第一篇：小学语文教师学习资料
小学生朗读技巧练习
朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。
一、用普通话语音朗读
朗读和说话不同，它除了要求朗读者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回读外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。
1、注意普通话和自己方言在语音上的差异。
2、注意多音字的读音
3、注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。
4、注意异读词的读音。
二、把握作品的基调
1、阅读理解
首先要熟悉作品，从理性上把握作品的思想内容和精神实质。只有透彻的理解，才能有深切的感受，才能准确地掌握作品的情调与节奏，正确地表现作品的思想感情。
第一，了解作者当时的思想和作品的时代背景。第二，深刻理解作品的主题，这是深刻理解作品的关键。第三，根据不同体裁作品的特点，熟悉作品的内容和结构。对于抒情性作品，应着重熟悉其抒情线索和感情格调。对于叙事作品，应着重熟悉作品的情节与人物性格。对于论述文，需要通过逐段分析理解，抓住中心论点和各分论点，明确文章的论据和论述方法，或者抓住文
章的说明次序和说明方法。总之，只有掌握了不同作品的特点，熟悉了作品的具体内容，才能准确地把握不同的朗读方法。
2、设计方案
在深刻理解作品内容的基础上，设计如何通过语音的具体形象把原作的思想感情表达出来。
第一，要根据不同文体，不同题材，不同语言风格，以及不同听众对象等因素，来确定朗读的基调。
第二，对整个作品的朗读方案应有总体考虑。例如作品中写景的地方怎么读？作品的高潮在什么地方？怎么安排快慢、高低、重音和停顿等。
三、朗读的技巧
1、呼吸
学会自如地控制自己的呼吸非常重要，因为这样发出来的音坚实有力，音质优美，而且传送得较远。我们平时使用的是胸式呼吸。朗读需要有较充足的气流，一般采用的是胸腹式呼吸法。
2、发音
发音的关键是嗓子的运用。朗读者的嗓音应该是柔和、动听和富于表现力的。为此，首先要注意保护自己的嗓子，不要长期高声喊叫，也不要由于饮食高温或过于辛辣而刺激嗓子。其次要注意提高自己对嗓音的控制和调节能力。
3、吐字
吐字的技巧不仅关系到音节的清晰度，而且关系到声音的圆润、饱满。要吐字清楚，首先要熟练地掌握常用词语的标准音。朗读时，要熟悉每个音节声母、韵母、声调，按照它们的标准音来发音。其次，要力求克服发音含糊、吐词不清的毛病，一是在声母的成阻阶段比较马虎，不大注意发音器官的准确部位，二是在韵母阶段不大注意口形和舌位，三是发音吐字速度太快，没有足够的时值。朗读跟平时说话不同，要使每个音节都让听众听清楚，发音就要有一定力度和时值，每个音素都要到位。平时多练习绕口令就是练好吐字的基本功。
4、停顿
朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长，结构比较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。但如果停顿不当就会破坏句子的结构，这就叫读破句。朗读时格外注意。正确的停顿有以下几种类型：
①、标点符号停顿。标点符号是书面语言的停顿符号，也是朗读作品时语言停顿的重要依据。标点符号的停顿规律一般是：句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号；分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号；逗号、号的停顿的时间要比一般的句号时间长些。以上停顿，也不是绝对的。有时为表达感情的需要，在没有标点的地方也可以停顿，在有标点的地方也可以不停顿。②、语法停顿。语法停顿是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句，不读破句，正确地表达作品的思想内容。
③、感情停顿。感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。
5、重音
重音是指那些在表情达意上起重要作用、在朗读时要加以特别强调的字、词或短语。重音是通过声音的强调来突出意义的，它能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。重音有以下几种情况：
①、语法重音。语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说，语法重音不带特别强调的色彩。
②、强调重音。强调重音不受语法制约，它是根据语句所要表达的重点决定的，它受朗读者的意愿制约，在句子中的位置上是不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在含义。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的含义也就不相同，表达的效果也不一样。
③、感情重音。感情重音可以使朗读的色彩丰富，充满生气，有较强的感染力。感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈、情绪激动的地方。
6、语速
在朗读时，适当掌握语速的快慢，可以造成作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。作品的内容和体裁决定朗读的速度，其中内容是主要的。
①、根据内容掌握语速。朗读时的语速须与文意相适应，根据作品的思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色来处理。当然，语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的，它要根据具体的内容有所变化。
②、根据体裁掌握语速。以常见的记叙文为例：记叙文有记事、记言。一般说，记事要读得快些，记言要读得慢些。
7、语调
语调指句子里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语气紧密结合的。朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。语调变化多端，主要有以下几种： ①、高升调。高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句子里使用，或者是在表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。朗读时，注意前低后高、语气上扬。
②、降抑调。降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。朗读时，注意调子逐渐由高降低，末字低而短。
③、平直调。平直调一般多且在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等句子里。朗读时始终平直舒缓，没有显著的高低变化。
④、曲折调。曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。
如何指导小学生朗读
如何指导小学生朗读，谈谈我个人的想法和做法：朗读从小抓起，因为朗读是培养学生语感能力的重要手段，尤其是低年级学生正确的语感有助于小学生理解课文的内容，引起学习兴趣。具体从下面几方面入手：
一、读准字音。低年级课文的特点是注音课文，这就给低年级学生提供了很好的学习语言的材料，教师要充分利用这一有利因素，对学
生加强朗读训练。首先，要重视拼音教学。低年级学生只有在掌握汉语拼音的基础上，才能朗读课文。对拼音教学，要做到持之以恒，堂堂必教，课课必学。其次，要利用多种朗读形式，让学生朗读课文，引导学生读准字音，读准“儿化”韵和轻声词。第二，教师要会听，即注意听清学生的发音，发现错误及时给予纠正，保证学生在朗读过程中，不错字，不漏字，不添字。
二、注意停顿。停顿，不是一字一顿或一词一顿地点读，也不是高腔怪调地唱读，而是在朗读过程中恰当的间歇。现在，有些学生点读或唱读的现象严重，妨碍学生对课文内容的理解，严重地影响教学效果。怎样克服点读、唱读现象。首先，教师要引导学生用适当的速度朗读课文，不能过慢，也不能过快，可用听录音，教师示范读、带读等形式进行。第二，让学生认识句子，掌握标点符号，按语法停顿的方法进行训练。开始时，可用点拍法（用击掌表示）。如：顿号停半拍（击半掌，一下一上为一拍），逗号停一拍，句号停一拍半，段与段之间停二拍。经过一段时间这样的训练，学生就能克服点读、唱读的缺点。
三、读出语调。
让学生认识句子，掌握标点符号，按语法停顿的方法进行训练。在学生能正确、流利地朗读课文的基础上，进一步指导学生读出课文的思想感情，这一点是朗读训练的核心所在，是最重要的一个环节。操作方法如下：
1、掌握标点符号所表达的语调。如问号句末语气上扬，句号句末语气下降，叹号表示内心感受，感情比较强烈。
2、注意找准朗读的重音。如《书包里的秘密》一课，课题中的“秘密”一词，概括了课文的主要内容，所以是重音。又如《春晓》这首古诗，要引导学
生用下面读法，读好重音、停顿和速度：春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。
3、引导学生在理解句子意思的基础上，体会人物说话的神态、语气和表达的感情。如《狼和小羊》一课，要指导学生读好狼和小羊的三次对话，读出狼那种恶狠狠、蛮不讲理、凶残的语气。
四、品味词语
品味词语是培养和训练学生语感精确性的有效手段。培养学生自主学习的意识，对一些准确、传神、生动的词语，让学生主动品味其语言的内涵，有助于学生领悟文章情感，理解课文内涵。抓住关键词句，让学生品味，朗读句子的时候，对文章情感的感悟也就水到渠成了。如一年下册《春天的手》中有这样几个与动作有关的词语：抚摸、掠过、拂过、拍着、拉着等，让学生用动作来表现帮助理解词义，有助于他们了解这些词在文中的不同含义。从而用恰当的语气来表达感悟。感受和技巧在朗读中都不能忽视，感受得越深，语言技巧就发挥得越充分；语言技巧运用好了，又能更好地表达思想感情，达到朗读的最佳效果。
综上所述，教师朗读能力的提高有利于个人教学能力的提高，有助于学生语文素质的提高。
小学四年级读书计划
一、活动目的
1．激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢读书，和书成为好朋友，让他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。
2．使学生通过课外阅读贮存一定的语言材料，习得一些语言表达方式，受到人文精神的熏陶。
3．培养学生良好的课外阅读习惯。
4．使学生学会合作阅读，能与同伴分享读书心得，体验阅读的快乐。
二、读书宣言
读书口号：将阅读进行到底！
读书承诺：让书成为形影不离的好朋友！
我们的做法：一有时间就读书！走进教室更要读书！
三、活动措施
1．环境优化措施
（1）建立班级图书角，发动每个学生至少带来三本书，使图书角拥有一定数量的书籍。通过开展“献三本看多本”的活动，丰富学生的阅读资源。
（2）在班内学生间、平行班级中建立“好书交换站”，实现“好书换着看”。
（3）在家长会上向学生家长介绍课外阅读的重要性及班级的阅读规划，要求家长为学生创设优良的读书环境，鼓励家长为子女设置小 8
书橱，并希望家长做到“三个一”：每月陪子女到新华书店1—2次，挑选一些可读性强的书；每天陪学生读书半小时；为学生提供一个安静的读书环境。
2．内容落实措施
（1）教师根据学生的年龄特征，结合语文课堂教学，联系生活实际有目的有计划地向学生推荐读物。
（2）凭借课外读物提供的材料，采取仿写、扩写、改写、补写、真情表达、在新语境中运用积累的语言等形式把课外阅读和写作有机结合起来，促进学生有效积累。
3．时间保证措施
（1）保证每位学生每天能自觉主动地阅读课外书籍，时间不少于30分钟。
（2）每周开设两节课外阅读指导。如读物推荐课、读书方法指导课、读后交流课、读书笔记指导课等。
4．活动保障措施
（1）定期组织开展“成语接龙”、“名句大比拼”、“我积累的精彩片断”等诵读比赛，开展读书笔记展览、“我读到的好书”推荐会等活动。
（2）指导学生编辑读书小报。
（3）在班级中组织“图书漂流”活动。书的主人设计好读书卡，阅读者在读完书的同时完成读书卡中的相关内容，并由书的主人批阅。每一次漂流活动结束后，评选出“漂得最远的书”（即有最多读者的书）和“读得最多的读者”。
（4）开展师生共读一本书活动。师生读同一篇文章或同一本书，择时开展读书研讨，讲述故事内容，评点书中的人物或事件，交流读后的感受，让师生在交流、评述中展放出思想的火花。有时还可以请家长一同参与读书活动，让家长了解学生读书情况，掌握学生的读书爱好。
（5）提供展示习作平台。利用班上的“展我风采”，将每一位学生近段时间最好的一篇文章展示出来。教师不断拓展学生“发表”的阵地，一方面向学校雏鹰广播站推荐稿件，另一方面向上校报投稿。
5．评价促进措施
根据学生的表现授予学生各种荣誉称号，如“成语大王”、“阅读之星”、“小高尔基”、“小作家”、“小书虫”、“书香家庭”、“书香小组”等。可以用优秀学生的名字命名课外阅读课。给表现优秀的学生一些“人无我有”的特权，如可以无限制到图书馆借书等。
四、阅读书目：
必读书目： 选读书目：
小学作文写作方法指导
一、怎样写人
写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
（一）通过一件事来写人
通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（二）通过几件事写人
可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
（三）学会刻画人物
写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
1.也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。
2.语言描写有对话和独白两种。
对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。
3.动作描写
是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要卡他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢？
首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。
其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。
4.心理描写
心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。
小学生作文时，大多采用第一人称（“我”活“我们”），采用这种人称作文，就不能用“他想” 的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实
可信。
心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。
（1）提出问题，引入所想的内容。
（2）使用假设，流露心理活动。
（3）字里行间，流露着“想”。
（4）直接抒发心中所想。
二、怎样写事
写事要求清楚、具体。一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。这就是人们常说的“记叙文六要素”。把这六个方面写清楚了，才能让读者明白究竟是一件什么事。同时，还要寓理于事，即通过一件事或几件事来说明一个道理。在六要素当中，起因、经过、结果是事情的主要环节。其中，“经过”部分又是事情的核心，是全文成败的关键所在。在小学生的作文里，“经过”部分写得不具体是带有普遍性的问题。小学生的继续文不感人，平淡乏味，这是其中一个重要原因。记事的记叙文可分两种：写事和写活动。
（一）怎样写事
一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候多文几个“后来怎样”，文章就具体了。
二是注意材料的详略，有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者有如身临其境。
三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。
（二）怎样写活动 活动都是有目的、有形式、有过程的。搞什么活动？为什么搞活动？则眼搞活动？活动的结果怎样？都要写清楚。写活动也要求写清楚“六要素”，要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。在整个活动当中，不是写一个人，二是写一群人；不是用一两件事来写人物，而是通过写一个活动场面，来表现人物的精神面貌。写活动的记叙文，最大的特点就是必须有活动的基本内容、主要过程和重要场面。把印象最深刻的内容作为重点，把自己看到的、听到的、亲身经历的主要部分记叙下来，采用点面结合的方法，既要写好群体活动，又要把个体代表写进去；既要写整个场面，又要突出典型人物。
写活动的文章一般包括两大部分：一是活动的经过，二是自己的感受。如果写“参观”活动，就要用“观一处，感一处”的方法。写整个活动的过程，要用顺叙法，即按活动的先后顺序，把活动时间、地点、人物及活动的经过和结果依次写出来。
三、怎样写景
描写景物，表现独特的自然景观和地域风貌，赞美祖国的壮丽山
河和大自然的奇妙，是记叙文的又一个重要类型。写景的记叙文有什么特点呢？
首先，景物有狭义和广义之分。狭义的景物指提供人观赏的风景、建筑等；广义的景物指自然景观和人文景观，即自然环境和身会环境。换句话说，记叙文中的景物描写是指对自然风光、建筑物、动物、植物等事物的描写，所描写的景物在文章里占重要位置，这是写景记叙文与写人记事的记叙文的主要区别写人记事的记叙文中，有对自然环境和人物活动的背景介绍、环境描写，但它们在文章中不是主要内容，是为交代事件发生的时间、地点、环境，为渲染气氛服务的。同理，写景记叙文里也有写人叙事的内容，但都是为写景服务的。
其次，写景记叙文的中心思想是通过对景物的描写和人物感情抒发表达出来的。作者可以在文章中直接抒发感情，即所谓直抒胸臆，也可以通过写景表达出来，即所谓寓请于景；还可以在景物描写中蕴涵自己的主观感受，即所谓情景交融。要注意景物描写必须为人物的思想感情服务，与人物的思想感情相一致，不能孤立地、无目的地写景。
怎样写好写景的记叙文？
（一）要写出有特色的景物
一般来说，景物是各有特色的。同样都是公园，但每个公园都有各自的独特之处。例如，北海公园的白塔、九龙壁、颐和园的香阁、十七孔桥；天坛公园的祈年殿、回音壁；紫竹院公园的竹子；香山公园的红叶等。同样是山，我国的四大名山各领风骚，独具特色。同样是水，长江、黄河源远流长，孕育了中华文明数千载。或烟波浩渺、横无涯际；或奔腾咆哮、气势磅礴。这些景色都以其特有的鲜明的特点闻名于世，只有把它们的独特之处描绘出来，才能给人一种身临其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
（二）要学会观察
写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。观察景物与观察图画不同，观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。观察点不同，所看到的景物也就不同。宋代文学家苏轼有《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”由于观赏庐山的角度不同，所看到的景象，所获得的感受也就迥然不同了.（三）要借助想象和联想
在写景的时候，如果只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘，折旧需要借助于想象和联想。即借助相关、相似，甚至相反的事物进行类比，从而突出所写景物的特点。其中，联想是最大特点是由此及彼，它可以跨越时间的
界限，可以冲决空间的阻隔，他可以使文章的思路开阔，让景物描写更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的内在特征。例如李白的《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”诗人运用大胆的夸张和丰富的想象，突破了空间的限制，既写出了庐山瀑布落差之大的特征，给人留下难忘印象。
（四）写景要抒情
写景，不仅是客观事物的再现，更是作者主观感情的外观。景是外在的，情是内在的，正所谓“情随物迁，辞以情发”。景是情产生的基础，情是景的产物。因此，要求小学生不要单纯写景，而是要借助景物，抒发一定的思想感情。当然，这种感情必须发自内心，而不是无病呻吟。
五、怎样状物
状物作文，是小学生作文训练中的一个重要项目。所谓状物，就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。这个物还应该包括动物、植物等类。由于不同的物有不同的特点，所以状物的方法也不一样。
（一）怎样写物品
1.抓住特征
从大小、形状、颜色、质地（制造材料）等方面，对所写的物品仔细观察。因为不同的物品有不同的特点，即使是同一种物品，也会有某些席位的区别，也有它自己的独特之处。蛛蛛物品的特点写，就是抓住了这一物品是区别于另一物品的地方写。
2.按照一定的顺序写
（1）按总一分一总的顺序写。
（2）按物品各部分的空间顺序写。
（3）有的物品，须按先外后内的顺序写，即先写外表，后写内里的顺序。
3.状物需要想象和联想
展开想象和联想，不仅使所状之物更加具体生动，还可以开拓作品的意境，增强文章的感染力。
（二）怎样写动物
大多数小学生都喜爱小动物，看了以后总想把它们写出来来。到底用什么方法，才能写好描写小动物的作文呢？
1.写外形
首先，观察小动物（包括昆虫）的外形，一般是写小动物的静态。在观察时，包括颜色、长相、个头都要如实写出来。其次，要抓住特点，不能面面俱到什么都写。三是按顺序：先整体一再局部一最后整体。概括写整体，具体写局部，用总分关系的句群。最后，为使描写
更形象、具体，要展开丰富的想象，恰当地运用比喻。特别要注意提醒小学生“像——”、“犹如——”、“仿佛——”等喻词的使用。
2.写习性
写小动物，还要细心观察它们的动作、静态和生活习性，这些是小动物的动态方面。例如写它们吃食物、嬉戏的样子，相互追逐争斗的情形，如何筑巢、休息的情况，等等。
小动物也 感情、情绪，这要靠小学生从它们的叫声和动作中，用拟人的方法去体会和想象，这样就能写出小动物的性格，显示出它们的活泼和可爱，实际上也就写出了小学生自己的感情。
（三）怎样写植物
提起植物，小学生的脑海力会出现许多花草树木的样子，但是要将平时熟悉的植物写成作文，很多同学却感到很难，有的觉得无话可写，有的三言两语就写完了。怎样才能写好植物呢？首先，写前要细心观察所写的植物，并做观察记录。观察时，先看整体的形状（外形）特征；再看颜色、枝叶的细部特征及生长环境，并把所看到的详细情况记录下来。其次，安排好写作顺序。
1.可以从整体到局部
先写植物的整体特征，再写它的局部特征。例如以主干、枝、叶、花、果等为序，并突出写其中的一两部分。另外写的时候，要求学生从各个角度去详细地描绘、刻画。例如描写树叶，就写它们的形状、颜色和给人的感觉等；描写花，就写它们的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身临其境。
2.按照植物的生长过程进行观察
很多植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡，每个时期的形态各不相同的，所以，可以按照植物的生长过程进行观察。
3.写观察日记
可以用写观察日记的方法。来描述某种植物在一段时间里的生长、发育情况。
4.以四时变化为序
很多植物在不同的季节里割据特色，所以，还可以其四时的变换顺序。
5.托物抒怀，借物咏志
写植物，不能仅仅停留在对外形和色彩的描写上，还应该在文章中表达作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、对美好理想的追求等等。用这种方法，要借助例文进行必要的指导，培养学生丰富的联想能力，在描摹植物形态的同时，赋予它们一定的象征意义。
六、怎样写游记
在节假日，小学生在父母和老的在节假日，小学生在父母和老师的带领下，到公园和游览区欣赏景物、陶冶性情。如果将游览时看到的景物，所听到的声音，所产生的联想，所获得的感受，按照一定的顺序，有重点、有感情地记录下来，就是一篇游记。写游记有如下一些要求。
（一）写游记必须写清游踪
要记住从什么地方到了什么地方，每个地方的名称，以及每个地方的方位。这样读者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能确定你所要描述的景物的具体位置以及它的特征，唤起读者对你所游览之处的神往之情。同时，也使文章福有条理，层次清晰。
（二）要留心观察
观察是写好游记的基础。游览时，不能走马观花，要仔细观察。所谓仔细观察，就是要看景物的形状、颜色、质地是怎样的，静态下什么样，动态下又是什么样，等等。只有这样，在写作时可选的材料才多，才便于把景物写具体、写出特点来。另外，在观察的时候，还要按一定的顺序，或由近及远，又远到近；或从上到下，从下到上；或从里到外，从外到里；或从中间到两边，从两边到中间；或从整体到局部，从局部到整体。按照这样顺序去观察，彩绘全面，描写时彩绘有条理。
（三）要做记录
学生游览的时候，看的东西多，去的地方也比较广，一时很难记住，就是当时记住了，过后也难免遗忘，不利于组织作文。为了避免这种情况，游览时要求学生带上笔和本，边观察、边记录，随看随记，就不会忘记了，写作文的时候还便于选择。另外，公园和修蓝区的有些景物带有介绍。例如，辞经管是何时建造的，经历了哪些发展阶段，占地面积是多少，包含着怎样动人的故事和美丽的传说等等。这些资料很有可能成为学生作文时的宝贵材料，应该要学生记录下来。在游览之后，要求学生及时地把自己观察到的和记录的材料整理归类，看看哪些是属于作文需要的材料，哪些需要详写，哪些需要略写，做到心中有书，为下一步作文做好准备工作。可以要求学生按照下面的表格整理材料。
状物作文，是小学生作文训练中的一个重要项目。所谓状物，就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。这个物还应该包括动物、植物等类。由于不同的物有不同的特点，所以状物的方法也不一样。
第二篇：小学语文学习资料
小学生语文综合学习资料汇编
【成语透视】
一败如水 胆小如鼠 引狼入室 风驰电掣 刀山火海 一贫如洗 料事如神 视死如归 对答如流 挥金如土 如履薄冰 如日中天 势如破竹
稳如泰山
骨瘦如柴 浩如烟海 爱财如命 暴跳如雷 红叶似火 心如乱麻 高手如林 健步如飞 守口如瓶骄阳似火 冷若冰霜 门庭若市 恩重如山 从善如流
观者如云 【夸张构词】
怒发冲冠 一目十行 一日千里 一字千金 一泻千里 一触即发 百发百中 一日三秋 不毛之地 不计其数 胆大包天 寸步难行 一步登天 千钧一发 【反义构词】
弃暗投明 取长补短 厚今薄古 生离死别 苦尽甘来 七上八下 九死一生大同小异 大材小用 大智若愚 小题大做 上行下效 上窜下跳 无中生有化险为夷 凶多吉少 古为今用 古往今来 旧仇新恨 出生入死 生离死别有备无患 有眼无珠 寻死觅活 异口同声 异曲同工 阳奉阴违 此起彼伏同甘共苦 因小失大 优胜劣败 自生自灭 评头论足 远交近攻 求同存异克已奉公 扶弱抑强 改邪归正 里应外合 删繁就简 彻头彻尾 空前绝后拨乱反正 居安思危 承上启下 承前启后 虎头蛇尾 明争暗斗 明枪暗箭知彼知己 供不应求 舍本求末 舍生忘死 舍近求远 举足轻重 前因后果南腔北调 南辕北辙 挑肥拣瘦 柳暗花明 厚此薄彼 除旧更新 畏首畏尾谄上欺下 起死回生 顾此失彼 能屈能伸 深入浅出 推陈出新 假公济私惩前毖后 街头巷尾 摇头摆尾 僧多粥少 颠倒是非 颠倒黑白 避实就虚 瞻前顾后 【近义构词】
胡言乱语 狐群狗党 胡思乱想 虎背熊腰 自由自在 自轻自贱 自暴自弃人山人海
日久天长 日新月异 争分夺秒 崇山峻岭
想方设法 调兵遣将新时代教育
栩栩如生 三长两短 天翻地覆 有名无实 吐故纳新 声东击西 顶天立地 明察暗访 将信将疑 绝无仅有 量入为出 藏头露尾 仁人志士 丢盔弃甲
金枝玉叶 甜言蜜语 花言巧语 含辛茹苦 穷凶极恶 手舞足蹈 呼风唤雨 长吁短叹 长年累月 引经据典 风起云涌 雷厉风行 魂飞魄散 龙腾虎跃 争名夺利 高瞻远瞩 流言蜚语 假仁假义 【ABCC】
波光粼粼 神采奕奕 生气勃勃 忧心忡忡 气势汹汹 得意洋洋 忠心耿耿 大腹便便 虎视眈眈 小心翼翼 死气沉沉 喜气洋洋 风尘仆仆【AABC】
人人皆知 欣欣向荣 默默无闻 夸夸其谈 蒸蒸日上 井井有条 斤斤计较 奄奄一息 津津有味 历历可数 滔滔不绝 人人自危 心心相映 历历在目 洋洋得意 摇摇欲坠 比比皆是 循循善诱 蠢蠢欲动 步步为营 娓娓动听 格格不入 耿耿于怀 振振有词
【ABAC】
不闻不问 不知不觉 无边无际 无忧无虑 自由自在 自言自语 自作自受 全心全意 一模一样 不折不扣无影无踪 半信半疑 如痴如醉 人山人海 不三不四 大手大脚 毛手毛脚 碍手碍脚 缩手缩脚
【AABB】
山山水水 高高兴兴 三三两两 熙熙攘攘 口口声声 大大咧咧 原原本本 兢兢业业 战战兢兢 鬼鬼祟祟 吞吞吐吐 形形色色 慌慌张张 清清楚楚 成语接龙（可以谐音）
A组：心口如一 一笔抹杀 杀一儆百 百家争鸣 鸣锣开道 道不拾遗 遗臭万年 年富力强 强词夺理 理直气壮 壮志凌云 云中白鹤 鹤发童颜 颜筋柳骨 骨肉相残 残兵败将 将信将疑 疑神疑鬼
B组：斗志昂扬 扬眉吐气 气味相投 投机取巧新时代教育
大名鼎鼎
巧立名目 目送手挥 挥洒自如 如释重负 负荆请罪 罪魁祸首 首屈一指 指鹿为马 马到成功 功德圆满
C组：大快人心 心旷神怡 怡然自得 得意忘形 形势逼人 人浮于事 事出有因 因小失大 大庭广众 众星捧月 月中折桂 巧找规律记成语 【巧藏城市名】
一技之长 春风化雨 来日方长 沙里淘金 难能可贵 阳春白雪 声东击西 安居乐业 一步登天 津津有味 【巧藏学习的事物名称】
千言万语 文通字顺 百炼成钢 笔墨纸砚 不计其数 学有专长 博览群书 包罗万向 九州方圆 规行矩步 【巧藏动物机关（12生肖成语结尾）】
胆小如鼠 力大如牛 生龙活虎 守株待兔 叶公好龙 打草惊蛇 悬崖勒马 顺手牵羊 杀鸡儆猴 呆若木鸡 白云苍狗 行同狗彘（猪）【巧藏人体部位】
焦头烂额 另眼相看 画龙点睛 一目了然 扬眉吐气 千钧一发 掩耳盗铃 嗤之以鼻 描眉鼓舌 唇齿相依 劈头盖脸 三头六臂 一手遮天 了如指掌 口蜜腹剑 铁石心肠 肝胆相照 集腋成裘 瞠目结舌 卑躬屈膝 摩肩接踵 指手画脚 别具匠心 洗心革面 【巧藏数字】
多此一举 说一不二 三头六臂 四通八达 五湖四海
六神无主 七嘴八舌 八仙过海 九霄云外 十全十美（这份成语集里巧藏了许多相同的成语，你能一一说出来吗？）
新时代教育
趣记成语
【含有“手”的成语】手舞足蹈 心灵手巧 手到擒来手忙脚乱 得心应手 爱不释手 手足无措 心狠手辣情同手足
【含有“虎”的成语】虎头蛇尾 生龙活虎 虎口拔牙 龙争虎斗 龙盘虎踞 骑虎难下 龙潭虎穴 降龙伏虎
虎背熊腰 虎口脱险 调虎离山 羊入虎口 放虎归山龙腾虎跃虎色变 虎视眈眈
如狼似虎 虎口余生 为虎作伥
【含有“然”安成语】怡然自得 依然如故 恍然大悟 茫然若失 浑然一体 豁然开朗 安然无恙 焕然一新 庞然大物 蔚然成风 坦然不同 泰然处之 防患未然 怦然心动 哑然失笑 昭然若揭 斐然成章
【含有动物名称的成语】万象更新 千军万马 对牛弹琴 声名狼藉 杯弓蛇影 鸡毛蒜皮 指鹿为马 鹤立鸡群 抱头鼠窜 亡羊补牢 狗急跳墙 如鱼得水 惊弓之鸟 画龙点睛 兔死狐悲 瓮中捉鳖 鸡鸣狗盗 黔驴技穷 鹏程万里 鹤发童颜 哀鸿遍野 兵荒马乱 管中窥豹 爱屋及乌 鱼目混珠 骑虎难下 守株待兔 顺手牵羊 螳臂挡车 蜂拥而至 泥牛入海 叶公好龙 一箭双雕 噤若寒蝉 井底之蛙 蝇头微利 门可罗雀 蜻蜓点水 狗头军师 狐朋狗党 狗屁不通
【巧藏小诗】（你能找出小诗，在5分钟内记住这些成语吗？）一日千里 半壁江山 绿林好汉 一触即发 半途而废 红极一时 一鼓作气 半路出家 喜出望外 雨后春笋 一举成名 半信半疑 爱不释手 风吹草动 穿针引线 锦上添花 衣冠禽兽 戴月披星 红颜薄命 花言巧语 叫苦连天 一目了然 声东击西 惊天动地 万马奔腾
新时代教育
养虎遗患狼吞虎咽谈
家喻户晓
【联句成段记成语】
那里风和日丽，山青水秀叫人流连忘返；那里姹紫嫣红，奇花异草叫上目不暇接；那里生机勃勃，珍禽异兽叫人耳目一新；那里有至理名言，读了让人受益匪浅。成语用法归类
【描写人物神态的词】：
神采奕奕 眉飞色舞 昂首挺胸垂头丧气 没精打采 愁眉苦脸【描写人物品质词】：
奋不顾身 舍己为人 坚强不屈忠贞不渝 誓死不二 威武不屈克已奉公 一尘不染 两袖清风顶天立地 豁达大度 兢兢业业贪生怕死 厚颜无耻 【描写学习的词】：
学无止境 学而不厌 真才实学勤学好问 发愤图强 废寝忘食笨鸟先飞 闻鸡起舞 自强不息全力以赴 力争上游 披荆斩棘【描写谦虚的词】：
不骄不躁 大智若愚 功成不居虚怀若谷 自知之明 谨言慎行【描写骄傲的词】：
班门弄斧 孤芳自赏 居功自傲恃才傲物 妄自尊大 忘乎所以自鸣得意 自我陶醉 自命不凡【描写人物心理活动的词】：
新时代教育
惊惶失措大惊失色赤胆忠心舍生忘死见利忘义卖国求荣好学不倦争分夺秒只争朝夕戒骄戒躁目空一切唯我独尊漫不经心 炯炯有神 不屈不挠 肝胆相照 永垂不朽
恬不知耻 不学无术 孜孜不倦 不甘示弱 洗耳恭听 目中无人 自高自大
忐忑不安 心惊肉跳 心神不安 心猿意马 心慌意乱 七上八下 心急如焚 【描写人的语言】：
口若悬河 对答如流 滔滔不绝 谈笑风生 高谈阔论 豪言壮语 夸夸其谈 花言巧语 【描写人容貌体态的词】：
闭月羞花 沉鱼落雁 出水芙蓉 明眸皓齿 美如冠玉 倾国倾城 国色天香 鹤发童颜 眉清目秀 和蔼可亲 心慈面善 张牙舞爪 愁眉苦脸 冰清玉洁 雍容华贵
文质彬彬 威风凛凛 老态龙钟 如花似玉 容光焕发落落大方黄肌瘦 绰约多姿其貌不扬 蓬头垢面 瘦骨嶙峋 【描写说的词】：
直言不讳 无所顾忌 拐弯抹角 真心诚意 故弄玄虚 侃侃而谈 滔滔不绝 虚情假意 推心置腹 旁敲侧击 喋喋不休 慢条斯理 含糊其辞 唠唠叨叨 振振有词 肆无忌惮 大言不惭 娓娓动听 绘声绘色 对答如流 自圆其说 闲言碎语 【描写高兴的词】：
眉开眼笑 捧腹大笑 眉飞色舞 手舞足蹈 如获至宝 喜笑颜开 相视而笑 谈笑风生 笑容可掏 兴高采烈 喜上眉梢 喜从天降 【描写友情的词】：
亲密无间 推心置腹 肝胆相照 情同手足 志同道合 风雨同舟 荣辱与共 同甘共苦 关怀备至 盛情款待 促膝谈心 情深似海 拔刀相助 海誓山盟 心心相印 【描写花的词】：
万紫千红 春暖花开 鸟语花香 姹紫嫣红 花红柳绿
新时代教育
弱不禁风大腹便便面
百花争艳 遍地开花 锦上添花 火树恨花 明日黄花 春花秋月 过时黄花 花团锦簇 花枝招展 奇花异草 【含有云的词】：
云雾迷蒙 九霄云外 腾云驾雾 壮志凌云 风云变幻 风起云涌 行云流水 风卷残云 彤云密布 浮云蔽日 孤云野鹤 烘云托月 【含有雨的词】：
大雨倾盆 血雨腥风 风雨同舟 风雨无阻 滂沱大雨 春风化雨 【描写山的词】: 崇山峻岭 山明水秀 漫山遍野 江山如画 大好河山 刀山火海 【描写水的词】：
水流湍急 一泻千里 翻腾怒吼 高山流水 血流成河 滴水不漏 【描写颜色的词】：
五彩缤纷 五颜六色 翠色欲流 古色古香 灯红酒绿 青红皂白 【描写稀少的词】：
不可多得 凤毛麟角 寥寥无几 寥若晨星 三三两两 铁树开花 百里挑一 沧海一粟 新时代教育 过眼烟云 风雨交加 和风细雨 风雨飘摇 高山深涧 还我河山 地动山摇 波澜壮阔 千山万水 杯水车薪 一碧千里 姹紫嫣红 绿水青山 九牛一毛 宁缺毋滥 微乎其微 千古绝唱 烟消云散 风调雨顺 狂风暴雨 斜风细雨 悬崖峭壁 湖光山色 锦绣河山 波涛汹涌 水滴石穿 洪水猛兽 万紫千红 面如土色 光彩夺目 绝无仅有 前所未闻 一鳞半爪 微不足道 朝云葛雨 枪林弹雨 满城风雨 未雨绸缪 峰峦雄伟 山穷水尽 逼上梁山 水平如镜 水乳交融 流水无情 花红柳绿 五光十色 空前绝后 屈指可数 一丝一毫 独具匠心
独树一帜 独占鳌头 【描写热闹繁华安静的词】：
摩肩接踵 车水马龙 川流不息 纷至沓来 花花世界 举袖为云 挥汗如雨 接踵而来 络绎不绝 门庭若市
万人空巷 水泄不通 人声鼎沸 人欢马叫 人山人海
震耳欲聋 座无虚席 万簌俱寂 【描写丰富繁多的词】：
包罗万象 琳琅满目 美不胜收 无穷无尽 无所不包 五花八门 洋洋大观 一应俱全 应有尽有 不乏其人 不计其数 层出不穷 多如牛毛 俯拾皆是 举不胜举 多才多艺 足智多谋 丰富多采 【寓言故事类】：
拔苗助长 狐假虎威 亡羊补牢 叶公好龙 守株待兔 愚公移山 画饼充饥 画地为牢 杀鸡儆猴 【历史故事类】：
完璧归赵 程门立雪 三顾茅庐 纸上谈兵 指鹿为马 闻鸡起舞 杞人忧天 画龙点睛 南柯一梦 成语之最：
最遥远的地方—天涯海角 最荒凉的地方—不毛之地 最悬殊的区别—天壤之别 最反常的气候—晴天霹雳 最昂贵的稿费—一字千金
新时代教育
鸦雀无声 目不暇接 形形色色 应接不暇 绰绰有余 漫山遍野 坐井观天 精卫填海 对牛弹琴 渑池之会 十面埋伏 卧薪尝胆 门可罗雀 无奇不有 眼花缭乱 比比皆是 多多益善 星罗棋布 刻舟求剑 掩耳盗铃 盲人摸象 负荆请罪 四面楚歌 洛阳纸贵
最绝望的前途—山穷水尽 最难做的饭—无米之炊 最高的巨人—顶天立地 最短的季节—一日三秋 最长的腿—一步登天 现学现用：
你能用比喻的手法来表达吗？
红得（像火一样）
白得（像雪一样）黑得（像炭一样）
慢得（像蜗牛一样）凶得（像豺狼一样）苦得（像吃黄连一样）笨拙得（像狗熊一样）疼痛得（像刀绞一样）狡猾得（像狐狸一样）高兴得（像吃了蜜一样）冷得（像掉进了冰窟窿）你能用夸张的手法来表达吗？
富得（流油）
气得（火冒三丈））浪费（一掷千金）
穷得（揭不开锅）亮得（灯火通明）
危急（千钧一发）艰难（水深火热）
思念（一日三秋）忘记得（九霄云外）干净得（一尘不染）目光短得（鼠目寸光）
高兴得（一蹦三丈高）困难小得（芝麻大）
黑得（伸手不见五指）水量大得（一泻千里）
容易得（不费吹灰之力）力量大得（九牛二虎之力）瘦得（皮包骨头 芦苇杆）绿得（一碧千里 翠色欲流）
天气冷得（刺骨 滴水成冰）困难大得（天大 大海捞针）心眼小得（针别大 针尖大）
新时代教育
少得如（九牛一毛 沧海一粟）地方小得（巴掌大 豆腐干大）建筑高得（高耸入云 直插云霄）文章好得（一安千金 洛阳纸贵）时间短得（一眨眼功夫 弹指之间）事情小（鸡毛蒜皮 绿豆大 芝麻大）人多得（人山人海 挥汗如雨 摩肩接踵）静得（听到心跳 连针掉到地上都听到声音）
声音大得（地动山摇 山崩地裂 排山倒海 震耳欲聋对联集
美丽春光与欣欣向荣景象联 金猴临盛世
瑞雪兆丰年 春风春雨春色
新年新岁新景 春去山明水秀
春来鸟语花香 蛇吐宝珠辞旧岁 燕衔柳叶贺新春 玉梅金涛千里秀 绿树红楼万里春 万木欣春随水秀 百花争艳向阳红 春回大地千山秀 日照神州百业兴 花开美景春光好 人庆丰收喜气多 丽日晴天凭风舞 华年盛世任龙飞 雪消门外千山绿 猴到人间万户春 灵鼠迎春春色好 金鸡报晓晓光新 人勤一世千川绿 牛奋四蹄万顷黄 乾坤日月祥光照 龙虎风云瑞气生 龙腾虎跃人间景 鸟语花香天地春 玉兔报春田野绿 金鸡唱晓艳阳天 祖国春回欢天喜地
中华崛起吐气扬眉
新时代教育
声闻数里 惊天动地）
劳动发家棉铺银床
科学创业稻围金帐 幸福美满生活联
天增岁月人增寿 春满乾坤福洪门 一家欢笑春风暖 四季平安淑景新 勤劳门第春光好 和睦人家幸福多 春到千家同致富 福临万户共迎祥 羊年得福全家福
猴岁迎春遍地春 猴来佳果满山醉
春至繁花遍地香 美好祝愿联
岁岁风调雨顺
年年物阜民康 东风入春化雨
汗水落地生金 眉飞色舞升平世 笑逐颜开大有年 日新月异家家乐 万紫千红处处春 春临大地百花艳 节到人间万象新 吉祥鼠报丰收岁 科技花开富裕家 治学联
著书惊日短
舞墨伴星稀 明灯时作伴
益书常为朋 友古今名士
读中外益书 书山有路勤为径
学海无涯苦作舟 十年美誉凭苦干
万里鹏程在读书 趣联
小猪连头二十斤
大鹏展翅三千里 画上荷花和尚画
书临汉帖翰林书 闲人免进贤人进
盗者莫来道者来 拳不离手曲不离口 人过留名雁过留声 数字联
新时代教育
八骏风驰千里近
一年花发十分红 十年树木千秋业
一望江山万里春 三清殿上栖双鹤
五色云中驾六龙 三个土头考老者
五家王子弄琵琶 拆字联
一明分日月
五岳各丘山 二人土上坐
一月日边明 人少两头难举火
水无一点不成冰 登字联
公公十分公道
婆婆一片婆心 大大方方做事
简简单单过年 歇后语联
盐罐里生蛆背时晦气
肉包子打狗有去无回 打肿充胖子敷衍门面
指秃驴骂和尚刻薄嘴唇 乌鸦飞入鹭鸶群雪里送炭 凤凰立在鸳鸯畔锦上添花 节日对联闯关赛
这里汇集了“元旦、元宵节、三八妇女节、植树节、清明节、五一国际劳动节、五四青年节、端午节、六一国际儿童节、七一建党日、八一建军节、教师节、中秋节、重阳节、国庆节”的对联，请你在背诵时，给他们对号入座。看看这些对联分别能用在哪一个节日上。一元复始
万象更新 中天一轮满
秋野万里香 年少宏图远
鸟雏志向高 鲜花献模范
美酒敬英雄 当青年闯将
做时代英雄 一夜连双岁
五更分两年 放手擎明月
开心乐元宵 万家元宵夜
一街太平歌
新时代教育
创建千秋大业 栽培一代新人 先烈功垂千古 英明留传万年 燕子来时新春 梨花落后清明 壮志结成四化果 红心顶起半边天 为妇女扬眉吐气 与男儿并驾争雄 处处造林林似海 家爱植树树成荫 敢教荒山成绿海 誓将沙漠变青川 五四精神惊百代 万千美景待一笔 花木向阳春不老
人民跟党志难移 国运昌隆民做主
人心欢愉党擎旗 八一军旗红海宇
万千劲旅壮河山 军号入云添斗志
战旗映日动豪情 毕生心血哺新秀
一代桃李谱华章 丹心一片育新苗
赞歌千曲颂园丁 人逢喜事精神爽
月到中秋光辉增 步步登高开视野
年年重九胜春光 夏至本逢三伏热
重阳戊遇一冬晴 国趋昌盛人趋富
花爱阳春果爱秋 鹰疾如箭凌云志
花红似火报国心 元起于一一心创业 旦即是朝朝气如春 艾草飞香午门纳福 龙舟竞渡万水欢歌 海国中天魂招屈子 江城五月笑看龙舟 倒海移山豪情永在 改天换地其乐无穷 谚语集
求神不如求人。拍马屁，没志气。莲花开在污泥中，人才出在贫寒家。好花不能不服开，小树不修不成才。
新时代教育
严是爱，松是害，不管不教要变坏。瓜好吃不在大小，人健康不在胖瘦。牛大压不死虱子。邻居好，赛金宝。笑一笑，十年少。小不忍则乱大谋。挂羊头，卖狗肉。老虎吃人不吐骨。一钱难倒英雄汉。一步走错百步歪。浪子回头金不换。若要好，大让小。创业容易守业难。不是冤家不聚头。身在福中不知福。牵一发而动全身。红花还得绿叶扶。站得高，看得远。船到江心补漏迟。一泡鸡屎坏缸酱。小泥鳅掀不起大浪。有钱的王八大三辈。三月三，鲈鱼上岸滩。差之毫厘，谬之千里。人老病多，树老根多。光栽不护，白费工夫。饮前洗手，饭后漱口。一分耕耘，一分收获。日日防火，夜夜防盗。新时代教育
酒香不怕巷子深。聪明反被聪明误。黄金有价人无价。绣花枕头稻草蕊。狗记路，猫记家。有钱不买来年货。开好花，结好果。一石激起千层浪。打肿脸儿充胖子。磨刀不误砍柴工。一寸光阴一寸金。瘦死的骆驼比马大。癞蛤蟆想吃天鹅肉。好虎架不住一群狼。麻雀虽小，五脏俱全。来得早，不如来得巧。书要精读，田要细管。春捂秋冻，少生杂病。饱不洗澡，饿不剃头。明枪易躲，暗箭难防。成事不足，败事有余。
君子报仇，十年不晚。
一人掘井，众人吃水。事不关己，高高挂起。
人过留名，雁过留声。一日为师，终身为父。
一人得道，鸡犬升开。桃李不言，下自成蹊。
山不厌高，水不厌深。人无完人，金无足赤。
尺有所短，寸有所长。取人之长，补己之短。聪明一世，糊涂一时。亡羊补牢，犹为未晚。功不独居，过不推诿。光阴似箭，日月如梭。见缝插针，分秒必争。谷雨前后，种瓜点豆。君子一言，驷马难追。鹬蚌相争，渔人得利。重赏之下，必有勇夫。棋逢对手，先礼后兵。肥马好画，瘦马难描。熟能生巧，勤能补拙。客大欺行，行大欺客。万事俱备，只欠东风。锲而不舍，金石可镂。宁为玉碎，不为瓦全。路见不平，拔刀相助。雪仗风势，狗仗人势。天下兴亡，匹夫有责。一马当先，万马奔腾。疑人不用，用人不疑。新时代教育
人有失足，马有失蹄。有则改之，无则加勉。人人有面，树树有皮。己所不欲，勿施于人。机不可失，时不再来。金玉其外，败絮其中。说到做到，不放空炮。千里堤防，溃于蚁穴。两虎相斗，必有一伤。一着不慎，满盘皆输。当局者迷，旁观者清。拳不离手，曲不离口。一经一师，不长一艺。旧的不去，新的不来。呼洋参，不如睡五更。精诚所至，金石为开。舍生取义，杀身成仁。口蜜腹剑，笑里藏刀。靠山吃山，靠水吃水。行船靠舵，赶马靠鞭。头马不惊，马群不乱。千军易得，一将难求。
怕火花的不是好铁匠。
大拳头打不着小跳蚤。接受表扬要低下头来，接受批评要抬起头来。冰冻三尺，非一日之寒。
水牛再大也撵不上兔子。虚心的人总是学十当一，自满的人总是学一当十。种得一田桑，可免一家荒。避虎逃下山，避蛇跑转弯。一百个星星不如一个月亮。姜老辣味大，人老经验多。不听老人言，吃亏在眼前。春不忙减衣，秋不忙加帽。牙不剔不稀，耳的掏不聋。苍蝇嗡嗡叫，疾病快来到。学如逆水行舟，不进则退。在家千日好，出门一时难。天天不发愁，活到百出头。饱时省一口，饿时得一斗。马虎失街亭，大意失荆州。忍得一时忿，终身无烦恼。兵要天天练，贼要夜夜防。不顶千里，哪来万斤鱼。天有阴有晴，事有成有败。劳动是个宝，人生不可少, 上午栽树，下午就想乘凉。海内存知己，天涯若比邻。在家靠父母，出外靠朋友。斩草不除根，春风吹又生。吃的猪狗食，做的牛马活。朱门酒肉臭，路有冻死骨。富家一席酒，穷汉半年粮。上无一片瓦，下无一寸土。天无百日雨，人无一世穷。痒要自己抓，好要别人夸。铁生锈则坏，人生妒则败。宁可不识宇，不可不识人。成人不自在，自在不成人。人善被人欺，马善被人骑。人争一口气，佛争一柱香。气量要宏大.待人要真诚。若要人敬己,先必己也敬人。宁可人负我,不可我负人。多下及时雨.少放马后炮。千里送鹅毛，礼轻情意重。在家不理人，出外人不理。一日难再晨，岁月不待人。胡子拔不尽，根在岁月中。莫说年纪小，人生容易老。少壮不努力，老大徒伤悲。在家实在好，样样都是宝。不怕不翻身，只怕不齐心。草字不归格，神仙认不得。
新时代教育
台上三分钟，台下三年功。喊破嗓子，不如做出样子。三百六十行，行行出状元。木匠怕漆匠，漆匠怕光亮。内行看门道，外行看热闹。不以厨子手，难得五味香。不怕不识货，只怕货比货。有多大本钱，做多大生意。便宜无好货，好货不便宜。有因必有果，有利必有害。吃面多喝汤，免得开药方。棒丢狗咬人，猫走鼠伸腰。聋子不怕炮，瞎子不怕刀。饭前一碗汤，气死好药方。饭后一袋烟，赛过活神仙。饭后一支烟，害处大无边, 丑人多作怪，秃子要戴花。打人无好拳，骂人无好言。打人一日扰，骂人三日羞。人情归人情，公道归公道。不做亏心事，不怕鬼敲门。狗眼看人低，人穷狗也欺。狗咬吕洞宾，不识好人心。现在人养树，来日树养人。要想风沙住，地上多栽树。过河要搭桥，造林要育苗。国以民为本，民以食为天。火车跑得快，全靠车头带。死了一条鱼，臭了一塘水。见识广，智慧多（阿拉伯）涝不死的黄瓜，旱不死的葱。早睡早起，赛过人参补身体。热不马上脱衣，冷不马上穿棉 宁吃鲜桃一口，不吃烂杏一篓。只要功夫深，换杵磨成绣花针。远水不救近火，远亲不如近邻。远亲不如近邻。近邻不好对门。身体越炼越壮，脑子越用越灵。年轻跳跳蹦蹦，到老没病没痛。居家不能不俭，创业不能不勤。只有大意吃亏，没有小心上当。家不严，招贼；人不严，招险。
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是狗就会吃屎，是蛇就会咬人。人无横财不富，马无夜草不肥。骄傲跌在门口，谦虚走遍天下。不专心不成事，不虚心不知事。比河短的桥造得再好也没有用。聪明的人力求改正自己的错误。虎为百兽之长，人为万物之灵。天有不测风云，人有旦夕祸福。受人滴水之恩，就以涌泉相报。舍不得金弹子，打不住银凤凰。莫看强盗吃肉，但看强盗受罪。风吹不动泰山，雨打不弯青松。人不可有傲态，但不可无傲骨。谗言败坏君子，冷箭射死忠臣。老鹰爪子大，不一定捉得住苍蝇。大病要养，小病要抗，无病要防。山外有山，天外有天，人外有人。做生意不懂行，好比瞎子撞南墙。坐如钟，立如松，卧如弓，走如风。愚蠢的人总是为自己的错误辩护。小病不治成大病，漏眼不塞大堤崩。要练功，不放松；要练武，不怕苦。成家子，粪如宝；败家子，钱如草。勤勤俭俭粮满仓，大手大脚仓底光。各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜。黄牛过河各过各，斑鸠上树各叫各。偷个鸡蛋吃不饱，一个臭名背到老。
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不贪便宜不上当，上当只因贪便宜。十月怀胎一样生，哪有穷命富命分。坐轿不知抬轿苦，饱汉不知饿汉饥。十年河东转河西，莫笑穷人穿破衣。钢要加在刀刃上。钱要花在正路上。山外青山楼外楼，英雄前面有英雄。不看僧面看佛面，不看鱼情看水情。阳春三月不做工，十冬腊月喝北风。十个指头有长短，世上谁人无缺点。知错就改不算错，知错不改错中错。知错能改进步快，满不在乎才真坏。一失足成千古恨，再回头已百年身。画虎画皮难画骨，知人知在不知心。把困难留给自己，把方便让给别人。大欺小，不公道；大帮小，呱呱叫。水流东海不回头，误了青春枉发愁。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。有仇不报非君子，有冤不伸枉为人。诚实比空话值钱，行动比语言有力。长木匠，短铁匠，不长不短是裁缝。卖瓜的不说瓜苦，卖盐的不说盐甜。真理从辩论中来，幸福从劳动中来。说不出的才是苦，挠不着的才是痒。扯着耳朵连着腮，胡子眉毛分不开。人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。见到老虎就烧香，见到兔子就开枪。一个好汉三个帮，一排篱笆三个桩。
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一人不如两人好，大家捧柴火焰高。好马不吃回头草，好汉不夸旧功劳。世界上没有好到不吃草的马。（法国）取了经是唐僧的，闯了祸是孙悟空。困难里包含着胜利，失败里孕育着成功。一个朋友一条路，一个冤家一堵墙。蜡烛在毡房里发光，太阳在宇宙间发光。谦虚的人常思己过，骄傲的人只论人非。骄傲是胜利的敌人，努力是成功的朋友。说一千，道一万，两横一竖就靠干。坐得正，立得正，不怕和尚尼姑同板凳。泥人经不起雨淋，假话经不起对证。孩儿不教不成人，庄稼不管无收成。大鱼吃小鱼，小鱼吃小虾，小虾吃泥巴。依靠群众是千里眼，脱离群众是瞪瞎眼。被热水烫过的狗，连冷水也害怕。（英国）没有拉不直的绳，没有改不了的错。（亚洲）不当家，不知柴米贵拿秤，怎知斤和两。今日省把米，明日省滴油，来年买条要、大黄牛。交个朋友，千言万语；绝个朋友，三言两语。人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人。明日复明日，明日何其多？路从脚下起，事从今日做。歇后语：
血口喷人—恶毒
盲人看戏—瞎笑 虾子得意—爱蹦
瞎子拉琴—瞎扯 瞎子摸墙—找门
刀切豆腐—两面光 三十六计—走为上
大海捞针—一场空
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切菜刀剃头—危险
水仙不开花—装蒜 外甥打灯笼—照旧
石头人—没有心肝 竹篮打水—一场空
芝麻开花—节节高 话不投机—半句多
胡子上生疮—毛病 荷花结子—心连心
赶鸭子上架—难呀 猫哭耗子—假慈悲
棒打鸳鸯—两分开
狗撵鸭子—呱呱叫
六月间喝冰水—寒心 火烧眉毛—先顾眼前 鸟入笼中—有翅难飞 老牛拉破车—慢吞吞 老母猪打架—光动嘴 老鼠给猫拜年—送死 两虎相斗—必有一伤 沙滩上砌楼房—不稳 针尖对麦芒—尖对尖 卒子过河—有进无退 狐狸尾巴—藏不住的 茅厕里题诗—臭秀才 韩信点兵—多多益善 鼓上安电扇—吹牛皮 嘴上无毛—办事不牢 鹬蚌相争—渔翁得利 一脚登上泰山—蹦得高二十一天孵不出—坏蛋丈二和尚—摸不头脑 新时代教育
阎王爷爷—老鬼
鲤鱼跳龙门—高升 乌龟撞石头—硬碰硬 天下乌鸦—一般黑 王胖子跳井—下不去 华佗行医—名不虚传 老头儿拉琴—自顾自 老鼠打洞—自找门道 观音菩萨—笑眯眯的 坐井观天—见识太少 秃子打伞—无法无天 兔子的尾巴—长不了 夜猫子报喜—没好事 狗守茅厕—定有目的 隔年的皇历—过时了 睡梦里捡钱—想得好 熟透了的藕—心眼多 鹦鹉学舌—人云亦云 狗长了角—羊（洋）气 九牛一毛—量多数少计 八字写了一撇—差一半 大腿上搭脉—不是地方
小和尚念经—有口无心 山麻雀相会—叽叽喳喳 马尾巴串豆腐—别提了 乌龟笑鳖爬—彼此一样 六月间的扇子—借不得 水里的蛤蟆—一鼓作气 见了猫就怕—胆小如鼠 出嫁的姑娘—满面风光 半路上留客—口上热闹 芦沟桥的狮子—数不清 头上擦辣椒—红到顶了 吃了灵芝草—长生不老 江边上卖水—多此一举 老虎头上拍苍蝇—找死 芝麻地里的黄豆—老大 快刀斩乱麻—干脆利落 鸡蛋碰石头—自不量力 厕所门口挂绣球—臭美 和尚讨老婆—打破常规 泥菩萨过河—自身难保 画上的饼子—充不得饥 雨后送伞—不领你的情 姜太公钓鱼—愿者上钩
洞里的老鼠—晚上害人 神枪手打靶—百发百中
蚂蚁搬泰山—下了狠心 砧板上的肉—任人宰割
象逮跳蚤—有劲使不上 阎王出告示—鬼话连篇
麻雀下鹅蛋—讲大话 墙头上栽葱—扎不了根
瞎子逛大街—目中无人 擀面杖吹火—一窍不通 一连三座庙—妙妙妙（庙）孔夫子搬家—尽是输（书）高山上吹号—响（想）得远 一口吃个大胖子—办不到 一朝被蛇咬—十年怕井绳 七窍通了六窍—一窍不通 九曲桥上散步—尽走弯路 三伏天穿棉袄—里外发烧 千里送鹅毛—礼轻情意重 小孩见了娘—没事哭一场 山中无老虎—猴子称大王
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门缝里瞧人—把人看扁了 五更天唱歌曲—练练嗓门 井水不犯河水—互不相干 太阳下面的雪人—不长久 手榴弹的脾气—一拉就火 牛身上拔根毛—无伤大体 四两棉花—谈（弹）不得 打肿脸充胖子—外强中干 白纸上写黑字—明摆着的 老虎头上挂佛珠—假慈悲 猪八戒照镜子—里外不是人 绿头苍蝇见到屎—臭气相投 黄鼠狼给鸡拜年—没安好心 黄鼠狼骂狐狸—都不是好货 墙上芦苇—头重脚轻根底浅 醉翁之意不在酒—另有所图 小葱拌豆腐—一青（清）二白 飞机上挂水壶—高水平（瓶）王八拉车—有前劲，没有后劲 头顶生疮，脚底化脓—坏透了 高山上打大锣—四方闻名（鸣）一根肠子通到底—只会说直话 大年三十看日历—没有日子了 乌鸦笑猪黑—不看自己是啥色 孙悟空到了花果山—称心如意 何仙姑走娘家—云里来，雾里去 跌在茅坑边上—离屎（死）不远了
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黄鼠狼生耗子—一辈不如一辈 七斤面粉调三斤浆糊—糊里糊涂 十字路口迷了路—不分东西南北 三十晚上无月亮—年年都是一样 踩死蚂蚁也要验尸—认真过分了 三块铜板摆两处—一是一，二是二 癞蛤蟆想吃天鹅肉—不知天高地厚 才学理发就碰上个大胡子—难理（提）桂花树旁修茅厕—一阵香来一阵臭 八十岁的老太太打哈欠—一望无涯（牙）句式变换详解
（一）“把”字句和“被”字句的互换
（二）把直接说的话改变为第三者的转述。
例如：妈妈对小明说：“你的作业要尽快完成，明天，我要带你去学钢琴。”
改成转述句是：妈妈对小明说他的作业要尽快完成，明天，妈妈要带他去学钢琴。注意点：一是改变标点，不用冒号和引号，改用逗号；二是改变人称，把“你”“我”改成“他”“妈妈”即与引号前的人称一致起来；三是需要时可作少量的文字改动。
（三）改变说法，做到语言美。
在公共汽车上，看到一位老太太上车，一个小学生连忙让座，应怎么说呢？ 应说：“老奶奶，请您坐这儿！”
注意点：如说“喂，老太婆，坐这儿来！”就很没有礼貌。我们在与人交往时，要学会使用“请”“打扰”“对不起”“谢谢”“没关系”，接电话时，要用“您好！请问……”等。
（四）陈述句改成反问句 例如：他是三好生。改成：他难道不是三好生吗？
又如：想想过去，看看今天，我激动，感到自豪。
改成：想想过去，看看今天，我怎能不感动，怎能不感到自豪呢？
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注意点：陈述句改成反问句，要把句中表示肯定的词改成表示否定的词，句末的句号改成问号，并加上“吗”、“呢”等。也可以在句子开头加上“难道”等。反之，把句子中表示否定的词和句末的“吗”、“呢”等去掉，把问号改为句号。
（五）句子合并
例如：
1、年轻的妈妈请大夫。
2、大夫给孩子看病。合并后为：年轻的妈妈请大夫给孩子看病。
注意点：第一句中动词“请”的后面是“大夫”，第二句句首也是“大夫”，所以去掉一个“大夫”。
（六）写有两个以上连续动作的句子。例如：战士们摸进山坳潜伏下来。
注意点：这一句中有“摸”，“潜伏”，是“战士们”的两个连续动作，这一类句子中间不加逗号。注意与这一句相区别：她一边看书，一边听音乐。这是同时进行的动作，无先后之分，因而不是表示连续动作。
（七）变换提示语的位置。
1、我说：“爸爸，也许它不会死……”（提示语在前）
2、“爸爸！”我说，“也许它不会死……”（提示语在中间）
3、“爸爸，也许它不会死……” 我说。（提示语在句末）注意点：提示语位置
（九）分别用三个四字短语，扩展下面的句子。
1、校园是美丽的，这里
。
2、学生是可爱的，他们
。
3、老师是令人尊敬的，他们
。答案提示：
1、绿树成荫，繁花似锦，教室明亮。
2、学习刻苦，天真活泼，尊敬师长。
3、和蔼可亲，知识渊博，教学严谨。
（十）、用“闪电、雷、雨或水”写一段话。注意点：要学会运用联想、想像，使句子生动形象。
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写法一：（比喻句）一道道闪电划破漆黑的夜幕，一阵阵沉闷的雷声如同战鼓轰鸣，接着便下起了瓢泼大雨。
写法二：（拟人句）一道闪电，一声清脆的雷鸣，天神犹如接到命令，立刻撕开天幕，把天河之水华沙倾注到人间。
(十一)在自己的书房中挂上一副对联。
注意点：要多读题目，平时多观察周围，才能用得自然贴切。如：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
名言名句分类汇集
爱国篇
天下兴亡，匹夫有责。顾炎武
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。陆游 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹 人生自古谁无死，留取丹心照汉青。文天祥
勤俭篇
静以养身，俭以养德。诸葛亮 治家以勤俭为本。明·冯梦龙 勤能补拙，俭以养廉。清·金缨
历览前贤国与家，成由勤俭破由奢。李商隐
谦虚篇
满招损，谦受益。
劳动篇
人生在勤，不索何获？张衡 临渊羡鱼，不如退而结网。班固 劳动是一切知识的源泉。陶铸
应该记住，我们的事业，需要的是手，而不是嘴。童第周 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。李绅
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立志做人篇
百学须先立志。朱熹 言必行，行必果。《论语》 游鱼须大海，猛虎须深山。人老心未老，人穷志未穷。壮志三尺短，一心万里长。有志者事竟成。《后汉书》 大丈夫宁可玉碎，不为瓦全。有志不在年高，无志空活百岁。燕雀安知鸿鹄之志哉。
虽长不满七尺，而心雄万丈。李白 心随朗月高。志与秋霜洁。李世民 丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。马援 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。孔子 志不强者智不达，言不信者行不果。墨子 落红不是无情物，化作春泥更护花。龚自珍 志不立，则如无舵之舟，无勒之马。王守仁 富贵不能淫，贫戝不能移，威武不能屈。孟子 老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮志不已。曹操
珍惜时间篇
春宵一刻值千金。苏轼 少壮不努力，老大徒伤悲。盛年不重来，一日难再晨。吾生也有涯，而知也无涯。庄周 勿谓寸阴短，既过难再获。不饱食以终日，不弃功于寸阴。策马前途须努力，莫学龙钟虚叹息。
新时代教育
及时宜自勉，岁月不待人。陶渊明 我生待明日，万事成蹉跎。钱鹤滩 弃我去者，昨日之日不可留。李白 莫等闲，白了少年头，空悲切。岳飞 合理安排时间，就等于节约时间。培根 少年易老学难成，一寸光阴不可轻。朱熹 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟，颜真卿 勿谓今日不学有来日，勿谓今年不学有来年。劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。杜秋娘 恨不得挂长绳于青天，系此西飞之白日！李白
做学问·苦读·学习篇
笨鸟先飞早入林。皇天不负苦心人。读书百遍，其义自见。为学患无疑，疑则进也。学如逆水行舟，不进则退。只要功夫深，铁杵磨成针。读书破万卷，下笔如有神。杜甫 知之为知之，不知为不知，是知也。温故而知新，可以为师矣。《论语》 世事洞明皆学问，人情练达即文章。常勤精进，譬如水长流，则能穿石。书不记，熟读可记；义不精，細思可精。学而不思则罔，思而不学则殆。《论语》 十年窗下无人问，一举成名天下知。刘祁 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。陆游 问渠哪得清如许，为有源头活水来。朱熹
新时代教育
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。韩愈 勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。华罗庚 十载寒窗积雪余，读得人间万卷书。石子章 千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。刘禹锡 玉不琢，不成器；人不学，不知道。《礼记》
合作篇
人心齐，泰山移。水涨船高，柴多火旺。知己知彼，将心比心。独脚难行，孤掌难鸣。三外臭皮匠，赛过诸葛亮。远水难救近火，远亲不如近邻。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。一根竹竿容易弯，三根麻绳难扯断。一花独放不是春，万紫千红春满园。天时不如地利，地利不如人和。孟轲 一块砖头砌不成墙，一根木头盖不成房。
亲情·友谊
近朱者赤，近墨者黑。傅玄 四海皆兄弟，谁为行路人！相识满天下，知心有几人。路遥知马力，日久见人心。物以类聚，人以群分。《易经》 君子交绝，不出恶声。《战国策》 人生贵相知，何用金与钱？李白 出污泥而不染，濯清涟而不妖。周敦頣 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。鲁迅
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粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。于谦 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。李商隐 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
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第三篇：小学语文学习资料
小学生语文综合学习资料汇编
【成语透视】
一败如水 胆小如鼠 引狼入室 风驰电掣 刀山火海 一贫如洗 料事如神 视死如归 对答如流 挥金如土 如履薄冰 如日中天 势如破竹
稳如泰山
骨瘦如柴 浩如烟海 爱财如命 暴跳如雷 红叶似火 心如乱麻 高手如林 健步如飞 守口如瓶骄阳似火 冷若冰霜 门庭若市 恩重如山 从善如流
观者如云 【夸张构词】
怒发冲冠 一目十行 一日千里 一字千金 一泻千里 一触即发 百发百中 一日三秋 不毛之地 不计其数 胆大包天 寸步难行 一步登天 千钧一发 【反义构词】
弃暗投明 取长补短 厚今薄古 生离死别 苦尽甘来 七上八下 九死一生大同小异 大材小用 大智若愚 小题大做 上行下效 上窜下跳 无中生有化险为夷 凶多吉少 古为今用 古往今来 旧仇新恨 出生入死 生离死别有备无患 有眼无珠 寻死觅活 异口同声 异曲同工 阳奉阴违 此起彼伏同甘共苦 因小失大 优胜劣败 自生自灭 评头论足 远交近攻 求同存异克已奉公 扶弱抑强 改邪归正 里应外合 删繁就简 彻头彻尾 空前绝后拨乱反正 居安思危 承上启下 承前启后 虎头蛇尾 明争暗斗 明枪暗箭知彼知己 供不应求 舍本求末 舍生忘死 舍近求远 举足轻重 前因后果南腔北调 南辕北辙 挑肥拣瘦 柳暗花明 厚此薄彼 除旧更新 畏首畏尾谄上欺下 起死回生 顾此失彼 能屈能伸 深入浅出 推陈出新 假公济私惩前毖后 街头巷尾 摇头摆尾 僧多粥少 颠倒是非 颠倒黑白 避实就虚 瞻前顾后 【近义构词】
胡言乱语 狐群狗党 胡思乱想 虎背熊腰 自由自在 自轻自贱 自暴自弃人山人海
日久天长 日新月异 争分夺秒 崇山峻岭
想方设法 调兵遣将栩栩如生 三长两短 天翻地覆 有名无实 吐故纳新 声东击西 顶天立地 明察暗访 将信将疑 绝无仅有 量入为出 藏头露尾 仁人志士 丢盔弃甲
金枝玉叶 甜言蜜语 花言巧语 含辛茹苦 穷凶极恶 手舞足蹈 呼风唤雨 长吁短叹 长年累月 引经据典 风起云涌 雷厉风行 魂飞魄散 龙腾虎跃 争名夺利 高瞻远瞩 流言蜚语 假仁假义 【ABCC】
波光粼粼 神采奕奕 生气勃勃 忧心忡忡 气势汹汹 得意洋洋 忠心耿耿 大腹便便 虎视眈眈 小心翼翼 死气沉沉 喜气洋洋 风尘仆仆【AABC】
人人皆知 欣欣向荣 默默无闻 夸夸其谈 蒸蒸日上 井井有条 斤斤计较 奄奄一息 津津有味 历历可数 滔滔不绝 人人自危 心心相映 历历在目 洋洋得意 摇摇欲坠 比比皆是 循循善诱 蠢蠢欲动 步步为营 娓娓动听 格格不入 耿耿于怀 振振有词
【ABAC】
不闻不问 不知不觉 无边无际 无忧无虑 自由自在 自言自语 自作自受 全心全意 一模一样 不折不扣无影无踪 半信半疑 如痴如醉 人山人海 不三不四 大手大脚 毛手毛脚 碍手碍脚 缩手缩脚
【AABB】
山山水水 高高兴兴 三三两两 熙熙攘攘 口口声声 大大咧咧 原原本本 兢兢业业 战战兢兢 鬼鬼祟祟 吞吞吐吐 形形色色 慌慌张张 清清楚楚 成语接龙（可以谐音）
A组：心口如一 一笔抹杀 杀一儆百 百家争鸣 鸣锣开道 道不拾遗 遗臭万年 年富力强 强词夺理 理直气壮 壮志凌云 云中白鹤 鹤发童颜 颜筋柳骨 骨肉相残 残兵败将 将信将疑 疑神疑鬼
B组：斗志昂扬 扬眉吐气 气味相投 投机取巧大名鼎鼎
巧立名目 目送手挥 挥洒自如 如释重负 负荆请罪 罪魁祸首 首屈一指 指鹿为马 马到成功 功德圆满
C组：大快人心 心旷神怡 怡然自得 得意忘形 形势逼人 人浮于事 事出有因 因小失大 大庭广众 众星捧月 月中折桂 巧找规律记成语 【巧藏城市名】
一技之长 春风化雨 来日方长 沙里淘金 难能可贵 阳春白雪 声东击西 安居乐业 一步登天 津津有味 【巧藏学习的事物名称】
千言万语 文通字顺 百炼成钢 笔墨纸砚 不计其数 学有专长 博览群书 包罗万向 九州方圆 规行矩步 【巧藏动物机关（12生肖成语结尾）】
胆小如鼠 力大如牛 生龙活虎 守株待兔 叶公好龙 打草惊蛇 悬崖勒马 顺手牵羊 杀鸡儆猴 呆若木鸡 白云苍狗 行同狗彘（猪）【巧藏人体部位】
焦头烂额 另眼相看 画龙点睛 一目了然 扬眉吐气 千钧一发 掩耳盗铃 嗤之以鼻 描眉鼓舌 唇齿相依 劈头盖脸 三头六臂 一手遮天 了如指掌 口蜜腹剑 铁石心肠 肝胆相照 集腋成裘 瞠目结舌 卑躬屈膝 摩肩接踵 指手画脚 别具匠心 洗心革面 【巧藏数字】
多此一举 说一不二 三头六臂 四通八达 五湖四海
六神无主 七嘴八舌 八仙过海 九霄云外 十全十美（这份成语集里巧藏了许多相同的成语，你能一一说出来吗？）趣记成语
【含有“手”的成语】手舞足蹈 心灵手巧 手到擒来手忙脚乱 得心应手 爱不释手 手足无措 心狠手辣情同手足
【含有“虎”的成语】虎头蛇尾 生龙活虎 虎口拔牙 龙争虎斗 龙盘虎踞 骑虎难下 龙潭虎穴 降龙伏虎
虎背熊腰 虎口脱险 调虎离山 羊入虎口 放虎归山龙腾虎跃虎色变 虎视眈眈
如狼似虎 虎口余生 为虎作伥
【含有“然”安成语】怡然自得 依然如故 恍然大悟 茫然若失 浑然一体 豁然开朗 安然无恙 焕然一新 庞然大物 蔚然成风 坦然不同 泰然处之 防患未然 怦然心动 哑然失笑 昭然若揭 斐然成章
【含有动物名称的成语】万象更新 千军万马 对牛弹琴 声名狼藉 杯弓蛇影 鸡毛蒜皮 指鹿为马 鹤立鸡群 抱头鼠窜 亡羊补牢 狗急跳墙 如鱼得水 惊弓之鸟 画龙点睛 兔死狐悲 瓮中捉鳖 鸡鸣狗盗 黔驴技穷 鹏程万里 鹤发童颜 哀鸿遍野 兵荒马乱 管中窥豹 爱屋及乌 鱼目混珠 骑虎难下 守株待兔 顺手牵羊 螳臂挡车 蜂拥而至 泥牛入海 叶公好龙 一箭双雕 噤若寒蝉 井底之蛙 蝇头微利 门可罗雀 蜻蜓点水 狗头军师 狐朋狗党 狗屁不通
【巧藏小诗】（你能找出小诗，在5分钟内记住这些成语吗？）一日千里 半壁江山 绿林好汉 一触即发 半途而废 红极一时 一鼓作气 半路出家 喜出望外 雨后春笋 一举成名 半信半疑 爱不释手 风吹草动 穿针引线 锦上添花 衣冠禽兽 戴月披星 红颜薄命 花言巧语 叫苦连天 一目了然 声东击西 惊天动地 万马奔腾
养虎遗患狼吞虎咽谈
家喻户晓
【联句成段记成语】
那里风和日丽，山青水秀叫人流连忘返；那里姹紫嫣红，奇花异草叫上目不暇接；那里生机勃勃，珍禽异兽叫人耳目一新；那里有至理名言，读了让人受益匪浅。成语用法归类
【描写人物神态的词】：
神采奕奕 眉飞色舞 昂首挺胸垂头丧气 没精打采 愁眉苦脸【描写人物品质词】：
奋不顾身 舍己为人 坚强不屈忠贞不渝 誓死不二 威武不屈克已奉公 一尘不染 两袖清风顶天立地 豁达大度 兢兢业业贪生怕死 厚颜无耻 【描写学习的词】：
学无止境 学而不厌 真才实学勤学好问 发愤图强 废寝忘食笨鸟先飞 闻鸡起舞 自强不息全力以赴 力争上游 披荆斩棘【描写谦虚的词】：
不骄不躁 大智若愚 功成不居虚怀若谷 自知之明 谨言慎行【描写骄傲的词】：
班门弄斧 孤芳自赏 居功自傲恃才傲物 妄自尊大 忘乎所以自鸣得意 自我陶醉 自命不凡【描写人物心理活动的词】：
惊惶失措大惊失色赤胆忠心舍生忘死见利忘义卖国求荣好学不倦争分夺秒只争朝夕戒骄戒躁目空一切唯我独尊漫不经心 炯炯有神 不屈不挠 肝胆相照 永垂不朽
恬不知耻 不学无术 孜孜不倦 不甘示弱 洗耳恭听 目中无人 自高自大
忐忑不安 心惊肉跳 心神不安 心猿意马 心慌意乱 七上八下 心急如焚 【描写人的语言】：
口若悬河 对答如流 滔滔不绝 谈笑风生 高谈阔论 豪言壮语 夸夸其谈 花言巧语 【描写人容貌体态的词】：
闭月羞花 沉鱼落雁 出水芙蓉 明眸皓齿 美如冠玉 倾国倾城 国色天香 鹤发童颜 眉清目秀 和蔼可亲 心慈面善 张牙舞爪 愁眉苦脸 冰清玉洁 雍容华贵
文质彬彬 威风凛凛 老态龙钟 如花似玉 容光焕发落落大方黄肌瘦 绰约多姿其貌不扬 蓬头垢面 瘦骨嶙峋 【描写说的词】：
直言不讳 无所顾忌 拐弯抹角 真心诚意 故弄玄虚 侃侃而谈 滔滔不绝 虚情假意 推心臵腹 旁敲侧击 喋喋不休 慢条斯理 含糊其辞 唠唠叨叨 振振有词 肆无忌惮 大言不惭 娓娓动听 绘声绘色 对答如流 自圆其说 闲言碎语 【描写高兴的词】：
眉开眼笑 捧腹大笑 眉飞色舞 手舞足蹈 如获至宝 喜笑颜开 相视而笑 谈笑风生 笑容可掏 兴高采烈 喜上眉梢 喜从天降 【描写友情的词】：
亲密无间 推心臵腹 肝胆相照 情同手足 志同道合 风雨同舟 荣辱与共 同甘共苦 关怀备至 盛情款待 促膝谈心 情深似海 拔刀相助 海誓山盟 心心相印 【描写花的词】：
万紫千红 春暖花开 鸟语花香 姹紫嫣红 花红柳绿
大腹便便面 弱不禁风 百花争艳 遍地开花 锦上添花 火树恨花 明日黄花 春花秋月 过时黄花 花团锦簇 花枝招展 奇花异草 【含有云的词】：
云雾迷蒙 九霄云外 腾云驾雾 壮志凌云 风云变幻 风起云涌 行云流水 风卷残云 彤云密布 浮云蔽日 孤云野鹤 烘云托月 【含有雨的词】：
大雨倾盆 血雨腥风 风雨同舟 风雨无阻 滂沱大雨 春风化雨 【描写山的词】: 崇山峻岭 山明水秀 漫山遍野 江山如画 大好河山 刀山火海 【描写水的词】：
水流湍急 一泻千里 翻腾怒吼 高山流水 血流成河 滴水不漏 【描写颜色的词】：
五彩缤纷 五颜六色 翠色欲流 古色古香 灯红酒绿 青红皂白 【描写稀少的词】：
不可多得 凤毛麟角 寥寥无几 寥若晨星 三三两两 铁树开花 百里挑一 沧海一粟 过眼烟云 风雨交加 和风细雨 风雨飘摇 高山深涧 还我河山 地动山摇 波澜壮阔 千山万水 杯水车薪 一碧千里 姹紫嫣红 绿水青山 九牛一毛 宁缺毋滥 微乎其微 千古绝唱 烟消云散 风调雨顺 狂风暴雨 斜风细雨 悬崖峭壁 湖光山色 锦绣河山 波涛汹涌 水滴石穿 洪水猛兽 万紫千红 面如土色 光彩夺目 绝无仅有 前所未闻 一鳞半爪 微不足道 朝云葛雨 枪林弹雨 满城风雨 未雨绸缪 峰峦雄伟 山穷水尽 逼上梁山 水平如镜 水乳交融 流水无情 花红柳绿 五光十色 空前绝后 屈指可数 一丝一毫 独具匠心 独树一臶 独占鳌头 【描写热闹繁华安静的词】：
摩肩接踵 车水马龙 川流不息 纷至沓来 花花世界 举袖为云 挥汗如雨 接踵而来 络绎不绝 门庭若市
万人空巷 水泄不通 人声鼎沸 人欢马叫 人山人海
震耳欲聋 座无虚席 万簌俱寂 【描写丰富繁多的词】：
包罗万象 琳琅满目 美不胜收 无穷无尽 无所不包 五花八门 洋洋大观 一应俱全 应有尽有 不乏其人 不计其数 层出不穷 多如牛毛 俯拾皆是 举不胜举 多才多艺 足智多谋 丰富多采 【寓言故事类】：
拔苗助长 狐假虎威 亡羊补牢 叶公好龙 守株待兔 愚公移山 画饼充饥 画地为牢 杀鸡儆猴 【历史故事类】：
完璧归赵 程门立雪 三顾茅庐 纸上谈兵 指鹿为马 闻鸡起舞 杞人忧天 画龙点睛 南柯一梦 成语之最：
最遥远的地方—天涯海角 最荒凉的地方—不毛之地 最悬殊的区别—天壤之别 最反常的气候—晴天霹雳 最昂贵的稿费—一字千金
鸦雀无声 目不暇接 形形色色 应接不暇 绰绰有余 漫山遍野 坐井观天 精卫填海 对牛弹琴 渑池之会 十面埋伏 卧薪尝胆 门可罗雀 无奇不有 眼花缭乱 比比皆是 多多益善 星罗棋布 刻舟求剑 掩耳盗铃 盲人摸象 负荆请罪 四面楚歌 洛阳纸贵 最绝望的前途—山穷水尽 最难做的饭—无米之炊 最高的巨人—顶天立地 最短的季节—一日三秋 最长的腿—一步登天 现学现用：
你能用比喻的手法来表达吗？
红得（像火一样）
白得（像雪一样）黑得（像炭一样）
慢得（像蜗牛一样）凶得（像豺狼一样）苦得（像吃黄连一样）笨拙得（像狗熊一样）疼痛得（像刀绞一样）狡猾得（像狐狸一样）高兴得（像吃了蜜一样）冷得（像掉进了冰窟窿）你能用夸张的手法来表达吗？
富得（流油）
气得（火冒三丈））浪费（一掷千金）
穷得（揭不开锅）亮得（灯火通明）
危急（千钧一发）艰难（水深火热）
思念（一日三秋）忘记得（九霄云外）干净得（一尘不染）目光短得（鼠目寸光）
高兴得（一蹦三丈高）困难小得（芝麻大）
黑得（伸手不见五指）水量大得（一泻千里）
容易得（不费吹灰之力）力量大得（九牛二虎之力）瘦得（皮包骨头 芦苇杆）绿得（一碧千里 翠色欲流）
天气冷得（刺骨 滴水成冰）困难大得（天大 大海捞针）心眼小得（针别大 针尖大）少得如（九牛一毛 沧海一粟）地方小得（巴掌大 豆腐干大）建筑高得（高耸入云 直插云霄）文章好得（一安千金 洛阳纸贵）时间短得（一眨眼功夫 弹指之间）事情小（鸡毛蒜皮 绿豆大 芝麻大）人多得（人山人海 挥汗如雨 摩肩接踵）静得（听到心跳 连针掉到地上都听到声音）
声音大得（地动山摇 山崩地裂 排山倒海 震耳欲聋对联集
美丽春光与欣欣向荣景象联 金猴临盛世
瑞雪兆丰年 春风春雨春色
新年新岁新景 春去山明水秀
春来鸟语花香 蛇吐宝珠辞旧岁 燕衔柳叶贺新春 玉梅金涛千里秀 绿树红楼万里春 万木欣春随水秀 百花争艳向阳红 春回大地千山秀 日照神州百业兴 花开美景春光好 人庆丰收喜气多 丽日晴天凭风舞 华年盛世任龙飞 雪消门外千山绿 猴到人间万户春 灵鼠迎春春色好 金鸡报晓晓光新 人勤一世千川绿 牛奋四蹄万顷黄 乾坤日月祥光照 龙虎风云瑞气生 龙腾虎跃人间景 鸟语花香天地春 玉兔报春田野绿 金鸡唱晓艳阳天 祖国春回欢天喜地
中华崛起吐气扬眉
声闻数里惊天动地）
劳动发家棉铺银床
科学创业稻围金帐 幸福美满生活联
天增岁月人增寿 春满乾坤福洪门 一家欢笑春风暖 四季平安淑景新 勤劳门第春光好 和睦人家幸福多 春到千家同致富 福临万户共迎祥 羊年得福全家福
猴岁迎春遍地春 猴来佳果满山醉
春至繁花遍地香 美好祝愿联
岁岁风调雨顺
年年物阜民康 东风入春化雨
汗水落地生金 眉飞色舞升平世 笑逐颜开大有年 日新月异家家乐 万紫千红处处春 春临大地百花艳 节到人间万象新 吉祥鼠报丰收岁 科技花开富裕家 治学联
著书惊日短
舞墨伴星稀 明灯时作伴
益书常为朋 友古今名士
读中外益书 书山有路勤为径
学海无涯苦作舟 十年美誉凭苦干
万里鹏程在读书 趣联
小猪连头二十斤
大鹏展翅三千里 画上荷花和尚画
书临汉帖翰林书 闲人免进贤人进
盗者莫来道者来 拳不离手曲不离口 人过留名雁过留声 数字联 八骏风驰千里近
一年花发十分红 十年树木千秋业
一望江山万里春 三清殿上栖双鹤
五色云中驾六龙 三个土头考老者
五家王子弄琵琶 拆字联
一明分日月
五岳各丘山 二人土上坐
一月日边明 人少两头难举火
水无一点不成冰 登字联
公公十分公道
婆婆一片婆心 大大方方做事
简简单单过年 歇后语联
盐罐里生蛆背时晦气
肉包子打狗有去无回 打肿充胖子敷衍门面
指秃驴骂和尚刻薄嘴唇 乌鸦飞入鹭鸶群雪里送炭 凤凰立在鸳鸯畔锦上添花 节日对联闯关赛
这里汇集了“元旦、元宵节、三八妇女节、植树节、清明节、五一国际劳动节、五四青年节、端午节、六一国际儿童节、七一建党日、八一建军节、教师节、中秋节、重阳节、国庆节”的对联，请你在背诵时，给他们对号入座。看看这些对联分别能用在哪一个节日上。一元复始
万象更新 中天一轮满
秋野万里香 年少宏图远
鸟雏志向高 鲜花献模范
美酒敬英雄 当青年闯将
做时代英雄 一夜连双岁
五更分两年 放手擎明月
开心乐元宵 万家元宵夜
一街太平歌 创建千秋大业 栽培一代新人 先烈功垂千古 英明留传万年 燕子来时新春 梨花落后清明 壮志结成四化果 红心顶起半边天 为妇女扬眉吐气 与男儿并驾争雄 处处造林林似海 家爱植树树成荫 敢教荒山成绿海 誓将沙漠变青川 五四精神惊百代 万千美景待一笔 花木向阳春不老
人民跟党志难移 国运昌隆民做主
人心欢愉党擎旗 八一军旗红海宇
万千劲旅壮河山 军号入云添斗志
战旗映日动豪情 毕生心血哺新秀
一代桃李谱华章 丹心一片育新苗
赞歌千曲颂园丁 人逢喜事精神爽
月到中秋光辉增 步步登高开视野
年年重九胜春光 夏至本逢三伏热
重阳戊遇一冬晴 国趋昌盛人趋富
花爱阳春果爱秋 鹰疾如箭凌云志
花红似火报国心 元起于一一心创业 旦即是朝朝气如春 艾草飞香午门纳福 龙舟竞渡万水欢歌 海国中天魂招屈子 江城五月笑看龙舟 倒海移山豪情永在 改天换地其乐无穷 谚语集
求神不如求人。拍马屁，没志气。莲花开在污泥中，人才出在贫寒家。好花不能不服开，小树不修不成才。严是爱，松是害，不管不教要变坏。瓜好吃不在大小，人健康不在胖瘦。牛大压不死虱子。邻居好，赛金宝。笑一笑，十年少。小不忍则乱大谋。挂羊头，卖狗肉。老虎吃人不吐骨。一钱难倒英雄汉。一步走错百步歪。浪子回头金不换。若要好，大让小。创业容易守业难。不是冤家不聚头。身在福中不知福。牵一发而动全身。红花还得绿叶扶。站得高，看得远。船到江心补漏迟。一泡鸡屎坏缸酱。小泥鳅掀不起大浪。有钱的王八大三辈。三月三，鲈鱼上岸滩。差之毫厘，谬之千里。人老病多，树老根多。光栽不护，白费工夫。饮前洗手，饭后漱口。一分耕耘，一分收获。日日防火，夜夜防盗。酒香不怕巷子深。聪明反被聪明误。黄金有价人无价。绣花枕头稻草蕊。狗记路，猫记家。有钱不买来年货。开好花，结好果。一石激起千层浪。打肿脸儿充胖子。磨刀不误砍柴工。一寸光阴一寸金。瘦死的骆驼比马大。癞蛤蟆想吃天鹅肉。好虎架不住一群狼。麻雀虽小，五脏俱全。来得早，不如来得巧。书要精读，田要细管。春捂秋冻，少生杂病。饱不洗澡，饿不剃头。明枪易躲，暗箭难防。成事不足，败事有余。
君子报仇，十年不晚。
一人掘井，众人吃水。事不关己，高高挂起。
人过留名，雁过留声。一日为师，终身为父。
一人得道，鸡犬升开。桃李不言，下自成蹊。
山不厌高，水不厌深。人无完人，金无足赤。
尺有所短，寸有所长。取人之长，补己之短。聪明一世，糊涂一时。亡羊补牢，犹为未晚。功不独居，过不推诿。光阴似箭，日月如梭。见缝插针，分秒必争。谷雨前后，种瓜点豆。君子一言，驷马难追。鹬蚌相争，渔人得利。重赏之下，必有勇夫。棋逢对手，先礼后兵。肥马好画，瘦马难描。熟能生巧，勤能补拙。客大欺行，行大欺客。万事俱备，只欠东风。锲而不舍，金石可镂。宁为玉碎，不为瓦全。路见不平，拔刀相助。雪仗风势，狗仗人势。天下兴亡，匹夫有责。一马当先，万马奔腾。疑人不用，用人不疑。人有失足，马有失蹄。有则改之，无则加勉。人人有面，树树有皮。己所不欲，勿施于人。机不可失，时不再来。金玉其外，败絮其中。说到做到，不放空炮。千里堤防，溃于蚁穴。两虎相斗，必有一伤。一着不慎，满盘皆输。当局者迷，旁观者清。拳不离手，曲不离口。一经一师，不长一艺。旧的不去，新的不来。呼洋参，不如睡五更。精诚所至，金石为开。舍生取义，杀身成仁。口蜜腹剑，笑里藏刀。靠山吃山，靠水吃水。行船靠舵，赶马靠鞭。头马不惊，马群不乱。千军易得，一将难求。
怕火花的不是好铁匠。
大拳头打不着小跳蚤。接受表扬要低下头来，接受批评要抬起头来。冰冻三尺，非一日之寒。
水牛再大也撵不上兔子。虚心的人总是学十当一，自满的人总是学一当十。种得一田桑，可免一家荒。避虎逃下山，避蛇跑转弯。一百个星星不如一个月亮。姜老辣味大，人老经验多。不听老人言，吃亏在眼前。春不忙减衣，秋不忙加帽。牙不剔不稀，耳的掏不聋。苍蝇嗡嗡叫，疾病快来到。学如逆水行舟，不进则退。在家千日好，出门一时难。天天不发愁，活到百出头。饱时省一口，饿时得一斗。马虎失街亭，大意失荆州。忍得一时忿，终身无烦恼。兵要天天练，贼要夜夜防。不顶千里，哪来万斤鱼。天有阴有晴，事有成有败。劳动是个宝，人生不可少, 上午栽树，下午就想乘凉。海内存知己，天涯若比邻。在家靠父母，出外靠朋友。斩草不除根，春风吹又生。吃的猪狗食，做的牛马活。朱门酒肉臭，路有冻死骨。富家一席酒，穷汉半年粮。上无一片瓦，下无一寸土。天无百日雨，人无一世穷。痒要自己抓，好要别人夸。铁生锈则坏，人生妒则败。宁可不识宇，不可不识人。成人不自在，自在不成人。人善被人欺，马善被人骑。人争一口气，佛争一柱香。气量要宏大.待人要真诚。若要人敬己,先必己也敬人。宁可人负我,不可我负人。多下及时雨.少放马后炮。千里送鹅毛，礼轻情意重。在家不理人，出外人不理。一日难再晨，岁月不待人。胡子拔不尽，根在岁月中。莫说年纪小，人生容易老。少壮不努力，老大徒伤悲。在家实在好，样样都是宝。不怕不翻身，只怕不齐心。草字不归格，神仙认不得。台上三分钟，台下三年功。喊破嗓子，不如做出样子。三百六十行，行行出状元。木匠怕漆匠，漆匠怕光亮。内行看门道，外行看热闹。不以厨子手，难得五味香。不怕不识货，只怕货比货。有多大本钱，做多大生意。便宜无好货，好货不便宜。有因必有果，有利必有害。吃面多喝汤，免得开药方。棒丢狗咬人，猫走鼠伸腰。聋子不怕炮，瞎子不怕刀。饭前一碗汤，气死好药方。饭后一袋烟，赛过活神仙。饭后一支烟，害处大无边, 丑人多作怪，秃子要戴花。打人无好拳，骂人无好言。打人一日扰，骂人三日羞。人情归人情，公道归公道。不做亏心事，不怕鬼敲门。狗眼看人低，人穷狗也欺。狗咬吕洞宾，不识好人心。现在人养树，来日树养人。要想风沙住，地上多栽树。过河要搭桥，造林要育苗。国以民为本，民以食为天。火车跑得快，全靠车头带。死了一条鱼，臭了一塘水。见识广，智慧多（阿拉伯）涝不死的黄瓜，旱不死的葱。早睡早起，赛过人参补身体。热不马上脱衣，冷不马上穿棉 宁吃鲜桃一口，不吃烂杏一篓。只要功夫深，换杵磨成绣花针。远水不救近火，远亲不如近邻。远亲不如近邻。近邻不好对门。身体越炼越壮，脑子越用越灵。年轻跳跳蹦蹦，到老没病没痛。居家不能不俭，创业不能不勤。只有大意吃亏，没有小心上当。家不严，招贼；人不严，招险。是狗就会吃屎，是蛇就会咬人。人无横财不富，马无夜草不肥。骄傲跌在门口，谦虚走遍天下。不专心不成事，不虚心不知事。比河短的桥造得再好也没有用。聪明的人力求改正自己的错误。虎为百兽之长，人为万物之灵。天有不测风云，人有旦夕祸福。受人滴水之恩，就以涌泉相报。舍不得金弹子，打不住银凤凰。莫看强盗吃肉，但看强盗受罪。风吹不动泰山，雨打不弯青松。人不可有傲态，但不可无傲骨。谗言败坏君子，冷箭射死忠臣。老鹰爪子大，不一定捉得住苍蝇。大病要养，小病要抗，无病要防。山外有山，天外有天，人外有人。做生意不懂行，好比瞎子撞南墙。坐如钟，立如松，卧如弓，走如风。愚蠢的人总是为自己的错误辩护。小病不治成大病，漏眼不塞大堤崩。要练功，不放松；要练武，不怕苦。成家子，粪如宝；败家子，钱如草。勤勤俭俭粮满仓，大手大脚仓底光。各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜。黄牛过河各过各，斑鸠上树各叫各。偷个鸡蛋吃不饱，一个臭名背到老。不贪便宜不上当，上当只因贪便宜。十月怀胎一样生，哪有穷命富命分。坐轿不知抬轿苦，饱汉不知饿汉饥。十年河东转河西，莫笑穷人穿破衣。钢要加在刀刃上。钱要花在正路上。山外青山楼外楼，英雄前面有英雄。不看僧面看佛面，不看鱼情看水情。阳春三月不做工，十冬腊月喝北风。十个指头有长短，世上谁人无缺点。知错就改不算错，知错不改错中错。知错能改进步快，满不在乎才真坏。一失足成千古恨，再回头已百年身。画虎画皮难画骨，知人知在不知心。把困难留给自己，把方便让给别人。大欺小，不公道；大帮小，呱呱叫。水流东海不回头，误了青春枉发愁。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。有仇不报非君子，有冤不伸枉为人。诚实比空话值钱，行动比语言有力。长木匠，短铁匠，不长不短是裁缝。卖瓜的不说瓜苦，卖盐的不说盐甜。真理从辩论中来，幸福从劳动中来。说不出的才是苦，挠不着的才是痒。扯着耳朵连着腮，胡子眉毛分不开。人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。见到老虎就烧香，见到兔子就开枪。一个好汉三个帮，一排篱笆三个桩。一人不如两人好，大家捧柴火焰高。好马不吃回头草，好汉不夸旧功劳。世界上没有好到不吃草的马。（法国）取了经是唐僧的，闯了祸是孙悟空。困难里包含着胜利，失败里孕育着成功。一个朋友一条路，一个冤家一堵墙。蜡烛在毡房里发光，太阳在宇宙间发光。谦虚的人常思己过，骄傲的人只论人非。骄傲是胜利的敌人，努力是成功的朋友。说一千，道一万，两横一竖就靠干。坐得正，立得正，不怕和尚尼姑同板凳。泥人经不起雨淋，假话经不起对证。孩儿不教不成人，庄稼不管无收成。大鱼吃小鱼，小鱼吃小虾，小虾吃泥巴。依靠群众是千里眼，脱离群众是瞪瞎眼。被热水烫过的狗，连冷水也害怕。（英国）没有拉不直的绳，没有改不了的错。（亚洲）不当家，不知柴米贵拿秤，怎知斤和两。今日省把米，明日省滴油，来年买条要、大黄牛。交个朋友，千言万语；绝个朋友，三言两语。人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人。明日复明日，明日何其多？路从脚下起，事从今日做。歇后语：
血口喷人—恶毒
盲人看戏—瞎笑 虾子得意—爱蹦
瞎子拉琴—瞎扯 瞎子摸墙—找门
刀切豆腐—两面光 三十六计—走为上
大海捞针—一场空 切菜刀剃头—危险
水仙不开花—装蒜 外甥打灯笼—照旧
石头人—没有心肝 竹篮打水—一场空
芝麻开花—节节高 话不投机—半句多
胡子上生疮—毛病 荷花结子—心连心
赶鸭子上架—难呀 猫哭耗子—假慈悲
棒打鸳鸯—两分开
狗撵鸭子—呱呱叫
六月间喝冰水—寒心 火烧眉毛—先顾眼前 鸟入笼中—有翅难飞 老牛拉破车—慢吞吞 老母猪打架—光动嘴 老鼠给猫拜年—送死 两虎相斗—必有一伤 沙滩上砌楼房—不稳 针尖对麦芒—尖对尖 卒子过河—有进无退 狐狸尾巴—藏不住的 茅厕里题诗—臭秀才 韩信点兵—多多益善 鼓上安电扇—吹牛皮 嘴上无毛—办事不牢 鹬蚌相争—渔翁得利 一脚登上泰山—蹦得高二十一天孵不出—坏蛋丈二和尚—摸不头脑
阎王爷爷—老鬼
鲤鱼跳龙门—高升 乌龟撞石头—硬碰硬 天下乌鸦—一般黑 王胖子跳井—下不去 华佗行医—名不虚传 老头儿拉琴—自顾自 老鼠打洞—自找门道 观音菩萨—笑眯眯的 坐井观天—见识太少 秃子打伞—无法无天 兔子的尾巴—长不了 夜猫子报喜—没好事 狗守茅厕—定有目的 隔年的皇历—过时了 睡梦里捡钱—想得好 熟透了的藕—心眼多 鹦鹉学舌—人云亦云 狗长了角—羊（洋）气 九牛一毛—量多数少计 八字写了一撇—差一半 大腿上搭脉—不是地方
小和尚念经—有口无心 山麻雀相会—叽叽喳喳 马尾巴串豆腐—别提了 乌龟笑鳖爬—彼此一样 六月间的扇子—借不得 水里的蛤蟆—一鼓作气 见了猫就怕—胆小如鼠 出嫁的姑娘—满面风光 半路上留客—口上热闹 芦沟桥的狮子—数不清 头上擦辣椒—红到顶了 吃了灵芝草—长生不老 江边上卖水—多此一举 老虎头上拍苍蝇—找死 芝麻地里的黄豆—老大 快刀斩乱麻—干脆利落 鸡蛋碰石头—自不量力 厕所门口挂绣球—臭美 和尚讨老婆—打破常规 泥菩萨过河—自身难保 画上的饼子—充不得饥 雨后送伞—不领你的情 姜太公钓鱼—愿者上钩
洞里的老鼠—晚上害人 神枪手打靶—百发百中
蚂蚁搬泰山—下了狠心 砧板上的肉—任人宰割
象逮跳蚤—有劲使不上 阎王出告示—鬼话连篇
麻雀下鹅蛋—讲大话 墙头上栽葱—扎不了根
瞎子逛大街—目中无人 擀面杖吹火—一窍不通 一连三座庙—妙妙妙（庙）孔夫子搬家—尽是输（书）高山上吹号—响（想）得远 一口吃个大胖子—办不到 一朝被蛇咬—十年怕井绳 七窍通了六窍—一窍不通 九曲桥上散步—尽走弯路 三伏天穿棉袄—里外发烧 千里送鹅毛—礼轻情意重 小孩见了娘—没事哭一场 山中无老虎—猴子称大王 门缝里瞧人—把人看扁了 五更天唱歌曲—练练嗓门 井水不犯河水—互不相干 太阳下面的雪人—不长久 手榴弹的脾气—一拉就火 牛身上拔根毛—无伤大体 四两棉花—谈（弹）不得 打肿脸充胖子—外强中干 白纸上写黑字—明摆着的 老虎头上挂佛珠—假慈悲 猪八戒照镜子—里外不是人 绿头苍蝇见到屎—臭气相投 黄鼠狼给鸡拜年—没安好心 黄鼠狼骂狐狸—都不是好货 墙上芦苇—头重脚轻根底浅 醉翁之意不在酒—另有所图 小葱拌豆腐—一青（清）二白 飞机上挂水壶—高水平（瓶）王八拉车—有前劲，没有后劲 头顶生疮，脚底化脓—坏透了 高山上打大锣—四方闻名（鸣）一根肠子通到底—只会说直话 大年三十看日历—没有日子了 乌鸦笑猪黑—不看自己是啥色 孙悟空到了花果山—称心如意 何仙姑走娘家—云里来，雾里去 跌在茅坑边上—离屎（死）不远了 黄鼠狼生耗子—一辈不如一辈 七斤面粉调三斤浆糊—糊里糊涂 十字路口迷了路—不分东西南北 三十晚上无月亮—年年都是一样 踩死蚂蚁也要验尸—认真过分了 三块铜板摆两处—一是一，二是二 癞蛤蟆想吃天鹅肉—不知天高地厚 才学理发就碰上个大胡子—难理（提）桂花树旁修茅厕—一阵香来一阵臭 八十岁的老太太打哈欠—一望无涯（牙）句式变换详解
（一）“把”字句和“被”字句的互换
（二）把直接说的话改变为第三者的转述。
例如：妈妈对小明说：“你的作业要尽快完成，明天，我要带你去学钢琴。”
改成转述句是：妈妈对小明说他的作业要尽快完成，明天，妈妈要带他去学钢琴。注意点：一是改变标点，不用冒号和引号，改用逗号；二是改变人称，把“你”“我”改成“他”“妈妈”即与引号前的人称一致起来；三是需要时可作少量的文字改动。
（三）改变说法，做到语言美。
在公共汽车上，看到一位老太太上车，一个小学生连忙让座，应怎么说呢？ 应说：“老奶奶，请您坐这儿！”
注意点：如说“喂，老太婆，坐这儿来！”就很没有礼貌。我们在与人交往时，要学会使用“请”“打扰”“对不起”“谢谢”“没关系”，接电话时，要用“您好！请问……”等。
（四）陈述句改成反问句 例如：他是三好生。改成：他难道不是三好生吗？
又如：想想过去，看看今天，我激动，感到自豪。
改成：想想过去，看看今天，我怎能不感动，怎能不感到自豪呢？ 注意点：陈述句改成反问句，要把句中表示肯定的词改成表示否定的词，句末的句号改成问号，并加上“吗”、“呢”等。也可以在句子开头加上“难道”等。反之，把句子中表示否定的词和句末的“吗”、“呢”等去掉，把问号改为句号。
（五）句子合并
例如：
1、年轻的妈妈请大夫。
2、大夫给孩子看病。合并后为：年轻的妈妈请大夫给孩子看病。
注意点：第一句中动词“请”的后面是“大夫”，第二句句首也是“大夫”，所以去掉一个“大夫”。
（六）写有两个以上连续动作的句子。例如：战士们摸进山坳潜伏下来。
注意点：这一句中有“摸”，“潜伏”，是“战士们”的两个连续动作，这一类句子中间不加逗号。注意与这一句相区别：她一边看书，一边听音乐。这是同时进行的动作，无先后之分，因而不是表示连续动作。
（七）变换提示语的位臵。
1、我说：“爸爸，也许它不会死……”（提示语在前）
2、“爸爸！”我说，“也许它不会死……”（提示语在中间）
3、“爸爸，也许它不会死……” 我说。（提示语在句末）注意点：提示语位臵
（九）分别用三个四字短语，扩展下面的句子。
1、校园是美丽的，这里
。
2、学生是可爱的，他们
。
3、老师是令人尊敬的，他们
。答案提示：
1、绿树成荫，繁花似锦，教室明亮。
2、学习刻苦，天真活泼，尊敬师长。
3、和蔼可亲，知识渊博，教学严谨。
（十）、用“闪电、雷、雨或水”写一段话。注意点：要学会运用联想、想像，使句子生动形象。写法一：（比喻句）一道道闪电划破漆黑的夜幕，一阵阵沉闷的雷声如同战鼓轰鸣，接着便下起了瓢泼大雨。
写法二：（拟人句）一道闪电，一声清脆的雷鸣，天神犹如接到命令，立刻撕开天幕，把天河之水华沙倾注到人间。
(十一)在自己的书房中挂上一副对联。
注意点：要多读题目，平时多观察周围，才能用得自然贴切。如：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
名言名句分类汇集
爱国篇
天下兴亡，匹夫有责。顾炎武
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。陆游 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹 人生自古谁无死，留取丹心照汉青。文天祥
勤俭篇
静以养身，俭以养德。诸葛亮 治家以勤俭为本。明〃冯梦龙 勤能补拙，俭以养廉。清〃金缨
历览前贤国与家，成由勤俭破由奢。李商隐
谦虚篇
满招损，谦受益。
劳动篇
人生在勤，不索何获？张衡 临渊羡鱼，不如退而结网。班固 劳动是一切知识的源泉。陶铸
应该记住，我们的事业，需要的是手，而不是嘴。童第周 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。李绅
立志做人篇
百学须先立志。朱熹 言必行，行必果。《论语》 游鱼须大海，猛虎须深山。人老心未老，人穷志未穷。壮志三尺短，一心万里长。有志者事竟成。《后汉书》 大丈夫宁可玉碎，不为瓦全。有志不在年高，无志空活百岁。燕雀安知鸿鹄之志哉。
虽长不满七尺，而心雄万丈。李白 心随朗月高。志与秋霜洁。李世民 丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。马援 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。孔子 志不强者智不达，言不信者行不果。墨子 落红不是无情物，化作春泥更护花。龚自珍 志不立，则如无舵之舟，无勒之马。王守仁 富贵不能淫，贫戝不能移，威武不能屈。孟子 老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮志不已。曹操
珍惜时间篇
春宵一刻值千金。苏轼 少壮不努力，老大徒伤悲。盛年不重来，一日难再晨。吾生也有涯，而知也无涯。庄周 勿谓寸阴短，既过难再获。不饱食以终日，不弃功于寸阴。策马前途须努力，莫学龙钟虚叹息。及时宜自勉，岁月不待人。陶渊明 我生待明日，万事成蹉跎。钱鹤滩 弃我去者，昨日之日不可留。李白 莫等闲，白了少年头，空悲切。岳飞 合理安排时间，就等于节约时间。培根 少年易老学难成，一寸光阴不可轻。朱熹 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟，颜真卿 勿谓今日不学有来日，勿谓今年不学有来年。劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。杜秋娘 恨不得挂长绳于青天，系此西飞之白日！李白
做学问〃苦读〃学习篇
笨鸟先飞早入林。皇天不负苦心人。读书百遍，其义自见。为学患无疑，疑则进也。学如逆水行舟，不进则退。只要功夫深，铁杵磨成针。读书破万卷，下笔如有神。杜甫 知之为知之，不知为不知，是知也。温故而知新，可以为师矣。《论语》 世事洞明皆学问，人情练达即文章。常勤精进，譬如水长流，则能穿石。书不记，熟读可记；义不精，細思可精。学而不思则罔，思而不学则殆。《论语》 十年窗下无人问，一举成名天下知。刘祁 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。陆游 问渠哪得清如许，为有源头活水来。朱熹 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。韩愈 勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。华罗庚 十载寒窗积雪余，读得人间万卷书。石子章 千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。刘禹锡 玉不琢，不成器；人不学，不知道。《礼记》
合作篇
人心齐，泰山移。水涨船高，柴多火旺。知己知彼，将心比心。独脚难行，孤掌难鸣。三外臭皮匠，赛过诸葛亮。远水难救近火，远亲不如近邻。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。一根竹竿容易弯，三根麻绳难扯断。一花独放不是春，万紫千红春满园。天时不如地利，地利不如人和。孟轲 一块砖头砌不成墙，一根木头盖不成房。
亲情〃友谊
近朱者赤，近墨者黑。傅玄 四海皆兄弟，谁为行路人！相识满天下，知心有几人。路遥知马力，日久见人心。物以类聚，人以群分。《易经》 君子交绝，不出恶声。《战国策》 人生贵相知，何用金与钱？李白 出污泥而不染，濯清涟而不妖。周敦頣 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。鲁迅 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。于谦 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。李商隐 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
第四篇：小学语文教师业务学习资料
小学语文教师业务学习资料汇编
——阅读教学要则
相当长时期以来，由于受到苏联“文学分析法”及国内极左思潮的影响，我国中小学语文教学把阅读教学课大多上成了故事内容或人物性格分析课。其基本流程是：划分段落一讲解内容一概括段意一归纳中心一总结写作特点。基本教法是：从内容到内容的烦琐分析，把理解课文内容当作终极目标，把“阅读教学”等峿地简单的阅读，学生被动地抄背段落大意、如此教学自然是高耗低效的。针对这样的状况，20世纪90年代初期，我国小语界提出了“加强语言文字训练”的口号，并很快在全国范围内引起了关注日渐形成了共识，即语言文字训练是语文课的本质属性所决定，语文课教学最根本的目的就是“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力”，思想政治教育和道德品质教育、智力以及良好的学习习惯的培养等都应该“在听说读写训练的过程中进行”。但在这期间，一些教师片面理解语文学科的工具性和教材的例子功能，在引导学生学习课文语言时，往往出现急功近利的偏向，简单孤立、刻板机械、枯燥乏味地进行纯技术性的训练，忽视了语文是一门情感性很强的学科，舍弃了学生阅读过程中品味和领悟课文的人文内涵的过程。针对这样的状况，2001年，在新课程改革实验区实行的《语文课程标准》在强调语文学科工具性的同时，更是凸显和强化了语文学科的“人文性”，强调要培养学生思想道德品质和科学文化素养、提出要注意知识、能力、情感之间的联系，强化了语文教学中学生的主体性。长期以来，语文学科的本质属性之争几乎从未间断过；新制定的《语文课程标准》表述为“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，这样的提法避免了“性”别主属之争。《语文课程标准》颁布后，一时间，“人文性”“主体性”“自主性”“合作探究”“体验感悟”等新理念、新名词扑面而来，一时或令人茫然、迷惑，或令人感悟、兴奋。就在这新旧观探讨着、尝试着，但极端化的思维往往容易作弄人。如何使我们的语文教学凸显鲜明的个性特点呢？
阅读教学是语文教学的主体内容，就这一主体内容来说，应着重凸显三个“三”——三品三层次、三境界。
一、三品——品词、品句、品读
词是语言表达的基本单位，句是语言表达的基本形式，词和句组成篇篇小学语文教材中的课文。因此，抓好词句教学是小学阅读教学的根本，也是小学语文教学和中学语文教学的主要区别。对词或句的比较、省词比较等。在品词品句的基础上还要进行品读，即口味性地读，读出意境，读出情味。品词品句有多深，品读的情感就有多深，正所谓“以读悟情＝以读代讲”。
二、三层次——感悟、积累、运用
“感悟、积累、运用”是《语文课程标准》强调的语文教学流程，特别是在阅读教学中，要避免烦琐多余的内容分析，就必须在“感悟、积累、运用”上下功夫，因而，它构成了阅读教学中逐级推进的课堂教学“三层次”
感悟——有所感触而领悟。换言之，就是让学生知有所获，情有所感，理有所悟。一般来说，要达到“感”并且“悟”的境界，必须通过整体的感知、感受、把握、体会、体味、揣摩、领会。在阅读教学中，“感悟”无论是悟情、悟理或悟其语言艺术之精妙，运用“三品”——品词、品句和品读，应当是其主要的方法。
积累——以往的语文教学高耗低效，学生能力不强，原因是多方面的，阅读量太少，语文积累不多，这是十分重要的原因之一。我国著名语言学家和教育家张志先生曾为此感叹：“贫乏，语文教学的致命伤。”《语文课程标准》强调要“丰富语言积累”，这的确是对症下药之举！据此，我们必须丰富学生的语言积累，在课堂上加强背诵的训练。“积累”主要是就语言积累而言，但其外延还应扩而展之，还要加强文化积累和生活，引导学生关注自然、才能解决说写什么的问题；有了厚实的语言积累，才能解决怎样说写的问题。
运用——《语文课程标准》指出：指导学生正确地理解和运用祖国语文，应着重培养学生的语文实践能力。从以上的论述可知，培养学生的语文实践能力，必须加强“运用”的训练，只有加强“运用”的训练，才能切实地培养学生的语文实践能力。据此，我们在阅读教学中要结合文本，有机地进行句段及篇章结构方面的说写训练。
三、境界——山是山，水是水；山不是山，水不是水；山还是山，水运是水
语文是具有多元要素及多元目标的学科，不能一味地单一地就语文学语文，因而《基础教育课程改革纲要》（试行）在改革的具体目标中强调指出，要“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”，要“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。在具体的语文学科因素的有机融合，如当前很多语文课就较好地体现了学科个性与其综合性有机结合的特
点，语文课堂上有机地融入计算、画图、音乐和歌舞等方式，这些多因素的有机融合是为语文学习服务的，又同时在语文学习中张杨了学生的个性和灵性。但是，当前的语文课堂教学也出现了相当程度的为综合而综合的现象。让学生画画、歌唱或舞蹈时，目的性不明，指向性含糊，只是刻意凸显“综合性”而硬加入的一些综合因素而已，在这样的“综合”是低效的甚至是无效或负效的。在这里，我们可以借用隐喻的形式来说这一关系，那就是“山是山，水是水；山不是山，水不是水；山还是山，水还是水”，意即语文课就是语文课，故要扎扎实实、实实在在地学习语文知识和进行语文能力训练，语文姓“语”名“文”，正如山就是山、水就是水一样，个性非常鲜明；而我们又要改变过于强调学科本位的状况，要体现各学科整合的综合性，于是让学生唱之、蹈之、画之„„此时，似乎山不是山，水不是水，语文课不像语文课了。如果就此打住，当然就不是语文课了，然而，我们运用这些方式的指向是清楚的，就是为了更好地理解和品味语言。如学习《荷花》一课，让学生边读“一阵风吹来，荷花就翩翩起舞”，一边自由地舞蹈，舞毕再提出问题，文中写荷花被风吹动时用的词语是“翩翩起舞”，你们刚才的舞蹈是“翩翩起舞”吗？如果换上另一个词语“蹁跹起舞”可以吗？这样尽管山环水绕，但是，山还是山，水还是水，语文课的味道依然十分浓郁，这就把学科的鲜明个性与其多元因素的综合性有机地结合起来了。
语文教学的基本要则就是做到“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的有机统一。上述的“三品”“三层次”“三境界”主要体现了“知识与能力”这一维度。为了凸显“过程与方法”这一维度，我们必须注意让所有的学生切实地经历互动、交流、对话的学习过程，在学习过程中引导他们自主、合作、探究性地学习，从中发现知识规律，掌握学习方法，《语文课程标准》提出了“情感态度价值观”这一维度，它告诉我们，在课堂教学中必须以学生的发展为本，以真情和激情引发学生的情感，端正他们的学习态度，使其具有高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。当然，这一切都应当是有机渗透的。
在这三维目标中，“知识与能力”是奠基性的，是核心，是最重要的维度；“过程与方法”是“知识与能力”和“情感态度价值观”目标得以实现的手段和途径；“情感态度价值”
是实现“知识与能力”和“过程与方法”目标的内在动力和激励力量。三者相互渗透，融为一体。然而，当前语文教学“人文强化，语文弱化”的现象似乎有越来越严重的趋势，因此，《语文课程标准》修订意见强调要处理好“掌握基础知识和基本技能与培养创新精神和实践能力的关系”，处理好“接受性学习与自主、合作、探究性学习的关系”。历史的经验教训告诉
我们，语文教学什么时候都不能极端化，特别是在当前的课程改革中，一定要切实地科学地把握好“三维一体”的教学要则，使们的语文教学改革朝着正确的方向行进，切实提高学生的综合语文素养。
为便于对“三维一体”评课要则的记诵，特用四字句概说如下： 语文姓语，必须牢记； 语文人文，二者合一； 三维目标，融为一体； 三维之首，知识能力；阅读教学，三三牢记；听说读写，不偏其一；如此为之，作文容易；过程方法，课标新提；经历过程，探究规律；情感态度，为人根基；有机渗透，春风化雨；语文教学，风支时起；看清目标，风浪不移
第五篇：小学语文教师业务学习资料
小学语文教师业务学习资料汇编
目 录
一、热点透视
1.倡简务本求实有度……………………………………………2 2.“语文味”即语文本色的回归…………………………………
5二、名师谈课
3.好课的基本要求………………………………………………10 4.好课三味………………………………………………………11 5.简约之美………………………………………………………12 6.我心目中的好课标准…………………………………………13 7.让课堂充满活力………………………………………………13 8.什么是好课——直观的感性评价……………………………1
4三、板块教学
9.识字教学要则…………………………………………………15 10.阅读教学要则…………………………………………………16 11.习作教学要则…………………………………………………20 12.口语交际教学要则……………………………………………21 13.综合性学习教学要则…………………………………………2
3四、教学技能
14.怎样听课………………………………………………………24 15.怎样评课………………………………………………………28 16.怎样说课………………………………………………………31 17.怎样朗读好寓言、童话、故事………………………………3
4倡简 务本 求实 有度
——深化语文课程改革之我见
张 庆
课改以来，语文课堂出现了一些新的变化：激发儿童学习兴趣多了，合作学习多了，使用多媒体多了，让学生收集资料多了，鼓励学生多元解读多了……然而新一轮的课程改革，毕竟是一项全新的工作，大家还缺乏经验，难免会处臵不当，乃至出现一些偏差：
——语文课堂是比过去活跃了，但形式主义的东西多了，淹没了语文的本体。课堂上“语文”少了，“关于语文”的东西多了。
——有的语文课还是老路子，课文掰得比较碎，仍有“牵”的痕迹。——有的地区学生负担仍比较重。老师普遍对考试比较担心。
究其原因，不外乎三个方面：一是习惯势力使然，二是语文课程评价改革工作滞后，三是对“课标”的理解不够全面。
有人把目前的语文课程改革比作“似雾，似风，似雨”，可见还有不少困惑或疑虑。语文课程改革应怎样进一步深化呢？我有以下几点想法：
一、倡简。
要提倡简简单单上语文。
有人说，语文并不简单，语文是复杂的呀！诚然，从语文学习的生理、心理机制看，确实是复杂的，但怎么才能学好语文却并不复杂，就是“课标”上所说的“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。语文实践是什么？最主要的不就是多读多写吗？“课标”里有一段话说得非常精辟：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”这就是讲的多读。“课标”里还说：“让学生在写作实践中学会写作。”这不啻是说——写多了，就会写了。所以我们不要人为地把语文教育搞得那么复杂，那么高深。
语文学习的实践性决定了语文学习的综合性。将语文分解成一个个“知识点”、“能力点”，逐一进行训练，试图用这样的教法提高语文教学效率，那完全是一厢情愿。语文学习是混沌的，是熏陶，是习染，是点滴积累，是日有寸进。
这就好比是新买的钢精锅，铮亮铮亮的。放在灶上煮饭，经过三五个月的烟熏火燎就变黄了。再过个年把二年，又进而变成褐色。几年后，锅底甚至变成黑色的了。学习语文就跟”熏锅底”的情形差不多。大家经常说“某人的语文修养如何如何”，这“修养”二字恰好道出了语文学习的规律。
《庄子》里有个寓言，讲的是“儵”和“忽”要在“混沌”的头上给他凿“七窍”。他们每天在他的头上凿一个“窍”。到了第七天，“七窍”凿好了，可是“混沌”也一命呜呼了。毫无疑问，“儵”和“忽”的用心是好的，然而他们却不知道，“混沌”就是自然的状态，是不该有“七窍”的。硬是给他凿出“七窍”，反而害了他。语文的学习本来就是综合的，你硬是要像数理化那样，构建一个知识点、能力点的网，进行线性的训练，这不啻是在“混沌”的头上凿七窍。
有些老师备课，将教学目标设定为：
一、知识能力，二、方法过程，三、情感态度价值观。这就将语文学习的目标复杂化了。
须知：“课标”里面提出的是“目标的三个维度”，而不是“三个目标”！从语文学习的角度说，三个维度是一个整体。情感态度价值观，寓于知识能力的学习之中，而不是游离于知识能力的学习之外。而知识能力、情感态度价值观的内化，又要经历一个主体自我体验、自我建构的过程。
举例来说，教学生写字，好像是纯知识技能问题。其实不然，在写字的时候，要让他们感受到汉字的结构美，从内心里喜欢汉字。这就是情感态度价值观。还要教给孩子怎么把一个字写好，比如左右结构的字，写的时候相接的部位要收敛，要避让；学生由不会写到会写，由写得不好到写得好，自己动脑筋，自己体会怎么才能把字写得漂亮。这就是方法与过程。
认识了“三维”本是“一体”，就从本质上把握住了语文教育的特点，有助于我们简化头绪，简简单单地上好语文。简简单单地上语文，应当具备这样几个特征：头绪简化，目标单纯；多一些“语文”，少一些“关于语文”的东西；课堂情境相对稳定，而不是像走马灯那样频频转换；作业当堂完成，把课外时间还给学生。
二、务本。
这里的“本”有两层意思：一是语文的本体；二是文本。
语文的本体是什么？叶老早就说过，口头为语，书面为文，口头的指听说，书面的指读写。讲得具体点，就是识字、写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习。语文教学，不能没有语，没有文。不能因为强调了人文性，就淹没了工具性。事实是语言文字是文化的载体，在教学过程中，只有让学生触摸语言，才能加深对文本的理解与感悟，从而受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣——亦即使人文性突显出来。
我们讲开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。因为语文教科书是根据“课标”的精神来编写的，是对“课标”规定的教学目标的具体落实。有人说，不能过于看重文本，毕竟文本不能解决学生发展的所有问题。但现实情况是，不是把文本看得太重了，而是对文本的重视与钻研远远不够。
超越文本的提法固然不错，但要超越文本，首先必须研读文本，了解文本。如若对文本一知半解，何谈超越？中国有句古话，叫做举一反三，如果“一”都没有举好，怎么能够反出“三”来呢？
引导学生钻研文本，教师必先钻研文本。如果教师对文本就没有吃透，不了解编写意图，甚而至于南其辕而北其辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。有的教研组备课，一人备一个单元，然后互相交换，还美其名曰“资源共享”。钻研文本是自己与作者（其中还应包括编者）对话，怎么可以由别人来代劳呢？
现在大家谈预设与生成很多。“生成”看似带有偶然性，其实精彩的生成离不开课堂的学习氛围，离不开学生思维的活跃程度。好比烧开水，只有到达了沸点，才有气泡冒出来。如果预设就不怎么充分，课上得像温吞水，哪里会有“气泡”冒出来？所以我以为，老师吃透了文本，有了合乎学情的预设，在课堂上才能引导得法，左右逢源，营造出一个能够使智慧火花迸射出来的学习“场”。
语文课上，要引导学生钻研文本。不能以老师的讲解或学生的集体讨论来取代学生个人的阅读。
要强化初读，要拿出成块的时间让学生沉下心来读书。要力求读进去，读得正确、流利。提倡课文不读熟不“开讲”。
怎么帮助学生感悟课文呢？我觉得有两点要引起注意：一是对课文的感悟要扣着读书进行，即所谓“扣读导悟，读中见悟”。应让学生触摸语言，感受其中蕴含着的思想感情，再通过自己的诵读把这种感情读出来。二是阅读感悟要忌琐碎。要提倡整体感悟，做到“提领而顿，百毛皆顺”，抓住关键词语来切入。比如孙双金老师教《三顾茅庐》，就抓住“诚心诚意”这个带有纲领性的词语来切入，使学生领悟到刘备求贤若渴的心情。纲举起来了，目（网眼）就张开了。
还要鼓励多读，熟读成诵，以形成积累。并通过适当的迁移，引导运用。
三、求实。
上课、教学研究都要倡导“三实”——真实、朴实、扎实。
现在的语文课，形式主义的东西不少。如不管需要不需要，都要使用多媒体，都要让学生表演。明明每人手里都有课本，却偏要把课文逐段打在屏幕上。明明自己朗读很好，却偏要让录音机代劳。为什么不可以让学生读自己的课本呢？为什么不可以老师自己范读呢？又如将合作学习与四人小组讨论等同起来，动不动就让四人小组讨论，还没有说上两句，又立刻叫停。这样的合作学习又有什么实效呢？一堂课，热热闹闹，却看不到扎实的训练，听不到朗朗的读书声，学生又何所得呢？
在教学研究中，也存在着追求浮华、不讲实效的问题。上研究课，追求观赏性，可看性，花样多了，务实少了。有些教学研究文章，追求所谓“学术性”，食“洋”不化，术语堆砌，故弄玄虚，让人读后不知所云。
我认为，上公开课，应提倡以平常心上常态课。搞课题研究也要倡导一种实事求是的风气。在课改中遇到的问题即是研究的课题，自己的教学实践即是研究的过程，教学的效果即是研究的成果。提倡迈开自己的双脚，走在自己的土地上，用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，从而得出自己的结论。这样做研究，或者写文章，才是实实在在、明明白白的，于人有用，于己有益。
对于“训练”，在“课标”中似乎有点淡化了。其实“课标”所反对的只是过去充斥课堂的繁琐、机械的训练，是只对考试有用、而对终生无用的那些“题海战术”。如疲劳轰炸式的抄抄写写，连篇累牍地做模拟试卷……
我们还是看看“课标”上是怎么说的吧：“语文教学要注重语文的感悟、积累与运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”可见，属于基本技能的东西，如写字、读书、习惯等，还是要扎扎实实地进行训练的。
习惯，不仅是指学习语文的良好习惯，就连识字、写字、阅读、习作、口语交际等能力，也必须达到技能乃至习惯的程度，——也就是要形成张光鉴先生所说的“快速反应通道”，对学生才有实际的用处；离开了反复的练习和实践，达不到自动化的程度，就不能派上什么用场。这话吕叔湘先生早就说过：“在语文教学上，主要的任务应该是培养学生的良好习惯，不能过分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习与实践。”
国外有一个统计资料很能说明问题。人对任何一个词汇或句子，都须要300遍以上的听说读写实践，才有可能终身不忘。而要想运用自如，其实践必须在1000遍以上。当实践次数达到3000遍以上时，这些词汇或句子就会被认定为母语。
我们强调的训练是基本的训练，科学的训练，活化的训练。这从苏教版小学语文课后作业的设计以及“学用字词句”、“处处留心”、“语文与生活”等栏目的设计可以看出来。这些练习是为了打好学生的语文基本功，是具有开放性的，是面向生活的，是具有挑战性的，是鼓励探究的，是有实用价值的，是能够激发儿童兴趣的。
四、有度。
所谓有度，就是我们应当把着力点放在调整和深化我们的认识上，避免形而上学和片面性，从而在新的基础上建立新的平衡。
唯物辩证法告诉我们：事物的发展不可能是直线上升的，而是波浪式前进的。要实现重大变革，就得打破原有平衡，从而出现了新的不平衡。随着变革的逐步深入，和经过不断的调整，又建立起新的平衡，事物就是在“平衡——不平衡——新的平衡”的过程中不断地发展、前进。语文课程的改革也是如此。通过学习“课标”，认识提高了，理念更新了，便试图打破课堂旧模式，建立教学新秩序。当此破旧立新之时，难免会有一些失衡、失度乃至失控之处。这就需要我们在提高认识的基础上，进行一些必要的调整。
学习文本，适当地作一些拓展是必要的。但要防止远离文本进行过度发挥。我们在听课中，经常可以看到过度拓展的情况。有个老师教《秦兵马俑》，让学生收集秦始皇的有关资料，以加深学生对课文的理解。这本来是无可非议的，可是老师却用了大半堂的时间让学生各自展示自己的资料，并节外生枝地讨论“秦始皇的功与过”。这就远离了文本，拓展得有些过了头。
比如多媒体、表演的使用，也有一个度的问题。在阅读教学中，读书是主线，应以读为主，以表演、多媒体助读，运用多媒体、表演要把握好一个“助”字。有的老师上《蘑菇应该奖给谁》，还没有让学生读课文，就开始放多媒体——反映故事情节的连环画，然后说故事，提问题。这不啻是剥夺了学生训练阅读能力的机会。什么是阅读能力？就是“还原”文字符号的能力。学生看多媒体虽然也弄懂了故事，但他是看多媒体“看懂”的，却不是读课文“读懂”的。我个人认为，在语文课上，多媒体一定要慎用。要用其当用，不可随便滥用。
“语文味”即语文本色的回归
吉春亚
《语文课程标准》的颁布、实施，新教材的推广使用，为传统语文教学注入了鲜活的生命力，使语文教学改革不断走向深入。但是，我们也不难发现，由于个人素质的差异，解读新“课标”的能力不同，致使钻研出来的各种“推陈出新”的绝招也令人眩目。
乱花渐欲迷人眼
与综合结太深的缘。如有老师处理《只有一个地球》一课时，忽略了这篇课文是如何遣词造句来说明“只有一个地球”的道理的，而是详细讲解了关于地球的知识和人类应该如何保护地球，把语文课上成了自然课；再如，《将相和》一文的阅读重点是如何从字里行间找到依据评价人物，说出自己的看法，并复述课文和学习课文布局谋篇的思路，但有教师把教学的重点放在了介绍当前的时代背景上，把语文课上成了历史课……至于语文课被“异化”为音乐、美术等大杂烩的例子也比比皆是。一味地去搞课外延伸，“文理沟通”的潜台词是“淡化学科界限”，加强学科间的纵横联系，注重学科间的整合。这样的所谓“综合”，实在是令人堪忧：学完一节课后关于语文的知、能、素养的收获得之甚少，学课文只不过是走马观花式地“到此一游”而已。这，还有语文味吗?
与人文攀太近的亲。如教一篇主题是“诚实守信”的文章，仅致力于如何懂一个诚实人的大讨论，充实理由是提高学生的思想认识；上《落花生》仅努力于探究怎样做一个像花生一样的默默无闻的奉献的人，美其名曰培养学生的道德情操；读《鸟的天堂》仅注重于感受大榕树如何如何美丽，美其名曰培养学生的审美情趣；读
《山泉流过的地方》，深刻地体会年轻的女教师献身山区教育事业的奉献精神，重要原由是提升学生的精神境界；教《跳水》《称象》等课文时，仅着力于引导想出更多更好的救人或称象的办法，美其名曰培养学生的创新思维。上课时，漠视那人事、情感、性灵背后的“言语”，于是，课文学习完了，学生不会读意境优美的文字，不会品其间的精美诗句，更不用积累其间的语言运用于生活中的语境来表达自己内心的感受了。细细品来，与“人文”
攀得这么近的课，还有多少语文味?
与多媒体贴过密的心。我们会看到不恰当的多媒体的课件充斥着各种场合的公开课、评优课，也殃及日常的语文教学。集中了大量声音图像信息的课件在课堂上充分运用，不仅挤掉了学生读书的时间，而且过于直观的视觉冲击，一再干扰了学生的形象思维；于是学生朗朗的读书声，在多媒体“辅助教学”的冲击下“日薄西山”。学生“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的思维时空在多媒体的泛滥展示中渐趋狭窄，学生对文本言语的感悟在多媒体的富有动感的演示中浅尝辄止……为了追求所谓的多媒体展示的视觉效果，而使言语的欣赏、积累、运用等本色的“语文学习”退出了语文课堂的舞台的做法，岂不是与有“语文昧”南辕北辙之嫌?
管中窥豹的失真之举已是“乱花渐欲迷人眼”，非“语文味”的教学与语文教学有多少补益呢？
删繁就简一树花
有人问一位著名的雕塑家：“你是怎样把石头雕成人像的?” 雕塑家答道：“把石头上不是人像的地方去掉。”同样的道理，语文课尽可能的把不是语文或不具有“语文味儿”甚至是语文但不是重点的东西清除出语文课堂，可谓是“删繁就简一树花”。那么，什么是“语文味”呢?我们还是从叶老的话中来领悟“语文”的内涵吧。
“什么是语文?平时说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。” “口头语言和书面语言都有两个方面的本领要学习：一方面是接受的本领；另一方面是表达的本领，说给别人听，写给别人看，口头语言的说和听，书面语言的读和写，四种本领都要学好。”
叶老的“语文”就是口头语言和书面语言的合指，也即“话”和“文”的合指。“语文”一词其实涵盖了人们语言交际的听、说、读、写的行为和“语言运用”的结果。那么按照“语言”和“言语”的理论，听说读写的活动及其结果，都应该属于运用语言的行为和产物，即是与“语言”
既联系而又有区别的“言语”，这么说来，“语文”的内涵是“言语”才合适。于是，我还这样思考：
①“言语形式”是语文教学的立足点，为特定的教学对象。诚然，在生活中，我们读一篇文章着眼点往往在于获取这篇文章所反映的内容，是“得意忘言” 的，但在语文教学中，我们的目的不仅在语文负载、传达的内容，更在语文本身。老师高超的教学艺术，不仅反映在引导学生通过语感实践反复诵读，在认识上、情感上习得和积淀语感，而且更表现在引导学生从炼字的角度品味语言，思考这样的思想感情为什么用这样的语言文字，而不用那样的语言文字来表达的理由，从而懂得这样运用语言的所以然，掌握渗透着思想感情的、生动活泼的语言文字。如学习朱自清写的散文《春》，绝不是为了记住春天具有“春风美”“春景美”“春雨美”等知识，而是学习朱自清先生如何抓住关键词句来描绘春色的，如何将情感用恰当的言语表现出来的，如何组织文章的结构等，这才是我们要学习的着力点，——其他课程(外语除外)是借助言语学习言语的内容，如数学课以数学原理即数学公式定理(一门知识)作为教学内容，历史课则把中国在世界历史发展的进程作为教学的内容……它们以各自不同内涵的言语内容为教学本体，唯独语文以言语形式为矛盾的主要方面。
②“言语能力”——“言语行动”优化组合(人品、文品综合表现)的必然结果成了语文教学的目的。这里的“人品与文品”的优化组合不妨认为是“言语”与“精神”同构共生，即是学生的言语表达能力和心灵世界携手走向丰妙境界。也就是说，既要丰富和优化学生的语言系统，使之拥有适合年龄阶段的言语能力，又要完善和丰富学生的精神境界，使之情趣情思越来越丰妙。但后者绝不是游离在外，必须是融入前者之中。
众所周知，语文课是学习者接近、理解文字，感受文字的魅力，学习文字整合的诀窍，并较为成功地外化为各种(书面的、口头的)“言语作品”，逐步形成能够独立听说读写的“言语能力”的。说“白”一点，语文课是学习怎样把“话”说“美”，把文章写“美”的一门课。由此来推断，“语文昧”是不是可以这样来定位呢？在富有情感意味的“真实”环境中，在富有诗情画意的润泽氛围中(否则就是机械死板的训练)，在教师的精心组织与指导下，主要通过典型的“言语作品”（各种书面的、口头的、声像的）剖析、玩味和模仿，在各种（课内、课外的，单项、综合的，模拟、生活的）“言语行为”中，不断内化各种（知识的、思想的、情感的、精神的）收获，并较为成功的外化为各种（书面的、口头的）“言语作品”，逐步形成能够独立听说读写的“言语能力”，以运用于广泛的社会生活（学习与生活）的“言语行为”之中。
也许有人会问我：如果这样来定位“语文味”的话，又如何去理解语文素养的目标呢? 我的回答是——
语文能力是奠基性的，是语文课程、语文学科“质”的规定性得以存在、显现的基础，也是语文课程、语文学科得以发展的依托，舍此不称其为学科。语文素养的三维目标中字词句篇的积累，语感的培养，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，都属于这一范畴；过程和方法，是知识和能力目标、情感态度和价值观目标得以实现的手段、途径；情感态度和价值观既是学科教育的重要目标，(不是语文课的本质目标)同时又是实现知识和能力、过程和方法目标的动力或激励力量，在新的历史条件下它被赋予了新鲜内容，它指向发展个性、完善人格的高层次目标。在这三维目标中语文能力的培养是语文教学的(专职)任务。语文能力是语文素养的核心。语文课对人的关注和培养不是空洞的，而是通过语言学习实现的。换句话说，语文课必须通过听说读写的能力的训练达到对人的情感、思想、态度、价值观的培养，如果没有了听说读写能力的培养，那语文课就没有开设的必要。学语文就是为了学习语言，为了能正确理解、运用祖国的语言文字；语文教学的根本任务就是组织指导学生学习语言，培养学生的听读说写能力。
咬定青山不放松
“为师不识语文味，教尽经典也枉然。”那么，如何使自己的语文教学具有真正的“语文昧儿”呢? “以内养外”“补血养颜”——腹有诗书气自雄。“关关雎鸠”的爱情吟咏，楚辞世界巫风神话的幽怨对话，魏晋士子的生命自觉，盛唐之音的气度恢弘，宋元山水的迷我忘我之境，明清之时的纷繁世俗图景……我们需认真品味。老舍的文字是漫画，世俗风情，鲁迅的文字是木刻，力透纸背；余秋雨的文字是水墨，意蕴深刻；张承志的文字是油画，色彩浓烈……我们该细心欣赏。安徒生的童话以虚构之笔昭示给世人美所能达到的程度，巴尔扎克构筑一座座语言及命运的迷宫，艾略特打开了一片意象与文明的荒原……我们应默默体会。“平心不羡黄金屋，灯下窗前长自足”，让读书，这剂心灵的鸡汤，不断地滋养着曾经“气虚”的自己。“腹有诗书气自雄”才能为上出“语文味” 的课奠定基础。
“望闻问切”“调整良方”——探求庐山真面目。
教无定法，这儿只是向大家说明一般的课文教学的操作要义，以一斑见全豹： 第—，凭借例子——积淀语言，习得规律(1)预习入手，感知语言材料
按照学习语言的认知规律，在教学程序安排上，就应该让学生先直接接触课文，而且应是整篇课文。正如叶圣陶先生所说，学习课文第一步应该“通读课文”“知道文章之大概”。这就是让学生首先从整体上把握教材内容，让学生获得对课文的总体印象，以利于下一步学生居高临下对各部分进行品读、领悟。
(2)品读领悟，重视语感培养
老师高超的教学艺术，不仅反映在引导学生通过语感实践接受其负载的信息，更要认识掌握载体本身。即表现在引导学生从炼字的角度品味课文恰到好处的言语。入选课本的文章，文质兼美，特别是他们的言语更具鉴赏性。教师应有意识地将一篇作品的言语推至学生注意力的中心，体会运用——不是分析语言的表面特征(词性、句式、修辞、表达方式等)的神奇效果。品味点可以是文章中的精彩句段，可以是写法上的独特之处，可以是句式上的有意变化，可以是修辞上的别具一格等凝聚着作者的心血的言浯。品味的方法常用的是比较法，增删补换，和原文对比，显出优劣，再结合感情朗读，“使其言皆出于我口”“使其意若出于我之心”，懂得这样运用语言的所以然。那么言语对象的形态、句式、语调、含义等自然就能够充分地内化为品读主体的语感图式之中。
（3）熟读背诵，积累语言材料
学习语言，重在吸取和积累语言，熟读背诵是最基本的语言实践，也是小学生学习语言的成功经验。人们常以满腹诗书、“出口成章”“下笔成文”来反映一个人的语文素质。之所以有这样的说写能力，就是因为语言积累丰富。否则，说写能力就成了无本之木、无源之水。语言积累的多少决定了一个人的语文素养的高低。（4）练习迁移，形成言语能力
积累的言语若在脑海中长期不使用，那么，这些言语也就成了静态的知识，失去了积累的意义。因而，应不断地促其成为动态，即在新的语境运用中焕发活力。如每篇课文均有生字新词，让学生把生字新词抄写数篇还不如改成“生字——组词——造句”的形式练习，既掌握的生字的音形义，又化静态的积累为积极的运用，一举多得；又如，我们可以仿照课文中新出现的语言现象让学生进行模仿——旧瓶装新酒；还如，“摘抄好词佳旬”是我们经常布臵的作业，如何利用这些词句可能很少考虑，不妨让学生用造段的形式将摘抄的内容运用于新的语境中。如古诗句的运用：
爷爷70大寿，亲朋好友都前来祝贺。大家祝爷爷“福如东海，寿比南山”，可爷爷却叹息道：“夕阳无限好，只是近黄昏”。我赶紧把爷爷的话打住：“霜叶红于二月花，爷爷，你的身于骨比年轻人还壮实。”爷爷笑了，摸摸我的头：“就你会耍贫嘴!”
第二，超越例子——延展运用，形成能力 把选文当作一个“例子”，只是将课堂教学局限于选文之内，即使完成了训练的项目，达到了训练的要求，也不一定就能在现实世界里通畅地交往，实现语文教育的目的。因此，还须超越“例子”——以选文里的言语运用实例为基点，延伸扩散到现实生活之中，激发学生的联想与想象，以选文的“一”引发现实生活言语运用的“三”，“单一反三”；
由现实生活言语运用的“三”又复归于选文的“一”，如此的往复。形式有把课文新的言语形式出现之处作为课外衔接的“靶心”，拓展相关材料，让学生学习表达。如教学《游园不值》时，补充写春天景象的古诗；学习《和时间赛跑》拓展珍惜时间的名人名言，学生设计个人名言。
还有将教材重组。以作家重组。如教学巴金的《海上日出》，将这篇文章与《新语文读本》《亲近母语》中选择的巴金的文章《繁星》等组成一个新单元，体会巴金文笔的魅力。又如古代诗人李白、杜甫等，现代作家冰心、老舍等，我们进行集中阅读，可以更全面地了解这些诗人和作家。以题材重组。如教学第11册第一单元时，课文中已有的课文是《桂林山水》和《火烧云》，可将选读课文的《镜泊湖奇观》和《新语文读本》中写景状物的文章共3篇也引进教学单元。以情感重组。如教学第九册第三单元《特殊的礼物》等文章，我们发现当代学生物质生活丰富了，而对父母的亲情却熟视无睹。我们便推荐学生阅读萧云儒的《我的母亲》、朱自清的《背影》、丰子恺的《母亲》等又章，从而加深他们的情感体悟。
另外，通过组课的形式，将阅读、写作、口语交际、综合性学习有机地进行整合。如教学《武松打虎》时，可这样安排：第一，阅读指导课，指导学生如何读小说。第二，拓展阅读课，阅读《亲近母语》中的《宋江是一个什么样的人物》和《可爱的李逵》。第三，口语交际课。学生在“我认识的水浒人物”口语交际课中学习表达自己的体验，畅谈自己的感悟。这种大语文观的教学，对学生影响是深远的。再如，第10册课文中有几篇童话、科幻、寓言作品，选文较为新颖，想象奇特。《语文读本》又选编了好多篇这类作品，使学生享受了一次想象大餐。教学这个单元，阅读只是起点，应着重发挥它的辐射功能。首先，我们开展“故事大搜寻”活动，让学生分小组去搜集神话、寓言、童话、科幻作品，编一本选集。第二，开故事会，让学生讲自己所搜集的故事。第三，编故事比赛，要求不能抄袭别人的作品，根据自己对事物的理解来编故事。第四，开“梦想大展示”主题晚会。学生根据自己所读到的或自己编的故事，重新改编成小品，自编自导自演。这样将阅读教学延伸到了综合性学习、口语交际、写作教学等多个领域，进一步体现了教材使用的整合功能。
这样的超越例子的教学使选文的教学充满现实生活的气息的同时，又使他们掌握更为广泛的适应性更强的语文能力，还提高了学生运用母语在当今社会里进行言语交往活动(听说读写活动)的能力。
“一朝悟罢正法眼。”“语文味”不是“语文是个筐，啥东西都能装”；“咬定青山不放松”，定心静气，不被“语文的外延”之类似是而非的口号所迷惑，而专心致志地耕好自己的“一亩三分地”，回归语文的本色，把握好这门教育学生更多、更高、更好、更自觉地掌握与运用言语交往活动形式——听说读写的形式的课程，让我们的学生通过语文学习形成现代社会人必须具备的运用语言文字的能力，这是我们语文老师应有的共同追求。
好课要达到的基本要求
——凸显五实
华东师范大学教授 叶澜
一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就我们“新基础教育”而言，我认为一堂好课要达到的基本要求是：
有意义，即扎实的课。在这节课中，学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。这样学习学生会学到新东西，学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，没有变化就没有意义。一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？所以第一点是有意义的课，也就是说，它是一节扎实的课。
有效率，即充实的课。表现在两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不算是比较好的课。从这个意义上，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过你的教学，学生都发生了一些变化，整个课是充实的，能量的大的。
有生成性，即丰实的课。这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。
常态性，即平实的课。我们受公开课的影响太深，当有人听课的时候，容易出的毛病是准备过度。教师课前很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上成了准备好的东西来表演。大量的准备，课堂上没有新的东西生成出来，是准备好的东西的再现。当然，课前的准备有利于学生的学习。但课堂有它独特的价值，这个价值就再于它是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞，相应的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。“新基础教育”反对借班上课，为了让大家淡化公开课的概念，至少不去说“公开课”，只有“研讨课”。不管谁坐在你的教室里，哪怕是部长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要“无他人”，所以我把这样的课称为平实的课（平平常常、实实在在的课）。这种课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。
有待完善的课，即真实的课。课不可能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大。只要是真实的就是有缺撼的，有缺撼是真实的一个指标。公开课要上成是没有一点点问题的课，那么这个预设的目标本身就是有错误的，这样的预设给教师增加了很多的心理压力，然后作大量的准备，最后的效果是出不了“彩”。生活中的课本来就是有缺撼的、有待完善的，这样的课称为真实的课。扎实、充实、丰实、平实、真实，说起来好像很容易，真正做到却很难，但正是在这样一个追求的过程中，我们教师的专业水平才能得到提高，他的心胸也变得博大起来。同时他也才能真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验！
好课三味
——著名特级教师 王崧舟
长话短说，开宗明义，我觉得好课得有好味，一堂好的语文课得有“三味”。第一味是“语文味”。一堂好的语文课，首先得有“语文味”。语文味越浓，课就越好。语文课的最大问题，不是怎么教的问题，而是教什么的问题。语文课的最大悲哀是语文本体的淡化和失落。说句不太中听的话，不少语文课总是喜欢“红杏出墙”、“为人作嫁”。那么，什么是“语文味”？“语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”。而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。语文要学的就是“这个”，语文味所指的就是“这个味”。具体来说，语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。
第二味是“人情味”。一堂好的语文课，必须得有“人情味”。这里的“人情味”有着三层意味：一是指语文课要有情趣，枯燥乏味、机械刻板的语文课注定不受学生的欢迎，不受学生欢迎的课能称为好课吗？二是指语文课要注重情感熏陶、价值引领，否则，语文课就会犯上“丧魂落魄症”，沦为“空心课”；三是指语文课要以人为本，充满人文关怀，对学生要尊重其人格、理解其需求、赏识其个性、激励其潜能，真正为学生的幸福人生奠基。
第三味是“书卷味”。一堂好的语文课，最好还能有点“书卷味”。当然，这是我的一种个人偏好，或者说是我的一种风格追求。有的语文课，初看时满目繁花、流光溢彩，但细细体会，则味同嚼蜡，整个感觉就是缺乏内涵、缺乏品位。有“书卷味”的语文课，初听时可能不觉得怎样，但往往越嚼越有味道。有“书卷味”的语文课，充满浓浓的文化气息，内含丰厚的文化底蕴；有“书卷味”的语文课，儒雅、从容、含蓄、纯正；有“书卷味”的语文课，常常灵气勃发、灵光闪现，或在教学设计上别出心裁、或在文本感悟上独具慧眼、或在课堂操作上另辟蹊径。总之，有“书卷味”的语文课是大有嚼头的语文课。
评课就是嚼课，好课必能嚼出好味。
有了“三味”的语文课必是一堂好的语文课。
简约之美
——我的好课设计观
著名特级教师 薛法根
语文，承载着太多的“使命”：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……由此，语文课千头万绪，模糊一片，甚至失却了纯真的“语文味”!我以为“大道至简”，语文课必须反璞归真，体现一种“简约之美”，正所谓“简简单单教语文，扎扎实实促发展”。从教师的视角看，一堂好课应该这样设计：
教学目标简明。一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。
教学内容简约。课堂教学的时间是个常数，是有限的，学生的学习精力也是有限的。因此，选择学习的内容，特别是关乎学生终身受用的“核心知识”，就显得尤为重要。课堂，也不需要把什么都讲透了，留下点悬念和空间，就是给学生自由和发展。
教学环节简化。语文学习本身是一件简单的快活的事情。我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设臵那么多的学习障碍(问题)和陷阱让学生去钻，没有必要搞得这么复杂、这么玄、这么深奥。比如：你是怎么体会到的？孰不知体会的过程本身是“只可意会不可言传”的。学生却因这种追根究底而感到恐惧，渐渐丧失了自己本应具有的探究精神。“勤师培养了懒学生”!这样的现象值得我们重视和深思!
教学方法简便。简单意味着可以学习，是学生经过努力可以达到的。简便的方法、简捷的思路是为学生所喜欢，所乐意接受的。好方法是真正能为人所用的有效的方法。
教学媒介简单。语文教学可以活力不必要的教学手段和教学技术，克服“浪费与作秀”。现代教学技术(多媒体技术)使用过度，也会扼杀学生语文学习过程中独特的体验和丰富的想象力。
教学用语简要。课堂中除却了一切不必要的繁文缛节，省去了不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。简单的课堂，其独特的神韵就在于此!
其实，简单是一种教学中的大气度、大智慧!它来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱；来源于教师丰厚的修养和教学艺术；来源于对教学生活的发现和深刻的认识!我心目中的好课标准
著名特级教师 靳家彦
怎样的课才是一堂好课? 见仁见智，众说纷纭。我本着“莫被传统禁锢思想，不为时尚放弃永恒”的理念，提出十条标准，就教于大家。
一、目标明确。从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上确定立体的目标。师生认同，指向明晰。
二、重点突出。这堂课重点是什么，师生都应胸中有数，明明白白。难点要突破，疑点要解决，特点要抓准，重点才能突出。立足于教材，延伸要适度。
三、以生为本。从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发，课堂上真学、真思、真练、真会，学生的主体地位切实落实，教师的主导作用恰如其分，师生互动，交往自然、和谐、融洽。
四、流程科学。课堂流程设计符合学生年龄特征及认知规律；教学流程符合学科逻辑，顺理成章。严谨流畅，疏密有致。
五、注重内化。全面提高语文素养，课堂充满文化气息；内化、积淀、裂变、生成，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。
六、体现沟通。课内外、校内外、学科间、知行间相互沟通，有机整合。
七，启迪创造。引导学生勤于思考，善于质疑，敢于发表独立见解，倡导创新思维方式；鼓励学生自主探究，培养合作精神。
八、媒体得当。根据需要与可能，恰当运用媒体手段，常规手段与现代媒体各长，信息技术与学科课程有机整合，处理好手段与目标、内容与形式之间的关系。
九、讲求实效。无论方式方法，无论什么理论模式，最终的检验尺度是学生质量。面向全体，全面提高，因材施教，效果显著。
十、多元评价。对一堂课的评价应根据目标达成要求，抓住关键，突出重点，综合评价。量化和客观化不能成为课堂评价的主要方式，应把教师评价、学生评价、家长评价、领导及专家评价相结合。
让课堂充满活力 著名特级教师 贾志敏
舞台表演是一门艺术，课堂教学也是一门艺术。两者间有相通之处，也有不同的地方。前者重在结果，后者重在过程；前者讲究的是美，后者讲究的是真；前者观看的是“台上一分钟”，后者观看的是”台下十年功”。
一般来说，学生语文能力的形成是在课堂上。因此，就有了“得法于课内，得益于课外”“向四十分钟要质量”的说法。
一堂好课就像艺术珍品，让人津津乐道，回味无穷。怎样的课才算好课? 我认为，好的课，要体现三个教学原则： ’
1．要以学生为本。时间是学生的，空间是学生的，是学生在学习语言，因此，学生理应是学习的主体。教师是为学生服务的，是配角，充分让学生进行听、说、读、写的语言活动，千万不能互换角色，本末倒臵。
2．要以训练为主。语言是一种技能。要掌握它，必须通过无数次的训练，要让学生听得清楚，说得明白，读得正确，写得流畅。本事是练出来的，绝非“讲”出来的。
3．要以鼓励为主。毋庸讳言，我们的母语是众多语言中不易学、不易掌握的语种之一。课堂上学生出现差错，产生困难是边十分正常的。不去挖苦、讽刺，要多给学生以鼓励与帮助。鼓励学生不仅是一种手段，也是一个教师的教育思想的具体体现。
教学要环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏，反之，课堂上松松垮垮，东拉西扯，哗众取宠，华而不实，是算不上一堂好课的。
好的课，从感觉上来说，可用“累”与“不累”来区别：
如若听课者始终被精彩的课堂教学活动所吸引，精神专注、积极投入，没有丝毫“累”的感觉，那么，无疑，这是一堂好课。反之，听者焦虑不安，惋惜不已，时而抬腕看表，时而交头接耳，等待着下课钟声响起，那么，这样的课是不能列入好课之列的。
什么是好课
——直观的感性评价
著名特级教师 支玉恒
对于我们一线的任课教师，用感性的、直观的方法来认识或评价一节课的优劣，是最方便也最适用的。大致可以从以下几方面观察。
一、从学科性质上看。“语文姓语”这是大家常说的一句俗话，但它简练明确地表达了语文教学的基本特征。语文是工具，需要学习训练，需要运用积累；语文又是人文生活，就要有情感、有审美、有文化积淀。《语文课程标准》(以下简称“课标”)讲，在语言实践过程中，提高语言实践的能力。这就是要用语文这一工具做手段，探索语文的无穷内涵。学生的多读、多写、多思、多问，是最重要的语文实践，是实现语言积累提高语文学习的文化品位的基本途径。要克服目前课堂上大量存在的非语文手段的现象，还语文教学的本来面目。
二、从课堂形态上看。“课标”指出：要建立开放而有活力的语文课程。这就要求我们的语文教学课堂应该是 学生的课堂，是学生充分施展和表现才能、取得学习成果的时空。在课堂上不管老师表现了多么高超的语文才华，如果学生没有充分活跃起来，没有思维、想象、情感的进发，就不能算一节好课。因此，学生自主地、生动活泼的、具有生命活力的学习，应该是一节好课的主要标志。
三，从学生发展上看。教育是为了学生的发展。这种发展应该表现在每一节具体的课上。好的课堂，应能反 映出学生由不懂到懂、由不会到会、由不熟练到熟练、由不喜欢到喜欢的发展过程。另外，学生的发展又应该是语文素养的全面提高。因此，以科学而又艺术化的方法过程，实现知识与能力、情感态度价值观全面发展的课堂，才是好课。
四、从学习氛围上看。教师是学生的朋友，在好的课堂上，老师应该与学生是平等的，与学生应该是心与心 的交流(而不仅仅是过去所说的“教态”如何)。有了好的学习心理氛围，课堂就一定会是民主的、和谐的，学生的学习就会是愉悦的。
五、从教学个性上看。语文教学不但应该使学生得到充分的、自主的、个性化的发展，而且特别注重教师教 学的个性化。语文教材是一篇篇不同的选文。不同的课文，就应该采用不同的教学方法；每篇课文都应该选择最适合教材的个性化的方法——因为内容决定形式。当然，不同的老师、不同的学生，也应该有不同的教学设计。有些老师模仿别人的教案去上课，试一试可以，一以贯之，肯定不会有好的效果。
识字教学要则
汉字的特点及自身规律也就是它的构字理据，亦即字理。从这个意义上，可以说讲析字理是识字教学最根本的方法，《语文课程标准》制定组成员陆志平先生在其新著《语文课程新探》中亦指出：“要把符合儿童心理与符合字理结合起来，探索提高识字效率的新路子。”根据学生心理和汉字字理进行教学是最合理的识字教学，只有这样，才有可能使学生“喜欢学习汉字”（《语文课程标准》）。当代许多优秀教师的识字教学实践也证明，只有充分考虑汉字的特点，依据字理析形索义、因义记形，才能形成自能识字的能力，进而切实有效地提高识字教学的质与量。低年级以识字教学为重点，即使是诗文的教学，也应当理解为仍然是以识字教学为重点，只不过是随文识字而已，所以，这些课例在进行阅读教学的过程中，仍然着力于在语境中识字析词。
依据字理进行教学不仅可用之于识字，还可以用之于析解词语，一般的方法是先将词语分解为词素，对难解的字进行形义析解，尔后再将词素组合成词析解，基本模式为“分解一组合”。概言之，依据字理进行识字和析词应是学习语言文字最主要的方法。由于汉字的演化和简化，一些汉字已经不便于依据其本来的字理析解形义了，对这部分汉字我们可以灵活地地析解，或引导学生按照生活的实用义依据自己的理解灵活地自主识记。此外，我们还可以辅以趣味游戏、猜谜、增减部件等方法进行教学。
小学阶段要求认识常用汉字3000个左右，学会其中2500个左右。因汉字80%以上是形声字，所以，主要应掌握常用的、组字率较高的象形字以及用它用形声字形旁时表义的特点，就能形成识字的能力，进而能“无师自通”创造性地学习汉字。掌握了一偏旁的形义，就能串起以它为形旁的一大类的字，虽然讲解这个形旁时会多用些时间，但是，正所谓“复杂”是为了简单，“慢”是为了更快。概言之，掌握了字理，才能形成识字的能力，有了识字的能力，才能不待老师说就能很有创意地学习汉字。学生能依据字理自主地学习汉字，他们眼前出现的汉字就不再是一个个抽象符号，而是一幅幅生动有趣的图画，这就能有效地开发学生的右脑潜能。然而，学高方能为师。由于相当长一个时期以来受到“汉字落后论”“拉丁字母万能论”的影响，对汉字科学研究的投入很不够，师范学校《语文基础知识》教材中有关文字学的知识非常苟简，因而，即使是师范学校毕业的小学语文教师，一般来说其文字学基础仍比较薄弱，在教学中很难娴熟而灵活地依据汉字数数笔画合体字说说结构而已。要实施素质教育，必须首先提高教师自身的文字学水平。只有这样，才能切实有效地增强学生的识字能力，进而提高识字教学的水平。
阅读教学要则
相当长时期以来，由于受到苏联“文学分析法”及国内极左思潮的影响，我国中小学语文教学把阅读教学课大多上成了故事内容或人物性格分析课。其基本流程是：划分段落一讲解内容一概括段意一归纳中心一总结写作特点。基本教法是：从内容到内容的烦琐分析，把理解课文内容当作终极目标，把“阅读教学”等峿地简单的阅读，学生被动地抄背段落大意、如此教学自然是高耗低效的。针对这样的状况，20世纪90年代初期，我国小语界提出了“加强语言文字训练”的口号，并很快在全国范围内引起了关注日渐形成了共识，即语言文字训练是语文课的本质属性所决定，语文课教学最根本的目的就是“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力”，思想政治教育和道德品质教育、智力以及良好的学习习惯的培养等都应该“在听说读写训练的过程中进行”。但在这期间，一些教师片面理解语文学科的工具性和教材的例子功能，在引导学生学习课文语言时，往往出现急功近利的偏向，简单孤立、刻板机械、枯燥乏味地进行纯技术性的训练，忽视了语文是一门情感性很强的学科，舍弃了学生阅读过程中品味和领悟课文的人文内涵的过程。针对这样的状况，2001年，在新课程改革实验区实行的《语文课程标准》在强调语文学科工具性的同时，更是凸显和强化了语文学科的“人文性”，强调要培养学生思想道德品质和科学文化素养、提出要注意知识、能力、情感之间的联系，强化了语文教学中学生的主体性。长期以来，语文学科的本质属性之争几乎从未间断过；新制定的《语文课程标准》表述为“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，这样的提法避免了“性”别主属之争。《语文课程标准》颁布后，一时间，“人文性”“主体性”“自主性”“合作探究”“体验感悟”等新理念、新名词扑面而来，一时或令人茫然、迷惑，或令人感悟、兴奋。就在这新旧观探讨着、尝试着，但极端化的思维往往容易作弄人。
如何使我们的语文教学凸显鲜明的个性特点呢？
阅读教学是语文教学的主体内容，就这一主体内容来说，应着重凸显三个“三”——三品三层次、三境界。
一、三品——品词、品句、品读
词是语言表达的基本单位，句是语言表达的基本形式，词和句组成篇篇小学语文教材中的课文。因此，抓好词句教学是小学阅读教学的根本，也是小学语文教学和中学语文教学的主要区别。对词或句的比较、省词比较等。在品词品句的基础上还要进行品读，即口味性地读，读出意境，读出情味。品词品句有多深，品读的情感就有多深，正所谓“以读悟情＝以读代讲”。
二、三层次——感悟、积累、运用
“感悟、积累、运用”是《语文课程标准》强调的语文教学流程，特别是在阅读教学中，要避免烦琐多余的内容分析，就必须在“感悟、积累、运用”上下功夫，因而，它构成了阅读教学中逐级推进的课堂教学“三层次”
感悟——有所感触而领悟。换言之，就是让学生知有所获，情有所感，理有所悟。一般来说，要达到“感”并且“悟”的境界，必须通过整体的感知、感受、把握、体会、体味、揣摩、领会。在阅读教学中，“感悟”无论是悟情、悟理或悟其语言艺术之精妙，运用“三品”——品词、品句和品读，应当是其主要的方法。
积累——以往的语文教学高耗低效，学生能力不强，原因是多方面的，阅读量太少，语文积累不多，这是十分重要的原因之一。我国著名语言学家和教育家张志先生曾为此感叹：“贫乏，语文教学的致命伤。”《语文课程标准》强调要“丰富语言积累”，这的确是对症下药之举！据此，我们必须丰富学生的语言积累，在课堂上加强背诵的训练。“积累”主要是就语言积累而言，但其外延还应扩而展之，还要加强文化积累和生活，引导学生关注自然、才能解决说写什么的问题；有了厚实的语言积累，才能解决怎样说写的问题。
运用——《语文课程标准》指出：指导学生正确地理解和运用祖国语文，应着重培养学生的语文实践能力。从以上的论述可知，培养学生的语文实践能力，必须加强“运用”的训练，只有加强“运用”的训练，才能切实地培养学生的语文实践能力。据此，我们在阅读教学中要结合文本，有机地进行句段及篇章结构方面的说写训练。
三、境界——山是山，水是水；山不是山，水不是水；山还是山，水运是水
语文是具有多元要素及多元目标的学科，不能一味地单一地就语文学语文，因而《基础教育课程改革纲要》（试行）在改革的具体目标中强调指出，要“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”，要“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。在具体的语文学科因素的有机融合，如当前很多语文课就较好地体现了学科个性与其综合性有机结合的特点，语文课堂上有机地融入计算、画图、音乐和歌舞等方式，这些多因素的有机融合是为语文学习服务的，又同时在语文学习中张杨了学生的个性和灵性。但是，当前的语文课堂教学也出现了相当程度的为综合而综合的现象。让学生画画、歌唱或舞蹈时，目的性不明，指向性含糊，只是刻意凸显“综合性”而硬加入的一些综合因素而已，在这样的“综合”是低效的甚至是无效或负效的。在这里，我们可以借用隐喻的形式来说这一关系，那就是“山是山，水是水；山不是山，水不是水；山还是山，水还是水”，意即语文课就是语文课，故要扎扎实实、实实在在地学习语文知识和进行语文能力训练，语文姓“语”名“文”，正如山就是山、水就是水一样，个性非常鲜明；而我们又要改变过于强调学科本位的状况，要体现各学科整合的综合性，于是让学生唱之、蹈之、画之……此时，似乎山不是山，水不是水，语文课不像语文课了。如果就此打住，当然就不是语文课了，然而，我们运用这些方式的指向是清楚的，就是为了更好地理解和品味语言。如学习《荷花》一课，让学生边读“一阵风吹来，荷花就翩翩起舞”，一边自由地舞蹈，舞毕再提出问题，文中写荷花被风吹动时用的词语是“翩翩起舞”，你们刚才的舞蹈是“翩翩起舞”吗？如果换上另一个词语“蹁跹起舞”可以吗？这样尽管山环水绕，但是，山还是山，水还是水，语文课的味道依然十分浓郁，这就把学科的鲜明个性与其多元因素的综合性有机地结合起来了。
语文教学的基本要则就是做到“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的有机统一。上述的“三品”“三层次”“三境界”主要体现了“知识与能力”这一维度。为了凸显“过程与方法”这一维度，我们必须注意让所有的学生切实地经历互动、交流、对话的学习过程，在学习过程中引导他们自主、合作、探究性地学习，从中发现知识规律，掌握学习方法，《语文课程标准》提出了“情感态度价值观”这一维度，它告诉我们，在课堂教学中必须以学生的发展为本，以真情和激情引发学生的情感，端正他们的学习态度，使其具有高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。当然，这一切都应当是有机渗透的。
在这三维目标中，“知识与能力”是奠基性的，是核心，是最重要的维度；“过程与方法”是“知识与能力”和“情感态度价值观”目标得以实现的手段和途径；“情感态度价值”
是实现“知识与能力”和“过程与方法”目标的内在动力和激励力量。三者相互渗透，融为一体。然而，当前语文教学“人文强化，语文弱化”的现象似乎有越来越严重的趋势，因此，《语文课程标准》修订意见强调要处理好“掌握基础知识和基本技能与培养创新精神和实践能力的关系”，处理好“接受性学习与自主、合作、探究性学习的关系”。历史的经验教训告诉我们，语文教学什么时候都不能极端化，特别是在当前的课程改革中，一定要切实地科学地把握好“三维一体”的教学要则，使们的语文教学改革朝着正确的方向行进，切实提高学生的综合语文素养。
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