班级常规建设演讲稿

第一篇：班级常规建设演讲稿

班级常规建设

爱迪学校 班主任 李德明

亲爱的老师们大家好；

我是来自八年级的班主任李德明，我今天分享的是新班常规建设的一些感悟。

俗话说“良好的开端是成功的一半”。当我面对新的学生，面对新的集体，面对全新的又一个开始时，作为班主任，我的内心是有些忐忑的，我要做些什么呢？应该怎么去做？通过校长、主任和有经验的班主任们和的多方面的请教，最后个人总结认为，新班组建可以经过以下四步走，让一个全新的班集体以最短的时间，最快的速度组建起来，迅速步入正轨。

第一步：学生报到前，收集学生相关信息，熟悉学生基本情况。从学生的基本信息学生类别等几个不同标准进行一下分类，这样对学生的基本构成就有了很清楚的了解，并牢记，学生的姓名、爱好和特长等。（开学前和家长学生沟通一遍，建个班级微信群，搭建平台，建立师生联系，增进师生感情。这样，学生对班主任“未见其人，先闻其声”。还使学生有一种新鲜感、好奇感。可以一试哦！）

第二步；第一印象，如果班主任能给学生和家长一个良好的第一印象，将会为后面工作的开展奠定很好的基础。（2.27日返校时，我曾请引导的老师帮忙，请他们在引导的路上和孩子聊天，但是聊得主题是班主任是个什么样的老师、怎么样的管理模式等等，我想传达给他们的话。）

第三步；积极参与集体活动的机会。比如全校传统文化总展演排练和准备，篮球赛的的准备，运动会的积极参与等等，因为只有在这种大型集体活动的设计和组织中会极大增强班级的凝聚力，学生的责任感和归宿感。

第四步；班级的常规建设；座位的安排、班级口号、班歌学习，学生干部的确定，班纪班规的制定等等诸如此类的常规工作.拿班歌的学习为例，起因是周三的活动课因为是雾霾天，突然临时改变室内活动了，因为我们每周都有德育素质课并且都有教案，所以不管上室内还是室外都不是问题。我在班级提议，这节课让我们来唱歌，同学们高兴的沸腾了，因为他们喜欢。经过讨论，玩《歌曲接龙》，规则是；把所有的同学分成两组男生组、女生组，第一组唱的歌曲的最后一个字，是什么，第二组用这个字作为第二组个的开头。就这样你唱完我唱40分钟转眼就结束了，5.15 的下课铃声都没挡住他们的热情，在不情愿中结束了本节室内活动课。我及总结完后建议为班级选一首班歌，同学们全票通过，最后决定下午6.30同学们回班级一起来学习班歌。

《心愿》这首歌从孩子们的视角描绘出 父母无私、温暖、不求回报 的爱。没有用过多的语言赘述，揉进点滴的生活画面，父母的爱会化作晨起的早餐、夜里的牛奶、一声声嘘寒问暖、一个个鼓励眼神。这首歌让孩子们拥有了自己表达爱的方式，不矫揉造作、真诚而且非常的自然。

就是这样一首简单的歌曲是十班的象征，象征这就是我们班独有的，这就是属于我们的班级的； 一种归属感； 一种自豪感。它凝结着八年十班的26个人。

谢谢大家！.星期一效应

二“紧”三“松”即每周的星期一和星期五，纪律从“紧”。三“松”：即每周的星期二、三、四，纪律从“松”。

星期一从紧为了克服“星期一效应” 星期一是一周的新的开始，经过双休日的充分休息，学生在星期一应该精力充沛，思想集中。但事实并非如此。据统计，一周中，星期一这一天学生注意力涣散、纪律松懈、作业质量差、精神疲惫等现象所占的比例较高。这是因为星期日的休息，扰乱了学生的正常生活起居和学习秩序，学习意志下降，注意分散，精神不振，从而影响了学习的效果，这种现象称为“星期一效应”。

星期五从紧，是因为即将放假，学生对即将到来的假期“心中兴奋”，容易放松自己。

第二篇：演讲稿班级常规（最终版）

已经进入十二月的尾巴了，时间比想象中过得还快，这学期即将结束，回看这一学年的学习工作，看到这样的现象，老师们很头疼，也在想针对此类问题，能有什么好的对策。

通过这么长时间的朝夕相处，对每个孩子的性格也有个大概了解，喜欢在教室里晃悠的孩子有那么一两个，他们我行我素，自己想干嘛就付诸实践，集体意识不强，想离开座位就离开，想玩玩具就去玩玩具，老师叫排队自己却在教室乱跑……而另外有部分孩子存在模仿行为，看人家在做什么，他也跟着学，这样也就形成了班级无组织、无纪律的场面。如果最开始发现有一个孩子不遵守班级秩序时就及时纠正过来，此时此刻的班级常规会不会有所不同呢？

其实，刚开学的一两个月，班级的常规工作开展都比较顺利，孩子们能有条不紊地跟着老师的步伐有节奏地进行一日生活学习，只是从后半学期开始，孩子们就越发活跃起来，容易浮躁，喜欢在教室里和同学打闹，老师说话爱接话，连原本在课下很乖巧的孩子也变得好动、贪玩……或许这只是他们在适应了幼儿园生活后最真实的表现。但我们该如何改善当下班级常规不好的问题呢？

我曾向有经验的老师请教，也有查阅资料，整顿班级常规首要任务应该树立威信。幼儿人小鬼大，非常会察言观色，老师要严爱有度，对故意调皮捣蛋的孩子坚持原则，明确表示自己的态度，及时要求孩子改正和调整。想起以前有人对我说过的一句话，记不太清楚原话了，大概意思是说，你对孩子放纵不是在爱孩子，而是在害孩子，从小没有培养良好的行为习惯，以后长大也是无法适应学校、甚至社会生活的。

我的确算不上是一位很严厉的老师，但我也会坚守自己的原则。印象深刻的一次经历是，班上有个孩子十分调皮，脾气很犟，而且特别容易生气、急躁。那天当班上所有小朋友都趴在桌上餐前休息的时候，他一个人故意把桌子推来推去，看到同桌的小朋友在跟老师打小报告，他还一副很得瑟的表情，觉得自己做了了不起的事情。那一瞬间我生气了，我把他带到隔壁班，希望他能在陌生的环境冷静一下，谁知道他一直哭一直哭，问他有没有认识到自己的错误，他也只是沉默，或者摇头。我执拗的脾气也上来了，哭是不能解决问题的，我想等他哭完再继续和他说话。后来，他慢慢停止哭闹后，我又开始问他为什么会被老师带到这里？结果，他又开始掉眼泪了。我轻声告诉他，这样推桌子很危险，如果趴在桌上的小朋友不小心摔倒了，受伤会很痛。然后，又问他知道自己这样的行为不好了吗？他一边没消停地哭，一边很小声很小声地说“我错了”。不知道为什么，我蹲下抱着小小身躯的他，自个儿的眼眶也跟着湿润了。这是我第一次教训孩子把自己给弄哭了。

想起以前他妈妈也说过，这孩子脾气倔强，犯了错从来不会说对不起，当然，他妈妈的一些教育方式我并不怎么赞同，如果孩子犯了错就打骂，孩子应该也会养成这样一种惯性思维，犯错挨了打就好，道不道歉又有什么不同呢。如果孩子从来就在没有规则和秩序的环境中成长，他的行为习惯又怎么能得到培养和规范呢？我觉得，让孩子第一时间认识到自己的错误，比起惩罚应该更加重要。

可惜这学期的倒计时已经开始了，我想下学期需要更加明确地抓紧班级常规的培养。班级的一些约定俗成的规则不仅老师要记在心里，也要让孩子了解、遵守。同时，树立威信刻不容缓。我希望自己能在短暂的寒假里，多看一些相关书籍，积累一些班级管理的技巧，用崭新的面貌来应对下学期的工作学习。

如何建立良好的班级常规

众所周知，建立班级常规是我们教师在工作中一项非常重要的任务，这是保证一个班级的幼儿能否安全、稳定发展的基础条件。班上的常规乱是一直困扰我们老师的最大问题。每次排队、解便、盥洗、散步的时候，总会有几个孩子在教室里互相追逐打闹，要不就去玩玩具。要不互相聊天、要不随意插队等等。这时对于我们教师如何建立良好的班级常规，保证幼儿园各项活动的顺利展开，有着至关重要的意义。下面是我对班级常规管理的几点心得，与大家共勉。

1、让孩子服你。怕你不代表服你，孩子服你，自然会听你的话。多在小朋友面前展示自己的才艺，让他们觉得你很厉害，什么都会。

2、与孩子打成一片。其实孩子都是爱玩的，户外活动时，可以与孩子们一起嬉闹、踢球、玩游戏。当然，每次活动前，一定要与孩子约法三章：一是注意安全，不能让自己摔跤。二是遵守游戏规则，听从老师的安排。三是当游戏结束时，要立刻排好队伍，不能乱跑。如果有谁做不到这三条，则取消游戏资格。例如我们午睡前幼儿都会要求幼儿整齐的摆放鞋子，那么这方面的常规应该如何培养呢？其实我们可以创设“请鞋子宝宝排队”的游戏情节，让幼儿给自己的鞋子排排队，看看哪个小朋友给鞋子宝宝排得又快又对，让孩子在这个游戏情节中自觉自愿地摆放鞋子，慢慢地养成了习惯。

3、多奖励少处罚。奖励的形式有很多种，不一定是物质上的奖励，可以请听话的小朋友当班长、或者组长之类的。不过每次不要都是那几个人，要换着当，使尽量多的人都有机会。对于有进步的调皮的孩子，也可以奖励，即使是一个方面一点点的小进步

例：在日常生活中，有个小朋友帮老师捡起了一本书，将书交给老师时，这时老师要说说：“++小朋友你真棒，真是老师的小助手，请你将书宝宝送回他的家。”千万不要因为这个小朋友做对的只是小事而吝啬你的表扬和鼓励，幼儿会为了你的赞许而更加努力地做好每件小事。

4、采用评比的方式。这可使幼儿产生进步、通过比较，使幼儿不甘落后。可采用多种方式、评比小红花什么的。要找机会奖励比较调皮的孩子，让他知道，原来听话遵守规则可以获得小红花、小星星等。例如：我班有一位孩子，由于爸爸妈妈做生意，对他疏于教育。一开始来园时，吃饭可头疼了。一会手抓饭、一会满脸、满头、满地、满桌的全是饭。为此与家人也反映多次，我们也提醒多次。可效果总是不明显。可通过评比的方式，发现这段时间孩子吃饭明显进步了许多。

5、多去发现孩子的闪光点。在每个班中，往往有一些有个性的孩子。这些孩子虽然好动、调皮。但他们身上也有优点、也有好的一面。

多去发现他的优点，利用优点来改掉他的缺点。例：我们班就有一位小朋友胆子本来就很小不敢和老师说，而且因为胆子小经常会尿床。对此老师就会特别对特，过一段时间教师都会问她：“你要不要尿尿？要尿尿了要和老师说，老师会让你去尿尿的。”如果当这位小朋友真的尿出了，教师不该是特别严厉的批评她，而是要鼓励她：“下次要尿尿了就要和老师说，老师会让你去的，老师还会因你大胆的说而表扬你。

6、与家长建立良好的信任关系

现在，绝大部分家庭的孩子都是独生子女，有些家长老是怕孩子在幼儿园不习惯，会吃亏，对老师也缺少一定的信任。这时，教师就应该“以心换心”真心与家长交朋友。如在平时的工作中，孩子的衣服穿反了，鞋子穿反了等，这些鸡毛蒜皮的小事，都会引起家长对我们的工作的不信任与不放心，这就需要我们班的老师和保育员齐心协力，把家长的小事当做大事来做；我们向家长介绍我们幼儿园的食谱，细心的负责好每个孩子的午餐和点心等，一分耕耘一分收获，家长对我们的工作的满意度提高了，彼此的关系也亲近了。

最后，我想说的是幼儿一日常规的培养并不是通过几星期，几个月就能达到我们的最终目标，因为随着幼儿年龄的增长，对他进行的每日常规的要求也会越来越高，所以我们应该不断的学习，从而提高自我、完善自我，努力钻研各种课题，为幼儿创造良好的常规环境，让他们愉快有序的生活，并在活动中身心得到全面的健康发展。

1.教师的常规要求要明确

一日常规的培养，首先是老师要告诉幼儿我们需要怎样去做，并教给孩子方法，即如何去做，最终所要达到的目的是什么，从而让孩子最初就明白老师的意图，能够按要求，有方法去完成。

例：午餐时我们会对孩子说：“吃得快一点，要保持桌面干净。”想让孩子吃得快些就要交给孩子一定的方法。如：嘴巴张大，把脖子伸得长一些，让下巴在碗的上面，这样饭菜就不会掉在桌面上了。2.游戏的形式有助于孩子自觉遵守规则

孩子喜欢游戏，在游戏中孩子的状态是积极主动的，所以教师要创设游戏情境，帮助孩子遵守规则，往往能取得好的效果。

例如我们午睡前幼儿都会要求幼儿整齐的摆放鞋子，那么这方面的常规应该如何培养呢？其实我们可以创设“请鞋子宝宝排队”的游戏情节，让幼儿给自己的鞋子排排队，看看哪个小朋友给鞋子宝宝排得又快又对，让孩子在这个游戏情节中自觉自愿地摆放鞋子，慢慢地养成了习惯。3.坚持正面教育，多鼓励、肯定幼儿 在一日常规培养的过程中，老师在最初的时候可以作为活动的组织者，领导全体小朋友。而进行一段时间后，对于接受快、并能按照老师要求很好完成的幼儿老师必须要给予鼓励，让小朋友有一个学习的榜样，并鼓励让这样的小朋友来代替老师做组织者，这样有利于调动幼儿的积极性。

例：在日常生活中，有个小朋友帮老师捡起了一本书，将书交给老师时，这时老师要说说：“++小朋友你真棒，真是老师的小助手，请你将书宝宝送回他的家。”千万不要因为这个小朋友做对的只是小事而吝啬你的表扬和鼓励，幼儿会为了你的赞许而更加努力地做好每件小事。多表扬、肯定孩子遵守规则的行为，巩固这一行为。

4.充分发挥教师的榜样作用

孩子都有模仿的天性，教师的榜样是非常重要的，老师的一举一动、一言一行都很容易被孩子模仿。因此，老师平时的一些坏的习惯以及话语都会给孩子的常规培养带来不良的影响。

比如说：午睡的时候，老师要求孩子保持安静，而自己却大声说话：“，--+++你别讲话！你！不要说话了！”。可孩子依旧在大声说话。如果老师轻声地说，孩子也会轻轻地说。教师在面对孩子时，应该更加严格要求自己，在任何时候、任何情况下都应该做到这一点，为幼儿树立良好的形象和榜样。只有这样，孩子的常规培养才会更加的井然有序。

5.承认孩子间的差异，允许个别孩子出错

另外，在一个集体中，往往有一些有个性的孩子。对这些幼儿来说，强硬的态度往往会造成他们的逆反心理，教师一定要注意抓住幼儿的心理，要用爱心去博得幼儿的信任，就可以更好的进行常规的训练及培养。教师要让幼儿觉得环境是宽松的，幼儿园就像在自己家里一样，什么东西在哪里，小朋友都知道。大人不用在旁边指手划脚的，孩子就会知道他们是可以自主的，不必看大人的脸色行事。例：我们班就有一位小朋友胆子本来就很小不敢和老师说，而且因为胆子小经常会尿床。对此老师就会特别对特，过一段时间教师都会问她：“你要不要尿尿？要尿尿了要和老师说，老师会让你去尿尿的。”如果当这位小朋友真的尿出了，教师不该是特别严厉的批评她，而是要鼓励她：“下次要尿尿了就要和老师说，老师会让你去的，老师还会因你大胆的说而表扬你。如果下次你又尿湿裤子，老师这里就没有裤子给你穿了。”

6、与家长建立良好的信任关系

现在，绝大部分家庭的孩子都是独生子女，有些家长老是怕孩子在幼儿园不习惯，会吃亏，对老师也缺少一定的信任。这时，教师就应该“以心换心”真心与家长交朋友。如在平时的工作中，孩子的衣服穿反了，鞋子穿反了等，这些鸡毛蒜皮的小事，都会引起家长对我们的工作的不信任与不放心，这就需要我们班的老师和保育员齐心协力，把家长的小事当做大事来做；我们向家长介绍我们幼儿园的食谱，细心的负责好每个孩子的午餐和点心等，一分耕耘一分收获，家长对我们的工作的满意度提高了，彼此的关系也亲近了。

最后，我想说的是幼儿一日常规的培养并不是通过几星期，几个月就能达到我们的最终目标，因为随着幼儿年龄的增长，对他进行的每日常规的要求也会越来越高，所以我们应该不断的学习，从而提高自我、完善自我，努力钻研各种课题，为幼儿创造良好的常规环境，让他们愉快有序的生活，并在活动中身心得到全面的健康发展。

第三篇：班级常规管理及班委建设

班 主 任 会 议 发 言 稿

主题：班 级 常 规 管 理 及 班 委 建 设

尊敬的各位领导、各位前辈、各位同仁：

我发言的主题是“班级常规管理及班委建设”。没有经典的理论，只是根据自己的工作得出的一些杂谈，望各位多多指正，帮助我进步。

班级的常规管理没有什么放之四海而皆准的办法，个人有个人做事的方法，但关键一点是要用心和细心。

要把一个班级管理顺畅，首先要注意树立形象，这个形象包括班主任在学生心目中的形象和这个班级在年级在学校的形象。班主任形象是指对待班级的态度，班主任要让学生感觉到自己很重视这个班，自己把班级和全班同学放在很重要的位置，自己关心他们，很想把他们教好，要把班级管理好，要让学生觉得自己在这个班是一种幸运，遇到了一位认真负责的好班主任，让他们从心理上敬重班主任，愿意听从班主任的管理和教导。接下来要树立班级在年级在学校的形象，要教导学生尊敬老师，遵守纪律，努力学习，要让科任教师喜欢自己这个班级。鼓励学生积极参加学校组织的各项文体、文艺活动，激发学生年轻积极的心，不会形成一种事不关己的淡漠态度。好形象会引导学生从好的方面发展。这样让学生的心向着班级，让学生凝聚在班主任周围，那么班主任的管理也就有威慑力了。我认为这一点在班级管理中十分关键，这就是攻心，自古以来人们都说管人以攻心为上，这就是一样的道理。

班级的常规管理要把安全放在首位，安全无小事。一个班级那么多学生，要个个一年365天不出一点问题那也是不可能的。那怎么办，首先买保险是 1

必要的，其次就要求我们班主任要把学生的思想工作做透，要经常反复地讲，讲的时候可以就举学校里发生的例子来教育他们，让学生重视安全，尽量保证自己的安全。安全问题不但要深入学生的心，更要深入家长的心，家长比我们老师还担心这些学生的安全，只是他们不知道怎样去教育自己的孩子该如何去注意安全，所以利用家长会认真的安全意识灌输给家长，让家长和老师一起来抓安全，这样做下去，如果真的出了安全事故，那么可能麻烦会小些，问题也会好解决些。

一个班级要有良好的班风、那纪律是保证，没有严格的纪律要求，学生就乱，管纪律首先要靠班主任，其次要靠全班同学，再次才是班委。班主任对全班同学作出明确的要求，并形成班规，贴在醒目的地方，让学生知道每天该做些什么，该怎样做，不该做什么。那么大部分学生都会按照班主任的要求去做，因为前边就说过班主任在学生心目中树立了形象，有了威慑力，那么对于那些少部分约束力差，或是调皮不听招呼的学生就要靠班委监督了。慢慢地，大部分同学遵规守纪了，少部分学生就没有乱的氛围和市场了，那么一个班级的正气自然就树立起来了，良好的班风也就形成了。有了良好的班风，有了纪律作保证，再在学习方面下些功夫。班主任再协助科任教师管一下各科的教学，那么一个良好的班级建立起来了。学生尊敬班主任，愿意听班主任的教导，学生尊敬科任老师，科任老师喜欢上这个班的课，纪律有保障了，学习也上去了

班级的常规管理最不可忽视的一项工作就是卫生，班主任不能把安排劳动的事全交给劳动委员，而是要做一个具体的安排，各块区域由专人负责，学生也不会忘记自己该打扫哪里，也不会互相推诿，也方便自己督促。每个

学期开学的第一周班主任抽出半个多小时来细致安排一下劳动，形成表格贴在墙上，劳动委员只是起到每天提醒和监督的作用，大家都非常轻松，并且可以保证质量。

对于班委的建设，我觉得选人比较重要，班委不一定要学习好，看学生的性格和能力来定，班主任要善于发现学生的优点并把它激发出来，品学兼优的学生不一定当得好班委，如果能在中下等成绩的学生中发现一些有能力的人，可以大胆的选他们当班委，也许他们从来没当过班委，但我们可以培养，我觉得这有一个好处：可以激发他们的积极性，使他们的能力和学习有提高，如果这些原本只是中下等成绩的学生进步了那么一个班级也就进不了。对待班委的工作我们要多肯定，多鼓励，尽量不要去责怪他们那里做的不好。如果你真的想批评那个班委了，那也请你在开口批评前先表扬他做的好的地方，这样你自己也会变得心平气和一些，也不至于发火伤身，同时被你批评的这个班委从此以后会更认真地去工作的。

其实，班主任的工作归纳起来就是两点：管人和用人。如何能管好那是仁者见仁智者见智，但我认为我们在用心工作的同时还要注意反思，学生是变化中的学生，我们的方法也要在不变中有所变化，这样才能把工作顺利地开展下去。

第四篇：班级常规

班级常规

一、安全常规

1、放学后应及时回园，不得在校嬉戏、逗留。有事、生病应及时向老师请假。

2、上学、放学要注意安全，不得在途中追逐打闹。

3、尊师敬友，团结互助，文明待人，爱护学校设施，建立良好班风。

4、遵守就餐秩序，自觉洗净双手，饮食规律，不挑食，不浪费食物。

二、课堂常规

1、课前做好准备，上课不随意走动、喧哗。

2、珍惜时间，认真、独立、按时完成学习任务，配合老师教学，养成主动求知、勤学好问的学习习惯，认真听讲，努力提高学习质量。

3、广泛阅读有益的课外读物，培养良好的兴趣爱好。

第五篇：班级常规

小三班班级总结

《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”了解幼儿园工作的人都知道，幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此，认真做好班级的常规管理工作，让班级工作井然有序就显得尤为重要了。那么，教师在面对繁琐而紧张的教育学活动时，要怎样做才能二者兼顾呢？下面就这一问题谈几点体会：

一、幼儿园班级常规管理的重要性

（一）班级常规管理的含义

常规，顾名思义就是指日常的规则。而幼儿园班级常规管理也就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中，老师如何帮助和指导孩子建立一定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。

（二）班级常规管理的必要性

1、幼儿教育的需要

规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。常规看似无形，因为它不象一次教学活动那么凸显成效，其实它无处不在，是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。因此，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。

2、幼儿发展的需要

俗话说：“三岁看到老。”正说明幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期。幼儿园不仅对幼儿进行教育，也在为幼儿形成良好的个性品质，使之为今后的一生打好基础。良好的班级常规有利于幼儿养成良好的行为习惯。

（三）制定班级常规的注意事项

1、规则的内容要明确且简单易行。规则是一种约束幼儿行为的准则，所以遵守规则的过程也就是幼儿行为规范化的过程。当我们在确定一个规则时，必须考虑这个规则是不是必要的，不必要的规则就意味着对幼儿行为的不合理约束。所选定的规则必须是在充分幼儿现有能力和水平的基础上确定的，幼儿生活经验有限，行为约束力也不强，所以所选规则不应超越至少不能过多超越幼儿的现有水平。

2、规则的内容不应一人包办，对于大年龄阶段的幼儿来说，有些规则可以让他们共同参与制定，以便使更多的人知道规则的重要性、必要性及操作要领。规则制定后要提供给幼儿实践的机会，让他们在活动中明白规则的具体要求，并懂得规则执行的意义。

3、在订立班规时应注意项目不要太多，因为太多的规则会让幼儿听而不闻、视而不见或无所适从，收不到实质性的效果。在执行过程中，教师要公平、守信，多鼓励、少批评，培养幼儿养成自觉遵守团体规定的习惯。

二、抓好班级常规的具体要素

（一）对班级幼儿能有全面的了解

我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。

（二）常规教育要日常抓，抓日常

俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做

起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等，教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有计划的开展常规管理的工作。

（三）常规教育要抓重点、反复地抓

幼儿的年龄比较小，自控能力比较弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，这就需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。

四、班级日常常规建立的具体措施

“没有规矩，不成方圆。”如果一个老师仅仅只是热爱他的学生，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。所以建立良好的班级常规，有利于促进幼儿形成一定的秩序感，有利于各项活动的顺利开展。

（一）让幼儿在音乐中建立行为常规

大家都知道在自由操作的活动中让教师最烦恼的是整理物品，如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢？我们可以使用让幼儿听音乐的方法，在活动接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道要马上开始整理和集中（注：音乐的节奏感最好强劲一些），这样，教师就不用再像以前那样 “喊”了，既减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识。当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以使用比较柔和的音乐（如：摇篮曲），幼儿听到后也会很自觉的休息了。

音乐在幼儿常规建立中的作用是非常大的，但是我们要注意，所使用的音乐不要经常更换，让幼儿习惯成自然。

（二）利用餐前小故事促进幼儿进餐常规

如何让幼儿能安静、快速、干净地用餐也是教师常会碰到的问题，我们班的孩子在刚进入幼儿园时的进餐做得不是很好。现在通过餐前小故事的方法幼儿的进步很大，每次餐前我们都会请个别幼儿说一些小故事，同时在讲故事时还少不了说一些进餐的必要要求。这样不仅能让幼儿安静地愉快地进餐，而且还让幼儿自觉地改正了一些进餐的不良习惯，大大提高了我班的进餐质量。所以在本学期我就把这个“餐前小故事”成为了本班的特色活动。

（三）利用榜样的力量激发幼儿良好的行为表现

每个班的孩子都有不同的特点，只要教师能善于捕捉孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会随手一丢。但是有一次我们发现班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐的叠好，利用这位幼儿的闪光点，我们马上表扬了这位幼儿，并请她来督促其他幼儿折叠毛巾，并鼓励其他幼儿也向她学习自觉地折毛巾。幼儿都很喜欢模仿，也特别容易受到鼓舞，所以在几次鼓励后幼儿都想改正自己的缺点，成为大家学习的榜样了。

当然，榜样的行为不仅要让幼儿在心理上产生共鸣，最重要的的是反映到幼儿的行为中去。所以当幼儿自觉地以榜样的精神为动力，以榜样规范行为，做出良好的表现时，我们会及时给予幼儿充分的表扬，使幼儿感受到学榜样的益处，从而强化榜样的影响力。

（四）将评比小红花落实、具体化，提高幼儿的自觉意识

每个孩子都希望得到小红花。以前在评比小红花时，我总是笼统地要求要各方面表现好，上课发言积极，坐得神气，睡觉乖，吃饭香等等，由于各方面要求太高，但每星期真正能做

到的只有少数几个，所以在评选小红花时都快成批斗会了，因为小朋友的眼睛是雪亮的，某个小朋友拿到了小红花，小朋友总能找出他某方面做得不好的地方。因为对于小班年龄阶段的孩子来说，他们的自控能力还不够好，他们在某些方面做得很好，可总有做得不好的地方，所以对他们的要求还不能太多。现在，我们一改以前的做法，从以前的要求面面俱到到现在的每星期只定一条规则，每星期公布一条要求，告诉幼儿这星期小红花要找的朋友是什么样的朋友，只要你在这个星期符合以上的一条就可以得到小红花，然后我将具体要求也告知家长，让家长也一起来督促孩子，通过一段时间的实施，我发现孩子遵守规则的意识增强了，班级常规也越来越好了，当有个别小朋友不遵守规则时，旁边的小朋友就会提醒他，所以获得小红花的小朋友越来越多了。

（五）做个“勤”老师也能促进幼儿常规习惯的形成在一日活动各环节中经常性地对幼儿进行行为练习，也能促进幼儿良好的常规习惯的形成。幼儿年龄小，虽然已有了初步的规则意识，但是毕竟自控能力比较差，不能较好地遵守规则，时常会给我们的工作带来一些安全的隐患。为此，教师就要勤字当头了，善于观察幼儿的举动，当发现幼儿不能按要求来完成时，可以反复地练习、督促，直至幼儿能遵守相应的规则为止。

（六）设立“小小监督员”，促进良好班级常规的形成例如在盥洗常规中，我要求幼儿按顺序认真地把手洗干净，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大声吵闹，不玩水，随手关水龙头。在实施过程中我发现，有老师在场监督的情况下幼儿都能遵守，可他们只是躲避老师的一双眼睛，老师不看他们的时候又是另一副模样，有幼儿洗手时故意捏住水龙头，水喷出来洒在小朋友身上他们还很开心、、、、在这种情况下，我就请能力强，自控能力好的幼儿来担任小小监督员，去监督小朋友的行为，这样不仅可以不放任幼儿违规行为，又减轻了老师的工作量，同时还可以锻炼幼儿为大家服务的意识，真所谓“一举多得”。

五、教师在班级常规管理中要保持一贯性

（一）密切合作

班级常规工作的建立是教师之间的配合工作。两位老师和保育阿姨配合密切和谐直接关系到班级常规管理的成功与否。教师相互提醒、相互帮助、相互补位是常规建立成功的关键。对班级幼儿的教育上老师们要保持一致性，特别是幼儿的常规制定，应共同讨论，制定出适合本班的班级常规，并且要求大家共同去执行，千万不能一个紧一个松，以免使孩子形成两面性，从而不能将常规形成一种习惯。

（二）严格要求

严格包括两方面内容，一是指对教师严格要求，二是指对幼儿严格要求。首先，良好的班风是促进班级良好常规形成的重要因素。一个班级，班主任应组织配班教师共同学习园内的各项规章制度，并要求每个人严格遵守。在班级常规中，班主任要把职责、任务等分解落实到每一个老师头上，大家各司其职、各负其责。其次，对幼儿严格管理是需要老师共同进行的。要做到规则对每个幼儿都是一视同仁，不能出现不公或偏颇。

总之，班级常规管理工作是一门学问，它是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。班级常规管理是否到位，直接体现着班级整体的面貌，也关系到各项活动的开展以及开展的质量。所以，做好班级常规管理需要老师既用心，又用脑，随时发现问题，不断改进方法。且在工作中要求“全” “活” “异”“新”，将班级的常规工作始终贯穿在幼儿的一日活动中，善于观察，善于积累经验，教师与教师密切地配合，这样才能让班级的常规管理工作更加出色。