，这才是开展实践活动的目标所在。《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现时生活中的应用价值。”在学习《统计表、统计图的整理和复习》时，我们组织学生，以小组为单位，通过网络、调查访问、翻阅书报、杂志、课外书获得信息，巧妙地制成统计图或统计表。在这一活动中，数学知识不再是脱离生活的各种练习，而是充分体现实践活动的再创造。情感体验伴随着活动的始终。
因此，他们敏锐的新闻触觉，扎实的数学基础知识、良好的审美观念等，展现了现代孩子超人的想象力和创造力，体现了学生的创新意识和创新品质。另外，在每次活动中，我们都十分关注学生的个体差异。注意保护每一个孩子的自尊心和自信心，让学生在活动中互相交流，在评价中点燃思维的火花，拓展知识的视野，了解斑斓的世界，共享成功的喜悦。
（二）一 师生互动，有助于教师观念更新
在综合实践活动中，居高临下的师道尊严受到冲击。综合实践活动毕竟是一个崭新的课题，它面向的不仅仅是学生，而是更广阔的生活世界，在纷杂的世界里，学生是学生，教师也是学生。而在某些方面，学生比老师更富有想象，创新能力更强。这就意味着老师要向学生学习，让师生关系真正走向平等。使老师对自己的教学认真反思，调整自己，以适应新的形势。六年级同学的《环市中路行车情况统计表》、《我国搜寻飞行员王伟派出舰船、飞机数量统计图》等，表现了现代孩子对社会的关注。他们已不再只是向老师学习加、减、乘、除运算的小不点，而是关注社会大家庭的一分子。
在综合实践活动中，老师作用的最大发挥，是为学生在自由空间的自由展现创设良好的氛围，提供广阔的空间。给学生信心，相信学生自己有能力，能做好。老师自己要虚心，不先入为主，不存偏见，设身处地，为学生着想，为学生的终身发展着想。尊重学生个性，尊重人与人的差异，使每个学生在自己原有的基础上，有所提高，有所发展，而不能强求一律，厚此薄彼，建立真正平等的师生关系。二 学身边的数学，学生有浓厚的兴趣
数学实践活动是数学活动的教学，是师生之间，生生之间互动与共同发展的过程。在这个过程中，要重视学生参与的情感体验，让学生在活动中感受数学，体验数学的作用，培养学生自觉地把数学应用于实际的意识和态度，使数学真正成为学生手中的工具，体会到数学巨大的应用价值。二年级学过长度单位厘米、分米、米后，通过量一量家人的身高，家用电器的长、宽等，培养了学生的数感，提高了学生应用知识的能力。三年级“寻找家中的周长”，五年级的“我的设计”等把现实生活中的实际问题转化为数学问题，使学生的实践应用能力得到提高。这样学生不仅可以把书本上的知识与实际联系，体会到数学的社会价值，还可以学到书本上学不到的知识，在实践中使知识得到升 华。学生觉得，他们今天的学习与生活密切相关，真正实现了愿学、乐学、会学。
三 综合利用知识，有助于学生综合能力的提高
《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生通过数学实践活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。综合起来。能培养学生这几方面的能力：一是收集信息、整理信息的能力；二
是与他人合作交流的能力；三是利用所学知识解决实际问题的能力等。更重要的是，在数学实践活动中，学生经历观察、操作、实验、调查、推理等活动，在合作与交流的过程中，获得了良好的情感体验，感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用。促进学生全面、持续和谐地发展。这是21世纪拔尖人才所必须的素质，也是《数学课程标准》所倡导的新的学习方式。学科实践活动作为一种新的学习内容及方式，对于我们来说是一个崭新的课题。在实践和探索中我们认识到，学生的学习不仅是知识的积累，更应在知识应用中强调灵活应用的意识；不仅要让学生主动地获取知识，还要让学生去发现和研究问题；不仅要让学生运用知识解决实际问题，更要在寻求问题解决的过程中激发学生的创新潜能，感悟学习思想和方法。
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