调查报告-我国学前教育发展状况

第一篇：调查报告-我国学前教育发展状况

调查报告

--我国学前教育发展状况

学生姓名:保密

学号:保密

学院班级:软件学院软件工程X班

前言

调查报告问卷发放、搜集，以及后期的数据整理分析，调查报告的撰写均为我一个人完成。

本文就我国目前的学前教育状况展开调查，调查对象是为孩子正在上幼儿园或者学前班的家长，调查通过填写问卷表的形式展开。调查了目前幼儿园的性质，收费高低，孩子入园途径，上下学形式，家长为孩子上幼儿园的打算，孩子在幼儿园的花费情况，家长选择幼儿园的考虑，以及学前教育的存在的一些不足和解决方法等。调查结果显示的基本现状是：学前教育普及率较低，城乡学前教育发展不均衡，幼儿园数量少入园较难，幼儿园收费高缺乏有效约束。党的“十七大”就明确提出要“重视学前教育”。为使我国学前教育中长期发展规划具有“战略性、前瞻性、针对性、操作性”，既与我国经济社会发展水平相适应，又能够满足人民群众日益增长的对于优质学前教育资源的需求，我国又制订了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，可以说，规划未来几年我国学前教育的发展是其重要内容之一。

一、调查设计，问卷及方法 / 12

1.问卷的编写

问卷是在老师提供的参考问卷上，基于概率论和统计学知识对部分问题进行删减后得到。问卷涵盖了幼儿园的性质，收费高低，孩子入园途径，上下学形式，家长为孩子上幼儿园的打算，孩子在幼儿园的花费情况，家长选择幼儿园的考虑，以及学前教育的存在的一些不足和解决方法等方面。调查的对象是有正在上幼儿园或者学前班的孩子的家长。2.问卷的采集及分析

本问卷为寒假走亲访友期间让符合条件的家长填写，共计10份。其中1份来自成都市区（指孩子在成都市区的幼儿园上学），一份来时重庆市区，五份来自重庆市的黔江区，3份来自黔江区的马喇镇。可以说这几个地方从不同发达程度反应了学前教育状况。

二、调查结果分析

1.就读幼儿园主要以民办为主：

表1的统计结果显示，就读的幼儿园以民办居多，集体办次之，而在/ 12

此次统计中并未出现教育部门主办的幼儿园。主要原因是民办幼儿园数量相对较多，教育部门主办的很少，且家长考虑到幼儿园与住宅的距离，通常以就近原则选择幼儿园。2.就读幼儿园规模：

从表二结果看出，幼儿园规模在300-400的占了50%，400以上与100以下各占10%，200-300占了30%，这主要与区域发达程度和区域人口密度有关。400以上以及300-400的一般是在大城市,该幼儿园周围有住宅小区,200-300的集中在区县城市，周围通常也有住宅区或者该幼儿园位于中心城区，而100以下的在乡镇地区。3.就读幼儿园类型： / 12

从表三可以看出，全日制呈压倒性优势，说明家长们还是非常在乎孩子，关心孩子，希望下午就把孩子接回家。这主要是，现在的孩子都有爷爷奶奶或者外公外婆帮助照看，所以大多数家庭都选择早上送孩子上学，下午把孩子接回家。通常孩子中午会在学校度过并在学校午睡。

4.孩子入园方式： / 12

在表4中交纳了赞助费而入园达到了30%，熟人帮忙而入园只占10%，报名排队而入园占20%，正常办理入园占了40%。此图从侧面反映出适龄孩子入园难的状况。因为不到一半的孩子是通过简单的正常办理而入园的，高达30%的孩子是交纳了赞助费才入园的。造成这一现象主要原因是适龄 儿童太多，而周边幼儿园太少，这就造成了孩子入园难，幼儿园也就有了坐地起价的成本。这是一个社会普遍存在的现象，赞助费也成了广大民众吐槽的名次。大家岁对此十分不满，但又无可奈何。5.孩子去幼儿园的方式：

从表5中可以清楚的看到，清一色的全是家长接送孩子去幼儿园，这与当前社会趋势相吻合，乘坐校车的人数还较少。之所以会出现这种情况，与当前的家庭结构有关，很多有小孩子的家庭都是三代同堂，孩子加上孩子的父母，以及父母的父母。通常是老人负责接送孩子。这也从另一方面反映出大家对校车的不放心。6.送孩子上幼儿园的主要原因： / 12

从表6可以看出，家长们都是为了孩子的前途而选择送孩子去幼儿园。

说明家长们很理智，也与当今严酷的社会竞争相关。家长们不希望孩子输在起跑线上，希望能更多更好的培养自己的下一代，为他们创造一个优秀的起点，以便增加孩子在将来的竞争优势。但同时我也了解到，这里面还是有一些盲目性，因为一些家长以自己的意愿让孩子去学习一些特长，有点揠苗助长的嫌疑。7.所在地区学前教育普及程度： / 12

从表7可以看出家长们对所在地区的幼儿园普及程度的看法，六成的人认为普及一般，四成的人认为普及不够，没有人认为普及广泛。这与我国当前学前教育形势相吻合。也反映了我国学前教育的一些不足。究其原因，是国家投入不够，不论是公办幼儿园，还是私立幼儿园的数量，都与目前的适龄儿童人数产生冲突。所以家长们普遍认为普及程度不够。

8.您认为学前教育是否可有可无： / 12

从表8中可以看出，所有家长都认为学前教育不是可有可无的，而是非常有必要的。这反映出现在的人们越来越认识到学前教育的重要性，并希望自己的孩子能够接受良好的学前教育，能够在正式进入小学以前，可以学会一些基本的知识，可以培养对学习的兴趣，丰富孩子的阅历。而这些都与国家的重视和宣传是分不开的。9.孩子每月缴纳的各种费用：

表9反应的幼儿园消费水平主要与区域发达程度有关，500元以下的月花费主要存在于乡镇地区，而500-700元每月主要存在于区县，700-1200元每月主要存在于省会城市这些比较发达，生活水平较高的地区。

10.本地幼儿园收费标准是否合理： / 12

被调查的所有家长都认为所在地区的幼儿园收费都偏高。造成这种窘态的原因可以用供求平衡关系来解释，即孩子需要去上幼儿园是“需”，而幼儿园是“供”，当供小于求，自然造成幼儿园费用偏高。所以家长们一致觉得收费偏高也就不足为奇了。11.家长认为学前教育的目的是什么:

从表11中可以看出，有40%的家长认为学前教育是对孩子的启蒙教/ 12

育，还有40%的家长认为学前教育能够开发孩子的智力，有20%的家长认为学前教育是为了培养孩子的兴趣爱好。有这样的结果，主观原因是家长自己的意愿和背景所决定的，还有就是家长期望学前教育能够自己的孩子真正的带来什么好处。12.是否希望政府将学前教育纳入义务教育：

从表12可见，所有家长都希望能将学前教育纳入义务教育。这样能有效规范学前教育，既保证教学质量，又杜绝了入学难的现象，国家干涉之后，关于幼儿园的各种难题都会迎刃而解。不仅如此，还能给家长省下一比不少的钱，因为现在的学前教育比小学初中贵多了。

三、调查结果及建议

综上所述，我国学前教育当前仍存在一些问题，主要是：学前教育普及率低，迄今为止只有40％的3—6岁幼儿能上幼儿园或学前班；/ 12

学前教育发展城乡差距大；城市学前教育差异化现象明显，优质学前教育资源分配严重不公平，入园难的问题切实存在。学前教育已经成为我国教育格局中最薄弱的环节。为了应对这些问题，给出以下建议： 1.多种形式扩大学前教育资源。大力发展公办幼儿园，提供“广覆盖、保基本”的学前教育公共服务。加大政府投入，新建、改建、扩建一批安全、适用的幼儿园。

2.加强幼儿园准入管理。完善法律法规，规范学前教育管理。严格执行幼儿园准入制度。

3.规范幼儿园收费管理。国家应制定公办幼儿园收费标准。加强民办幼儿园收费管理，完善备案程序，加强分类指导。幼儿园实行收费公示制度，接受社会监督。加强收费监管，坚决查处乱收费。4.加强学前教育立法工作。国家有关部门应组织、启动学前教育事业发展问题与现实需要的调研，并积极创造条件制定相关学前教育法案，以确保学前教育事业在法律的保障下健康发展。

四、调研的感想

第一次接触和参与社会实践调查,独自完成了对成报告的修改和完善工作。觉得对自己是一个巨大的挑战和莫大的激励锻炼。在本次社会实践调研中，由于自己的亲身实践和努力工作，对许多事物都有了新的认识，其中也包括对自己的认识水平的提高。而且，让我懂得了一样东西：在学习中实践，在实践中学习，无论什么时候，都是我们学习与实践的的机会。感谢学校和老师给我们开了社会实践这一门课，/ 12

让我从中受益匪浅。/ 12

第二篇：关于学前教育发展状况的调查报告

关于学前教育发展状况的调查报告

随着社会经济的发展，国家教育改革的不断深入，学前教育得到越来越大的重视，同时学前教育在儿童发展中的地位显得越来越重要，学前阶段是实施素质教育的开端，是中小学教育质量的基础与保障。作为学前教育传播的殿堂，幼儿园的兴办呈现出规模化的趋势。近十几年来，我国政府相继制定实施了《幼儿园管理条例》（1989年）、《幼儿园工作规程》（1996年）等法规性文件，在一定程度上推动了学前教育事业的发展和教育质量的提高。但是，学前教育起步晚，人们对学前教育的了解不全面，现阶段的学前教育还存在诸多的问题。、实践做法：

为了了解学前教育的现状以及存在的一系列问题，本小组走访了查杭州市下沙江干区的智慧树幼儿园下沙园区，对园内的老师进行了访谈。并且近距离的观察了园内的一些设施状况。鉴于走访单独一家幼儿园不能很好反映研究调查的结果，本小组设置了关于学前教育发展状况的问卷。该问卷在下沙江干区内选择几个具有代表意义的地点如社区，校园，超市等门口进行发放，并挑选人群进行发放，主要挑选年龄在30及以上的人群。共发放11份，回收有效问卷100份。除了实地的考察实践，我们还利用了互联网这一工具，查找江干区学前教育在过去的情况，江干区教育网网站给了我们很大的帮助，从中了解到了政府对江干区学前教育发展的努力及以后发展的方向，特别是在专业教师的培养方面做出了很大的努力。

问卷资料的整理

调查人群的年龄普遍在30左右，这是我们小组人为选择的。江干区包含一个大型的高教园区，江干区内的人们素质普遍较高，调查的人权学历60%为大专，大学及以上。高中以下学历的人们对幼儿园及学前教育的要求不如学历为大专以上的人高，大专以上学历的人群认为江干区的学前教育有待改进，高中以下学历的人群认为江干区的学前教育状况还令人满意。从侧面来说，这也反映了素质对学前教育看法的影响。

在对学前教育对儿童的意义一项调查中发现，不管是低学历还是高学历的人都认为学前教育对儿童习惯的培养显得尤为重要。

在重点调查的学前教育存在的问题方面，个人群对此反应较为激烈。在对幼儿园收费情况的调查中，53%的人群表示偏高，当然本小组忽视了调查人群的经济状况。并且从调查人群口头得知，幼儿园存在各种乱收费的行为。100%的家长都期望把自己的孩子送去师资力量强，收费低，基础设施良好的幼儿园。幼儿园的改进与发展史纵多家长们内心所系。

在提及对于幼儿园现状的改进时，86%的人群表示，幼儿园应该加强师资力量，提高教学质量，改善幼儿园的基础设施，同时降低入园费用，让儿童们的成长有良好的环境。

江干区的学前教育状况问题大于有点，调查人群表示政府应该起到重要作用，尽快改善幼儿园，为祖国的花朵建设一个完美的摇篮。

杭州市江干区学前教育发展现状

据我们实地调查以及网上搜索资料得知，江干区有12所主要大型的公办幼儿园，如钱江缘幼儿园，夏衍友幼儿园，百合花幼儿园，京惠幼儿园，京城幼儿园（资料来源于江干区教育网），这些幼儿园政府教看重，经费支持力度大，常有政府领导来院进行学前教育的考察。但是江干区还存在着许多小型的幼儿园，有些多为外地打工子女开放，相比于那些受关注度较高幼儿园，幼儿园情况不尽人意。

杭州市江干区学前教育存在的问题及原因

（一）、师资力量薄弱

近年来，学前教育正处在刚刚起步的阶段，虽然很多大学开设了学前教育的专业，但是应对学前教育的人才培养还未到位。现阶段学前教育的教师待遇不高，且多数没经过专业培训，教师的专业素质不高，这对学前教育的深入发展有很大的影响。

（二）管理体制不完善，存在乱收费现象

有些幼儿园政府投入的经费较少，又对国家法律的不重视，做出了一些乱收费的行为，如大幅上升进园经费，在教学过程中增收课本费，还提高午餐费的收取。幼儿园还存在着巨大的安全隐患，如意外事故以及食物中毒事故，这是事故在报纸上屡见不鲜。

（三）幼儿课业负担重，学前教育成小学教育

通过对智慧树幼儿园的走访，我们发现，幼儿们学的课程接近小学课程，如提前学小学英语，数学的知识，大多数父母反倒是乐见其成，但是却忽略了幼儿承受的能力。

（四）基础设施差，设备不齐全。

幼儿园的经费支持少，特别是那些处在农村边缘化的幼儿园，园内的设备落后，无法满足幼儿教学所需，同时幼儿园卫生医疗状况差，以及陈年老旧的户外设备也是一大安全隐患。

第三篇：发达国家学前教育发展状况对我国学前教育的启示

发达国家学前教育发展对我国学前教育改革的启示

李玉峰

（宣化科技职业学院 河北 075100）

摘要：本文通过概述20世纪80年代后发达国家学前教育发展的主要趋势，结合目前我国学前教育发展存在的主要问题，给出学前教育改革与发展的几点建议：各级政府和教育行政部门应切实加强对学前教育的重视和领导；逐渐提高学前教育经费投入；加强学前师资队伍建设；加快学前教育的立法步伐以及各类幼儿园应努力改善现有教育环境等。

关键词：发达国家学前教育发展；现状；改革

1儿童是我们最宝贵的财富，自从1840年世界第一所幼儿园在德国诞生，学前教育已经走过一个半多世纪的发展历程，至今欧洲的学前教育发展，例如意大利瑞吉欧学前教育体系、德法英等国学前教育特色，仍然引领着这项事业的继续前进；美洲尤其是美国学前教育以其坚实的经济为后盾加之政府的立法支持和专家队伍的有力推动，目前已经站在世界学前教育发展的新高峰；亚洲的日本、新加坡等国家也走上适合本国特色的学前教育发展道路。许多发达国家已经把学前教育作为整个国民教育的基础，并逐步纳入义务教育和终身教育体系。加强学前教育已经成为世界未来教育的主要目标之一。

自20世纪80年代以来，学前教育发展出现了一些新趋势，研究这些最新趋势有助于我国学前教育的改革与发展。

一、发达国家学前教育发展趋势

（一）学前教育中心的转移

上世纪80年代后，发达国家学前教育目标有一个明显的变化，就是由“智育中心”向“整体教育”方向转变。60年代人们倾向于把早期教育误解为早期智力开发，导致“智育中心”，忽视儿童个性、社会性与情感的发展。80年代以来国际儿童会议多次提出：不能以牺牲儿童的全面发展为代价，仅仅注重智力开发。西方幼教界开始重视并研究通过社会教育促进幼儿智力、社会交往能力、*基金项目：河北省教育科学“十一五”规划重点课题“专科学前教育专业师资培养研究”成果之一（06100110）．

作者简介：李玉峰（1968－），女，河北蔚县人，宣化科技职业学院副教授、硕士，主要研究方向： 学前教师教育、儿童心理发展与教育。

价值观和自我意识的发展。

（二）尝试混龄教育

混龄教育，是指将年龄相差12个月以上的幼儿编排在一个班级，让不同年龄和发展水平的幼儿身处同一环境共同学习和生活。混龄教育是针对同龄编班中暴露出的诸如无视儿童的个别差异、不能很好地反映儿童学习和成长的过程、导致儿童在班级中的地位差异等问题提出的。德国、法国等国家最初实行3-6岁儿童混龄，现在正在尝试更大年龄跨度的混龄编班。例如1990年法国政府颁布关于建立初等教育三年制学习阶段改革计划的法令，进行打破传统年级概念的改革尝试，将2至11岁的儿童教育分为三个大阶段，每个阶段一般由三个学年组成：第一阶段为“前学习期”（2-4岁幼儿）、第二阶段为“基础学习期”（5岁幼儿--小学一二年级儿童）、第三阶段为“巩固期”（小学后三年级儿童）。现在，欧美国家纷纷尝试混龄教育，已成为影响现行教育改革的一种重要潮流。

（三）开办多种形式和功能的学前教育机构

二战后，各国学前教育都有较大发展，但正规的学前教育机构如幼儿园和保育学校等仍难以满足社会上的各种需要。近年来，许多国家学前教育机构的办学形式日益多样化、灵活化。具体表现为以下趋势：

一是不断扩大幼儿园服务社会的功能。如在日本，除实行全日制和半日制保育外，还发展“临时保育”事业，以方便家庭主妇处理临时事件提供服务，还有为低龄学童提供放学后的托管服务等，甚至为6岁以下儿童开发了一种独特的学前教育形式—“函授课程”，参加函授教育的各个家庭，每个月都能收到一套音像和图书资料，家长鼓励孩子观赏卡通人物画、玩文字数字游戏等，以帮助儿童掌握一定的知识技能。据统计，1997年日本就有125万儿童上函授学校。

二是学前教育机构的家庭化。如瑞士和挪威等国被称作“日间妈妈”的家庭式幼儿园，近年，美、英等国也出现了类似的日托中心。许多人认为家庭是教养儿童的适宜场所，一般设在开办人家里，除自己的孩子外，可另外招收少量其他孩子（一般不超过4-5名）。这类微型学前教育机构由于适应了这些国家早期教育发展的迫切需要，政府也出台了相应的管理制度，发展极为迅速。

三是社区学前教育机构发展迅速。社区学前教育机构具有非正规性、开放性、综合性和地域性的特点，发达国家社区有专为儿童设立的儿童馆、儿童咨询所、①

儿童公园等；也有为亲子共同服务的图书馆、博物馆和各种教育中心等；还有为专门培训父母的“父母教育班”等。英国在70年代就出现了社区“玩具馆”，现在已发展到1000多家，它实际上集社区中心、收藏馆和学校为一体，不仅给儿童带来欢乐、增长了知识，还培养了他们与人交往的能力，也有助于儿童更好地适应学校生活。

（四）开发以本土为特色的教育资源

20世纪后半叶以来，各国经济、教育交往频繁，不仅注重互相学习，更注重开发具有本国特色、本土特色的教育资源，改善自然环境设施，形成了各具特色的教育风格。例如，瑞典是一个景色优美的国家，有历史悠久风格各异的欧洲建筑、有收存完整的70多处博物馆、随处可见的树林草地湖海和多种野生动物、淳朴的风土人情和民族文化，都汇聚成瑞典博大的教育资源宝库。幼儿园一般都建在社区环境最为优美之处，或靠近树林农场、或依傍湖泊，有着充裕舒适的内、外活动场所。瑞典虽属于发达国家，但其幼儿园里并无太多的现代化设备，而是呈现出自然纯朴的风格：幼儿园房舍基本由木板建成，户外是自然草坪，院子里是木制的简易桌凳、“别墅”、木梯，以及用木板和绳索制作的简易坚固的秋千、木马、木车等。多数幼儿园每周都有固定的户外活动日，教师带孩子们到附近的树林、农场或博物馆等，通过观察、记录、分析、学习、动手劳动等，培养儿童动眼、动手、动脑的能力。

（五）倡导多元文化教育

多元文化教育是当今世界教育的一个热门话题。人类正面临许多共同的问题，如环境污染、贫困、人口过剩、疾病蔓延等，这些问题的解决需要世界性的合作，而这种合作的前提是要求人类对多元文化有深刻的理解。联合国教科文组织21世纪教育委员会认为，教育的使命就是教学生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识到地球上的所有人之间具有相似性而且相互依存。教育家们提倡在婴幼儿阶段，就应开始多元文化教育。教师应尽量使用反映多元文化的教具（玩具、音乐、图片等），教育儿童尊重所有的人及其文化，促使来自不同文化背景的儿童愉快地交往。在这方面，美国是一个典型的代表，是世界上不同肤色、多种族、多民族的“大熔炉”，针对这一特点，美国教师十分重视对儿童进行多元文化教育。例如，在学前儿童学校中，儿童都有机会接触中国童谣，意大利、日

本、英国歌曲，墨西哥、西班牙舞蹈等，儿童逐渐学会尊重、欣赏他人的文化传统。

（六）重视师资队伍建设

20世纪80年代后，教师专业化成为提高师资队伍整体水平的世界性改革潮流。美国卡耐基教育和经济论坛工作小组呼吁建立一支专业化的教师队伍，掀起了美国教育政策的改革。现在，美国是以文理学士学位作为教育专业训练的前提，在教育研究院中实施教育专业课程，教育硕士学位成为从教的起点。可见，美国学前教育师资起点高、力量雄厚，学习的课程也很全面：既包括自然科学、人文社会、艺术等基础课，又涉及学前儿童发展、健康、安全、营养、教育等专业课。并且很重视教师的终身学习，形成课堂讲授、课外学习、实习、研究相结合的有效学习培训途径。继美国之后，英、法、德等国家也都取消了专门的师范院校，在更广阔的范围内开放性地招聘教师，教师的整体素质跃上了一个新层次。

（七）政府财政投入高、受到立法保障

发达国家愈来愈重视学前教育，将之视为未来国力竞争的起点，并且是“人一生幸福的奠基时期”。财政经费逐年递增，并颁布一系列法律、法规保障它的贯彻实施。

例如,美国在 1994 年克林顿总统签署的《2000 年目标：美国教育法》中明确规定：“到 2000 年，所有美国儿童都能够做好入学学习的准备”，明确把发展学前教育放在全美八大教育目标之首，足见其对学前教育的重视程度。国会于 2005 年提出了 《儿童保育法案》，联邦政府在该法授权的儿童保育方面的拨款2006年为 23 亿美元，是2002 年拨款数额的 130%，按照预算到2010 年该项拨款额要达到 31 亿美元。此外，《早期学习机会法》有年均约15 亿美元的拨款、《提前开始法》2006 财政拨款约70亿美元、《不让一个儿童落后法》2002到2007 年专门用于“早期阅读优先”项目的拨款年均 7500 万美元（2002年实际拨款达 10.75 亿美元），这在美国历史上是史无前例的。③

日本的文部省、厚生省等部门也于1994年联合颁布了《天使计划》，意在形成“育子的社会”。为了确保这一计划的实现，政府又相继颁布了《紧急保育对策等五年事业》和《儿童育成计划指南》等文件，与此同时投资也不断增加，据统计，1985年投入6563.44亿日元，1993年投入9101.31亿日元，大大改善了

办园条件，提高了教育质量。

法国的学前教育虽然不属于义务教育范畴，但实行免费制，所有2岁儿童均可就近人园。芬兰学前儿童的教育费用过去是由国家、地方和家庭共同负担（国家、地方各承担42％，家庭只需承担16％），现在趋向由国家和地方财政支付。

总之，我们可以看到发达国家学前教育发展的主要特点是：学前教育以培育完整、和谐、健康的人为出发点和终极目标，全面发展教育是其内容，尤其强调体育在全面发展教育中的积极意义；强调学前教育的服务意识，发达国家在为儿童的发展创设更适宜的教育条件，同时在研究和探索怎样更好地服务于家长，此乃幼儿园诞生的根本原因；同时，发达国家学前教育在向低幼儿童推进，在保障3-6岁幼儿享有学前教育情形下越来越重视0-3岁婴幼儿的发展与教养；关注各种特殊需要的儿童，并制订相关的法规政策是其另一明显趋势；当然，政府的有效介入和相应法律法规的保证给学前教育提供了有力的支持，不论是行政管理、经费投入、师资队伍建设均得到了健康发展。

二、对我国学前教育发展的几点启示

学前教育不仅对个体发展意义重大,而且对整个教育事业影响巨大。联合国教科文组织1996 年在《教育:财富蕴藏其中》的报告中明确指出,“受过幼儿教育的孩子与没有受过这一教育的孩子相比,往往更能入学,过早辍学的可能性也少得多”;“学前教育的不足或缺乏这种教育,均可严重地影响终身教育的顺利进行”。[5 ] 联合国教科文组织总部1 教育———财富蕴藏其中[M]1 联合国教科文组织总部中文科译1 北京:教育科学出版社,19961781可见,学前教育对于教育事业的整体发展具有重大影响,它是真正的基础教育。学前教育对于家庭和社会的价值也是显而易见的。

美国几项长达二十至三十年的学前教育追踪研究还显示,高质量的学前教育计划不仅提高了参与其中的儿童和其家庭的生活水平,而且能为社会带来巨大的经济效益。其中“帕里学前教育方案”的效益分析发现:对学前教育进行投资,其收益是投资的3.5 倍;“高瞻学前教育方案”的经费分析表明:对学前教育每投入1 美元,日后能够获得7.16美元的收益。[5 ] 一些发达国家的经验证明,对于儿童早期的投入,可以节省他们成年以后用于补偿教育、医疗保健、康复和社会保障等方面的费用,减轻国家的经济负担。据世界银行统计,发展中国家因儿童期营养不良造成的疾病与劳动力部分或全部丧失所带来的经济损失约占国内生产总值的3 %左右。[3 ]我国是人口大国,0-6 岁的婴幼儿多达1.3亿,是世界同龄儿童数量的1/ 5。通过早期教育开发这些儿童巨大的学习潜能是整个教育事业发展的需要，是满足国民日益增长的教育需求的需要,也是提高国民素质,促进经济、社会持续健康发展的需要。

中国目前在园幼儿达2600多万，成为世界上人口数量最庞大的幼儿教育国家。长期以来，中国学前教育界一直在探索科学的学前教育目的、内容和方法。在中国历史上，出现过模仿日本、欧美及苏联的时期，这种模仿和借鉴对中国学前教育事业的发展起到了促进的作用。20世纪90年代兴起了素质教育改革高潮，各级教育包括学前教育大力开展素质教育，以培养全面和谐发展的人才。但由于社会条件、经济发展和教育科研状况、人们观念与认识的局限等原因，我国学前教育发展面临着诸多问题与挑战。

2010年初教育部公布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》公开征求意见公告，其中关于学前教育发展规划显示了中国政府对学前教育的重视程度，让人为之一振。“强国必先强教”，教育必须从幼儿抓起。但我国教育包括学前教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。以下结合发达国家学前教育发展谈谈给予我国今后发展的启示：

我国学前教育发展还相对落后，发展规模和速度也明显落后与其它教育阶段，在九个人口大国中，位于墨西哥和巴西之后。

（一）关于普及学前教育

中国拥有1.3亿的0～6岁儿童，占世界学龄前人口的五分之一。按照联合国教科文组织2007年《全民教育全球监测报告》公布的数字，2004年全球幼儿教育毛入园率为37%，其中四分之三的国家达到了75%以上，而我国仅为40.75%，略高于全球平均水平。我们的近邻日本在1995年3岁儿童受教率约为58％，4岁儿童受教率约为93％，5岁儿童受教率约为99％；在法国，幼教年龄始于2岁，90年代初，法国2岁幼儿的入园率达35.6%，3岁以上幼儿入园率则高过100%。ⅲ（资料来源：OECD(1997).OECD education,employment labour and social affairs(appendix table c2.2).France:Author.Retrieved September 27,1998 from the World Wide Web:http://.）。可见，我国徘徊在幼儿园大门之

外的适龄儿童人数十分巨大。

从国家中长期教育改革规划来看今后的十年，我国政府力图基本普及学前教育。预计从2009年在园幼儿人数的2658万，提高到2020年的4000万，即从2009年学前三年毛入园率的50.9％，提高到2020年的75%、2009年学前一年毛入园率的 74％提高到2020年的95%。ⅳ（）学前教育受教育儿童数量的增幅将大大超越九年义务教育、高中教育、高等教育等受教育群体的增长数量，先圣孔子“有教无类”以及我们今天倡导的“教育公平” 的理想将有望接近和实现。但是，要实现这一目标，需要中央政府、地方主管部门协同一致，在具体措施实施、经费投入、师资培养、园舍建设等基础工作上做好相应的配套落实。

近年来,幼儿教育事业明显滑坡。从1995 年至2001 年(“九五”期间),全国幼儿园数、在园幼儿数、幼儿入园率呈现逐年下降的趋势。根据教育部《全国幼儿教育事业发展目标实施意见》的要求,“九五”期间幼教事业发展的总目标是“2000 年全国学前三年幼儿毛入园率达到45 %以上”,但是到2001 年实际仅为33.62 % ,比“九五”规划目标低了11 个百分点。[ 6 ] 续梅1 为孩子一生的幸福奠基[N]1 中国教育报,2003210216(3)1

（二）关于学前教育机构的性质

国家教育中长期发展规划纲要指出，“建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。积极发展公办幼儿园，大力扶持民办幼儿园。”

自1980—1994年止，就不同洲别而言，美洲国家私立幼儿入园数约占28%，亚洲地区约占18%，欧洲与大洋洲地区则分别约占15%和20%，而非洲地区私立机构平均占60%；就不同经济发展程度而言，在开发中国家与已开发国家，私立机构的幼教入园数均为21%，而欠发达国家私立机构的幼教入园数平均高达82%；（资料来源：UNESCO(1997).Statistical yearbook.USA:UNESCO Publishing & &Bernan Press,pp.2-11～12.）

社会力量办园，在我国主要以民办园或私立园为主，1998年在园幼儿数为1690万，可谓“三分天下有其二”。

民办幼儿园普遍存在规模较小、条件较差、质量较低等问题。

一些地方这几年在对待幼教问题上的做法却令人感到困惑。在浙江的大部分地区,当地政府或主管部门以幼儿教育是非义务教育、要激活办园机制、鼓励社会力量办园等为名,将一些公办、乡镇中心幼儿园转制、拍卖,推向市场。

转制、拍卖后的幼儿园经费实行自收自支,自负盈亏,财政拨款完全“断奶”。个别决策

者认识不到幼儿教育的社会公益性、福利性和重要性,认识不到这是一项能够最直接地体现“三个代表”思想,促进社会和谐的事业,反将其视为一种可以投放市场追逐利润的“产业”、“商品”。在这种情况下,幼儿园的办园思想被搞乱,一些办园者以追逐最大经济利益为目的,靠减少硬件设备投入、减少保育员配备、扩大师幼比等手段增加利润。

我国民办幼儿园或私立幼儿园办园历史较短，在教学方法上推崇灌输式教育，死记硬背现象相对较重，以知识“量”的学习为主，导致“小学化”倾向，使幼儿错失最好的启蒙教育时期。相较于私立幼儿园而言，公立幼儿园更加注重幼儿的启蒙教育和能力的培养；同时，在师资力量方面公立幼儿园更有保障，教师招聘程序严格，须具有幼教专业资格，私立幼儿园往往出于节省成本考虑，聘任非幼教专业人士，其师资力量较为薄弱，而一些高级的私立幼儿园，花重金聘请资深幼儿教师执教，但却因其昂贵的入园费用将普通家庭幼儿拒之门外。目前。我国公立幼儿园的经营管理受国家、省市、区县相关部门的严格管理，依据幼儿园的规模、设施、管理水平、师资水平、保教质量，卫生保健等评估将幼儿园划分为一级一类，一级二类，二级一类等，但对于私立幼儿园却没有明确的级别类别标准。公立幼儿园最大的缺点就是拒绝收录户口不在其居委会半径内的幼儿，如果实在想要就读，则必须交纳高昂的赞助费，而私立幼儿园在儿童入园上则没有严格限制。民办或私立幼儿园没有严格的准入和督导制度，也是造成民办或私立幼儿园各地良莠不齐状况的主要原因之一。所以，教育部在今后十年的国家中长期教育发展规划中明确指出：要“制定学前教育办园标准和收费标准。建立幼儿园准入和督导制度，加强学前教育管理，规范办园行为。”ⅴ（）这项制度的规范将对公办、民办幼儿园并肩发展、创建教育公平社会意义重大。

（三）关于教育经费投入

教育经费是教育发展的前提条件。教育经费的主要来源应是国家投入,因为教育的本质、性质、作用和地位决定了教育是国家的事业,这是世界各国的共识。

就联合国教科文组织1997年统计报告所列14个主要国家和地区各级教育公共经费经常性支出来说，与其他各级教育阶段相比较，学前教育经费支出远少于其他教育类别。在世界各国和地区平均的各级教育经费占总教育经费支出百分比，依次为二级教育(39.7%)、初级教育(30.7%)和三级教育(22.5%)，而学前教育仅为3.8%。学前教育经费占总教育经费支出达

到3%及以上的国家是法国(11．1%)、丹麦(10．6%)、德国(5%)、新西兰(3．9%)、美国(3．7%)和日本(3．4%)；亚洲国家和地区的香港(0．7%)、韩国(1．0%)、中国(1．4%)和泰国(1．8%)均未达到2%。离平均数3．8%相距甚远，几乎是我国的3倍。

1996年，我国幼儿教育经费投入是29亿，政府预算内投入是12亿，占整个幼儿教育经费的41%；2000年，全国幼儿教育经费投入是51亿，其中政府预算内投入是28亿，占整个幼儿教育经费投入的55%，增加了14个百分点；此外，总投入从29亿到51亿，四年间增长近一倍。（刘明远，曹慧英 全面实现小康社会江苏幼儿教育事业发展主要指标研究，教育理论与实践，2007年08期）

我国的幼教经费“九五”以来虽有所增长，但对于整个幼教事业来说，可谓是“杯水车薪”。要用1.3—1.4%的教育经费去承载9—10%的全国幼儿教育总人口，步履维艰、日子难熬可以想象。（刘明远，曹慧英 全面实现小康社会江苏幼儿教育事业发展主要指标研究，教育理论与实践，2007年08期）

在国家中长期教育规划纲要指出，“加大教育投入。”“要健全以政府投入为主、多渠道筹集教育经费的体制，大幅度增加教育投入。”“各级政府要优化财政支出结构，统筹各项收入，把教育作为财政支出重点领域予以优先保障。”“保证财政教育拨款增长明显高于财政经常性收入增长”，“保证教师工资和学生人均公用经费逐步增长。”“国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，2012年达到4％”。按目前教育经费只有2%左右计算，在今后两年内教育经费就需翻一番才能达到4%的世界平均水平。

“社会投入是教育投入的重要组成部分。”但实行教育投资多元化的政策,绝不意味着各级政府可以减少对教育的投入,减轻对教育的责任。„经费不足直接损害幼儿园教师的利益,导致幼儿园教师队伍不稳定,幼儿园保教质量受影响。ⅶ（步社民 关于幼儿教育价值和现状的沉思

浙江师范大学学报（教育科学版）》2006年01期）

（四）关于幼教师资队伍建设

我国现有66 万幼儿园教师,改制后,公办教师仅占很小的一部分,在农村,非公办幼儿园教师更是占到80 %以上。很多幼儿园教师属于临时聘用。[8 ] 在为数不少的公办幼儿园,原有存量的教师是公办的,而新招聘的教师则实行“非公办”,结果造成同一所幼儿园的教师有两种体制两种身份两种待遇,同工不同酬。长期以来,非公办的幼儿园教师没有明确的教师身份,不能享受教师待遇。以前,农村幼儿教师尚可“参照”小学民办教师政策,但随着国家关于中小学教师新政策的出台“, 民办教师”已不存在,十几万农村幼儿园教师失去了可“参照”的对象, 非“公”又非“民”,身份尴尬。她们工作负担重,工资待遇低,职称评定

也成为问题,因而流动频繁。教师是幼儿生长环境中的“重要他人”,教师是如此状态,幼儿学习的环境如何便可想而知了。

“专家型教师”

(五)关于学前教育立法

从法律法规方面来看，《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》等法规，缺乏法律的权威，其内容也无法解决经济体制和社会结构转型带来的一系列新问题。随着《教育法》、《义务教育法》、《职业教育法》、《高等教育法》等教育法律的颁布和实施，《教育法》所规定的四个独立学制阶段中，只有学前教育没有立法，学前教育的法律地位不明确，管理体制和投入体制不顺，政府责任不清，难以建立健康的学前教育管理秩序。因此，学前教育立法迫在眉睫。

美国早在1981年就制定了《提前开始法》、《儿童保育与发展固定拨款法》、《早期学习机会法》、《入学准备法》、《儿童保育法》等六部关于学前教育的专门法律，与此相关的法律还有《2000年目标：美国教育法》、《不让一个儿童落后法》等。英国、德国、法国、日本、韩国、印度、朝鲜以及中国的台湾地区也都在二十世纪70－80年代就制定了专门的学前教育法律。

就全国而言，幼教法规体系正在建构之中。江苏、北京等地率先出台了地方性学前教育法规，对促进地方学前教育发展起到积极作用。但远未上升到国家一级“法”的层次，对我国整体学前教育发展不能提供法律的支持和保证。

通过立法，明确问题，以使幼教事业发展和办学行为有法可依，依法保障学前教育事业的健康、有序发展。

明确学前教育的领导体制、管理体制、办园体制、办园条件、经费投入、教师责任与权利、待遇等重要法律关系问题，以保障我国学前教育事业的健康发展。

（六）关于其他具体实施问题 1.班级规模与编班问题 2.教育教学活动内容问题

3.优化教育资源体现本土化特色

（一）各级政府和教育行政部门应该加强对学前教育的重视和领导。应从意识观念到实际工作中真正把学前教育摆在优先重视与发展的地位，切实做到“教育要从娃娃抓起”，将学前教育发展列入各级政府和教育行政部门的工作计划和大事议事日程中。④

（二）加强学前教育的立法工作。国家有关部门应在调研基础上，积极创造条件制定、出台我国的《学前教育法》，明确学前教育的领导体制、管理体制、办园体制、办园条件、经费投入、教师责任与权利、待遇等重要法律关系问题，以保障我国学前教育事业的健康发展。

（三）加强师资队伍建设。教师是高质量教育的重要保障，应将幼儿教师素质提高纳入教师继续教育工程，建立多层次、多形式的培训体系。一则加强各级师资培养院校的教学质量，提升师资的源头素质；二则严把幼儿教师的资格准入制度，严惩资格准入过程中的各种不正之风；再则应严格教师继续教育的培训质量，避免“念念划划背背”的走过场式培训。注重幼儿教师的教育观念、教育教学能力的实际改善。

（四）切实提高学前教育经费投入。我国政府对幼儿教育的经费投入严重不足，资金短缺是现行托儿所幼儿园生存与发展所面临的主要障碍之一。除了政府教育经费应逐年增加之外，可以参照发达国家号召企业、私人财团投资学前教育，并加强相应的管理力度。

（五）一线托幼机构应因地制宜努力改善儿童成长环境，逐步提高教育教学质量。各级各类托幼机构应在自己现有条件下注重师资培训、教育科研、园所环境设施等的逐步改善，为儿童成长创造尽可能优良的软、硬环境。当前，我国一些经济较好的地方，在幼儿园达标建设上追求所谓的 “标准化、美化、硬化”，结果环境却成为儿童的“束缚者”，实际上像瑞典那样的自然幼儿园更利于儿童成长。相反，经济条件较差的幼儿园由于一味地“等、靠、盼”，致使学前教

育“小学化”。例如，教师可以发动幼儿、家长一起动手，通过“废旧利用”为儿童创造各种区域活动的设备：诸如“玩水玩沙”活动区的沙池、水源、提水或挖沙的工具，木工活动区的刨子、锯子、木块等，以及科学活动区的植物标本、放大镜、磁铁、天平等，都很容易获得或自制，同时儿童可以体验动手创造的乐趣。

我们这样一个学前教育人口大国该如何应对当今世界学前教育发展的挑战，需要各级政府、教育主管部门、幼儿园管理者、教育专家以及广大幼儿教师深入反思、探索、研究，期盼早日走出适合我国学前教育发展的民族复兴之路。

参考文献： ① ② ③ ④

赵丽君，刘云艳．混龄教育的理论基础及实践价值．幼儿教育 [J].2006，02 周采．国外学前教育的主要发展趋势综述．外国教育研究[J].1999,05

刘小蕊，庞丽娟，沙莉．美国联邦学前教育投入的特点及其对我国的启示．学前教育研究[J]．2007 , 03 庞丽娟，胡娟，洪秀敏．当前我国学前教育事业发展的问题与建议．学前教育研究[J]．2002，01 作者简介：李玉峰（1968-），女，汉族，河北蔚县人，硕士，副教授。主要研究方向：学前教师教育、儿童心理发展与教育。单位：河北宣化科技职业学院。

联系方式：电话: *** 0313-8250365;E-mail: yflihb@126.com

第四篇：关于我国教育发展状况的大学生调查报告

关于我国教育发展状况的调查

新中国成立后，我国步入了一个崭新的历史时期。中国的教育事业也有了重要的发展和变化，普及全民教育，提高民众素质成了教育中的重中之重，教育的模式制度的发展在中国是独一无二的。为了弄清楚教育的发展历程，全面了解中国教育政策在群众中的深刻体会，我通过面对面交流的方式对河北省秦皇岛市抚宁县的一户人家进行了此次调研。古语云：“观今宜鉴古，无故不成今。”在深入领会中央的政策，实时了解人民感受的同时，也发现了我国义务教育存在的诸多不足，并且仔细思考，提出相关建议。

我所调研的山东省曲阜市马原一家是一个五口之家。一家之主王斌年近五十，初中文凭，王斌的父亲王富贵年过七十，小学文凭，王斌的妻子刘淑芬初中文凭，大儿子王云龙大学刚刚毕业，小儿子王云虎在上大一。这一家五口人，老中青三代，分别接受和体会了不同时期的中国教育状况，具有一定的典型性和代表性。

一，建国初期的教育模式

与王富贵老人谈及建国初期的教育状况，老人记忆犹新。老人曾在当时的生产队做会计，对于乡里学校的事，多少了解一些。老人说：“据说刚建国那会，老师基本都是留用的，除非是特务分子，反动派什么的不留用，其余的都是民国的老师。”谈及教学设施，老人说：“当时那可真是，没有这么好的条件，乡里的那个小学里啥都没有，没有木头的黑板，只有在墙上涂点墨汁，粉笔也很紧缺。”谈及师资力量，老人说：“那时候的老师水平好像都还差不多，但是人手不够，一个老师教几个年纪的时候都有，国家相对来说，不怎么重视学校这一块，当时来讲农民一般都比老师赚得多。”老人还谈到但是所讲的内容主要是政治方面的内容，科学文化方面的还是少些。

从王富贵与王富贵老人的交谈中我可以看出，建国初期，国家对教育开始关注，但是重视程度还不高。学校的教学设施简陋，师资队伍较小，教学内容实用性较低。

事实上，新中国的教育起步阶段，国家颁布了《共同纲领》，其中规定：中华人民共和国的文化教育为新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育。人民政府的文化教育工作，应以提高人民文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯思想，发展为人民服务的思想为主要任务。在知识分子中进行思想与政治教育，有计划、有步聚改革旧的教育制度、教育内容、教育方法。

王富贵老人所看到的建国初期的教育正是中央的这种思想的体现，当时教育的目的不仅是提高人民文化水平，培养人才，更主要的是肃清封建的、买办的、法西斯思想，发展为人民服务的思想。

二，60年代到70年代教育发展状况

王斌是一位“60后”，现在在村子里做木匠。王斌提到自己出生前的时代，发生了“第一次上山下乡”运动，等到王斌上小学的时候，政策已经改变了。王斌形容当时的小学：“当时我上小学的时候正好文化大革命，那时候经常是不上课的，偶尔上课了，老师就问，谁家是富农？富农家的孩子就得站起来。然后再上课。”王斌对于那个时候的学校的教学设施评价很低：“当时也是，什么都没有，弄几块砖，堆成柱子，上面摆上木板，这就是桌子了。没有书桌堂，当时用的都是那种，黄色的草纸。”王斌对当时的教师素质也并不认可“当时也看不出来他们会啥，因为基本上也不讲什么，文化大革命嘛，我们这儿算是好的，有的地儿还打老师什么的呢！”

王斌的妻子刘淑芬形容当时的状况说：“很糟糕，当时听说有人高考的时候交了白卷，在后面写了一首歌功颂德的诗就录取了！一直到文革结束的时候，才稳定下来，中间我们村来了很多上山下乡的毕业生，我想念初中，后来寻思还是回家种地吧，学也学不到什么，就没念。”

夫妇二人对六七十年代的教育状况都不是很满意，毛泽东思想是在实践中逐渐完备的思想，这期间必然走很多弯路，从王斌夫妇二人的叙述中不难看出，六七十年代的中国教育延续了建国初期的教育模式，而且扩大了政治的影响力。对于科学文化知识的讲授比较微薄，而且对那一代人的影响很大。

这与国家在特殊的时期的政策是有关的，1968年12月22日，《人民日报》在一篇报道中引述毛泽东的指示：“知识青年到农村去，接受贫下中农的再教育，很有必要。”从此，全国各地城镇出现了知识青年上山下乡的热潮。文化大革命期间，全国上山下乡的知识青年有1600多万人。1970年6月27日，中共中央批转《北京大学、清华大学关于招生(试点)的请示报告》。《报告》提出废除招生考试制度，实行“群众推荐，领导批准和学校复审相结合的办法”招收工农学员。从此高等学校开始招生复课。直到1977年10月12日，国务院批转教育部《关于1977年高等学校招生工作的意见》。从此恢复了高等学校招生统一考试的制度。国家的教育路线开始抛弃了原来向苏联学习的路线，开始了更科学的发展阶段。

三，80年代90年代的中国教育状况

对于80年代到90年代的教育状况，王斌深有体会。者体会来源于他的弟弟王来喜，王斌在提到王来喜的时候满脸自豪，王来喜是师范学校毕业的，毕业后在抚宁县二中担任教师。王斌说：“我弟当老师是83年，当时条件还不是怎么好，工资也不高。当时有很多社办老师，社办老师不转正的话赚的就可少了。后来国家越来越重视教育了，我记得我弟85年的时候在我家吃饭就说；‘国家肯定越来越重视教育，今年定了教师节了！’后来果然他的生活越来越好了，后来陆续的社办老师都转正了，也有考不上的。这样老师基本都还算有水平。”王斌还提到自己的弟弟由于是师范毕业所以工作干得很好，对于当时的教学条件，王斌说：“88年那时候还不行，到了98年，那就焕然一新了，不光是我们这，别的乡的学校也都建楼房，桌椅板凳啥的肯定是都有了，以前用木头黑板，后来都用玻璃的了。学校有操场，有滑梯。都挺齐全的！”王斌接着说：“教的东西也不一样了，我小时候尽看《毛主席语录》了，每天上学就是一个布口袋，包着一个红皮《毛主席语录》。后来语文数学，音乐美术，我大儿子他们那会就学品德自然什么的。

王斌的大儿子王云龙，85出生，所讲的状况和王斌基本相同。在提到自己的初高中生活时王云龙说：“我上初中感觉就是教师的水平确实很高了，一般来讲，都是本科毕业。高中老师更是了。”王云龙说：“我上初中的时候，正赶上多媒体教学，很多学校都装了投影仪，电脑。这东西确实有用，到大学也都用这些。”对于教育的模式，王云龙说：“以前，我们是学苏联，后来又自己闷着头搞，现在基本上是学习西方，洋为中用。中国特色么，别人的东西原样照搬拿来用肯定不适合，得自己改。我是体会到了，这些科目的设置，就很有讲究，物理化学生物地理历史政治语文数学，基本上是无所不包，义务教育么，全面发展还是重要的！”

王斌的小儿子王云虎是91年出生，王云虎享受到了很好的教育，王云虎对 教育状况也有自己的看法，王云虎说：“师资力量特别好，日趋完善了。教学设施的建设也都很好，很多初中小学都有草坪，有演讲厅报告厅体育馆。但是不得不承认，我们的教育其实还存在问题的，素质教育很难开展起来，越来越多的人们开始教育投机。孩子的负担也逐渐加重了！”

听取了父子三人都的讲述，我发现80年代90年代的中国教育在人民的心里扎下了根，很多老百姓已经认识到了教育的重要性和必要性。“读书无用论”基本已经排除掉了，即使是像王斌这种“巫医乐师百工之人”也摒弃了“百无一用是书生”的思想，认识到了科学文化知识的重要性。另外，国家对教育也越来越重视了，教育的模式和体系，制度愈来愈完善。在1986年4月12日，六届人大四次会议通过《中华人民共和国义务教育法》。7月1日起施行。其中规定，国家实行九年制义务教育。义务教育事业，在国务院领导下，实行地方负责，分级管理。从此，义务教育开始深入人心。1986年9月25日，党的十三届六中全会通过《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》。《决议》指出，精神文明建设包括思想道德建设和教育科学文化建设两个方面，培养“四有”新人，提高整

个中华民族的思道德素质和科学文化素质是根本任务。至此，我国的教育事业走向了新征程。王云龙王云虎兄弟两个人就是在这样的政策下成长起来的年轻人。

四，21世纪的教育新局面

步入21世纪，我国的教育发展并没有停步，2001年教育部、财政部印发《关于对全国部分贫困地区农村中小学生试行免费提供教科书的意见》。2006年《义务教育法》重新修订。最近，2008年从秋季开始，城市义务教育阶段学生学杂费全部免除，这项政策惠及全国2.59万所城市中小学的2821万名学生。免除城市义务教育学杂费后，对城市低保家庭的义务教育阶段学生，继续免费提供教科书，并对确需寄宿的家庭经济困难学生补助生活费。教育政策逐步变化也让王云虎感到无比欢欣：“我相信，问题虽然存在，困难也不能算小，但是只要我们的国家努力的去寻求出路，那么中国的教育就会越来越好。而且，近年来的政策法规也确实让我看到了中国政府对教育的重视和搞好教育的决心。”

通过此次调研，我发现了我们的教育还存在着许多问题：

关于应试教育与素质教育的问题

应试教育的主要特征是选择适合教育的学生，而不是创造适合学生成长的教育。它的立足点是选拔。应试教育下的教师相当多的人不是培养千里马，而是挑选千里马，以至于相当多的学生在不同阶段和不同层次上被淘汰掉。

二、关于教育产业化的问题

因为教育产业化了的便要符合价值规律、供求规律和竞争规律这些无情的市场法则。这些可能后果大概有违教育产业化论者的初衷。

三、关于教育资源分配不公的问题

所谓教育的不公平是最大的不公平，对于当前教育发展中存在的不公平问题，人们感受最直接、反映最强烈的，是义务教育发展的不均衡。义务教育作为政府提供的基本公共服务，具有强制性、免费性和普及性，是最应体现教育公平的领域。

对此，我认为可以从以下几点着手解决问题：

一，要处理好素质教育和专业教育的关系。有人觉得素质教育和专业教育相矛盾，专业教育要达到“一专多长”，素质教育要适应未来需要，开设社会人文课程，时间总量就那么多，安排不过来，而且社会人文类课程与专业没有多大联系，开设没必要。其实这也是一种错误的观念。一方面，专业能力就是人的素质的重要方面，专业教育和素质教育不矛盾。另一方面，通过对课程设置的优化整合，能够节省出不少时间可供利用，提供了增开课程可能；再说，素质教育本身不是某一学科教育，推进素质教育应该寓素质教育于各学科教学中，所以，素质教育渗透于专业教育，又区别于专业教育，相互间彼此促进。

二，教育是一种特殊的产业，是不能完全等同于其它产业的。教育是公益性很强的事业，各国的教育主要是由政府来办。为了解决教育经费的不足，又需要吸引社会力量投资教育，而社会投资是要回报的，但又规定不能以赢利为目的。于是，就出现了教育公益性与资本寻利性的矛盾。解决这一矛盾，当务之急是要界定教育产业化的内容，制定有关教育产业化运作的政策、法律和必要的监管措施。

三，抓好义务教育均衡发展，就抓住了促进教育公平的关键。当前义务教育均衡发展还存在一些突出问题。如城乡、区域之间发展差距仍然较大，区域内校际之间资源配置不均衡，优质教育资源短缺、辐射面窄等。要以保障公民依法享有受教育的权利为基本要求，以提高教育质量、促进内涵发展为重点，通过合理配置教育资源，推进基本公共教育服务均等化，把义务教育均衡发展提高到新水平。

第五篇：学前教育状况暑期调查报告

学前教育状况暑期调查

学前教育状况调查报告 2

目录 内容摘要

............................................3

引言.................................................4

调查概况.............................................4

调查样本的基本情况及分析.............................5

市区学前教育状况及与郊区对比分析....................12

主要结论及建议......................................12

附录................................................14

学前教育状况调查报告 3

学前教育状况调查报告

— 以西安市为例

内容摘要 ：

学前教育是由家长及幼师利用各种方法，实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统，有计划而且科学的对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。

此次调查报告以问卷调查和访谈为主，以西安市郊区接受学前教育的适龄儿童以及地区主要幼儿园为对象，了解当前西安市郊区学前教育状况，并与西安市市区的学前教育进行对比分析，从而发现郊区学前教育的不足之处，结合实际情况提出可行性建议，改善郊区学前教育状况。

通过调查研究发现西安市郊区学前教育现状以及面临的主要问题：1.在郊区学前教育中存在公办幼儿园和民办幼儿园两种类型，但公办幼儿园数量较少，占比较轻。2.郊区与市区的学前教育发展不平衡，郊区学前教育薄弱。3，郊区教师队伍数量和整体素质急需补充和提高。4，郊区学前教育管理体制不健全，存在安全隐患。

基于上述结果，建议：政府层面：加大政府财政对学前教育的支持力度，改建，扩建幼儿园。提高市区学前教育质量，开展市区，郊区学前教育帮扶活动。高校层面：积极培养一批专业素质过硬，有丰富实践经验的学前教师。幼儿园层面：加强内部监督管理，优化管理，提高办学水平，树立国际化的视野，和创新型的思维。

学前教育状况调查报告 4

引言：

对于一个国家而言，教育无疑是促进历史进步的重要手段。近年来，我国的教育获得了较快的发展，有效促进了我国经济的不断发展和社会的不断进步。学前教育是学生的启蒙阶段，对其一生的学习生活都具有重要作用，而学前数学教育，则可以有效培养儿童的数学思维和理性思维，从而更好的去理解世界学龄前是人生发展的关键时期，这一时期是学生智力开发和思维培养的重要时期。做好这一时期的教学工作，有利于培养学生的学习能力，激发他们学习的兴趣。作为社会主义教育事业的重要组成部分，学前教育是一项重要的奠基工程，对于我国整个教育事业的发展和民族振兴都至关重要。

调查概况

调查方式、方法：为达成拟实现的目标本次调查主要采取了实地调查法，访谈法，材料汇总法，期刊索引法等方式，以期获取广泛的学前教育资料，为决策提供支持。

本次调查的统计处理内容主要包括两个部分：资料整理，数据分析。1.资料整理：①.接收和核对问卷.②.编辑与检查问卷。③，编码。④，数据录入。

2.数据分析：根据本课题的研究目的，选择使用SPSS 软件和 Excel 展开统计分析。

调查样本基本情况：本次调查共收回 150 份问卷，通过对回收的 150份问卷的初步检查，共发现有 30 份问卷因填写不完整或者数据有误被剔除，保留有效问卷 120 份，有效比率：80%

学前教育状况调查报告 5

调查样本的基本情况及分析：

一.郊区学前教育师资状况：

$ $ 您的孩子所在幼儿园的教师符合哪些条件

Frequencies

Responses Percent of Cases

N Percent $您的孩子所在幼儿园的教师符合哪些条件a

普通话标准 104 34.1% 86.7% 着装得体 90 29.5% 75.0% 教育管理方式合理 89 29.2% 74.2% 知识延伸面广 22 7.2% 18.3% Total 305 100.0% 254.2%

由上表可清晰的看出受访者对幼儿园教师在普通话，着装，教育管理等方面评价较好占比分别为86.7%，75.0%，74.2%，这为进入幼儿园接受教育的儿童提供了基本的教学保障，让孩子们从小接受良好的教育并树立正确的价值观，有利于孩子健康的成长，但幼教在知识延伸方面较为欠缺，占比仅为7.2%，这不利于孩子获得更加广博的知识，促进孩子的全面发展。

学前教育状况调查报告 6

二．郊区学前教育管理状况：

1.$ $ 您孩子所在幼儿园的设备有哪些

Frequencies

Responses Percent of Cases

N Percent $您孩子所在幼儿园的设备有哪些a

投影仪、电视机、电脑 27 6.9% 22.5% 钢琴、电子琴 57 14.5% 47.5% 床、衣帽柜、毛巾水杯 96 24.5% 80.0% 暖气、空调 96 24.5% 80.0% 滑梯、跷跷板 101 25.8% 84.2% 医疗设备 15 3.8% 12.5% Total 392 100.0% 326.7% a.Dichotomy group tabulated at value 1.调查中发现，有22.5%的幼儿园具备投影仪、电视机、电脑等高档教学设备，有47.5%的幼儿园具备钢琴、电子琴等高档教学设备，有80%的幼儿园具备床、衣帽柜、水杯、暖气、等基本生活用品，有84.2%的幼儿园具备滑梯、跷跷板等基本娱乐设施，有12.5%的幼儿园具备医疗设备。由上述数据对比分析可得：衣帽柜，暖气，滑梯等基本设备在所调查幼儿园中已经基本普及，能够保障入园儿童的基本生活和教育需求，但是投影仪，钢琴等高档教学设备并不普遍，对于幼儿园教师开展丰富的教学活动有一定的影响。

学前教育状况调查报告 7

2.您孩子所在幼儿园的门卫对外来人员的接待方式?

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 直接拒绝 8 6.7 6.7 6.7 查看证件并登记 71 59.2 59.2 65.8 直接进入 41 34.2 34.2 100.0 Total 120 100.0 100.0

近几年全国暴力侵犯儿童的事件频频发生，关注幼儿园儿童的安全已经到了刻不容缓的地步。从图3中数据可知外来人员进入幼儿园，门卫接待方式：直接拒绝占6.7%，查看证件并登记占59.2%，直接进入占34.2%，可以看出大多数幼儿园已经建立了严格的门禁制度来保障儿童的生命健康安全，但是仍存在不少幼儿园门禁制度不严格的现象，这是对接受学前教育的孩子的生命健康的不负责，对学生家长的不负责，对社会，对国家的不负责。

3.

您的孩子所在幼儿园班级人数？

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 20以下 21 17.5 19.3 19.3 20-30 44 36.7 40.4 59.6 30以上 44 36.7 40.4 100.0 Total 109 90.8 100.0

Missing System 11 9.2

Total 120 100.0

学前教育状况调查报告 8

由上图可知此次关于幼儿园班级人数的调查，共发放120份，收回有效答案109份，有效率占90.8%，其中一个班级管理人数在20人以下的占19.3%，20-30人的占40.4%，30人以上的占40.4% 通过对比分析可知幼儿园为了节约基础设施费用支出，教师费用支出，进行20人以下的小班管理占比较少，这有可能导致幼儿园的管理不够精细化，教师不能够照顾到每一个儿童，不利于孩子更好的成长，甚至有可能对入托儿童的生命安全构成潜在威胁。

4.您的孩子上下学方式

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 公交 5 4.2 4.2 4.2 私家车 23 19.2 19.2 23.3 校车 40 33.3 33.3 56.7 步行 52 43.3 43.3 100.0 Total 120 100.0 100.0

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通过与幼儿园管理人员和孩子家长的交流中可知，现今绝大多数家长均采取全托的方式入学即每天早上和下午由父母从幼儿园接送回家，经过问卷调查可以清晰地看出几乎所有的家长都采取坐私家车，校车，步行等较为安全的交通方式，只有约4.2%的家长采用坐公交的方式接送孩子。结合实际分析得出，家长一般都选择离自己家较近的幼儿园，让小孩入托，一方面方便家长的接送，另一方面也减轻了家长照看孩子的负担。

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5.$ $ 您的孩子课余活动有哪些

Frequencies

Responses Percent of Cases

N Percent $您的孩子课余活动有哪些a

春秋游 13 6.5% 11.9% 参观各类展馆 18 9.0% 16.5% 文艺比赛 81 40.3% 74.3% 智力游戏 89 44.3% 81.7% Total 201 100.0% 184.4% a.Dichotomy group tabulated at value 1.由上表可知举办春秋游活动的幼儿园有11.9%，组织参观各类展馆的占而举办文艺比赛和智力游戏的所占比重较大且分别为74.3%和81.7，结合幼儿园儿童的实际情况分析可知参加文艺比赛有利于发掘孩子的艺术天赋，孩子通过比赛不仅可以得到快乐而且有利于培养孩子的艺术兴趣、促进孩子的全面发展；参加智力游戏有利于开发孩子的智力，为幼儿进入小学学习打下一个坚实的基础。参加春秋游，参观各类展馆等活动，由于孩子年龄较小，容易出现危险及各种不适而没有被大多数幼儿园采纳。由此可见幼儿园教育的重点仍然是以看护孩子和教给孩子一些基本的生活，学习技能为目的的。

6.您会选择你的孩子在几周岁上幼儿园

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 2-3岁 37 30.8 30.8 30.8 3-4岁 70 58.3 58.3 89.2 4-5岁 10 8.3 8.3 97.5 5岁以上 3 2.5 2.5 100.0 Total 120 100.0 100.0

学前教育状况调查报告 11

由上述图表可以看出：58.3%的家长选择让自己的孩子在3-4岁进入学前教育，30.8%的家长愿意在孩子2-3岁开始接受学前教育，8.3%的家长认为在孩子4-5岁接受学前教育合适，只有2.5%的家长选择在孩子5岁以上进入学前教育。据此得出，绝大多数家长会选择孩子在4岁以前接受学前教育，提前培养孩子各个方面的能力。这恰恰反应映出了我国重视人才，重视教育观念的深入人心。

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市区学前教育状况及与郊区对比分析 ：

现状：目前全市登记注册的各级各类幼儿园共有 896 所，近年来，我市学前教育事业虽然取得了较快发展，普及程度逐步提高，但从总体上看，仍存在着资源短缺、发展不平衡等问题。郊区与市区相比：郊区幼儿家庭教育缺失，郊区大部分家长的文化程度较低，加之忙于工作和农活，无暇顾及孩子的教育问题。大部分家庭经济条件差，阻碍供孩子上幼儿园的积极性，因此，不能很好地配合。生源的大幅度减少与幼师专业队伍薄弱。导致教学质量得不到有效提高随着国家的快速发展及人们思想的转变，多数家长不再以在家务农为主要经济来源，而是多数到城市打工，郊区只剩下越来越少的留守儿童，幼教班级规模也逐渐缩小，甚至出现了一个老师带几个幼儿的情况，这也影响教育的投入及教师教学的积极性。加上现在郊区幼儿教育的薄弱，多数幼儿教师都是民办教师，教师的专业素质低，经验又不足教学质量难以得到保证。因此，许多外出打工的家长，即使生活再辛苦，也要把自己的孩子送到自己打工的市区上幼儿园，也不愿意把孩子留在郊区就读。时间一长，形成恶性循环，学校的生源也就越来越少。

主要结论及建议

一、通过调研所获得的数据分析结果表明：

1.学前教育管理体制不够完善。

幼儿园教育发展中的政府行为不够突出，缺乏长期有效监管。郊区民办幼儿园多，导致管理职能难承担。政府及上级教育部门忽视管理，学前教育状况调查报告 13

监管力度不够，从而导致郊区学前教育存在管理相对比较混乱、管理盲点多等问题。

2.幼儿教育经费严重不足。

（1）政府对郊区幼儿园教育经费资助有限，导致许多幼儿园自负盈亏，出于经济效益的考虑而降低管理成本。

（2）师资队伍建设缺乏政策保障，教师培训提高面临实际困难。由于工资报酬较低，教育师资流失率高及教师队伍不稳定整体素质难以提高，造成教师队伍难以常规化管理。

3.管理人员管理水平落后，管理思路缺乏先进性，从而忽视管理的先进性，导致幼儿园整体水平较低。

二、为提高幼儿园整体水平、推动幼儿教育更好发展提出以下合理化建议：

1.政策及教育职能部门干预: （1）采取多种形式提高幼儿教育的硬件水平（2）完善幼儿教育相关法律制度（3）实行公平教育，全面提高学前教育质量。

2.提高教师待遇: 为幼儿教师提供良好的工作和生活环境，重视他们的发展成长，增加他们外出进修和学习的机会。适当增加他们的工资收入，从而保证幼儿教师不但有投身幼儿教育的激情，而且有长期工作下去的动力。

3.提高师资及教育水平: （1）加强幼儿教师培训工作。

（2）开展各种形式的教研研讨活动。

4.重视家园教育: 实地考察得出，家园教育是幼儿园的薄弱环节，由于郊区的教育水平不高，制约着家长们对家园教育的认知程度。所以，促进幼儿园与家长的联系，让家长了解到幼儿教育的重要性，才能更好的促进孩子的成长。

三、总结：

通过这次调查活动，我们发现西安市郊区的学前教育状况较之以前有了质的飞越，学生的入园数量大幅增长，家长对适龄儿童进入幼儿园

学前教育状况调查报告 14

接受教育均表示肯定，教师的质量与数量有了很大的提高，孩子上幼儿园的热情也比较高幼儿园的管理也有显著的提高，但是同比西安市市区的学前教育而言在管理方式，教师质量以及适龄儿童的入园率方面均有较大差距，本文最后针对调查中发现的问题结合实际情况提出了可行化的建议，希望能对西安市郊区学前教育的状况改善提供帮助。

附录：

市区与郊区学前教育现状调查问卷

1.您的孩子的性别：

A.女

B.男 2.您会选择您的孩子在几岁上幼儿园? A.2-3 岁

B.3-4 岁

C.4-5 岁

D.5 岁以上 3.您的孩子对上幼儿园是否有抵触心理？

A.有

B.没有 4.您的孩子一学期生活费用支出大概为多少？ A.1000 元以下

B.1000-2000 元

C.2000-3000 元

D.3000 元以上 5.您的孩子一学期教育支出大概为多少？ A.500 元以下

B.500-1000 元

C.1000-2000 元

D.2000 元以上

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6.您孩子幼儿园的设备有哪些？ A.投影仪、电视机、电脑

B.钢琴、电子琴等

C.床、衣帽柜、毛巾水杯格等

D.暖气、空调

E.滑梯、翘翘板等

F.医疗设备 7.您孩子所在幼儿园的门卫对外来人员的接待方式是什么？ A.直接拒绝

B.查看证件并登记

C.直接进入 8.您的孩子是否有统一的校服？ A.是

B.否 9.您的孩子在幼儿园的食物种类除了主食外还有哪些？ A.甜点

B.水果

C.无

D.其他 10.您的孩子上下学方式？ A.公交

B.私家车

C.校车

D.步行

F.其它 11.您的孩子所在幼儿园的教师符合哪些条件？ A.普通话标准

B.着装得体

C.教育管理方式合理

D.知识延伸面广 12.您的孩子所在幼儿园开设的课程有哪些？ A.语文

B.数学

C.英语

D.手工课

E.音乐 13.您的孩子课余活动有哪些？ A.春秋游

B.参观展馆

C.文艺比赛

D.智力游戏 14：您的孩子所在幼儿园班级人数？ A.20 以下

B.20-30

C.30 以上