铝城小学道德课堂评价标准大讨论总结

第一篇：铝城小学道德课堂评价标准大讨论总结

道德课堂评价标准大讨论总结

郑州市上街区铝城小学

2013年6月

道德课堂是对“人性”的尊重，是提高师生生命质量的主阵地。田宝华局长提出的道德课堂目的是从根本上解决当前课堂教学普遍存在的问题，解放教师，解放学生，还课堂之本质，归教育之本位。正确的评价是促进构建道德课堂的有力保障。

按照郑州市教育局在全市开展道德课堂评价标准大讨论活动的通知要求，我们认识到，要构建道德课堂的评价标准，教师首先要树立正确的理念：一切为了学生，为了学生的和谐健康发展，教师必须要做到“眼中有人”——学生，就是的全部工作都是为了学生的发展。另外，课堂教学的过程应该是一个提升生命质量的过程，同时是师生不断完善自我的过程。因此，我们从以下两个方面做好大讨论工作。

1.加强理论学习，提升教师符合时代要求的专业素养。围绕构建道德课堂的要求，在全体教工会议上，校长传达了《郑州市教育局关于开展道德课堂评价标准大讨论活动的通知》文件精神，并重新带领老师学习了田局长提出的《道德课堂教师应具备的八大素养》和《道德课堂研究十条策略》的重要内容，同时，在各科业务学习时间组织教师进行了当今国内外“教学评价”研究的主要成果。通过学习，教师加深了对道德课堂精神实质的把握，对课堂评价标准有了全新的认识。

2.开展“道德课堂”评价标准大讨论，引领教师担当起构建道德课堂新标准的重任。为了构建新的课堂教学标准，从开学初我们就组织老师积极参与，边实践边研究，探讨新课程背景下“怎样的一堂课才算是符合道德课堂标准的好课”？ 我们利用学科教研会，由各学科负责主任发动和带领各科教师，围绕讨论形式畅所欲言，设计出集体讨论与小组交流相结合的形式多样的有效载体，创新书面交流与论坛交流相结合的方式和辩论式讨论等方法，充分发挥了广大教师的主动性创造性，确保大讨论活动的有效开展。

最后，按照《推进道德课堂建设的10大行动策略》的评课标准，即评课要三看：看状态、看过程、看结果，在多次的讨论和修改后，我们制定出了我们的评价标准：

一、教师基本功扎实

教学内容把握准确，有较强的设计教学的能力、实施教学的能力、评价教学的能力，教学设计新颖，目标明确、重点突出、环节清晰。课堂实施中教师表现出较强的课堂调控能力，能适时点拨、引领，激发学生参与教学活动的热情。评价适时、适度，能多角度、多层次、多维度的实施教学评价。

二、教学方式创新

相信学生、敢于放手，让学习真正发生在学生自己身上，让学生真正成为学习的主人，掌握学习的主动权，教师真正成为学习的组织者、引导者、参与者、促进者，与学生是平等的同伴关系。

三、学习方式灵活

能根据教学内容的不同，灵活采用先学后教；自主、合作、探究；独学、对学、群学的方式，为每个学生提供平等的学习机会，让每个学生参与到学习活动中去，让学生在自主探索、动手实践和合作交流中获得发展。

四、师生关系和谐 能尊重、理解每一个孩子，为每个孩子提供平等的学习参与机会，学生在获得知识、技能的过程中，同时获得“向善向上”的情感体验和心灵感悟，促进学生的思维发展和精神成长；教师在教学过程中，能体验到职业的幸福和快乐，就是最大的课堂道德。

五、目标达成度高

一节符合道德标准的课，是基于课程标准的教、学、评一致性的教学，呈现的结果是“三维目标” 得到有效落实，学生的知识、能力、情感都得到提高。

存在的问题和困惑：

1、课堂评价和考试评价如何一致？考试是学校教学必不可少的环节，也是目前学校考查教育效果的主要途径。课堂教学倡导过程性评价，而考试更多的是结果性评价。如何才能使两者保持一致？

2、重视过程性评价，评价涉及面广，操作工作量较大，老师如何才能做到减负、有效、不流于形式？

道德课堂评价标准

郑州市上街区铝城小学

2013年6月

道德课堂是对“人性”的尊重，是提高师生生命质量的主阵地。它从根本上解决当前课堂教学普遍存在的问题，解放教师，解放学生，还课堂之本质，归教育之本位，我校经过大家的认真讨论，大家认为，一节符合道德课堂标准的课至少应该体现一下几点：

一、教师基本功扎实

教学内容把握准确，有较强的设计教学的能力、实施教学的能力、评价教学的能力，教学设计新颖，目标明确、重点突出、环节清晰。课堂实施中教师表现出较强的课堂调控能力，能适时点拨、引领，激发学生参与教学活动的热情。评价适时、适度，能多角度、多层次、多维度的实施教学评价。

二、教学方式创新

相信学生、敢于放手，让学习真正发生在学生自己身上，让学生真正成为学习的主人，掌握学习的主动权，教师真正成为学习的组织者、引导者、参与者、促进者，与学生是平等的同伴关系。

三、学习方式灵活

能根据教学内容的不同，灵活采用先学后教；自主、合作、探究；独学、对学、群学的方式，为每个学生提供平等的学习机会，让每个学生参与到学习活动中去，让学生在自主探索、动手实践和合作交流中获得发展。

四、师生关系和谐

能尊重、理解每一个孩子，为每个孩子提供平等的学习参与机会，学生在获得知识、技能的过程中，同时获得“向善向上”的情感体验和心灵感悟，促进学生的思维发展和精神成长；教师在教学过程中，能体验到职业的幸福和快乐，就是最大的课堂道德。

五、目标达成度高

一节符合道德标准的课，是基于课程标准的教、学、评一致性的教学，呈现的结果是“三维目标” 得到有效落实，学生的知识、能力、情感都得到提高。

铝城小学 2013年6月

第二篇：关于开展道德课堂评价标准大讨论活动的总结

关于开展道德课堂评价标准

大讨论活动的总结

登封市大冶镇第三小学

2013年5月15日

关于开展道德课堂评价标准

大讨论活动的总结

当今学校课改试验可谓百家争鸣、百花齐放。我校也在课改实验中以课程标准为基础，开始了细化解读课标和课堂观察等一系列的改革探索。为推进大冶三小教育科研向纵深发展，建设科研型学校，推动道德课堂建设，大冶三小的全体老师在校长秦慧霞的带领下开展了“道德课堂评价标准大讨论”活动。现将我校近期开展道德课堂评价标准大讨论活动总结如下：

一、领导重视

为专项活动提供组织保障。在镇开展道德课堂评价标准大讨论 活动会议召开后，我校领导班子高度重视，相继召开了负责人会议，传达了上级会议精神。根据《镇开展道德课堂评价标准大讨论活动工作通知》的具体要求，结合我校实际，制定了大冶三小道德课堂评价标准大讨论的活动方案。会议明确了活动的指导思想、目标任务、组织机构、工作安排等事项，使得活动开展有了全盘计划。成立了校开展道德课堂评价标准大讨论活动工作领导小组，由校长亲任组长，教导主任等为领导小组成员，具体负责此次活动的组织、协调和指导，为此次活动提供了坚实的组织保障。

二、宣传得力，活动氛围浓厚

为确保大讨论活动的顺利开展和展示有形成果，以校长秦慧霞 为首的班子成员从宣传发动阶段一直到归纳提炼阶段都是高度重视，认真组织，制定详细的实施和落实措施，确保了此次大讨论活动的成功开展；各级主任和任课教师也积极踊跃地参与到大讨论活动中，并以自己的实际行动（备课、观课、研课、议课、学习道德课堂相关知

识和道德课堂建设的相关文件精神等）来探讨“何谓道德课堂的合格标准”，各领导组成员也深入课堂实际进行观课活动和参与道德课堂合格标准的大讨论活动。

三、稳步推进，扎实开展活动

经过前期的宣传发动阶段，大冶三小结合自身实际，制定了“道德课堂评价标准大讨论”活动方案，层层明确工作责任，全体教师人人参与。在集体大讨论中，全体教师在秦校长带领下再次深入学习《道德课堂十八条》等相关理论，深入领会道德课堂的理念、内涵、实施策略；并对照自身教学实际，围绕主题开展多维度、不同层次的讨论。各学科教师对照自己的教学实际进行反思、总结，提出个人《道德课堂合格标准》的相关意向。

大讨论活动的开展中，校长秦慧霞主要从以下几点对此次大讨论活动做了安排部署：

1、要深刻研讨和领会此次道德课堂的合格标准的深刻含义；

2、继续在打造高效道德课堂和大力推进体卫艺“2+1”的基础上，把此次大讨论活动做实做细；

3、高标准严要求，把此次主题活动做出实效，达到高效；

4、把道德课堂的合格标准的有形成果形成特色，在学校教职工内部乃至全镇教育系统进行展示交流，凸显成果的有效性；

5、继续创新道德课堂有形成果的展示形式，靠实干出成效；

6、继续全方位、多途径地为同学们和自己提供展示自己的舞台。讨论后，各教研组将在今后的教研活动中对讨论内容进行归纳和提炼，对结论进行总结归类，相信在大冶三小全体教师的共同探讨和努力下，会积累丰富的理论素材，促使《大冶三小道德课堂合格标准》早日形成并指导于教学实践。

通过本次学习和讨论，老师们对道德课堂有了更加深入的理解，对道德课堂评价标准也有了更加清晰的认识。通过对课堂的反思和探究，找出限制我们课堂发展的瓶颈，我们规划出了最适宜我们的教改之路，并决心将在今后的课堂上大胆实践，最终使我们的课堂成为真正的道德课堂。

第三篇：道德课堂评价标准正文

我心中的道德课堂评价标准

郭卉

结合我校的具体情况和我的教学体验，我心中的道德课堂评价标准如下：

其中我认为最重要的就是课堂要体现人文关怀，关注个体的发展。我们在设计课堂目标时，应按照三维教学目标去设计，既要关心学生的知识与技能的目标，更要关注学生的情感与态度。

第一，关注学生态度和情感的就是关注学生作为“人”的发展。除了统一的课程目标，我们还应该明白，根据学生的差异，制定不同的标准，满足不同学生的学习需要。除了知识与技能，对学生而言，更重要的是人格的发展。教师要尊重学生人格，关注个体差异，创设能引导学生参与的教育环境，让每个学生都获得成功的体验。激发学生的学习热情，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展，师生合作应该和谐，配合要默契；有探究新知识、发展新能力的氛围。

第二，我们应该建立一个快乐课堂，让师生在课堂中都体验到幸福。我的学生们一致认为，一堂好课就是教师要幽默、风趣，讲课要生动形象。可见学生是多么需要快乐。教育的过程是学生享受幸福、体验快乐的过程。由于受传统“头悬梁”、“锥刺股”苦读精神的影响，人们往往视学习过程是吃苦和痛苦磨练的过程，在克服困难取得成绩后，才有所谓“苦尽甘来”的说法。实际上，教育领域里，如何使学习过程与学习目标整合并在学习过程中体验幸福和成长的思想正在赢得共识。

具体做法如下：课堂上的学习目标要多元化、分层化。多元就是知识技能、过程方法和情感态度价值观的多元。分层就是，根据不同学情，为不同层次的学生制定不同的学习要求。要尽量的风趣幽默，多讲笑话，把枯燥的知识与学生的生活体验结合在一起。要尽量使物理的原理与最新的科技应用联系起来，激发学生的求知欲和学习的兴趣。在课堂上要让学生多动手，多参与知识探究的过程。注意知识的生成，减少结论的叙述。并且在学生进行参与的过程，要及时的反馈和鼓励。让学生自主学习为主，要相信学生的能力。

第四篇：小学高效课堂评价标准

小学高效课堂评价标准

一、教学目标：（10分）

1、目标设置：教师“导”的思路清晰，学生“学”的目标明确。

2、层次划分：知识与技能的达成目标，过程与方法的揭示目标，情感与态度的孕育目标，能力与素质的发展目标。

二、教学内容：（10分）

1、内容选择：教学容量适度，重难点把握准确。

2、呈现方式：能有效地整合三维目标，突出能力培养。

三、教学结构：（20分）

1、环节设计：课前先学有体现，设置情境、激发动机、展开过程、巩固训练、发展提高、达标检测；每一环节学生都有事做。

2、时间分配：保证学生有足够的参与活动、自主学习的时间。

四、教学方法：（20分）

1、教法优化：教法设计合理，教学方式多样化。

2、学法指导：指导学法得当，体现自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。

五、教学状态：（10分）

1、师生互动：师生要有激情，课堂气氛要和谐，具有学术研究氛围。

2、学生参与：学生思维活跃，多种感官参与学习过程，能愉快的获得新知。

六、教学效果：（20分）

1、思维训练：课堂容量要大，学生思维积极主动、缜密有效，课堂练习要有梯度、切实达到巩固新知的效果。

2、达标训练：能及时反馈练习，教学目标达成率高。

七、教学特色：（10分）

1、创造性：导学过程设计新颖，富有创造性。

2、艺术性：导学不出现“超导”与“滞导”现象，艺术性高。

3、生动性：导学具有感染力，课堂教学深刻、生动、形象。

等级设置：

总分85分以上为优秀；75－85为良好；60－75为一般；60分以下为不合格

推荐学习：什么是高效课堂

1、高效课堂的概括：

知识的超市、生命的狂欢。

2、高效课堂的四个核心词： 教育、教师、学生、教室。A、教育即解放 B、教师即开发 C、学生即创造 D、教室即成长

3、高效课堂的一个中心：

一切以学生为中心、以快乐为根本。

A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全； B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长； C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；

D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。

4、高效课堂的两个基本点：

A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；

B、教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。

5、高效课堂的终极目标： 致力于学习能力的培养 A、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；

B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习； C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；

D、实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。

6、高效课堂的特点：

A、三高：高效率、高效益、高效果

B、三动：身动、心动、神动

C、三量：思维量、信息量、训练量 D、三特点：立体式、快节奏、大容量 E、三学：肯学、想学、学会

F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益

7、高效课堂的基本元素：

A、课堂效益公式：1×？=效益 “1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。

假定“？”是0，那么1×0=0，这样的课堂叫“零效益课堂”； 假如“？”是2，则1×2=2，这样的课堂叫“正效益课堂”；

假如“？”是–1，则1×–1=–1，这样的课堂叫“负效益课堂”。因此，学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来！B、核心理念：自主、合作、探究

C、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。

D、学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑

E、三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本 F、教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘，“五步生成”，实现四级目标。

G、教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。

8、高效课堂的基本模式： A、时间划分： 10+30+5 B、环节划分：预习、展示、测评

C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。

9、高效课堂的评价： A、师生关系：

传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。

B、以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。哑巴能成为好教师吗？当然可以，只要哑巴能让学生学会，岂不是好教师吗？ C、“三看”学生：

自主的程度、合作的效度和探究的深度。

一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100% 二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。D、“四看”教师：

一看课中是否坚持了“学生中心”；二是否依据模式备课、上课；三是否体现了三维目标，培养了学习能力；还要四看教师的学案备课。E、评课三看：

一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，严格规定“讲”绝不能超过10分钟；

二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象；

三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。

10、高效课堂的课堂要求

A、文本挖掘：①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。

B、课堂形式：①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；⑤每节要有总结、反思、测评。

C、课堂流程：①预习交流，确定目标；②分配任务、立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤串插巩固，全面掌握。⑥达标测评，检查验收。

D、课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。

11、预习、展示、反馈的具体要求

A、预习：学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构； B、展示：解决学习内驱力的“金钥匙”——“先学后‘教’，当堂达标”。教师根据学情组织学生对学习成果进行展示；

展示分为：组内组织的“小展示”和班内“大展示”。

大展示要讲究技巧：展示“普遍性”问题，具有“代表性”的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，“兵教官”、“官教兵”。C、反馈：落实效益——实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归性检测。在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。

12、小组的要求和评价：

A、分组：异质同组，同组采用AA、BB、CC分法；同质结对，竞争合作； B、理念：小组组长又叫“教师助理”。一间教室里的N个小班：每个小组视为一个“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学；

C、小组学习：可概括为“1：6教学法”——1个教师负责解决6个组长的问题，调动掌握6个小组的学情；每个组长负责解决6个组员的问题，调动掌握每个成员的学情；

D、即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言；

E、分工：组内“小展示”由组长负责，班内“大展示”有教师负责。F、一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务；完成小组

第五篇：小学高效课堂评价标准

小学高效课堂评价标准（试行）

构建高效课堂是推进教育全面发展、深化新课程改革的主要任务。为保证我镇教师在构建高效课堂的实践中有章可循，指导广大教师准确确立教学目标，合理呈现教学内容，进一步优化教学过程，提高课堂教学效率，减轻学生过重的课业负担，促进学生的全面发展与进步，现特意制定小学高效课堂评价标准。

一、教学目标（10分）

1、教学目标科学、明确、具体，切合学生实际，具有层次性和可操作性。

2、符合课程标准要求，以学生的发展与进步为宗旨，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一。

二、教学内容（10分）

3、能充分、合理、创造性地运用教材资源和校内外各种课程资源设计教学方案，并做好充分的教学预设。

4、内容条理，层次清楚，重点突出，内容的呈现符合学科规律和学科特点。

5、课堂容量适当，内容难易适度。

三、教学过程（50分）

6、教学方式的选择有利于课堂教学目标的实现，能充分调动学生的学习积极性，使学生多种感官参与学习过程；能根据课堂教学需要，科学、合理地利用现代教育技术手段和传统教学手段。

7、学生学习方式得当，充分体现自主、合作、探究等学习方式。

8、课堂氛围民主、平等、和谐;学生精神饱满，思维活跃，课堂具有一定的生成性。

9、树立新的学生观，用发展的眼光看待学生，关注学生的全面发展，尊重学生的人格和差异，因材施教。

10、教师重难点把握准确，启发点拨得当；能对课堂活动过程进行有效的引导，做到放得开，收得拢。

11、把较多的时间留给学生，教师讲授时间一般不超过20分钟。

12、师生、生生之间互动次数适当，对话与交流有思维含量，能照顾到不同层次的学生，促进每个个体的发展。

13、能采用多样化的、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心。

14、针对不同的学生，布置多样化、分层次的作业；作业适度、适量。

四、教学效果（20分）

15、教学目标达成率高，学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标都得到实现。

16、学生积极主动参与学习活动，观察、分析、思维等能力得到优化和提高。

17、学生在“学会”的过程中，获得“会学”的方法。

18、不同层次的学生都获得应有的发展和成功愉悦的心理体验。

五、教师素质（10分）

19、使用普通话教学，语言准确、简练，快慢适中，富有激情和感染力；板书设计合理，字迹工整，正确美观。

20、有较强的应变能力，能机智处理各种偶发事件。

21、以学生为中心，有自己的教学风格。

以上为高效课堂的基本评价标准，各学段、各学科可结合学段、学科特点灵活运用。