浙美版第一册备课会议讲稿

第一篇：浙美版第一册备课会议讲稿

浙美版第一册备课会议

各位老师，大家好：

今天和大家交流的是人美版第一册教材，小学低段儿童，特别是刚步入小学一年级的儿童，他们活泼好动，模仿力强，对任何事都有兴趣，喜欢用画笔描绘生活，勇于大胆表现自己的喜怒哀乐。当我们一走进教室门，教室里那几十双充满好奇的目光，迎面而来。随既就叽叽喳喳问我这节课画什么？怎样控制这种状况，如何上好这堂美术课、如何吸引学生的注意力积极主动地参与到美术课堂中来，而不是着急地去表现呢？通过对一年级新课程、新教材美术教学的学习，我深刻地感受到：新理念提倡“过程更重于结果”，美术教育应在参与艺术活动过程中使学生的身心得到健康发展，得到自主发展的空间，从接受艺术技巧的教育转向接受艺术能力的美术教育。因此，如何让参与学习成为学生真正的自我需要，“激发兴趣、自主参与”教学策略研究成了我的一个重要的研究课题。在一年级新课程教育实践中，结合这一新的研究目标，我对美术教学作了一些有益的探索。

一、调动情绪，吸引学生的注意力。

要上好一节课，光靠书本上的照片和学生作品，加上我的讲解，再怎么联系实际，这些活泼好动的学生都很难有耐心坚持听。就算我的语言很有吸引力，孩子们能耐住性子听吗？在《甜甜的棒棒糖》教学中，如果就让同学们看看书中的图片是激不起孩子的注意力，也调动不了他们的情绪的。

我们可以让同学们准备自己喜欢的棒棒糖，老师自己也准备一些，在课堂里，我让他们先看看尝尝吃吃说说。

接着，请学生上台展示并介绍自己最喜爱吃的棒棒糖，说说棒棒糖带来的快乐有哪些。然后再回过来让他们来说；“如果让你用彩泥来制作甜甜的棒棒糖，你想怎么做呢？”。孩子们一定会很积极。藉此机会，老师和孩子们一起讨论并归纳出：

（1）外形：生动、有趣。（联系水果形、动物形、几何形、植物形，并介绍示范：可用球状、柱状、锥状、条状、块状等基本形来组合。）

（2）色彩：鲜艳。（提示：色彩搭配。教师适当介绍彩泥的调色，除了上节课所学的将两块彩泥绞、编、卷、抹、叠、压出有机理的彩泥，还可以将两块彩泥随意捏合、不断揉搓，就能得到不同色相、不同名都的彩泥。）

最后，学生创作。可以自由创作，也可以分组规定好主题进行创作。比如第一组创作水 1

果形的棒棒糖，第二组创作动物形的，第三组创作几何形，第四组创作植物形等等。并进行展示评价。

我想，在一年级课堂教学方法上只要注意使用多种手段激发兴趣，给学生一种新奇有趣的感觉，激发学生的学习积极性，肯定能取得良好的教学效果。

二、教学过程循序渐进，提高学生的创作能力。

（一）从以线造型能力的训练入手。

小学一年级学生进行以线造型能力的训练非常重要，根据他们的身体发展规律，只有经过一定的以线造型能力训练，他们的小手才能灵活、听话，随意弩驾画笔为其所用。这就要求教师在教授绘画课时根据课的内容适当安排一些简笔画让学生进行练习。例如当学生学到《大鱼和小鱼》一课时，教师就可以先让学生观察鱼的形态特征，引导学生将鱼的形体概括为圆形、半圆形、椭圆形、三角形等，然后让学生试着将这些几何形组合成不同形态的鱼，随后教师再归纳演示于黑板上，并用线进行装饰。请学生进行简笔画练习，加强鱼的造型记忆。这种以线造型能力的训练，不但可以锻炼学生小手的灵活性，同时也为以后的儿童绘画创作作积累了一定的素材，便于学生在绘画创作中有东西可画，有东西会画。

（二）从画面组织能力的训练入手。

对于小学阶段学生，画面组织主要从构图饱满上进行要求，二、三年级可适当出现遮挡关系，近大远小透视关系。例如，怎样才能使一幅画构图饱满呢？教师的引导很重要。我们还以《大鱼和小鱼》为例，在学生掌握了鱼的各种形态画法的前提下，第二课时教师就可以开始引导创作：

1、编情景小故事引导学生想象创作：有一天天气晴朗，鱼爸爸、鱼妈妈去找吃的了，小鱼也游过来要一起去，水底的水草在快乐地跳舞，珊瑚们在为它们唱歌……

2、用问题提示创作：小鱼生活在哪里呢？那里有些什么呢？教师的引导方式还有很多，通过教师的引导，可以有效地促使学生去想象，想的东西多了，画的东西也就多了。当遇到不会画的东西时，教师可以在黑板上演示出来，这样一来，也就不会出现画不下去，或者画面空洞无物的现象了。通过以上训练，可以大大培养学生的想象力，提高画面组织能力，最主要的是可以为以后的绘画创作打下坚实的基础。

（三）从涂色能力的训练入手

学生光会用线表现画面内容还不行，还应该会用色彩去描绘表现它们，赋予他们鲜活的灵魂和生命。那么如何训练涂色呢？

1、先从色彩搭配说起，让学生明白哪种色与哪种色搭配在一起效果更好，更能突出要

表现的内容和主题。例如画《有形的世界》，我和孩子们是玩变机器人的游戏，机器人的上身和下身的涂色，按钮的色彩搭配，同一色未必好看，但如果上身用红色、黄色系列，下身用蓝色、绿色系列，按钮的的颜色要突出等等，效果就会很好。

2、有时候也讲一下涂色技法和要求，小面积色怎么涂？大面积色怎么涂？蓝天、大地、河流怎么涂？哪些画用蜡笔水彩相结合涂？那些画用喷绘？哪些画适合用拓印？例如，表现美丽的大草原可以用蜡笔水彩相结合，小面积色用蜡笔，大面积色用水彩，一挥而就，既快效果又好；表现风沙迷漫的戈壁，可以用喷绘法等。总之，学生掌握的涂色技法越多，创作出的绘画效果也就越好。

（四）需要大量进行命题画创作训练

当学生掌握了以线造型能力，记忆积累了一定绘画创作素材后；当学生能够灵活组织画面后；当学生已具有一定的涂色能力，适当的命题画训练是很有必要的。它可以帮助学生进一步提高自己的绘画创作能力，使他们的绘画创作得到进一步的飞速发展。因为只有在练习中才能发现问题，从而解决问题；也只有在练习中才能不断提高技艺。教师特别要利用期末，课以近尾声时，出些各方面的绘画题目，然后加以讲解和提示，让学生自由地进行期末创作。教师可以组织一次学校大型画展，或者集体组织参加各级各类的儿童绘画比赛，以激励学生进行儿童绘画创作，从而使他们的绘画水平得以更好地发挥和提高。

三、自由个性的发展

蒙大梭利指出：“如果儿童具有自己内在的发展的模式，就应该允许这个内在向导在自由的环境中去引导儿童的成长。”教师在教学过程中应允许和鼓励小朋友的个性发展，让他们拥有自己的思想，并使他们在创造过程中学会认识自己和发现自己的潜力。因此，在教学过程中我非常重视学生的意愿画积极地为小朋友们提供运用绘画工具进行自我表现的机会，使其在艺术的操作中产生自主精神。它将进一步鼓励学生们去观察、去思考、去发现、去创造，使学生得到充分的发展。在《威武的狮子》的这课中，我让学生自由的选择自己喜欢的表达方式来表现狮子。有些小朋友以绘画的形式来表示、有些用橡皮泥、有的用纸来表示。呈现出的作品丰富多彩，也发挥了自己的才能。

四、用信心架起成功创作的桥梁

美术课上，我经常发现，学生的创作各有其独具魅力的地方，尽管有些作品从技巧上比较欠缺，但是，当你换一种角度去欣赏的时候，会发现，它也是很不错的。在展评同学的作品时在下面的学生有些在偷偷的嘲笑，还轻轻说这么难看。这时我先不指这几位同学，而是肯定这幅作品。在这幅作品看出了色彩的丰富性和造型的奇特性有很多值得我们去学习的地

方。每一个同学要向这位同学学习相信自己一定行。我们每一个人都有优点和不足之处我们都要相互学习和帮助提高自己。比如《大气球飞呀飞》一课。

我们在指导儿童创作的过程中，尽量让儿童作为画画的主体，让他们去发现生活的乐趣，画他们最想画的事物，老师只要事先作一些启发式的引导，让儿童自己去想象，然后老师再作一些补充，这样能让他有一种成就感，树立自己的信心。有了自信，孩子就不再畏难；有了自信，孩子就敢画了；有了自信，孩子就可以描绘自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飞翔，创作出精彩的一幕。

五、培养创造力和想象力

爱因斯坦说过，想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是全部知识进化的源泉。一幅小小的作品，就是一个小小心灵对世界的探索。其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩，不受任何约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。

一年级学生在绘画创作时，开始不知该画什么，好似斗大的馒头无从下口，这千万不要告诉学生什么东西怎么画，而是告诉他们所有的东西都是美的，让他们尽情的画，培养好他们的想象力和创造力。

在美术教学中，小学生不容易想象创造出富有自己想法的画面，这是他们长期模仿而产生的结果，下笔程式化，思维过程化，不是自己观察想象加工主动创造出来的画，而是不动脑筋的记忆结果，因此，针对这种情况我们要动脑让学生去思维去想象，例如：提一些问题，怎样才能更美丽颜色更丰富呢？可以加上什么花纹？形状可以怎样改变呢？使学生处在紧张的思维当中。调动小学生作画兴趣和积极性，使他们自觉主动地去表现所想反映的内容，使学生心情抒畅，激发创作欲望，并对他们的作品及时予以表扬，使他们增强创作信心。例如：在《有趣的脸》的教学中，我就先和孩子们一起画了一辆救护车，并让他们在救护车的左下方和右下方分别画出自己喜欢的圆形或椭圆形的自己喜欢的东西，接着在中间画意瓶自己最爱的饮料，然后画一个形状把它们都圈在一起。不经意间，孩子们其实已经组合好了一张脸，最后，再用喜欢的吃的或者用的变成耳朵，组合成一张完整的脸。这样一来，学生创作起来会变得更有趣更更积极，作品形式也会更加多样，内容也会更加新颖，极富创造性。

六、找出闪光点表扬学生

在小学美术课堂，你要用赞美语句来肯定学生。因为你的赞美，你的一句话，可塑造一个画家，一个天才。赞美方式可以用语言，也可以用一个眼神，一个小小的动作来表示，给学生一点鼓励，就是给他们最好的东西。

在表扬评价学生时，要讲究方式，运用多种方法。首先，教师要相信每一位学生都有闪光点与过人之处，教师要积极善于发现每个学生每个作品中的闪光点，加以肯定，鼓励、激发学生的学习兴趣。其次，评价语言要丰富，由于学生有丰富的想象力，在评价学生作品时要做好合适评价，小学生经过努力画出来的作品都想得到老师的表扬，因此教师评价要合理，教师要肯定作品优点，加强信心，然后再提出建议。因为每个同学创作的作品都不同各有长处，所以老师评价语言要有机智性，随机性，使用有激励性的语言启迪学生，比如： “如果颜色多画一点，画面就会更加地美丽了。如果你的线条画地更流畅一些会更加地生动的”、“如果物体画大一点，那这幅画就更美观了”、“颜色鲜艳一点会更好”、“继续努力，老师知道你行”、这样的话有助小学生增强信心，相信自己也是一位小小的画家。最后，表扬的方式可以多样化，比如：“ 奖你一朵小红花、一个五角星。”小组之间也可以进行比赛，把个人得到的奖励统计在各自的组里。奖励的内容可以是小朋友喜欢的事物如：小水果小汽车、小动物，老师可以在黑板上设计表格，简单地画出简笔画。这样又表扬了学生又能够让开拓视眼。

小学一年级美术课的课堂教学千变万化，教法灵活多样，只有全身心投入到教学过程中，做教师乐教，学生乐学，用心去耕耘，去绘画，仍然会有自己一片湛蓝的天空。

第二篇：第十册人美版备课会议讲稿

人美版第十册教材分析

各位老师，大家好：

今天和大家交流的是人美版第10册教材，我们在新教材的教学中经常会遇到一些问题，诸如：各课内容之间没有非常紧密的联系，教材内容偏难偏杂，艺术实践时间不够，联系实际较少等。因此，我觉得我们在安排教学时，课序可以根据季节、学校及学生的实际情况做一定的调整。现在，我就拿这册的纸工教学为例，来和大家交流一下：

以前上手工课，我总是先出示美丽的作品来吸引学生的注意力，使他们很想马上动手制作试一试。接着我就赶紧提问：“是怎么做的？”交流了没一会儿，怕学生独立思考会耽误时间，再交流下去也没什么结果。就迫不及待地把“怎么做”、“要注意什么”告诉学生，怕学生还不明白，就是示范一下，要么就用课件演示一下。当一切问题都解决了，学生就独立制作。这样的教学模式的确可以更快捷地达到教学目标，让学生很快学会方法。学生的作品错误是没了，但特色也没了，做出来的作品就显得比较单一，不够丰富。

所以，我们是不是可以构建一种新的课堂教学模式——尝试、点拨、创作、评价。目的就在于引导学生建立以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的新的学习方式，遇到困难的技术问题，老师别忙着“解”，而应该让学生自己动手动脑寻找解决方法。想想、做做、做错、再试，失败了没关系，要让学生树立良好的技术探索的意识。使学生从“学会技术”到“会学技术”，提高学生的技术意识和动手动脑能力。

本册教材的《椅子设计》、《舞台美术设计》和《小小果壳箱》都是以纸工为主，所以我想我们是不是可以把这三课整合在一起，定一个单元主题，比如《庆六一——我的节日我做主》手工创作活动方案。

举一反三中的“举一”

本册教材的纸工只有这么3课，所以《椅子设计》和《小小果壳箱》这2课的教学就显得尤为重要，我们应该在这两课的教学中，让学生掌握多种纸工设计和制作的方法，才能在《舞台美术设计》中举一反三地把运用起来，那么创作的思路就会打开，内容也会更加丰富了，形式也会更加创新。

比如《椅子的设计》

尝试阶段：可以创设情景，先提出问题：椅子不但提供人休憩，还记录着不同的故事。无论儿童的螃蟹形椅子，还是老人的竹摇椅,都是让人充满着记忆。请你试着用肢体来表现一种椅子的造型，可单独也可和同桌合作来表现；接着，教师边检查学生摆的各种不同的人体“椅子”造型，边尝试去坐坐这些“椅子”，激发学生的游戏兴趣；然后让学生仔细回想在生活中看过的各式各样的椅子，介绍他们觉得最特别而又印象深刻得那一张；最后揭示课题。

点拨阶段：首先欣赏书中图片及其他艺术家的各种作品,启发设计灵感。（1）认识不同功能的椅子造型的差异。（2）比较平日生活中我们所看到的椅子和艺术家所创作的椅子有什么差异；接着自主研究，引导谈话激发创意：“我们从生活中可以看到很多不同造型和不同功能的椅子（欣赏图片）,例如：口腔医院提供给病人所使用的椅子,它的功能中就有很多种是为了让病人在看牙齿时能转移疼痛注意力,有的为了提供一个更舒适的环境,在椅子上加装了电视和按摩设备呢。”然后同桌相互交流感受和设计意图。①你想设计一把怎样的椅子？你觉得你梦想中的未来的椅子会有哪些功能？②你设计的椅子会提供给哪些人使用？它有什么特色？适合摆在什么地方？

创作阶段：用立体纸造型来设计、制作椅子，鼓励学生充分发挥想象力和创造力，设计出造型新颖、功能多样、色彩和谐的椅子纸作品。

评价阶段：先小组内展示作业，互评作业。①谁的椅子最可爱。②谁的椅子最时尚。③谁的椅子最有个性。接着选出造型新颖、富有创意的作业，全班展示评价。从作业来看设计意图和制作方法的巧妙；从展示评价中的交流互动来看同学对于他人作业的观感及对自己作业的诠释。然后教师小结，课外拓展。鼓励学生运用综合材料来制作一张椅子

而《小小果壳箱》我们也可以采取“尝试、点拨、创作、评价”这种模式进行教学。最主要的还是给学生提供合适的经典的图片供他们参考。这样不仅让学生对美术能有更深刻的理解和启发，比如：有的果壳箱造型设计比较单调，色彩比较单一；有的果壳箱敞开口散发出垃圾的异味；有的果壳箱投入口太小，不方便投入；有的投入口加盖，同学怕碰脏手，影响同学投放；没有进行分类等等；还能在启发的基础上获得更好的审美感受与艺术作用。每个孩子对于图片的感受 2

水平不一样，我们有必要进行一些有意义的描述，让他们了解果壳箱除了收集垃圾这一主要功能以外，还具有环境的功能（果壳箱与环境相融合）与环保功能，并让学生学习果壳箱上常见的几种标识，了解果壳箱的构造。这样才能创造出设计新颖、色彩美观、功能多样的果壳箱来。

“举一反三”中的反三。

在备课《舞台美术设计》时，我们就可以把它分解成若干课时来完成教学。因为一节课四十分钟的时间很难完成一系列完整的作品，所以我们可以给学生一个固定的场所，如美术教室，并把课时拉长，用连续一个月的时间去创作，使学生的学习兴趣持续地保持下去。

第一课时，首先，通过让学生说说看过哪些丰富多彩的舞台表演艺术，相互交流印象最深刻的那一场演出，来引出教师的小结：“各种各样的舞台表演都属于一门综合艺术，我们一般把它称为舞台美术。”并揭示课题，同时提出问题：为什么说舞台美术是一种综合的艺术？它综合了哪些艺术手段与形式呢？可以给我们带来怎样的艺术享受？让学生带着问题去欣赏一段精美的舞台演出片段；接着交流讨论，概括、小结舞台美术的特点与需要设计的内容，并以《报童》的舞台美术设计做进一步的图示说明。然后，简单地学习一些舞台美术布景设计的知识。最后，课堂小结，教学拓展。（1）通过教学课件播放舞台演出的幕后画面，如化装、做道具、搭舞台等，教师进行课堂小结。（2）给学生确定创作的主题——“庆六一，我的节日我做主”，让学生自己组合成4大组，定好准备表演的主题，比如：课本剧、童话剧或者服装表演等等，并为接下来几课时的设计制作准备好相应的工具和材料。

第二课时, 首先让欣赏我们学校去年设计并完成的《中国••桃源的皱纹纸童话》的创意活动，并出示几件演出的服装及道具，请两位学生上讲台进行角色装扮，并简单地按设计的台词与动作表演一个片段。（可以在课前对这两位同学进行一些简单的表演辅导）；接着，教师出示几件设计制作的实物，如头饰、服饰、道具等，请学生观察、研究是运用了什么材质，用哪些方法制作出来的。（点拨尝试的方法有三种：方法一，可以让学生自学教材以后，选择材料，进行尝试制作。方法二，观察制作材料，思考制作方法，进行尝试。方法三，先把成品提供给学生，让学生看看、摸摸、拆拆、再组装，探究原理。尝试方法还有很 3

多，要根据教材而选择适宜的方法，也要因人而异。）根据学生的回答，教师简要演示一些立体制作的要点与方法，为了节省时间，有些局部先做成半成品。上课时，教师将最关键的部分以及细小的地方，通过实物展示台进行放大演示，也可以结合一些过程图、方法示意图来说明，帮助学生掌握立体制作与局部美化的基本方法，鼓励学生大胆实践与创造。最后，让各组派一个代表把定好的主题以及创意进行交流汇报，教师对学生好的方案与创意进行积极的肯定；并揭示新课的学习要求：设计制作舞台剧表演的服饰与道具等，然后进行表演。

从第三课时开始，就可以以小组为单位，为本组选定剧目的角色设计制作头饰和道具等，并由组内同学担任角色，自己设计台词与动作，进行化装与彩排。教师要适当提供一些材料和工具，引导学生共同合理使用，开展积极的分工合作，一起完成学习任务。这个教学过程最好在美术教室完成，可以避免学生带材料、放置作品等带来的麻烦；同时整个教学过程可以延长为几个课时）

经过连续几课时的创作与彩排后，最后一课时让小组的角色化好装后上讲台前面的空地进行表演，教师引导其他学生进行评价与奖励，如最佳服装奖、最佳创意奖、最佳制作奖、最佳道具奖、最佳表演奖等，肯定学生积极的表现，让学生体会活动的乐趣和成功感。并引导学生在课外进一步完善自己小组的设计，在班队活动等机会继续更好地开展艺术表演活动。

在长时间的合作过程中，我们还应该考虑到以下几点：

1、在合作学习中，我们要做学生的“参谋”，而非 “管家”。整个合作的过程我们都要正确地组织、指导与协调，尽可能让不同程度、不同特长学生的智慧尽情地发挥，尤其是激发所谓学习困难者的兴趣和自信，使多数学生能很好地完成合作学习，从而实现合作学习的价值和有效性。

2、培养能干的小组长，提高合作学习时效。俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，毫无合作成效可言。因此，为了能有效地进行合作交流，选拔并培养小组长就显得至关重要。小组讨论前，先选定智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。

同时，还要让孩子们体验到合作学习真正的快乐，让学生“敢想、敢说、敢问、敢笑、敢画”。不要给学生的思维和身心施以太多的束缚和压力，让他们 4

“围绕教学内容展开联想，提见解”。多认可、多激励，少否定、少“攀比”。在小组合作、分组表现中，善于从不同角度发现各组的优点，多一些激励，而少一些否定或各组之间谁好谁不好的评价。教师的评价要让学生从侧面间接地感到自己与他人（组）的距离，认识到不足，明确努力的方向。

这就是我对手工教学的一些观点，谢谢！

第三篇：第一册英语五六模块备课

课题（教学内容）Module 5 Numbers 1-12Unit 1How many? 课时 安排 共需要 1时

此为第 1时 教学目标

1、能听懂会说单词：how,many以及数字1－8，第一册英语五六模块备课。

2、能够在句子中正确使用单词：how,many以及数字1－8。教学准备 CD－ROM，有颜色的卡片，盒子，糖 核心问题

（教学重难点）能够运用How many…对物品的数量进行提问并能运用数字1－8的英语表达来进行回答 教学过程 师生互动 二次备课 一.Warmer：

1、Greetings

2、Sing a song: please stand up.3、review colours words.（变魔术的游戏）

二、presentation：

1、继续变魔术游戏，老师从口袋里掏出一块糖，转身，再掏出一块糖，如此继续，直到掏出八块糖。然后老师将所有的糖拿起来，向学生提问：“How many?”请理解问题的学生猜测。

2、老师把所有糖果摊在讲台上，对学生说：“How many?Let’s count!”带领学生一起数数。

3、在数数的过程中，老师将各个数字写在黑板上。带领学生操练这八个单词。

三、.practice：

1、play a game（listen and show）：老师说出数字，学生伸出相应数目的手指，并重复老师所说的数字。几轮后找小老师继续游戏。

2、play a game(look and say)：老师伸出手指，学生迅速说出数字。几轮游戏过后，找小老师继续游戏。

3、小组竞赛

四、Learn the text：

1、带着问题听录音：panpan 今天又为我们准备了魔术表演，我们来看一看，今天他要为我们表演什么。放录音，要求学生边听录音边指着相应的对话泡。

2、播放CD－ROM，老师指图片，学生回答。

3、再放录音，让学生跟读。Sing a song: pleasestand up.老师把所有糖果摊在讲台上，对学生说：“How many?Let’s count!”带领学生一起数数。

play a game(look and say)

播放CD－ROM，老师指图片，学生回答 问题探究和拓展活动

1、Listen and find.2、课堂活动用书中的练习1。

3、play a game：老师将双手放在背后，伸出几个手指，并对学生提问：“How many?Guess.请猜对的学生来主持继续游戏。” 作业设计及其它要求

1、用“How many?”向家人询问与数字相关的问题。

2、准备一些卡片，在上面画上不同数目的各种物品或动物，与伙伴进行游戏。板书设计 Unit 1 How many? How many? Onetwothreefour Fivesixseveneight教学探讨和反思通过本节课学习，同学们基本上掌握了数字一到八的英语单词，知道并且会用how many ?询问物品的数量，能够回答出8以内的数量。个别数字发音还不准：比如3 three，6 six，8 eight。老师要进一步强调它们的发音。课题（教学内容）Unit 2 Nine girls? 课时 安排 共需要1课时

此为第1课时 教学目标

1、能听懂会说单词：hat,cap,nine,ten,eleven,twelve.2、能够在句子中正确使用单词：hat,cap以及数字1－12。教学准备 CD－ROM，有颜色的卡片，盒子，糖 核心问题

（教学重难点）能够运用How many…对物品的数量进行提问并能运用数字1－12的英语表达来进行回答 教学过程 师生互动 二次备课 一.Warmer：

1、师生问候

2、sing a song。

3、play a game：复习数字1-8。

二、presentation：

1、几轮游戏过后，老师悄悄加入四个玻璃球，继续抓球游戏，如果有学生拿出了八个以上的球，老师可抓住机会进行数字教学。

2、请一名学生把盒子中的玻璃球都拿出来，T：How many balls? 老师带领全班一起数一数玻璃球的个数。当数到9－12时，老师将这几个数字及对应的单词写在黑板上进行教学。

三、.practice：

1、用上节课绘制的图片进行问答游戏。

2、Count to twelve.以小组为单位，一生说数学，一生指向相应的图片。

四、Learn the text：

1、带着问题听录音：你听到了哪些数字？

2、再放录音，让学生跟读。

3、学习韵诗。

4、学习歌曲。play a game：复习数字1-8。

Count to twelve.以小组为单位，一生说数学，一生指向相应的图片。

放录音，让学生跟读 问题探究和拓展活动

1、Count to answer：

2、课堂活动用书中的练习。

3、play a game:同桌之间进行拍掌说数字练习，可请学生上来拍掌，全班说数字。作业设计及其它要求

1、回家后调查家中的门窗、房间、桌椅、床等分别有多少，并向好友汇报调查结果；

2、用英语数一数在学校一共学了多少门功课。板书设计 Unit 2 Nine girls? How many boys/girls? Nine/ten/eleven/twelve 教学探讨和反思 第五模块是主要学习的是数字，在讲这一节课的时候我采用的复习导入，通过一首《please stand up》来导入，不仅能活跃气氛还能复习以前学过的知识。然后，再就是我说他们做这个活动，point to the door 等等，接着是导入新的内容How many？学习one two there four five six seven eihht然后，在通过一些游戏来练习，这节课有一些老师去听，他们说这节课活动挺多，但是缺少的是单个学生的练习，应该照顾到全体学生。最重要的让他们会说这些数字，从而实现交流的目的课题（教学内容）Module 6SchoolUnit 1This is my school.课时 安排 共需要 1课时

此为第1课时 教学目标

1、能听说读认单词：this,school,pupil,classroom,English,teacher, that.2、基本能听懂句型This is… What’s this/that? It’s a….教学准备 CD－ROM，卡片 核心问题

（教学重难点）能够运用This is…介绍自己，介绍学校、教室、老师及学习用具 教学过程 师生互动 二次备课 一.Warmer：

1、Greetings

2、review words:用有颜色的数字卡片复习数字和颜色单词，教学反思《第一册英语五六模块备课》。

3、“Simon says”游戏复习各种指令。

二、presentation：

1、利用“Simon says”游戏引入单词教学：教师可指着自己的课桌说：“This is my desk.”师领读，生指着自己的课桌说：“This is my desk.”使用类似的方法教授“school,pupil,teacher”等单词。在学习的过程中自然引入“What’sthis?”和“It’s”的教学。

2、在教室里有很多的物品，请学生上台，闭上眼睛，用手来摸一摸，猜猜这是什么？

T ：What’s this ?

S ：desk / chair / window / blackboard / door

T ：It’s a desk / chair / window / blackboard / door.S ：It’s a desk / chair / window / blackboard / door.3、把一只小鸟的图片反贴在教室后面的黑板上，让学生猜猜：

T ：What’s that ?

S ：bird4、Let’s chant!

What’s this ?What’s this ?

DeskdeskIt’s a desk.What’s this ?What’s this ?

ChairchairIt’s a chair.What’s that ?What’s that ?

WindowwindowIt’s a window.What’s that ?What’s that ?

DoordoorIt’s a door.三、.practice：

1、师指物品，生补充完成句子。

如：老师指着桌子说：“This is a …”学生应当说出“This is a desk.”用同样的方法练习其它单词。

2、课堂活动用书练习3

四、Learn the text：

1、带着问题听录音：

2、播放CD－ROM，要求学生边听录音边指着相应的对话泡。

3、再放录音，让学生跟读。review words:用有颜色的数字卡片复习数字和颜色单词。

游戏引入单词教学：教师可指着自己的课桌说：“This is my desk.”师领读，生指着自己的课桌说：“This is my desk.”

课堂活动用书练习3

播放CD－ROM，要求学生边听录音边指着相应的对话泡。

问题探究和拓展活动

1、快速记忆单词的游戏：利用书上的图片，用10秒钟时间看图。10秒钟后请学生合上书，师提问：“How many pictures do you remember?”学生回答的同时老师贴出图片。利用图片进行问答练习。

2、课堂活动用书练习1。作业设计及其它要求 画1－2幅关于学校、教室的画，用This is…向父母作简要的介绍 板书设计 Unit 1This is my school What’s this ? It’s a desk/chair/bird.教学探讨和反思 这一节课主要是学习What’s this？It’s a/an……，用这个来问并且回答是什么东西。让学生通过游戏活动来理解和感受这个对话的意思，并且让他们学会俩人合作做pair work。培养学生们的与人合作的能力。课题（教学内容）Unit 2What’s this? 课时 安排 共需要1课时

此为第1课时 教学目标

1、能听说读认单词bagpencilpenbook2、正确使用this 和 that教学准备 CD－ROM，卡片 核心问题

（教学重难点）能够听懂询问物品的语句What’s this/that?以及回答It’s a desk/…, It’s a red/…book。教学过程 师生互动 二次备课 一.Warmer：

1、Greetings

2、复习：闭上眼睛，用手摸摸，猜猜是什么？

T：What’s this?/What’s that?

S：It’s a…

二、presentation：

1、拿出“魔法包”和学生做个游戏。老师从“魔法包”外部握住一件物品，请其他学生通过触摸试着猜出物品是什么。

T：What’s this?

S：钢笔

T：pen.It’s a pen.教师领读，男生读，女生读，比赛读。

同样方法教学单词pencil,bag,book.三、practice：

1、让学生拿着“魔法包”和其他同学做游戏。

What’s this?

It’s a …(可带颜色)

四、Learn the text：

1、带着问题听录音：How many things can you hear?

2、播放CD－ROM，要求学生边听录音边指着相应的对话泡。

3、再放录音，让学生跟读。

4、Let’s chant!

pen and pencil.pencil and pen.pen and pencil.Say it again!

让学生自编chant!使用我们以前学过的单词也可以。

Book and bag.Bag and book.Book and bag.Say it again!复习：闭上眼睛，用手摸摸，猜猜是什么？

拿出“魔法包”和学生做个游戏。老师从“魔法包”外部握住一件物品，请其他学生通过触摸试着猜出物品是什么。

播放CD－ROM，要求学生边听录音边指着相应的对话泡。

让学生自编chant!使用我们以前学过的单词也可以。

问题探究和拓展活动

1、课堂活动用书练习1

2、play a game!

(1)传悄悄话！What’s this ? / What’s that ? It’s a ……

(2)猜测游戏：请一名学生上台，老师出示图片，全班根据老师放图片的位置向这名学生提问：What’s this ? / What’s that ?。该学生猜物It’s a ……。

(3)争分夺秒（小组造句比赛）：It’s a …… 作业设计及其它要求 画一幅有几种食物的剖面图或局部图，让好友猜测所画的东西。板书设计 Unit 2What’s this?What’s this? It’s a pen/pencil/book/bag.教学探讨和反思第六模块，主要是学习What’s this？It’s a/an……学习一些学习用品，可以通过复习第三模块的桌子、椅子、黑板、窗户、门、小猫、小狗等来复习导入，然后拿出一个书包问学生“what’s this？”“It’s a bag。”然后再拿出钢笔铅笔、书用同样的方法来学习，用一些游戏来让他们去记忆，提高他们的兴趣。让他们达到会说的目的。

第四篇：语文第一册学期备课

语文第一册学期备课（集体备课）

一、学期教学内容分析：

本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用4幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字

（一）、10篇课文，识字

（二）、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12—14个。20篇课文分作4个单元，在每个单元后设语文园地。全册设6个口语交际话题，共要求认识400个常用字，会写其中的160个字。大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

二、教学目标：

（一）汉语拼音：

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

（二）识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字400个，会写其中的160个。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（三）阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

（四）口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

三、教学重难点：

重点：

1、学会汉语拼音，会读声母、韵母、整体认读音节，能够正确拼读音节。

2、学会160个汉字，能按笔顺正确书写。

3、能用普通话正确、流利的朗读课文。能与别人交流，正确表达自己的意见。

难点：

1、能运用汉语拼音正确拼读音节。

2、学会160个汉字，并能正确运用。

3、培养学生的自信心，积极参与口语交际，能正确表达自己的意思。

4、学会阅读，感受阅读乐趣。

5、学习借助图画进行阅读。

四、学期教学具：班班通、课件、录音机

五、课时安排：

入学教育 第一周

拼音教学 第二周——第六周 第一单元 第七周——第八周 第二单元 第九周——第十周 第三单元 第十一周——第十二周 第四单元 第十三周——第十四周 第五单元 第十五周——第十六周 第六单元 第十七周——第十八周 复习第十九周——第二十周

六、学情分析：

本班共有学生36人，通过在校一个多星期的接触、了解，发现他们个个活泼可爱，聪明伶俐，大部分学生对学习充满兴趣，有较强烈的求知欲和上进心，但由于年龄和心理认知的关系，他们在学习上、生活上缺乏自制力，有待于培养良好的学习习惯。除此，他们接受学前教育也参差不齐。现将学生具体情况分析如下：

1、大部分学生通过在幼儿园里对识字和文章（故事）的接触、学习，他们对语文课已有了较为初步的了解、认识，也产生了较为浓厚的兴趣，他们或多或少都掌握了一些识字，并能讲一些故事，虽然有些故事讲得不是很流利，但是可以说明这是学习语文的开始阶段。由于在幼儿园里对识字、故事的学习没有很强的系统性，因此，他们的语文基础知识，基本技能掌握是极其微薄的，他们不具备拼读，阅读文章能力。除此，由于幼儿教师的疏忽，很多学生的执笔方法是错的，导致现在一时难以改正，需指导强化。但是，有一点是值得肯定的，他们已能运用简单的一些词语进行普通话交流。

2、大部分学生在幼儿园里对语文已有初步的接触、学习，他们学习语文的氛围和习惯虽然不是很好，但也有初步的形成。他们初入学，早上来学校还不能自觉进教室进行早读，上课习惯不好，像读幼儿园一样，小动作极多，不能专心听讲，也不愿思考。上课很多学生不能认真、安静地听老师提出的问题和同学的回答。但是，他们的学习积极性较高，能很早来到学校，个个都还很有礼貌，能跟老师问好，回去能跟老师道再见，能使用简单的礼貌用语，相信不久，他们能很快养成良好的学习习惯。

3、班内存在着一些较为突出，优秀的学生，他们语言表达能力好，对语文有浓厚的兴趣，俗话说，兴趣是最好的老师。他们喜欢看课外书，讲故事，有较强的表现欲望，他们勤劳，学习习惯较好，上课专心听讲，勤于思考，作业按时完成，字迹端正，发言大胆积极，能多听，多说，多读，多写，多想，多记，多练，多用。但班内也有一些这样的学生，他们还无法转变自己的真正身份，还像幼儿园里一样，做一天和尚撞一天钟，抱着无所谓的态度，上课积极性不高，小动作多，爱听就听，不爱听就做小动作，学习兴趣不浓，习惯不好，但他们还是孩子，初入学儿童，可塑性很大，相信他们能学好语文。

七、教学基本方法：讲解法、朗读法、书写法、讨论法、练习法

八、教学基本措施：

根据以上的情况分析和本册的教学目标，本学期的语文教学采取以下几点措施：

1、教学思想方面。认真学习学科《课程标准》，全面、正确领会新课程改革理念，建立新的教学观念，做好相关的笔记摘抄、读书剪报工作，并把新的理念切切实实付诸行动，提高教学质量。

2、教学资源方面。结合拼音教学、识字教学、阅读教学和听说教学等具体内容，沟通课堂内外，充分利用学校、社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。如：在班级中布置“图书角”或“课外阅读天地”等，准备一些课外拼音读物供学生阅读；鼓励学生通过家庭、学校、社会等途径进行环境识字等，巩固汉语拼音，增加识字量，培养阅读兴趣。

3、教学常规方面。按要求规范地备课、上课和改作。特别是把好备课关，结合实际，挖掘教材本身愉快因素，选择生动活泼、适合低年级学生教学的方法，如直观法、情景教学法、愉快教学法，通过幻灯、投影、录像、录音等手段，营造民主、宽松的学习气氛，让学生自主、探究地进行学习，逐步从“学会”上升为“会学”。努力抓好识字、写字、朗读、听说等常规教学训练，精练指导方法，保证训练时间，促进习惯养成，让学生的听说读写能力得到整体地发展。

4、学生学习方式方面。改变学生单

一、被动的学习方式，组织研究性学习，注重培养学生的合作精神，根据学生个性、成绩、兴趣、特长等实际情况调整并固定好小组。确定小组长及成员分工，开展小组长合作学习，营造“在竞争中合作，在合作中竞争”的学风。

5、拼音教学方面。渗透趣味性，活化教学内容。通过穿插游戏、编儿歌等形式，让学生在动中学、趣中学。激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的实效。

6、识字教学方面。培养识字能力，让学生运用汉语拼音读准字音，运用偏旁结构、笔画笔顺分析记忆字形，揭示汉字规律，运用多种方法识记。写字方面要让学生学习正确地执笔、写字姿势，养成良好的写字习惯。

7、阅读教学方面。紧扣词句训练，充分利用插图和其他直观教学的方法，结合生活实际帮助学生理解词语和句子的意思。要重视朗读指导，克服低年级学生朗读课文时常见的指读、唱读等毛病，让学生学会正确的朗读课文。

8、口语交际方面。课内外坚持讲普通话，实行生生监督、师生监督，继续强抓课堂常规教学，培养学生良好地倾听老师、同学发音的习惯。平时教学注意给学生创造各种听说机会，激发学生说的愿望，及时纠正语病。开展“争当说话小能手”、“故事会”、“念儿歌”等活动，把握时机给予指导，切切实实地提高学生口语交际能力。

9、思想品德教育方面。针对低年级儿童的心理特点，由近及远，深入浅出，提高学生的思想道德认识，增强判断是非能力，指导日常行为。对“活动”、“做一做说话训练教学计划”之类的题目，帮助学生形成良好的道德行为习惯。

第五篇：浙美14册 诗情画意

浙美14册 诗情画意

【教材分析】

1.编写思路。

本课山水画教学的根本目的不在于单纯的技法学习，而是通过山水画教学培养学生的审美情趣。山水画学习不仅仅是单纯的技能技巧训练，而应视为一种文化传统的承袭，要在特定的历史情境中认识作品，体会山水画的意境。如宋代马远的《寒江独钓图》表达出一种寂寥的意境，而傅抱石、关山月的《江山如此多娇》则表现祖国山河欣欣向荣的崭新气象，李可染的《万山红遍层林尽染》，更是表达出对祖国大地繁荣景象的赞美之情。欣赏这些作品，一定要结合作品创作的时代背景，从而体会它们的意境。

本课以欣赏山水画的意境为切入点，转到学习山水画的创作技法。如何正确对待山水画的创新发展，学术界会有不同见解，但有一点是明了的：传统是基础，创新是发展，只讲传统没有创新，墨守成规，就会故步自封，停滞不前；而只讲创新，丢弃传统，犹如无源之水，无本之木。所以在山水画的创作手法上，必须兼顾这两方面的问题。山水画的欣赏应引导学生从自己的生活感知中进行体验，培养学生对美的感知能力。学习山水画以传统树、石画法为起点，然后学习云及瀑布的画法。初步学习了这些基本技法后，可尝试进行山水画的创作。

2.重点、难点。

重点：学习树、石、云、瀑布的画法，体会山水画的意境。

难点：体会中国山水画的意境，创作具有意境美的山水画作品。

【教学目标】

1.初步了解山水画的基本特点。

2.学习山水画的基本知识与技法，初步掌握诗意画的创作步骤与画面意境的处理方法。

3.通过诗意画的创作练习，使学生理解中国画“诗中有画”、“画中有诗”的特点，培养学生的形象思维和创造能力，继承和发扬中国画的优良传统。

【教学设计】

●方案一

第一课时

课前准备

（学生）收集山水画资料

（教师）多媒体课件、范画、节奏感不同的背景音乐

教学过程

1.导入教学。

（1）播放一段古琴音乐，组织课堂教学。演示古代山水名家的精品范画，教师简要地介绍作品的历史文化背景、作者生平，使学生对作品有较详细的了解。

（2）教师引导学生观察和分析山水画的线条、色彩、构图，体会作品的意境和作者所表达的思想感情。

（3）提示学生思考：现代山水画与古代山水画有哪些不同？分别表达出怎样的意境？

2.深入教学。

（1）播放一段气势磅礴的音乐，配上诗朗诵，朗诵内容为毛泽东的《沁园春·长沙》等，感受诗词中山河雄伟的气势。

（2）在教学中有意识地培养学生多角度欣赏的意识，分别从绘画角度、历史背景角度、文化角度、作者的生平或创作心理角度进行欣赏。

（3）以《万山红遍层林尽染》为例，组织学生讨论分析：现代山水画与古代山水画在创作手法上有何异同？各表现出一种什么样的诗情画意？

（4）组织学生分析：现代山水画的着色与古代山水画相比有哪些较大变化？这种变化的原因是什么？

（5）教师归纳总结。

3.布置作业。

让学生归纳出宋代山水画与现代山水画在表达意境方面的不同之处。

4.课堂延伸。

到美术馆、博物馆观看山水画作品，体会不同的作品所表达的不同意境。

第二课时

课前准备

（学生）毛笔、墨、宣纸、国画颜料等工具材料

（教师）多媒体课件、教学挂图、毛笔、墨、宣纸等

教学过程

1.导入教学。

（1）回顾第一节课的内容，教师提示：创作优美的山水画必须先掌握山水画基本要素的画法。

（2）课件展示不同类型的树，教师边演示边讲解树的基本结构——由干、枝、叶组成，引出本课内容——树的画法。

2.深入教学。

（1）要求学生根据演示中对树的认识，结合生活中关于树的印象，用笔墨的形式把树表现出来。

（2）教师展示关于如何画树的教学挂图，使学生对于树的结构有更深一步的理解。

（3）教师从用笔、用墨、勾线、画枝、添叶、渲染等步骤详细讲解并逐步示范，使学生对树的画法有一个系统的了解。

（4）讲解树枝的画法，树枝一般可分为鹿角枝和蟹爪枝，并说明鹿角枝和蟹爪枝各适合于表现哪些树。

（5）讲解树叶的画法，树叶一般可分为夹叶和点叶，并说明夹叶和点叶各适合于哪些树。

（6）学生练习，教师巡回指导。

3.布置作业。

综合运用画树的知识，观察自然界中树的样子，画出一棵树。

4.课堂延伸。

收集古今山水画名家作品，观摩其中树的画法。

第三课时

课前准备

（学生）毛笔、墨、宣纸、中国画颜料等工具材料

（教师）关于山石画法的课件、毛笔、墨、宣纸等

教学过程

1.导入教学。

（1）展示名山的风景图片，分为北方的山和南方的山两大类，请学生分析这两类山有何不同。

（2）教师画一山石，加以皴、染，请学生观察，山石就是山的模型，而山就是由山石组成的。引出本课内容——山石的画法。

2.深入教学。

（1）鼓励学生画出石的造型，根据学生的练习，有针对性地指出其错误之处，强调说明石的造型是不规则的，用笔应挺劲有力，用墨应干湿结合。教师边讲解，边做示范，让学生观摹。

（2）请学生讨论回答：北方的山与南方的山有何不同？创作时应如何去表现这些特点？

（3）教师作出总结：北方的山宏伟、雄奇、险峻，适合用斧劈皴表现，而南方的山多秀丽、平缓，适合用披麻皴表现，并分别就这两种皴法逐一作出示范。

（4）再次展示这两类山的图片，使学生对它们有更清晰的认识。

（5）要求学生进行画石的练习，并分别用斧劈皴和披麻皴表现，体会这两种皴法所表现出的意境。

（6）教师示范，用色、墨结合的方法给皴好的山石染上颜色。

3.布置作业。

用色、墨结合的方法表现山石。

4.课堂延伸。

有条件的地区，让学生对着周围的山、石进行写生。

第四课时

课前准备

（学生）中国画的工具材料

（教师）教学录像、挂图、背景音乐、毛笔等工具材料

教学过程

1.导入教学。

（1）播放背景音乐，放映表现黄山云雾的录像，请学生留意观察并说说各自的感受。

（2）播放一段表现瀑布的背景音乐，放映瀑布和溪水的录像，放映后让学生说说瀑布、溪水的特点。

（3）教师作出总结：云、水是山水画中表现意境的重要因素。

2.深入教学。

（1）放映表现黄山景象的录像，配上抒情诗朗诵，使学生体味画中有诗、诗中有画的意境。

（2）讲解云、水是山水画表现意境的重要媒介，介绍画云、水的基本知识，并作范画。

（3）综合山水画的知识，教师创作一幅山水画作品，并题上诗词，让学生观摩。

（4）选一首李白或其他作者的诗词，仔细体会其中所蕴含的意境，组织学生讨论：创作何种形式的山水画才能更准确地表达出这种意境？

（5）请学生用简练的语言谈谈自己学习山水画的心得体会。

3.布置作业。

选出几幅山水画作品，让学生根据自己对其意境的体会，分别题上相应的诗句。

4.课堂延伸。

了解某一著名诗人（如李白等）的生平、时代背景、思想情感，择其一首脍炙人口的诗，根据诗句所表达的意境，创作出一幅山水画作品。

●方案二

第一课时

课前准备

（学生）收集有意境的山水作品

（教师）教学挂图、名山大川的图片

教学过程

1.导入教学。

（1）演示我国一些著名景点风光照片，请学生谈谈自己的感受。

（2）教师出示一些描绘祖国名山大川的山水画作品，请学生谈谈体会。

（3）把课本中的这三幅作品及其相关的诗词介绍给学生，让学生谈谈它们之间的联系，并引出课题——《诗情画意》，进行中国山水画的学习。

2.深入教学。

（1）把从宋代至当代最具代表性的山水画家的作品按年代顺序向学生展示，并介绍作者的生平、艺术风格和作品的创作背景。

（2）提示学生思考：不同年代的山水画作品都有哪些风格特点？

提问：现代山水画与古代山水画相比有了哪些形式及内容上的创新发展？你喜欢现代山水画还是古代山水画？为什么？

（3）组织学生分组讨论上述问题，将讨论结果用文字进行表述。

（4）鼓励学生踊跃发言，各抒己见，最后教师对学生的观点作一总结发言。

3.布置作业。

收集相关的诗词和山水画，并说说“诗中有画，画中有诗”的含义。

第二课时

课前准备

（学生）毛笔、砚台、宣纸、毡布、笔洗等国画学习的工具材料

（教师）毛笔、宣纸等工具材料

教学过程

1.导入教学。

简要回顾第一节课的知识点，说明山水画的意境之美需要有一定的技法来表现，引出学习山水画技法这一课题。

2.深入教学。

（1）介绍树的画法。

首先讲解画树的重要性：树在传统山水画中占有重要的位置，树画得好坏，决定了一幅山水画的成败。

演示画树步骤图。教师按照这些步骤，用毛笔在宣纸上演示，要求学生进行模仿练习。

（2）介绍山石的画法。

山石的画法在山水画中起着关键的作用。石的画法也包括五个步骤：勾、皴、擦、染、点。其中的“皴”较为复杂，主要包括斧劈皴和披麻皴两种。斧劈皴，常用来表现峭壁、山崖；披麻皴，多用来表现纹理细密的山体。

教师向学生讲解并作范画，要求学生临习。

3.布置作业。

比较树、石画法的特点，练习用皴法绘制山水作品。

4.课堂延伸。

用中国画的形式描摹自然界的树木，结合课堂所学知识，进行实地写生。

第三课时

课前准备

（学生）中国画的绘画工具材料

（教师）云（瀑布）画法的步骤图、毛笔、宣纸等工具材料

教学过程

1.导入教学。

（1）教师讲解：树、石是山水画的基本要素，云、瀑布等也是山水画中的重要元素，往往起到一种渲染和画龙点睛的作用。

（2）引入云和瀑布的画法概念。

2.深入教学。

（1）演示勾云墨块画法步骤并配合讲解画法要点。

（2）教师将完成的画稿挂贴在大演示板上，供学生观摩。

（3）巡回指导，发现学生绘画中出现问题，及时纠正。

（4）演示瀑布画法，教师示范，然后指导学生练习。

（5）组织学生讨论：中国画的笔墨特点是什么？如何运用笔墨来表达不同意境？教师应多加引导并详细讲解。

3.布置作业。

要求选择一幅课本中的作品进行临摹。

4.课堂延伸。

选择一个多云的天气，带领学生走入大自然，运用中国画工具对自然界中的云进行实地写生，教师作示范讲解，指导学生如何把课堂上画云的方法运用到实景写生中。

第四课时

课前准备

（学生）毛笔、砚台、宣纸、毡布、笔洗、中国画颜料

（教师）毛笔、宣纸等工具材料，名家山水画作品幻灯片（配有诗词）

教学过程

1.导入教学。

（1）放映山水画名家的代表作品，每幅作品下都附有诗词。教师引导学生分析作品所表达的意境，再对诗词加以分析（可结合诗词创作的时代背景），使学生认识到诗词与山水画作品所表达的相同意境。

（2）教师总结“画中有诗，诗中有画”的道理。

2.深入教学。

（1）从学生的语文课本中选首唐诗，分析诗的意境。

（2）根据唐诗表达的意境，教师与学生一起讨论如何用中国山水画技法进行表达，根据讨论结果，勾出一幅单色山水画草稿。

（3）教师示范创作一幅完整的山水画作品，讲解分析山水画与唐诗所表达的是同一种意境。

（4）展示几幅山水画作品，请学生思考：每一幅山水画各表达了一种什么意境，可以用何种诗词来表达？要求用文字作分析说明。

（5）组织学生讨论：山水画与诗词在表达意境方面有哪些区别？

3.布置作业。

（1）结合语文诗词课的学习，要求学生创作一幅山水画，准确体现诗词的思想内涵。

（2）创作一幅山水画，根据意境题写合适的诗词。