王村中学教师队伍建设情况调研（本站推荐）

第一篇：王村中学教师队伍建设情况调研（本站推荐）

为进一步加强学校教师队伍管理，我校根据通知要求，依据调研提纲，就王村中学教师队伍建设情况进行了认真调研。从调研情况看，近年来，在各级政府和教育主管部门的重视下，我校教师队伍建设取得了较大的成绩，教师队伍结构不断得到改善，整体素质进一步提升，优秀教师的培养与选择机制不断完善。现将我校对学校教师队伍建设的现状调研汇报如下：

一、专任教师队伍现状

1、总体情况：目前我校有教学班24个，共有教职工117名，其中专任教师81人。男教师50人，女教师31人，分别占专任教师的62.9%和37.1%。

2、教师队伍年龄结构：我校现有在岗专任教师81人，其中35岁以下的22人，36—45岁的49人，46—55岁的9人，56岁以上的1人。教师队伍趋于老龄化。

3、专业结构（以教师最高学历为准）：汉语言文学专业18人，数学教育12人，英语教育13人，物理教育5人，化学教育6人，政史5人，地理4人，生物3人，音体美信息等15人。

4、学历层次：专任教师本科学历77人，专科学历4人，教师学历层次达标，但是其中本科多为后续学历，学科教学专业知识还有待增强。

5、职称结构：专任教师中，高级职称4人，中级33人，初级42人，分别占教师总数的4.9%、40.7%、51.8%。

6、骨干教师情况：我校现有区级以上骨干教师5名，占教师总数的6.1%，区级以上骨干教师人数较少。

7、教师补充及流动情况：近三年来，我校新增专任课教师17人。新增教师主要来源一是上级教育主管部门招考的大学毕业生。根据农村教师进程原则，先后有三名教师调走。

二、专任教师队伍建设及管理方面的主要做法和经验

（一）加强专业技术人才队伍建设及管理工作

1、加强师德教育，提高专业人才队伍的师德水平。每学期我校都举办为期一周的教师培训，集中开展政治业务学习，提高师德水平。

2、积极进行课例研讨活动。基于网络环境的优化，在信息技术与课程融合方面做了有益的尝试。通过不断实践、总结、反思、完善、提升，逐渐探索出了信息技术支撑下的生态教学模式，“读、练、讲、理、测”五字教学模式。

3、定期组织各种校本教研活动。学校各教研组每学期分别举行示范课、说课、优秀案例评选、优秀论文评选等活动，并定期开展集体备课、公开课、推门听课等业务学习活动，以活动为载体，创设浓郁的校本研修氛围，引导教师提出问题—反思—探讨—实践—提升，促进教师的成长。

4、扎实开展新课程理念培训。以实施素质教育理念为核心，注重理论与实践相结合，通过多种形式和内容，加强对广大教师进行实施素质教育思想观念的教育，帮助广大教师更新教育理念，树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观，开拓知识视野，增强实施素质教育的主动性和自觉性，提高实施素质教育的能力和水平。

5、利用网络研修和促进教师专业发展。学校按照上级要求，统一组织教师参加山东省远程网络研修，学校根据研修时间，开放学校微机室，组织教师进行网络研修，并有微机教师进行技术服务，保证每位教师高质量的完成网络研修。

（二）搭建平台，正确引领，促进骨干教师队伍的成长

1、确立培养机制。学校每年都开展一次青年教师课堂教学评优活动，以及教学能手评选活动。通过层层选拔，对有发展前途的教师，定向给予指导和培养。近年来，我校先后有多名教师在区级以上教师教学大赛中获奖。

2、搭建发展平台。一是让他们承担各级课题研究及教学试验工作，让他们有施展才能的舞台，专业成长的通道。二是每学期至少安排一次校间教学观摩活动。学校每学期都开展一次教学观摩活动，组织老教师上观摩示范课，开展教学评议活动，通过同行互动合作，解决其教学过程中存在教育理念、教学方式方法等方面存在的问题，促进其专业成长。

3、采取“请进来”、“走出去”的办法，促进教师专业成长。近年来我校多次邀请黎加厚教授和他的研究生团队来做信息技术培训，转变教师的教学理念。先后组织学校骨干教师150余人次，前往即墨二十八中、杜郎口中学进行实地考察，听课观摩学习，派出专职教师前往北京、济南、上海、潍坊、滨州、烟台、威海、成都等地参加培训与优质课观摩活动。“请进来，走出去”的教师培训措施，拓宽了我校教师的信息化视野，提升了教师的教学理念，为我校的校本培训丰富了内容，为我校的信息化课堂改革提供了技术支持。

（三）完善制度，落实措施，扎实抓好教师继续教育工作

1、建立科学完备的教师评价与激励机制。为加强教师队伍岗位管理，我校大胆对教师评价进行了系列改革，并制定了《王村中学教师考核办法》，完善教师评价内容，从教师素质、教师职责、工作效绩等方面进行科学合理地评价，不断增强教师的职业意识和责任意识，充分调动广大教师的工作积极性和主动性。

2、开展专业技术职务评聘工作，完善教师队伍建设与管理机制。一是按照上级文件要求，制订了《王村中学专业技术岗位聘用实施方案》，依据上级部门核定的编制内进行定编、定岗位职数，二是制定专业技术职务考核办法对专业技术人员进行量化考核，择优聘用的原则，对专业技术人员德、能、勤、绩方面进行量化打分，从高分到低分，择优聘用。通过阳光操作、规范有序操作、人性化操作，让“能者上”，“庸者让”，激发了教师的创造性和进取心，优化了人才队伍的成长环境。

三、专任教师队伍建设及管理方面存在的问题及成因

1、结构不合理，整体水平还不高。一是年龄结构不合理。我校教师队伍中35周岁以下的教师22人，占教师总数27.1%，36-45岁以下教师49人，占教师总数的60.5%。46周岁以上教师10人，占教师总数的12.3%。二是教师知识结构不合理，很多教师中大多是通过函授、自考等形式取得合格学历的，知识水平较低，教育观念陈旧，难以接受当前教育改革发展的要求。

2、教师专业与任教学科不合理。语文、数学、理化、政史专业教师较多，英语、生物专业教师较少，部分教师所教科目与专业知识不相符，导致专业知识欠缺。

3、骨干教师数量不足，教科研水平较低，没有形成浓厚的教研气氛，很多教研活动流于形式，课题申报数量不足，课题成果微乎其微。

4、教师负担重，身心得不到保障，加之经费所限无法开展正常体检，健康问题严重。

5、教师职称问题有待解决。现王村中学是由王村镇中学、周村五中、彭阳中学、王耐、王铝五处学校先后合并而成，周村区施行“评聘分离”制度后，因各种原因，还有多名教师待聘，另外还有一大批教师没有机会进行职称评聘。因此，职称问题成为困扰王村中学教师队伍建设的一大难题，在一定程度上制约了教师积极性的提高。

四、今后教师队伍建设及管理方面的工作举措和工作建议

1、筹划学校教师群体专业发展的总体目标，全面加强教师队伍建设，把师德建设放在教师队伍建设的首位，全面提高师德水平。

2、学校在补充新教师时，适当提高学校教师配备比例，尽快配齐学科紧缺教师，解决教师短缺问题，更好的落实课程计划的实施，推进素质教育的开展。

3、抓好继续教育工作，提高教师的教育教学业务素质。认真贯彻落实山东省远程网络研修的文件精神，要求教师积极参加假期继续教育集中培训工作，抓好校本培训工作，切实提高教师的教育教学水平。

4、实施青年骨干教师梯队培养计划。开展青年骨干教师后备人选的培养工程建设，完善培养机制，注重激励、考核机制，注重培养过程，保证数量，提升专业内涵，形成青年骨干教师的群体。

5、邀请初中各学科的优秀老师来我校传经送宝或者下乡支教，让老师们感受名师的教学风采和先进的教学理念，从而引导教师积极投身课程改革，更新教育观念，改革教学方法，优化课堂教学，不断提高教育教学质量。

6、拓宽教师成长渠道和培训形式。结合学校教育的实际，开展贴近教育教学实际的教学指导活动，增强培训的针对性和实效性，切实解决学校教师教育理念陈旧、教学方法落后、教学水平低的问题，切实提高教师的专业素养。

7、继续完善教师考核评价办法，注重师德师风建设。将师德考核结果纳入教师年度考核的重要内容，直接与评先评优、职称评聘挂钩，使老师们真正体会到“师德是教师政治生命”的真正内涵，对评议不合格的，实行“一票否决制”。

今后，我校教师教师队伍建设工作将以科学发展观为统领，以深化教师教育改革、全面提升教师教育质量为重点，进一步推进教师教育制度创新，进一步加强和改进师德建设，进一步加大新课程师资培训工作力度，积极推进教师现代教育技术能力培训，努力开创学校教育工作的新局面。

第二篇：黄龙中学教师队伍建设)范文

黄龙中学教师队伍建设

（一）教师结构

黄龙中学始建于1956年，原校名“襄阳县第七中学”，当时教师队伍很贫乏，尤其是专任教师更是匮乏，大多是民办教师和临时代课教师构成。随着时间的推移，这种现状一直持续到1980年。

1981年起，国家和省下达专项计划，吸收优秀民办教师转为公办教师。同时实行教育下放、分级管理。学校由黄龙镇政府管理。在这种体制下，学校的人员均由政府调配。但大多数还是由高中毕业生中聘请。教师状况几乎没有改观。

1981年5月，教育局出台《关于整顿民办教师队伍的意见》。根据《意见》。民办教师通过考试和考核，对思想表现好且能胜任教学工作的民办教师，县教育局颁发 “民办教师任用证书”。

1983年12月，县教育局落实《关于加强我县中小学教师队伍建设的意见》：在职中小学公民办教师由县教育局统一管理和调配；师范院校毕业生以及分配给教育部门的其他各类院校毕业生分配到中小学任教；严格控制其他部门对中小学教师的借调；对从外战线调入人员进行考核、试用。这样公办教师得到了加强，教师在专业技能方面得到了提高。

1986年，市人事局，市教委下发《关于吸收部分优秀民办为公办教师的实施意见》，对1980年12月31日以前任教，获得进修教材合格证书的部分民办教师转为公办教师。

1987年3月，全县对中小学教师队伍进行调整：对公办教师，未达到国家规定的现岗学历要求，又不胜任本学段教学工作的，降学段使用，无法胜任小学教学工作者，改做后勤或服务性工作；对民办教师，教材教法考试未及格者予以辞退。教师的专业技能水平得道了提升。

1998年以前，我校教师仍然由民办教师和公办教师组成。1998年通过转（转公办）、招（被师范院校招生）、辞（辞退不合格者）、退（退休、退养）等，分批吸收优秀民办教师转为公办教师。民办教师成为历史。公办教师才真正成为主体。

1998年起，随着公办教师来源的不断扩大，“民转公”等形式的采取和办法的逐步实施，民办教师和代课教师在2000年退出了教育的历史舞台。

（二）教师管理

1教师的调配，由镇中心校制定调配方案，按照教师调配保证重点、充实基层、合理流动、加强教学一线的原则，进行调配，基本上一年调配一次。

2、资格认定。1996年，对符合条件且具有相应专业技术职务，学历达标的教师，颁发教师资格证。于1994年1月1日至1997年12月31日分配到教育系统的师范类大中专毕业生进行审查认定。使从业教师全部具有教师资格证。

3、职称评定。1987年9月中学教师职称改革工作全面展开。此后，按上级职称评审表所规定的内容，每年都申报、评审一次教师职称。2004年10月31，参加职称评定的教师要参加中小学教师职务水平能力测试统一考试。此后，中学教师专业技术职务水平能力测试工作每年组织一次，形成制度。

4、考核。1988年，市教委印发《关于对中小学教师实行考核工作的通知》，中学教师实行学考核制度，主要考核内容

是：教师一年来的德、能、勤、绩，采取定性和定量相结合的办法进行全面考核。考核结果作为教师职评、晋升的重要依据。

（三）继续教育。组织教师参加与教学相关的学习和培训，鼓励教师积极开展校本教研，教师进修，提高学历，积极参与教育科研活动。

1985年组织教师学习并参加全县教材教法考试。1985-1986年开展“一堂好课”活动。

1990年以改革课堂教学为中心，开展“三课”（常规课、研究课、优质课）研究活动。

1993年参加新教材培训。

1993年开展以目标教学为重点的课堂改革研究。

1994年学校语文教研组探讨研究的五步三课型单元教学法在全县推广。

1997年，一名教师被评为湖北省特级教师。

2001年，参加中小学教师教学基本功大比武、大练兵、大评比活动。

2004年，按照“先培训、后上岗、不培训，不上岗”的原则，参加新课程通识性、课程标准、新教材培训。

从2005年始组织教师参加“湖北省农村教师素质提高工程”，截至到2013年共有148名教师参加了省级培训。

2011年，第五届市级骨干教师评选中，市教育局确认7名教师为市级骨干教师，一人被确认为市级学科的带头人。

（四）教师待遇

1978—2013年，随着教师节的设立，尊师重教氛围逐步形成，教师的地位不断提高。一大批优秀教育工作者得到各级表彰与奖励。

第三篇：中学教师队伍建设经验材料

x中学是一所寄宿制农村初级中学，始建于xxxx年，原为x县第六高级中学，xx年更名为x（初级）中学。我校毗邻京九大动脉，坐落于相互映衬的苍松翠柏的三面环山之中，我校占地面积xxxx平方米，校舍建筑面积xxxx平方米，学校现有学生xxx人，教学班xx个，教职工xx人，其中男教工38人，女教工14人，专任教师42人，教师平均年龄43岁，30岁以内10人，30-40岁之间9人，40岁以上33人，其中获得中学高级职称3人，中级职称32人，省级骨干教师1人，市骨干教师3人，专科以上学历38人，其中本科22人，研究生在读3人。

办学以来，学校办学方向明确，坚持均衡教育，实行人性化管理，大力改造育人环境，着力创建书香校园。连续几年被县教育局评为“综合先进单位”、“教学质量先进单位”、“教学教研先进单位”，2009年被评为省级“绿色生态学校”。这些成绩的取得与我校长期强抓教师队伍建设工作密不可分。

一、加强师德建设，注重师德修养“爱岗、敬业、奉献”的师德形象；朴素、端庄、得体的外表形象；质朴、活泼、精湛的教学形象；文明、有素、守纪的社会形象，是我校对教师提出的明确要求，围绕这个要求我们重点抓了以下工作：

1、以师德建设为核心，提升师德水平

我校坚持以县教育局颁发的师德标准为准绳，不定期组织教师认真学习师德规范，规范教师言行举止，特别是通过对“大别山师魂”汪金权同志先进事迹的学习，进一步触动了我校教职工的心灵，有力地提高了我校教职工的师德水平，形成了一个良好的师德群体，近年来我校多名教师被县教育局评为师德模范，如吴菊春、徐华松、陈园、田新亮等教师。

2、以校园思想文化建设为重点，加强政治学习，通过前期的“三讲”学习，近期的共产党员的先进性教育的学习，在全体教师中进行了“树三观”教育，从抓思想政治工作入手，使爱国主义、社会主义和集体主义精神成为我校校园文化建设中的主要精神内涵和价值导向，从而引导教师树立远大的人生理想。

3、营造人人讲奉献，个个求上进的积极向上的工作氛围，树立优秀的敬业育人的标兵，带动教师乐观向上、积极进取，从而涌现了了一大批关心学校、关心学生、潜心研究的优秀教师。如朱保全、李静、余小燕、余自成等老师。

二、加强教师业务学习，提升教师专业水平，推进均衡教育的发展

学校以教研处牵头，成立六大教研组（语文、数学、英语、文综、理综、艺综），通过各级各类的学习培训为教师搭建了良好的平台。

1、围绕新课改精神，大力推行校本培训，让教师通过各学科的学习交流与探讨，找出问题及时改进，真正意义上做到当好一名有效教师，备好一节有效教案，组织一节有效课堂，从而提升教师对新课改理念的新的认识，逐步由传统教育模式向现代教育模式转轨。

2、通过网络学习，让教师能接触更多的教学信息、教育动态与教学方法，我校先后配备了教师计算机教室两套及多媒体教室一间，近两年，由县教育局继教中心申报的全国教师网络培训学习，我校中青年教师全员参与，通过学习，补充了校本培训的不足，让教师开拓了视野，提升了与时俱进、以人为本的教书育人的新理念。

3、通过各级各类集体培训，给教师充电，促进教师专业知识不断提高，近几年来我校先后派遣100多人次参加省、市、县各级各类专业知识培训学习，其中国培学习10多人次，省级班主任培训10人次，省级骨干教师培训10多人次，校长培训6人次，市级骨干教师培训20人次，县级教师心理辅导培训以及各项专业学科培训达40多人次，大大提高了我校教师队伍的整体素质，从而有力地推动了我校素质教育与均衡教育的全面发展。

三、加强教师管理，以评价促发展

学校每学年建立一套完整的教育教学管理制度，并建立合理的激励机制和科学的评价机制，大力激发教师爱岗敬业的热情。学校成立三个年级组，施行集体备课、集中学习，既确保了教师的备、批、改的有效时间，又培养教师良好的学习习惯。与此同时，学校实行每半学期由学生对教师进行评价，期末学校结合德能勤绩对教师进行公正合理的评价，从而在发展党员、提拔干部，在评职、评优、绩效工资的分配等方面优先考虑贡献卓越的教师，从而有效地鞭策了后进、激励了先进，大大激发了教师爱岗敬业的热情。

总之，我校近几年来坚持以人为本、办人民满意教育为准则，注重教师队伍建设，树立学高为师、身正为范的良好形象，促进均衡教育，取得了一些可喜的成绩，但与先进的学校相比，我们任重而道远。

第四篇：中学教师队伍建设工作汇报

**中学教师队伍建设工作汇报

我校在党的群众路线教育指引下，树立正确的素质教育观，与时俱进，结合学校发展的实际，不断提高教师素养，不断推进课程建设，不断加强教学研究，努力建设和谐校园，逐步实施学校发展规划。回顾本学期，重点抓好了以下几个方面：

一、规范教学管理，提高业务水平

教学工作管理是学校管理的核心，是提升教学质量的重心。本学期着力做好全面的教学质量管理。教务处继续规范了各种计划、总结、记录的书写格式，规范了集体备课、课例研究的程序及装订要求，修订了各种课型的备课细则。

二、加强师德建设，不断规范从教行为

１、认真贯彻落实《**县中小学教师职业道德考核实施办法》，建立师德师风考评监督机制，完善师德考核细则，对教师从教的违规行为进行师德督查内部通报制度，大力弘扬教书育人、为人师表的优良师德师风。

2、加强班主任队伍建设，定期对班主任进行培训，培植宣传优秀师德典型，大力弘扬教书育人、为人师表的优良师德师风。努力建设一支“爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研、严谨笃学、勇于创新、奋发进取、淡泊名利、志存高远”的教师队伍。

3、加强干部队伍的作风建设、廉正建设；使干部真正做到廉洁自律、克己奉公、踏实肯干、团结协作和无私奉献的模范。

三、搭建“学科主任交流”平台

以提高中层干部专业化水平为目标，树立领导干部为教师服务，为学生服务的教育理念，大力实施“阳光教育”，不断推动我校中层管理思想和经验的互动交流。

1、各主任不定期的召开碰头会，根据工作中发现的问题进行沟通交流，确保各级部均衡发展。

2、加大中层干部培养力度，提高管理内涵，使他们尽快成熟起来，成为带动教师深化改革、促进发展、提高质量的专家。

四、加强骨干教师队伍建设 我校现有教职工112名，其中高级教师21人，中级教师48人，荣获自治区级教学专家、地区级教学能手称号的有2人，充分利用骨干教师资源，带动我校中青年教师的可持续发展。

1、成立骨干教师培养领导小组，确定骨干教师培养对象。

2、积极培训，提高骨干教师素质。

骨干教师培养是学校工作重点，同时也是继续教育工作的核心，学校本着选好对象、培养骨干、分层培训、讲究实效的原则，采用集中培训、师徒结对等形式，组织好骨干教师的校级培训。同时，还积极支持骨干教师外出观摩学习，为参训教师提供了经费保障，着力打造一批名符其实的不同等级的骨干教师和学科带头人，不断提高学校教师的整体素质。

3、“压担子”促使骨干教师更稳定、持续发展

骨干教师的稳定、持续发展、自我成长的需要是内因，是主要动力，但外部环境起着巨大的推动作用。为此，在学校工作中，对骨干教师适时加压工作担子，让她们参加各级各类的培训和比赛，使他们感受到成长的体验和赏识的愉悦，进一步激发了骨干教师自我成长的需要。

五、实施“青蓝工程”

学校聘请一些经验丰富的老教师担任青年教师的指导老师，通过“传、帮、带”手把手给青年教师传授。开展“青蓝工程”，加快了我校青年教师的培养，提高了教育教学质量，促进了学校的可持续发展。学校精心挑选了一批优秀教师担任示范课教师，利用教研周上示范课起到了很好的专业引领和示范带头作用。

1、制定了学校青年教师培养计划，进一步完善了青年教师的考核机制。

2、每年教师节期间，由教研室牵头举行隆重的“师徒结对仪式”，明确双方的责任和义务。

3、制定个人培养计划，进一步完善了指导教师制度，开展“一帮一”结对工作。

4、学习促成长，二十一世纪的社会是信息化的社会，知识的更新速度越来越快。“要给学生一杯水，教师要有长流水”。只有不断的学习我们才能适应社会变革，才能求得自身生存和发展，这也 是青年教师成长的一个基本因素。要求青年教师每周听师傅的课不少于2节，师傅每周听徒弟的课不少于1节，并进行有针对性的指导。青年教师要广泛阅读教育教学书籍，每学期写出不少于五千字的读书笔记和读书感悟。

5、创造一切积极因素，让青年教师有更多的机会参与教育教学实践活动，让他们在活动中得到锻炼，提高教学实践能力，培养管理班级的能力。我校多名青年教师参加地区组织的教学能手大赛和优质课比赛中，都获得了好的名次。让青年教师有一个施展自己能力的舞台，有力地促进了一批青年教师的成长。

六、重视交流

通过“请进来，走出去”的形式，推进“充电工程”，抓住一切机会，让教师到疆内外进修学习，继续“充电”。我校在疆内与叶城二中四中、麦盖提二中、疏附二中、伽师二中、四十五团中学建立了友好协作学校，共享了各校的优质教育资源。疆外，和天津杨柳青一中，上海市蒲行中学结成了“友好兄弟学校”互通教研成果。这些活动使我校教师开阔了眼界，增长了知识。

七、抓好校本培训

1、教材教法培训。根据学期初制定的教师业务培训计划，组织教师学习了《烟台市初中教学常规》及各学科《新疆维吾尔自治区中小学教学常规管理基本要求（试行）》等，通过执行学习制度，调动了老师学习的内驱力，提高了教师自主研修的实效性。

2、教研能力培训。帮助教师学会如何贴近教学实际发现问题、筛选问题、制订课题研究方案，如何有效地开展研究，以达到预期的研究效果，如何进行研究信息的搜集整理，并进行总结、深化和提升。

八、强化绩效考核，不断完善教师评价机制

1、加强教师评价办法的研究，逐步建立和完善教师评价体系。加大教师绩效考核力度，积极探索以绩效考核为杠杆的“校内结构工资”体系，注重过程评价和科学评价，注重正确引领，实施公正报酬。大力弘扬教师的敬业精神，努力促进教师的专业成长。

2、建立和完善师德评价机制，将教师的师德表现列入过程考核和任职考核。严格执行师德建设承诺书，用明确的要求规范教师的从教行为，并把对教师的职业道德考核作为一项专门性、经常性的工作，与学期考核、考核结合起来，作为职务评聘、评优评先的首要条件，完善师德师风考评机制，大力宣传优秀师德典型，大力弘扬为人师表的优良师德师风。

总之，全体教职工扎扎实实地付之行动，共同为学校教育质量的提高，学校发展内涵的丰富和办学水平的提升做出了自己应有的成绩。

****中学

2015年5月12日

第五篇：浅谈农村民族中学教师队伍建设

浅谈农村民族中学教师队伍建设------以积石山县保安族中学为例

甘肃省积石山县保安族中学马云

作为积石山县保安族中学的校长，办好农村民族中学的教育，首先要从教师入手。“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。有好的老师，才能有好的教育。教师是学校发展的根本，建设一支高质量的教师队伍，是教育事业健康快速可持续发展的重要保证。下边就以积石山县保安族中学的实际为例，谈谈对农村民族中学的教师队伍管理的难点与对策，恳请各位同仁批评斧正。

一、难点分析

1、师资富裕，但“上得厅堂，下得厨房”的骨干教师数量不足，导致学校教学人员短缺。我校有专职教师却多达100人。学校教师高级职称二人，中级职称18人，只有二人为中教一级职称，其他16人为小高人，不能胜任中学的课程。

2、教师学历状况，令人堪忧。100人中本科学历33人，大专学历25人，中专以下47人。近年来学生数量逐年减少，老师数量却逐年增多，一多一少，令人担忧。不仅师生比例却出现了反差，而且由于农村教师年龄面临两极分化，一些年轻教师还不能担负起教学工作的大梁，断层现象较为严重。致使我国西部农村偏远地区学校的教师队伍长期得不到补充。由于我校地处偏僻农村，生活和自然条件相对较差，教师又没有特殊待遇，很多教师不愿到我校任教。如何留住现有的优秀教师，稳定教师队伍，保住现有的生源，巩固入学率已经成为我校当务之急。一部分小教教师教育观念陈旧，知识老化，固步自封，不求进取，难以适应教育改革发展的需要，使得农村中学教师队伍形不成梯队。可见,教师的低素质直接影响、限制学生素质的提高。教师工作积极性不够，热情不足；缺乏教书育人的使命感和责任感，导致学校的教研工作流于形式。学校要检查教研工作情况，他们匆忙应付，教研工作不能有效落实，业务水平和教学业绩自然很难提高。老教师又有些拈轻怕重，脱离岗位，即使在一线教书也多是墨守陈规，照本宣科，何谈创新。

2、农村教师待遇和工作条件太差。《教师法》第二十五条规定：“教师的平均工资应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”目前，我校教师的住房还很艰难，人均住房面积很小。一家人住在一间房里，又当办公室，又当卧室，还当厨房，没有基本的生活用具。教师是“人类灵魂的工程师”，然而教师的社会地位却一直很低，特别是在农村学校。

3、农村学校教学设备差，老师无用武之地。在国家推行九年义务教育以来，我国西部农村基础教育的硬件设施虽然得到了较大改善,却还普遍存在教学仪器的质量低、校舍面积小、危房多、图书不达标等一系列的问题。例如多媒体教室设施方面，我校仅有一个白板教室，且缺少维护。老师不能上多媒体课，老师的业务技术无法实践，老师自身的素质怎么提高啊！这样的状况，与“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的要求相差甚远。

二、完善农村中学教师队伍建设的对策

（一）完善农村中学教师补充机制。

1、协调上级教育主管部门积极引进和分配优秀大学生到农村任教；

2、申请设立农村中学教师岗位津贴，并建立最低服务期限制度；

3、逐步提高农村中学教师待遇，使其工资远高于城市，吸引优秀教师到农村工作。

4、协调城市和农村中学，建立教师轮岗交流制度，特别是紧缺学科教师可以跨校任教，学校给予一定补助，以保证农村中学可以正常运转。实现人才的合理有序流动，保证农村学校必要的编制需求。

（二）加强教师培训，激励教师进行自学和教研，以提高教师学历和职业技能水平。

1、“请进”与“走出”相结合，邀请专家、学者和优秀教师到农村中学以不同形式对教师进行培训。组织教师到其他学校学习交流，提高教学技能。

2、充分利用互联网、农村中学远程教育设备，开展网上培训，使教师足不出户就能参加培训，提高教育教学水平。

3、积极鼓励教师自发组织集体听课、评课、研讨等形式，实现自我培训。

4、激励教师自学、钻研教法和撰写论文。对教师取得第二学历给予奖励。

5、加强师德师风教育。积极引导广大教师学习《中学教师职业道德规范》，紧密围绕全面实施素质教育，树立爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终生学习的崇高的职业理想，坚定理想信念、增强工作事业心与责任感。

6、开展形式多样的师德教育活动，弘扬高尚师德，力行师德规范，强化师德教育，全面提高师德素养。

7、健全师德激励机制，定期开展“师德模范评选”活动，对长期在农村任教并做出突出贡献的老师，学校给予适当物质奖励，希望政府也给予表彰，以引导和鼓励广大教师到农村、偏远地区任教。

8、建议教育行政部门科学合理核定农村中学教职工编制及其组成情况，根据实际需求合理分配师资力量，优化学科结构。

9、职称评聘方面，给予农村中学教师更多优惠，以解决职称结构不合理的现象。加强农村骨干教师队伍建设，以点带面，充分发挥骨干教师在工作中的示范、引领作用。州、县分别制定骨干教师队伍培训的长期和短期规划，加大培养力度，并建立骨干教师业务学习档案，实行登记制度，跟踪考核、动态管理，并为骨干教师外出学习、教改实践等方面给予必要的支持和经费补助。同时，加强对骨干教师的选拔、培训和考核，把骨干教师队伍建设作为重中之重的工作来抓，要为骨干教师成长创造良好的工作环境。

10、农村中学必须努力营造一种团结和谐，有利于教师工作和生活的良好氛围，使学校成为教师安心工作和成熟发展的舞台。这样，有利于培养一支年龄结构，学历结构和学科结构等相对优化的师资队伍。

（三）充分发挥政府的主导作用，为农村学校提供设备、资金等，使老师能够和城市学校的老师一样发展。政府应加大对西部农村地区的支持和投入力度，并且充分确保教育经费能具体的落实到位和经费的正确使用。“加大力度对西部农村基础教育教学设施的投入，尤其是现代社会不可或缺的信息设备、实验设备等，以便达到素质教育和全面提高学生的素质教育教学的目的。参考文献

[1]牛成宝.浅谈边远农村中小学教师队伍建设[J].课外阅读, 2012(1).[2]牛成宝.把竞争机制引进作文教学活动中[J].现代语文: 上旬.文学研究, 2013(5): 116-116.