科学家庭教育和学生心理问题辅导专题讲座讲稿---性教育与性心理辅导

第一篇：科学家庭教育和学生心理问题辅导专题讲座讲稿---性教育与性心理辅导

一、有些问题难以启齿

（一）谁都会有过的尴尬

您的孩子是否曾经问过您：

●我是从哪里生出来的？

●为什么爸爸站着尿尿，妈妈却坐着尿尿？

●性病是怎么回事？

●什么是强暴？

●什么是伟哥？

●凭什么班级里的女生可以有时候不上体育课？

●安尔乐是干什么用的？

●为什么爸爸妈妈可以睡在一起，而我却要自己睡一个房间？

您是否曾经：

●吃惊：良好的家教却培养出如此“下流”的孩子。

●震怒：大声呵斥孩子学习不上进，偏偏想这些乱七八糟的问题。

●尴尬：不知道该怎么办，只好面红耳赤地对孩子说“等你长大了就会明白的”。

●推托：告诉孩子“这种问题，不要来问我！”

●欺骗：对孩子一本正经地说他们是山上捡来的或者是石头里蹦出来的。

上面这些“曾经”，这些疑问和难堪，您小的时候有过，您的孩子现在有过，您的父母也有过。性，在人们的心目中，往往是非常难以启齿的问题。想想您的儿童时代、少年时代和青年时代，是不是有很多特别想知道但又不敢问的问题，或者不知道该去问谁的问题？这样的尴尬几乎人人都有过。

随着一声啼哭，孩子降生世界，带给您的是无尽的喜悦。但是，当孩子慢慢长大，您会发现烦恼也渐渐来临。这是因为孩子会观察了，会思考了，会提问了，甚至还常常问一些您不会回答、不爱回答、不敢回答、不好意思回答的问题。尤其是孩子的性提问，往往更令父母窘迫不堪。

（二）令人啼笑皆非的故事：阴茎被“箍”成了紫葫芦

120救护车接来了一名8岁急症男孩。男孩躺在就诊床上，父母哭喊着求大夫：“快救救我儿子吧，他那‘命根子’成了紫葫芦了„„您可要给他保住啊！”大夫掀开被单一看，吓了一跳。孩子的阴茎成了一个紫色的丫丫葫芦！开始以为是“包皮嵌顿”，但肿胀的不仅仅限于龟头，而是大半个阴茎。大夫仔细查了阴茎的凹陷处，发现一个金属环套在了那里，已经深深嵌入在肿胀的组织中。这可难住了医生，他们请来了钳工、管工，都摇头摆手而去。怎么办？肉里的“铜箍”既不能锯断，也不能钳掐，谁有办法取下来？最后，大夫会诊决定在嵌顿远端多处穿刺加切开、挤压、放血放水，好歹把金属环取了下来，但孩子的阴茎已经破烂不堪，虽然全力保住了没有坏死，但将要形成的瘢痕，也会影响未来的功能。

小男孩说，他总感到小鸡鸡一拨弄就硬，很好玩。他曾经问过妈妈为什么会这样，妈妈红着脸骂他“不要脸！不许胡说八道！”。他又去问爸爸，爸爸狠狠踹了他一脚，骂道：“好小子，这么点儿的人就不想学好？！”

后来，小男孩到学校里去，听较大的孩子说，要是给小鸡鸡套上一个橡皮套，它就会变得更硬，也会感到很舒服，那天放学以后，他没有找到橡皮套，却在回家的路上捡到了一个铜环。他在自己的房间里褪下裤子试了试，恰好套在了阴茎上，来会一滑动，觉得挺舒服，却不料阴茎硬起来却软不回去了。环的远端阴茎越涨越粗，再想拿掉已经不可能了。想告诉爸爸妈妈却又不敢，因此就忍耐了很久，直到阴茎发紫了才不得不告诉父母。

这样让人哭笑不得的故事在全国几乎每天都会发生。孩子们再也不是过去父母眼里的小宝宝了，他们有了很多疑问和困惑，信息化时代的影视、网络、电子游戏，也会给孩子带来一些与性有关的信息。他们对父母提出的性问题也越来越尖锐，越来越让父母接受不了。过去，孩子们可能会问父母“我是从哪里来的”、“我是从哪里生出来的”等简单、常见的问题，而现在，孩子口中出现了许多令父母都不好意思听的问题。

（三）孩子性提问的四个阶段

既然每个孩子在长大的过程中，都会给父母提出各种各样的性问题，那么，您知道什么年龄段的孩子都想问一些什么样的性问题吗？

婴儿长大成为幼儿，儿童变成少年，英俊青年变成成熟的中年人，人类的繁衍和发展是多么伟大！每个人成长的过程，就是一个对自身、对他人不断探索的过程。既然人是这个世界上的精灵，人是创造世界的万物之灵，那么孩子对“人”本身发生兴趣也是很正常的事情。

同样，人的成长是分阶段的，对性的了解需要也是分阶段的。科学研究发现，儿童对性的了解需要基本分四个阶段。

1、身体认识阶段（0－4岁）：大多询问身体器官的名称及区别等问题

这个阶段的孩子处于婴幼儿阶段。这时他们的性心理发育往往具有两个特点，一是自发性，而是好奇性。尤其在幼儿时期，他们的性意识开始孕育，对性的愉快体验也开始从无意渐渐走向有意。因此，男孩会用手触摸阴茎，女孩会用桌子边角或者其它物体去触摸阴蒂。这种行为并不说明孩子有什么性目的，只是一种自发的现象。也有的孩子喜欢观看和触摸其他同性或异性幼儿的生殖器，或者裸体向异性小伙伴炫耀自己的生殖器，甚至进行性接触游戏。这些都是孩子的好奇心驱使的。

随着年龄的增长，自我意识的产生，孩子开始意识到自己的性身份和性角色。尤其是当发觉自己和他人有差别之后，他们就会有意识地表现出对性的好奇和关心，也就会不断地提出各种关于性的疑问。例如人的妊娠、人的出生、男女身体与特征的不同、与父母的关系等。如：

●为什么妈妈的乳房很大，爸爸的乳房很小？

●为什么男孩站着尿尿，女孩子坐着尿尿？

●为什么男的和女的要进不同的厕所？

●男人和女人应该在一起洗澡吗？

这时，父母应采取正确的态度，使用科学的名词，告诉孩子身体不同部位的名称。父母也可以参考一些专业书籍，利用图片让孩子认识男女身体上的器官及其不同，或者在与孩子一起洗澡的时候，帮助孩子了解人体各方面的构造。这样，孩子就可以从认识自己做起，慢慢地了解他人。比如，当一位儿童问妈妈自己是怎样住在妈妈肚子里时，妈妈解释说：“爸爸给了妈妈很多名字叫做精子的小生命，他们拼命向前冲，想到达妈妈身体里面一个叫子宫的地方。最先到那儿的精子就能钻进卵子，精子和卵子结合就变成了妈妈肚子里的小生命。你就是那场比赛里跑了第一的小生命！十个月以后，你便可以离开妈妈了。”通过这番话，孩子从妈妈那里不仅获得了坦然的态度，而且学到了“精子”、“卵子”、“子宫”等科学的名词。

有的父母认为孩子小，因此常常用幼儿语言对孩子讲话，把“屁股”说成“屁屁”，把大腿说成“腿腿”，把肚子说成“肚肚”，这样的话其实对幼儿认识自己并不好，因为这样的话语系统只适用于幼儿群体。当他长大一些以后，他就会发现屁股其实不叫“屁屁”，肚子也不叫“肚肚”。孩子会因为话语系统的不同而对以前所了解的知识感到困惑。

2、生命起源阶段（4－8岁）：大多询问生命起源及生育等问题

此阶段孩子大多生活在幼儿园或者小学低中年级，他们开始认识到自己的重要性，因此对自己的归属感非常敏感，他们提问的重点主要是与“生命的起源”相关的一些问题。如：

●我是从哪里来的？

●我是怎么生出来的？

●爸爸怎么不能生孩子呢？

●生孩子是不是真的很疼？

这时，父母尽量不要以谎言称来应对孩子，如对孩子说“你是从石头缝里蹦出来的”、“你是爸爸妈妈在路上捡的”等，而应该让孩子清楚地了解，自己是爸妈相爱结合而生下来的。

3、性知识阶段（8－12岁）：大多询问一些与性有关的问题

这个时期，孩子已经进入了小学中高年级。由于智力快速发展，语言能力迅速增长，他们提出的纯粹与“性”有关的问题要远远多出前两个阶段。

而且，这个阶段的孩子识字能力增强，他们阅读文字读物、观看电视、收听广播、登录网络的能力都比小的时候大大增强，他们所接触到的与性有关的信息也渐渐多起来。但是，孩子的理解能力又是有限的，所以这个阶段孩子有关性的内容提问往往又与孩子自身没有太多关系，他们的性提问大多是道听途说来的比较多一些。因此，有的专家也称此阶段为“发问阶段”。如：

●为什么男生没有月经？

●女生干嘛有时可以不上体育课啊？

●什么是性梦？

●小便发痒就是得了性病吗？

这个阶段孩子提出一些比较深刻的问题是很正常的，父母对孩子的性教育内容之一，就是科学地、大方地回答孩子的性提问。当然，也有的孩子发育相对早一些，虽然他们的性功能还没有完全成熟，但性别意识已经萌芽。有的女孩对自己渐渐隆起的乳房感到不安，有的男孩害怕去洗澡，怕被同学看到自己开始长出的阴毛。为了及时做出恰当的回答，父母应该学习一点有关儿童性教育的知识。

父母还应该认识到，自己在儿童性教育中的作用是其他人无法替代的。尤其是在回答孩子性提问方面，孩子能勇敢地向父母提出问题，首先说明他对父母的信任，说明父母与孩子在沟通方面存在良好的基础。这时，父母应耐心倾听，有问必答。

4、爱的教育阶段（12－16岁）：大多询问一些与爱情、婚姻、性相关的问题

在这个阶段里，孩子一般进入了青春期或者青春前期。这也是孩子发育最快的阶段，这时不仅孩子的身体迅猛发展，各种性征也渐渐出现，以生殖器官和第二性征（即作为男人和女人的一些特征）明显发育为特征。女孩大多出现了月经，男孩则发生遗精。这时，孩子往往会对自己的生理发育速度、第二性征以及生殖器的大小和形状等产生忧虑。也有的孩子除了发生月经和遗精外，还会产生其它性心理表现，如强烈的性感受和性幻想，男孩阴茎勃起速度会增加，女孩阴道分泌液增加，自慰行为的频率会上升。

因此，他们特别渴望得到性知识。但他们的提问已经不会再如同小时候那么直接，而是间接的、策略地提出来。他们提出的问题大多不涉及到“我”，但实际上往往与自身密切相关。这个阶段孩子的身体、心理都会迅猛地发展，他们对爱情、性和婚姻的兴趣也在迅速增加。如：

●一个人老想看见另一个人，这就是喜欢他吗？

●为什么有的女同学乳房左右大小不一样啊？

●遗精是怎么回事？遗精是正常的吗？

●如果一个女孩的梦里老有一个男孩出现，这是不是不好的现象？

所以，除了父母要给孩子关怀和指导以外，更重要的是学校应有性教育大纲，真正根据孩子的性生理、性心理变化的自然规律，制定符合他们年龄特点、性别特征和知识水平的性教育计划，依据他们身心发展的序列，有目的、有顺序地确定恰当的教育时机，选择有针对性的教育内容。

二、谁来回答孩子的性提问

（一）双亲的角色同样重要

1、一个引人深思的问题

一位母亲曾经遇到一件难堪的事情：那次，我们在好朋友家里玩得很晚，就没有回去。晚上，好朋友夫妇安排我的儿子住在她女儿的房间里。她的女儿房间里摆放着现在比较时髦的那种上下床。这种床设计得很好，平时人可以住上面，下面学习、存储衣物等。如果来了客人，放开一些木板就是下床。那天晚上，儿子就是睡在下床上。而我们四个大人则挤在客厅和卧室里。

考虑到两个孩子都是10岁左右，我们大人也觉得住在一起没什么。可是第二天，那个女孩却哭着对她妈妈说，我的儿子晚上爬到了上床上，钻进了女孩子的被窝里。好朋友悄悄把我拉到一边说了这件事。她说她已经问过她的女儿了，我儿子并没有做什么，只是要和那个女孩搂在一起睡觉。好朋友说她思来想去，觉得还是应该告诉我，因为这样对我儿子的成长会好一些。

回家以后，我问儿子昨天晚上在女孩的房间里都干什么了，可他一脸天真无邪地说“什么也没有干啊”。我又问他：“那你和女孩睡在一个被窝里没有？”他平静地说：“睡了！那样暖和啊。”我生气地问：“你为什么不睡自己的被窝，非要睡人家的被窝？你不知道人家是女孩吗？”可儿子却理直气壮地说：“您不是也和爸爸睡一个被窝吗？您们大人可以睡一个被窝，我们怎么不可以？”儿子的话让我几乎哑口无言。

我觉得我应该回答儿子的问题，可是我不知道该怎么回答，而且我是母亲，和儿子讲那些事情是不是不太方便？是不是他的父亲对他讲这些事情更好一些？

事实上，这位母亲提出了一个引人深思的问题，那就是，当孩子向父母发问的时候，到底应该由谁来回答孩子的提问呢？

2、世界由男人和女人共同组成

通常情况下，人们总是觉得面对孩子的性提问时，女儿的问题应该由母亲来回答，父亲的问题应该由父亲来回答。这样的看法实际上是有些偏颇的。孩子在长大的过程中，与父亲、母亲的接触使他们对性角色有了比较全面的认识，他们了解了男人和女人的相同和不同，了解了男人和女人需要合作。同样，他们对一些性知识的了解也应该来自父母两个方面。父母双方一起回答孩子的性提问是比较合理的安排，因为在讨论性和爱的时候，父母双亲是爱和被爱的最亲近的典范。

相反，如果按照人们常规的想法，男孩的问题由父亲回答，女孩的问题由母亲来回答，很有可能导致孩子对性的认知也产生偏颇。女孩对性知识的了解只继承了女性对于性的认识，而男孩对性知识的了解只继承了男性对于性的认识，他们对性的态度也大多来自同性群体。这样，他们对自身、对他人、对世界的认识也会相对片面，毕竟，这个世界是由男人和女人共同组成的。因此，我们说，父亲和母亲在回答孩子的性提问时，角色同样重要。

3、父母的意见要保持一致

儿童期的性教育主要在于家庭和父母，父母的言谈举止时刻在影响着孩子。父亲要多和儿子接触，也要多和女儿接触，母亲也是同样，使孩子同时在父爱和母爱中摄取双亲气质中的良好方面，父母的良好“同化”对子女性的健康成长的影响是深远的！

尤其是在回答孩子的性问题时，父母双方更要保持原则和态度上的一致。这样，孩子得到的是统一的教育，同时他也从父母合作的态度中了解到男女应该怎样相处。如果父母态度有分歧，尤其是性道德和性思想方面想法不一致，那么就会成为孩子未来生活的“困惑”。一方面，他会陷入一种矛盾的教育状态，不知道谁说的对谁说的不对；另外一方面，当他长大一些以后，他会利用父母的不一致去做自己想做的事情。这样，无异于在孩子的生活里设下了障碍。相信任何一位父母都不希望自己给孩子的性教育是这样的。

（二）重要的是要尊重孩子的选择

当然，孩子提出问题的时候并不一定要父亲、母亲同时给他们讲解，关键的是要尊重孩子自己的选择。孩子年龄不同，他们对性的理解也不同。如果是年龄比较小一些的孩子，可能提问比较直接，也比较开放，他们不在乎在什么场合提出性问题，也不在乎谁来回答自己的提问。即使是异性长辈回答自己的问题，他们也不会觉得难堪。这是因为他还没有形成明确的性意识。在孩子的心目中，谈论性器官、性问题就像谈论杯子、椅子一样正常；如果是大一些的孩子，他们已经有了性意识，那么他们一般不会特别直接地向异性长辈提问，他会觉得很窘迫。当然，也有的孩子，因为与异性长辈关系更贴近，与同性长辈存在沟通上的困难，或许他们更愿意把自己的疑惑告诉异性长辈。当孩子向您提问时，不论是自己是同性角色还是异性角色，都应该泰然自若地承担回答问题的任务。

另外，父母还要尊重孩子提问的内容。即使孩子提出很尖刻、很让父母不能接受的问题，父母也要首先考虑孩子为什么会提这些问题？不要因为您自己不能接受就打击了孩子探索的好奇心和勇气。

（三）异性父母回答问题时应采取的态度

研究表明，就性角色的学习而言，同性的作用更大一些；而就性角色认同而言，孩子也可以从父母中的异性一方获得帮助。例如，当女儿面临青春期，需要了解与月经有关的知识时，母亲可能给女儿的帮助更大一些，母亲可以告诉女儿如何使用卫生巾，如何注意经期卫生，如果注意生冷饮食，如何调节心情等。这是因为母亲曾经有过类似的体验，可以给女儿做详细的知识讲解。

但这并不意味着父亲就不能给女儿以帮助。父亲对于进入青春期女儿的赞美、欣赏、关心、爱护，可以使女儿增强自信心，更好地认识自己、接纳自己、欣赏自己。这种性别角色上的认同，有时候父亲比母亲的作用更大一些。

同样，当儿子高高大大地立在母亲面前的时候，如果他询问一些与男性生殖等有关的问题时，父亲可以做更多的解答工作，毕竟父亲在这方面有些亲身体验，而母亲则可以从一个女性的角度对儿子进行赞赏，让儿子感受到做男人的自豪。

所以，父母可以在回答问题方面做一些分工。比如，具体到相关的性知识，可以根据孩子的年龄以及他所询问的题目，由同性一方来回答；而在性别角色认同和理解方面，异性一方就可以多起些作用。

异性一方回答问题的时候态度是非常重要的，应力求做到大方坦然、神情平静。

一个女孩曾经问她的爸爸：“为什么您们男人没有月经？”这位父亲别扭了半天才说：“那都是女人的麻烦事，我们男人怎么会那么麻烦？”后来，虽然这位父亲还是讲解了男女在生理上的差别，但是他的别扭的表情，却使女儿感到，女人不如男人，女人就是比男人麻烦，月经一定是不好的事情。这样的态度对孩子有很不好的影响，甚至抵消了父亲所做的详细解答。因此，建议异性父母在回答孩子问题的时候，不要加进贬低孩子、贬低异性的话语，应向孩子强调，无论哪种性别都是美好的，不存在谁优谁劣的问题。同时，父母还要适当地给孩子一些赞扬，这比回答问题更重要。

（四）单亲家庭该如何回答孩子的性提问

1、一位单身母亲的心结

王女士是一个单身母亲，丈夫在孩子很小的时候就因车祸去世了，这些年来她一直和儿子相依为命地生活着。可是，随着孩子渐渐长大，她发现儿子的举动越来越过分。有一次，熟睡中的王女士感到有人在掀她的内衣，并用手抚摸她。惊醒的王女士一看是自己的儿子，愣住了。儿子觉得自己的行为被母亲发现，也害羞地蜷缩在床角，不肯也不敢再和母亲对视。再后来，王女士又发现了儿子一些更加过分的行为：偷看母亲洗澡、把母亲的内衣藏起来等等。

对此，王女士感到了问题的严重性，她觉得儿子可能是患了什么心理疾病，于是就去找心理医生咨询。医生却说，从目前看，孩子未必就是心理疾病，也许只是对女性很好奇。心理医生建议她先和儿子好好沟通一下，或者好好给儿子讲讲女性的身体结构等。

可是，该怎样给孩子讲解女性的身体特点等问题？王女士一筹莫展。作为母亲，她觉得在已经长得很健壮的儿子面前谈论女性身体实在有些难为情，况且她也确实担心孩子以后不好意思再面对自己。

2、寻求亲友团的帮助

单亲家庭在回答孩子的性提问方面的确存在一些不利因素，但这并不意味着单身父母就无法对孩子进行良好的性教育。

当孩子提出一些敏感的性问题时，如果单身父亲或母亲觉得确实难以回答，可以请与孩子关系比较密切的姥姥、舅舅、叔叔、婶婶等人来帮助解答，也可以直接找到前妻或前夫，请他们协助。有些问题也可以考虑请老师帮助解答。

三、什么时候回答孩子的问题好？

（一）及早开始

1、儿子真的想美人了吗？

一位母亲曾经焦虑地写信向专家们请教。她说：“我儿子现已5岁半了。不久前的一天晚上，我发现他在被窝里用手拨弄了几下小鸡鸡，小鸡鸡竟然硬起来了，我对性教育略知一、二，并未因此感到惊奇。但令我震惊的是，当我无意问了一句‘小鸡鸡怎么硬了？’的时候，儿子的回答实在令我害怕：‘想美人了！’我气得要命，问他‘是谁告诉你的？’他竟然说：‘谁也没告诉，它（指小鸡鸡）自己想，我也没办法’。我很担心，这么小的孩子怎么把性器官的勃起与异性联系起来，是否有坏人教唆？他真的懂得想美人了吗？我想给孩子讲讲性知识，可是又觉得才五岁多的孩子，就对他讲这些是不是太早了点儿？”

其实，儿童的性问题早就存在了。根据心理学家弗洛伊德的观点，他认为儿童从3岁开始性器官就开始感受到快感了。另一位心理学家马丁森氏也认为，女孩到了3岁，男孩到了两岁半，在摆弄性器官的时候就可以获得快感。大多数儿童爱抚摩母亲的乳房，有些儿童爱扑卧使生殖器受到一定的压迫，这都说明儿童有一定的性感觉，儿童在抚摩母亲乳房、玩弄生殖器或扑卧时感到一种惬意。早期的儿童十分喜欢玩一些被动性动作的游戏，如让人摇晃或让人抛向半空。弗洛伊德认为机械性的刺激或者流动的空气扫过儿童的性器官时，可给孩子带来一种类似性活动的快感。

儿童在很小的时候，不仅有上述的性快感，还会有一些性行为。这些行为从幼儿园就开始萌发了。有的孩子常常会发生这样的行为：如相互拥抱、接吻；把对方抱起来；小伙伴与其他孩子成为好朋友就会嫉妒等，还有的孩子会对自己或同伴的身体器官感兴趣。有时，他们会独自观看自己的性器官，有时他们会与异性伙伴之间互相让对方看一看性器，或者用手摸一摸，其表现形式多为“模仿医生”、“掀裙子”等游戏。据日本名古屋市青少年问题协议会1970年对290名儿童的调查，其中做掀裙子动作的有201人，而在成人眼皮底下停止掀裙子的儿童占70％；窥视厕所者167人；从裙子下面窥视者164人；摆弄性器者108人。

各种感官上的体验和一些在孩子看来很好玩的性游戏，会使幼儿、儿童向父母提出性问题，但孩子提问和感受是两回事，提问对于他来时，就是在讨论问题，而没有什么实质性的意义。因此，父母不要惊慌。有的孩子看到电视上的一些镜头，学习了电视上的一些语言，他也只是觉得很好玩，才特别爱说出来。

2、别把性启蒙阶段变成空白

既然孩子在很小的时候就已经开始有了性意识和与性有关的行为，父母不妨早点对孩子讲些性知识。尤其是当代的孩子，他们发育快，受媒体影响大，心智成熟早。这时如果不对孩子进行教育，总是指望找到一个成熟时机，等孩子大些了再谈。这样，孩子童年的性启蒙阶段就变成了空白。

儿童期的性教育是人生中十分重要的一个时期，它将在很大程度上决定儿童今后的一生，影响到他们的性自认，性别自我表现，性别角色行为，动情反应以及今后的性目标选择。所以，建议父母及早对孩子进行性教育。当孩子开始提问“我从哪里来”、“爸爸为什么站着尿尿”的时候，父母就要认真给孩子讲解，不要错过孩子的发问。

新加坡一位男性性教育专家在对7岁的女儿进行性教育时，便是裸体和女儿一起洗澡，当女儿看见父亲的生殖器并非常不解时，便对她解释男女生理的不同。这位性教育专家认为，在孩子还没有形成男女羞涩时进行性教育，是进行性教育最好的时期。不要以为，只有孩子大了才能开始性教育。当然，这位新加坡性教育专家的家庭性教育模式未必能得到大家的认同，但父母采取开放的态度，及早对孩子进行性教育，可以帮助孩子自然地获得性知识。

（二）随时进行教育

许多父母总是希望能够找一个单独的时间来和孩子谈谈性问题，认为这样才能收到很好的效果。实际上，性教育专家指出，父母可以从生活中大大小小的事情来谈性，不一定需要刻意安排。例如，孩子小一点的时候，父母可以利用和孩子一起洗澡的时间，自然地和子女谈起性器官发育，以及如何清洁卫生的问题；父母也可以利用带孩子到动物园去的机会，观察动、植物的生长，对孩子详细解释生物如何由传递花粉及交配来繁衍生命。父母要告诉孩子，这是生物的本能，是很自然的事情。等孩子大一点了，可以和父母一起讨论的时候，父母还可以找到有关两性相处、青少年怀孕或强暴事件的新闻报道，讲给孩子听，告诉孩子如何保护好自己。同时，您也可以听听孩子的看法。

因此，父母与孩子谈性问题是没有时间和场合的限制的。建议父母随时对孩子进行教育，当孩子提出问题的时候，当看到相关内容的时候，都可以成为父母和孩子共同探讨的话题。父母还可以找些书给孩子看，可以悄悄放在那里，当孩子想了解相关知识的时候自己去看，也可以推荐给孩子看。至于具体采取的方式，要看父母与孩子的关系是怎样的。

（三）别全指望学校

1、学校教育“隔靴搔痒”

一些父母也知道孩子长大了，的确需要了解很多性问题了。但是，他们往往又认为：性教育应该是学校的事情，还是老师讲这些比较好。

据了解，目前在小学阶段，学校每周有健康课，但是涉及有关性生理方面的内容只有一个课时，且很多学校在进行性教育的时候经常让学生自修；在中学，一些学校把这方面的内容归在了生物课上，其中只有初三的《人体生理卫生》课专门讲授人体，生殖系统也只占一个章节。这种蜻蜓点水的性解答自然无法让孩子满意。

因此，有专家指出，目前出现的孩子性知识贫乏和性恐慌意识现象，与性教育开展得太晚，对孩子早熟来说显得滞后有关。而且，性教育开展得不够“透”，陈旧的内容，主要停留在健康教育的层次上，对避孕、性生活等知识遮遮掩掩。

2、性提问往往有很强的私密性

当然，这并不意味着学校教育一无是处，目前各方面也正在努力，希望能给孩子们更需要的性教育。比如，一些包含内容更全面、准确的青春教育教材已经出版。

但是，父母要认识到的是，在如今这样一个开放的环境里进行性教育，光有学校是远远不够的。孩子的性提问往往有很强的私密性，他们难以把这样的问题放在课堂上向老师提出来。学校进行的性教育面向大多数，回答大多数孩子的问题，对于学生们个人的具体问题，则未必能给与充分的解答。

况且，性教育包含着广泛的内容，如性生理、性心理、性道德、性保护等。父母在温馨的家庭生活中解答孩子的提问，会让孩子更加感受到父母的关心。这对提高父母与子女之间的沟通质量也非常有益。

（四）别做“鸵鸟”父母

也有的父母认为，对孩子提出的性问题，最好什么也不说，沉默或者打岔才是最好的办法。一位母亲说：“性知识并不是非‘启齿’不可。我不就这样过来了？我也不准备对自己的孩子说什么”。

这样的态度，实际上就是一种“驼鸟”式的教育，即当孩子提出问题以后，父母往往保持沉默，或者回避问题。生活中有很多父母希望对孩子的提问保持沉默，在他们看来，对孩子讲多了性知识肯定不是什么好事，认为那是有意“惹”他们。但这样闭口不谈性，往往会使孩子觉得，性是不能谈论的话题，是丑陋的事情，从而形成对性持否定态度的价值观念。

渐渐地，孩子也会不再向父母提出性问题。亲子之间越是回避性话题和交流，孩子就会越觉得那是一件不该启齿的事，但是他们的兴趣却与日俱增。一些性问题成了是他们比较感兴趣的事情。在这种情况下，孩子只会越来越感觉神秘。

四、怎样回答孩子的性提问

（一）放松，不要紧张

有一位母亲苦恼地说：每当孩子问我一些性问题的时候我都特别紧张，不知道该和孩子说什么好，也不知道该用什么样的口气来表达自己的想法才算恰当，更不知道该讲到什么程度才是适合孩子需要的。从小到大，父母从来没有给我讲过这方面的事情，我也是自己慢慢长大的过程中才了解了一些那方面的内容。

分析这位母亲的心理，她的紧张其实主要不是因为知识储备不够，而是因为在她内心深处一直认为这是见不得人的事情，所以，当孩子一提问的时候，她自然要紧张。

知识不足不会是父母回答孩子问题的主要障碍，心理上的障碍才会真正妨碍父母和孩子交流。在父母看来，要讲性知识首先是不光明的事情。其次，父母还往往认为要讲与性有关的问题，自己应该郑重其事、有理有据、娓娓道来。但是，研究表明，性教育应该放轻松，应该在温暖的、随意的环境里进行，这样效果更好一些。

建议父母面对孩子的性提问时，要放松、放松、再放松。想想自己小的时候曾经有那么多疑问，如果现在自己能够正确地回答孩子的疑问，这将是一件多么值得骄傲的事情。这说明了孩子对自己的信任，只有良好的亲子关系才能使孩子敢于把自己最想知道的问题告诉您。

（二）不打无准备之战

孩子慢慢长大，会有各种各样的性问题。这时，父母就要开始读一些青春期性教育方面的书籍了。尤其是那些孩子们经常会问到的问题，父母更要有所准备。各种书籍在书店里都会有卖，只要您做个有心的父母，就一定能找到适合您读的书，也一定能在孩子提出各种常见问题之前有所准备。

父母并不是性教育专家，面对孩子各种好奇的提问，有时不知道怎么回答是很正常的。每当这时，建议父母不要着急，可以先把自己的困惑告诉孩子。您可以对孩子说：“你提的这个问题很好，但是很抱歉，我现在还答不出来，不过我会和你一起想办法找到答案。”您还可以告诉孩子：“和你讨论这类问题，对我来说，其实也很尴尬。我的爸爸妈妈以前从来没有和我谈这类的问题，但是我希望你在这方面有任何疑惑，都可以和我们讨论”。然后，您可以和孩子在网络上、图书馆里、书店里找到您说需要的答案。这也是一个您和孩子共同学习、共同进步的机会。

当孩子提出一些性问题的时候，父母最好用温馨的语气来回答，这样不仅能满足孩子的好奇心，还可以帮助他建立自信心。

一位母亲曾经科学、艺术地回答了儿子关于“我是拣来的吗？”这个问题：

明明问得那么迫切，那么认真，看得出，他内心对那种“拣来”的答案的恐惧很深很深。妈妈深受感动，忙把明明搂在怀里说：“明明是爸爸妈妈亲生的，一点不会错！妈妈还知道，别的小朋友也都是妈妈生的。”

“那为什么他们的妈妈要撒谎？”

“因为生孩子的事不好说。”

“妈妈，我们就是要知道自己是怎么来的！”

“明明，你是爸爸和妈妈结婚以后，在妈妈肚子里长成的。你在妈妈肚子里住过10个月呢！”

“那我为什么不记得？”

“因为那时你很小很小，最初小到眼睛都看不见，只是一个细胞叫‘受精卵’，后来它开始分裂成2个、4个、8个细胞„„逐渐生长起来，这就叫‘胚胎’，再以后就长出了头、颈、身体和四肢，形成了‘胎儿’，妈妈肚子里有一个专给胎儿准备的‘房子’叫子宫，你就在那间房子里住了10个月，长成一个6斤多重的孩子才生出来。”

明明很惊奇，睁大了眼睛，似乎感到不可思议。可他最后，突然醒悟过来说：“妈妈，是不是我也像咱家的大猫生小猫一样，生出来的？”

这正是妈妈感到难以细说的地方，不料儿子用一个比喻给讲清了。妈妈忙说：“明明说得对，好多动物都是一样的，在妈妈肚子里长大的叫‘胎生’；像小鸡、小鸟，由蛋孵出来的叫‘卵生’。”

明明琢磨了一会又问：“那我和爸爸有什么关系？你不和他结婚，不能生我吗？”现在的孩子实在太精了，马虎是过不了关的。

“明明的问题很有道理，没有爸爸是不行的。你最初那个单细胞，有妈妈一半，还有爸爸一半，才成了一个完整的受精卵，才成为一个新生命，开始生长起来。”

“爸爸怎么会给你一半？”真是打破砂锅问到底。

“这就是为什么要结婚，结了婚，爸爸和妈妈就成了最亲爱的人，爸爸才舍得把那一半给妈妈；只有结婚，才说明两个人都决心把生下来的孩子共同养大成人。我和爸爸都有养育你的责任，你长大了，也有孝敬妈妈和爸爸的义务。”

明明紧紧搂着妈妈的脖子说：“妈妈，我真是你身上掉下来的肉，我更爱你了！”

也有的父母会根据儿子的年龄坦率地说：“因为爸爸爱妈妈，所以在妈妈肚子里种下了你，等你慢慢长大后在里面呆不住了，就钻出来了，这就像大棚里的蔬菜小苗一样！”这样的解释生动有趣，充满温馨，让孩子懂得，是因为父母的相爱才有了自己，这使得孩子对家庭有信心，也会有助于孩子长大以后享受更有质量的婚姻生活。

（三）注重孩子的前几次提问

有的父母曾经担心地说：我可不想在孩子还没想到那些问题的时候就给他讲，那不是提醒他吗？事实上，孩子一般会主动发问的。在孩子遇到一些问题的时候，他往往愿意把这些隐密问题告诉父母。这时，建议父母要好好对待孩子的第一次提问或者前几次提问。

性科学研究发现，每个孩子在小的时候，受到父母的耳濡目染，对性别以及与性有关的问题都有某种潜意识。虽然那时候他们的性意识还不够强，他们讨论这些问题的时候没有太多的羞耻感，但这并不意味着孩子对性提问没有任何感觉。孩子们往往是在下了很大决心以后才提问的。

如果父母在孩子第一次提出问题的时候就给他们以“严厉的打击”，或面红耳赤，或一口回绝，或闭口不谈，或顾左右而言他，或对孩子拳脚相加，父母种种不正确的行为和态度都会给孩子稚嫩的心灵留下阴影。

阴影大约有两种，一种是孩子觉得自己错了，性问题不能问，不能说，性一定是很丑陋的事情，这样的想法很有可能影响他未来的恋爱和婚姻生活。孩子还会因此而闭上了嘴，不再向父母提任何问题；另外一种，孩子会对自己想了解的问题更加困惑，觉得性是很神秘的事情。这更增加了他的探索心理，会使他对性过分好奇，甚至演变成“恋物癖”、“窥阴癖”等变态性行为。

因此，建议父母要特别重视孩子前几次提问，不要找各种理由拒绝孩子，也不要敷衍孩子，而应该在轻松、自然的气氛中，用温馨的口吻与孩子讨论问题。同时，父母还要鼓励孩子，告诉孩子这个提问很好。

（四）有问必答

陈芸芸是一位工会干事，她的儿子上小学四年级。有一天，儿子回家以后怯生生地将《家庭联系册》递给她让她签名。她仔细一看，上面没有五角星。一追问才知道，原来老师说他上课不守纪律，要求家长签名。她说：我问儿子到底犯了什么错误，儿子委屈地说，他们班的同学上体育课时，一女生因例假获准不参加跑步。他和另外几个男孩特别好奇，就向老师提意见：“为什么她可以不上体育课？！”年轻的男教师说不清楚，几个男孩却越发起劲地问，男教师一气之下叫他们统统站出来，给他们扣上了“不守纪律”的帽子。儿子还对我说：“老师有偏爱，这么热的天，逼着我们跑步，为什么女生可以不参加跑步？！”

我想了想，觉得孩子既然提出了问题，不管这是个什么样的问题，我都该回答他。于是我就问他：“你说，男生跟女生有区别吗？”儿子点点头说：“有区别的。”这时，我就直截了当地把女孩的“例假”告诉儿子。他听了，脸一红说：“怪不得她们那么容易生病！”儿子找到答案后，就不再好奇了。作为父母，我觉得对孩子发育过程中出现的现象，不要遮遮掩掩，现在的孩子成熟得都很早。

这位母亲的做法是对的。当孩子有了问题之后，父母一定要“有问必答”。孩子的任何提问都是正常的、合理的，因此父母要给予及时解释。

（五）科学地回答孩子的提问

有些父母在孩子提出问题之后，觉得孩子还小，未必能理解自己的解释，于是就用一些儿童话语，或者是民间常用的俗语来回答孩子的问题，如把“屁股”称为“屁屁”，把“阴茎”称为“小麻雀”，把来“月经”说成“倒霉了”或“大姨妈来了”。用这些词语对孩子做解释，不能给孩子科学的性概念和性知识，反而会让孩子觉得性还是神秘的事情，或者性是很不好的事情，会让人“倒霉”、“不愉快”等。因为他会从成年人躲闪的话语中感受到您心中的忌讳。因此，父母要用科学名词来解释孩子的提问。

要给孩子科学的性解释，还要求成年人尊重他人，用尊重的口气谈论性问题。例如，孩子在电视上看到两个人在接吻，问父母“他们为什么要接吻”的时候，父母就可以认真地告诉孩子：

那是剧情需要，是导演想让观众知道电视里的两个人彼此相爱的。其实，接吻是两个人互相喜欢对方，表达爱意和亲密关系的一种方法。就如现实生活中的夫妇或恋人，他们经过长时间认识和了解，在双方同意下，便会用接吻来表达爱意。有时候，爸妈也会用这种方法来表示深爱。但是，我们不能在别人不愿意的情况下，随便跟其他人或普通朋友接吻。

通过这样的解释，父母可以让孩子明白亲密行为是源自爱的，随着爱而来的是责任，做任何事都要以尊重别人为原则，绝不可强迫别人做不喜欢的事。不仅如此，父母的解释也是从尊重孩子、尊重电视情节的角度出发的。

相反，如果父母解释说：“他们两个人是在接吻，这个女的真傻，肯定得上当受骗，不信你瞧着吧，有她哭的时候！男人都坏，他们专门欺骗女人！你可别跟着学啊，那都是干坏事，小心上当！”这样的解释不仅没有科学地告诉孩子他想了解的内容，反而不尊重孩子，不尊重人类美好的感情。

一位父亲在儿子出现遗精情况时，用理解的态度对儿子做了科学解释。他的做法或许会对男孩的父母们有所帮助。这位父亲记下了他对儿子的教育过程：

儿子小健满14岁了，本来天真烂漫，近来好像变样了：晚上上床时间越来越早，而早上迟迟不愿起床。后来，在为儿子迭被子时发现了秘密：儿子的床单上有几块“小地图”。

晚上，儿子做完作业，我来到儿子房间，就从床单上的“小地图”引出了我们的话题。

“小健，这床单怎么弄脏了？”儿子立刻紧张起来，脸红到了脖子根儿。

我忙说：“你不必紧张，你不说我也知道是怎么回事儿。以后可要穿着裤头睡觉啊！”

我告诉儿子，这是人在成长过程中的生理现象。女孩子大约11－12岁开始，男孩子13－14岁开始青春发育。这时体内的性激素分泌增多，男人不仅睾丸、附睾、输精管、阴茎等性器官迅速生长发育，同时第二性征显现，如体格粗壮、肌肉发达、喉结突出、嗓音变得低调而浑厚，胡须、阴毛开始出现等等；在女性，卵巢分泌雌性激素增多。促使输卵管、子宫、阴道、阴道腺、阴蒂等性器官生长发育，同时又促使女性的第二性征出现：体态丰腴、乳房隆起、臀部浑圆、肩窄臀宽、嗓音尖细圆润等。

“那为啥会流出液体？”我告诉他，当睾丸及附属生殖腺发育成熟后，除分泌更多的性激素外，还会产生精子、分泌精液；激素、精液的积蓄，都会刺激生殖器兴奋而勃起；并产生一种欲望，喜欢用手抚摩它。这种做法叫“自慰”。自慰产生欣快的感觉，达到一定程度，阴茎就会射出粘性液体即精液。

“有时我并没拨弄它，在睡梦里，它自己就流出来了。”儿子说。

“那就叫遗精。也是人成熟的表现。”

儿子听了以后，放心地笑了。

（六）循序渐进

孩子在不同的年龄总会有不同的性问题，父母要做的是根据孩子的年龄发展和他的理解程度来回答孩子的性问题，不必着急一下子把很多问题都告诉孩子，可以采取循序渐进的办法。

（七）多借助图片

一对父母面临12岁儿子的提问，有些束手无策。儿子最近给他们提了一大堆问题，全是在他们看来非常敏感的问题。比如，性交是怎么回事？生殖系统是什么样的？什么是遗精等。为此，这对父母深切感到该给儿子科学的性教育了。于是，他们到处去找课本和书，从书店里买回来的一大堆书籍都在讲解青春期性教育的“伟大意义”和“必要性”。可是，该用什么样的语言来表达他们想说的话？最后夫妻俩想了个好办法：多用图片，这样讲解起来就会省很多事儿。

母亲后来写道：几年前老公从美国带回几本大百科全书画册，这下派上用场。经过仔细斟酌，老公先找出了一张生殖系统解剖图，然后又咬牙翻出一幅性交局部解剖图，黑白线条的。画册上的图片都很喜气洋洋，男人女人从幼儿到成年，裸体的，但是拍得很美，大家都挺直身体，一脸灿烂，很为自己骄傲的样子。

我们给儿子讲解了男人和女人每个局部不同时期会发生什么变化，又讲了女性的生殖原理，月经是怎么回事；男性的生殖原理，勃起、遗精是怎么回事，精液流程图等。儿子像听一节数学课一样，并不专心致志，一边晃悠凳子一边玩儿似地听。

在讲到遗精的时候，儿子不好意思地说：“我前天晚上好像有了，我也不知道怎么回事，还以为尿床了呢。”老公并不惊讶，接着说：“好啊，挺好的，这就是进入青春期了，说明你生长发育一切正常，人有早有晚，11岁到16岁都算正常。”

讲到恋爱的时候，老公不知从哪里弄来的海滩图片，浪花月光，搞得很有情调。“青春期如何建立更健康、更成熟的男女朋友关系：更强的理解；更负责任；不必回避，不要有敌意；也不要亲密得超过了理性的界线。恋爱不能太早，因为喜欢一个女孩子要为她负责任。相爱的人要亲近，亲吻、拥抱都是亲近的方式，最亲近的方式就是做爱，也就是性交。”

那幅令人担心的性交图片终于拿出来了。

儿子没看懂，老公简单地解释了一下那些黑白线条以及男女生殖器的位置，精液是怎么进入子宫的。儿子并没有表现出特别的兴趣，不十分好奇，神情平淡，没有提出什么问题让我们难堪，并不比看一幅数学题的三维图多一些羞涩。

爸爸又说，结婚以前不要这么做，做爱要在结婚以后。儿子听了点点头。

真正的性教育也许这仅仅是开始，但是我们过了最可怕的一关。这一关不在孩子，在父母。也许儿子根本没觉得那幅解剖图有什么了不起，但他们至少获得了这样的概念：长大成人是可喜可贺的。性是正常自然的。性爱是美好的。爱情是珍贵的。人是要负责任的。

这对夫妻利用图片对孩子进行了很好的讲解，他们的神情安详，语气温馨，许多难以描述的内容都经由图片表达出来。无疑，这是一对聪明的父母。

（八）告诉孩子可以做什么更重要

多数身为父母的人总是担心孩子受到欺骗，担心孩子做出一些越格的事情，因此，父母往往爱在孩子跟前说“不要”，告诉孩子“不要这样”、“不要那样”，还总是喜欢把问题说得极其严重。在父母看来，只有这样才可以放心。但实际上，父母的话反而给了孩子一些刺激，让他觉得那些“不要”很神秘，或者还会感到很有趣，他们会更想去试一试。因此，生活里才会经常发生“父母越不让做的事情孩子越想去做”的情况。

另外，一些孩子在父母的教育下，仅仅懂得了不能做什么，不应该做什么，却没有懂得在不同的年龄阶段应该做什么，能做什么。这样，孩子可能不会去进行不正当的性活动，但他们长大以后也往往不会去寻找或表现正当的性爱。这样的性教育同样是失误的。

建议父母在给孩子讲解各类性提问的时候，您可以告诉他“能做什么”，如可以和异性握手、与异性一起游玩等。当然，有些“不能”也是需要父母强调的，如上面那个家庭在对孩子进行性教育的时候，父亲就告诉儿子，恋爱不宜太早，结婚以前不宜做爱等。一些原则性的“不能”父母要很严肃地表达出来，让孩子知道在性问题的处理上，父母是有原则的。

五、回答性提问的几个原则

（一）不硬充专家

一些父母总认为自己当年没有受到很专业的、很系统的性教育，自己也不做这方面的研究，如今怎么回答孩子提出的性问题呢？

其实，父母完全不必担心和焦虑。当孩子向您提问的时候，很有可能有些问题对您来说是陌生的，甚至您自己也存在疑问。这并不可怕，遇到这样的问题，父母不必紧张，您只要把自己的真实情况告诉孩子就行。例如，您可以对孩子说：“这个问题妈妈也没有弄懂，不如我们俩一起去查查资料吧？”“我以前还真没有注意到这样的现象，你的问题很好，我们俩分头去了解情况、然后再一起讨论如何？”

即使有些问题父母能够回答，但有些父母也会生出些担心来，生怕自己回答得不够专业，如前面那位母亲的担忧。实际上，父母给孩子的解答，虽然没有性教育专家的解释专业，但孩子可以从父母的态度和神情中获得一种心理的上亲近感和支持感，这是专家无法给予孩子的。建议父母遇到难以回答的问题时，不要硬充专家，不要怕回答孩子的问题。

（二）不压抑孩子的好奇心

孩子向父母提出一些性问题，往往只是一种求知欲的反映，或者孩子心中存在某方面的疑虑，他才会说出来的。面对孩子的提问，父母回答的一个重要原则就是不要压抑孩子的好奇心。当孩子提出性问题时，说明孩子在探索自己和他人，探索生活中一些他还不懂得问题。这种好奇心是值得鼓励的，父母如果斥责他，就会压抑了孩子的好奇心，使孩子对性产生神秘感、罪恶感、肮脏感，从而影响孩子性心理的健康发展。

父母这样做，会使孩子慢慢形成一种有害的“性抑制心理”。专家认为，这种心理有的时候在某些孩子的心中很顽强地存在着，甚至影响孩子的一生。女孩在长大以后可能会出现性冷淡、无性高潮等性机能障碍，男孩则可能在成年以后出现阳萎等性障碍。

（三）不欺骗孩子

面对性提问，有的父母用假话欺骗孩子。这样做，也许可以蒙蔽一时，但随着儿童年龄的增加，他们慢慢会识破谎言，但成年人的做法却有可能让他们也变得虚伪、不诚实。同时也会让他们感到，在性的问题上是不能说真话的。

另外，成年人一些不恰当的玩笑，也会使孩子对性知识有误解，这需要父母特别注意。2001年7月5日的《健康时报》曾登载了这样一篇文章：小强已经6岁，快上学了，可他有个坏习惯，就是在没有人的时候，喜欢玩弄自己的小鸡鸡。怎么办呢？大家让爷爷去做工作。爷爷问小强：“你撒尿不舒服吗？”“没有啊！”“那为啥常玩弄小鸡鸡？”小强沉默了好一阵子，有些害羞„„“爷爷，以前你常说，我的小鸡鸡是‘打种’用的，还说会下蛋，我总是不明白，所以„„”爷爷明白了，原来根源在自己这里。还在小强小时候，爷爷常逗他，说“摸个蛋蛋吃”，也说过“这鸡鸡可是宝贝，将来能‘打种’”。没想到这些玩笑话，却给孩子种下了疑惑。

为此，爷爷及时纠正了自己的错误。他对孙子说：“对啊，你不要对自己的小鸡鸡奇怪。”爷爷说，“所有的男人都有，小名叫鸡鸡，真名叫阴茎，它的两个蛋蛋叫睾丸。小鸡鸡就像你的手和脚一样，是你身上的正常器官，没有什么特殊的。阴茎的主要用处是撒尿，人哪一天不撒尿也不行；睾丸是男人的生殖器官，它的作用挺大，管男人体格发育强壮、劲头大、成年后长胡子、说话声音粗等，它里面还能生产精子，将来和女人的卵子结合后，就能生育后代，爷爷说的‘打种’，就是传宗接代的意思。”

小强琢磨了半天好像突然明白了什么，“原来是这么回事”。但接着他又说：“爷爷，我玩弄鸡鸡还有个原因，就是我一碰它，它就硬，感到好舒服，那是怎么回事？”爷爷笑着说：“这也没啥奇怪的，人身上不同器官都有不同特征，就像皮肤热了会出汗，冷了会起鸡皮疙瘩，看到好吃的东西，嘴里就会流涎一样，阴茎受到刺激，就会变硬，叫做‘勃起’，也是它的正常反应。”

“爷爷，我现在全明白了。”

（四）不丑化与性相关的内容

一些父母害怕孩子对性产生好奇，习惯在言语和态度上丑化与性有关的内容，比如把性说成淫秽不堪、肮脏下流的事情，看到电视上男女主人公的拥抱接吻，就斥责为“不要脸”，看到邻居的孩子有早恋行为，就在家里用极其丑化的言语描述给孩子听。父母的本意是想杀鸡给猴看，但事实上却很可能因此伤害孩子的自尊心，以及他们对爱的憧憬，渐渐造成孩子对性的厌恶心理。有的人成年后甚至有可能形成对正常性行为和性反应的严重抑制。

研究发现，性教育观会影响孩子今后的人格形成，如果孩子小的时候接受的是错误的性教育，那么他很有可能形成不健康的人格。父母应给孩子科学的教育，对孩子进行正确引导。孩子的好奇心强烈并不是坏事，父母应循循善诱，不能一味地斥责或粗暴地拒绝。

（五）不过分担心尺度

有的父母在回答孩子的提问时，很担心给孩子讲到什么程度合适，既怕讲浅了孩子没理解，更怕讲深了对孩子产生副作用。其实，这是父母不必过分担忧的问题，因为孩子的智力发展是分层次的，因此他提出的问题也往往是符合他的年龄特点的，父母的讲解只要符合他理解的程度就可以了。一般情况下，孩子不会追根究底地去“打破沙锅问到底”。

父母讲解时，要根据孩子的年龄段来进行，同时还要掌握好与孩子交流的技巧。要坦然面对孩子的提问，不要因为担心尺度问题而回避提问。当然，也有的孩子提出一些超出他年龄段的问题，这时父母不要因为不符合孩子的年龄特点就不回答他，而要用简洁的、他能理解的话告诉他最基本的道理就可以了，不需要深入地去解释。

（六）不过分渲染

一位女孩子问妈妈：“您有两个大乳房，爸爸为什么没有？”对此，妈妈根据女儿的年龄，适当地解释说：“男人和女人虽然大体上长得差不多，但还是有许多差别。比如，男人往往长得又高又壮，说话声音粗大，吃饭也比我们吃得多。而且，男女的泌尿系统也不一样，因此，男人小便要站着，女人却要蹲着。长大结婚后，别的女人也像妈妈一样，能生孩子。生了孩子以后，就要给孩子吃奶，所以，女人的乳房就很大，而男人不能生孩子，也没有奶，所以，他们的乳房就很小。”

女儿仍不依不饶地问：“我也是女人，为什么我没有妈妈那样的大奶奶？”妈妈解释说：“因为你还没有长大，等你长到十四五岁以后，乳房也会慢慢长大的。可小男孩再长大，也不会有大乳房。就像男孩长‘鸡鸡’，女孩不长一样。”

“那我长大也会生孩子吗？”

“也会的，女人长大、结婚以后，都会生孩子的。”

“为什么男人不生孩子？”

“女人肚子里有胎儿生活的‘房子’叫子宫，孩子出生前要在那里面生长10个月；男人就没有子宫，所以也就不能生孩子了。”

母亲的解释是恰如其分的，她既给孩子解释了什么是结婚、男女身体的差异，也告诉孩子为什么男人不生孩子、女人生孩子，这些解释都是根据孩子的年龄特点进行的，没有过于详细的解释，又不含糊其词。

六、态度决定一切

（一）重要的是改变父母

回答孩子的性提问，看似简单的一件事情，实际上却对父母的素质提出了很高的要求。今天的孩子生活在一个信息化的时代里，他们获得信息的能力甚至高于父母，他们对世界的认识渠道甚至比父母还多。在这种情况下，如果父母不及时改变自己，提高自己，那么当孩子将问题向您抛过来的时候，您面对的只能是尴尬，或许还会有孩子瞧不起的眼光。

据《特区青年报》报道：一些父母和教师对性的了解甚至不如小学生。深圳市南计生协会前段时间曾经对父母、教师和小学生联合组织了一次关于性知识的问卷调查，结果很让人感到意外。据市南计生协于瑞龙教授介绍，两份调查问卷，题目难易程度差不多，但想不到父母和教师的性知识调查问卷准确率却很低，如在回答“什么是性交行为”这一问题时，竟有很多答卷选择的是“拥抱”。

面对老师、父母性知识的匮乏，小学生是如何获取性知识的呢？从调查题目看，小学生在“对男女生殖方面”的知识上，获取的7项途径中，竟有40％的学生从和自己一样大小的同伴那里获得，另外是从上网、看书等途径，而通过父母、教师获得的却是寥寥无几。很多学生提到“无法”或“不敢”和父母、老师交流性知识，有的学生甚至说，父母和老师对性知识根本不知道。

那么，少年儿童对性教育的态度是怎样的？调查表明，有56.9％的初中生明确反对“孩子长大后自然会懂得性，用不着教育”这一观点；有59％的初中生明确反对“性教育会导致孩子有更多的性行为”这一说法；76.6％的初中生认为，“如果孩子能在学校里接受好的性教育，等他们长大了会对性问题做出更聪明的决策”

就当代孩子的认知程度来说，如果父母给他们讲解性知识的话，孩子是不难理解的。可是，孩子却很少从父母那里获得性知识。另外，父母对性的“无知”，也成为孩子接受性教育的障碍。因此，父母急需做的，是要先改变自己。父母可以多阅读一些与性有关的知识，了解孩子的生理状况和心理状况，把对性的了解、理解、教育作为家庭教育的一个重要方面。

（二）观念重于行动

仔细分析我们就会发现，父母们的主要障碍不是来自知识程度，而是来自父母的观念。有些父母因为害怕孩子“堕落”，所以会谈性色变；有些父母认为孩子提出一些性问题就是“不学好”，所以才会勃然大怒；有些父母认为性教育结婚以前再进行也不迟；还有的父母认为性教育就是“月经、遗精、手淫”，所以一开口就是对孩子的警告„„正是因为这些观念上的问题，才导致了父母在性教育方面的误区。

父母要给孩子科学的性教育，需要重视四个方面的观念：

●对性的好奇心人人都有，性教育是知识教育，也是情感教育；

●性教育不单纯是性知识的教育，还包括人们对性应该持有的态度和观念；

●性教育的同义语是性学习，它需要全家一起去学习；

●性教育是家庭建设的重要内容，可以帮助您在家庭中培养一种理解、豁达、和谐的气氛

当您具备了这几个方面的观念时，相信不论孩子对您提出什么样的性问题，也不论您的回答是否够专业，您的行动都不会挫伤孩子的好奇心的，因为观念是行动指南针，是行动的方向盘。

（三）性教育是终身教育

无论您的孩子已经多大了，对于一个家庭的建设来说，性教育是随时都需要的。一些不希望给孩子过早讲解性知识的父母，总是用“我们小时候没有进行过性教育，不是也长大了吗”做理由。事实上，反过来想，如果父母们在自己的童年时代、少年时代、青年时代能接受系统的、科学的性教育，那么父母们性生活的质量会高于现今，而且对待子女的态度会有所改变，父母们对孩子提出的性问题不会狭隘理解或者否定，父母们还会听到孩子内心的呼唤。

当然，孩子的年龄不同，性教育的内容、方式都会有所改变。有的时候，无声的教育也是一种教育，当您和伴侣相亲相爱地一起聊天，当您默默地支持伴侣的工作，当您带着全家一起快乐游玩的时候，这都是在对孩子进行无声的性教育。孩子会从父母的亲密中理解性的丰富内涵。

同时，对于父母来说，尽管孩子已经长大了，仍然不要忘记自己也同样需要接受性教育。不了解自己的更年期，不了解配偶的心理状态，不会协调自己与异性的关系，不懂得关心老年人的心理健康，其实也是一种性无知。

教育者要先受教育，这是一个颠簸不破的真理。

（四）补充营养和打预防针并重

性科学研究专家潘绥铭教授曾经讲过一个故事：有两个已婚的女青年，在她们的少女时代第一次来月经的时候，母亲都比较详细地给她们讲了与月经有关的性知识和一些注意事项。但是，甲女的母亲对她说，有了月经之后，就意味着一个人成熟了，就有可能怀孕。因此，来月经意味着一个女人进入了“危险期”。母亲告诫她说：“从此以后你要更加克制自己。”结果，甲女在结婚之后出现了相当严重的性冷淡，影响了夫妻感情。

乙女的母亲则把来月经看作是女儿开始成熟和独立的标志，她告诉女儿要接受和适应这种生理变化。结果，乙女婚后夫妻生活和谐幸福。

两个女人的不同生活告诉我们，父母在解答孩子的性提问时，不能仅仅输入知识，还应该重视孩子的心理培养。

许多父母都认为当务之急是要多给孩子打预防针，预防孩子“别出事”。只要孩子不出事，不越轨，自己的性教育就是成功的。其实未必。

父母给孩子打些预防针是有必要的，比如，告诉孩子与异性过早进行性方面的接触可能会对性器官产生危害，从而感染疾病；告诉孩子如果不注意保护自己，有可能会受到坏人的侵害，这些都是需要的。但是，父母对孩子的性教育绝不仅仅是给孩子打预防针。比较而言，给孩子一些营养比预防针更重要。

性教育绝不仅仅是性知识教育，还应包括基本的性道德教育。但光有道德也是不够的，父母还要重视对孩子的心理培养。因为如果您仅仅从道德意义上告诉孩子，不能这样，不能那样，孩子有可能在好奇心的驱使下自己去冒险体验。父母要重视孩子的心理特征，根据孩子的心理特征来进行性方面的解答，让孩子了解性的积极一面，性对人类的重要性，这样会在孩子心中形成一种稳定的、向上的心理感受。这种向上的、积极的心态对孩子的一生来说都是必需的营养品。

第二篇：家庭教育辅导讲座

家庭教育辅导讲座

（二）家长如何引导孩子孩子学会劳动

一、劳动对于孩子成长的意义

1．劳动锻炼了孩子的意志，使孩子变得更加坚强； 2．劳动使孩子更珍惜物质的拥有和生活的幸福；

3．劳动使孩子体悟到父母的辛苦与伟大，学会尊重父母和孝敬师长； 4．劳动培养孩子自强、自立的品质，使他们能够顺利成为一个合格乃至出色的人；

5．劳动使孩子耻于不劳而获，懂得自己的劳作也能为他人带来些许幸福； 6．劳动使孩子的双手更灵活，大脑更聪慧，知识更丰富。

二、引导孩子参与劳动的方法

1．参与家务活动：随着孩子年龄的增长，家长平时在家里应让孩子参与家务，鼓励孩子学着做，比如包饺子、拖地、抹桌子、浇花、喂鱼等。

2．自我管理劳动：家长要让孩子学会自我服务性劳动，学习料理自己的生活，如学会自己穿衣、刷牙、铺床、叠被、洗袜子，洗碗、整理学习用具等等。使孩子掌握基本的生活技能。教会孩子“自己的事情自己做，别人的事情帮着做，不会的事情学着做。”

3．参与交往活动：家长可以采用“请进来，走出去，一起玩”的方式，让孩子学会和增进与人交往的意识和能力。家长还要尽可能的多鼓励孩子参加公益劳动，让孩子学会用自己的特长为他人服务。让孩子从中体验劳动给生活和他人带来的欢乐和幸福。

4．鼓励帮助他人：家长应积极鼓励孩子用自己的所长去帮助他人，从而增进能力，赢得友谊，提升学习的动力，提高自信心。

5．赋予责任：家长有意识地教给孩子一些具体任务让孩子去完成，为孩子创造实践机会。年龄小的指派简单任务，年龄大的布置复杂的任务。如到商店买东西，到邻居家借东西，到邮局取包裹，到火车站买车票等等。孩子在完成这些任务时既要付出劳动，又要接触社会，从而得到锻炼。有利于培养孩子的责任心、毅力和意志力。

三、引导孩子参与劳动的注意事项

1．安全意识：家长要教给孩子保护自己人身安全的常识，比如防火、防电、防人身受侵害等。

2．要以日常生活的实践锻炼为主：日常生活中家长要注意锻炼孩子，让孩子学会基本的生活自理能力。因为，孩子只有生活自理了，才能拥有自尊，做到自强。

3．要舍得让孩子吃苦：孩子小的时候，家长舍不得让他们吃一点点苦，受一点点磨难，应该学会的技能技巧不会，应该具备的能力不具备，等孩子长大离开父母独立生活，会吃更大的苦头，会受更大的磨难。

4．严格要求，持之以恒：让孩子负责家里的一项工作，可以帮助孩子塑造意志力和毅力品质。家长要有耐心，不要急于求成，培养孩子习惯不可能短期见效，特别是要改掉孩子在这方面已形成的坏习惯，更不能着急，欲速则不达。5．要相信孩子的能力：不少家长往往低估孩子的潜力，总认为他“还小”“不行”。舍不得或不愿让孩子去锻炼。事实上，孩子的潜力和潜能无限，他们很小就有了独立的要求和自理的愿望。所以，家长应该相信孩子，因势利导，创设条件，放手锻炼，让孩子到实践中闯一闯。

6．要允许孩子出错：在西方，孩子被认为是“有权利犯错误的人”，在他们父母看来，孩子犯错误多半是由于管不住自己或是做得太少、不熟练。如洗餐具时打碎杯碗等，这些多是孩子的特点，不能算是缺点，不应受到批评惩罚，应当得到指导帮助。我们不能要求孩子一学就学得特别好，一干就干得特别棒，任何技能技巧的掌握都有个由不会到会，由不熟到熟的过程。

7．要尊重孩子的劳动和实践成果：对于孩子劳动的成果、实践的收获，那怕是微不足道的，家长也要倍加爱护，比如将孩子的手工作品陈列，非常开心的吃着孩子包的饺子等。

8．注意年龄特点，保护积极性。对孩子的实际锻炼要量力而行，交给孩子的任务要难易得当。要学会根据孩子的个性特点，采取适合孩子年龄特点的方法加以正确引导，特别是年龄小的孩子，要用兴趣引导法鼓励他们实践。

四、引导孩子学会理财 1．家庭理财一本帐

父母应和孩子共同制定一份家庭完整的理财规划，让孩子当家也未尝不可。家庭理财一本帐，涉及到家庭支出的类别，包括短期规划和中长期规划。知道家里一本帐，孩子花钱心理才有一本帐。家长可以试着让孩子当一个月的家。比方说采购食品、买菜、交水电费、买衣服等等，学会交易、记账、算账、2 2．个人消费一张表

父母和孩子一起设计一张个人消费表，列出孩子生活的实际开销。让他知道，自己的生活的庞大开支。懂得“量入为出”的道理，学会精打细算。如学费、衣物、食品、交通、书籍、玩具、培训、礼物、旅游、零花钱等等。理解什么是预支；超支；透支、借贷。孩子由此可以知道什么是预算，预算可以极大的控制其非理性消费。孩子的消费超支后，可以试着申请办理家庭借贷手续，通过家务劳动偿还家庭债务，由此建立其责任感。3．家庭奖励基金

建立“家庭奖励一基金”制度，家庭可以每月存储一百元，用于家庭教育奖励。先和孩子建立契约关系，双方约定奖励原则和相关内容，对其表现出色之处进行奖励。以精神奖励为主，物质奖励为辅。

奖励可分为：学习奖（综合能力、个人兴趣）；公德奖（尊老爱幼、社会公德）；环保奖（个人清洁、家庭清洁）；礼仪奖（接人待物、文明礼仪）；节约奖（爱惜财物、节省资源）；劳动奖（家务劳动、社会公益）。奖励的形式可以是孩子选择有兴趣的项目：纪念品、玩具、图书等。4．储蓄理财

过年给孩子压岁钱是中国人的习俗，父母可以考虑为孩子在银行建立独立账户，将压岁钱存起来，作为孩子的私有财产。带孩子去到银行办存取手续，让他了解银行的作业流程及ATM（自动取款机）的功能等。父母告诉孩子如何利用银行账户理财，可利用银行对账单、投资报表等向孩子说清，让他们亲身感受“存钱”的好处，鼓励孩子多储蓄。随着孩子的年龄的增长，家长应在消费和储蓄方面给孩子更多的控制权和自主权。培养他们的理财习惯。

5、废物利用

人们的生活越来越丰富，制造出的废物也越来越多。如何变家中废弃物品为宝，最大限度的开发废物资源，来激起孩子的创造力，这需要家长和孩子共同制定废物利用方案。要告诉孩子，一件物品，我们主要使用的是它的一项主要功能，当其使命完成之后，就成了“废物”，其实，我们往往忽略此物品的其他功能。所以要制定一个利用、回收、二次开发的的家庭节能方案。和孩子一起利用“废物”制作工艺品、生活用品、体育用品或卖到收废站去，以培养孩子珍惜资源，不大手大脚的好习惯。

总之，理财要从小开始。当孩子2—3岁识数时，家长在带孩子进商场购 3 物时教他看价格标签，让他帮家长到收银子台交钱，以培养其“钱能换物”的理财概念；4—6岁时，家长可经常带孩子到菜场让孩子学会看秤、还价、货比三家；7—8岁时，家长可以让孩子参与家庭开支帐本管理，并鼓励让孩子做额外工作挣钱，并把钱存在储蓄帐户里；9岁时，指导孩子制定一周的开销计划；10岁时，懂得每周节约一点钱，以备大笔开销使用。

第三篇：家长心理辅导讲座讲稿-1

家长心理辅导讲座讲稿

五队中学心理咨询室 徐阔勤

一、家庭教育的重要性

学校对学生进行心理健康教育中，老师对学生的心理健康发展起着举足轻重的作用。在实际的工作中，家长和教庭教育对学生心理健康和人格的发展具有特殊的意义——无论是了解学生心理与行为问题的原因，还是辅导，矫治计划的制定和实施，都需要家长的积极支持和密切配合。然而摆在我们教育工作者面前的问题是：孩子身上的一些心理行为问题很大一部分原因是家长的不健康的心理造成的。

二、目前家长中存在的一些不良的家庭教育心理

1、攀比心理。把孩子的学习看作是生命中的唯一。家长习惯于拿自己的孩子和别人家的孩子进行比较，但是不能对比较的结果进行一分为二的分析，只看到别人孩子的长处，看不到自己孩子的优点，动辄批评、指责孩子，恨不得自己的孩子处处比别人的孩子强。家长的这种不正常心理往往使孩子产生自卑感、忌妒心理，并会渐渐地丧失自信心。

2、补偿心理。有些家长把自己未实现的愿望，希望自己的孩子来实现。他们往往不考虑孩子的具体情况，都试着按自己的意愿去塑造孩子，而不是听取孩子的意见，让孩子量力而行,其结果使孩子产生逆反心理，不利于因材施教。《家庭教育报》曾报道：乐清柳市一名十龄女童为了逃避学习钢琴，竟用水果刀将自己的手指割破。女孩母亲说，女儿为了不学钢琴，还曾两次离家出走。也有些家长自己孩提时代生活条件不好，现在便给予孩子无微不至的照顾和‚高水平‛的生活待遇，从而命孩子产生依赖心理，影响孩子独立生活能力的培养。不是吗？小学中高年级由父母帮助整理书包的大有人在。还有些家长因为晚生育，让孩子觉得在同龄人中觉得丢了面子，产生自卑心理，为了‚补偿‛孩子，当 孩子要求母亲：在同学面前‚奶奶‛相称，回家后以‚妈妈‛相称。这样的荒唐要求，我们的家长会无奈地答应。

3、放纵心理。一些家长在‚树大自然直‛的思想支配下，往往对孩子的品行、爱好、兴趣及社会交往不闻不问。有些孩子不良行为的出现就是家长放纵的结果。

4、‚从严‛心理。有些家长严格要求理解为不断地批评和训斥，以及逼迫孩子把正常的休息和娱乐时间用来学习，这样，孩子会整天生活在恐慌和紧张之中，其学习兴趣和记忆力都要下降。打开孩子的周记本看看吧！‚我刚看了一会儿动画片，妈妈又来唠叨了：你别看电视了，快去写作业！我想：妈妈为了我的学习，连我的娱乐也夺了吗？我真想不通。我不得不坐在书桌前，妈妈看我脑袋朝上，不在动脑筋，声色俱厉地说：‘不好好写字，不想学习了吗？’听了妈妈的话，我害怕得头也不敢抬，一直专心致志地写作业。妈妈见我表现很好才走开了，我这才送松了一口气……‛

5、敌对，压抑心理。因家庭成员之间不和睦或父母离异，特别是夫妻离异造成彼此心理创伤，感情上的纠葛而使夫妻双方变得焦虑、敌对、压抑，这些不良的心理因素又会潜移默化地影响着孩子，给孩子心理带来一系列的极其严重的消极变化和影响。

由此可见，班主任要改善学生心理健康状况，首先要从提高家长心理健康水平入手。班主任与家长接触最多，关系最亲密，所以班主任应当肩负起对家长进行家庭心理健康教育的指导责任，让家长们有健康的心理，才能使学校心理健康教育在家庭心理健康教育的协调下，最大限度地发挥其功能。

三、如何对家长进行心理辅导。

（一）、首先，让家长了解心理健康教育的意义。

1、帮助家长树立心理健康的观念,增强对孩子心理健康重要性的认识

应该使家长认识到心理健康的重要性,意识到健康的心理是孩子德智体全面发展的基础和重要组成部分,是孩子发展成才的重要基础和保证。马加爵的教训应当引起我们的深思：在关心孩子学习成绩的同时，更要关注他们怎样做人，去关注他们的心理是否健康。

２、帮助家长认清角色,强化家庭心理健康教育的责任意识

我曾在校园里见过这样一幕：一位小学生把嚼过的口香糖用纸包好要爸爸带出校外丢到垃圾箱，可是爸爸却从孩子手里拿过口香糖，旁若无人地丢到旁边的草丛里。‚老师不让我们随地扔垃圾！‛孩子依然想捡起来时，却被父亲以‚真笨，谁看见了！‛训斥之后拉走了。我想：要使家庭教育与学校同步,就必然要端正家长的态度,帮助家长认清角色,使他们明确家长的责任:第一,家庭对孩子的心理健康负有直接教育的责任。父母的一言一行对孩子的成长有着至关重要的影响,具有天然的感染力和极大的权威性,父母的道德素质、心理素质、思想水平、文化修养乃至生活习惯,无不反映在孩子身上,对孩子的心理和行为产生极大的影响。因此,家长不但应有表率作用,还要善于运用正确的方法认真教育好子女。第二,家庭有协助学校进行心理健康教育的责任。家庭是孩子的第一所学校,学前家庭教育应灌输向学校教育过渡的内容,便于孩子入学后能够尽快适应学校生活。子女入学后,家庭教育就增加了辅助学校教育的功能,要注意与学校教育协调一致,同时还要注意家庭教育与学校教育的互补性。第三,家庭负有营造并改善社会教育小气候的责任。社会与家庭是紧密联系着的,环境对孩子成长的影响不可低估。另外,家庭内部的氛围如何,对孩子的成长也是一个重要的因素。家长应有意识营造并改善社会教育的小气候,为自己孩子的健康成长创造一个良好的环境。

3、帮助家长了解家庭心理健康教育的一些知识,掌握科学的教育方法

家长要了解心理健康的一些相关知识,掌握科学的教育方法。

第一,要使家长了解儿童心理发展的一般规律。了解儿童在每一个发展阶段的不同表现和不同需求,在教育时遵循发展规律,既不要超越阶段、操之过急,也不要一味等待、坐失良机。

第二,要使家长认识到每一个儿童都有其个体差异,应尊重孩子。儿童心理发展的进程并不是按照相等的速度发展的,也不是千篇一律按照同一方式进行的。因此,家长应在了解儿童心理发展一般规律的同时,充分了解自己孩子的实际情况,调整好对孩子的目标期望值和适合自己孩子的教育方法,因材施教。我班有个男孩，学习属于中等，以前他母亲总感到‚恨铁不成钢‛，在她孩子身上找到的都是缺点，我就告诉她：孩子的成功永远是相对而言的。一个孩子的最大成功，是他拥有健全的人格。当你身体不舒服时，你的儿子是怎样服侍你的呢？此时，她激动地说：‚当我身体不舒服时，他给我沏茶，端饭，洗脚……‛‚是啊，这就是成功，因为他知道关爱他人，有责任心，那么将来一样会成为社会有用之人呀！‛从此，她对儿子的学习要求不苛刻了，儿子在妈妈的宽松的教育氛围中健康快乐地成长着。为什么我们的家长把孩子逼得割破手指拒学钢琴时才感悟道：现在再也不逼女儿继续学钢琴了毕竟快乐最重要。这样的感悟是否迟了点呢？

4、帮助家长不断提升自己的心理健康水平

帮助家长树立正确的教育观念和掌握科学的教育方法外,还要着重提升家长的心理健康水平,只有努力提高家长自身的教育素质和心理健康水平,才能从根本上提高家庭心理健康教育的水平。此外,班主任还应该对有问题的家庭(单亲或离异)采取措施,启发、引导、促进和鼓励家庭成员改变引起问题的观念和行为,实现健康的家庭功能。为孩子创造良好的家庭氛围，以自身开朗，豁达的个性，民主平等的作风去影响孩子。

（二）、其次，帮助家长在家庭中对孩子实施心理健康教育。

1、培养积极健康的情感、意志和品德心理

使孩子学会把握自己的情绪,做情绪的主人,学会正确处理理智与冲动、调节与控制,挫折与磨砺的关系。逐步引导孩子在遇到问题时,学会冷静分析,学会以适当的方式宣泄压力和不良情绪。同时,要指导孩子在遇到问题时,求助于班主任和学校的心理咨询机构,通过心理咨询,来实现自身心理的健康发展。在此基础上,逐步树立自信心,并形成正确的伦理道德观念。

2、培养孩子良好的个性和人际交往心理。

培养孩子致力于合群（尤其对于性格内向型的孩子），活泼开朗的性格，培养良好的人际交往心理，使孩子能够正确认识、评价和表现自己,通过孩子交往准则和处理人际关系的技巧辅导与训练,掌握人际交往的社会性和技巧,帮助孩子学会如何与他人友好相处。

3、培养良好的学习心理品质

在鼓励孩子刻苦学习,力争优异成绩的同时,要重视对孩子进行注意力、记忆力、观察能力、思辨能力、创造思维能力的培养,掌握有关复习与遗忘的规律,培养积极主动探究的学习态度。使孩子在认识自己的基础上,确立恰当的学习目标,形成合适的动机水平。

4、培养孩子会休闲。

现在‚双休日‛怎么安排，主要由家长来承担。看一本好书，听一听美妙的音乐，搞一次有意义的郊游，都是对孩子进行人格教育的好形式。在紧张的学习之余，学会休闲对形成健康的心理很重要。家长本身的生活方式，休闲方式对孩子会有很大影响。这方面的培养往往不是说教，而是以身立教。

时间：二〇一二年九月六日

地点：大会议室

第四篇：学生心理问题与辅导教案

学生心理问题与辅导

纳雍三中

彭荣

教学目标：

1.学生常见心理问题的原因分析 2.学生心理问题辅导

3.了解个案辅导两阶段六步骤

教学过程：

一、学生常见心理问题

（一）学生常见心理问题分类

1、学习类问题

2、人际关系类问题

3、情绪类问题

4、人格障碍类问题

5、青春期性心理类问题

6、手机带来的心理问题

7、迷恋网络游戏

（二）学生常见心理问题的原因分析

1、家庭因素

著名教育家苏霍姆林斯基说：

一个人的童年是怎样度过的，童年时代由谁带路，周围世界中哪些东西进 入了他的头脑和心灵，这些都决定着他将成为一个什么样的人。

2、学校因素

主要有学校教育条件、学习条件、生活条件以及师生关系、同伴关系等。例如，校风学风不正、学习负担过重、教育方法不当、师生情感对立、同学关系不和谐等，都会使学生的心理压抑，精神紧张、焦虑，如不及时调适，就会造成心理失调，导致心理障碍。

3、社会因素

社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为，特别在当前，人与人之间的交往日益广泛，各种社会传媒的作用越来越大，生活紧张事件增多，矛盾、冲突、竞争加剧。所有这些现象都会加重学生的心理负担和内心矛盾，影响身心健康。

4、自身因素

个体自身所具有的一种内在的、主观的因素，包括认知、情绪和个性等。如认知失调产生的认知矛盾、经常波动而消极的负性情绪状态，均易导致出现心理问题。特殊人格特征往往是导致相应精神疾病，特别是神经官能症的发病基础。

解决学生心理问题的辅导方法：

（一）营造利于中小学生心理健康的环境。

（二）提高教师的心理健康教育辅导能力和素质。

（三）学生心理问题辅导

1、产生学习压力的原因

来自于社会的压力

来自于教育体制

来自于环境压力

来自于自身压力

2、如何缓解学习压力

增强自信心

改善人际关系

学会变换视角

让孩子体验成功

组织集体活动

情绪失调：

1、低年级学生情绪问题，易冲动、易胆怯

2、中高年级学生的情绪问题，半露半隐；

高度的兴奋性、激动性、紧张性、冲动性、不平衡性

3、调控情绪的方法：

⑴注意转移法

⑵情绪宣泄法 ：

倾诉、写日记、吁叹、大吼

⑶理智克制法：

宽容谦让、自我暗示、提醒激励、逆向思维 引导学生正确面对人生挫折 A 挫折是一种客观存在

应知天地宽，何处无风云。

应知山水远，到处有不平。

B 挫折并不一定是坏事，吃苦就是吃补，每一个人都有失败的权利, 且不要让这种权利睡着了

C 百折不挠，永往直前，只有逆境，没有绝境(四)、同伴关系的困惑

现在有些学生缺乏最起码的交往能力，如事事处处以“我”为中心，对人苛求，好嫉妒，爱猜忌别人；拉帮结伙，攻击他人；胆小羞怯，不善于与人沟通等等。这些不当方式都会给他们的日常生活及未来发展带来不利影响。

（五）、早恋

（六）、手机带来的心理问题 家长：手机是跟“绳”，“拴着”孩子放心

学生：手机是工具，联络家长方便

学校：手机扰课堂，黄信息害了孩子 学生使用手机弊端

一、学生之间会形成一种炫耀、攀比的心理。

二、会影响学习，破坏课堂纪律。三、一些短信内容不健康，影响中学生的身心健康。

四、手机成为考试作弊的工具。

（七）、迷恋网络游戏

网络成瘾是指个体反复过度使用网络导致的一种精神行为障碍。网瘾症状表现：对网络的使用有强烈的渴求或冲动感；减少或停止上网时会出现周身不适、烦躁、易激怒、注意力不集中、睡眠障碍等。

华中师范大学教授陶宏开：我不认为青少年网瘾是精神问题，它不是精神病，是心理障碍和不良行为习惯的问题，我们解决网瘾问题要通过心理的沟通和行为矫治，而不是用药物来治疗孩子的网瘾。

辅导中常用的心理治疗技术

一、行为矫正技术

1、行为矫正是指通过适当的强化手段，增进学生积极行为的发生，减少并逐步克服不良行为的一种技术。

2、行为矫正的程序

确定目标行为（不良行为、积极行为），建立目标行为（客观的、可观察的、可测量的），建立行为基准线，实施强化干预，效果评估与反馈

二、理性情绪疗法

想想以下话语的错误所在，我应该得到所人的好评，她应该对我好，他应该能够完成所有的事情，他说爱我，他就应该知道我在想什么，我是一个优秀学生，所以不应该和别人闹矛盾，他是我的好朋友，所以必须在任何情况下支持我，我是男孩，所以绝对不能哭，否则就是无能，我是一个有能力的人，所以必须在各方面都比别人强

过分概括化：

是一种以偏盖全的思维方式。如一遇到失败就认为自己一无是处，一次考不好，就判定以后考试肯定考不好，把问题的负面效应盲目扩大化。糟糕至极

即认为一件自己不愿意发生的事情发生后，必定会非常可怕，非常糟糕，非常不幸，甚至是灾难性的，致使自己陷入严重不良的情绪体验，如耻辱、自责、悲观、抑郁等。合理情绪治疗的基本步骤

治疗的第 1 步，要向来访者指出其思维方式、信念是不合理的。

治疗的第 2 步，要向来访者指出，他们的情绪困扰所以延续至今，是由于现在他们所存在的不合理信念所导致的。

治疗的第 3 步，帮助来访者认清其信念之不合理，进而放弃这些不合理的信念。

治疗的第 4 步，帮助来访者学会以合理的思维方式代替不合理的思维方式。

个案辅导两阶段六步骤 第一阶段

评估问题

第二阶段

进行辅导（干预）第一阶段

评估问题

评估问题具体分为三个步骤：

确定对象的问题与症状

解决问题的第一步就是发现问题。如学生的问题是属于学习问题、品行问题、情绪问题，还是人际适应不良问题等。

收集资料

要详尽地了解辅导对象，需要三方面资料，即个人的历史资料，现状资料与背景资料。精神分析理论认为，过去的创伤性经历对人的心理和行为会有很大的影响。

诊断分析

判断其心理或行为问题的特征、性质和原因，准确、科学的诊断是有效干预（辅导）的前提。二阶段

进行辅导（干预）

辅导具体分为三步骤：

制定辅导方案

包括辅导的目标和辅导措施。辅导目标要注意适切、针对和可操作性。辅导措施要具体，并且要与当事人或家长共同商议，形成“ 契约”。

实施辅导

辅导过程中，需要运用多种辅导技术。一般学校个案辅导主要应用人本主义的“当事人中心”疗法、行为干预法、认知疗法等。

效果评估和后续辅导

辅导过程往往会反复，不会一次轻易成功。因此，要及时对辅导效果进行评估，以便反馈调整，使辅导更有针对性。个案辅导的评估指标可以有以下几个方面：

问题界定

包括问题界定的清晰性、典型性

和准确性。

资料收集

包括个案资料的具体、细致，完

整、齐全，以及相关性。诊断分析

包括对材料的判断，诊断技术运

用，诊断的合理性。辅导方案

包括方案的适切性、科学性和可

操作性。辅导效果

主要指个案的变化。

案例

1、某中学九年级学生小周，对学习无兴趣，上课思想不集中，小动作不断，经常不带书本和作业本，不抓紧时间完成作业，只有老师或家长盯着才勉强动笔。老师多次劝告批评不起作用，反而与老师对立、发火，后来老师干脆让他回家完成作业再来上课，想以此警戒，结果小周越是与老师对着干，一天也不交作业，学习成绩越来越差。平日对劳动感兴趣，不管脏累都抢着干，目的似乎是为了逃避做作业。父母因为他不好好学习，经常打骂，祖父母又溺爱孙子。案例1 诊断分析：厌学。父母的打骂，缺少关爱，教师滥用惩罚，观念不当，祖父母的溺爱，学习动机不强造成小周的厌学。

辅导方案：采用以当事人为中心的辅导方法，用关注、倾听、理解、同情与当事人更好地沟通交流；家庭辅导；用自我暗示法和代币制帮助小周重新认识自己，树立自信心

案例2：小凡，重点高中高二年级学生。最近上课听不进去，想到考试就害怕。从普通高中考入重点中学，性格偏内向，不善言辞，稳重踏实，学习努力刻苦，成绩中等偏上。从小学到初中一直名列前茅，被同学称为“有学习的天赋”。但进入高中，虽很努力，却不能名列前茅。经过一年的努力，没有改变，于是怀疑自己，觉得自己太笨。

诊断分析：学习问题，缺乏自信心，长期形成的消极观念和不合理的信念造成考试焦虑。

辅导方案：理性情绪疗法，认识到对自己要求不能太高，不要追求完美，要给自己的能力划界限。改变小凡的非理性观念，帮她找回自我，重建自信。

作业：学生常见心理问题有哪些 1）、学习类问题 2）、人际关系类问题 3）、情绪类问题 4）、人格障碍类问题 5）、青春期性心理类问题 6）、手机带来的心理问题 7）、迷恋网络游戏

2、如何缓解学习压力

1）.增强自信心

2）.改善人际关系

3）.学会变换视角

4）.让孩子体验成功

5）.组织集体活动

3、产生学习压力的原因

1）来自于社会的压力

2）来自于教育体制

3）来自于环境压力

4）来自于自身压力

第五篇：加强学生心理辅导

爱学生,请走进学生的心里

俗话说：“十个指头伸出有长短”。转化后进生成了每班主任都会遇到的问题。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱孩子。对全班学生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。

上了高中，学生身心迅速发展，学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖。老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师的命令，你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有的人情绪不稳定，多变化，可以说软硬不吃；这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。

班里的某一女生是最令我头痛的一个学生。由于家庭变故，她对学习一点兴趣都没有，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；上课迟到，不做作业，上课睡觉更是家常便饭，各门功课单元测试不及格。科任老师经常向我告状，是学校有名的女生，真让我头痛。该生，交过朋友，无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事，一副“软硬不吃”的样子。我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败，实在是无计可施了，但又不忍放弃，放弃不等于宣判“不可救药”了吗？在一次偶然听到“冷处理”法之后，我想，何不试一试呢？于是，一段时间以来，我对他不闻不问。每次犯了错误我让她给我上交一份材料，作为上报政教处的依据。时间长了，也没老师督促她学习了，渐渐的孤立起来了，自己反到觉得不自在。然后我又看准时机，给她分配一些小任务，我又给予适当的表扬，慢慢她找回了信心，细心注意她哪怕是微小的进步，只要她的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。使她处处感到老师在关心她，信赖她。她也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的，看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。哲人说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣”。终于我高兴地看到她逐渐有好转的迹象了：学习兴趣浓了、纪律好了。

我们常说班主任应是学生的良师益友，良师易做，益友难当。作为班主任不仅要传道授业，还应像朋友一样善于倾听学生的心声，了解他们的内心世界，随时随地的同学生“心理换位”，想其所想，再晓之以理、导之以行，才能真正成为孩子们的学习生活中的益友。我班有个男生，父母都在从事个体经营，平常家庭教育顾不上，这个孩子简直成了班里的捣蛋鬼。我找他们谈话，道理说了一千遍，全成了耳边风。听到任课老师反映他调皮的情况，一气之下命令他们写检讨、写保证书，这一招虽然奏效，但好不了三天。这样的孩子怎么办呢？

我不得不静心深省。一天下午，我把他请到办公室，并让他坐下来。我接着和颜悦色得说：“老师最近碰到一个难题，一直解决不了，我想请你帮我出出主意。”边说我边用真诚的目光盯着他，老师的信任使他不好意思地低下了头。紧接着，我让他对当前班级和寝室的情况提出自己的看法，并向他征求改进管理班级的意见，那次谈话之后，我大胆给他唯一委以重任，担任寝室楼长，充分激发其责任感。果然，“调皮鬼”不在调皮，班级情况明显好转.可见，只有对后进生倾注满腔的热情，不带任何偏见，才能看到他们身上的闪光点。正如苏霍姆林斯基所说：“要让每一个学生都抬起头来走路。”老师公正客观的对他们评价，才能如和煦的春风，沁人心脾，润物无声。

高中班主任工作经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要及言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人，影响人。一个充满爱心的班主任，在工作中还要善于表达并合理运用自己的爱心。应该在适当的时机，合适的环境下，让学生体会、理解并接受你对他们的爱心与关怀。既要照顾到整个班级学生的群体普遍可接受性，也要根据每个学生的个性差异，从不同的角度、用不同的方式、方法等方面施予爱心。充满爱心的班主任心中想的都是学生，很注意班级学生的思想变化，及时发现问题，解决问题，就会让学生体会到班主任是每时每刻都在关心自己，感受到爱。

当然，班主任所承担的爱心、付出应当是适当适度的，过分了就会成为溺爱，那会毁了孩子的。同时，他所付出的爱心必须是具有全面性，全面的关心学生，对学生全面负责，让每一个学生都成为一个

全面发展的人。

当一位班主任老师真诚地为学生付出自己的爱心以后，他可以真正地走进他的每一个学生的内心世界，使自己成为每一个学生的良师益友，使学生能够亲其师，信其言，不会产生敬而远之的感觉。而作为学生，老师对他的爱与关怀会对他影响深远。当他在感受班主任老师对他的爱意与关怀时，他内心真正感受到的还有成人世界对他的肯定，必然会更加充满信心，努力向上。同时也学会了以高尚的情感对待他人，从而培养了自己良好的品质，因为他们会把这种美好而积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬、热爱、关心上。在这个时候，作为班主任，他所完成的不仅仅是一项工作，给予学生的，也不仅仅是知识，还有爱，更是富有尊严的灵魂！同时他们会把这种爱深深的埋藏在心里，并且时不时地给你惊喜。然而，这还只是我们能立刻感受到的，更重要的是他们会把这种爱传播开去，把他带对世界的每一个角落！这才是我们无法立刻看到的无形的价值。

班主任工作，可说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。尽管工作尚不够尽善尽美，但已尽心尽职。我总想，只要每个班主任能够以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生，就“没有过不去的关”，“没有解决不了的问题”。

教海无涯，班主任工作中的方法很多，我想只要我们以满腔热忱去动之以情，晓之以理，催其猛醒，促其奋进，执着的相信每个孩子都能成为有用的人才，给学生的进步创造一个良好的心理环境。每位教师都会成为孩子们的“良师益友”。