汶川地震让我们在灾难中一起成长（写写帮整理）

第一篇：汶川地震让我们在灾难中一起成长（写写帮整理）

回想起03年的非典肆虐，回想起98年的洪灾，我们甚至回想起一直以来中华民族承

载沉重苦难的沧桑历史。我们无不感到生命最伟大的光辉在于创造奇迹，我们无不感受到世间最不朽的精神在于生死瞬间人性的展示，我们无不感到人类最有力量的爱在于万众一心，团结奋进。在过去的这些日子里，历史又见证了这一切真理。

谁也不会料到，2008年的5月12日就这样写入了历史。在这一刻，我们看到了生命的坚韧与顽强，我们看到了求生的强烈欲望，我们坚信只要坚持就可以胜利。在灾难面前，生命高于一切，我们所唯一祈求的就是人的生命。也只有在如此毁灭性的大灾大难面前，我们才能这般深刻地体味到生命的宝贵。

我们知道，我们应该不哭，因为，远行的生命可以作证，在这场劫难中，党和政府，人民军队，全体同胞在付出着怎样的努力——党和国家领导人急赴灾区一线，救援大军用血肉之躯打通道路，各种救援物资不断汇集，无数的同胞急切的关注„„

是的，生命至上！所以，在一座座死寂的城市中，有了１０万大军不离不弃的嘶哑呼喊、倾听、搜寻„„ 请相信，也定会相信，这不是简单的生与死的考验，而是１３亿人爱与被爱的执著！

７２小时、１００小时、１４０小时210小时„„但是我们相信，就是在此时，士兵们仍在源源地集结，无数的志愿者仍在赶赴支援，人民群众仍在捐款捐物，有更多的关怀与力量正悄悄的云集„„

因为对生命的尊重，２０多名解放军官兵涉过齐腰深的河水，翻越３座海拔１０００多米的大山。

因为对生命的尊重，千钧一发之际，排长潘明旺一把推开搀扶着的老人，自己却被落下的木梁重重砸中，埋入瓦砾„„

因为对生命的尊重，15名空降兵冒着牺牲的危险，毅然跳到不知情况的瓦砾上

因为对生命的尊重，年轻的民警、妈妈蒋敏，在失去娇女的悲痛中无私地救助他人„„ 因为对生命的尊重，在过了黄金救援时间后，仍有一个个鲜活的生命在继续着

用使命诠释大爱，用坚强缔造辉煌，于是便有了一个又一个生命的奇迹——奇迹还在延伸„„

5月19日，全国上下共同哀悼的三分钟创造着世界的奇迹，当天安门前密集的人群在默哀之后，从胸腔中迸发出惊天动地“中国，加油！”时，世界的心被震撼了。

印度尼西亚《国际日报》１７日发表评论说，四川发生的大灾难催动了人类的大爱、大智和大勇，展现了文明史上伟大的抢救生命、珍惜生命和保护生命的壮举，体现了人性的光辉。俄新社播发评论说：一个总理在两个小时内就飞赴灾区的国家，一个能够出动十万救援人员的国家，一个企业和私人捐款达到数十亿元的国家，一个因争相献血、自愿抢救伤员而造成交通拥堵的国家，永远不会被打垮，希望必将与中国同在！

面对天灾，我们可以对大自然的残酷无情心生怨恨，但我们明白，怨天尤人不会让逝者复活，努力从废墟中挽救幸存者的生命，才是我们应该做的。悠悠万事，惟“灾”为大。那些永远静默于废墟下的生命，足以让我们低首致哀；那些仍在等待救援的同胞，足以让我们此心如焚。大灾岂敢漠视，人事岂能怠慢，惟有在危局之中保持果断，灾难面前传递坚定，始能焕发举国同心的能力与勇气。当悲伤倾尽，有我们众志成城；当泪尽血续，有我们守望相助。若此，则天变不足畏。人言人不足恤。天若有情天佑华夏。

这个月即将结束，让我们擦干泪水，从四面八方伸出援助之手，为灾区人民尽一份绵薄之力。从那一刻起，就再也没有人会无助地哭泣。众人拾柴火焰高,让我们都奉献自己的一份爱心吧，事实告诉我们：只要人人都献出一点爱,废墟里的世界一样精彩!如果你有钱，捐钱；如果你有物，捐物；如果你有力，出力；如果这一切你都没有，那么请将这一份爱心用你自身的言行在今后的生活中不断传递下去！

祝愿伤者早日康复！逝者安息！愿你们的亡灵保佑我们的国家不再遭受这样的灾难，不久的将来，看到家园的重建！逝者，魂兮安息！向你们默哀！

第二篇：让我们在学习中一起成长国培教育技术论文

论教师教育技术能力培训与教师专业发展

【摘要】 教师教育技术能力的培训与教师的专业发展有着密切的联系。教师教育技术能力的培训，促进了教师的专业发展，而教师的专业发展程度在一定阶段上又成为教师教育技术能力培训的重要依据。本文根据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》从教师教育技术能力的意识与态度、知识与能力、应用与创新、社会责任四个方面论述教师教育技术能力培训的重要性和它与教师专业发展的联系，从而有效地促进教育均衡发展。

【关键词】 教师教育技术培训专业发展

【正文】 我们的教育是社会主义的教育，是具有中国特色的教育。邓小平同志曾经说过：“教育必须要面向现代化、面向世界、面向未来。”世界是在不断变化的，因此教育也必须要随之发生变化，新课程改革的实施，正是顺应世界潮流的明智之举。新课程改革自2003年以来，这已经是第8个年头了，纵观这8年实施历程，教育改革已经初见成效。但随着教育改革的有效深入，越来越多的问题也暴露在我们的面前。首先是教育硬件环境投入还不够到位，特别是一些偏远的农村小学，硬件条件还是异常的艰苦，教师的教学仍然是靠着一本书，一支粉笔和一张嘴，这与发展变化的世界潮流极不适应。其次，教师的专业化发展极不到位，许多的教师缺少学习的机会，教育技术能力得不到提升，素质得不到提高，严重的阻碍了教育事业的向前发展。第三，社会环境的构建不到位，教育评价手段的单一也是教育向前发展的桎梏，现在，许多家长对孩子的认可还是唯分数论，人才的选拔还是唯考试论，无论从国考到各级招考，虽然也有面试的过程，但那只是成为走过场、拉关系的一个手段，无法真正得到落实。因此教育的发展还面临着许多严峻的考验。在这里，笔者只谈一谈自己对教师教育技术能力培训与教师专业发展的一点看法。

所谓教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。[1]它是教师成长的关键，也是促进教育事业向前发展的有效手段之一。只有教师专业化了，教师的专业能力得到不断的发展，教师才会始终适应世界潮流的变化，与时代同步，那么他所教出的学生才是能适应世界发展变化的人才，这样我们的国民素质才会在潜移默化中得到提升，中国才会永远自强于世界民族之林。

要促进教师的专业化发展，提高教师的教育技术能力是重要内容之一。那么什么是教育技术呢？教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。[2]《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中对教育技术能力要求包括三部分的人员结构：

1、教学人员；

2、教学管理人员；

3、技术支持人员。现在所要谈的 1

是对中小学教学人员而言，即我们的教师。《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中指出：教学人员的教育技术能力标准包含四个方面的内容，即：意识和态度、知识与能力、应用与创新、社会责任。因此，提升教师教育技术能力便应从这四个方面狠下功夫。

首先，应以学校的政治学习和业务学习为阵地，增强教师对教育技术能力培训重要性的认识，重塑教师教育技术能力的意识与态度。

毛泽东同志曾经说过：“情况是在不断的变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习。”[3]可是在我们广大学校，特别是在广大的农村学校，政治学习和业务学习并没有得到有效地重视，因此，许多教师学习的意识还不强，“啃老本”的现象十分严重。这就需要的我们的管理者要加强学校的管理，重视教师的学习，提高对教师学习的要求。笔者了解到，当前学校的政治学习和业务学习的形式比较单一，一般都是以会议的形式，一个人在台上读，下面的教师听。久而久之，这宝贵学习时间成为了教师们办公室龙门阵的场所，甚至台下的谈笑声掩盖了台上的读书声。其实，政治学习和业务学习形式还可以是多样的，可以是集体式的，也可以是双人式的或个人式的。可以是一个学校组织的，也可以是多个学校联合的，可以是读书式的，也可以是竞赛式的。同时，在学习内容的选择上也应有一定的目的性、层次性和预见性。这就需要充分了解教师对教育技术能力培训的认识程度。只有意识到教育技术的重要性，才能在教学设计、教学资源、教学活动、教学评价中自觉使用教育技术，而具有终身学习的意识是教师专业发展的必然要求。也只有教师的思想认识到位了，教师对教育技术能力培训的积极性才会充分地调动起来，参与培训的热情才会提高，一个学习型的氛围才会应运而生。

第二，多种形式的培训相结合，重视培训的实效性，提升教师教育技术知识与能力水平。

“知识与能力”是《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的重要组成部分，分为基本总知识与基本技能，在四个部分中起到承上启下的作用。它用于规定教学人员所应掌握的教育技术基本知识和基本技能，实现目标。只有了解和掌握了教育技术基本知识和技能，教师才能更好地应用教育技术实现在教学、管理、科研和合作的创新。其中，基本知识是基本技能的基础和前提，教师只有具备展示的教育技术基本知识，才能掌握并形成良好的教育技术基本技能，同时，基本技能又能促进基本知识的理解，他们是一个密不可分的有机整体。教育技术能力培训要收到实效，必须要采取多种形式的培训模式，理论学习和实践操作相结合的模式。所谓多种形式，既可以是专家讲座式的，也可以是教研组讨论式的，既可以是书本式的，也可以是网络引领式的。而更为重要的是要重视教师对于教育技术能力培训效果的反馈，并把每一次的反馈作为确定下一次培训内容的重要依据。此外，柏林纳(Berliner)(1988)的教师教学专长发展阶段理论将教师教学专长的发展划分为新手、熟练新手、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师五个阶段。[4]因而，教师教育技术能力培训要有相对的层次性要求和阶段性要求。所谓相对的层次性，即对于某种或某些教育技术能力，培训初期要对教师的教育技术能力水平要有整体的了解，培训的内容要切合教师教育技术能力的提高，如何内容过于困难或过于简单，都将会造成培训时间和培训资源的浪费。这种浪费又会反作用于教师的心理，造成教师学习心理的障碍，阻碍了培训效果的达成。所谓阶段性要求，即每一次培训都必须要确定培训所要达到的总体目标，每一次的目标达成之后才进行下一次的培训，这犹如一个巨大的车轮不断地滚动向前，2这样周而复始、循序渐进、不断深入，才能使教师在培训中获取的利益最大化，才能使教师教育技术的知识与能力得到不断的提升。第三，努力建构教师教育技术能力培训与应用的平台，重视教师教育技术能力的应用与创新，促进教师专业发展。

培训的目的在于应用，应用的目的在于创新。教师教育技术能力的培训是促进教师专业发展的一个基础手段，培训后的应用才是能否真正提升教师教育技术能力的关键。因此，刚刚结束的“国培—教育技术”网络引领式培训是教师教育技术能力培训的一次有效尝试，这次培训它不仅教给了我们教育技术的知识与技能，更为重要的是给我们提供了一个教育技术能力活学活用的平台。这样的活学活用，有效地促进了教师教育技术能力的生成与发展，促进了教师教育技术能力的提升。此外，各级教育行政部门和学校，还应为教师教育技术能力培训后的应用提供更为广阔的空间，特别是在平时的教育教学工作中鼓励教师运用所学的教育技术能力。教师教育技术能力的创新，最有效的途径便是教育科研的创新。而相对于基层学校，特别是农村学校而言，教育科研往往是最薄弱的环节。在对教师的评价体系中，应加大教育科研的要求，把教育科研能力作为教师专业考核的必备条件之一，只有这样，教师教育技术能力的创新才会得到有效的体现。在此基础之上，每年可以定期举办一至二次相关教育技术能力应用与创新的考核，这种考核可以是答卷式的，也可以是实践操作式的，并把这一考核结果纳入对教师岗位和绩效管理的范畴。这样，把教师教育技术能力的应用与创新落到了实处，从而促进了教师专业有效发展。

第四，教师教育技术能力培训，应重视教师教育技术标准中社会责任内容的要求，促进教育均衡发展。

促进教育均衡发展，也是教师专业发展的重要内容之一。因此，每位教师必须做到：“

（一）公平利用，努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有均等的机会。

（二）有效应用，努力使不同背景、不同性格和能力的学生均能利用学习资源得到良好发展。

（三）健康使用，促进学生正确地使用学习资源，以营造良好的学习环境。

（四）规范行为，能向学生示范并传授与技术利用有关的法律法规知识和伦理道德观念。”[5]当前，在广大学校中，教师教育面向全体的意识还比较薄弱，好像认为促进教育均衡发展的责任不在教师，而在教育主管部门，其实这样的思想是大错而特错的，教师是教育政策的具体实施者，每一项教育措施最终都需要教师来落实来完成。教育技术能力的均衡发展也是这样。所以，教师教育技术能力的培训要把这些社会责任作为重要内容加以要求和落实。培训结束后，教育主管部门或学校可以采用问卷、座谈、明查暗访等形式的调查对教师教育技术能力社会责任的落实情况加以了解和考核，把它作为教师专业发展的一个考核指标，从而使得教师教育技术社会责任意识地有效生成，切实地促进教育的均衡发展。

综上所述，教师教育技术能力的培训与教师的专业发展有着密切的联系。教师教育技术能力的培训，促进了教师的专业发展，而教师的专业发展程度在一定阶段上又成为教师教育技术能力培训的重要依据。我们的各级教育行政主管部门和学校必须重视教师教育技术能力的培训，重视教师教育技术能力的生成、应用与创新，只有这样，我们的教师队伍才是一支专业性强，与时俱进的队伍，也只有这样，我们的教育才能均衡发展、蒸蒸日上！

【参考文献】

[1] 参见《中小学教师教育技术能力标准（试行）》附录

[2] 参见《中小学教师教育技术能力标准（试行）》附录

[3] 毛泽东同志《在中国共产党全国宣传工作会议上的讲话》

[4] 参见张学民、申继亮刊登在《比较教育研究》中的《国外教师职业发展的理

论与实践》一文

[5]参见《中小学教师教育技术能力标准（试行）》

第三篇：思想汇报汶川地震--从灾难走向成熟

从灾难走向成熟——纪念汶川地震两周年

明天，汶川地震两周年。

来自震区的一则消息，为世瞩目——因地震造成坍塌、毁坏的145万余户农房基本完成重建。“现在，走进四川灾区，最漂亮的是农房，最坚固的是学校，最现代的是医院，最满意的是群众„„”

在汶川地震两周年之际，这是一份满意答卷，也是“中国速度”的象征。

数字见证了中国速度，也是灾后重建以人为本、民生优先的最有力证明。

灾难，不能忘却!但今年的纪念似乎有着更为特殊的意义。就在今年，青海玉树发生7.1级地震。

人们很容易将玉树地震与两年前的汶川地震联系起来。两次抗震救灾，中国，这个东方大国，在“以人为本”的理念中更加进步。

灾难，是曲折历史长河的悲惨瞬间，也是悲伤哀痛后的洞察之窗。

汶川地震以来，中国一直在研究国内外大灾难救援案例，并已基本形成一套应对国内国际灾害的快速反应机制。此次玉树地震，政府对灾害初期规模和区域分布相当准确的判断评估，面对突如其来的灾难，我们更加从容、快捷。

更重要的是，新修订的《中华人民共和国防震减灾法》在2008年12月获得通过。汶川地震之后,在救援体制日臻成熟的背景下，玉树地震的救援行动更加高效、科学、有序。玉树抗震救灾，昭示着中国的抗震救灾正在走向制度化之路。多难兴邦，从汶川到玉树，我们从灾难走向成熟。天灾虽然无法避免，但每一次灾难带来的教训，都让我们变得更坚强。

汶川地震两周年，也是一个反思的时刻。

无数教训告诉我们，必须把关注的重点从对巨灾的事后反应，逐步转移到事前防范。即使眼前没有灾难发生，全社会都应知道自己面临何种自然风险的威胁;灾难发生的概率、程度如何，危害多大„„

我们由悲情而思索，由思索而行动，从大规模的救人赈灾，转为更大规模的灾区重建，进而转为更大范围的防灾减灾。通过灾难，我们在逐渐探索和建立起崭新的综合协调巨灾防范体制。这是灾难过后的使命。

灾难不能忘却。从灾难中走出来的中国，必将更加强大和成熟，发展的脚步也会更加稳健。

第四篇：汶川地震思想汇报：灾难面前选择坚强

汶川的震灾引发了全国乃至全球的关切，众志成城，抗震救灾的行动也已经成为中国社会当下的关键的主题。灾难的中心也成了世界关切和关怀的中心。救灾仍在展开，前方仍然情势严峻，而人们的心也随着媒体的报道而起伏，在为救灾尽到自己的力量，在深深地关切面对困难的人们，在伤悼逝者，祈福生者。

我们可以发现，这次的震灾带来了不幸和痛苦，但是也带来了我们的灵魂的升华，三十年来发展所积累的综合实力也为救灾提供了坚实的基础。自然灾害是人类从远古以来都会面对的挑战，地震灾害是典型的传统灾害，它所造成的毁坏和损失也有时确实超出了人类现实的预测的能力，但人类也正是在这样的挑战中更加坚强，不断前进的。在这次应对灾难中，政府、公众、媒体无论在观念上还是在方法和能力方面都显示了一种前所未有的动员能力和应对能力，显示了中国的发展不仅仅带来了财富的积累，也带来了人们对于生命的关怀和对于社会责任的理解的深化。这次面对灾难中国所表现的能力和决心，所表现的精神的凝聚和价值的认同都会永载史册，而世界对于救灾的支援和同情，对于中国的救灾行动的支持和理解都体现了人类对于生命的价值的关怀是超越国界的，是具有普遍性的。在这次的救灾中有几个新的因素值得我们关注。

首先，传统媒体和新媒体共同发挥的巨大的作用无疑为中国中国的媒体发展写下了重要的篇章。我是在12日下午在台中开会中间得知消息的，我在会场中收到了问候的短信，之后很快在电视中看到了消息，而海峡对岸的电视台所得到的消息是来自中央电视台。传统媒体的第一时间的跟进报道，让人们通过主流媒介得到了来自权威渠道的信息。于是迅速得到可以信赖的消息，这就足以让多数公众避免恐慌，也使得流言难以风传，使得救灾的全国动员能够迅速展开，也推动了公众对于救灾行动的全民参与，也让世界了解了中国媒体面对灾难的真诚和和坦率，极大地促进了世界对于中国救灾的同情和参与。而互联网和短信更将直接的关怀和信息传达给个人，让我们得到更加直接的、具体可感的信息，也为传统媒体提供了丰富的新闻资源。如灾难发生后，很快就有一条被成都学生发上网的有关地震当时他们在宿舍的状况的视频被各个电视媒体所引用，让我们感同身受。此后持续的电视、广播、报纸等传统媒体抵近第一线的真实的报道和新媒体所传递的普通中国人对于救灾的广泛和深刻的参与的大量信息，如新浪网对于社会各界普通人的参与的报道等等都具有很好的效果。这样的充分的报道和真实的信息的充分的传播无疑为整个抗震救灾的行动提供了巨大的支持。事实证明，媒体的真实的、充分的报道其实是具有巨大意义的，它既让中国人在灾难面前凝聚在一起。也让世界知道中国面对灾难的真实的状况，说明了中国在面临考验和挑战时刻对于人的生命的至高意义的无限的关怀，让世界更加深入地理解了中国。世界各种媒体对于中国此次救灾的积极的评价和全球对于救灾的参与都说明中国的传统媒体和新媒体和共同面对灾难所表现的能力。

第二，这次的抗震救灾将人的生命的抢救的意义给与了最大限度的强化。当然生命的价值历来面对灾害时都是最重要的。但这一次人们对于生命的关怀的强度比以往更加凸显出来，生命所具有的至高性的价值已经深入人心。人类虽然有许多不同的价值和选择需要平衡，但在人的生命的价值的意义今天更加被强调了。只要有一线希望，就要付出百分之百的努力的表述，让我们每个人都感到社会对于我们的生命的关切已经达到的强度。以人为本在灾难面前得到了具体而实在的展现。个人的生命和社会与国家之间的纽带其实更加紧密，这个社会的信任和相互帮助的感情也会更加深入人心，灾难毁灭了许多人的生命和许多家庭的幸福，但我们通过这次第救助行动感受了社会对于生命的真正的关怀，这对于逝者是真实的安慰，对于生者则是现实的慰勉。珍惜生命不是恐惧和逃避，而是让生命的价值得到更高的凸显和展开，让个体生命的价值被所有的其他的生命所守候，这正是人类超越自然的高度所在。

第三，全球的华人和世界的各个国家的人民和政府对于救灾的热情和对于中国的支持都显示了人类的共同的价值的意义，人的生命所具有的普世的意义在这里超越了具体的限制让我们感受了巨大的力量。

今天，我们需要对于这样的灾难的全面的关切，对于灾区人民的最大的关怀，对于救灾行动最大的关注，但同时我们也需要在自己的岗位上尽到自己的现实的和具体的职责，在自己的生活中尽到自己对于生活的责任，对工作、家庭、社区和整个社会尽到自己的力量。灾难会过去，生命和生活会继续。我们只有努力地尽到本分，其实才是对于逝者的最大的安慰。而这也是他们对于我们的最大的期望。灾难面前我们要选择坚强。太阳会照样升起，明天仍然是我们所期待的。

第五篇：四川汶川地震灾难中的感动(最新照片)

地震灾难中的感动（最新照片）

时寒冰

一场突如其来的灾难，让我们看到很多牺牲自己，保护他人的感动场景。这种爱，这种不惜牺牲自己保护他人或亲人生命的精神，让我们感受到一种难以用文字表述的震撼！以下是我的同事霏霏小姐，在三个多小时前传给我的最新照片

上图：5月14日，张关蓉在擦拭丈夫谭千秋的遗体。在地震发生的一瞬间，德阳市东汽中学教师谭千秋双臂张开趴在课桌上，身下死死地护着4个学生，4个学生都获救了，谭老师却不幸遇难。这种伟大的牺牲精神，感天动地！

上图：张关蓉为牺牲的丈夫痛哭不已！这种痛谁能承受！愿得救的孩子健康成长，让谭老师的在天之灵得到安慰！

上图：北川，2008年5月14日，在父母身下与死神抗争四十多小时后，三岁的小女孩宋欣宜终于获救，救援人员喂她喝牛奶。她的父母在活着的时候，以脆弱的身躯拼死保护着她，直到双双逝去，还保持着那种姿势。父母的爱感动了上天，让孩子得救了，小欣宜父母的在天之灵可以安慰了！

上图：看到担架上小欣宜露出的小脸，忍不住心痛，漫漫长路，谁能驱走孩子的孤独？政府如果同意，我愿意当这个孩子的父亲，将她抚养成人，让她永远幸福。假如发生那一幕，我也会像她的父母那样，以躯体给她撑起一片生存的空间，义无反顾！

上图：北川，2008年5月14日，救援人员在救援废墟下的晏鹏。5月12日汶川地震发生后，北川中学高一年级9班学生晏鹏本来已经被甩出了教室，已经安全了，但他舍不得同学，迅即返回教室，想救出困在里面的同学。然而，在他进入教室后，楼房继续垮塌，17岁的晏鹏也被埋在了废墟中。

上图，救援人员鼓励废墟下的晏鹏坚持住，他已经被埋了40多个小时。

上图： 晏鹏被救出！一个公心至上的人，感动了上天！40多个小时的苦难过去了。

上图：医护人员展开救治。愿舍己救人的晏鹏尽快康复！永享幸福！

上图：5月13日，都江堰市向峨乡中学的学生遗体。都江堰市向峨乡中学一栋主教学楼发生垮塌，截至目前，420多名学生中仅有不到100名获救。凄惨的一幕令人心碎！

以下是其他图片（非新华社系统）

上图：一只稚嫩的小手，曾带着求生的本能挣扎着，但他没能成功，沉重的水泥墙堵住了希望之路……愿孩子的在天之灵，永享幸福！

上图：可爱的孩子突然去了，谁能接受这种冰冷的现实！除了痛不欲生的哀伤，亲人们还有什么？

上图：当目睹这张照片，我心如刀割！宁愿让心死去，不愿意承受这种巨大的悲痛！这些可爱的孩子，竟然这样悲惨地被夺去生命。谁降临的这场灾难？！是谁，我永远诅咒它，哪怕它是至高无上的天神！哪怕因为诅咒让我永沉地狱！如果上天给我一次机会，我愿意用我的生命去交换他们，哪怕只挽回一个！愿孩子们在天堂永享幸福！永远平安！