高考改革（精选多篇）

第一篇：高考改革

高考改革的若干设想

一、我国高考改革不宜照搬美国模式: 台湾的前车之鉴

我国高考改革从 1999 年开始已经 8 年, 但是围绕我国高考改革采取何种模式, 并未形成普遍共识,从各省高考改革方案看, 差异颇为明显。其中一种观点即主张采用美国多元化综合评价模式改革我国高考, 江苏省 2008 年高考改革方案就是一个例子。

所谓的“多元化评价模式”即高校在录取中, 除了统一笔试成绩之外, 还参考高中成绩、社会活动情况等, 高校具有很大自主招生权。这一模式为不少国家、地区模仿, 比如韩国也决定于 2008 年开始使用这一模式进行大学招生录取改革。但是, 由于该模式在美国可行的诸多条件在当前中国尚未发育成熟, 照搬的结果只能是逾淮成枳, 台湾地区就是前车之鉴。

台湾 1989 年成立大学入学考试中心, 1992 年提出 “大学多元入学方案”, 1994 年试行, 2002 年正式实行。台湾联考改革暴露出不少问题:(1)公平可控性下降。新方案当中学生高中成绩占据一定比例, 这就存在较大作弊空间。2002 年 3 月 17 日, 多元入学方案实行仅两个月, 台湾媒体就披露了奥赛主考官索贿嫖妓事件。民意调查显示, 高达七成学生家长赞成恢复联考制度。(2)多元入学方案由原来的一次联考变为十八次段考和更多次小考, 反而加剧了竞争压力。

正是如此, 目前台湾高校新生的 70%还是通过联考方式录取、20%通过甄选推荐、其余申请入学。由于推荐易滋生腐败(这与我国文革期间推荐上大学道理相似), 从 2004 年起取消推荐。无独有偶, 前苏联高校一直实行自主招生制度, 但是在 2001 年基于“维护国家和民族统一的教育空间” 的战略考虑, 俄罗斯开始实行全国统一高考试点。考试由俄罗斯联邦教育部统一命题, 考试以笔试为主, 实行百分制, 考试科目包括数学、文学、俄语、生物、地理、化学、物理、社会常识、俄罗斯历史、外语等。

当然, 这并不是说我国现行高考制度没有一点弊端, 而是说我国高考在目前国情下考虑公平性、城乡差距等因素, 整体看还是利大于弊。

二、自主招生在我国目前以及将来都只能是补充

自 2003 年开始, 国内已有 59 所高校开展自主招生工作, 不少人对此评价颇高, 笔者不敢苟同。自主招生也和统一高考一样, 有利有弊, 在我国如果作为主要招生方式, 弊大于利。

首先, 自主招生当中普遍采用的面试带有太多不可控因素。即使排除腐败因素, 面试能够在何种程度上判断一个人的能力, 人力资源管理界一直争议很大, 善于表达的考生在面试当中显然更有优势。

再者, 考生应试成本增加。韩国确定于 2008 年推行学习美国模式高考方案, 其中一点即赋予大学更大自主招生权。改革表面上看无懈可击, 但是正如韩国媒体指出的一样, 家长和学生为应付不同大学的不同考试, 将付出更多费用、时间和精力, 压力并不小于统一考试。

最后, 基于正态分布的统计规律, 偏才、怪才毕竟是少数, 多数人能力结构还是中规中矩的。国内某些论者对美国大学录取模式有过于理想化的误读。美国约 4000 所高校当中, 数量不多的名牌大学相对重视面试, 其他高校还是以 SAT 笔试成绩为主。美国名牌大学对面试的重视程度差异也很大, 比如哥伦比亚大学面试由各地校友义务进行, 在录取成绩当中所占比例很小。中国考生众多, 目前国内重点大学年度招生规模普遍在 5000 甚至上万人, 如此规模如何有效面试? 因此, 高校自主招生完全可以而且应该积极尝试, 但在我国目前以及可预见未来, 对于统一高考只能是一种补充, 不宜超出某一较小比例, 比如 5%。因此, 积极改进现有高考制度框架, 最大程度地发挥高考的积极效应, 无疑才是我国高考改革的合理取向。

三、高考内容的改革

1.综合权衡, 文理分科利大于弊 如果从 1952 年院校调整算起, 高考文理分科几乎长达半个世纪。也正是如此, 文理分科一直是我国高考改革的一个争论焦点。支持与反对者都有各自理由, 莫衷一是。笔者一度主张文理不分科, 但是必须承认, 多数人对于文科与理科之间是存在能力和兴趣偏好的, 实 际上这也就是多元智力理论的核心观点之一。有观点列出国内外不少学术名家兼通文理的例 子, 主张文理统一, 以利于学生全面发展。这一观点貌似合理, 实则脱离实际。因为文理全面发展的考生过去不多、现在和将来也不会多, 不能通过少数例子进行以点代面的论证。

笔者以为, 正确的问题不是文理是否应该分科,而是分到何种程度为佳。折中来看, 在文理科考试科目当中交叉设置一些理文科内容, 一方面尊重了考生文理能力有别的事实, 另一方面较好地达到了完善文理科考生知识结构的目的。

2.增加考试科目, 实行“新大文大理”“6+6”模式

现行 3+x 方案的本意是减轻学生负担、给予学生个性化发展空间, 但实际效果与预期目标有相当距离:(1)考试科目少, 反而使得竞争更集中。(2)中学为了提高升学率, 往往统一要求学生选考科目, 学生个性被抑制。

作为选拔性考试, 高考的竞争属性决定了考生承受的整体压力不会有根本性改变。在这种情况下, 增加高考科目、降低平均难度, 强调常识和应用性、注重知识广度而非深度, 较之现有的科目少、平均难度大的高考思路, 能够最大程度地发挥高考本身存在的积极因素。

不妨采用“新大文大理模式”的改革方案。改革后的文科、理科考试科目都为 6 门。由于科目增加, 单科考试时间应进行适当压缩, 压缩考试时间, 有利于促使考试取向从知识掌握到能力测试转向。因为采用标准分, 各科分值设计并不重要。要点如下

:理科: 语文、理科数学、政治历史地理综合(均为100 分钟)、理科英语和生物(均为 75 分钟)、物理化学综合(120 分钟)。说明如下:(1)语文科目阅读等项目 60 分钟。写作单独考试, 时间 40 分钟, 以更好地考查考生在较短时间内调动自身知识快速完成写作的能力、现场反应能力。美国 SAT 写作考试时间甚至只有 25 分钟。(2)政史地综合科目考试层次定位为了解, 均为选择题。

文科: 语文、文科数学、文科英语、历史、政治地理综合、物理化学生物综合, 考试时间均为 100 分钟。物理化学生物综合科目与理科的政治历史地理综合科目类似, 考试层次定位为了解, 均为选择题。

对于新方案, 或许可能出现对考生要求过低的顾虑, 实际上大可不必。姑且不讨论命题难度因素, 仅仅就时间而言, 美国 SAT 数学考试时间只有 70 分钟、其余科目考试时间为 60 分钟, 而本文新方案数学100 分钟、其余最低也为 75 分钟。其他因素大致相同情况下, 对考生要求仍然高于 SAT。

3.考试大纲导向进行结构性调整

语文考试应以阅读、写作为第一位。建议高考语文题目从文学常识、古代文阅读、现代文阅读、应用文写作、一般性写作 5 大方面进行命题。取消单独的语法、标点符号、名篇名句掌握等考题, 在写作当中予以考查。

就数学而言, 多数人在日常工作生活中, 使用到的数学知识基本上没有超出初中阶段。数学教学与考试内容应以贴近社会生活实际需求为基本思想, 如统计学应加强、解析几何内容适当压缩、三角函数不应过度强调公式推导等。

英语应该分文理科、分专业区别对待, 不应一刀切。目前在高校是否有必要进行全国统一的四、六级考试尚且存在巨大争议, 何况高中?在城市与乡村、重点与一般中学的外语师资、视听条件差距甚大的情况下, 除了报考国际贸易、外交等少数专业之外, 英语不宜要求过多、过高。因此建议区别对待, 特别是听力比例不宜偏高, 突出阅读与写作部分。

生物建议强调综合性, 按照生物科学、环境科学、人体科学(心理健康、医学保健常识)三大部分设计考纲和试题。

四、选择性计分规则改革: 解决统一考试与个性录取矛盾

作为一项全国统一的大规模选拔性考试, 高考存在统一考试与个性选拔之间的固有矛盾, 这一矛盾一直是高考改革的一大难点所在。目前采取的办法是保送生、各种特长加分以及给予少数重点大学 5%招生自主权等办法。这些做法一是覆盖面小, 二是容易滋生腐败。相比之下, 笔者提出选择性计分规则, 能够在现有高考框架下较好地解决统一考试与选拔专才之间的矛盾, 要点是: 1.考生 6 门科目成绩都必须达到某一标准(比如必须位于全省考生的前 50%), 否则不能进入录取程序。

2.对于进入录取程序的考生, 高校按照其分数最高的若干门科目进行录取。

按照上述要点, 可以设计出不同规则, 比如“70+4” 规则(考生 6 门科目成绩都位于全省考生前70%, 按照考分最高的 4 门计算成绩)、“60+3”(考生 6 门科目成绩都位于全省考生前 60%, 按照考分最高的 3 门计算成绩)等。

显然, 各种可能的组合是很多的, 应该根据多方面因素考虑选用之。综合考虑, 笔者以为“50+4”规则可以较好地兼顾统一考试与个性选拔、控制高考压力等不同要求。

选择性计分规则的最大优点是: 一方面在保证考生基本素质的情况下, 高校能够更有效地发现和录取各学科的尖子生。另一方面学校无法左右考试科目, 也必须保证学生所有科目达到要求, 因此各考试科目一视同仁是最佳策略, 如此学生能够分配更多时间于本身所长的科目学习之上, 既有“3+x”的优点, 又避免了其诱使考生和学校大面积策略性选考科目的缺点。

五、全国统一推行标准分制度

全国统一推行标准分制度, 目的是解决两个突出问题: 1.分省命题所出现的各省考生之间水平比较难度加大, 考题难度大的省份考生可能受到不公平对待

以 2004 年清华大学美术学院录取为例, 该院采用将考生高考成绩与专业成绩相加后排序的录取规则。当年在山东、湖北分省命题情况下, 山东省高考文理科重点线为 600 分, 而湖北省高考文理科重点线为560 分。那么在专业成绩一样的情况下, 湖北考生成绩要少山东考生 40 分。这导致当年清华美院录取山东考生 80 名, 而在湖北仅录取 3 名。

显然, 都属于高考大省的山东、湖北两省生源素质差距不可能如此之大。显然, 按各省考生标准分成绩进行录取即可解决这一问题。

2.文理不分科划线, 使得理科考生减少

近年来个别省份实行文理统一划线, 出现一些负面后果。江苏省 2004 年高考文理科统一划线, 由于物理题目难度较大, 次年不少考生放弃理科转学文科。类似的,近年来广州市二类高中已少有人报考物理科目, 三类、四类高中基本没有。如此若干年后, 社会对 理工科人才的巨大需求将遭遇瓶颈。

对此解决办法之一是各省分科划线, 但分科划线无法解决不同难度的考试科目之间考分可比性问题。因此文理分科划线要与全国统一实施的标准分制度结合。

六、高考次数调整: 进一步推进春季高考制度

适当增加高考次数是降低考生应考成本的有效措施。但是, 主张学习美国 SAT 考试、一年举行 6、7次高考的观点可行性太小, 还是一年两次高考较为现实。

2000 年起我国已在安徽、内蒙古等省市试点春季高考, 但实际效果不佳。主要原因有 3 点:(1)公立高校春季招生计划太少, 民办学校为主。(2)春季考生与夏季考生入学与毕业时间不同步, 高校教学与就业工作计划需要额外调整。(3)报到率偏低。于是乎有观点主张取消春季高考。

实际上, 春季高考现存 3 个问题不难解决, 可以考虑以下措施:(1)教育部应明确要求各高校尤其是重点高校春、秋季高考招生名额逐年增加, 最后达到一半对一半。(2)春季考生可以推迟到秋季统一入学。当高校春、秋季招生规模大致相当时, 这一措施就可以取消。

(3)限制复读。一年参加两次高考, 绝大多数学生足以表现其应有水平。对于超出两次的重复考试行为, 可以考虑采取加分录取或取最低 2 次平均分作为成绩、限制报考重点大学等措施予以抑制。

七、高考录取: 以各省市考生数为基准分配招生名额 录取是高考改革的最后一个环节。如果招生公平不能保障, 高考其他方面的改革所取得的积极效应就被抵消了大半。可以说, 招生录取公平一直是高考改革的一大焦点, 历届全国两代会上都有代表提出相关议案, 2001 年发生青岛市 3 名学生起诉教育部侵犯 公民平等受教育权的标志性事件。

2006 年中国政法大学率先按人口比例分解各省招生指标。但是这属于高校的个别、自发行为, 并非国家政策。教育部有官员在公开场合表示全国重点高校本地生源比例不宜超出 30%, 但属口头要求、缺乏约束力。

在现有利益格局下, 改革试图一步到位是不可能的。建议教育部发文明确, 全国重点高校本地生源比例不高于 30%, 其余录取名额以各省市考生数为基准公平分配。在具体操作上, 各重点高校本地生源从2007 年度开始, 每年以不低于 5%的比例逐步降低,在 5 年内达到低于 30%的要求。最终达到全部录取名额以各省市考生数为基准公平分配。

八、高考时间改革: 应灵活确定为周末

建议把高考日期调整为每年 6 月份第一周的星期

五、星期

六、星期日, 尽量抑制高考对社会工作生活秩序的不利影响。春季高考时间也如此调整。(责任编辑 孙晓雯)

第二篇：有关高考改革

高考改革的“路线图”要选好试点逐步推进

[导读]在2013年3月7日全国人大教育界别联组会上，教育部部长袁贵仁曾表示，高考制度还是要坚持，因为完全取消了高考，会让当官的、有钱的占便宜，穷人占不到便宜，所以不能取消，但要改革。

编者按党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》（以下简称“《决定》”），对考试招生制度改革进行了全面部署。考试招生制度涉及千家万户，一直受到教育界乃至全社会的高度关注。本版邀约有关专家撰写解读文章，以期帮助读者学习领会《决定》精神，促进考试招生制度改革的贯彻落实。

■刘海峰

高考有如一把双刃剑，是一个利弊兼具且利弊都十分显著的考试制度，高考改革总是受到教育界乃至全社会的高度关注。党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》（以下简称“《决定》”）中关于考试招生制度改革的论述，又一次成为人们关注的焦点。

坚持高考，改革高考

《决定》中关于考试招生制度改革主要有以下几点：推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制。推行初、高中学业水平考试和综合素质评价。加快推进职业院校分类招考或注册入学。逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。高考制度不坚持不行，不改革也不行。在2013年3月7日全国人大教育界别联组会上，教育部部长袁贵仁曾表示，高考制度还是要坚持，因为完全取消了高考，会让当官的、有钱的占便宜，穷人占不到便宜，所以不能取消，但要改革。要改革现在的考试方式，使学生能健康全面发展。考试招生制度改革是最综合的改革，这涉及人才培养模式、教师教书育人和学生全面成长，涉及国家怎样选拔人才。

之所以要对社会大众认为相对最为公平并且十分拥护的高考制度进行改革，是因为任何制度长久实行之后都会出现积弊。这在中国考试史上看得很清楚。早在1000多年前的唐代，就已出现过考试制度利弊存废的争论。《旧唐书郑覃传》记载，唐代开成初年（公元836年），唐文宗有次在与宰相郑覃讨论进士科和机构改革时，指着面前的香炉说：“此炉始亦华好，用之既久，乃无光彩。若不加饰，何由复初？”唐文宗用眼前非常具体的器物来说明

人才选拔制度经过一段时间需要改革的道理。唐代是中国实行科举制度的初期，在多年运行之后，考试选才的利弊已经显现，因而讨论的一些问题与今天关于高考利弊的争论十分类似。高考在中国有多方面的使命与功能，一是科学选拔人才，为高校选拔合格新生，保证高校生源的质量；二是促进学生健康成长，促进中小学生努力向学，提高民族文化水平；三是维护社会公平、坚持社会公正、稳定社会秩序；四是促进社会阶层流动，参加高考长期以来是平民子弟向上流动的一条重要渠道，高考造成大范围的人才区域流动。

同时，高考又有许多弊端，对中小学教育产生一些负面影响，如有些高中在“备战”高考期间对学生实行准军事化管理，主要采用题海战术，学生有如“考试机器”，学校类似于“高考军营”或“高考工厂”，片面追求升学率，尤其是强力追求“一本率”甚至“北清率”，只抓智育而忽视德育和体育，扭曲了高中教育的目标，因此高考制度必须改革。

近年来，尽管高考录取率不断攀升，多数考生应试的压力并没有减轻下来，高考的局限和弊端仍然存在。高考制度必须与时俱进，不断改革内容和形式，才能跟上时代的发展步伐，发挥出正向功能，减少对基础教育的消极影响。

高考改革的主要方面

《决定》中关于考试招生制度改革的表述是对教育规划纲要第十二章《考试招生制度改革》部分内容的具体化，实际上类似于高考改革的“路线图”。

招生和考试相对分离，是针对目前招考合一的模式提出来的。现在基本上都由各省、直辖市、自治区的教育考试院或招生办公室负责高考的实施，同时负责录取。高等学校没有多少招生自主权，特别是实行平行志愿的省份，高校的任务大体上就是接收省级招考部门网上发来的考生档案。改革的目标是由专业机构组织实施考试、学校依法自主招生录取，使招考相对分离。与此同时，还要有政府宏观管理、社会参与监督。

推行高中学业水平考试和综合素质评价是这次招考改革的一个重要方面。实行高中学业水平考试之后，便可以加快推进职业院校分类招考或注册入学。因为有了全省统考的高中学业水平考试成绩作为审核录取基础，一些职业院校便可以采用注册入学或申请入学的办法，不必参加高考。

逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制，是高考改革的主要目标，也是一个实现难度比较大的目标。多元录取是指根据学生的高考成绩、高中学业水平考试成绩和综合素质评价来择优录取。所谓综合评价，就是综合考生平时的学习成绩和素质、表现来进行评价，以突破现在高考制度对学生评价完全依靠分数的局限。其实，中国的高校招生录取文件从来都强调要“德智体全面衡量，择优录取”，但实际上几乎完全是“以分取人”，实行平行志愿投档模式之后，更是将分数的重要性推到极致。在中国

这样一个人情社会和诚信体系还不够完善的环境下，如何达成综合评价多元录取体制，还需逐步试行以看效果。

至于减少统考科目、不分文理科、外语科目社会化考试一年多考等举措，更是这次高考改革引人注目的热点。对于外语科目考试社会化已有较多共识，而减少高考科目、不分文理科，还需在试点的基础上谨慎推进。因为减少高考科目不见得就能减轻想上高层次大学的考生的负担。日本的高考并非一锤定音，考生不仅要参加日本大学入试中心举办的“全国共同学力第一次考试”，还要参加各大学自行组织的考试。尽管早已进入高等教育普及化阶段，但日本还是流行着“四上五落”的说法，意思是说要考上一流大学，一天睡4个小时就能考上，睡5个小时就会名落孙山。“四上五落”的说法后来也传到韩国。这是常模参照考试或选拔性考试的必然规律，因此对那些想考上一流大学的考生而言，减少高考科目并不能减轻学习负担，即使只考一科，也会努力到极限。而科目太少的话，为了保持考试的区分度，势必导致试题难度不断加大，不得不出偏题或怪题，否则无法区分、选拔优秀考生。选好试点，逐步推进

高考是各种教育矛盾与社会矛盾的集合点，改革任务复杂艰巨，“牵一发而动全身”。应该清醒地认识到，无论多好的改革方案，都不可能使所有人都赞同，也不可能解决所有应试问题。

现在高考改革的“路线图”已经大体制订出来，如何才能达到“路线图”所标示的图景？《决定》只是提纲挈领地表述了高考改革要点，真的落实还有待出台更细化的实施方案。高考改革的重要原则之一是实践可行。实践是检验真理的唯一标准。改革的设想和政策的出台不仅要符合教育原理，还要具有可行性和可操作性。理论上正确不一定是可行的，只有可行的才是有效的。落实教育规划纲要和《决定》中提出的考试招生制度改革，要选择条件较好的或较合适的高校进行试点改革，在试点取得经验的基础上，循序渐进地推开，这样才能使高考改革稳步前进。

另外，很重要的是转变招生考试观念，这需要一定的宣传发动，使大学教师和管理人员有一定的思想准备。如果广泛实行自主招生，打破完全以统一考试分数决定录取的模式，中国许多大学教师就得像一些国家的大学教师那样，花精力为招生服务。以往一般高校教师对招生考试改革不太关心，高教研究界对高考改革研究也重视不够。当自主招生、综合评价、多元录取等逐渐铺开之后，招生是一件相当复杂、工作量很大的事，许多问题需要高校来解决和研究，院系教师不应置身事外。

在未来相当长时间内，统一考试会逐渐减轻其绝对权重，但还将成为中国高校招生的主体。招生考试制度的改革与发展受社会政治、经济和文化的制约，这是一个规律，不可能脱离中国的国情来实行某种招考制度。在招生考试领域，管理权力小于法律，法律小于规律。

不符合规律的设想，即使愿望再美好，也无法贯彻落实。只有符合招生考试规律、符合主流民意的改革，才可能长久实行下去。（作者系厦门大学考试研究中心主任、长江学者特聘教授）

第三篇：高考改革

2017年天津高考改革方案

4月28日，市政府召开新闻发布会，公布《天津市深化考试招生制度改革实施方案》。市委教育工委副书记、市教委主任王璟，市教育招生考试院党委副书记、院长孙志良，市教委副主任孙惠玲介绍和解读了本市深化考试招生制度改革实施方案，并回答了记者的提问。

根据方案，从2017年高考开始，在现有英语听力两次考试的基础上，实行高考英语笔试两次考试，取笔试和听力各两次考试中较高的分数，计入高考总分;

从2020年起，高校招生依据统一高考成绩、高中学业水平考试成绩，参考高中学生综合素质评价进行录取。

从2017年秋季入学的高一年级开始，将取消文理分科，普通高中学业水平考试分为合格性考试与等级性考试。合格性考试实行全科设置、全科开考，学生根据要求在每学年自主选择考试科目;等级性考试由学生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目中自主选择3门作为等级性考试科目。

从2020年开始，统一高考录取总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平等级性考试科目成绩组成。

方案提出，高职院校分类考试招生将与统一高考相对分开，实行“文化素质+职业技能”的评价方式，从2017年起，春季招生将成为市属高职院校在津招生的主渠道。

同时，创造条件逐步减少高校招生录取批次，完善平行志愿投档方式，探索高校与学生双向选择的录取模式。

政策解读

关于减少和规范高考加分有哪些具体措施?

根据国家统一部署，我市已于2015年4月出台了《天津市关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的实施方案》，大幅减少、严格控制高考考试加分项目，进一步促进教育公平。

取消了全部7项鼓励类加分项目，保留了4项全国性扶持类加分项目，完善了1项地方性扶持类加分项目。同时，进一步严格加分资格审核，严格认定程序，严格监督管理，做好信息公开公示。

在录取方式上有哪些改进和完善?

统一高考继续实行成绩公布后填报志愿方式，创造条件逐步减少高校招生录取批次。完善平行志愿投档方式，探索高校与学生双向选择的录取模式。根据教育部统一部署，探索应用型本科专业通过春季高考招生的录取办法。

高考综合改革的主体内容有哪些?

高考综合改革主要涉及到考试科目和招生录取机制的调整。

一是改革考试科目设置。从2017年秋季入学的高中一年级开始，取消文理分科。从2020年起，统一高考科目调整为语文、数学、外语3门，统一高考时间安排在每年6月份。英语科目提供两次考试机会。

二是改革招生录取机制。探索依据统一高考和普通高中学业水平考试成绩、参考高中学生综合素质评价的多元录取机制。

从2020年起，统一高考招生录取总成绩由语文、数学、外语3门统一高考科目成绩和3门学生自主选择的普通高中学业水平等级性考试科目成绩构成，作为高校招生录取的基本依据。统一高考招生录取总成绩满分750分。其中，语文、数学、外语每门满分150分，3门普通高中学业水平等级性考试科目每门满分100分。

学业水平等级性考试成绩在计入高校招生录取总成绩时，是如何细化和计分的?

等级性考试成绩在计入高校招生录取总成绩时，每门科目成绩由五等细化为

A、A、A、A、A;B、B、B、B、B;C、C、C、C、C;D、D、D、D、D;E共21级，分别占2%、3%、4%、5%、6%;7%、7%、7%、7%、7%;6%、6%、6%、6%、6%;5%、4%、3%、1%、1%;1%。其中，A为满分100分，E计40分，相邻两级之间的分差均为3分。

高考综合改革在哪些方面扩大了学生的选择权?

一是升学途径。学生可根据实际情况，在自主招生、统一高考和高职院校分类考试等多种方式中选择比较适合自己的升学通道;同时，积极探索实行高校与学生双向选择的录取模式。

二是考试科目。在统一高考招生中，学生可根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业要求，自主选择等级性考试科目;在春季高考中，学生可以选择职业技能考试的类别及英语科目的考试项目。

三是考试次数。在统一高考英语科目考试中，学生可以自主选择考试次数，且取最高1次考试成绩计入高考总分。

四是考试时间。在高中学业水平合格性考试中，各科目考试分散在高中三年，随结随考随清，每实行全科开考，学生可以根据学习情况和自身实际选择学业水平考试各科目的考试时间。

高考综合改革对现行高中教育将会产生哪些影响?

一是对普通高中多样化发展形成有利条件。在课程设置上，高中学校可以在选修课程，特别是在校本课程的建设上形成鲜明特色;在教学安排上，可以根据本校学生的学业水平等级性考试科目选择情况和师资情况，在必修课程的教学上形成特色，建设精品课程。

二是对高中阶段的选择性教育具有提升和推动作用。学习的选择性是高中新课改的重要价值取向和改革目标。等级性考试科目的选择性，将促进高中课程的走班教学，从而有利于学生实现共同基础上的有差异、个性化发展。高职院校春季高考实行 “文化+技能”的评价办法，有利于中职学校强化实践技能培养，有利于普通高中开设职业技能类选修课程，有利于普通高中和中职教育的融通发展。

三是对中学培养学生全面发展具有促进作用。不分文理和评价体系与机制改革，学生可以文理跨界混搭选课。一方面扩大了学生的选择权，另一方面促进学生文科思维能力和理科思维能力的融合碰撞,从而激发学生的创新思维能力，有利于实现全面发展。

高校招生录取会不会取决于语数外统一考试科目成绩?

不会。根据《实施方案》，学生的高校招生录取总成绩与现行高考“3+综合”的总成绩相同，语文、数学、外语分值未变(每科150分，共450分)，学生自主选择的等级性考试在计入高校招生总成绩时的分值也未变(每科100分，共300分)。同时，等级性考试科目成绩在A、B、C、D、E等的基础上又细化为21个等级，提升了等级性考试的区分度。

语文、数学、外语三门统一考试科目是对学生的普遍性要求，是对学生基本素质的考查;而等级性考试的3门科目是学生根据自身情况自主选择的，能够反映学生的兴趣、志向和学业专长。

高考英语一年两次考试是如何安排的，将如何计分?

从2017年起，在现有高考英语听力两次考试的基础上，实行高考英语笔试两次考试，为学生提供两次机会,为其他科目实行两次考试积累经验。英语科目成绩取笔试和听力各两次考试中较高的分数，计入高考总分。

2017年、2018年和2019年的高三学生第一次高考英语考试(含两次听力考试)在每年3月份举行，第二次高考英语考试(不含听力考试)在6月份统一高考时举行。

从2020年起，高三学生第一次高考英语考试(含两次听力考试)与普通高中学业水平等级性考试同期举行，第二次高考英语考试(不含听力考试)在6月份统一高考时举行。

在津招生高等学校何时公布招生要求?

从2017年起，在津招生的高等学校要统筹考虑办学定位、学科专业特色、人才培养需要和生源情况等因素，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门普通高中学业水平等级性考试科目中，分专业(类)或学科门类提出选考科目要求(最多不超过3门)，以及综合素质评价的使用办法。从2020年起在招生录取中使用。学生满足其中任何1门，即符合报考条件。

启动高考改革后，学生如何填报志愿?

学生在选报志愿时，自身的等级性考试科目与招生院校的科目要求至少要有1门相一致，方可报考。同时，还要关注招生高校对于高中学业水平考试和综合素质评价的具体要求，综合考虑自身兴趣特长和高校选才要求进行填报。

若高校没有确定等级性考试科目范围，表明学生在报考该专业(类)时无科目限制，均可报考。但要注意：由于高校招生录取总成绩是由统一高考科目成绩和学业水平等级性考试科目成绩构成的，所以学生仍需参加学业水平等级性科目考试，以获得相关成绩。

《实施方案》何时开始实施?

《实施方案》规定的各项改革内容和要求，将分年逐步实施。

2016年继续推进九年义务教育均衡发展、高校自主招生改革、深化高职院校分类考试招生，改进录取方式，改革监督管理机制等，并选择部分区县试点实施高中学生综合素质评价实施办法;2017年开始实施英语科目一年两次考试，逐步合并录取批次，并从2017年高一年级开始全面实施高校考试招生制度综合改革。

1、天津高考改革不分文理科

天津今年全面启动的高校考试招生制度综合改革中，将建立完善的“两依据、一参考”(两依据指高考成绩和高中学业水平考试成绩，一参考指高中学生综合素质评价)的综合评价体系，考生的相关特长、突出事迹、优秀表现等情况将如实记入高中学生综合素质评价档案，供高校录取时参考。

根据2014年公布的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，到2020年，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。教育部发布的《关于普通高中学业水平考试的实施意见》也表明，未来的高考成绩将是“3+3”模式，也就是说，除了语、数、外3门高考科目之外，学生需要选择3门学业水平考试成绩，共同组成高校录取成绩。

2、2016年天津高考全部分科目使用天津卷

从目前来看，天津还没有使用高考全国卷的明确时间表。26个“全国卷”使用省份不含天津，明年天津高考将延续自主命题，维持使用“天津卷”不变。3、2016年天津高考录取批次二本三本合并

2009年以来，继浙江、天津、山东、福建等省份取消三本批次招生，二本、三本合并录取，就意味考生能填的志愿也减少了。往年上了二本线的考生可以二本填写6个平行志愿，三本填写6个平行志愿，今年就只有6个志愿可以选择了。往年这部分考生即使没被二本院校录取，也还有三本院校作为保底，而今年这样的保底不再存在，考生需要慎重考虑，照顾到两个层次的学校。

二本与三本合并为一个批次录取，对考生来说是好消息，取消三本，拉低了二本线，上二本线的考生将扩大很多，应该说受到冲击最大的是原来高考分数在二本线上0―15分的考生，这部分人，按原有二本、三本分开招生的时候来说，有机会录取二本院校，即使不行，往下报三本也可以走很好的三本院校，但如今，这群人再想读原来的二本院校就变得很难了，即使在原来的三本院校里也未必会读到好学校、好专业。

4、天津高考改革之加减分项目

目前，五类依然具备高考加分资格的考生是：

1、烈士子女;

2、边疆、山区、牧区、少数民族聚集地区少数民族考生;

3、归侨、华侨子女、归侨子女和台湾省籍考生;

4、自主退役士兵;

5、在服役期间荣立二等功(含)以上或被大军区(含)以上单位授予荣誉称号的退役军人。

从今年1月1号起，天津已经取消了包括奥林匹克竞赛、科技类竞赛、市级优秀学生、重大体育比赛前六名，二级运动员、市级优秀学生干部、两次以上市级三好学生等全部7项鼓励类高考加分项目。保留了“烈士子女”、“归侨、华侨子女”、“自主就业退役士兵”等这样四项全国性扶持性加分项目。此外对于少数民族考生的地方性加分政策，天津市也做了调整，今后将只适用于天津市属的院校在天津招生。

天津市完善了“少数民族考生”1项地方性扶持类加分政策，2015年1月1日起，只适用于天津市属院校在本市招生时使用，加分分值为5分。该市“少数民族考生”照顾政策属于地方性政策。

第四篇：高考改革

2014-2016高考高招举措及时间规划——2014 1坚持2013年命题方向

2014年高考命题要坚持2013年命题方向。继续调整试卷结构，把握好学科间的平衡。确保在2013年的基础上稳定、持续深化发展，使考试内容改革成效随时间显现更加充分。

2.调整志愿设计及投档方式

从2014年起，本科志愿填报实行本科批次平行志愿填报方式。即对本科一批、二批、三批的志愿设置由原来的4所学校扩大到5所学校具体为：每批次第一志愿为2所平行的学校。第二志愿为3所平行的学校，第一志愿、第二志愿，均采用平行志愿投档方式。在每个批次一志愿和二志愿录取完成后。公布未完成的招生计划，在进行征集志愿填报及录取。

高考本科志愿仍在考前填报

3.2017年改革前的准备工作

（1）公布2017年高考高招综合改革方案；

（2）研究并确定公布2017年本科招生院校对考生高中学业水平考试科目及成绩要求的方案；

（3）英语科目社会化考试命题，标准化考场建设等工作；

（4）制定高中学业水平考试方案；

（5）利用会考成绩进行高职有条件注册入学探索；

（6）调整完善学生综合素质评价内容和评价结果报告方式

2015年

1.在北京市规划的生态涵养区和城市发展新区设本科专项招生计划。（招生对象：条件另行公布）将参加本科一批部分招生学校在京招生计划划分一定比例定向投到生态涵养发展区和城市发展新区，提高这些地区升入本科一批高校的学生人数，从而加大学生在本地接受基础教育的吸引力。在持续改善教学条件和提高师资水平的同时，不断提高当地教育教学质量。

2.外语科目一年两考社会化考试实施。其中，英语科目听、说部分占全

卷的40%，阅读写作等占全卷的60%。外语成绩实行等级制计分分为A、B、C、D和E五个等级，其中E为不合格。5个等级折合成分数加入高考总分对应分值为：

A——120分B——100分C——80分

D——60分E——40分

3.2017年改革前的准备工作

（1）高中学业水平考试命题

（2）利用会考试、成绩进行高职有条件注册入学全面实施

2016年

1.本科院校招生考试基本形式

高考总分为750分。其中，语文满分180分外语（社会化考试）满分120分其他科目分值不变。

2016年高招录取首次使有外语科目社会化考试成绩。取最高一次等级成绩计入高考总分（最高等级成绩超过一次时取最近一次的最高成绩）

2.实施普通高中学业水平考试

3.健全高中学生综合素质综合评价制度。

学校教育教学工作应该注意的一些问题

适应中高考改革，学校教育要着重注意四个方面。一是：要学科确定作业内容和形式。鼓励老师结合学生特点安排个性化作业。二是：向宽和活的教与学的方向调整，以适应宽和活的考试方式，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。三是：每个学生不能偏科。初高中都要全面发展，促进学生身心健康，体魄强健。快乐成长 四是：学校的教育教学工作安排要面向有利于学生个性发展提供更多的服务，我们将减少教育行政部门的主导的统一测试、对学校考核的评比，全面推进依法治

校，落实和扩大学校的办学自主权，因此特别要求学校不要再着眼于各种考试评价和评优安排本校的教育教学，要真正从有利于学生成长的角度安排教育教学工作

关于2015届初中、高中毕业年级工作

2015年中招最大的变化是高中分配指标调高到40%。高考是在北京市规划的生态涵养区和城市发展新区设本科专项招生计划应对学生加强报考指导

关于2016届初中 高中毕业年级工作

是当前的初

一、高一年级。2016年是北京市过渡方案与全国方案对接的交接点，初中毕业生届时将会面临调整语文和外语分数，要将2014、2015年命题改革思路进一步固化扩大，落实在语文增分和英语听力比例的扩大上。因此当前初一要组织好相关学科教研组，密切关注教学进度，共享教学和评价资源，学习领会考试说明的思路和方向，在起始年级的教学中调整教学

2016届高三毕业生面临外语考试社会化试点问题。2015年下半年开始试点实施。因此，2015届的高三在当前的教学进度上可以适度调整。学校要在今天底之前做好英语分层教学和该年级学生部分学科走班制的制度设计和资源储备。

第五篇：2018高考改革

2018高考改革

教育的不断推进，高考改革趋势明显。国家教育部先后出台了有关高考的学业水平考试、综合素质评价、加分项目瘦身与自主招生三个重磅文件，引起社会极大关注，也带来很多猜测。高考改革后，初中生受影响巨大！男孩苦，女孩乐？

新高考制度对初中生的影响

1考试科目的变化

改革前：改革前高考采取文理分科，考试科目一共有四科：语文、数学、外语、理综（或是文综）；

改革后：改革后高考采取“3+3”的考试模式，即：语文、数学、外语为必考科目，剩下的物理、化学、历史、地理、生物、政治六科选三科进行考试，取消文理科考试区别；

新政实行时间：2018年秋季入学的高一学生即现在的初二生开始实行。

影响：文理分科，禁锢学习思维，不利于学生综合发展。

在中学，实行文理分科之后，理科生只懂得一天到晚的理化生，题海战术，进行逻辑思维训练，然而表象之下却忽略了日常情操和对于文史知识的了解，以至于到了大学之后缺乏文化底蕴。

而对于文科生而言，平常注重史政文化知识的积累，缺少思维能力的训练，一到考试就使劲背，完全是培养了“应试性人才”，显然，这也是有重大缺陷的。

文理不分科才是对于学生的未来负责，便于学生在中学阶段掌握综合的文化素质，在大学能够继续发挥综合优势，也为学生在大学阶段提供了多种选择渠道，更为以后的就业人生提供了更多的方向。

2学业水平考试

改革前：九科集中在毕业当年一月份一次性考试，考试作为高招毕业和少数高考专业录取的参考；

改革后：分为合格性考试和选考科目，合格性考试在高

二、高三期末各组织一次（含补考），为高中毕业的依据；选考科目考试时间为高考结束之后，选三科考试计入高考总成绩。

新政实行时间：2018年秋季入学的高一学生即现在的初二生开始实行。

影响：首先，高校会逐渐重视对学业水平考试成绩的重视，有助于高三学生重视水平考试而不是单纯当做高中毕业考试；

其次，改革后，物化生，政史地六科考试排在高考之后，也有助于减轻高三考生的压力；

最后，三科选三门考试，有利于学生培养自己的学科兴趣而不是机械简单的应试。

3外语考试

改革前：高考统考时只考一次，成绩计入总成绩；

改革后：增加听力考试内容；高中阶段会组织考试两次外语，取成绩最高分计入高考总成绩；

新政实行时间：2018年秋季入学的高一学生即现在的初二生开始实行。

影响：外语考试在高中阶段进行两次考试，取成绩最高者计入总分，这是高考科目改革的一个大手笔，顺应了高校的英语课程安排，同时也减轻了学生的压力，有两次机会考试，这样他们有更充足的时间准备和复习。

4综合素质考试

改革前：记录学生高三学习成绩基本情况，除了自主招生学校审核参考外，无其他用处；

改革后：根据学生三年在校表现记录成案，内容包括：思想品德、学业成绩、身心健康、艺术素养、社会实践等内容，不仅是自主招生要参考《素质评价表》，高考录取也会参考。

新政实行时间：2018年秋季入学的高一学生即现在的初二生开始实行。

影响：实施综合素质评价好处多多，可以促进学生全面发展，推进素质教育；改变教师评价观念，推动教学改革；变革考试评价制度，促进人才培养方式转变；优化学校整体工作，彰显学校办学特色；培养诚信意识，优化社会风气等等。

初中生如何应对这一变化

1加分项目大幅缩减，分数将更重要

取消体育特长生加分项目；取消中学生学科奥林匹克竞赛加分项目；取消科技类竞赛加分项目；取消省级优秀学生加分项目；在高中阶段获得省级优秀学生称号的考生，不再具备高考加分资格；取消思想政治品德有突出事迹加分项目。考试将更公平，考分将变得更重要。

2得语文者得高考

高考改革后，三门统考课语文、数学、外语，其中外语可以多次参考，取最高分计入高考总分，就高考总分的区分度来讲大大降低；数学在今后的命题中要大幅度降低难度，区分度也会较大下降，只有语文的广度、难度提升，因此语文在高考总分中区分度会最大，最容易拉开学生档次。

说得语文者得高考一点都不过分！语文的提高需要长期积累，小学不抓，中高考就会后悔，到时候想抓也来不及。未来语文的地位就像原来小升初中奥数的决定性作用一样，而比奥数更能一锤定音。得语文者得高考，得阅读者得语文。阅读习惯将成为学生小学入学前后第一重要的习惯，并将一直持续下去！3中考择区择校重要，择班同样重要

之前择区、择校最主要的是获得更多的优质教育资源，之后择班的重要性会被进一步强化。3＋3和学业水平考试这两项，反映在教学中必然的唯一选择是：不久全国的中学校都将展开“分层教学”和“走班制”教学，这就会出现“同班不同学”的现象。

因此，未来一个学生进了任何中学，除了获得这所学校的名头外，要想得到更大的好处，关键在班级的选择上，而班级的选择虽然是自由的，但却是完全按照分数进行的，不同分数的班讲课的难度、进度、师资、教材、考题、生源等都是不同的。

所以，家长们不要再被名校的光环所笼罩了，此名校已非彼名校，教育生态环境已经完全改变，我们的思想观念要彻底转变了！4培养孩子各方面兴趣要常态化

虽然以后的高考取消了文艺、科技、体育等特长生的所有加分，这些兴趣爱好似乎都不再重要了，其实这是重大误解！

家长们必须要了解到：最多两年以后，高考录取将不再区分一本、二本、三本，甚至连考试大纲也要取消，大学的录取将完全按照专业进行，学什么样的专业与孩子的兴趣、爱好直接相关，能学自己喜欢的、感兴趣的，干自己喜欢的、感兴趣的就充满乐趣也更容易成功、成才。

原来很多家长带孩子学文艺、科技、体育特长主要是为了升学，功利性很强。之后学特长的出发点、目的都会不一样，越早发现孩子的兴趣、特长所在，家长就会越轻松、越坦然、越自信，孩子今后的出路也越平顺。5高考改革后男孩更苦女孩更乐

男孩受自身生理特点的影响，顽皮，比女孩更难约束自己，好习惯的培养比女孩更困难。

语文变为第一学科后，女孩的自我约束和纪律性，使她们更容易也更愿意接受家长、老师的建议去按部就班地提高语文水平。而男孩大多数一般还会依然故我。现在考上知名大学的女孩本来就比男孩多了，高考改革后女孩更是如鱼得水了。

因此，男孩的家长们就得更操心点了，早点培养他们的好习惯，特别是阅读习惯。总之，怎么说也不能让男孩子在这关键的一轮中再输掉一局吧！