关于对趣趣英语教材评价的报告

第一篇：关于对趣趣英语教材评价的报告

关于对《趣趣英语》和《新世纪少儿英语》教材的评估报告

作为外国语学校, 教材一定要高人一步。教材是教学的蓝本，教材决定教学的起点，在此我将购得的二套教材仔细分析，结合以前使用过的数种教材，对其优势和不足进行比对，以期选用适合我校的英语特色教材。《趣趣英语》 外语教学与研究出版引进 《新世纪少儿英语》 上海外语教育出版社、朗文出版社

一、教材体现的教学法和指导思想

1． 分析这种教材编写的目的

《趣趣英语》教材是美国和韩国合编著的英语系列教材，由外研社引进, 韩国和中国同为英语为非母语的国家, 同为亚洲国家，中国和韩国在英语学习方面有着很多的经验可以互相借鉴，这套教材强调面向全体学生，强调学生英语综合语言运用能力的全面发展，这套教材的设计思路基本符合我国教育部新颁布的国家《英语课程标准》的要求，是对应试教育的一种反思和挑战，与我国内地目前基础教育所倡导的改革方向——素质教育不谋而合。

《新世纪少儿英语》是《新概念英语》作者LG ALEXANDER专为非英语国家中小学生编写的。

2．以何种教学法理论为基础？

《趣趣英语》教材旨在建立一套健全的教育评估制度，重新制定教育标准以指导教学和评估活动，从而提高教育质量。它是以建构主义、多元智能理论和交际教学法为理论基础，该理论认为学习是学生原有认知结构与呈现材料和经验相互作用的结果，强调学生内在动机（如好奇心、上进需要、对理想人物的认同感及伙伴的相互作用等）的激发。在教材内容的编排上，主要体现了交际教学法，这也是时下国际英语教育界的主流教学法。

《新世纪少儿英语》以语法为基础，注重扩充日常生活词汇。

二、语言功能项目

《趣趣英语》教材用大量的活动来激发学习者的学习兴趣，教材中的人物生动活泼，语言妙趣横生，很好地突出了交际中所运用到的词汇和句型。内容涉及数字、食物、动物、颜色、运动、家庭、家居、服装、身体、健康、学校生活、玩具、文具、社区、大自然、工作、日常活动、天气季节、时间、感受、家务、国家、乐器、交通工具、电话对话、办公设备、太空、科普知识等。

《新世纪少儿英语》在语言的功能项目上所做的明显不足，因为它基本上是以语法为主线来组织编排的。

三、教材难易度

教材的难易度主要体现在二方面：词汇量和语法点。（1）词汇量

《趣趣英语》这套教材的词汇量相当大，全套教材分为七个级别，其中入门级共收入单词和词组315个；一级351个；二级370个；三级别1个；四级个；五级740个；六级946个。共计3940个。接近于普通学校高三毕业的词汇量，这是相当大的，当然要求学生能够听说读写四会掌握的词汇约有1540个，其它属于认知性的词汇2400个，但这仍然是相当于普通小学毕业词汇量的4倍。

《新世纪少儿英语》一共6册，学生词汇量为1200词。（2）语法点

《趣趣英语》这套教材的语法点基本涵盖了小学和初中阶段应该掌握的各种语法点，如一般现在时，一般过去时，将来时态，完成时态等。但有些是属于初中阶段学习的内容，它也出现了，这种抽象的超出学生理解能力和认知能力的语法规则，需要在教学时进行处理。

《新世纪少儿英语》纯粹以语法为基础，以句子结构串连起各单元和各课。

四、内容与学生的需求关联性

教材内容与学生的学习需求是否一致？

《趣趣英语》这套教材的内容都是与学生日常生活联系得非常密切，如表达个人信息，爱好，家庭情况，学校生活，人与自然，环境意识等。学生学完就可以在生活中去运用。

《新世纪少儿英语》在交际功能方面明显欠缺，不容易看到所学的内容在生活中的立即运用。

五、实用性

教材是否具有很强的可操作性，教师使用上是否方便？单元设置是否适合课时长度？《趣趣英语》这套教材里面的活动相对丰富，有足够的教学活动；同时每个单元里面的编排也适合40分钟的课时长度，板块明确，目的明确。

《新世纪少儿英语》只有听录音和操练二个环节设置，这也对教师创造性地使用和驾驭教材提出了更高的要求。

六、编排体例

课程的基本内容是如何编排？章节间？各单元主要部分是什么，如何组织在一起的？功能主题是否按合适的顺序编排？

《趣趣英语》这套教材单独一册中各单元间是相对独立的，如第一单元是交换个人信息，第二单元是学校的设施；每个单元由故事、语法、口语练习、笔头练习组成。但在各册之间，单元主题是螺旋式重复，难度和广度也是螺旋式上升的。比较符合儿童的认知规律和语言学习的规律。

《新世纪少儿英语》在各单元主要部分是语法为主线，功能主题被边缘化了，没有按合适的顺序编排。

七、涵盖度

《趣趣英语》课程的内容已经基本包括全部应该掌握的知识和技能，词汇总量也较大。

《新世纪少儿英语》没有这方面的优势，学生学会的是某些语法规则，将不 知在生活中去运用英语。

八、教学辅助材料

《趣趣英语》这套教材的辅助材料比较丰富，如教师用书、录音带，练习册，还配有歌曲VCD等比较齐全。尤其是它的配套录音带，全部由英语国家的少儿录制，语音清脆，音质优美，原汁原味，语音语调地道。

《新世纪少儿英语》只有教师用书、练习册，相对资源较少。

九、教学活动的范围

《趣趣英语》这套教材有丰富的、可供选择的学习活动或任务。

《新世纪少儿英语》在教材上体现出来的是，丰富的、可供选择的学习活动或任务明显不足，需要教师在备课上设计出足够的、支持学习的教学活动，这对教师提出了更高的要求。

十、学习兴趣和动机

由于《趣趣英语》这套教材以学生日常生活中需要学到、用到的知识和技能为主线，因此有理由相信它能充分调动学生的学习兴趣和动机。

《新世纪少儿英语》则把语言的交际功能进行了淡化，学生看到英语学习的目的只是掌握一些语法规则，进而通过考试而已。

十一、价格

《趣趣英语》平均每册定价为19.50元。

《新世纪少儿英语》平均每册定价为12.50元。

碧桂园、宏外以前分别用过五套英语教材, 依次是西安交大版《剑桥少儿英语》，外研社版《JOIN IN 》即《剑桥小学英语》，香港朗文版《TOC英语教材》和外研社版《新派英语》，《剑桥国际英语教程》。这五种教材各有优势和不足，相比之下，《趣趣英语》较好地融合了各家优点。但目前只对上述几种教材做了比对，市面上是否还有其它更好的教材呢？我也正在与各出版社联系，希望能多看几种教材，不及于做最后决定。总的原则是，（1）教材起点要高，（2）教材要用原版引进的；（3）教材在选用上要慎重，最好请专家来把把关，提提建议，要经得起推敲和检验。（4）教材一旦选定，要相对固定地使用较长时间。

张 四 海 2006-11-18 3

第二篇：书趣

书趣

记得程颐好象说过：外物之味，久则可厌；读书之味愈久愈深。书读得越多，也越体会得到其精妙之处。

读书之乐，与打球，游泳不同，是一种“静趣”、一种“心趣”。晚上，大家都睡下了，一个人静静地坐在台灯下，书便成了最好的朋友。它娓娓动人地讲出许多新鲜事来，讲出许多大道理和小道理来。于是看不上几页，我便忘却了自己飘飘然飞进了书中的世界。我用眼、用心和它交谈，或者狠狠的驳它几句，它总是静静的耐心地听我说完，然后再说服我，直到把我说服为止。它变成为我的朋友，我便为我的朋友又教会我一个道理而感到快活，也对它的博学感到钦佩。

有的书像风尘仆仆的流浪汉，又像走南闯北的旅行家，肚子里装满了稀奇古怪的风土人情和天涯海角的美丽诱人的风景，它磁石般的吸引着我，在我眼前展示了姿态万千的大千世界，使我感到世界仿佛变小了。正是它们教我认识了亚细亚、欧巴罗……认识了犹太人、吉卜赛人……认识了埃菲尔铁塔和自由女神像……认识了我们的地球。

也有的书，像一位博古通今的老人，将我带进硝烟弥漫的二战的战场，带进戒备森严的宫帏，带进了“茅檐低下”的农舍。我仿佛听到了斯巴达克的怒吼，听到了滑铁卢的炮声，听到了原子弹的轰响，听到了玄武门刀剑的撞击，听到了南昌起义划破夜空的枪声，听到了天安门广场国歌的奏鸣……我懂得了美和丑，懂得了好和坏，懂得了正义与邪恶，也懂得了这句话——忘记过去，就意味着背叛。

我从小就喜欢看书。时常与书中的主人公同命运、共呼吸，为他喜、为他悲。主人公的命运，总是牵动着我的心。

有些书，像甜甜的蜜桃，很好吃，咬一口便领略到它的甘美，有些书，却像那青青的橄榄，初嚼，并不爽口，甚至还有些苦涩，但是细细咀嚼起来，便会感到一股清香，阵阵回味。

读书是乐趣，买书也是乐趣。买书的乐趣就在于寻找和发现，来到书店，面对着多得令人眼花缭乱的书籍，五光十色的封面叫人心醉神迷了。一头扎进书堆中，一本本的寻找自己喜欢的意中物，那真是一种享受。

有人说过，读书人要有三个“万”——读遍万卷书，胸有万卷书，家有万卷书。能实现这三个“万”，将是我最大的快乐。

第三篇：暑假趣事儿

今年我有一大半时间是在爷爷奶奶家度过的。

那里有一条小道上，地势非常低，每逢下雨天，就会出现很多小水洼，这就为青蛙构成了理想的繁殖场所。从小道经过时总会看到有许多青蛙在跳，平时我早就想捉只青蛙玩玩儿，可一直没有时间来实现这一愿望。

那天我早早地做完作业，正好闲来无事，我便动心了。带着有些兴奋的心情跑到那里，又看见一些青蛙在乱蹦乱跳。我蹑手蹑脚地走了过去，双手一下子猛地伸了出去，闪电般地捉住了一只青蛙。可谁知那只青蛙机灵得很，一下子又从我的手心中跳了出去，还在我的面前蹦来蹦去，好像是在嘲笑我。我气愤不已，使出了全身的力气一下子扑了过去，这一扑可不得了，可怜我摔了个“嘴啃泥”。狼狈的样子把我自己都引笑了，幸好没人看到，要不我这滑稽的一幕岂不是要大白于天下了吗？哈！不多说了。来看接下来的吧！

这一跤并没有让我灰心，我抹了抹脸上的泥巴，继续开始捉青蛙。

我小声嘀咕道：哼！这次再捉不住你，我就不姓孙！为了再次抓到它我使出浑身解数，悄悄地靠近一只青蛙，尽量不发出声音，乘其不备猛地一罩，一只活蹦乱跳、身体肥胖、玲珑可爱、身上墨绿、肚皮雪白、讨人喜爱的青蛙就被我捉住了。我把它抓在手里走看右看仔细地观赏了一会儿，然后往我带来的瓶里一放，它就傻乎乎地游了起来，谁知瓶子太小，它四处碰壁，现在可就是我看它的狼狈样子了„„

嘿！我带着我的“战利品”一路上欢欢喜喜地回家了。

不过回家之后，看着它那失去自由的可怜样子，又想想青蛙是益虫，还是恋恋不舍地把它放回了“天然养殖场”。

第四篇：对联觅趣

寻找语言文字的美感，感受传统文化的魅力

——职高语文校本课程《对联觅趣》教学案例

案例背景

对联是中华民族的文化瑰宝。它源远流长，丰富多彩；它灵活鲜明，雅俗共赏，历来受到人们喜爱。但是，90后的学生对对联知之甚少，其含义及特点，甚至最基本的解读，都不为学生所知。让学生了解对联的基本知识，学习拟写对联的方法，并通过对联竞赛，进一步加深学生对这一珍贵的文学遗产的理解，激发学生对这一祖国文学遗产的热爱，实在很有意义，也很有必要。

我所任教的职高学生，应该说是应试教育的牺牲品，这种以“分”为本的评价机制严重扭曲了语文教学的价值取向，导致职高学生思维的僵化，也大大降低了学生学习语文的兴趣。他们自认为缺少语文天分，对学习具有畏难情绪，不知道如何提高自己的语文水平。更多的只会从表层去把握文章，蜻蜓点水，走马观花，缺乏主动探索、主动发现、主动学习的深层探究的意识和能力。

润物细无声，在潜移默化中提高学生的语文素养，是我追求的目标。我注重学生语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。在本案例中，我不仅和学生一起学习对联的基本知识和对联拟写的基本方法，在对联写练活动中提高学生驾驭语言文字的能力和创新能力，更重要的是让学生养成鉴赏对联的良好习惯，为终身爱好对联以及传统文化奠定基础。

案例描述

活动准备

为调动学生参与活动的兴趣和热情，在上课前两周的语文课上，我布置学生用两周时间，课外分组搜集整理资料，了解中国人写对联的一些常识、趣闻等，并将这些资料整理在自己的摘抄本上。

案例简述

一、创设情境，激趣导入

二、品读春联，了解内容，感受特点——“说一说你了解的对联”

三、名联赏析，由词到句——“学一学对联的方法”

四、巩固训练，合作探究——“比一比你的对联能力”

最后在总结中给学生布置了一个拓展性作业：自选搭档，自选角度，自创形式，展示对联研究的学习成果。(角度提示：溯对联渊源，讲对联故事，析好联妙趣，品美联意蕴，解对联形式，谈读联感受，写原创妙联。)

1、请同学们课余每人收集5副对联；

2、为自己的居室起草一副春联和横批。

下面是本课教学中的几个片段： 片段一：创设情境，激趣导入

上课伊始，我就播放音乐《春节序曲》，师：这是我们熟悉的“春节联欢晚会”的音乐，听到它就想起——过年了（生答）！伴随着热情洋溢的旋律，我们回忆一下春节的习俗。

生：包饺子。生：发压岁钱。生：放鞭炮。生：贴春联。……

师：春联能给人带来欢乐，能为节日增添喜庆，能让我们感受到春的气息，这节课我们一起来欣赏春联，走近对联，感受那浓浓的传统文化的气息。

师：曾经有人说过，在我国历代文学百花苑中，最香醇艳丽的一枝是诗歌，最独特秀雅的一朵是对联。你们搜集了很多资料，谁来说说从这些资料中你对对联有了怎么样的认识？（让学生自己来说对对联的认识。）

上课伊始，在《春节序曲》的热情洋溢的旋律中，回忆春节习俗，品读春联，了解内容，感受对联既要有“对”，又要有“联”的特点——形式上成对成双，彼此相“对”；上下文的内容互相照应，紧密相“联”。让学生牢固掌握对联的基本知识，这是欣赏、拟写和做好任何一种对联题的先决条件。“兴趣是最好的老师。”这个导入能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。

片段二：赏析感悟，参与体验

师出示上联：“大肚能容，容天容地，于己何所不容；”读读，你有什么发现？ 生：前一句结尾是后一句开头。生：重复，有三个容。

师：那么，你们想下联会有什么特点？ 生：也像上联一样。（可让生猜猜下联）

师出示下联：“开口便笑，笑古笑今，凡是付之一笑。”这是，题于南京多宝寺的一首对联，写的是弥勒佛。同学们，想一想，佛对我们人类的启示是什么？

生：做人，要学会宽容大度。生：做人，要学会从容淡定。

生：对待挫折，要从容豁达。……

师：同学们，像这样，前一句结尾之字作为后一句开头之字，使相邻分句蝉联，叫做顶针联。这是一种比较常见的对联手法，也很能体现汉字的特色。

接着带领学生赏析纪晓岚的拆字联——“心口十思，思子思妻思父母；寸身言谢，谢天谢地谢君王”，在妙趣横生的著名对联中让学生总结对联拟写的基本方法——联想法，并加以由词到句的巩固。这里我比较注重让学生读读、看看、想想、对对，通过这种方式让学生全身心地融入到对联中，仿佛他就是作者，品尝成功的乐趣，高效地学会了对对联，也为后面成功完成对联能力的竞赛打好基础。

片段三：游戏竞赛，巩固深化

在学生牢固掌握对联的基本知识和对联拟写的基本方法后，进入教学的最重要的环节——“比一比你的对联能力”。（将全班分为四组，设一等奖、二等奖、三等奖、鼓励奖。100分起评，分为必答、抢答、创作题3类。抢答错了有反扣。每题10分）

必答题重在热身，给出语境要求学生根据所给语境补字成联。抢答题适当增加难度，结合历年高考的题型，包括对联断句、对联寻亲、对联猜谜、对联还原等多种类型，使学生在丰富多彩的形式中提高驾驭语言文字的能力和创新能力，培养对传统文化的兴趣。

创作题为拟写下联，经学生个人思考后，再安排四人小组讨论，最后每个大组评出最好的一幅作品并推举一人代表本组上台书写对联。根据意境高低、判断优劣，依次给以20、15、10、5分的奖励。我出的上联为：

春光明媚，景色宜人，问君可有踏青去？ 学生的答案摘录如下：

1、晴空万里，波光云影，思汝是否泛舟回。（09幼师1 陈晨晨）

2、翠野秀丽，山水舒心，讯伊能否长歌行？（“讯伊能否”改为“与君同道”）（“翠”改为“碧”）（09幼师1 吴宁）

3、秋风萧瑟，劳燕分飞，与伊何时再相聚。（09幼师1 邹若男）

4、秋风萧瑟，落叶归根，道不尽思乡情意。（09幼师1 李依倩）

5、秋风飒爽，茱萸高扬，望君是否登高来？(09美术叶青青、周秋明)

6、秋高气爽，硕果压枝，复尔正值携丹归。（09美术黄婷婷、林盈盈）

7、秋风凛凛，枫华落尽，与君共勉月朗中。（第二个“凛”改为“冽”）(09美术 卢迈博)

8、夏雨清新，微风怡神，携汝寻思采莲归。(09美术周蓓蓓、林少玲、夏青青)

通过前面的各种途径和方法引导学生走进对联，掌握对联的基本知识和对联拟写的基本方法之后，怎样才能让学生养成鉴赏对联的良好习惯，为终身爱好对联甚至传统文化奠定基础，我认为必须让学生亲身参与。没有亲身参与到对联活动之中的人，是不可能获得成功且深刻的体验的。因此，在本案例中，本人通过小组竞赛的方式，激发学生编拟对联的积极性，活跃课堂气氛；特别是创作题，让学生拟写下联，组织学生小组讨论，引导学生思考，然后小组达成共识，推出佳对，在对联写练活动中提高学生驾驭语言文字的能力和创新能力。

案例反思

回顾这堂课，课堂交流十分活跃，学生主动学习的热情很高。整个活动以自主探究为主，探究的宽度和深度都有所体现。同学们在自主探究的过程中发现，生活中时时处处都可以学习语文，大大拓展了语文学习的途径。很多同学都在自己的练笔本中表达了这种心情。

究其原因，是这节课点中了学生的兴奋点。

兴奋点1：第一环节中对联知识介绍。无论是让学生挑选喜欢的春联，还是穿插的笑话，学生的眼球，立刻被吸引。特别是带领学生赏析的两幅对联——南京多宝寺的顶针联（“大肚能容，容天容地，于己何所不容；开口便笑，笑古笑今，凡是付之一笑”）和纪晓岚的拆字联（“心口十思，思子思妻思父母；寸身言谢，谢天谢地谢君王”），在妙趣横生的著名对联中，巧妙地运用多种修辞手法来显示作者驾驭文字的技巧智慧，其对联技巧让人耳目一新。“读读，你有什么发现？ ”“想想下联会有什么特点？”在猜测中完成下联、摸索对对联的方法，不失为一种乐趣。

兴奋点2：由词到句的练习迁移。选用《声律启蒙》的几个简单词语，学生对得朗朗上口；随后的几个句子，也让学生尝到成功的喜悦，学生能力的递增的同时，也开始跃跃欲试。

兴奋点3：竞赛法。把全班分成四个小组，通过小组竞赛的方式，容易激发学生争强好胜的心理，为了赢得本组的胜利，斗志高昂，激发学生编拟对联的积极性，活跃课堂气氛。题目难度适中，必答、抢答、创作，循序渐进，难度依次提高，学生的语言能力在对联写练活动中逐渐提高。

兴奋点4：自主合作探究。为了真正提高学生的语文水平，适应“让学生学会学习”的新形势，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式。笔者之所以要设计第三种创作题，就是为了避免学生眼高手低，上联“春光明媚，景色宜人，问君可有踏青去？”引发学生思考、理解、品味、欣赏、探究，富有思考的广度与深度；组织学生小组讨论，引导学生思考，展开充分的对话与交流，然后小组达成共识，推出佳对；在比较优劣的过程中，让学生真正掌握鉴赏对联的关键——意境，让学生真正明白“对联，不是结构相称、词性相当，句式相同就成其为联。仅仅做到这些，只是形式上的对仗。最重要的是意趣相联。上下联要贯穿，形成一件有机联系的、呼应的、浑然一体的作品。”

兴奋点5：奖励。奖励是一种非常有效的激励行为。奖励方式有多种多样，可以是物质的，也可以是精神的。在每个环节之后，我及时给以小结，调动积极性，特别是第三环节，故意加大分值，调动每个小组奋力一搏，给最后的优胜小组适当的奖励。期末，把平时得到的奖励，作为总评的依据。这种奖励方式，刺激了学生的兴奋点，大大激发了学生的学习积极性。当然，学生的优秀表现得到同伴的肯定和赞许是学生最直接的收获。

本次开展的“对联觅趣”活动，是一次职高语文校本课程的成功尝试。它加强了“生活即是语文，语文即是生活”的联系，锻炼了学生的自主、合作、探究的精神和实践能力，让学生了解并吸收中华民族传统中的“营养”与“智慧”。

当然，也由于比赛的模式，限制了时间，部分教学内容难以展开，慢、深、透的教学效果难以达到，这是美中不足的。

第五篇：童年趣雪

童年趣雪

◆文／李宗山选自2009-12-17《大庆日报》

家在北国雪乡，童年的雪格外的大。一年当中，有六个月能看到雪，那飘飘洒洒的六角雪花，是孩子们的最好伙伴，有了雪，便有了快乐和满足，也便有了对生活的热爱和向往。

冬天，院子里的雪很厚很厚，铺天盖地的雪成了孩子们的乐园，小伙伴儿们在雪中嬉戏，掏雪屋、堆雪人儿，打雪仗，在雪里滚、在雪里爬，顿时和雪融在了一起，浑身上下都沾满了雪，惟有脸蛋通红，两手热气腾腾流着雪水，完全陶醉在雪的世界里。堆雪人儿是很有趣的游戏，胡罗卜当鼻子，土豆做眼睛，然后扣上一只破脸盆，逗得伙伴们哈哈乐。打雪仗也很开心，两军对垒，雪“弹”横飞，喊杀声阵阵，偶尔错打在大人身上，便会招来几声并无恶意的责骂。

比较过瘾的是蹬雪滑子，雪滑子很好做，一块同脚一样大的木板，平行盘上两根粗铁丝，前后两端栓有麻绳，玩时，把雪滑子死死地绑在脚上，着地，另一只脚用力向后蹬，人便很快向前滑去。那时我们上学，几乎全部蹬雪滑子，到了学校，大家头上都冒着热气，脸都红得像苹果。有时摔得很疼，眼泪在眼眶里打转，却不让它掉下来。有一个叫大壮的伙伴，蹬雪滑子最出色，有一天，大壮的奶奶把一封信交给大壮，让他送到4里以外的供销社，那儿有个很旧的邮筒。于是我们蹬上雪滑子，像几个小兔子奔出村子。后来才知道那是一封邮给山东老家寻亲的信，不久他的一位伯伯便从山东老家来了。

好玩儿的还有拉雪爬犁，那时，生产队里都有大雪爬犁，由马拉着，春节前我们和大人坐上雪爬犁到镇上去购买年货，一路上浑身挂满了霜花，如果能买上自己渴望的鞭炮、糖果之类，那别提多高兴了。孩子玩儿的是小雪爬犁。(范文网　www.xiexiebang.com)这雪爬犁一般都由大人来做，两根木方上钉三块板条，木方底下可以钉上三角铁或者铁条，木方的上头各钉一个钉子，然后栓上绳子，就可以拉起来跑了。两个人轮流着拉，尤其在冰面上拉着跑速度快，经常翻倒，爬起来猛追，不但没有冷的感觉，还满头冒着热汗。另外，拉上爬犁，上面绑个筐．在村前村后拣粪，那也是儿时的一项活动。有时，把苞米瓤子拉到学校烧炉子取暖，每个学生为了完成任务，都是很认真地拉着爬犁往返在上学路上。

赏读：读着这样的文章，我们仿佛又重温了：一夜大雪悄无声。轻轻推开房门，一阵清冷迎面扑来。耀眼的雪，平整地铺满整个院子，像厚厚的羊绒毯。抬眼望去，到处都是白茫茫一片的情景。文章写作时重点介绍了北方下雪的一些习俗和人们的活动，如蹬雪滑子、拉雪爬犁等，文章描写细腻、介绍详细，既给人以鲜活的印象，又具有鲜明的地方特色，读来不禁让人神往。如今，冬天和雪似乎有着一层隔膜，使人很少再见到大雪覆盖的壮观景致，自然也少了不少乐趣。就仅凭着记忆，怀念这童年时的美好多动人吧。