第一篇：第六届“大学教学改革研讨会”报告资料目录
第六届“大学教学改革研讨会”报告资料
发布日期：2013-11-27
大会报告
大会报告Ⅰ 传承与创新，国家精品开放课程建设的思考与行动
国家精品资源共享课建设专家组组长、东南大学副校长 郑家茂
大会报告Ⅱ 构建共享体系，推动开放课程建设与应用
国家精品开放课程建设工作组组长、全国高等学校教学研究中心
常务副主任 杨 祥
大会报告Ⅲ 开放课程建设与运营的实践和展望
网易教育产品部总监 孙志岗
大会报告IV MOOCs：思考与实践
清华大学副校长 袁 驷
大会报告Ⅴ 大规模在线课程中的教、学、管与建
大学数学课程教学指导委员会主任委员、西安交通大学副校长 徐宗本 大会报告Ⅵ 发挥教育信息化优势 助推本科教学改革
华中师范大学副校长 李向农
大会报告Ⅶ 开放课程背景下教学模式与方法变革中的若干问题
国家开放大学副书记 张少刚
大会报告Ⅷ 北大MOOCs实践与思考
北京大学网络开放课程工作组副组长 汪 琼
大会报告Ⅸ 基于开放共享理念，积极推进课堂教学改革---南京师范大学开放课程的探索与实践
南京师范大学副校长 傅康生
第一分会场
以开放课程建设为抓手，转变教学方法与手段，努力提高课程教学质量
西南交通大学 阎开印
MOOCs和SPOCs来了,你准备好了吗?
清华大学 于歆杰
借鉴MOOC理念，积极稳妥推进本科课堂教学改革
国防科学技术大学 雷勇军
网络开放课程与校内常规课程的融合与创新——基于开放课程的生活渗透教学机制探索与实践
渤海大学 单凤儒
信息化与大学课程改革：挑战与应策
东南大学 李霄翔
线上线下联动，协同创新中国特色的医学MOOC
浙江大学 沈岳良
第二分会场
提升学习发展能力的课程设计方法
浙江万里学院 钱国英
MOOC课程建设的得失与平台建设规划
北京大学 俞敬松
MOOCs趋势下大学通史课程建设的思考与实践
南京大学 徐士进
开放课程在学校教学过程中的应用与创新
西安交通大学 冯博琴
重新定位，拓宽资源，让课程建设更上一层楼——“大学语文”可持续建设的做法与体会
南开大学 冯大建
开发课程教学模式改革案例——基于网络的植物学自主学习教学模式的试验
南京农业大学 强 胜
第三分会场
网络开放课程在学校教学中的应用与探索
长春大学 李志瑶
开放课程建设与教学理念及方法的转变
中央财经大学 李 健
MOOC研究分析与思考
上海大学 王 萍
中科大网络公开课的探索
中国科学技术大学 罗昭峰
上海交通大学MOOCs课程建设经验分享
上海交通大学 余建波
基于信息系统的课程教学改革的启示
中国人民解放军理工大学 陈 鸣
第二篇：教育部大学英语教学改革研讨会会议纪要
关于印发《教育部大学英语教学改革研讨会会议纪要》的通知
教高司函[2009]144号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部直属高等学校：
为进一步推进大学英语教学改革，切实提高大学生英语综合应用能力，我司于2009年7月10日在北京召开了大学英语教学改革研讨会。会议总结了自2002年以来大学英语教学改革工作取得的显著成效，研讨了新形势下高等学校进一步深化大学英语教学改革的思路和措施，并针对大学英语教学在教学模式、师资培训以及大学英语四、六级网络考试改革等方面的重点问题，提出了意见和建议。现将《教育部大学英语教学改革研讨会会议纪要》印发给你们，请结合本地区、学校实际，认真做好大学英语教学改革工作。
附件： 教育部大学英语教学改革研讨会会议纪要
教育部高等教育司
二○○九年八月三十一日
附件：
教育部大学英语教学改革研讨会会议纪要
为进一步推进大学英语教学改革，切实提高大学生英语综合应用能力，教育部高等教育司于2009年7月10日在北京召开了大学英语教学改革研讨会。会议总结了自2002年以来大学英语教学改革工作取得的成效，并就如何进一步提高认识、扎实推进大学英语教学改革、全面提高大学英语教学质量进行了研讨。会议由高等教育司杨志坚副司长主持，高等教育司原司长、国务院学位委员会办公室主任张尧学院士出席会议，部分教育行政部门和高校领导、外语教育专家、出版社和学生代表共约30余人参加了会议。
会议首先由张尧学司长讲话。张司长首先从为什么要改革、朝什么方向改革、如何改革、改革取得的成效等四个方面简要回顾了八年来大学英语教学改革的历程，并强调，大学英语教学改革是顺应经济发展和社会建设的形势，从满足社会经济建设和高校人才培养的需求出发，以提高大学生英语综合应用能力尤其是听说能力为突破口，采用基于计算机和课堂的新教学模式，并通过实施大学英语四、六级考试改革，不断推动大学英语学习朝着立体化、个性化、自主式、交互式的方向转变，达到全面提高大学英语教学质量的目的。张司长指出，通过各级教育行政部门、高等学校、教师等八年来的努力，大学英语教学改革取得了重大进展。大学生积极主动地使用大学英语学习软件，基于计算机和课堂的新教学模式得到广泛认可；大学生的英语自主学习能力和综合应用能力尤其是听说能力显著提高，近千万学生从中受益；英语教师参加教学改革的积极性明显增强，论文发表、教材出版等各类科研成果的数量不断增加，教学水平和科研能力显著增强，公共外语的学科地位得到了明显提升；社会媒体、用人单位等对大学生英语综合应用能力尤其是听说能力的批评声音越来越少，总体反映良好。实施大学英语教学改革顺应了社会发展的需求，做好这件事情是对学生、家庭、社会，乃至国家和民族的责任，搞好教育是振兴民族之本。
与会代表围绕张尧学司长的讲话，就大学英语教学改革中采取的措施和取得的成效进行了交流和研讨，形成了以下共识。
1．大学英语教学改革从满足我国经济社会发展的需求出发，具有重要的战略意义。大学英语教学改革是“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的重要组成部分，是高等教育人才培养和教学改革的突破口，直接关系着我国国际化人才的培养和国际竞争力的提升，实施八年来，在提高大学生英语综合应用能力，引领和推动中国高等教育教学改革、全面提高人才培养质量方面，做出了积极的贡献。
2．大学英语教学改革得到高度重视，大学英语的教学地位和学科地位显著提升。各级教育行政部门和高等学校都高度重视大学英语教学改革，不断加大政策和资金的支持力度，积极推进和深化大学英语教学改革。大部分高校都专门成立了大学英语教学改革工作小组，组织协调大学英语教学改革的相关工作，并出台大学英语教学改革系列文件，明确工作方向，加强组织管理，改善教学环境，加强师资培训，大学英语的教学地位和学科地位得到显著提升。
3．大学生英语自主学习能力和综合应用能力明显增强，教学质量全面提高。通过八年的改革，大学英语在教学理念、内容、方法、手段和环境等方面都发生了显著改变。大学生的英语学习有了更多的语言操练机会，学习积极性和主动性大大提高，以听说为主的应用能力明显增强。高校还积极开展第二课堂活动，如英语角、外教讲座、英语竞赛、虚拟国际会议等，不断促进学生英语综合应用能力尤其是听说能力的提高，受到学生的普遍欢迎。根据大学英语四、六级考试委员会的统计，自2005年以来，高校本科生的四级考试成绩总体呈稳步上升趋势，对比通过率提高了14个百分点。
4．基于计算机和课堂的大学英语教学改革新模式正逐步形成，并得到广泛认可。通过在教学中使用教育部推荐的大学英语教学软件系统，大部分高校建立起了适应社会发展需要、提高学生英语综合应用能力尤其是听说能力、基于计算机和课堂的新教学模式。学生可以随时通过校园网络，利用交互式教学软件系统进行自主学习。目前，有近千所高等学校的1000多万大学生正通过新教学模式进行英语学习，基于计算机和课堂的新教学模式得到越来越广泛的认可。
5．高校英语教师积极参与改革，教学水平和科研能力显著增强。高校教师抓住大学英语教学改革的机遇，积极参与改革，勇敢迎接挑战，在教学水平和科研能力等方面有了很大的提高，论文发表、教材出版等各类科研成果的数量明显增加。根据大学外语教学指导委员会改革前的调查，311所高校1998－2001年间大学英语教师共发表在核心期刊的外语论文736篇，平均每校2.4篇，在其他刊物或论文集发表论文6645篇，平均每校21篇。而在改革后2005－2008年这三年中，大学外语教学指导委员会对215所学校进行调查，大学英语教师在核心期刊共发表论文1035篇，平均每校4.8篇，在其他刊物或论文集发表论文19558篇，平均每校89篇。可以看到，教师参加改革的积极性明显增强，科研能力有了很大提高。
6．大学英语四、六级考试改革积极地稳步推进，大学英语教学改革不断深化。2005年，教育部从考试内容、分数报道方式和考试管理体制三个方面对大学英语四、六级考试进行改革；2007年，在“高等学校本科教学质量与教学改革工程”项目支持下，又启动了大学英语四、六级网络考试改革。目前，已顺利组织了两次各5000考生规模的大学英语四级网络考试试点。教育部正在组织相关专家和网络技术力量，加快试题库建设，完善考试系统，积极地稳步推进大学英语四、六级网络考试。
在研讨会上，学生代表也进行了发言。他们认为，大学阶段的英语教学内容、方法、手段和环境等与高中阶段有很大不同，大学英语学习更注重综合应用能力尤其是听说能力的培养，教学内容都是日常生活中真实场景，学了就能用，而基于计算机和课堂的新教学模式，尤其是大学英语教学软件的使用，极大地激发了自己的学习兴趣，英语自主学习能力和综合应用能力得到很大提高。学生代表谈到，新教学模式使得自己对听说类课程非常感兴趣，多次参加英语演讲比赛等活动，对自己的英语交流能力和综合应用能力很有自信。
学生代表还认为，公共英语的听说能力提高可以促进本专业的英语学习，提高专业英语的交流和实践能力。学生代表谈到，公共英语的教学非常注重培养学生的交流能力，自己的英语听说能力得到显著提高；在双语教学的专业课学习中，由于有了很好的英语听说基础，专业英语的综合应用能力也得到促进和提高，在应聘外企实习职位的英语面试中顺利通过，获得了难得的实习机会。
通过研讨，大家一致认为，大学英语教学改革在激发学生英语学习兴趣和学习自主性、提高学生英语综合应用能力、适应社会需求等方面取得了显著的成效。与会代表还就当前改革中存在的问题进行了深层次的研讨，提出了以下意见和建议。
1．进一步提高思想认识，强化改革意识。个别学校对大学英语教学改革重要性的认识不到位，对改革投入不足，或对如何进行改革研究不够，影响了改革的推进。高等学校要进一步认真学习有关文件精神，提高思想认识，强化改革意识，积极推进大学英语教学改革。
2．进一步加强大学生以听说为主的英语综合应用能力培养。高等学校要根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》，制订符合本校实际情况的个性化教学大纲，建立和完善教学管理和监督检查机制，加强大学生英语综合应用能力特别是听说能力的培养。
3．进一步处理好基于计算机的学习和课堂教学之间的关系。高等学校要不断探索和实践基于计算机和课堂的新教学模式，充分发挥计算机在新模式中的作用，指导学生如何更好地使用现有的优秀教学软件，使英语学习成为真正不受时空限制、模拟现实进行人机交互、实用性与趣味性兼备的学生自主学习，并将学生网络自主学习与课堂教学内容有机结合，不断推动英语学习朝着立体化、个性化、自主式、交互式学习转变。
4．进一步加强师资培训。高等学校要进一步加大教师培训力度，更新大学英语教学理念，不断提高教师利用信息技术的能力和业务水平，并充分发挥教师推进改革的主观能动性，深入研究如何将现有的优秀教学软件与课堂教学更好结合，不断提高大学英语教学水平和科研能力。
5．进一步改进和完善大学英语教学软件。相关单位要进一步改进和完善大学英语多媒体教学软件，加强对不同类别、不同层次的教师和学生的个性化需求的针对性，做到因地制宜、因材施教，推动大学英语教学改革深入发展。
最后，杨志坚副司长对会议进行了总结。杨司长强调，八年的大学英语教学改革成绩巨大，并得到社会、学校、教师、尤其是大学生们越来越广泛的认可，全面推进大学英语教学改革势在必行。杨司长进一步指出，随着大学英语教学改革不断深化，应该清醒地看到，改革仍面临一系列的挑战。大学英语教学改革要继续根据部领导“总结经验、巩固成果、深化改革、以点带面，全面推进大学英语教学改革”的指示，进一步加大宣传力度，大力加强师资培训工作，不断升级和完善大学英语教学软件系统，全面推进基于计算机和课堂的新教学模式，加大力度稳步推进大学英语四、六级网络考试改革，不断提高大学生英语综合应用能力，开创大学英语教学改革新局面。
第三篇：2015年大学课堂教学改革研讨会(天津地区)
7月22日，“2015年大学课堂教学改革研讨会（天津地区）”在南开大学举行。南开大学副校长朱光磊、我刊编辑部主任杨裕南、天津市教委高教处副处长穆树发，以及来自天津大学、天津科技大学、天津师范大学、天津外国语大学、天津财经大学、天津商业大学、天津中医药大学、天津理工大学、天津职业技术师范大学、天津农学院、天津音乐学院、天津体育学院、天津美术学院、中国民航大学、河北工业大学等高校的教务处负责人参加了会议。会议开幕式由南开大学教务处处长杨光明主持。
本次研讨会由《中国大学教学》编辑部和南开大学教务处联合举办。会议以提升课堂教学质量为主题，探讨了信息技术与教学深度融合的大背景下，如何推动课堂教学方法和手段改革，加强教学内容设计与组织，树立以学为中心、以学生为主体的教学理念。
朱光磊副校长代表南开大学致欢迎词。他说，南开大学始终高度重视教育教学工作，2012年学校出台了《南开大学素质教育实施纲要(2011-2015)》，强调育人为本、教学优先、“三个转变”。在办学观念上，从“学科为本”转变为“学生为本”；在教育内容上，从侧重“传授知识”转变为重在“提升素质”；在培养模式上，从“以教为主”转变为“以学为主、教学相长”。在课堂教学中尤其注重“教”“学”融合，教学相长，倡导“讲一练二考三”，即控制讲授量、增强练习量、扩大考试面，让学生所学多于教师所讲，探索考试方式的改革。
会上，来自天津地区各高校的教务处负责人围绕会议主题进行了深入的研讨与交流。南开大学、天津大学、天津科技大学、天津师范大学、天津外国语大学、中国民航大学教务处负责人分别作了“对大学生心目中‘理想课堂’的思考与分析”“天津大学关于课堂教学质量提高的思考与探索”“传承与创新融合，提高课堂教学质量”“信息技术融入高校教学的课程改革经验分享”“以学生为主体，特色鲜明的课堂教学模式改革”“‘互联网+’课堂教学的思考”的主题发言。与会专家就大学课堂教学改革的相关问题进行了热烈讨论。这些经验和思考对各高校进一步深化教育教学改革、提高课堂教学质量具有很好的借鉴作用。
第四篇：方案、规划、报告资料目录
十七、方案、规划、报告：
1、风量分配方案；
2、防治水中长期规划和计划；
3、安全发展规划；
4、反风演习报告及方案； 5、2010自然灾害预防与处理计划；
6、救灾演习方案及报告；
7、联合排水试验方案及报告；
8、瓦斯治理“十一五”规划；
9、安全投入计划；
10、安全设施竣工自检报告；
11、联合试运转报告及批复文件；
12矿井实际生产能力、开拓方式、开采水平情况说明；
13、矿井开拓及采区巷道布置系统说明；
14、采煤方法说明；
15、其它
危险、有害因素分析所需资料
（1）地质构造资料；
（2）工程地质及对开采不利的岩石力学条件；（3）水文地质及水文资料；（4）内因火灾倾向性资料；（5）冲击地压资料；（6）矿井热害资料；
（7）有毒有害物质组分、放射性物质含量、辐射类型及强度等；（8）地震资料；（9）气象条件；
（10）生产过程有害因素资料（主要生产环节或者生产工艺的危害因素分析）；（11）附属生产单位或附属设施危险、有害因素资料；（12）矿体四邻情况和废弃巷道情况；
（13）矿体开采的特殊危险、有害因素的说明。安全技术与安全管理措施资料（1）矿体开采可能冒落区地面范围资料
（2）矿井、水平、采区的安全出口布置、开采顺序、开采方法、采空区处理方法；（3）预防冒顶片帮的措施；
（4）保障矿井通风系统安全可靠的措施；（5）预防冲击地压（岩爆）的安全措施；（6）防治瓦斯、煤尘爆炸的安全措施；（7）防治煤与瓦斯突出的安全措施；
（8）防治矿井火灾的安全措施，特别是防治煤层自燃发火的安全措施；（9）防治地面洪水的安全措施；
（10）防治井下突水、涌水的安全措施；
（11）提升、运输及机械设备防护装置的安全运行保障措施；（12）供电系统安全保障措施；（13）爆破安全措施；
（14）爆破器材储存、运输的安全措施；（15）矿井气候调节措施；（16）防噪声、振动安全措施；
（17）矿山安全监测设备、仪器仪表资料；（18）井口保健站、井下急救站；（19）安全标志及其使用情况资料；（20）安全生产责任制；
（21）安全生产管理规章制度；（22）各工种操作规程；
（23）其它安全管理和安全技术措施（24）、矿井主要通内机因故停电停风安全技术措施 安全检验、检测和测定的数据资料（1）特种设备检验合格证；
（2）主要通风机检验、检测及运行情况的记录和数据；（3）矿井通风测定数据；（4）矿井瓦斯测定数据；（5）矿井涌水量记录；
（6）矿井自燃发火区记录及其自燃情况的数据；（7）各类事故情况的记录；（8）职工健康监护的数据；
（9）其它安全检验、检测和测定的数据资料。
第五篇：德育研讨会资料
海天学校德育研讨会
我校2012—2013学第一学期德育研讨会于9月6日在校长会议室隆重举行。参加研讨会的有校长、副校长、德育主任、学部主任、年级组长、全体班主任及生活老师。
首先，由校务主兼政教处主任刘学梅老师对德育研讨会作了动员报告。她在分析了我校德育工作面临的新形势新挑战之后，要求各位老师端正态度，务实高效地学习研讨，并对整个德育研讨会作了具体部署。
本次研讨会的中心议题是“想大问题、做小事情”。接着，几为颇具经验的老教师深入浅出地分析了自己对“树人”全面的理解，既有理念的引领，又有方法的启迪，在全校教师当中产生了强烈的反响。
同时，本次研讨会还对我校一批优秀班主任就具体的话题做了经验交流。王智波老师、杨靖老师、曹越宇老师和施有银老师用朴素的语言表达着自己的教育智慧，诠释着教育的真谛。
随后，中学部初中：学业规划、问题家庭学生教育、班级学风建设、良好的学习习惯、行为习惯的养成等话题作了深入的讨论
最后，庄汉宗校长为研讨会作了总结发言，他充分肯定了这次研讨的成果，并提炼出这次德育研讨会的三个关键词：责任、爱、教育智慧。他指出，责任是做好德育工作的前提，没有责任的德育是可怕的；教育植根于爱，没有爱就没有教育，没有爱就无从德育；德育需要责任和爱，但是德育仅有责任和爱也是不够的，拥有了教育智慧，我们的德育工作就不会平庸。
为期短短一天的德育研讨让每一位老师的思考不断延伸，在反思总结、学习提升之后，全体德育工作者已普遍达成了共识：在今后的德育工作中，强化责任，振动爱和教育智慧这对德育工作的双翼，加强学习研讨，大胆探索实践，以追求更高的育人目标。
海天学校德育研讨会暨“班主任论坛”
2012年9月10日，海天学校召开了德育研讨会暨“班主任论坛”。纪律严明、意气风发的全体教师向学校领导干部汇报展示了学校成立“情德班”的情况和开展徳育教育工作的成效。
“情德班”是海天学校传统的特色徳育模式，旨在“以情育人、以德树人”，强调学生树立自强不息、不断超越的精神。“情德班”面向全体学生，以“一周一班”轮岗型方式，组织全校学生参与学校的管理工作，接受集中教育，并将成果加以保持；进一步提升优秀学生的道德能力、管理能力、创新能力，形成一支相对稳定的优秀学生干部队伍，充分发挥其模范带头作用，促进良好校风的形成。
开展“情德班” 教育工作以来，已形成了学生自我管理的徳育氛围。徳育不再只是教师的事情，而是全体学生的共识；德育也不再是单调呆板的说教，而是形式多样、生动活泼的实践教育。这项工作极大地推动了学校整体工作的开展。
通过各位班主任教师对“情德班”工作的积极讨论，充分明确了接下来的工作目标，同时也大大提升了各位班主任教师的工作信心。目的是明确的、信心是高远的、方法是有效的，学校相信研讨会的成果必将在我校今后的德育工作中发挥重要的作用。
海天学校德育研讨会动员报告
刘学梅
2012年9月10日
各位领导、老师们：大家好！
根据今天会议的议程，现在我就我校德育工作作简要动员。
一、有效地开展我校德育工作是学校自身的需要。
从我校学生的实际情况来看，有的行为规范发生严重偏差需加以矫治，有的家境贫寒或者缺乏家庭温暖需要给予更多的关爱，有的虽有上进之心但缺乏持之以恒的毅力，有的虽然学习刻苦但成绩始终难以提高，有的虽然学习成绩优秀但也面临很大的心理压力。如何解决他们成长中的困惑、烦恼和忧虑，需要老师去指导。我们的班主任、年级组长、德育主任、心理咨询室的老师，做了大量艰苦细致的工作。但学生人数众多，难免顾此失彼。许多任课老师也在主动配合班主任，但尚没有制度的保证和规范的操作。所以，加强德育工作制度化十分必要。
二、我校实行德育工作制度化具有良好的条件。
第一，党员先进性教育为整合德育资源、进一步发挥党员在教书育人中的作用创造了一次极好机会。学校党支部在开展党员先进性教育时对此专门作出了安排，并已经在党员大会上作了动员。
第二，青年教师队伍人数多，总体素质良好，蕴藏着巨大的潜力。一方面，他们精力更充沛，也更易与学生沟通。另一方面，近年来，学校在对新教师的培训中，把德育作为重要内容，安排优秀班主任开设系列讲座，邀请曾担任过几十年班主任的退休教师谈体会，也为青年教师担负德育导师工作打下了基础。
三、对德育工作制的要求。
1、提高认识，明确职责。
充分认识德育对于学生健康成长的重要性，充分认识实行德育工作制既是一件大事，更是一件好事。明确德育教师总的职责是“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”。
2、积极参与，讲求实效。
在数量上，要求人人参与。在质量上，重在见实效。准备要充分，交流谈心、家访联络等项目要健全。如德育教师定期与本班学生个别或集体交流，教师需营造宽松的谈话氛围，学生可以将上一周自己在学习、思想、心理等方面取得的进步或遇到的困难等讲出来，教师与其他成员均可发表自己的见解，形成师生之间、生生之间的交流。将同类型的成员（如同属学习、道德、行为、心理等某一方面寻求指导的学生）组织在一起进行交流，以扩大学生之间的思想碰撞，取得更好的德育效果。同时，班主任与本班其他德育任课教师要互相沟通，形成合力。另外，要避免只重视受导学生而忽视其他学生的倾向。
3、总结经验，不断改进。
德育教师要边实践边总结，德育教师之间可以互相学习。各年级要根据学校统一部署和本年级实际落实各阶段工作。
老师们、同志们：德育教师制在我校教师中蕴藏着极大的工作热情和智慧，衷心希望我校的德育教师制工作在大家的共同努力下，真正取得实效，为学生的健康成长发挥积极作用，为我校的可持续发展作出贡献！
优秀班主任经验交流
王智波
2012年9月10日
各位领导、老师们：大家好！
谈不上什么经验，业务方面勉强算个小巫，班主任方面小巫也不是，主要说说自己的一些想法，供诸位讨论。
我讲的第一点是，作为一名班主任要有一颗平常心。所谓平常心就是做平常事。不能老想着得到点儿什么名誉。老想着名誉做事，往往做不好事。我说要做好小事，要有一颗平常心，并不是说可以没有远大的目标，恰恰相反，做小事与大目标是统一的。平常心不是不思进取，是默默地进取。我说三句话很重要：
一、精诚所致，金石为开；
二、质变永远要有量变的积累；
三、机会总是为有准备的人准备的。天上不会掉馅儿饼，也对，但是从另一个角度看，天上天天都在掉馅饼，就看你能不能接住。这是我要说的第一点，要有平常心。
我要说的第二点是，作为一名班主任要高度重视言传和身教。这里的“言传”是指通过传授知识达到教育学生的目的，而不是一般意义上的说教。我还是坚持我的观点，现在的中学生，不太喜欢说教，不知什么原因。特别是中学的班主任，应该做学生知识海洋的引领者，这样才能做他们人生路上的引路人。大家知道，上个世纪我们中国人对日本人有好感的不多，鲁迅是其中的一个。他有很多日本朋友，而最让他深深感动的是他年青时在日本留学的恩师藤野先生。为什么？有一次藤野要看一看鲁迅的讲义，鲁迅交给了他，过两天讲义发给了鲁迅，鲁迅先生写道：“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”鲁迅先生非常珍视这些讲义，曾经订成三厚本收藏着。这位藤野先生对鲁迅一生的影响甚大，他有一句名言谈这一点，在初中当过语文老师的都应该耳熟能详。鲁迅说，“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽有良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”我们作为班主任的应该向藤野先生学习，他是通过传授知识给了学生尊重和爱护，给了学生奋进的力量。
我要说的第三点是，“后进生”的转化任重而道远。由于多种因素的影响，后进生有增多的趋势。我们作为教育者，面临着严峻的挑战，老师是越来越不好当了。那么我们该怎么办？我想首先要转变观念，要相信后进生是可以转化过来的。对他们要报以满腔的热情，要与其他同学平等对待。我们设身处地的想一想，任何一个学生都不想成为差生，谁不想受到别人的夸奖和称赞？有些后进生看似倔强不温顺，甚至和老师顶撞。其实他们的内心是很脆弱的。他们非常需要别人的认可和尊重。而这种认可和尊重有时是很低的，只要一个欣赏的眼神、一句“听懂了吗”之类的问候他们就受宠若惊了。在学生的心目中，不歧视差生是老师最优秀的品质。我们不要认为你偏向好学生好学生就尊敬你，有时恰恰相反，结果是好学生也不买你的账，所以我们千万不要歧视任何学生。
其次，要付出。应该认识到，转化工作是相当繁重的。不要抱着轻松的态度。或者认为我都把心掏出来了，他还是那么不懂事。那么你再把除了心以外的东西都掏出来可能就见效了。差生的转化是一个长期的、艰苦的、复杂的过程，教育者必须有打持久战的心理准备，也要有只能胜利不能失败的坚定信念。鲁迅先生在一篇文章中曾谈到旧时天津一带的“青皮”，他们专门帮顾客扛东西挣脚费，有的顾客不想让他扛，他就说，“我少要点儿钱”，人家还是不想让他扛。最后“青皮”们就干脆说，“我不要钱，你让不让我扛。”鲁迅说，他非常佩服这些“青皮”的执著和韧劲儿。我们做班主任的在转化后进生方面也要有“青皮”的这种韧劲儿。我觉得学校在这方面要有切实可行的措施和激励机制，大家争着管差生，争着要差生，到那时我们的教育才可以说是成功的教育。我们的教育才会有更加光辉灿烂的明天。
我希望我们的班主任工作经验交流会在多多交流经验的同时，也能多提出一些问题，一些我们在工作中遇到的没有解决或解决不好的问题，开一个班主任问题交流会。问题提得多了，就有研究的可能，这是研究的前提。
优秀班主任经验交流
杨靖
2012年9月10日
一个班有着良好的班风，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；教师上课兴趣盎然，乐在其中；班主任管理得心应手，乐在其中。因此这一问题一直让各位班主任颇费心机。我认为，用民主平等的方式去营造良好的班风，是行之有效的。班主任新接一个班，要努力去营建一个民主平等的氛围，使每个学生将这个班当作自己的家，人人都爱她，时时都想着她；与她共荣辱，同忧患可以从下面几个方面着手。
第一，班主任应放下师道尊严的臭架子。要让学生真正感到在这个班集体里面，老师是其中的一员，与他们是平等的，那班主任首先应表明这一观点，告诉学生在这群体中，老师只不过是领头雁而已，这样说更应这样做。班级大事大家拿主意，然后集体作决定，切不可专制独裁，为追求一种所谓的威严而失去人心。比如班规的制定，大家出谋划策然后举手表决，一旦形成制度就严格执行。执行时，人人都是裁决者，班干部或班主任是执行者。这样一来，谁也不愿去违反自己作出的规定，即使犯了规也甘心受罚并力争少犯。慢慢地，同学们的自觉性、集体荣誉感会在无形中形成。
第二，班主任做个标准的天平。平等地对等每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有一丁点儿进步要大力表扬，让他们找会自信。另外一个班级中，无论男女，不管优劣，班主任都应从生活学习，思想意识等各方面地去关注。平时多走进他们，谈心交流，利用班会课共同解决一些矛盾，读一些好文章进行引导；努力走进他们的生活，了解他们的思想，再走进他的的心灵。因而班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色，也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖，形成一股强大的班级凝聚力。
第三，协调各科平衡，平等对等科任教师。班主任是一个班的主心骨，不让学生重主科、轻小科，尊重主科教师，无视小科教师，这一点也很重要。这一平
衡工作首先班主任自己要有一个正确的指导思想。学生对科任教师的反映，科任教师对同学的看法，班主任要及时了解，在中间发挥好桥梁与润滑济的作用，并且要有持久性。特别要求学生平等对等任何一科教任教师，不因自己的好恶而有所偏爱。这不仅是学习的问题，更是一个人修养与品德的问题。学生尊重各科教师，教师乐得走进这个班，学习的效果可想而知。
第四，班主任身教言传，热爱这个家。现在对教师个人素养要求越来越高，而一个班主任的一言一行，人格人品对学生更是有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又没主见的学生，班主任就应该做好典范。比如班级大型活动，班主任热情投入其中，想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。班级受损，班主任要勇于承担责任，不能一味地责备学生，相反还应鼓励或正确引导。班级事务，自己能做的，努力动手去做。地上的纸屑，课桌上的摆设，窗帘的安放等，走进教室同学们都在认真学习，那么弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生会看在眼中，自然会潜移默化。切忌乱批评指责，然后指手画脚一番。另外，班主任要从心底爱这个家，爱这个家中的每一个成员。学生无形中会形成一种自我约束力，并模仿着为班级做一些力所能及的事。我们班常有同学为班级挂好窗帘，帮老师整理好讲桌。即使班主任不在的时候，班上都是规规距距，爽心悦目的。特别是有些同学犯了错误，会主动跑来向我认错。我会表扬他，因为他已知道并勇于承认，自然不会下犯。同学们互帮互助，平和相处，在一种轻松愉悦的氛围中学习生活，这是我们共同的理想。有一次我进行民意调查，有一位这样写道：我以我班为荣，我不愿做任何伤害她的事。我尽管成绩不好，但轮到我值日时，我会认认真真地把教室打扫得干干净净的！我好感动！
总之，良好班风的形成，各个班主任定有更好的方法，我这仅是一孔之见，供参而已。
海天学校德育工作经验交流材料
德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。德育是社会主义精神文明建设的基础工程，是提高全民族思想道德素质的基础性教育，是培养造就中华人民共和国合格公民的起点。为了确保我校德育工作的顺利实施，近年来，我们加强了学校德育管理工作的研究，其主要做法是：
一、健全学校德育管理系统。
进行学校德育管理，需要有一健全的组织机构。我们建立了校、处、年级、班四级管理网络，明确德育管理的职责。由校长、德育主任、年级组长和班主任组成德育领导小组，从校长到最基层的班，可形成一种垂直的联系并沟通教务处、总务处之间的横向联系，这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。
二、明确责任，调动每位德育工作者的积极性。
发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责，调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落实。要调动全校教职工的积极性，首先应调动管理者育人的积极性。学好《中小学德育工作规程》以及
党和国家的方针政策等，统一认识，一致行动，建立和落实德育工作目标及工作步骤，使他们既明确自己的责任，又有一定的职权范围和利益。其次应调动教书育人者的积极性。一是调动班主任教师加强班级管理的积极性。因为班级是学校教育教学的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干。
为调动他们育人的积极性，学校制定了班主任工作职责、考核细则，对班主任工作出色的同志在评先、评职、晋级等方面优先，如评职指标受限时，确有够条件的班主任，实行校内低评高聘的政策，并与工资挂勾，大大调动了班主任的积极性，使我校班主任队伍稳定。二是调动各科教师教书育人的积极性。学科教师是不容忽视的德育工作者，学校提出要在学科教学中以知识为载体渗透德育。爱国主义教育是德育的主旋律，各科进行爱国主义教育都是同本学科的知识紧密结合在一起的，这就增强了爱国主义教育的说服力和感染力，能给学生深刻的影响，形成强大的内化力量。各学科德育以知识为载体，能实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效果。学校制定了科任教师教书育人的职责，以及配合班主任抓好班级工作的具体要求，并对他们的工作在评选优秀教师工作中有所体现，同时也把他们此项工作的好坏纳入每期末的工作质量评价中。第三，调动服务者育人的积极性。学校的后勤人员在学校德育工作中有其重要的作用，特别是在营造校园育人环境方面，需要他们有构思、有设计、有计划地实施。
学校在德育管理中，重视了对各类人员的管理，运用激励性原则，调动了各方人士的积极性，达成了育人共识，形成了合力，充分发挥了学校各类人员的聪明才智，使学校德育工作取得显著成效。
三、更新观念，不断提高德育工作者的自身素质。
未来社会的发展对基础教育提出了新的挑战，面对新世纪的挑战，面对新世纪对人才素质的要求，我们认为应更新教育观念。更新观念重点体现在一个重视、两个克服上，即学校教育不仅抓好智育，更要重视德育；改进德育工作的方式方法，克服形式主义倾向；更新人才观念，克服用一个模子培养人才的倾向。必须树立为受教育者今后的终生学习打好基础的观念，树立为受教育者成为一个合格公民的观念。
同时还应根据社会主义市场经济对于人才素质的要求，确立人在经济社会生产中的主体地位，要求给人的个性和人格以充分的尊重，使人的个性和创造才能获得充分的发展。德育工作者的着眼点，应放在作为教育主体的学生身上，致力于促进学生个性的全面发展和人格的健全，实现人格个性的社会化。为此，必须确立以学生为主体，以发展健康的个性和健全的人格为着眼点的现代德育观。
要做好我校德育工作，必须提高学校干部和教师的素质。学校重视对教师的培训，特别是对德育工作者的培训，通过教育理论学习，举办专题讲座，加强德育科研等形式，不断提高德育工作者自身素质。德育工作者是学校精神文明建设的主要传播者和建设者，要切实履行教书育人的职责。因为，教师思想道德水平的高低对学生的德育工作起着重要作用，教师职业道德的好坏是学校精神文明程度的一个重要标志。因此，必须加强教师职业道德教育，认真落实《中小学教师职业道德规范》的要求，树立德育工作者的良好形象。
德育科研是德育工作改革和发展的标志，是德育工作科学化的保证，也是提高德育工作者自身素质的有效途径。我们应针对新形势下青少年成长的特点，进一步加强以下六个方面的教育和研究，即：爱国主义教育、良好行为习惯
教育、艰苦奋斗教育、适应社会生活能力的教育、心理健康教育和国防教育。我校多年来重视德育工作的研究和实践，通过科研实验培养、锻炼、提高了干部、教师队伍素质，大家思想解放，努力实践，勇于探索，获得了丰硕成果。
四、加强校园环境建设，充分发挥环境的育人作用。
校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量，学校应发挥环境育人的作用，创设一个“时时爱教育，处处受感染”的德育环境。我校有健全的教育阵地，如：宣传栏、黑板报、广播站、阅览室等，有校风、教风、学风以及《中学生日常行为规范》、《中小学生守则》等标志，让每一堵墙壁成为无声的语言，在潜移默化中，向学生进行爱国主义和良好行为习惯教育。学校长期坚持不懈地开展升旗仪式和系列化的国旗下的讲演，丰富多彩的校园文艺活动和兴趣小组活动。这些活动都充分体现了学生参与的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性，使学生在这样的教育环境中，陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。
五、树立整体观念，加强综合研究，强调整体效益。
当今社会，只靠学校教育难以完成培养下一代新人的任务，要用大教育观思想来指导我校德育研究。要树立整体观念，加强综合研究，要着眼在学校教育教学整体改革中，加强德育；着眼德育研究的过程和成果转化，这才有利于学校全面贯彻党的教育方针，有利于全面提高学生素质。有利于全面落实德育工作目标。
系统论的核心是“整体性原则”。教育是一个有机的整体，学校中诸教育因素要互相配合，发挥自身的个性优势，形成整体功能，树立整体观念。从各种教育之间的关系看，德育与其它几种教育互相促进，相辅相成，构成全面教育的整体。从学生本身来看，他们的各种个性、品质是互相联系、互相制约的。从学校实施德育的途径来看，诸途径各自发挥独有的教育功能，互相配合，互为补充，形成有机的整体。从大教育观的高度看，学校教育、家庭教育、社会教育也是一个整体，要协调一致，密切配合，做到学校、家庭、社会“三结合”的一致性教育。
在这样的指导思想下，我们不断实践，不断总结，大大提高了学校整体办学质量和办学效益，取得显著成效。同时也加强了学校、家庭、社区的联系。家长走进了学校，学校走向了社会，并受到家长和社区的好评。他们在给学校的反馈意见中说：通过家长开放日教师的汇报、教育教学活动的展示，使他们深受教育和感动，教师寓教育于教学之中，不仅对学生进行知识传授，同时也进行思想教育，我们认为这不仅仅是成功，而且是对学生、对家长的教益都菲浅。参加社区活动，学校与社区居委会、街道积极配合，学生通过参加街道活动，展示了海天良好的校风和高素质。
今后，我们要进一步结合学校德育工作中的新情况、新问题，结合青少年学生的年龄特点，加强教育理论的学习，不断提高教师的科研意识，为培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人而不懈努力。
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