第一篇：千名学子大学行
关于开展“千名学子大学行”活动的通知
各学院团委：
寒假期间我校大部分学生返乡过年，校团委决定在2011-2012学年寒假假期开展“千 名学子大学行”活动。引导我校广大青年学生利用寒假假期走进全国多所高校，了解高校 发展历程及其丰富的学生生活，收集高校校徽并寻找有特色的校园纪念品。感悟成长，搭 建大学生文化共享的舞台，畅想未来，营造更加美好和谐的校园生活。现将有关事项通知 如下：
一、活动内容
各学院团委组织寒假返乡学生通过走访所在家乡的大学（目标学校见附件1），感受 高校校园文化，丰富寒假假期生活，收集全国近五百所高校校徽及部分优质纪念品实物或 照片。
二、活动流程
1.报名阶段（2012年1月5日-2012年1月9日）
以各学院团委为单位上交活动报名表（见附件2），校团委对报名情况进行汇总并统 计学生走访意向。
2.调剂阶段（2012年1月10日-2012年1月13日）
校团委根据实际报名情况进行协调和调配，保证走访高校基本覆盖目标学校。3.走访阶段（2012年1月15日-2012年2月24日）
学生利用寒假假期走访所在家乡的大学，感受高校风采，收集高校校徽。有余力者可收集 高校优质纪念品实物或者照片，并了解其设计理念及背景。4.总结表彰阶段（2012年2月27日-2012年3月9日）
寒假结束后，以各学院为单位上交收集的校徽以及部分优质纪念品实物或照片。同时校团 委可根据情况对走访活动中表现突出的个人给予表彰。
三、活动有关要求
1.高度重视，做好动员。
引导学生从自身实际出发，结合专业特长，有针对性的选择适合自己的高校进行走访，度 过一个有意义的假期。2.就近就便，因地制宜。坚持“就近就便，因地制宜”的原则，同一城市、同一地区的学生可以结伴选取所在家乡 附近的大学进行走访活动。3.加强宣传，营造氛围。
各学院团委要加大宣传，可从各个角度增加调研内容，让学生在走访的过程中能够进一步 了解其他高校的发展历程，关注其多种多样的校园文化生活，树立竞争意识。
共青团沈阳建筑大学委员会
二〇一一年十二月三十一日
第二篇：大学2018年千名学子寒假回母校社会实践活动方案
大学2018年千名学子寒假回母校社会
实践活动方案
各学院（部）：
为提高学校知名度、社会影响力，吸引更多优秀高中学生报考xx大学，加强学校与中学的联系，增强xx学子对学校的认同感和责任感，培养学生的爱校荣校精神，提高社会实践能力，学校决定开展2018年xx大学“励志青春xx同行”千名学子寒假回母校社会实践活动。现将有关事项通知如下：
一、活动主题：励志青春xx同行
二、组织单位
主办：xx大学招生就业处
共青团xx大学委员会
承办：xx大学本科招生就业服务团
三、活动报名
1.报名对象：xx大学全体在读学生
2.报名日期：12月11日--12月20日
3.报名方式:网上报名
四、报名网址:
五、志愿者要求
1.热爱xx大学，熟悉学校基本情况；
2.思维灵敏，具有一定的语言表达能力和组织能力，有较强责任心、工作热情及实践精神。
六、活动内容
1.感恩母校：问候老师，与老师交流大学近况，分享大学生活感悟。
2.助力高考：帮助学弟学妹调整高考心态，缓解高考压力，分享考试经验，解答升学困惑。
3.分享xx：向学弟学妹讲解xx校园概况，学校特色，历年招生情况，激发学弟学妹们对xx大学的向往。
4.数据调研：了解目前阶段高三学子的学习状况以及对高校的信息需求，完成相关调查数据，写入活动总结。
七、活动要求
.本次活动将在申报者第一、第二志愿的基础上进行组队，名单确定后将在微信公众号“xx招生就业处”“xx招就团小喇叭”，以及xx大学本科招生网（），和xx本科招生就业服务团官方QQ（）上公布。
2.本次社会实践活动以到访中学为单位组建，原则上每所学校组建一支队伍，每个队伍4—6人，每人至多加入两个队伍。
3.宣讲队组建成功后，应于1月15日之前，将活动策划方案电子版发送至指定邮箱1929698235@qq.com，活动开展过程中可根据实际情况对方案进行微调。
4.12月下旬将进行宣讲队培训大会，发放活动介绍信、实践登记表以及相关宣传资料，具体培训时间、地点另行通知。
5.寒假期间各宣讲队可自行安排时间进行宣讲活动，对活动以照片、视频、文字等方式记录，并在宣讲活动当日23:30前将新闻稿、照片等材料发送至指定邮箱。
各宣讲队在宣传期间，要积极开动脑筋，主动与当地广播、电台、电视、报纸、网络等媒体联系，通过各种途径对本此活动进行宣传，扩大学校的影响，达到良好的社会效应。
6.开学返校后，各小队完成活动总结，连同社会实践表、视频、照片等材料一并上交至各省联络员处。
八、活动表彰
xx大学2018年千名学子寒假回母校活动作为大学生社会实践活动的一个重要组成部分，可认定为在校期间社会实践活动的一次记录；活动结束后，将根据各团队（个人）在活动期间的实地宣讲情况、反响效果（含社会反响、媒体反响等）及总结材料等评选出宣传效果好、表现突出的团队（个人），颁发荣誉证书及奖金（优秀团队800元，优秀个人200元）。
特此通知
xx大学招生就业处
二〇一七年十二月十一日
第三篇：关于实施杭州市千名宏志学子就业帮扶工程的通知
关于实施杭州市千名宏志学子就业帮扶工程的通知
各有关高校:
为深入贯彻党的十七大精神，积极做好高校贫困大学生就业工作，共构社会和谐，根据教育部、人事部、劳动保障部《关于积极做好2008年普通高等学校毕业生就业工作的通知》、《杭州市人民政府办公厅关于印发杭州市高校毕业生和留学回国人员创业三年行动计划的通知》等有关文件精神，经研究，杭州市人事局、共青团杭州市委决定联合杭州师范大学共同组织实施千名宏志学子就业帮扶工程（以下简称帮扶工程）。现就帮扶工程具体工作方案通知如下：
一、活动目的近年来，高校招生规模不断扩大，贫困大学生人数也随之不断增多，其就业问题日益成为毕业生就业中的难点、重点问题。实施帮扶工程旨在建立贫困生就业帮扶长效机制，教育、引导、帮助他们“自信，自立，自强”，树立信心，提高就业能力，参与社会竞争，促进充分就业。
二、帮扶对象
1、在杭高校杭州市区生源全日制普通高校大学生；
2、已被学校确认为家庭经济困难的在校学生（有生源所在地民政部门提供的证明）；
3、学习认真刻苦，成绩优秀；
4、遵守国家法律和校规校纪，无违法违纪行为；
5、本人愿意接受全年帮扶计划。
三、帮扶工程工作机制及内容
（一）工作机制
帮扶工程将每年滚动实施，自新生入校起实行帮扶活动直至毕业。根据各年级不同的特点，分别通过开展宏志讲座、素质拓展训练、就业指导培训、安排社会实践实习、提供专项资助资金、一对一就业
推荐等一系列帮扶工作，帮助其树立信心，提高社会就业实践能力，促进他们顺利就业，成功创业。
（二）帮扶内容
1、树立信心。开办宏志讲座，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。帮助他们树立信心，增强学习动力，明确自己的奋斗目标；开展励志培训拓展训练，帮助他们提高自身心理承受能力；同时，成立宏志学子活动交流社团，帮助他们提高交际能力，加强团队意识。
2、提高能力。举办职业生涯规划讲座，帮助他们对自己的职业生涯进行初步定位，明确努力方向；进行免费能力测评，帮助宏志学子全面了解自我、认识自我，发现和明确自已的成功商数，掌握自我心理素质、能力倾向；举办暑期社会实践实习岗位推荐，发动社会各界，为宏志学子提供实践实习岗位，帮助他们积累经验，全面提高就业能力。
3、帮扶资助。对于考取职业（技能）培训资格证的宏志学子资助部分考证费；发放就业一卡通，使其免费参加杭州市人才开发中心、杭州市毕业生就业服务中心组织的各类人才招聘会及其他公共服务活动；发放实习补贴，实习后在杭落实就业单位的宏志学子，给予补贴，减轻生活负担；同时，无论就业与否，档案由杭州市人才开发中心免费代管三年，减轻宏志学子就业初期的经济负担；对于在帮扶计划中表现优秀的宏志学子将给予奖励。
4、推荐就业。全方位就业指导，包括简历制作技巧、面试技巧等指导，使其制定完善的求职简历并掌握面试技巧；深入了解情况，并进行一对一重点推荐；组织宏志学子专场招聘会，搭建供需平台；同时，对初入职场的宏志学子跟踪指导，了解他们的工作情况，进行职场指导，帮助其尽快适应工作环境。
四、组织机构及帮扶资金的使用
杭州市千名宏志学子就业帮扶工程日常办事机构设在杭州市毕业生就业服务中心，具体负责整个帮扶过程中各项活动。
筹集宏志学子就业帮扶专项资金，用于帮扶工程各类开支。包括开展专题讲座、社团活动、拓展训练、资助部分考证费、筹备一定数量的就业岗位等。
六、帮扶工程退出机制
在帮扶过程中有下列一项不符合条件的宏志学子，不再具有帮扶资格。
1、在校有违法违纪现象；
2、拒绝参加全年帮扶计划中的活动；
3、不听从指导老师或宏志学子帮扶工作人员的安排；
4、家庭情况好转或已找到就业单位。
七、帮扶工程实施地点
帮扶工程的活动地点分为市区和下沙高教园区两个区域。市区活动点设在杭州市毕业生就业服务中心，下沙高教园区活动点设在杭州师范大学（下沙校区）。
杭州市人事局共青团杭州市委
二00八年六月二十六日
第四篇：学行特长教育活动安排
学行特长教育活动安排
固定活动时间：
1、红领巾广播（周一至周五早上8：00）：由任志谋老师负责。
2、鼓号队训练（周二至周五早上7：20）：由苗仲旭老师负责。
3、篮、足球组、文艺组、艺术组、器乐组（活动课）：由各辅导员负责。
第五篇：语文教学行与思
语文教学行与思（转中国教师报）
“人生为一大事来”，这是陶行知先生的名言。我常常想，我今生之“大事”是什么？
我今生就是为“教语文”这一大事而来。弹指30年，我在语文教学的路上且行且悟，回首自省，总结了语文教学四诀：读、做、写、友。这是我实践“教语文”之大事的一点思考，如能做得引玉之砖，幸甚。
读：力去贫瘠，冀希丰沃
记忆里，我在学生时代几乎没有读过课外书。唯一有些印象的就是在初中时读过一本叫《剑》的长篇小说，但那并不是真正意义上的阅读，只是浏览而已。由于小时侯没能养成良好的阅读习惯，所以，当我面对厚度寸余的书时，实在没有耐心仔细看下去。
参加工作后，被推到讲台上的我才发现自己阅读能力的浅薄与贫瘠，当我明确阅读的重要性并开始阅读时，我已经在讲台上站了七八年。让我真正下决心开始阅读，源于魏书生的报告。那场报告后，我的阅读之旅才真正开始。那时，阅读主要以语文教学杂志为主，我要感谢那段时间的阅读，是它们让我快速进入语文教师的角色，熟悉了语文教学的基本技法与原理。是阅读促我反思：过去的自己是怎样无趣而无奈地站在讲台上荒废着自己与学生的光阴。
本以为，对一名中学语文教师而言，这样的阅读量足够了。然而，2004年暑假，我的见解发生了变化。这一年也成为我语文教学生涯的另一个重要转折。那一年，我参加了一个教师高级研修班，让我收益颇多。虽然这次培训的时间不长，却为我打开了一个全新的视角，让我知道了一个语文教师应具有的知识。
也就是从那时开始，我对阅读有了兴趣，而且跃上了新的层面：开始阅读语文教学专著，如李海林的《言语教学论》、王荣生的《语文课程论基础》；也开始阅读语文教学之外的文史哲专著，如钱穆的《人生三论》、周国平的《岁月与性情》、林贤治的《人间鲁迅》、余世存的《非常道》、余杰的《铁窗里的呐喊》、陈冠学的《大地的事》……这些书为我打开了一个全新的世界，跳出教育看教育，才发现外面世界的精彩，才知道学生需要怎样的教育。
大量阅读后的成长与喜悦让我迫不及待地将阅读引入课堂，让我的学生也能在阅读中享受学习与成长的快乐。
开展课堂共读和课外阅读。课堂共读，就是班级所有学生共读一本书。我会给学生提供一个阅读书单，由他们自由选择。在共读前，我会对学生进行简单指导，然后放手让学生阅读。读毕，再在班级里交流研讨，围绕一些热点话题展开讨论。倡导课外阅读的目的是促进学生大量阅读。
建立班级图书室。每学期由学生出资（100元左右）集中购买图书，这样，每学期，每个学生就有上百本图书可供选择。学期末，学生还可以将自己出资购买的图书带回家。这样，一个学生花100元钱，既能得到100元的图书，又有价值四五千元的图书可以阅读。
开展读书竞赛。我会按月统计学生阅读的书目，对阅读数量多的学生奖励图书；为鼓励学生写读书心得，我在班级设立专门的读书心得橱窗，及时张贴优秀的读书心得或举办班级读书报告会；我也会及时与家长联系，告知孩子在校读了哪些书；邀请爱读书、会读书的家长或教师到班级里给学生讲读书的意义与方法。做法还有很多，但目的都是激励学生多读书，让学生爱读书、会读书。
这些年来，不仅学生阅读了很多书，跟随他们的脚步，我也阅读了很多书，那些书已经放了满满7个书架。
力去贫瘠，冀希丰沃，让我的底蕴能够丰厚。作为一名语文教师，我必须这样做。根不深无以叶茂，膏不沃无以光晔！
做：心怀学子，守望课堂
教育学生，有爱心是前提，但光有爱心不够，还必须有具体的思路与方法。通过对多年教育教学经验的总结，我得出“一个中心，三个基本点”的教育思路,即始终以创建优秀班集体为中心，以学生自治为抓手促常规管理、师生对话的方式促心理教育、特色活动为载体促个性发展为基本点，开始了一系列教育教学方法的尝试。
尝试一，给每个学生建立《成长的足迹》档案袋。立档以尊重个性、重在激励、促进发展为准则，它是为区别“家庭报告单”或“素质报告书”而设计的。
尝试二，书信式评语。学生的期末评价以“我想对自己说”、“老师眼中的我”、“同学眼中的我”和“家长眼中的我”等几部分组成。我只用书信的形式给学生写评语。这样更有人情味。书信式评语将学生放在了与教师平等的位置上，让我与学生走得更近，易于我与学生进行多方位的交流。
尝试三，成立校园对话会。受央视“实话实说”栏目启示，我改造传统会议形式为“校园对话会”。选择学生感兴趣的话题与学生进行平等对话，让思想在对话中成熟。
尝试四，设置心理聊吧。通过与学生聊天，建立师生平等的对话环境，架起心灵沟通的桥梁，适时疏导学生的心理困惑及障碍，有效解决了学生成长过程中的烦恼。心理聊吧成了学生心灵的港湾。
尝试五，不评“三好学生”。我坚持以激励、参与、个性、平等、民主、灵活为原则，设立不同的奖项，做到因人设奖，而不是按奖索人。
我始终认为，教育的阵地在课堂，课堂的主人是学生，教师应围绕学生的需求教学。但在许多课堂上，教师总是让学生跟着自己转，把学生置于被动位置上，这样的课堂没活力，教学也就难以真正走近学生。
在我眼里，学生与课堂都是我追求语文之道的重要试验田，我的语文教学之根一直扎在学生中间，扎在课堂里。我始终以“学生多说，教师少说”和建设简约、开放的课堂为原则，还学生课堂主角的地位，让每个学生都充满活力。我会根据文本特点，设计有意义有价值的问题，让学生充分思考、充分交流，而不是越俎代庖，用我的理解代替学生的理解，用我的观点代替学生的观点。我乐于带学生走进教材，让学生自由地与文本、与同学、与教师对话，自由地去发现文本自身的魅力。我愿意做一个勤于实践的语文教师，会为查找一份资料在南京几所高校的图书馆间奔走；我会关注其他行业的一些有意义的做法，学习并嫁接到我的语文教学上来；我会一个人披星戴月地闷在文印室里为学生印“书”；我会为一篇论文的写作而倾心倾力……
心怀学子，守望课堂，以思考与研究的姿态来教语文。我努力做“语文教学的实践者”。
写：勤笔不辍，孵化思想
时至今日，我写随笔已经有20年了，它早已成为我的生活方式。从1993年开始写随笔，我就准备了两个本子，一本记录教育教学的实践与思考，一本记录我人生的轨迹与感悟。如今，我仍然持续着同时写两本随笔的习惯，从未间断过。在第10辑随笔集《潮声有痕·樵夫日记》的扉页上写着这样一段话：“年龄不言大，求是不言达；吃苦不言累，处世不言亏；笔耕不言倦，读书不言满；诲人不言弃，践行不言滞；敬业不言愚，进取不言缩。以实践、读书和思考为根基，以教师专业发展为追求，以教育随笔为抓手，开始我的新一轮精神扩张之旅。”
聚沙成塔，披沙拣金。就在这看似寻常的文字里，我的语文教学主张也在这日复一日的锤炼中形成。现在，教育教学随笔、人生感悟随笔共几十本随笔本静立在我的书架上，它们是我精神成长与专业发展的最真实“见证人”。
我始终觉得，教师不可不写作，做语文教师更不可不写作。写作是教师专业成长的梯子，是孵化教学思想的巢。我的成长得益于写作，所以在教学中我也鼓励学生积极写作，鼓励学生通过写作提升语文素养，而不是像其他教师那样让学生做大量的练习题。
语文素养仅靠练习是练不出来的，相反，练习不当，一来让学生失去了对语文学习的兴趣，二来僵化了学生的思维，三来耽误了学生阅读与写作的时间。因此，我特别鼓励学生写随笔，鼓励学生通过这种自然、灵活的方式提高语文素养，这也是我班学生语文作业的主打。
我要求学生每天必写随笔，并亲自给学生挑选漂亮的随笔本，让学生给随笔本起名字。学生写随笔，重点在“随”。随心所写，写什么、写多少、怎么写，由学生自己作主。每天早上，我迫不及待要做的事情，就是阅读学生的随笔。因为学生的随笔让我感受到了生命的多姿多彩，让我看到了学生内心世界的灿烂与幸福。
我班学生之所以能一如既往地坚持写作、欣然写作，多亏了这“四大法宝”。一是五角星。每次阅读学生的随笔，我都会根据学生写随笔的用心程度，用五角星的多少以示激励；我会在班级里张贴学生随笔得星数量统计；看到激动时，也会给他无数颗星星。二是我的评语激励。我毫不吝啬赞美之词，送给写得好的每一篇随笔。三是在班级里郑重其事地朗读学生随笔，评讲学生的随笔。四是每学期将写得好的随笔结集成册，这是最重要的手段。有的一人结集一册，有的多人结集一册，有的是诗歌集，有的是散文集，有的是小说集，等等。结集的这些小册子，书名亮丽、装帧精美，不亚于正规出版物。每次小册子“出版”后，我还会为学生举办一个小小的首发式，然后，由学生亲手送给自己喜欢的教师、同学或者亲戚朋友。
友：友结良朋，互动生慧
古人云“读万卷书，行万里路”，我觉得在当今的时代下，还要加上一句“交千位友”。近10年来，我越来越觉得，寻语文同道之人，结语文有识之士，谋语文教学之道是一件非常有意义的事，这对教师的专业成长有莫大的帮助。我的发展很大程度上也得益于友结良朋，互动生慧。
上世纪90年代，中学语文界有个“苏鲁豫皖中语会”，这是一个由江苏、山东、河南以及安徽四省教育人组成的中学语文研究民间组织。这个组织每年召开一次会议，我每次参加都满载而归。苏鲁豫皖中语会，成了我语文路上的又一向导。会议上，我得到了于漪、钱梦龙、魏书生、欧阳黛娜、苏立康、程翔、刘国正等前辈的签名题词，这些都给予我很大的鼓励。他们的话似灯塔一样，指引着我前行。
我争取一切机会外出听课听报告，因为这样的语文活动总能吸引众多志同道合者。我总是主动与他们交流切磋，将他们发展成为我语文教学上的朋友。
活动期间，我们会聚在一起交流研讨，常常是“天亮说晚安”。来自全国各地的朋友聚在一起，谈各自学校或地方的教育教学情况，聊各自在语文教学上的感受、体会。每次活动、聚谈，都能为我打开语文教学的一扇窗，让我一次次认识到语文教学的天空是多么的异彩纷呈。
后来有了网络，友结良朋的途径更多了，论坛、博客、QQ群都成了同道者交流的平台，我已经不是拘囿于一个学校教研组的交流，而是与全国优秀有为的语文教师形成“共同体”，互动探讨。这样的互动研讨，对于激发教学思维，吸收最新理念，促进自身发展都起到了极大的作用。
2007年3月，我在教育在线语文沙龙论坛上发起成立了“初中语文网上教研组”。初中语文网上教研组以“相互激励、你帮我助、交锋研讨”为基本姿态，以“日常交流、定期研讨”为基本模式，以“民主平等、开放进取”为基本原则，以“提升个性、共同进步”为基本追求。开放的网络时代，打破了“抬头不见低头见”的传统，我们完全可以把专业发展的根扎在网络上，扎在全国优秀教师中间。
未来的日子，我还将以读、做、写、友为径，继续行走在追寻语文之道的路上。
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