提高中学生英语阅读能力,从老师做起（5篇）

第一篇：提高中学生英语阅读能力,从老师做起

提高中学生英语阅读能力，从老师做起

黔西县甘棠乡 李钦

做一名英语教师好多年了，给予学生的测验也是无数次了，我觉得英语阅读理解一直以来都是学生感到最为头疼的问题之一，要在英语阅读教学中取得良好的教学效果，在平时的教学实践中就应该注意学生的个性差异问题、课堂教学的主导地位问题以及第二课堂如何发挥其积极作用问题，只有把这几个问题真正科学地解决好，英语阅读教学才能事半功倍。阅读能力即理解和吸收书面信息的能力，是一种综合性的积极思维活动之一。培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生自学能力的重要手段。阅读能力的提高不仅能提高学生运用语言的能力，而且对于一个人英语综合能力的提高所起的作用也是非常重要的。因此，我就如何提高英语阅读能力问题，谈谈几点自己肤浅的体会。希望得到各位专家和老师们宝贵的意见和建议。

一、高度关注学生的个性差异，使教学真正做到有的放矢 ：

（一）、学生是教学活动的主体，这是不争的事实，这样一个个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异。有喜欢用言语表达的，有闭口不言的，有喜欢翻译的，也有喜欢听英文歌的。就英语而言，其差异主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度。对老师的态度，学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，教师不管是在测验还是在平时讲解选材时，都要恰当，难易要适度。材料过分容易，学习谈起来没有成就感；材料过分困难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。因此教师要根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。阅读材料应能够既让学生因正确回答理解性问题而有所收获，又因在阅读过程中付出的努力而有所收获，使全班学生的阅读能力在他们自己原有的基础上得到提高，同时，材料内容应当多样化，故事、语言、英雄化的传记、浅易的科幻故事、历史、地理知识、英语图像等材料都是培养阅读能力的有力材料。科学运用好这些材料，不仅能使不同层次的学生各有所得，使教学真正“有的放矢”，而且能使学生丰富知识，开阔眼界，了解异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而培养他们的综合能力。

（二）、我观察到了这样一个现象：在平时的讲解中，课文常被教师用作精读材料，课外阅读材料常放被用作泛读材料。有些教师，对课文中的语言现象，逐字逐句细致的讲解分析，对有些词的用法过多的讲解其细微区别。有些教师认为课本只要理解大意就足够了，因此对该讲的语言知识不讲。这两种观点都不利于培养学生的阅读能力。教师在进行精读教学时，应讲练结合，通过各种练习来提高学生运用语言的能力。课外材料的阅读，只要求学生理解文章大意，不必进行语言分析。课外阅读量要逐渐增大，要在量中求质，课外阅读材料的面要广，要求阅读速度快。

（三）、另外还有一点也是很重要的，那就是读与听、说、写的关系的处理。在英语教学中的往往存在重教轻练的倾向，忽视了听、说、写的练习。有的教师认为听、说、写是浪费时间，其实听、说、读、写是相辅相成互相促进的。听和读是领会，理解语言的能力，说和写是运用，表达语言的能力，领会、理解是基础，运用、表达是提高。只有清楚，正确地领会和理解能力的发展。因此，教师在英语教学过程中，应对学生进行听、说、读、写的综合训练，而不应当只进行阅读训练。

二、抓好课堂教学，使课堂成为学习英语的第一环境，向课堂45分钟要效率：

（一）、课文是学生英语语言的主要来源，是教学和说读的基础；是教师的教和学生的学的主要手段。教师在进行课文教学时，要引导学生分析课文中的语言现象及其内容。教学中教师应对课文中的词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解。教师在上课前布置学生预习，让学生对课文的内容及语言有一定程度的了解。让学生带着一些疑问来到课堂，同时教师也应该先分析教材，对文章的题材、主题、主要思想、词汇、语法结构、体裁、文采结构、写作意图、写作特点等进行全面科学的分析与疏理，并且还应分析学生，分析他们是否具备相关背景知识，已掌握哪些词汇和语法知识，有哪些语言困难。在阅读教学中，教师可以先倾听学生的观点，了解学生的问题所在，有的放矢地进行课文教学。教师在教学中应重视学生进行系统的阅读策略指导，通盘考虑初中三年的教学内容，从初一起，制定出一个切实可行的教学计划，明确初中时阅读教学的目标和应采用的措施。教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块，尽量较少阅读教学学法指导的盲目性和随意性，教师在课文教学中，应充分发挥教师的主导和学生的主体作用，充分激发学生的求知欲，调动学生阅读兴趣，使学生的阅读能力得到提高。

（二）、开展课内阅读竞赛是提高学生阅读能力的一项有效措施。阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面，在中考中所占比例越来越大。要提高阅读能力，在利用课外读物进行课内教学时，可以事先不布置学生预习，让学生在规定时间内进行阅读竞赛。教师发下事先准备好的阅读材料，让学生迅速阅读，阅读过程中教师应提倡学生用右手食指指着正在阅读的那一行，从左向右移动，眼睛随着手指的移动而移动，不要停顿或回视，同时应鼓励学生利用上下文和构词法进行猜词，从而提高阅读速度。在竞赛中，教师有意识的抽上、中下的学生上台操练，从而发现学生中普遍存在的问题。读完一篇文章后让学生计算出阅读速度及正确率。开展阅读竞赛，能够激发学生的学习欲望，给课堂带来活力，能让学生体会到收获的快乐，让教师感受到给予的满足。

三、利用第二课堂，使英语教学的外延无限扩展

持之以恒抓好课外阅读，根据当前的教学现状，要想光靠课内时间来抓好阅读理解是远远不够的，教师还必须持之以恒的抓好学生进行课外阅读，要求学生每天读一篇短文，可以少读，但必须天天读。平时学习任务重，少读点，假期多读点。学生进行课外阅读时，教师应当做到有常量有检查。检查方法可以是：在上课前几分钟让学生用讲故事的形式介绍短文中的主要情节，基础好的学生用英语讲，基础不好的学生用汉语讲。教师可以抽查学生讲解当天所读的短文，这样做可以激发学生课外阅读的积极性，有效提高阅读能力。在常量阅读材料时，初一学生的阅读材料中不应出现生词和新的语法知识，让初一学生通过阅读材料可以复习学过的单词和语法，初

二、初三学生的阅读材料篇幅逐渐加长，也可以出现少量生词。但不能超出太多，以免给学生带来阅读的困难。

归纳得出：阅读能力的提高需要经过长期训练才能达到。英语教师，应不时地对学生进行阅读训练，由浅到深，由表及里，不断激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地进行阅读训练。只要持之以恒，日积月累，学生的阅读能力一定会得到不断的提高。也只有提高了学生阅读的能力，他们的词汇量才能得到增加，英语的学习也才可以见到成效。

第二篇：如何提高中学生英语阅读能力

如何提高中学生英语阅读能力

王家河中学

占春明

近几年来,英语阅读在中考中的比重越来越大,难度也有所增加,而学生却是越来越怕做英语阅读.如何提高学生英语阅读能力,是摆在我们英语老师面前的一个难题.如何解决这一难题,下面我谈谈自己的一些想法.一、培养学生正确的阅读习惯。

许多中学生不明确学英语的宗旨和目的，好象学习是为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，得 不偿失，不愿花时间。有的学生在阅读的时候，喜欢用手和笔指着读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进 行分析，等别人早已读完，他还不知文章所云。要彻底改掉这些不良习惯并非易事，有的学生是下了一番苦功。为此，要求学生每天读一篇短文、可以少读，但要天天读。平时时间紧，少读点，假期多读点。总之要培养 一个好的阅读习惯，这样久而久之，便可积少成多。不但能增加所学词汇的复现率，而且增加学生的知识面，培养用英语直接思维的能力。为了培养学生的阅读习惯，根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指点，提 出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。

二、指点学生掌握正确的方法，选好材料。

教师一方面教给学生灵活运用不同的阅读方法（泛读、略读、跳读、细读），一方面在扩大学生阅读量，提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练理解技巧。例如：要弄清所给材料“写什么”，把握其基 本内容。第二步理清文章段落层次，摸准作者的行文思路。如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节，如何 从字里行间去读出作者的言外之意，如何进行梳理归纳，如何进行逻辑推断，如何理解人物性格，如何辨认图 形。学生只有熟悉这种多角度、多层次的思考辨析，才能真正提高有效阅读率。如阅读短文常见的问题: The article is about──。Or what’ s the title of the article? 尽管这些练习比较容易，但这一步是不可忽视的。

初中学生的英语词汇有限，许多学生之所以不愿意阅读，缺乏阅读兴趣，主要就是所选文章词汇量大，生 词多，影响阅读速度，学生不感兴趣，结果就坚持不下去。应根据所学词汇，选读一些英美文学作品的简单本 或其它一些简易读物。如以童话、寓言和小说开头，名人传记、报刊杂志上的文章，《书虫》中的小短 文适当选一些,有适合各年级的英语经典小故事,学生容易感兴趣。材料选定后教师还可适当改写，加添必要注释，以适应初中学生的需要。由于学生各自兴趣爱好 不同，为了最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的阅读积极性，分别有针对性予以指导，使他们在原有基础 上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。

三、指导学生掌握阅读技巧。

阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵 的信息方法。阅读方法不同，每个人理解文章所花的时间也会各不相同。我认为文章的第一段很重要，有时就 是文章的中心所在。理解段落和全文，反过来通读段落或全文，又能帮助我们更好地理解句子。在整个阅读过 程中，我们要有意识地将注意力集中到句子、段落上，尽量通过上下文来理解句子，不应过份在意对个别词语 的理解与否。即使遇到较难理解的句子，也不必着急，要耐着性子继续往下读，等读完全段或全文之后，我们 往往会发现前面遇到的许多问题已经迎刃而解了。就阅读理解四个字而言，重点在理解上，为了保证准确理解，对文章出现的重点句或难句，要适当讲解，阅读过程中，要求学生善于抓住重点句，力求准确理解，掌握主 要意思。

总之，想要提高阅读理解能力，决非一朝一夕之事，还得多读多练。在多读多练的同时认真总结适合自己 的阅读技巧，往往会收到事半功倍的效果。

第三篇：中学生演讲稿从小事做起[模版]

《复兴中华，从我做起》演讲稿

左成

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家好,我是来自七（5）班的左成。今天，我怀着无比激动的心情站在这里，我演讲的题目是《复兴中华 从我做起》！

我渐渐长大之后，阅读那一篇篇古代故事，吟诵那一首首优美诗篇，我才明白祖国是一个拥有五千年历史文明的古老国度，万里长城、汉唐盛世、四大发明、秦腔京剧曾经是她强大的符号。生长在幸福时代，远离硝烟战火！可是，谁能想到，我们中华民族却曾饱受了风霜，历尽了磨难呢？

那一年，八国联军像强盗一样闯入了圆明园，掠走了价值连城的奇珍异宝，然后一把大火将这个皇家园林毁于一旦；可恨的日本侵略者残忍地制造了南京大屠杀，对中国人民进行非人的折磨！当侵略者的铁蹄践踏我们壮丽山河的时候，每一个有良知的中国人被激怒了，被唤醒了，为了心中神圣不可侵犯的祖国，他们在黑暗中摸索，在屈辱中抗争。无数共产党人和中国人民大众一起经过艰苦卓绝的斗争，终于实现了民族的独立和新中国的成立，揭开了中华民族崭新的发展篇章。

如今，耻辱和不幸已经成为过去，中国人民创造了新的辉煌。新中国成立六十三年来，我们在经济、科技、军事、体育等方面都取得了长足的进展。高速道路四通八达，机场港口一派繁华，三峡工程、青藏铁路、西气东输、南水北调、西电东送，这一切无不在昭示着：中国的无限发展生机和活力。“神舟飞船”、“嫦娥奔月”、“蛟龙下海”，见证着中国强大的科技实力。“两弹一星”、“歼20出击”、“航母下水”，让祖国不再受列强欺凌。北京奥运会的成功举办、伦敦奥运中国健儿创造的佳绩，从此，中华民族不再是“东亚病夫”。这是一个除旧立新的祖国，这是一个沸腾上升的祖国，这是一个如日中天的祖国。中华民族这个“东方睡狮”已经苏醒，正已稳健的步伐，走在复兴的大路上！粱启超曾说过：“少年智，则国智；少年富，则国富；少年强，则国强；少年雄于世界，则国雄于世界！”

国之兴亡，匹夫有责！它需要的是实实在在的行动。

我们要从自我做起，从身边的小事做起；我们从小就要树立远大

的理想，那就是报效祖国，为祖国的繁荣富强而努力学习，为振兴中华做出自己应有的贡献！

我的演讲完了，谢谢大家！篇二：《复兴中华_从我做起》中学生演讲稿

《复兴中华，从我做起》演讲稿

康嘉雯

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家好,我是来自六（2）班的刘斌。今天，我怀着无比激动的心情站在这里，我演讲的题目是《复兴中华 从我做起》！

我渐渐长大之后，阅读那一篇篇古代故事，吟诵那一首首优美诗篇，我才明白祖国是一个拥有五千年历史文明的古老国度，万里长城、汉唐盛世、四大发明、秦腔京剧曾经是她强大的符号。生长在幸福时代，远离硝烟战火！可是，谁能想到，我们中华民族却曾饱受了风霜，历尽了磨难呢？

那一年，八国联军像强盗一样闯入了圆明园，掠走了价值连城的奇珍异宝，然后一把大火将这个皇家园林毁于一旦；可恨的日本侵略者残忍地制造了南京大屠杀，对中国人民进行非人的折磨！当侵略者的铁蹄践踏我们壮丽山河的时候，每一个有良知的中国人被激怒了，被唤醒了，为了心中神圣不可侵犯的祖国，他们在黑暗中摸索，在屈辱中抗争。无数共产党人和中国人民大众一起经过艰苦卓绝的斗争，终于实现了民族的独立和新中国的成立，揭开了中华民族崭新的发展篇章。如今，耻辱和不幸已经成为过去，中国人民创造了新的辉煌。新中国成立六十三年来，我们在经济、科技、军事、体育等方面都取得了长足的进展。高速道路四通八达，机场港口一派繁华，三峡工程、青藏铁路、西气东输、南水北调、西电东送，这一切无不在昭示着：中国的无限发展生机和活力。“神舟飞船”、“嫦娥奔月”、“蛟龙下海”，见证着中国强大的科技实力。“两弹一星”、“歼20出击”、“航母下水”，让祖国不再受列强欺凌。北京奥运会的成功举办、伦敦奥运中国健儿创造的佳绩，从此，中华民族不再是“东亚病夫”。这是一个除旧立新的祖国，这是一个沸腾上升的祖国，这是一个如日中天的祖国。中华民族这个“东方睡狮”已经苏醒，正已稳健的步伐，走在复兴的大路上！粱启超曾说过：“少年智，则国智；少年富，则国富；少年强，则国强；少年雄于世界，则国雄于世界！”

国之兴亡，匹夫有责！它需要的是实实在在的行动。

我们要从自我做起，从身边的小事做起；我们从小就要树立远大

的理想，那就是报效祖国，为祖国的繁荣富强而努力学习，为振兴中华做出自己应有的贡献！

我的演讲完了，谢谢大家！篇三：创建卫生城市_从我做起(初中生演讲稿)投身五城联创，我们从点滴做起

a:朋友，当您在鲜花锦簇的街道中漫步，欣赏那芳草鲜美，绿树成荫时； b：当您在整洁文明的校园里享受着学习的乐趣时

a：您是否感到一天的生活是这样的轻松快乐，平凡的日子是这样的幸福美好？ b：这就是五城联创带给我们的惊喜与美好！

a:十堰是我家，联创靠大家，我们每个人都有保护城市环境的责任和义务。b：走在街上迎面被风吹来一个塑料袋，您会主动把它捡起来吗？

a：漫步在校园里，您能自觉把吃剩的果皮扔进垃圾箱吗？ b：环保无小事，只有从“小事”一点一滴做起，从自己做起，投身联创，才能美化我们的家园。

a：如今“五城联创”的号角已经吹响，搞好“五城联创”需要每个人的共同努力。作为一名十堰人，我们有义务建设好自己美丽的家园，维护我们市的美好形象； b：作为一名七中学子，我们更有责任当一名文明建设的示范者、传播者。a:当我们在绿树成阴的校园中漫步时，一定会感到心旷神怡； b:当我们坐在窗明几净的教室中读书时，哪能不全神贯注？ a:当我们在整洁优雅的环境中学习时，定会倍感心情舒畅。b:优美的环境，让我们懂得珍惜，学会爱护； a:优美的环境，让我们知书达礼，更加文明； b:优美的环境，让我们学习进步，道德高尚； a:优美的环境让我们学会谦让，学会做人。

a、b：那么，就让我们行动起来吧！从生活的细节做起。a：多步行，骑单车出行，减少尾气排放。

b:不使用非降解塑料餐盒，拒绝使用一次性用品。双面使用纸张 a：不要随地乱扔果皮纸屑塑料袋，多走几步路，将它们送进垃圾箱 b：随手关闭水龙头，一水多用；随手关灯，节约用电 a ：多用肥皂，少用洗涤剂；少吃口香糖,不乱吐乱粘 b ：不随地吐痰，保持校园的卫生，减少病菌的传播。

a ：保护好学校为大家精心设计的公共设施，每一张桌椅、甚至每一个垃圾箱 b：不去小卖铺买小食品，减少垃圾的排放量

a: 不把外卖带入校园，不再把食物带进教室内，主动清理抽屉里的垃圾

b: 让校园花草树木们的健康成长，不去打扰她们，更不要随意践踏攀折它们； a:以爱护校园环境为己任，自觉维护校园的清洁卫生，做好值日生工作。b:正确使用网络，主动使用文明用语

a:我爱生我养我的这片黄土，我爱我美丽的家园。让我们切实树立起时代责任感，积极行动起来，从我做起，从现在做起，从身边做起，从点滴做起。

b:勿以善小而不为，勿以恶小而为之。用我们的爱心去关注周围的变化，用我们的热情去传播五城联创的理念，用我们的行动去肩负五城联创的重任。

第四篇：尊重老师,从点滴做起

尊重老师，从点滴做起

尊敬的各位校领导，老师和亲爱的同学们： 大家好！我是五年级学生许婷婷，我讲话的题目是《尊重老师从点滴做起》。有人说，他是蜡烛，燃烧了自己照亮了别人，可我要说，他比蜡烛更纯粹；有人说，他是园丁，辛勤地浇灌着花朵却无怨无悔；可我要说，他比园丁更无私；有人说，他是太阳，无私地将光芒和温暖洒向万物，可我要说，他比太阳更公正。如果说人生就是在教育与被教育的过程中成长的话，那么所有的教育都离不开一个同样的名字——人民教师。教师是先进文化的传递者和智慧的开发者，教师是科学文化知识的传播者和思想品格的塑造者，教师是人类灵魂的工程师，教师是太阳底下最光辉的职业。

尊重老师自古以来便是我们中华民族的优良传统。同学们，在改革开放，经济迅猛发展的今天，我们更应传承尊师重教的文明火种，发自内心的敬爱我们的老师，以实际行动回报我们的老师。我们无需大张旗鼓，更无须高喊口号，只需从身边做起，从点滴做起。课堂上，一道坚定的目光，一个轻轻的点头，证明了你全身心的投入，你在专心的听课，这便是尊重。下课后，在走廊里看到了老师，一抹淡淡的微笑，一声礼貌的“老师好”，这也是一种尊重。放学了，向老师招招手，说上一句“老师再见”，这依然是对老师的尊重。请不要再把这些归结于无谓的小事，不要再不屑于这些在你身边的点点滴滴。让我们从点滴做起，从今天做起！师恩浩荡，我们有什么理由不尊重为我们成长用自己的汗水辛勤耕耘的园丁呢？我们又有什么理由不感激用生命之火照 亮我们前行之路的恩师呢？在这里请允许我代表广大学子们对我们亲爱的老师们说声“老师，您辛苦 了！” 我的演讲结束谢谢大家！

2018年9月10日

第五篇：如何提高农村中学生的英语作文能力

如何提高农村中学生的英语作文能力

【摘要】 学生英语作文能力的提高是一个长期的过程，教师在培养学生英语作文能力的过程中一定要讲究策略。本文结合农村中学生的特点，从四个方面论述了如何提高农村中学生的英语作文能力。

【关键词】

作文能力；兴趣；成就感

英语写作是语言综合运用能力的具体体现，写作中要涉及语法、词汇、文体、布局谋篇等诸多知识，写作水平的提高，实质上就是英语水平的总体提高。无论中考、高考，都把英语写作列为测试题型之一。因此，培养学生的英语作文能力是中学教学的重要环节。

但是“语文怕作文”，学生用母语作文尚且如此，用英语就更不用说了。有些学生根本不愿触及这个硬疙瘩。要培养学生的作文能力，取得好的效果，就一定要讲究策略。对于农村学生，培养他们写作的兴趣、信心以及解决学以致用的问题很重要。笔者现在想结合自己多年的农村执教实践，与同行一起谈谈心得，以期抛砖引玉。

一、低起点，培养写的兴趣

八岁学童每周轻松作文一篇，要求低也。名家里手数月欲撰一文而不得，要求高也。笔者认为，低起点是学生写作兴趣与能力起步的关键，对英语基础较为薄弱的农村学生尤为重要。

其实，笔者发现大多数初学英语的学生不怕写，甚至还主动去写。学生初学英语，一般是听说领先，这是符合语言规律的，也是中学英语教学的主要任务。但是，很多学生在需要用英语发言的场合，如值日发言等，往往要预先作书面准备才讲得好。有的教师认为这样做会影响听说的自然性而加以反对，但笔者认为无碍，应顺其自然，并加以引导。毕竟事先不做准备而能出口成章的天才很少。对初学英语的初中生来说，更不应该强求。既然学生有了写作的需要、动机，教师真是求之不得，应该把握住这个时机，因势利导，促其写作能力走上良性发展之路。

在教学七年级第八单元时，有个学生值日演说准备充分：My name is„I’m thirteen.This is my school.Its name is„ My teacher’s name is„ My friend’s name is„几个句子一气呵成，真实得体，响亮大方。同学们佩服不已。当然，很多同学马上意识到这是Lesson 32中一段句子的改写版，笔者表扬了该同学的出色表现。上完课后布置作业：结合自己实际，仿照课本内容形式写一段话。这是笔者第一次给他们布置作文，因为要求低，题材容易，作业完成得相当好，取得了满意效果。到了高中，随着学生英语词句积累的增加，笔者常把五种基本句型的引入介绍作为培养他们写作能力的新起点。掌握五种基本句型，这要求同样很低，针对五种基本句型所设计的一些句子、段落的翻译练习，他们轻而易举就能完成。笔者鼓励学生在作文中交替使用这五种基本句型，并加上适当的定语、状语等。学生们惊喜地发现，原先纷繁复杂、变化多端的英文句子，原来都由这五种基本句型演变而来。随着学生对五种基本句型娴熟的应用，谴词造句之于他们再非难事。

语言离不开模仿，说话如此，写作也如此。只要学生肯写、勤写，知识就进入了他们的大脑，通过不断的练习巩固，慢慢就形成技能，能力便得以提高。这是一个渐进的过程，在这个长期发展的过程中，兴趣是源源不断的动力。可以说，培养兴趣是培养书面表达能力的前提。

二、让学生有东西可写

农村学生写作难，主要原因往往是生活面太窄、见识少，生活经历单一纯粹，日常琐事牵涉面太少。觉得无话可写，英语写作也如此，并且还受到词汇量和题材的制约。有些题材他们是很难写出东西来的，弄得不好，学生写文章时举步维艰，总写不出、写不好，从而自信心受挫，丧失写作的兴趣。所以，教师怎样选取一些适合的题材让学生去写是关键。实践中，笔者是这样做 的：

1.结合教材与生活，精心设计题材

因学生受词汇与句子组织能力地制约，写作题材最好是与教材紧密结合的，为了避免学生一味抄袭，题材最好也是结合实际生活的。例如，教完第二册第三单元“Mid-Autumn Day”时，适逢中秋佳节，笔者便布置如下作业：以Mid-Autumn Day为题，写一篇自己家人团聚、欢度中秋节的短文。由于教材对中秋节做了不同侧面的描述，学生有了语言词汇基础，而且是孩子们喜欢的中秋节，确实有很多东西可写，因而写作练习取得了极佳效果。

对初中英语教材内容只要稍加设计，便会获得很多好的题材。教师每布置一个题材，都必须保证学生有这方面的语言、词汇基础，必须加以解释引导，必要时给予一些词句提示，让学生充分理解题意，融入情景中。通过这类写作练习，学生不仅提高了写作能力，而且能对课本词汇灵活运用，对课文内容理解得更深刻，做到一举多得。

高中教材也是如此，每一单元都有一个中心话题。所以，笔者每教一个单元之前都要求学生课前准备。每节课都给学生留出五分钟的时间围绕本单元的话题发表演讲或自己的看法，让尽量多的学生都有机会开口，并鼓励他们表达不同的观点和看法。刚开始的时候可能会有一些困难，学生不知道要说什么，思维也不开阔，可能只会说一两句。但经过几天的准备及其他同学抛砖引玉，随着学习的深入，思维会慢慢地变得开阔，就会有更多、更新的观点和看法，对本单元也有了更深刻的理解和认识。然后在本单元的最后一节课就本周学生发表的观点进行总结，并要求学生把它写下来，这样学生就不会感到不知所措，无从下手。

2.倡导形式多样的课外兴趣活动

农村学生学英语还存在“学用脱节”的问题，离开课堂就没了用武之地。而优秀的学生，不能总在课堂上，在教师划定的圈里打转，应在课外广阔的天地吸取尽量多的知识养分。随着学生书面表达能力和句子组织能力的提高，笔者逐步引导同学们写日记，每周一篇，从内容到形式慢慢完善，建议学生遇到个别不懂的词句就查字典，也可以用汉语代替。由于学生受词汇量的限制，日记写起来有一定困难，往往一篇几十个词的日记，就有十来个汉字。但渐渐地情况有所改观，由于日记的题材和篇幅不限，能自己灵活掌握，学生还是比较喜欢，写作的兴趣越来越浓，很多学生使用了词典，对枯燥的生词也主动去学了。主动学习，学以致用，成了学生学习的原动力。一段时间下来，写作水平明显提高。

学生学习英语的热情逐渐升高，许多人订阅了《学英语》、《英语辅导报》等英文报刊，他们按报上的交友方式进行联络，果真交上了笔友，令他们十分兴奋，之后，越来越多的同学加入到笔友会。他们用QQ上网聊天时，笔者鼓励他们使用英语，同学们对此越来越有兴趣，他们终于能使用英语进行实实在在的书面交流了。这是一个从为学而学到学以致用的转变，是一个质的飞跃，在他们学习英语的过程中描上了重要的一笔。

三、让学生写出成就感

成功与失败都是个人成长必不可少的宝贵经历。对于农村学生，在英语教学中，笔者更着重呵护学生的成功体验，让他们享受成功的乐趣，使他们走得更远。笔者采取如下做法：

1.肯定学生作品，多发掘闪光点

入门阶段的中学生，其作品肯定有许多错漏，错误之多可以信手拈来。但教师在评改时只抓住阶段性的主要矛盾，作必要的批改，不必面面俱到，留下太多令人触目惊心的红杠，反而会影响学生的信心，让其裹足不前。反而，教师在批改、讲评过程中，主要是找出习作的闪光点，发现学生进步的方面，给予肯定、表扬，从而起到强化作用，不断加强学生写作的信心，让其享受收获的乐趣。

2.多种形式展示学生的优秀作品

世界上的每一位作者都希望看到自己的作品被人欣赏，自己的劳动成果得到承认。对于学生习作的反馈，除了分数的奖赏、语言的褒奖之外，笔者总是利用多种形式展示学生的优秀作品。笔者常常在课堂上宣读一两篇文章，并给予扼要的点评。或者在作文课堂上当堂利用多媒体幻灯片展示两三篇不同层次的学生习作，让全班一起鉴赏评改，抓住精彩的句子和段落，多作正面评价，既能对文章作者起鼓励作用，也对全班同学起示范、促进作用。当然，同时对一些典型的、有代表性的错误也作指正。

3.鼓励学生参与多种形式的写作活动

每个学期，我们学校英语教研组都组织一次年级作文竞赛，要求学生人人参与。每次，笔者都抓住机会充分调动学生的积极性，许多学生也确实写出了一些好文章。还有校学生会、英语学会经常组织的英语演讲比赛等，笔者都鼓励尽可能多的学生参加，并指导他们精心准备演讲题材，这对提高他们的写作能力很有帮助。另外，笔者平时也注意收集各种英文报刊、杂志的学生征文比赛活动的消息，及时向学生推荐，与学生一起分析征文的题材内容，鼓励那些写作能力强的学生投稿，并与他们一起反复修改，几乎每年都有学生在这方面获奖，有的文章还刊登在报刊上。学生从中享受到了成功的喜悦。

四、批改与评讲

以写为主，但我们不能忽视改的功夫。“好文章是改出来的。”这是很多中文写作大师总结出来的经验，该经验同样适用于英语写作。评改是为了学生写作水平的提高。对学生的习作，笔者主要有以下几种评改方法。

1.面改

对于一个学期数篇的命题作文，笔者一般采取面改的方式。它的长处是明显的：语言是一种活的信息载体，同一信息往往有不同的表述方法，汉英两种语言的表达习惯也不尽相同，这些非教师三言两语能说清楚。口头批改，本身就是一次交流。在这过程中，教师既能就学生具体情况进行纠偏，传授标准英语，也能够鼓励学生保留、采用不同的表达方式，而这两方面对英语学习者都很重要。不易操作之处是时间不好安排，教师必须迁就学生，最好利用学生的自习时间到教室里一对一地进行面改。

2.书面批改

它主要针对学期考试、单元测试卷里的作文，这些题目相对容易，笔者一般采用粗改的办法，只将错误之处勾画出来，不作改正，只打一个分，然后在讲评时把有代表性的错误指出，分析清楚就可。

3.集体批改

近年来，随着幻灯机、多媒体投影仪、电子白板等在本校的普及使用，笔者发现，在辅导学生写作文时，使用这些新设备会收到新的效果。在学生的习作中，挑选出几篇具有代表性的逐一投影在屏幕上，让大家共同讨论、评议、修改。让好的作品起示范作用，学生在改错的过程中也起着学习、促进的作用。可谓高效快捷、事半功倍。这种方法在写作课上尤其管用。

4.不批改

对于学生的日记练习，笔者一般不进行批改，而让同学们在小组里、在班上交流，互相学习，共同发现问题，并鼓励学生自己向“后”看：一段时间之后再翻看以前的日记，自己发现问题。随着学生知识的增长，他们总会发现一些问题，改正错误，不断自我完善和提高。可以说，日记本就是他们学习英语的记录本，忠实地记录着他们从蹒跚学步到走向成功。

作文的批改和评讲工作量大，作用也很重要，教师应结合实际情况，采取灵活方法，起有效指导作用。要根据阶段不同，学生个体差异，有侧重地说明一些问题，不要面面俱到，将习作肢解得支离破碎，避免给学生造成“一无是处”的感觉。

总之，学生英语作文能力的提高，是一个长期的渐进过程，是一个师生互动的过程。在这一过程中，教师是引路者，起指导作用，而学生的兴趣、参与精神和主动性是进步的主要动力。