对小学数学课堂教学方式改革的一些思考

第一篇：对小学数学课堂教学方式改革的一些思考

对小学数学课堂教学方式改革的一些思考

杨芳

（西峰区北街实验学校 甘肃 庆阳 745000）

内容摘要 开放性课堂教学打破了传统的、封闭的教学模式，使课堂教学充满了生机与活力，使学生真正体验到探求数学真谛的乐趣，有利于他们形成全面、正确的数学观。本文拟以我的数学课堂教学实践为基础，浅谈其中的一些思考，以就教与大方。

关键词 小学数学 课堂教学 方式改革 实践思考 小学数学课堂教学没有固定的模式，它是一个开放的创造过程，更是一个开展思维活动的互动过程。多少年来，教育理论一直倡导“学生是学习的主体，教师为主导”的教学模式，目前课堂教学改革中，学生的学习方式和教师的教学观念的转变，已成为课堂改革的重点。我所任教的甘肃省庆阳市西峰区北街实验学校，是一所九年一贯制学校，位于凤凰路 11号，学校占地面积34284平方米，建筑面积 10413平方米，专用教学楼3幢，正在新建的小学部教学楼、艺术楼、艺术楼预计建筑面积达到10000平方米。学校现有学生 2636名，其中小学部1263人，初中部1373人，分设 52个教学班，其中小学部22个，初中部30个。在职教职工219名，本科学历 87人，专科学历 115人，中专学历 16人；高级职称7人，中级职称 72人，全部具备合格学历。学校现有图书室、阅览室各1个，藏书达22116册，多媒体室 2个，微机室 2个，生物化学实验室 2个，物理实验室1 个，多功能教室2个，会议室2 个，配发、购置教学光盘50套，可以满足现代化教育技术的需要。下面就课堂教学方面，浅谈我的一些做法与思考。

一、以不同方式呈现教学内容

1、联系生产和生活实际提出真实的、有思考价值的问题，让学生在解决身边具体问题的过程中，体验数学的价值，学习解决问题的策略。如学习“百分数应用”的内容，我带领学生到银行、商店作调查，提出有关利息和折扣等方面的问题，分组研究解答。在解决问题的过程中，理解概念，学习方法。再如，中年级学习解三步计算的整数小数应用题时，有的课就是复印一些真实的发票，让学生调查熟悉物品的价格，由学生通过自己填发票，理解数量关系，解决生活中的问题。学生通过这样实践，既学会了解题，还接触了社会。

2、把适合教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材。如“成反比例的量”这一节，我把原来长篇讲解的内容改为只呈现几个成反比例关系的实例，让学生用学习“成正比例的量”的思想方法去分析数量关系，找规律，得出结论。再如，中、低年级的应用题尽量用画面呈现事物关系，让学生自己提出问题、解决问题。

二、组织学生课堂讨论释疑

对于一些新概念多，内容比较抽象的内容，是否就一定由教师讲解才好？我觉得未必如此，应当启发学生思维，以讨论解疑为主，最后得出正确的结论，更有利于培养学生的能力。

例如，在学习“用字母表示数”时，引导学生提问：用字母表示数有什么好处？从而使学生认识用字母表示数的实质是为了表示一般化。

其次问题要有利于加深所学的知识。例如，在学习“圆的认识”后，提问：不用圆规怎样画图？用一张纸能剪出一个圆吗？怎样在一张圆纸片上找出它的圆心？怎样在一块圆铁板上找出它的圆心？通过讨论，使学生对圆的知识有了深化的认识。

三、积极倡导探索式的教学方法

从学生和教学内容的实际出发，创造性地组织数学智力活动，让学生在真实思考和创新的体验中构建知识，学习方法，增长智慧。例如，在学习“圆的认识”的课堂上，教师给每个学习小组发了一套特别的画圆工具——个图钉、一条短线绳、一个铅笔头，让学生自己想办法画圆。由于用这套工具画圆，看似简单，但真正画起来，一个人难以完成。就是合作，在运用图钉、线绳和铅笔头的综合操作的过程中还有许多小技巧，稍有不慎，就难以画出一个理想的圆。正是因为在反复克服困难中才好不容易地画出一个圆，它便增加了吸引力，从而深刻体验了画圆时各要素的作用。因此，学生在讨论半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用时，学生们有感而发，有话可言，表现得异常的积极。这样的课不管对学生来讲，还是对老师来讲，都是一种乐趣，一种享受。

四、重点实施学生在动手实践和观察中学

1、动手实践是学习数学的好方法之一。由于小学生年龄小，知识不足，缺乏经验，教师要善于帮助学生接通新旧知识的联系，让学生在实践中学。使学生经历从形象到表象，再到抽象的认识过程，进行思维变通。如教学长方体的面、棱、顶点的认识，先让学生准备萝卜一个，小刀一把，后和教师一切萝卜：①先直着向下切一刀，把萝卜分成两块，让学生摸一摸其中一块的面；②切面朝下，再直着向下切一刀，引导学生观察发现，两个切面相交形成一条线，这就是棱；③最后横着效果向下切一刀，让学生再观察发现，三个切面相交形成三条棱，这三条棱相交成了一个点，这就是顶点。学生通过动手操作、观察感知，对面、棱、顶点的概念有了初步的体验。再认识长方体的面、棱、顶点也就水到渠成了。通过以上这样让学生手脑并用、益智益能，表述不同阶段的操作感受，让学生多种感官得到协调发展，把客观上的“要我学”转化为主观上的“我要学”，改变学生消极被动的学习局面，增长知识，增长智慧。

2、在观察中学。人们常说：“观察是思维的门户”，在课堂教学中，学生通过观察进行比较异同，能调动思维的积极性，他们就主动地去探究，去发现，进而掌握知识的本质。如在教学“乘法分配率”时，先出示口算题：

(16＋35)×2(23＋42)×4 16×2＋35×2 23×4＋42×4 学生回答后设疑：①每组口算题中，它们的得数怎样？②每组题中两个算式有没有联系呢？这一问学生急于探索其中的奥妙，于是再让学生计算两组算式：

(11＋25)×3＝11×3＋25×3(25＋36)×4＝25×4＋36×4 30×(12＋18)＝30×12＋30×18 50×(20＋28)＝50×20＋50×28 再让学生观察、分析、比较上面的四组等式，启发学生思考：等号左右两边算式各表示什么意思？竖着看左边算式有什么相同点？（两个

数和一个数相乘），右边呢？（两个加数都与这个数相乘、相加），横着看左右两边算式有什么关系？在学生掌握了规律后，再让全班同学举例验证。刚才我们举例中提到的是“两个数”，如果是三个数、四个数也适用吗？乘法分配律指“两积的和”，如果是“两积的差”、“两积的商”适用吗？让学生逐一举例释疑。这种启发学生运用观察、分析、比较、综合、归纳等方法，主动探究、积极参与学习知识的过程，让学生在轻松愉快、理解的基础上，掌握了“乘法分配律”，挖掘了数学知识的内在因素，学生学得更“活”，做到了举一反三，极大发挥了学生在课堂教学中的主体作用，启迪了学生的思维能力的发展。

总之，这样的开放性课堂教学打破了传统的、封闭的教学模式，使课堂教学充满了生机与活力，使学生真正体验到探求数学真谛的乐趣，有利于他们形成全面、正确的数学观。

第二篇：对改进小学数学课堂教学方式的思考

对改进小学数学课堂教学方式的思考

● 王 敏

随着新课程实施的不断深入，课程改革对学校、教师的要求越来越高，社会呼唤学习型社会、学习型人才的声音也越来越强。课堂教学是引导学生进行有效教学的重要途径之一，然而作为硬件设施相对陈旧、教育观念相对滞后的农村中心小学，一定程度上影响了学校课堂教学的有效性。如何让数学课堂这个主阵地的作用更加彰显，如何构建有效课堂教学模式，怎样才能促进教师的观念转型，怎样才能促进学生创新精神和实践能力的培养，鉴于此，我校在苏教版教材编辑部、南京东方数学教学研究所的指导下，开展了“小学数学有效课堂的教学方式的研究”这一课题的研究，本文是笔者参与课题研究的点滴体会。

一、转变教学理念，实现教师发展的专业化

传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开，这样的教学方式，在新一轮基础教育课程改革理念下，它的缺陷越越来显现出来。它以知识的传授为核心，把学生看成是接纲知识的容器。按照上述五步进行教学，虽然强调了教学过程的阶段性，但却是以学生被动的接受知识为前提的，没有突出学生的实践能力和创新精神的培养，没有突出学生学习的主体性，主动性和独立性。因此，革新教学方式势在必行。为了使广大教师具有自我发展的意识和自觉提高自己的内在要求，学校提出了“三自”要求，促进教师的专业发展：1.自觉学习。这是时代赋予的要求。随着教育改革的进一步深入，农村教师的再教育迫在眉睫。研究过程中，大家更深刻地认识终身学习理念对职业生涯的发展产生的重要影响，打破了传统“一次性教育”可以解决“终身教育问题”的观念，明确终身学习能促进职业生涯的可持续性发展、个性化发展和全面发展。2.自我培养。这是课改推进的关键。从旧课程实施模式中走过来的教师要适应综合化的新课程要求，在素质能力、年龄结构等方面都存在明显差距。在课题研究的引领下，实验教师的关注点发生了变化，更加关注学生的学习方式，把学习的主动权还给了学生。3.自觉反思。这是专业发展的支柱。新课程的实施将改变学生的学习生活，这首先要改变教师的教学生活，用教师焕发出的新生命活力，来影响学生的学习，实现教师与学生共同成长。在这一过程中教师要“自我更新”，通过反思、研究，更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，为能够更好地实行专业发展的自控和调节奠定基础。

二、重视学情分析，实现学习动机的内在化

在课题研究过程中发现，学生所掌握的原有知识状况，特别是基本原理和概念掌握的情况，将直接影响新知识的学习，影响知识技能的迁移。因此，我们要求教师在课前，通过各种方式，如交谈、测试、提问等来了解学生的实际水平，形成对学生认知的前提熟悉，从而进行有针对性的备课；在教学目标上，我们将根据学生的实际情况，提出在学生最近发展区的学习目标，使得每个学生都有自己经过努力能实现的目标，激发学生学习的主动性、积极性，以达到有效教学的目的。情感、态度、价值观的教育，必须通过教学设计渗透到教学内容中去，贯穿到教学过程中去，使其成为教学的灵魂。实用主义教育家杜威倡导“从做中学”，陶行知先生倡导“教学做合一”都是强调让学生“做”。学生只有在做的过程中，其自主性、能动性才能充分发挥出来，也只有在做的过程中学生才能更深刻地认识知识、理解知识、运用知识并形成技能，学生才能体验到学习的责任和乐趣。因此，教师不要独占课堂，要把至少三分之二的时间留给学生，让学生在做中思考、合作、探究、发现。只有这样，学生才学得轻松有趣，学得透彻明白，对所学知识才能掌握牢固。教师只宜“示之于始，而正之于终”，学生的智慧集中在做的过程中，呈现在做的结果上，学生的成就感得到满足，才会有内在学习的需求。

三、转变教学行为，实现呈现方式的多样化

教学实施环节主要分为主要教学行为、辅助教学行为与课堂管理行为。主要教学行为是直

接指向教学目标或需要处理的内容；辅助教学行为是课堂中学生或情景中的问题；课堂管理行为是课堂中学生所发生的破坏性行为或偶发事件，教学效率等。而有效教学最终目的能否实现，关键在于上课时教师能否在最短的时间内实现最佳的教育教学效果，这就需要教师在上课时要采取多样化的教学呈现方式。如多媒体的运用，板书的书写、语言和动作的表达等。因为，不同的学生往往对教学方法的适应程度是不一样的，为适应不同学生的需要，教学方法应提倡多样性，应根据不同的教学目标、学生心里特征和学生的知识基础、数学学科的特点，教师的特点等来选择相应的教学方法和手段。同时，由于课堂教学是面对全体学生的，我们在实际的操作过程中，特别注意了面上兼顾与个别辅导相结合以及大面积反馈与调节相结合的策略。所谓的面上兼顾与个别辅导是指在教学过程中，既要面向全体学生，又要照顾到个别优等生与后进生，满足他们不同的学习需要。大面积反馈与调节相结合是指在教学过程的各个环节都要及时注意学生的反馈，以便及时调整教学计划，我们深深地体会到，教师的教学是教学生不会、不懂的地方，而不是教参上的重难点。及时反馈，特别是后进生的反馈，能使教师及时去调整教学进度，使之更加适合学生的发展，增进学生学习的信心和改进学生自己的学习，以达到每个学生在课堂上实现教学要求，实现有效的教学。

四、加强合作探究，实现教学生成的过程化

教师在教学中灵活选择、优化教学组织形式和方法，创设学生参与探究的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究。在课堂教学中，我们要求教师做到“五个让”，即能让学生观察的要让学生观察，能学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生推导的结论要让学生自己推导。有效教学以学生的有效学习为前提的，因此，要引导教师研究学生的学习特征和规律，指导学生改变“在听中学”的学习方式，为学生创造“做中学”“尝试中学”“体验中学”“研究中学”的机会，调动学生参与学习的积极性，让课堂教学过程真正成为学生建构知识体系，培养能力，尤其是创新精神与实践能力的过程。同时，教师要引导学生进行合作，由“个体劳动”变“合作协力”，学生从与别人合作中受到启迪，及时修正与提高自己的思维层次和思维水平。教师深入到小组讨论中了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，从而灵活地调整一下教学环节，这样小组合作学习才能有效，才能在新课程的课堂上真正发挥作用，而不是热热闹闹走过场。积极倡导合作学习，有利于实现教学的民主性和合作性，有利于学生体验成功，树立自信心，能为学生提供学习交流的机会，有利于促进学生的思维活动和创新意识的培养。课堂上出现的不是“教”的盛景，而是“学”的热情，是一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的场面，从而使我们的教学过程焕发出应有的生命力。

五、改革评价机制，实现评价内容的多元化

评价的正确与否，对促进他们的发展起着至关重要的作用。教师在教学中要着重使用积极性的评价手段，激励学生成长。评价不等于甄别，评价不等于选拔，这是新课程的评价方式。激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生，学生是有感情需要的，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情互融包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。同时，也可通学生之间相互点评、学生给老师作简单评价，来促进学生对音乐的参与态度与评价能力。课程标准中，强调对学生学习过程的评价；对知识和技能的理解和掌握的评价；对学生发现问题解决问题能力的评价。评价方式多样，可由书面考试、口试、课堂观察、课后访谈、作业分析、建立学生成长记录袋、实施口头评价等方式。各种评价方式都有自己的特点。，每一个教师在评价时应该结合评价内容与学生的学习特点灵活地选择，以优化的评价方式，充分体现评价的指导性、尊重性、激励性。作业是有效课堂的再延伸，是学生自主学习的重要形式，它不仅承担着巩固知识发展能力的任务，而且能提升学生的情感态度，发

展学生的全面素质。为使每个学生都有所提高，所以我校在作业布置提倡分层作业，让每个学生根据自己的实际情况选择难度不同、类型各异的作业（一般情况下分为A、B、C三个层次）。其中A是基础题，针对的是个别学习困难者；B是面向大多数学生；C是针对个别优等生。这样，就能照顾到全班学生的不同学习需求，满足他们的学习愿望，提高他们的学习兴趣。形式多样，内容多样，形成了独特的评价方法体系,从而激活了学生的学习活动,促进了学生的全面发展。

（王敏 盐城市亭湖区南洋小学）

第三篇：小学数学课堂教学方式

小学数学课堂教学方式、方法的改革与实践

《数与代数领域中数的概念教学有效性案例研究》实验报告

内容提要：随着课程改革的不断发展，教育理念的不断更新，素质教育的提倡，学生减负的呼吁,“课堂教学的有效性”成为一个重要的研究课题。根据省级课题《小学数学有效性案例研究》，我校承接了子课题《数与代数领域中数的概念有效性案例研究》的研究工作。学校课题组成员在省、市、县各级教研领导的指导下，以校课题负责人和课题组长为组织，定时定点对小学阶段所有有关数与代数领域中数的概念内容进行了研究分析并确定以低年级学生为主要研究对象，以一二年级数的概念教学为主要研究内容。以“如何使小学数学课堂有效？使课堂更富有生命力？”作为我们课题研究的主题，并从以下四个方面去重点探究：

1、创设生活情境，充分调动学生学习的积极性；

2、加强学生动手操作能力培养，让学生理解概念的生成；

3、进行合理的艺术评价，让学生对自己更充满自信；

4、适时运用趣味游戏活动让学生对所学知识在潜移默化中吸收。在历经四年的研究中，我们一起钻研教材、解读新课标、集体备课、重复磨课、同课异构、流水上课、送教下乡、课内比教学、撰写案例论文。通过反思、研究再反思再研究，不断的总结积累，不断的改进创新，如今的数学课堂教学，充分调起了学生的学习积极性和主动性，让学生在用中学，在学中用，学用结合；同时，使学生的素质升华。课堂教学生气勃勃，学生易学乐做。学生在学习的过程中感受到数学学习的意义，体会到数学学习的价值，从而使本来枯燥的教学内容焕发出生命的活力。

第四篇：小学数学课堂教学方式的改革与实践

小学数学课堂教学方式的改革与实践

上传: 邓小梅 更新时间：2014-1-4 14:07:55

摘要：新的课程改革要求我们必须改变以往的传统教学方式，这是时代发展的要求，有利于培养全面发展的新型人才。小学数学教学方式变革的根本意蕴应该回归原点——对学生进行数学文化品格的启蒙。改革教学方式首先要改变教师的教育观念，改革相应的评价制度，其次才能谈到改革课堂教学。课堂教学的改革，要建立在民主、平等、和谐的师生关系基础上，课堂上，教师要保护学生的好奇心，鼓励学生的独创见解，这样才能激发学生的探索欲望，培养学生的创新能力。

关键词：数学 教学方式 改革

数学来源于生活实际，并与实际生活息息相关，生活中处处有数学，因此数学教学应遵循源于生活，寓于生活，用于生活的理念，通过教学对学生进行数学文化品格的启蒙，让学生学习活生生的数学。数学的文化品格是一种不断生成、不断累积并富有持久生机的默会知识。对学生的一生来说，学过的数学知识也许会渐渐淡忘，但数学的文化品格却会以其看不见的神奇力量默默地伴随他们一生。数学的知识和方法渗透并应用于自然科学和社会科学的许多领域，但数学更散发着一种耐人寻味的文化品格。因此教师必须通过组织和引导学生把数学知识与社会实际和生活经验紧密联系，才能使学生感到数学的作用，体验数学的乐趣，达到学数学的目的。怎样让数学走进学生生活实际，促使学生学好数学呢？下面我结合“数学课程标准”的学习，针对课堂教学方式的改革与实践，谈几点体会。

一、改变教学观念，成为学生学习的伙伴。

任何形式的课堂教学不能忽视了教师的存在和作用，任何一项课程改革的设想必须靠教师去实施和完善。要变革我们的教学方式，首先得改变教学观念，否则我们课堂教学的改革就只能是走形式。教师在教学中，不再只是单纯的知识传授者，而是要引导学生学、和学生一块学，教师是学生的学习伙伴和生活中的朋友。课堂上教师要千方百计创造学生学的机会和学生学的方式，让学生在自主探究中掌握知识，培养能力。教师不能只按自己的思维习惯和思维方式去设计教学过程，更不能强迫学生走自己已经铺好的“路”。在课堂中尝试不同的教学方式，如：让学生去当小老师，适当的让学生去讲解练习，体会学习数学的愉悦和成功感。新时代对人的要求不再只是考高分，而是拥有优秀的综合素质才是对人最重要的要求。

二、改革教学评价的多样化，激励学生学好数学。

新课程主张“以学生发展为本”的发展性课程评价体系，发展性教学评价是其中的重要内容。所以，要实现新课程的改革，必须改变我们以往的评价方式。首先，教师要改变平日对学生的评价。教师的评价应是积极的，充满热情的，教师的评价语言要充满激励、亲切和关爱。在表扬和批评中，语言要委婉，不伤害学生的自尊心。如：我班上的起煌小朋友，这孩子可聪明了，但是上课时经常不专心，字迹又潦草。这样的小朋友自尊心又强。表现不好可不要立马批评，这时要找找他的优点。先表扬，在适当的批评等等。其次，考核制度也要变革，要改变以往“以考试定乾坤、以成绩定优劣”的考核方法，考核内容要全面，要能体现发展性，要注重学生综合素质的考核。如：有的学生成绩不够理想，可他善于帮助别人和很懂礼貌。这样的学生也要表扬和鼓励。在教学中不仅要提高学生的知识水平，还要提高和锻炼学生的综合素质，这样才能培养出适应时代发展要求的综合型人才。

三、改革教学方法，使学生主动学数学。

有了前两者的保证，课堂教学的改革才能顺利地进行，课堂教学才能真正做到以学生为本。

1、建立民主、平等、和谐的师生关系。反思我们传统的课堂教学，师生之间其实是一种不平等的关系，在学生面前，教师是绝对的权威。在这样的师生关系下，学生对老师总有一种惧怕心理，即使不怕老师的，也不愿意把自己的想法告诉老师。这样以来，学生的很多有创意的见解没有得到发现和肯定，学生的积极性没有得到激发和保护，久而久之，学生对学习越来越没有兴趣，课堂表现越来越懒，丧失了探索的欲望，我们的课堂也就变成了教师的独角戏。而没有了学生思维的火花。为了建立民主、平等、和谐的师生关系，我常常在课堂导入时采用和学生谈话或聊天的形式。例如：在教学“5的乘法口诀”时，我和小朋友握握手，想和他们成为好朋友，这样和老师之间也没有了距离，思维才能活跃起来。握完之后，我伸出刚和小朋友握完手的右手。问学生：几根手指？学生会说：5根。然后我又问：几个几？生回答：1个5。然后在加上，和我握手的小朋友的手再问：几根手指？几个几？从而自然的导入了新课。在课堂中，对学生说话也要讲究，要体现平等。比如在学生出错时对学生说：再想想好吗？相信你一定能想出老师想要的答案。在学生理解错误时说：再把题目读一遍行吗？你是位很爱思考问题的小朋友，再想想看。在学生有创造时，及时地给学生以鼓励和赞赏。这些，都会让学生感觉到老师是爱他的、关注他的，学生还会有所顾忌吗？

２、保护学生的好奇心，鼓励学生的独创见解，激发学生的探索欲望，培养学生的创新能力。好奇心是学生的天性，是创新的源泉，在好奇心的驱使下，他们会主动地、积极地探索知识，所以我们每一位老师都要注意保护孩子们的好奇心，要鼓励孩子们标新立异。对孩子们创造性的做法或发现，要及时地给予表扬和赞赏，这样才能激发孩子们的探索欲望，培养创新能力。学生课堂探索由于是好奇心驱使，积极性都很高，学习的效果自然很好。

3、鼓励学生质疑。我国古代教育学家朱熹说过“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。所以，课堂上教师要帮助学生质疑，鼓励学生质疑。讲解新授“两位数减两位数”一课时，我出示46－24＝在教学笔算时，有位学生提出：能不能从高位减起？我非常惊讶,这简直太有创意了！我鼓励同学们去大胆研究,学生在计算65－28时，得出结论，必须从个位开始减起。所以要鼓励学生质疑，放手让学生大胆去探索。

通过长时间的实践，我自己也深深地感受到，课改不仅仅让孩子们喜欢上了数学这门课程，也让我对自己的工作有了更深刻的理解。在教育发展的同时，新的、更好地教学方式势必取代那些消极的教学方式。教育事业的发展是一个长期的过程，在这个过程中，需要教师不断探索，不断研究，不断改革，不断更新。

第五篇：小学数学课堂教学改革实施方案

娄丈子寄宿制小学 数学课堂教学改革实施细则

为了全面推进我校新课程改革步伐，全面提高全校教育教学质量，以新课改理念为指导，以提高课堂效率为目标，以提高教学质量为生命线，以改革课堂教学模式、优化课堂教学结构为重点，现拟定我校小学数学课堂教学改革实施细则。

一、指导思想：

以新课程理念为标准，以“135互动课堂”教学模式为依据，结合我校实际，打破传统的课堂教学模式，把课堂还给学生，充分调动全体学生的积极性，进行全员参与型的学习模式。

二、实施过程：

（一）认真学习，转变观念。

学校要加强宣传，营造课改氛围，使教师认识到课改的必要性和紧迫性，并认真组织数学科任教师对杜郎口中学教改经验进行学习讨论，坚定信心，敢于破旧立新。

（二）制定课改方案：

各教师要认真学习，深入领会“135互动课堂”的内涵，结合本班实际，学生情况，找准突破口和结合点，制定好各自的课堂改革实施计划，并会同学校教研组和有经验的数学教师，对计划进行论证、分析、修改和完善。做到切实可行，灵活有效，杜绝生搬硬套，断章取义。

（三）具体操作

1、备课：

课前教师要认真研读教材，把握本节课教学的基本内容，重点，难点，并在此基础上，充分考虑学生的接受能力，学习习惯、学习方法、学困生可能会出现的知识性困难，都要在备课前做到心中有数。对于课堂的三个教学环节：指导预习、教师解疑、拓展练习要有具体的教学设计。

2、上课： 课堂教学要积极尝试“先学后教，当堂训练”的教学模式，实验班的教师在课堂上要先展示教学目标，指导学生预习，遇到不懂的问题后，师生互动，帮助解决疑难，最后让学生当堂完成作业，进行严格训练形成规律，从而使学生从“听众”的状态中解放出来，获得自主学习、独立思考的时间和空间。把课堂教学的过程变成学生动脑、动口、动手学习的过程。

（1）揭示课堂教学目标。开始上课时，教师要对本节课所要达到的预期目标进行准确、细化揭示，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。

（2）进行自学指导。在揭示教学目标，学生自学之前，教师要提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何自测，还如何自学等。还要将学生组成学习小组，结成学习对子，进行互帮互学的“兵教兵”活动。

（3）加强督导。在学生自学时，教师主要督导两个方面：督促学生按照老师要求的方法自学，确保完成自学任务。对后进生要多加关注，帮助其掌握自学方法，完成自学任务。通过行间巡视、板书、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地了解学生自学中的疑难问题，并对普遍性的问题进行认真分析，梳理、归类，为“后教”作好准备。

（4）帮助学生解决疑难问题。学生自学后，进入“后教”环节，教师的具体任务是：明确“ 教” 的内容。教的内容应该是学生自学后暴露出来的主要疑难问题。明确“ 教” 的要求，教师不就题讲题，只找出答案，要找出规律，让学生知其所以然。明确“ 教” 的方式。让已掌握的学生先讲，如学生讲对了，教师不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师补充；讲错了的，教师更正，教师讲的时间一般不超过15分钟。也可以让学生当“小先生”，由学生代替教师讲述部分重点、难点。

（5）当堂检测。帮助学生解决疑难问题后，教师就引导学生当堂完成作业，进行严格科学的知识训练。在这个环节中，教师的主导作用是：保证训练的时间不少于15分钟，确保能够把刚学到的知识转化为能力。训练的内容重在能力培养。不搞死记硬背。训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。并放手让学生寻找与教学内容有关的生活中的数学问题，师生共解决，达到数学生活化。

三、保障措施: 为使本次课堂教学改革落到实处，走向深入，改出成果，还要做好以下工作:

1、加强领导，学校要充分发挥教导处数学教研组的作用，对数学课堂教学改革进行宏观调控，发现新问题，新情况要及时组织实验教师进行探讨。

2、全体教师要树立我要学，我要改的课改信念，形成群体力量，广泛交流，互相学习，取长补短。

3、要正确认识课改中出现的各种问题，如学生配合不力，秩序混乱，教学内容庞大等问题，要树立信心，多研究，多实践，反复练习。

4、数学教师要结合平时的业务学习，教学实验，每节课后进行反思，及时把课堂上的收获，遗漏、缺憾等情况在自己的业务学习笔记上进行记录，以便收集信息，为课改提供素材。