102规范讲稿

第一篇：102规范讲稿

第十章

保养和维修

《建设工程质量管理条例》第21条规定：“设计单位应当-----注明工程合理使用年限”。建筑物的合理使用年限与设计、施工、使用和维护有着密切的关系，建筑物合理使用年限实质上涉及两个问题：

⑴建筑物的合理使用年限不仅仅决定于设计的要求，它涉及到设计、施工、建筑材料的选用和使用环境等诸多因素。施工质量的好坏，直接影响建筑物的寿命，在一些工程质量事故中，也有少数是因设计质量有缺陷，但大多是施工质量低劣所造成的，近几年因施工质量低劣垮蹋的房屋已有不少。

⑵建筑的合理使用就是按照建筑物的功能特征正常使用它，在长期使用中要定期进行维护而不改变建筑物的使用性质。如办公楼不可作为图书馆来使用，一般民用建筑不可作为工业建筑来使用。当然，有些建筑物则有可能在一定范围内改变其使用性质，如集体宿舍可作为一般的办公室来使用等。也有把旧的工业厂房或仓库改为民用建筑。总之，建筑物在漫长的使用过程中有可能因为这样或那样的原因而改变其使用性质；当然，建筑物在使用过程中随意改变使用性质也会影响其耐久年限。

建筑物的合理使用年限就好像某些产品一样，从产品设计、制作加工到合理使用，应该是一个涉及到很多因素的系统工程。从设计来讲，应该给这种特殊“产品”出具一份通俗易懂的“产品”说明——建筑物使用说明书。就像我们日常使用的电冰箱、电饭锅和洗衣机一样，给出建筑物使用范围和维护要求，以保证建筑物在正常使用情况下达到其预期的耐久年限。

要给建筑物出具一份内容详细的使用说明书并不是一件简单的事情。建筑物种类繁多用途各异，不同地区的气象条件又有较大的差异。这些对建筑物的使用寿命都有一定的影响。就我国目前有关建筑使用现状来看，解决此问题是有一定难度的。虽然问题比较复杂，但我们可以先从主要对象着手。从工程设计来讲，影响建筑物寿命的主要因素是建筑和结构，当然，对于建筑物的正常使用有时要涉及到其他方面。就大量民用建筑和一般工业建筑而言，影响其寿命的不外乎是结构体系的安全度和围护结构的完整性。围护结构的完整性对于建筑物的寿命是有直接关系的。如一幢钢筋混凝土建筑物的主体结构暴露在大气环境中，经常承受风吹雨打，它的耐久年限显然要低于相同情况下有较好的围护结构的建筑物。如果一幢建筑物没有很好的围护体系，那么它也无法正常使用。另外还有屋面防水工程。如果建筑物其它部位一切完好，就是屋面经常漏水，这也影响建筑物的正常使用。屋面经常漏水使得主体结构（不管是钢结构还是混凝土结构）经常处于干湿交替环境，这也会影响建筑物的寿命。除了建筑与结构影响建筑物的寿命外，建筑物在使用阶段，加大建筑物的使用荷载，较强的腐蚀介质经常侵蚀建筑物的重要部位等，这些都会影响建筑物的寿命。设计建筑的都是专业人员，而使用建筑物并非都是专业人员。对正确使用和维护建筑物并非人人都是内行。因此，给出建筑物的使用说明书，对确保正常使用和延长其耐久年限是相当必要的。就像我们在市场上购买一件新产品，如果不看说明书，就乱用一气，有可能使其立即损坏或缩短其使用寿命。建筑物虽然不是一般的产品，但在市场经济社会中已从非产品性质变为一种特殊的“产品”。如果有了这种“产品”的说明书，在建筑物使用过程中出现买卖易主、负债抵押、生产改造等情况，一般是不会出现因改变其使用性质，而损坏建筑物或使其寿命缩短现象。就是改变建筑物的使用性质，也是在原说明书中允许的范围内，一般不会影响建筑物寿命的。另外，如果有了这样的说明书，对建筑物的安全使用也是有保障的。现在有些单位或个人在对旧的房屋买卖交易过程中，根本不重视原有建筑物的使用性质，有少数业主为了自身的利益，随意改变建筑物的用途。这种做法弊多利少，轻则影响建筑物的使用寿命，重则会造成建筑物损坏倒塌，使用说明书无疑是给建筑物合理使用指明了方向。

鉴于编制建筑物的使用说明书的重要性和必要性，在住宅设计中已开始试行简单使用说明书。说明书主要是指导居民对建筑队（住宅）二次装修，以免损坏主体结构，影响建筑物的安全使用，同时对那些部位的墙体可以开设门、窗洞口给予了说明。有这样一份书面文件对居民装修房子起到了很好的指导作用，对预防因二次装修而引起的损坏建筑物的事故起到了一定的扼制作用，避免了因盲目装修而操作或毁坏建筑物的不良后果。但是，我国现在民用公共性建筑和工业建筑至今还没有这样简单的使用说明书。前面已经谈到了使用建筑物的人并非是像设计建筑物专业人员那样，他（她）们对建筑物的结构性能、交通疏散组织等是不了解的。前几年，有些地方和部门擅自改变建筑物的使用性质或在建筑物疏散通道上增设防盗门。如果建筑物在正常使用过程中有一份内容详细的说明书，指导业主对建筑物的正确使用，那么也就不会出现一些不必要的财产损失和人身伤亡事故了。由此可见，建筑物的使用说明书不但有经济意义，而且也有很好的社会意义。我国已经加入WTO，那么我们的一些技术管理工作，特别是要涉及经济的标准也应该适应新形势的需要。现在城市建筑中有量大面广的玻璃幕墙工程，我们可以从玻璃幕墙工程开始，给出如何正确使用玻璃幕墙工程的指导意见，在全国各地试行一段时间后，建设部和国家有关部门可以组织经验交流，对各地试行的情况进行一次总结和交流，在有一定经验的基础上再组织编制一部如何编制各类建筑物（和构筑物）使用说明书的行业标准。各设计单位可以按照这个标准编制各类建（构）筑物的使用说明书。

《玻璃幕墙工程技术规范》JGJ102-2003规定：“幕墙工程竣工验收时，承包商应向业主提供《幕墙使用维护说明书》”。一．一般规定

1．《幕墙使用维护说明书》应包括下列内容：

1）幕墙的设计依据、主要性能参数及幕墙结构的设计使用年限； 2）使用注意事项；

3）环境条件变化对幕墙工程的影响； 4）日常与定期的维护、保养要求；

5）幕墙的主要结构特点及易损零部件更换方法； 6）备品、备件清单及主要易损件的名称、规格； 7）承包商的保修责任。

2．幕墙工程承包商在幕墙交付使用前应为业主培训幕墙维修、维护人员。

3．幕墙交付使用后，业主应根据《幕墙使用维护说明书》的相关要求及时制定幕墙的维修、保 养计划与制度。

4．雨天或4级以上风力的天气情况下不宜使用开启窗；6级以上风力时，应全部关闭开启窗。5．幕墙外表面的检查、清洗、保养与维修工作不得在4级以上风力和大雨（雪）天气下进行。6．幕墙外表面的检查、清洗、保养与维修使用的作业机具方便、安全可靠；每次使用前都应进行安全装置的检查，确保设备与人员安全。

7．幕墙外表面的检查、清洗、保养与维修的作业中，凡属高空作业者，应符合现行行业标准《建筑施工高处作业安全技术规范》JGJ80的有关规定。

二．检查与维护

1．日常维护和保养应符合下列规定：

1）应保持幕墙表面整洁，避免锐器及腐蚀性气体和液体与幕墙表面接触； 2）应保持幕墙排水系统的畅通，发现堵塞应及时疏通；

3）在使用过程中如发现门、窗启闭不灵或附件损坏等现象时，应及时修理或更换； 4）当发现密封胶或密封胶条脱落或损坏时，应及时进行修补与更换；

5）当发现幕墙构件或附件的螺栓、螺钉松动或锈蚀时，应及时拧紧或更换。6）当发现幕墙构件锈蚀时，应及时除锈或采取其他防锈措施。2．定期检查和维护应符合下列规定：

①在幕墙工程竣工验收后一年时，应对幕墙工程进行一次全面的检查，此后每五年应检查一次。检 查项目应包括：

1）幕墙整体有无变形、错位、松动，如有，则应对该部位对应的隐蔽结构进行进一步检查；幕墙 的主要承力构件、连接构件和连接螺栓等是否损坏、连接是否可靠、有无锈蚀等；

2）玻璃面板有无松动和损坏；

3）密封胶有无脱胶、开裂、起泡，密封胶条有无脱落、老化等损坏现象；

4）开启部分是否启闭灵活，五金附件是否有功能障碍或损坏，安装螺栓或螺钉是否松动和失效； 5）幕墙排水系统是否通畅。

②应对第1款检查项目中不符合要求者进行维修或更换；

③施加预拉力的拉杆或拉索结构的幕墙工程在工程竣工验收后六个月时，必须对该工程进行一次全 面的预拉力检查和调整，此后每三年应检查一次。

④幕墙工程使用十年后应对该工程不同部位的结构硅酮密封胶进行粘接性能的抽样检查；此后每三 年宜检查一次。3．灾后检查和修复应符合下列规定：

1）当幕墙遭遇强风袭击后，应及时对幕墙进行全面的检查，修复或更换损坏的构件。对施加预拉力的拉杆或拉索结构的幕墙工程，应进行一次全面的预拉力检查和调整。

2）当幕墙遭遇地震、火灾等灾害后，应由专业技术人员对幕墙进行全面的检查，并根据损坏程度制定处理方案，及时处理。三．清洗

1．业主应根据幕墙表面的积灰污染程度，确定其清洗次数，但不应少于每年一次。2．清洗幕墙应按《幕墙使用维护说明书》要求选用清洗液。3．清洗幕墙过程中不得撞击和损伤幕墙。

附录（参考件）

玻璃幕墙使用维护说明书（草案）

第一条

为保证玻璃幕墙在正常使用和维护下，达到其设计使用年限，特制定玻璃幕墙使用维护说明书。

第二条

依据《建筑结构可靠度设计统一标准》、GB50068和《玻璃幕墙工程技术规范》JGJ102-2003的规定，玻璃幕墙属于易于替换的结构件，玻璃幕墙设计使用年限属二类，其设计使用年限为25年。

第三条

玻璃幕墙设计基准取为50年。

1．本工程玻璃幕墙基本风压取×××KN/m2，地面粗糙度类别取×类，风荷载设计值：

墙面区×××KN/ m2；墙角区×××KN/ m2。

2．本工程玻璃幕墙抗震按×设防，设计基本地震加速度取0.×g。

2．本工程玻璃幕墙杆件，采用××××（铝合金、耐候钢、彩色钢板等），其强度标准值为：

×××N/ mm2。

4．本工程玻璃幕墙玻璃采用×××玻璃（浮法玻璃、钢化玻璃、半钢化玻璃、×××玻璃+×××玻璃的夹层玻璃、×××玻璃+×A+×××玻璃的中空玻璃）其强度标准值为×××N/mm2。

5．本工程拉杆采用××××××（牌号）不锈钢，其强度标准值为×××N/ mm2。

6．本工程拉索采用××××××（牌号）不锈钢纹线，其破断拉力为×××N/ mm2。

7．本工程点式配件，采用××××（牌号）钢爪、××××（牌号）连接件、××××（牌号）吊夹。其材料强度标准值为××××N/ mm2。

第四条

玻璃幕墙使用耐气候性材料，除不锈钢外，均进行表面处理。

1．本工程杆件使用的铝合材料，经阳极氧化处理，膜厚AA××级（复合膜×级）（氟碳喷涂×涂，膜厚≥××µm）（静电粉末喷涂，局部膜厚40µm≤T≤120µm）

2．本工程杆件使用彩色钢板冷弯构件，采用外用聚酯（硅改性聚酯、外用丙烯酸），涂层厚度≥20µm，塑料溶胶，涂层厚度≥100µm。3．本工程杆件使用耐候钢。

4．本工程杆件使用钢构件，采用聚酯（丙烯酸），涂层厚度≥××µm。

第五条 本工程玻璃幕墙采用：

1．浮法玻璃 2．钢化玻璃

3．半钢化玻璃

4．阳光控制镀膜玻璃（真空磁控溅射法生产工艺、在线热喷涂生产工艺）

5．低辐射镀膜玻璃（真空磁控溅射生产工艺、在线热喷涂生产工艺）

6．夹层玻璃（浮法、钢化、浮法镀膜、钢化镀膜）

7．中空玻璃（浮法、钢化、浮法镀膜、钢化镀膜）第六条 本工程玻璃幕墙采用：

1．构件式（单元式）玻璃幕墙；

2．明框（内侧装玻璃、外侧装玻璃）玻璃幕墙；

3．隐框（内嵌式、外扣式、外挂内装式、外挂外装式、外顿式、外插式）玻璃幕墙。第七条 玻璃幕墙防雷采用全属杆件与已和主体结构防雷体系连通的预埋件[后设锚板（例如用膨 胀螺栓固定锚板）]连接的方式。本工程控制静电等级为×级。

第八条

玻璃幕墙层间防火隔断采用在1.5mm厚钢板上设置100mm厚防火棉。

第九条

玻璃幕墙为围护构件，不能承担建筑物上（除玻璃幕墙自重以外的）竖向荷载。

第十条

玻璃幕墙周围建筑物改扩建时，应将风环境改变对玻璃幕墙的影响进行评估，并根据评估结果采取相应的措施。

第十一条

玻璃幕墙应按设计的规定正常使用，并且特别注意以下事项：

1．不得在玻璃幕墙上施加设计以外的任何荷载。点支承幕墙的支承装置只用来支承幕墙玻璃和玻璃承受的风荷载或地震作用，不应在支承装置上附加其它设备和重物。

2．进行室内装修时，室内装修分格应与幕墙杆件协调（不得在玻璃部分分格），并且与玻璃幕墙杆件间留变形缝，用密封材料填缝，不得紧靠幕墙杆件。

3．不得在玻璃幕墙表面上设霓虹灯、招牌及广告。

4．窗帘盒不得固定在玻璃幕墙上，窗帘应距玻璃幕墙一定距离，窗帘材料应为纯棉，不能使用化纤材料。

5．在距玻璃幕墙2m范围内不得敷设埋入地下的上、下管道及其他金属管线，以避免反击。

6．在楼板外缘应设踏脚线，防止物件滚动撞击玻璃幕墙。

7．不得随意将玻璃面板明框改为隐框（隐框改为明框）或更换为石材面板。不得随意改变幕墙分格。

8．不得随意在玻璃幕墙上添加遮阳设施。不得穿越玻璃面板设置金属管线（合理设置穿越玻璃幕墙的金属管线要有防雷设施）。

9．不得将污水或其它含有有害物质的水向玻璃幕墙排放。

第十二条

清洁房间时，不得使用水冲洗，以免水流入防火隔断，使防火棉失效。第十三条

在屋顶（及有防雷设施处）设置广告牌时，应保护好幕墙防雷体系。第十四条

对玻璃肋玻璃幕墙玻璃肋之间，张拉索杆点式玻璃幕墙支承结构之间不得设置其他设施。第十五条

不允许用硬物刻划或磨擦玻璃镀膜面层及金属杆件涂漆（镀膜）表面，伤害其表面。

第十六条

玻璃幕墙工程验收交工后，使用单位应及时制订幕墙的保养、维修计划与制度。

第十七条

玻璃幕墙的保养应按下列要求进行；

1．应根据幕墙面积灰污染程度，确定清洗幕墙的次数与周期，每年应至少清洗1次，清洗镀膜玻璃膜面时不允许使用清洗液，必须用柔软、纯棉布擦拭。

2．清洗幕墙外面的机械设备（如清洗机或吊篮等）应操作灵活方便，以免擦伤幕墙墙面。

第十八条

玻璃幕墙的检查与维修应按下列要求进行：

1．当发现螺栓松动应拧紧或焊牢，当发现连接件锈蚀应除锈补漆；

2．当发现玻璃松动、开裂、破损、中空玻璃空气层结露应及时修复或更换；

3．隐框玻璃幕墙更换玻璃应用固化期满的组件更换，不得直接在玻璃幕墙上更换；

4．当发现密封胶和密封条脱落或损坏，应及时修补与更换；

5．当发现幕墙构件及连接件损坏，或连接件与主体结构的锚固松动或脱落，应及时更换或采取措施加固修复；

6．定期检查幕墙排水系统，当发现堵塞，应及时疏通；

7．当五金件有脱落、损坏或动能障碍时，应及时进行更换和修复；

8．当遇台风、地震、火灾等自然灾害时，灾后应对玻璃幕墙进行全面检查，并视损坏程度进行维修加固；

9．对张拉索杆的张拉力每年（大风或地震后）应检查一次，如低于设计值，应补充张拉到设计值。对索（杆）、钢爪、连接件检查其锈蚀并及时处理或更换；

10．对张拉索杆结构依附的锚定结构（主体结构）每半年检查一次，检查其是否有异常（开裂、挠曲等）；

11．对防火膈断每半年检查一次，如发现防火棉受潮应及时更换；

12．在对防雷系统接地电阻每年检测基础上，对防雷系统每年检测一次，如发现杆件与主体结构不连通，应及时修理。对防雷金属接闪器每年检查一次，如发现锈蚀、搭接不够，应及时修理更换。

第十九条

玻璃幕墙在正常使用时，每隔5年应进行一次全面的检查，对玻璃、密封条、密封胶、结构硅酮密封胶等应在不利的位置进行检查。

第二十条

在对玻璃幕墙进行保养和维修中应符合下列安全规定；

1．不得在4级以上风力及大雨天气进行幕墙外侧的检查、保养与维修工作；

2．对玻璃幕进行检查、清洗、保养、维修时所采用的机具设备（清洗机、吊篮）必须牢固、操作方便、安全可靠；

3．在玻璃幕墙的保养与维修工作中，凡属高处作业者，必须遵守现行国家标准《建筑施工高处作业安全技术规范》（JGJ80）的有关规定。

第二十一条

玻璃幕墙三包（包修、包换、包赔）时间为：

1． 幕墙玻璃两年； 2． 金属杆件十年； 3． 结构胶十年； 4． 配件、附件两年。

第二十二条

玻璃幕墙三包期内，提供修理、更换用材料；三包期后按合同规定。

第二篇：教案、讲稿编写规范

文件

教案、讲稿编写规范

教案和讲稿是教师组织教学的必备教学文件，是教师落实教学大纲的基本环节，是教师授课的重要依据，是保证教学质量、提高课堂教学效果的基本保障。为提升教学水平，加强教学管理，特制定本规范。

一、教案和讲稿的基本内涵

（一）教案

教案：是依据教学日历的进度要求，为完成教学大纲所规定的教学任务而准备的教学工作计划，是教师以课时或章节为单位编写的供教学用的实施方案，是落实教育思想、教学方法、教学手段和考试方法改革的具体措施，是指导具体教学实践的重要依据。它反映了教师的自身素质、教学水平、教学思路和教学经验，反映了教师钻研大纲、熟悉教材、充实知识的程度，反映了教师了解学生、准确把握教学方式方法的程度。

教案不同于授课讲稿或讲义，一般应包括以下内容：教学时间、-1-

授课的题目（教学章、节标题）、授课的方式、方法和手段、教学的重点与难点、教学的基本内容、作业、讨论、辅导答疑等课后延伸、课后小结、参考资料（含参考书和参考文献）。

编写教案的意义在于：（1）理清授课思路，提炼教材中心，指导教学实施，保证授课质量；（2）积累素材，总结经验，提高水平，改进工作；（3）统一教学要求、考试标准和教学进展，加强教学质量监控；（4）有利于课程建设，有利于提高教学水平。

（二）讲稿

讲稿：讲稿是教师的讲课稿，是对全部讲授内容的具体组织和表达，是讲授内容的文字描述，要求尽可能详细、全面。讲稿可以摘录教材，但不能是教材的翻版。教师在编写讲稿时，可根据学生的层次、专业、知识面、知识的连续性对教材内容进行必要的增删，同时应加进学科前沿的知识。

（三）教案和讲稿的区别

教案和讲稿均是教师教学思维与教材结合的具体化过程，是教师课堂教学的依据，反映教师讲授的内容和不同特色。教案和讲稿的区别在于：

1．教案所承载的基本内容是课堂教学的组织管理信息，讲稿所承载的基本内容是知识信息；即教案解决的是“怎么教”的问题，讲稿解决的是“教什么”的问题。

2．教案的思路形成，受教学过程的管理逻辑支配；而讲稿的思路形成，则受教学过程的知识逻辑支配。

3．教案与讲稿，二者是决定与被决定的关系。

4．在内容上，教案涉及的是组织性项目，讲稿涉及的是知识性项目。

5．在表现形式上，教案篇幅较短，讲稿篇幅较长。

6．教案绝不是教材的拷贝，也不仅是教师讲授要点的简列铺陈。讲稿、电子教案是教材的摘录和讲授内容的介绍，亦不能把这些当作教案。

二、教案和讲稿的编写

（一）教案的编写

1．教案的编写要根据教学内容和教案构成要素制定详细的授课内容和教学实施步骤，并对所采用的教学方法和教学手段进行详细说明。

2．编写教案要钻研教学大纲和教材，弄清本课程的教学目的、具体章节的具体内容和要求，了解课程体系、结构、重点章节以及各章节的重点、难点。

3．编写教案要注意广泛阅读本门课程的相关资料，了解本学科、专业发展的发展方向，对课程有关内容作必要的补充。

4．编写教案要了解学生已有的知识结构、理解能力，结合学生实际水平对讲授内容进行合理安排和设计，处理好应该教什么和学什么（目标），如何教和如何学（策略），教的怎样和学的怎样（评价）的关系。

5．编制教案主要按课时进行，一般以一次课（2学时）为基准

编制一个教案。

6．教案还应附上学校制定的该课程大纲和教学进度表。

（二）讲稿的编写

1．讲稿是教师本次课讲解的详细内容，可以在讲稿右侧留出备注栏，用于举例、案例以及新增内容等的书写。

2．讲稿作为教师按大纲和指定教材备课的成果，应能反映教师阅读大量参考文献资料、科学梳理教学提纲、体现不断更新和充实内容、适应科技进步和实际教学对象变化的需要。

3．讲稿无需按统一格式编写，但必须与教案相符。

4．讲稿必须是书面形式，按章分别编制，采用word编辑或手写均可，手写稿要求字迹清洁，用蓝黑色钢笔或中性笔书写。

三、教案和讲稿的编写要求

1．教师授课时必须携带教案。每学期开学前，教师应写出至少二周的教案，（实验课和体育课等特殊性质的课程可根据实际情况撰写教案或讲稿）；

2．教案和讲稿可以是分写的，也可以是合二为一的，应在授课讲稿中体现出教案的要素。

3．课程名称相同、教学大纲不同的课程应分别编写教案。4．教案应根据本规范采用统一的格式书写，不同学科的授课教案可有自己的特色，但应满足教学大纲需求。

5．同一授课内容，专业不同，则授课内容和侧重点也应有所区别，要根据专业特点适当调整教学内容及重点。

6．教案每学期授课完毕上交各系（院）存档，再上课必须重新编写；讲稿作为教师富有创造性的劳动成果，留作自己保存，并可在补充更新内容的基础上使用。

7．电子教案、CAI课件和网络课件等不能代替授课教案或讲稿。8．本规范自公布之日起执行。

第三篇：教育法律法规及师德规范讲稿

第一课时：教师法的诞生及其意义

1.《中华人民共和国教师法》的诞生

《中华人民共和国教师法》(以下简称《教师法》)从1986年开始起草，后经过八年酝酿、修改，于1993年10月31日经第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过，1994年1月1日起施行。

这是建国以来专门为教师制订的第一部法律，是教师队伍管理的“母法”。教师法的制定和颁布，对于提高教师的地位，保障教师的合法权益，造就一支具有良好的思想品德和业务素质的教师队伍，促进我国社会主义教育事业的发展，有着重要的意义。

2.立法过程

1986年3月，六届全国人大四次会议和六届全国政协四次会议上，许多全国人大代表和全国政协委员，提出了关于尽快制定教师法的提案和建议。此后不久，原国家教委据此反复修改形成了《教师法(草案送审稿)》。

1990年6月10日，国务院常务会议两次对《教师法(草案送审稿)》进行讨论、修改，再次报国务院常务会议讨论，国务院常务会议原则通过，形成《教师法(草案)》，报全国人大常务会议审议。

1992年10月，国务院将教师法草案撤回，根据常委会的审议意见进一步调查研究、征求意见，并根据《中国教育改革和发展纲要》中关于教师队伍建设的精神对《教师法(草案)》作进一步修改，之后提交八届全国人大常委会会议审议。此次会议对《草案》进行全面审议、修改，并于1993年10月31日通过，历时八年，是在总结建国四十多年特别是改革开放十五年来教师队伍建设的成功经验和广泛听取意见 1 的基础上制定、颁行的。至此，我国第一部关于教师的法律——《中华人民共和国教师法》诞生了。

3.立法宗旨

《教师法》以教师为立法对象，把国家尊师重教的方针上升为法律，体现了全国人民的共同愿望和意志。总则第一条对其立法宗旨作了明确规定：“为了保障教师的合法权益，建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍，促进社会主义教育事业的发展，制定本法。”具体包括以下几个方面：

(1)保障教师的合法权益

国家通过制定《教师法》，通过法律明确确认教师的基本权利，规定教师应享有的社会地位和物质待遇，规定政府、学校，各行各业及公民的职责，规定侵害教师合法权利的法律责任，对运用法律手段有效地保护教师的合法权益具有重要的现实针对性。

(2)提高教师队伍素质

教师队伍素质决定着教育的质量高低。通过制定《教师法》，以法律的形式确定实行教师资格制度，对教师的任用、培养、培训、考核等作出规定，使提高教师队伍素质的工作有章可循，有法可依，严格按照法律规定的措施、标准，优化教师队伍，以尽快在我国建设一支具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍，适应教育事业发展的需要。

(3)促进我国社会主义教育事业的发展

把教育放在优先发展的战略地位是我国实现社会主义现代化建设的根本大计。新中国成立以来，我国的教育事业取得了长足的发展，但改革的步伐还落后于经济和社会发展的要求，在教育内容、方法、教育管理体制等各方面都存在着问题。发展我国教育事业还有大量的工作要做。教育能否振兴和健康的发展，关键在于建设一支具有良好思想品德和业务素质的教师队伍。因此，制定《教师法》，依法加强教师队伍的建设，以促进教育事业的发展。4.法律地位

《教师法》是我国教育史上第一部关于教师的单行法律，它的制定和颁布体现了党和国家对人民教师的重视。有利于从根本上提高教师的社会地位，保障教师的合法权益，使教师成为社会上受人尊重的职业；有利于加强教师队伍的建设，造就一批具有高素质的教师队伍，促进社会主义教育事业的发展。

5.适用范围

《教师法》总则第2条规定适用范围：“本法适用于在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师。”这里的“各级各类学校”是指实施学前教育、普通初中教育、普通高中教育、职业教育、普通高等教育以及特殊教育、成人教育的学校。这里的“其他教育机构”是特指与中小学的教育、教学工作紧密联系的少年宫、地方中小学教研室、电化教育馆等教育机构。“教师”是指在学校中传递人类文化科学知识和技能、进行思想品德教育，把受教育者培养成社会主义社会需要的专业人员。第二课时：《教师法》关于教师的权利

教师权利，是指教师在教育教学中依法享有的权益，是国家对教师能够作出或者不作出一定行为，以及要求他人相应作出或者不作出一定行为的许可与保障。

它一般由如下三部分构成：(1)教师实施某种行为的权利，也可称积极行为的权利。如《教师法》规定：“从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体、在学术活动中充分发表意见”的权利。(2)教师要求义务人履行法律义务的权利，如《教师法》规定教师享有“按时获取工资报酬”的权利。(3)当教师的权利受到侵害时，有权诉诸法律，要求确认和保护的权利。

依据《教育法》、《教师法》，我国教师具有以下六项基本权利：

1.教育教学权

“进行教育教学活动，开展教学改革和实验。”简称教育教学权。其基本涵义包括：(1)教师可依据其所在学校的教学计划、教学工作量等具体要求，结合自身的教学特点自主地组织课堂教学；(2)按照教学大纲的要求确定其教学内容和进度，并不断完善教学内容；③针对不同的教育教学对象，在教育教学的形式、方法、具体内容等方面进行改革、实验和完善。任何组织或个人都不得非法剥夺在聘教师从事教育教学活动，开展教育教学改革和实验权利的行使。

【案例一】 教师开展教育教学改革和实验的权利被侵犯 张某某系某第一高中教师，在教育战线上奋斗了二十余载。由于他对工作认真负责，刻苦钻研业务，努力提高自己的教学科研水平，先后在教育报刊上发表论文若干篇，探讨教学方法的改进。其中某篇 论文主张在根据学生的性格特点、学习基础上因人施教，教学工作要有针对性，而不能不顾对象，千人一面，千篇一律，生搬硬套，那样只会把工作搞砸，误人子弟。此文见报后，受到教育界同仁的一致好评，被评为教学论文二等奖。张某某本人不仅刻苦钻研理论，更重要的是他能把自己的科研成果付诸实践，他利用自己的心得体会，在班上因材施教，对症下药。张某某以自己的言传身教在学生中树立了崇高的威信。由于张某某在工作中取得了巨大的成绩，他被评为县模范教师，获得县教育局颁发的荣誉证书和奖金500元。

年底，县教育局某位领导找到张某某，想让他的侄子进入张某某任教的毕业班，但由于该领导侄子的成绩较差，张某某按照学校的规定婉转地拒绝了该领导的要求。事隔不久，某县教育局突然收回张某某所获的模范教师称号，收回所得奖金，理由是教学模式老化，学生反映意见挺大，张某某不配得模范教师称号。张某某得知此事后大为吃惊，立即找县教育局交涉，要求县教育局承认自己的教学科研能力，保护自己辛苦得到的荣誉称号。但县教育局不予理睬。张某某所在学校议论纷纷，人们传说张某某出了问题，要不怎么会被剥夺“模范教师”称号？张某某为此精神恍惚，精神压力很大，以至住院月余，花去医疗费500余元。在朋友的指点下，张某某向县人民法院提起诉讼，称县教育局非法剥夺自己的荣誉称号，给自己造成了精神损害和经济损失，要求人民法院判令县教育局返还荣誉证书及奖金，并在原有范围内消除影响，并赔偿经济损失和精神抚慰金。

县人民法院经审理认为：张某某对工作认真负责，刻苦钻研，勇于探索，在长期的实践中摸索出一套成功的方法，用它来促进教学水平的提高，效果十分显著。这已经被实践所证实。张某某所撰写的教育方面的论文，受到广大教师的好评，具有一定的科研价值，对实践有较好的指导作用。他提出的因材施教，有针对性地教育学生的观点，发展了前人的理论，具有很强的操作性和实用性，其已在实践中得到 广泛应用、重视，证明是可行的。县教育局所说的“张某某撰写的论文哗众取宠，没有实际效果；张某某教学模式老化，学生反映意见挺大”的观点，是站不住脚的。县教育局未经认真调查，只凭领导个人好恶(本案中所提到的领导在剥夺张某某荣誉的称号过程中起了决定性作用)，未依法定程序便剥夺张某某的模范教师荣誉称号及奖金，构成对张某某荣誉权的侵害，应当承担侵权的民事责任。判令：县教育局返还张某某模范教师的荣誉证书及奖金500元；在原有范围内为原告张某某消除影响，恢复名誉，并赔偿经济损失和精神抚慰金400元等。

教师依据法律规定享有进行教育教学活动，开展教学改革和实验的权利，这是国家赋予教师职业的特定权利，任何人都无权干涉或阻挠。本案县教育局的某领导打击报复教师张某某的行为，侵犯了教师享有的合法权益，县教育局对此应承担相应的法律责任。

2.科学研究权

“从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体，在学术活动中发表意见。”简称科学研究权。

这是教师作为专业技术人员所享有的基本权利之一。其基本涵义包括：(1)教师在完成规定的教育教学任务的前提下，有权进行科学研究、技术开发、技术咨询等创造性劳动。(2)有权将教育教学中的成功经验，或专业领域的研究成果等，撰写成学术论文，著书立说。(3)参加有关的学术交流活动，以及参加依法成立的学术团体并在其兼任工作的权利。(4)有在学术研究中发表自己的观点，开展学术争鸣的自由。但应注意在教育教学活动中，应按教学大纲或教学基本要求进行讲授，不应任意发表与讲授内容无关且有损受教育者身心发展的个人看法。

【案例二】教师参加学术活动被非法解聘案 某县重点中学物理教师王老师，平时喜欢钻研业务，常在有 关刊物上发表一些物理教学论文，也经常外出参加一些有关的学术活动。为此在学校里引起争论颇多，有褒有贬。褒者如张校长，认为应当在教师中提倡王老师的这种业务钻劲，贬者如分管教学的李副校长则认为如教师都像王一样，时不时请假外出开什么会，把课程调来调去，那学校不全乱套了。

王教师与主管教学的李副校长同上初三物理课，二人在教学问题上曾存有意见分歧。本学期开学不久，王老师收到将于五月初召开的学术研讨会的通知，即刻便去了校长办公室告诉了学校领导，当时张李两校长都在。张校长表态说支持王参加学术会议，但强调必须安排好课程，不得影响初三学生的毕业和升学考试。王老师回答一定做好安排，决不辜负领导的信任。李副校长则未表示任何意见。王老师与自己任课的4个班级的班主任教师都取得了联系，在开会前便采取换课和利用自习课时间把把将外出几天的物理课提前上了，并给学生布置了练习作业等。

会期五天，但王老师只参加了有自己发言的那次大会，开了两天会便匆匆赶回学校。回校后，王老师被刚升为正校长的李副校长解聘了。王老师找李校长理论，却无法在校内解决问题，只好向教育局反映情况并提出申诉。教育局在未调查了解情况的基础上，做出了以下处理通知：学校对擅离职守教师的解聘是合法的，有利于提高教师的组织纪律性，教育局对此给予支持。考虑到王擅离职守的原因是参加学术会议，给王一个改正的机会，现调往某初级中学任教。王老师不服这一处理，向市教育行政部门提出申诉。

市教育行政部门接到王老师的申诉后，很快派人到王所在学校进行认真调查，既听取了李校长的意见，也找其他教师了解情况，并设法找到了已调离本校的原校长了解当时的情况。这件不复杂的案件很快便一清二楚了，但县教育局感到撤销学校的决定会影响新任校长的威信，影响该重点中学的教学管理等等，因而拖而未决。最终市教育 行政部门作出支持该教师申诉请求的决定，于是，县教育局通知学校改正错误的解聘通知，还王老师以任教权，后王老师主动提出调往另一重点中学。

该案例反映了学校领导者及个别行政领导因个人的情感好恶而公然违背《中华人民共和国教师法》，无视教师正当的权益，甚至故意侵犯教师合法权益的不法事实。《教师法》第七条明确规定教师享有“从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团结，在学术活动中充分发表意见”的权利。王老师参加有关学术会议，事前请示过领导，并作好任课安排，张校长的表态应视为学校的批准，继任校长无权借口自己不知道而认定王老师擅离职守，故其解聘无正当理由，该行为侵犯了教师的合法权利。

3.管理学生权

“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学生成绩。”简称管理学生权。这是教师所享有的在教育教学过程中居于主导地位的基本权利。其基本涵义包括：(1)教师有权依据学生的身心发展状况和特点，因材施教，有针对性指导学生，并就学生的特长、就业、升学等方面的发展给予指导。(2)教师有权对学生的思想政治、品德、学习、劳动等方面给予客观、公正的恰如其分的评价。(3)教师有权运用正确指导思想、科学的方式方法，使学生的个性和能力得到充分发展。

4.获取报酬待遇权

“按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假”。简称获取报酬待遇权。这是宪法规定的公民享有劳动的权利和劳动者休息的权利的具体化。其基本涵义包括：(1)教师有权要求所在学校及其主管部门根据国家教育法律、教师聘用合同的规定，按时、足额的支付工资报酬，包括基础工资、职务工资、课时报酬、奖金、教龄津贴、班主任津贴及其他各种津贴在内的工资收入。(2)教师有权享受国家规定的福利待遇。包括医疗、住房、退休等方面的各种待遇和优惠以及寒暑假期的带薪休假。

5.学校民主管理权

“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校管理的民主权利”。简称民主管理权。其基本涵义包括：(1)教师享有对学校及其他教育行政部门工作的批评和建议权，这是宪法规定的“公民对任何国家机关和国家工作人员，有提出批评和建议的权利”的具体表现。(2)教师有权通过教职工代表大会、工会等组织形式以及其他适当方式，参与学校的民主管理，讨论学校发展、改革等方面的重大事项，以保障教师的民主权利和切身利益，推进学校的民主建设，提高学校管理的效益和水平。

6.进修培训权

“参加进修或者其他方式的培训”。简称进修培训权。其基本涵义包括：(1)教师有权参加进修和接受其他多种形式的培训，不断更新知识、调整知识结构，以提高自己的思想品德和业务素质，从而保障教育教学的质量。(2)教育行政部门和学校及其他教育机构应当采取各种形式，开辟多种渠道，保证教师进修培训权的行使。同时，教师进修培训权的行使，要在完成本职工作前提下，有组织有计划的进行。不得影响正常的教育教学工作。第三课时：《教师法》关于教师的义务

教师的义务，是指教师依照《教育法》、《教师法》及其他有关法律、法规，从事教育教学工作而必须履行的责任，表现为教师在教育教学活动中必须作出一定行为或不得作出一定行为的约束。它是由法律规定，并以国家强制力保障其履行。通常，它有两种不同形式：(1)积极义务和消极义务，积极义务即必须作出一定行为的义务，如《教师法》规定教师在教育教学活动中，贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教育教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务的义务。消极义务即不作出一定行为的义务，如不得体罚学生的义务。(2)绝对义务与相对义务。绝对义务是指对一般人承担的义务，例如教师不得侵害法律所保护的任何公民的基本权利。相对义务指对特定人承担的义务，如教师与学校签订的聘任合同中只对学校承担义务。我国现行教师法规定教师应履行以下义务：

1.遵守宪法、法律和职业道德的义务

教师必须遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。它包括如下几层涵义：(1)教师作为中华人民共和国的公民，必须遵守宪法、法律。教师不仅应是模范遵守宪法和法律的表率，而且要在教育教学工作中，自觉培养学生的法制观念，民主意识，使每个学生都成为遵纪守法的好公民。(2)教师作为人类灵魂的工程师，应当遵守职业道德，由于教师担负着培养下一代的任务，他们在传授科学文化知识的同时，对学生的思想品德、道德、法律意识等方面形成有着重要的影响，因此，教师的职业道德，不仅是教师自身行为的规范，也是法律赋予教师应尽的基本义务。

2.完成教育教学工作的义务

教育教学工作是教师的本职工作。它包括以下几方面涵义：(1)教师在教育教学活动中，应当全面贯彻国家关于教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的方针，对学生进行全面指导。特别是在基础教育阶段，要使受教育者在德、智、体等诸多方面都得到发展，而不能一味重视智育，追求分数，偏重书本知识，而把其他摆在可有可无的位置，这是与教育方针相违背的，应予以纠正。(2)教师应遵守教育行政部门和学校及其他教育机构制定的具体教学工作安排。(3)教师应当履行聘任合同中约定的教育教学职责，完成职责范围内的教育教学任务。如果教师不按聘任合同完成教育教学任务而造成工作损失的，应依据《教师法》第37条规定，承担相应的法律责任。

【案例三】教师擅离岗位被除名案

某中学数学教师高某，1995年7月称其父亲病危，需请假一天前往照顾。一周后，未见高某返校，校长经多方了解，才知其已在广东省某公司任职，校长急电催其返校，当高某返校时，已累计离岗41天。由于高某的离岗，致使他所任的高三两个班的课落下很多，给教学工作造成很大损失，学校依据有关制度，在全校大会上对高某的行为进行了批评，并给予了行政处分，扣发高某脱岗期间的全部工资和奖金。1995年9月开学后，高某再次擅离岗位，校方依据有关法律规定，对高某作出除名处理。高某不服，向这所学校的主管部门提出申诉，要求学校撤销对其作出的处理决定。

教育行政部门经调查核实，维持了学校的处理决定。在这个案例中，学校对高某的处分是合法的。依据《教师法》的有关规定，教师 应当遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务，对故意不完成教育教学任务而给教育教学工作造成重大损失，学校有权予以解聘。高某违反了教育法律法规，擅离岗位不履行教学义务，造成职责范围内的教育教学任务得不到完成，给教育教学工作造成重大损失，应该承担相应的法律责任。

3.进行思想品德教育的义务

教师的工作是教书育人的工作，通过教书，达到育人的目的。“对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。”这是对教师从事教育教学工作内容方面的全面规范。

其基本涵义包括：(1)教师应自觉地结合自己教育教学的业务特点，将思想政治、品德教育贯穿在教育教学工作全过程之中。(2)在对学生进行思想政治、品德教育的内容上，要遵循宪法确定的四项基本原则。要引导学生逐步树立科学的人生观、世界观。教育学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，要使学生把坚持学习科学文化与加强思想修养相统一，坚持学习书本知识与投身社会实践相统一，坚持实现自身价值与服务相统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的相统一。把学生培养成具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。(3)教师应当有意识地对学生进行爱国主义、民族团结教育、法制教育，弘扬中华民族精神。

4.关心爱护学生，促进学生的全面发展的义务

“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”

这条是我国《宪法》等有关法律在教育领域的具体体现。我国宪法第38条规定：“中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方式对公民进行侮辱、诽谤和进行陷害。”我国《民法通则》第 101条也作了相应的规定，即“公民、法人享有名誉权，公民的人格尊严受法律保护，禁止用侮辱、诽谤等方式损害公民、法人的名誉”。《未成年人保护法》第15条也给予了规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为”。国家各类大法之所以对人格尊严都作出规定，是因为人格尊严是权利人最基本的精神权利，权利人的各项人格权利在不同程度上体现了人格尊严的要求，表现了我国法律对人格尊严的尊重。学生作为权利人，虽然在教育教学活动中居于受教育者地位，但同样享有人格尊严。现实中，由于忽视了未成年人人格尊严，使学生的这一权利往往容易受到侵犯。尤其是对有缺点错误的学生，教师更应给予特别关怀，使他们也能健康地成长，决不能采取简单粗暴的办法，不能侮辱、歧视他们，不能泄露学生隐私，更不能体罚和变相体罚学生。现实中，体罚学生的事件时有发生，包括罚打扫全校卫生，罚超长时间跑步，罚站、罚抄写大量作业，更有甚至用某些数学工具打学生等，因侮辱学生影响恶劣或体罚学生经教育不改的，泄露学生隐私，造成严重后果的，应承担相应的法律责任。

【案例四】 教师污辱、体罚学生引起的法律纠纷案 某中学初二学生潘某，因上课迟到被老师周某罚站两天半，椅子也被周某拿走，强迫她下课也站着，并在下午放学后实行罚跑。此后，潘某因迟到、因答不出问题等原因，又多次被老师罚站、罚跑。这期间，周某把潘某调到第一排单独一个人坐，并说谁表现最差、最坏，就和潘某坐，孤立、侮辱潘某，严重伤害了潘某的身心健康。

潘某的学习成绩因此急剧下降，更为严重的是，潘某开始出现精神方面异常，长时间吸气，眼神含有委屈，睡梦中常常喊“罚站”、“我不是坏孩子”，发展到后来语言混乱，直到最后在家中打父母，砸东西，到学校上课，楼上楼下追打老师。之后经该市儿童心理卫生研究中心诊断潘某患上“儿童期精神分裂症”，潘某住该市脑科医院治疗。潘某言语少，动作慢，记忆差，病情尚未根本好转，学习也被迫中断。潘某及其家长将该校告上法庭。

这是一个典型的教师侮辱学生人格尊严，体罚学生的案件，给我们每个教育工作者的警示是深刻的，作为人类灵魂的工程师，我们不能让这样的悲剧再次发生，我们做教师的，要以宽容的态度，关爱全体学生，让每一个有幼小的心灵，感受到我们的关爱与信任。

对于教师体罚学生的规定，原国家教委早在1984年就发布过《关于坚持正面教育，严禁体罚和变相体罚学生的通知》，重申对学生要坚持正面教育，是所有教育工作者必须遵循的一条重要的教育原则。教师对学生要动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。既要管教管导，严格要求，又要循循善诱，诲人不倦，特别要遵循儿童身心发展的规律。

在教育教学中，教师要面向全体学生，对全体学生负责，不能偏爱一部分人，歧视另一部分人。特别是对于有缺点、错误的学生，要深入了解情况，具体分析原因并要善于发现、培养和调动这些学生身上的积极因素，肯定他们的微小进步，尊重他们的自尊心，鼓励他们的上进心，即使是对于极个别屡教不改、错误性质严重、需要给予纪律处分的学生，也要进行耐心细致的说服教育工作，以理服人，不能采用简单粗暴和压服的办法，更不得体罚和变相体罚学生。

应该指出，体罚和变相体罚学生极易造成师生的对立情绪，使学生产生自卑、怯懦心理，严重的甚至会造成学生肢体损伤，对学生身心的健康发展造成十分恶劣的后果，并且容易引起家长与教师的纠纷。造成严重后果的还要承担相应的法律责任。因此，此项义务是教师应严格遵照并履行的。

5.保护学生合法权益，促进学生健康成长的义务

“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权利的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象”。

这一义务有两方面涵义：(1)教师制止的范围是特定的。主要指教师在学校工作和与教育教学工作相关的活动中，对侵犯其所负责教育管理的学生合法权益的违法行为给予制止。(2)教师批评和抵制的范围是一般意义上的。保护学生的合法权益和身心健康，是全社会的责任。教师自然更赋有义不容辞的义务。因此，教师对社会上出现的有害于身心健康成长的不良现象，有义务进行批评和抵制。

6.不断提高思想政治觉悟和教育教学水平

前苏联教育大师苏霍姆林斯基说：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”教育教学工作是一项较强的专业性工作。担负着提高民族素质的使命，这就要求教师不断学习，加强自身的思想道德修养，使其保持较高的思想政治觉悟和教育教学专业水平。以适应教育教学工作需要。爱因斯坦也曾说过，学生对教师的尊敬，唯一源泉在于教师的德与才。教师应不断提高自己思想政治觉悟和教育教学水平。教育教学工作是一项专业性较强的工作，担负着提高民族素质的使命。随着社会的进步，科技的发展，知识的更新速度不断加快。据美国技术预测专家詹姆斯·马丁预测，人类知识在19世纪是每五十年增长一倍，20世纪上半叶是每五年增长一倍，而目前已达到了每两年增长一倍。作为一名教师，要想胜任工作，跟上时代的发展步伐，就需要不断学习，加强自身的思想道德修养，提高业务水平。第四课时：教育的基本原则

教育的基本原则是发展我国教育事业所必须遵循的基本要求和准则.我国教育的基本原则是根据国家教育方针和教育的客观规律制定的.它同时也是我国社会主义教育实践经验的总结,是在批判继承历史遗产和吸收国外教育经验的基础上丰富发展起来的.根据《教育法》的规定,我国教育的基本原则可以概括为以下几个方面:(一)对受教育者进行政治思想道德教育的原则

《教育法》第6条规定:“国家在受教育者中进行爱国主义,集体主义,社会主义的教育,进行理想,道德,纪律,法制,国防和民族团结的教育.”(二)继承和吸收优秀文化成果的原则

《教育法》第7条规定了继承优秀文化成果的原则:“教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统,吸收人类文明发展的一切优秀成果.”(三)教育公益性原则

《教育法》第8条第一款规定:“教育活动必须符合国家和社会公共利益.”第25条第三款规定:“任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构.”(四)教育与宗教相分离原则

《教育法》第8条第二款规定了教育与宗教相分离原则:“国家实行 教育与宗教相分离.任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动.” 在国民教育和公共教育中,不允许宗教团体和个人办学进行宗教教育,不允许利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动.教师在学校有权进行辩证唯物主义和无神论教育和宣传,但不得强迫学生不信仰宗教,也不得歧视信仰宗教的学生.(五)受教育机会平等原则

《教育法》第9条确定了公民受教育机会平等原则:“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务.”“公民不分民族,种族,性别,职业,财产状况,宗教信仰等,依法享有平等的受教育机会.”具体而言有以下三层意思: 1.公民享有不可剥夺的平等受教育权利.这种权利是由宪法来确认的.《中华人民共和国宪法》第46条规定:“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务.”受教育,既是每个公民的法定权利,同时也是每个公民应当履行的义务.2.义务教育阶段公民的就学机会,教育条件和教育效果平等.义务教育是国家对全体儿童和青少年实施的关系到国民素质和国家命运的免费教育.这个阶段所受的教育质量如何,将影响到公民以后的职业选择的机会和竞争能力.所以,该阶段不仅要让所有的适龄公民都能上学,而且要保证他们受到质量相当的教育,获得尽可能平等的教育效果.3.义务教育阶段后,即初中教育后,公民的入学机会,竞争机会,成功机会均等.由于存在学生分流的问题,所以初中教育阶段后的教育机会均等原则就体现为入学机会均等,竞争机会均等,成功机会均等等.（六）帮助特殊地区和保护弱势群体的原则

《教育法》第10条规定:“国家根据各少数民族的特点和需要,帮助各少数民族地区发展教育事业.国家扶持边远地区发展教育事业.国家扶持和发展残疾人教育事业.”(七)建立和完善终身教育体系原则

《教育法》第11条第一款规定:“国家适应社会主义市场经济发展和社会进步的需要,推进教育改革,促进各级各类教育协调发展,建立和完善终身教育体系.”

（八）鼓励教育科学研究原则

《教育法》第十一条第二款规定:“国家支持,鼓励和组织教育科学研究,推广教育科学研究成果,促进教育质量提高.”(九)推广普通话原则

《教育法》第12条规定:“汉语言文字为学校及其他教育机构的基本教学语言文字.少数民族学生为主的学校及其他教育机构,可以使用本民族或者当地民族通用的语言文字进行教学.学校及其他教育机构进行教学,应当推广使用全国通用的普通话和规范字.”(十)奖励突出贡献原则

《教育法》第13条规定:“国家对发展教育事业作出突出贡献的组织和个人,给予奖励.”这是国家重视教育事业的表现.它有利于提高教师及教育工作的社会地位,有利于调动广大教师的积极性,并激发他们的使命感,有利于教师队伍的建设和发展,有利于在全社会形成尊师重教的良好风气.第五课时：有关教育教学工作案例分析

一、关于教育秩序与学校财产的案例分析

1.扰乱教育秩序与破坏学校财产的法律责任认定及处理办法.《教育法》第72条第1款规定:“结伙斗殴,寻衅滋事,扰乱学校及其他教育机构教育教学秩序或者破坏校舍,场地及其他财产的,由公安机关给予治安管理处罚;构成犯罪的,依法追究刑事责任.” 〔案例1〕女儿被留家观察 父亲扰乱学校教学秩序被拘留 2003年5月,西安市阎良区关山镇孙家村村民郑某,在各方全力防治非典的紧要关头,滋事扰乱当地学校的正常教学秩序,被西安市公安局阎良分局关山派出所治安拘留.孙家村郑某的儿子从疫区返乡,因与在孙家村小学上学的妹妹有接触史,校方依照通知规定,在例行对学生的身体检查中,要求女儿在家留观14天.其父对此不满,5月6日一大早就到学校问缘由.校方作出解释后,郑某仍然不理睬,在学校内拨通关山镇教育组的电话,破口大骂教育组工作人员,还当场撕毁了区教育局文件,连续吵闹1个多小时。

案例中郑某在校方作出解释后,仍然不理睬,并在学校内拨通关山镇教育组的电话,破口大骂教育组工作人员,还当场撕毁了区教育局文件,连续吵闹1个多小时,扰乱了学校及其他教育机构教育教学秩序.关山派出所依照《教育法》第72条第1款规定,将郑某传唤至派出所,并对其治安拘留14天处罚.治安管理处罚的种类主要有:警告,罚款,拘留等.2.侵占校舍,场地及其他财产的法律责任认定及处理办法.《教育法》第72条第2款规定:“侵占学校及其他教育机构的校舍, 场地及其他财产的,依法承担民事责任.”《教育法》第73条规定:“明知校舍或者教育教学设施有危险,而不采取措施,造成人员伤亡或者重大财产损失的,对直接负责的主管人员和其他直接责任人员,依法追究刑事责任.” 〔案例2〕校舍供人非法经营 液化气酿成惨剧

某小学教学大楼底层原用于值班,3月份借给外地某燃料厂,该厂用其作为驻此小学所在地的办公室.6月8日下午,房间里发生可燃性气体爆炸,造成9人烧伤的重大事故,其中有2名教师,2名学生.据了解,该燃料厂未经市有关部门批准,就擅自在此地非法经营燃料液化气,并将易燃易爆的危险品放置于学校教学楼处.事后,有关部门对该厂驻此地办事处进行了严肃处理,取消了其营业执照,并责成其在经济上对受伤师生作出赔偿,学校也为此受到上级部门的批评.对于这样一起重大恶性事故,该厂当然负有不可推卸的法律责任:该厂未经有关部门批准即擅自经营燃料液化气,本身已属违法行为;该厂将办事处设在学校,侵占学校场地,并且将易燃,易爆品放置于学校教学楼处,尤其危险,加之管理不善,最终酿成恶果.显然,该燃料厂的行为已构成违法.同时,学校方面在这场事故中同样具有不可推卸的责任:学校作为人员集中之地,不能将校舍,场地随意出租他人,尤其是非法无证经营者;学校内不能堆放易燃易爆的危险品.因此,学校同样违反了《教育法》第73条规定.近年来,关于校舍,场地及其他财产的使用方面出现了很多问题,例如:校园内非法摆设摊点,非法改变学校场地用途,进行放牧,种植作物,打场,堆物,取土,堂等.这些行为均从不同程度扰乱了学校正常的教学秩序.因此,教育行政部门,公安部门,工商管理部门应按照各自的管理职责,采取有效的措施,使责任人依法承担民事责任.二、关于校舍与设施的案例分析 《教育法》第22条规定:“明知校舍或者教学设施有危险,而不采取措施,造成人员伤亡或者重大财产损失的,对直接负责的主管人员和其他直接责任人员,依法追究刑事责任.”《未成成人保护法》第16条规定:“学校不能使未成年人在危及人身安全,健康的校舍和其他教育教学设施中活动.”《小学管理规程》第46条第2款规定:“要定期对校舍进行维修,发现危房立即停止使用,并报上级主管部门.” 〔案例3〕学生因教室倒塌而受伤

某乡是个远近闻名的贫困乡,该乡的一所小学设在两间破旧的土坯房中,校长多次向乡政府反映校舍问题,可由于乡财政严重不足,一直无力解决.1997年秋天,当地连续几天下大雨,本已破旧的土坯房墙体开裂,门窗变形,情况更为危险.为了赶教学进度,学校仍然让学生们上课,终于酿成悲剧,其中一间土坯房倒塌.一名学生牛某被埋在废墟中.好在校长及老师们奋力抢救,将其送往县医院救治,牛某方获救,但伤势较为严重.谁应该为牛某的受伤承担责任,牛某应该怎么办？牛某有权获得学校赔偿.某乡虽是贫困乡,但不能因此而让学生在危房中上课,在校舍发生严重危及师生安全的情况下,学校没有采取及时有力措施,让学生撤离教室,仍然组织上课,对事故的发生应承担责任.乡政府未能及时解决学校危房问题,也要承担责任.牛某有权要求学校和乡政府承担责任,并有权要求县级人民政府及教育行政部门处理,或直接向人民法院提起诉讼.学校或其他教育机构中供学生,教师及其他员工学习,教学,居住,锻炼的校舍,场地,教具,体育设施等,在结构,功能上,具有潜在的不安全因素,不能确保使用安全等,这些均属于教学设施有危险.《教育法》规定的明知校舍或者教学设施有危险而不采取措施,造成人员伤亡或者重大财产损失的情形主要有以下几种:(1)负责房屋维修及教育教学设施购买,保管,维护的单位和个人,不认真履行职责,发现隐患不及时报告或者通知有关人员.(2)设计,建筑校舍及设计,生 产教育教学设施的单位和个人,在设计,建筑,生产过程中因设计失误,粗制滥造及偷工减料造成不安全的隐患,已发现,察觉有危险而不及时采取补救措施或者故意隐瞒真相,欺骗学校及有关人员.(3)学校及其他机构的负责人,教师及其他员工,已经知道或发现校舍,教育教学设施不安全,可能发生危险事故而不及时报告或采取有效措施进行预防和修缮.(4)教育及其他有关主管部门,当地人民政府的有关负责人员,在得知有关部门事故隐患或隐情报告后,推脱搪塞,久议不决或有其他玩忽职守及严重官僚主义等.三、关于违法向学校和学生收费的规定

《教育法》第74条规定:“违反国家有关规定,向学校或者其他教育机构收取费用,由政府责令退还所收费用;对直接负责的主管人员和其他直接责任人员,依法给予行政处分.” 第78条规定:“学校及其他教育机构违反国家有关规定向受教育者收取费用的,由教育行政部门责令退还所收费用;对直接负责的主管人员和其他直接责任人员,依法给予行政处分.”《义务教育学校收费管理暂行办法》第9条规定:“义务教育阶段除收取杂费,借读费之外,未经财政部,国家计委,国家教委联合批准或者省级人民政府批准,不得再向学生收取任何费用.对超出规定的收费,学生有权拒交.”《国家教育委员会关于治理中小学校乱收费工作的实施意见》规定,不准把社会对学校的乱摊派转嫁到中小学生头上,对违反规定的地区和学校,要给予内部通报批评;情节严重的,要给予有关责任人员以纪律处分并公开通报.四、关于教师,学生,学校民事权益的案例分析

《教育法》第42条规定:“受教育者有对学校侵犯其人身权,财产权等合法权益提出申诉或者依法提起诉讼的权利.”《教育法》第80条还规定:“违反本法规定,侵犯教师,受教育者,学校或者其他教育机构的合法权益,造成损失,损害的,应当依法承担民事责任.” 〔案例4〕 教案姓公还是姓私

2002年4月的一天,重庆市某小学的高老师要写一篇教学论文, 在经过认真准备,查阅大量资料后,她还想补充一些素材丰富论文的内容.这时,她忽然想起自己当教师这些年上交给学校的那些旧教案应该能派上用场.于是,她要求学校把她以前上交的教案全部还给她.几天之后,学校只还给她四本教案,这大大少于高老师上交的数量啊.这十几年来,高老师共交给学校48本教案,其他的在哪里呢之后,高老师多次找到学校,要求学校把她的教案全部给她.在她的一再催促下,校方最后告诉她,老师们交上来的旧教案一般都放到教导处,如果两年后没有老师取回,学校就把它们统统移交到档案室,而档案室再保留两三年后就自行处理掉.所以,高老师的40几本教案已经没有了.一听说教案都被处理掉了,高老师可不干了:这可是我的劳动成果啊,学校凭什么扔了这次她非要和学校较较真儿.高老师和学校争论的第一个焦点,是教案究竟应该属于老师还是属于学校.高老师认为,学校当初把教案本作为办公用品发给老师,就等于把所有权转移给老师,教案就成了老师的个人财产.但是校方却说,他们只是提供教案而已,提供不等于财产转移.于是,高老师又提出,当初学校提供的教案本是空白的,老师拿到后已经加进了自己的思想和对知识的理解,教案本已经不是一个简单的本子了,而是有教师的个人创作在里面,她是有著作权的.学校认为提供教案只是为了让老师们更好的完成工作,每位老师的教案都是他的工作成果,是一种职务行为,应该归学校所有.双方争执不下.2002年5月,高老师向重庆市南岸区人民法院提交了起诉书,要求学校返还她的教案44本,赔偿损失8800元.高老师面对自己工作了十几年的学校打这场官司,内心也充满了矛盾和挣扎.毕竟她热爱这所学校,热爱这份崇高的职业,也热爱那群活泼可爱的学生们.2002年8月,重庆市南岸区人民法院经审理认为,高老师和学校是管理与被管理的关系,她撰写教案等教学工作必须接受学校的安排,管理和领导,这不属于《民法》的调整范围,因此驳回了高老师的诉讼请求.高老师不服, 向重庆市中级人民法院提起了上诉.2002年10月,重庆市中级人民法院开庭审理了这起全国首例的教案官司.经审理,法庭认为高老师要求学校返还教案是一种物权要求,是《民法》的调整范围,因此指令南岸区法院重新审理此案.2003年10月,重庆市南岸区人民法院对这起教案官司重审后做出判决:教案本是学校发给高老师的,性质上属于学校财物,教案属于工作成果,学校有占有使用和处分的权利,国家法律和教育主管部门对教案都无明确规定,高老师要求返还教案的要求于法无据.高老师败诉.虽然学校赢了官司,但这件事也给学校提了个醒,由于教案所有权问题没有法律依据,教育部门也没有相关的要求,每个学校都是按自己的惯例行事,因此很容易引出各种各样的纠纷.为了避免类似矛盾再次发生,学校已经明确规定,教案属于学校所有.败诉后,高老师仍然不服,她又向重庆市中级人民法院提起上诉.沈志和(中国人民大学法学院教授)评案:如果说学校收教案是为了检查高老师的工作,检查你到底完成了教学大纲的要求没有,完成了工作任务没有,对学生的教学效果好不好,一旦这个目的实现以后,教案本身失去它的意义了.高老师也是为了实现这个目的交上去的,从这个角度来讲,这个教案应该说已经属于学校了.所谓著作权保护的作品,有这样几个方面的构成要件,一个就是有了创作者个人的思想意志情感,第二它必须是独创的,所谓独创就是不是抄袭的.第三,作品还要求以法律规定的表达方式表现出来,最主要受保护的作品是文字作品.著作权保护是保护别人不能未经许可随便使用你的作品,如果说学校没有经过高老师的许可把这它出版成册拿去发表了,这个行为本身是侵权的.至于你这个作品的载体,这几本教案被人盗走了或者放火给烧掉了,都不侵犯高老师的著作权.当然,教案里有老师的心血,但是你把这个东西交给学校的时候,你是作为学校内部的一个职工完成学校交给的任务,而教案是表现你怎么样完成这个任务而交上去的.在这种情况下,学校没有义务给你保管这些东西.高老师如果认为这个是作品,你 自己就不要让它灭失,应该保留作品的载体,我们把它放在电脑里也可以,存在软盘里都行,甚至复印了都可以.结果高老师怠于行使自己的责任,学校就更没有这样的义务替你保管这些东西了.教师和学校之间的这种官司我们不主张不鼓励,打官司未必是解决问题最好的方法,协调解决,和平解决可能是能够让双方双赢的一个更好的途径.[案例5] 学生中奖却被学校占有

1999年,16岁的彭某和她的同学在某中学的组织下参加了电视台举办的“快乐老家”节目.参加活动前.学校让每位学生交了25元活动费.学校还规定,如果中了奖由学校统一安排.活动中,彭某成为幸运观众,并摸到了6800元的大奖,但学校说按照事先约定,大奖应由学校统一安排.彭某该怎么办,她有权拥有奖金吗学校这样做违法吗 彭某可向学校所在地的教育行政部门提出申诉,或向当地人民法院起诉.本案中,彭某交了25元活动费,并成为幸运观众自己摸到了6800元的大奖,彭某是该大奖的合法所有权人.学校让其交出该6800元奖金,侵犯了彭某的财产权.至于学校所依据的与彭某事先就奖品的归属所达成的协议,因彭某是限制民事行为能力人,该协议未经过彭某父母的同意,不具有法律效力.《民法通则》第58条规定,限制民事行为能力人依法不能独立实施的民事行为无效.《未成年人保护法》第46条规定:“未成年人的合法权益受到侵害,被侵害人或者其监护人有权要求有关主管部门处理,或者依法向人民法院起诉讼”.彭某年仅16周岁,是限制民事行为能力人.根据《民法通则》的规定,限制民事行为能力人没有处理自己或者家庭较大数额财产的民事行为能力.这6800元属于数额较大的财产,彭某不能独立实施处分行为.其相应权利需要由她的父母行使.因此,学校与彭某的约定奖品归学校所有,其行为是无效的.据此,彭某可就学校侵犯其合法权益,向学校所在地教育行政部门提出申诉,或者依法向人民法院提起诉讼。第六课时：教师职业道德规范

（一）1.什么是教师？什么是教师职业？

教师是指通过教育活动为社会或一定阶级培养合格人才，以满足社会对人才的需要而为社会服务的人。

教师职业，就是指按照一定社会的需要和标准，传授文化科学知识，以培养人的能力和思想品德的一种职业。

教师的“德”

“德”是人们经常挂在嘴边的一个词。一个有威望的人称之为德高望重；如果做了损人利己的事，会被人骂为“缺德” “看这人德行”。

今天我们讲的职业道德是与人们的职业活动相联系的，具有自身职业特征的道德规范。各行各业都有自己的职业道德，据有关部门不久前的民意调查，教师在所调查的二十一种全民所有制的行业中，被认为是社会形象第十二位的；数中偏下。也就是说，其职业道德状况是不好的，曾经被人们称之为“最后一片净土”的教育界，如今也不那么干净了。

教师中有这样那样的问题给行业抹了黑。“见死不救”是医务工作者的最大的缺德；“以权谋私”是国家干部最大的“缺德”；“知法犯法”是执法工作者最大的“缺德”，而“体罚学生”则是教师最大的“缺德”！

著名教育家陶行知先生的名言。这句话警示着每一位教育工作者: “学高为师, 身正为范”

“学高为师”是说，一个人既要有精深的专业知识，又要有广博 的科学文化知识，这样才可以做个真正传道授业解惑的教师；

“身正为范”要求教师不仅要教书，还要育人，孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这就要求教师应该处处为学生 之表率，用自己的实际行动来影响学生，让他们在潜移默化中受到感染，养成良好的行为习惯，学会做人。

2.爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

“爱国守法”——教师职业的基本要求。

热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。

我国《教师法》在第八条中规定:“教师不得污辱学生,不得体罚学生。”我国《未成年人保护法》第十条也作出了相应规定:“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年学生和儿童实施体罚,变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

但是,在我们的学校教育中,防碍学生身心健康成长的体罚现象,还有时发生,个别还相当严重。

有的教师体罚、变相体罚学生； 讽刺、挖苦、歧视学生； 侵犯学生隐私； 没收学生物品； 限制学生自由；

（上面几点，如果学校有了对学生日常行为的规定，不能算不守法。）

3.爱岗敬业。忠诚于人民的教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

“爱岗敬业”——教师职业的本质要求。

没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师应始 终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。

不敬业具体表现在：

一是工作没有事业心，责任感，对待工作得过且过，敷衍塞责，当一天和尚撞一天钟，甚至当着和尚还老想着能不能不撞钟！

二是个人利益至上，功利心太强，对自己有好处的事再小也干，对自己没好处的事再大也不干，见活就推，得空就蹓，经常迟到、早退，甚至旷课，教学成绩一塌糊涂。

三是缺乏教学激情，倦怠心理严重。

四是课外辅导、因材施教，这些基本的职业要求对他们来说都成了过高的奢望。干起工作讨价还价，缺失奉献精神。

五是不爱岗，从事厌恶教育事业、厌恶学生。谈不上乐业、勤业、精业。第七课时：教师职业道德规范

（二）1.关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

“关爱学生”——师德的灵魂。

亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

“没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”

不关爱学生表现：

有的教师不把学生当人看，而是当成盛装“知识”“美德”的容器； 不与学生沟通。师生感情淡薄，有如呢菩萨高高在上，毫无表情。重智轻德，只教书不育人，只做经师不做人师；

亲疏倾向明显。爱富嫌贫；爱乖巧听话，厌个性鲜明学生；爱成绩好的，厌恶成绩差的；亲家长有权势的学生，疏家庭贫困学生，疏普通百姓家庭学生；爱白天鹅，不爱丑小鸭等等；

五是动撤给学生贴标签。伤人一刀，身上留痕。伤人一语，心上留痕。教师不经意的一句话，可以造就一个天才，也可以毁掉一个天才。教师成了学生心目中的“魔鬼教师”。

六是体罚学生没商量。教育学生的方法简单、粗暴，动辄训斥、谩骂、讽刺、挖苦、羞辱学生，体罚甚至变相体罚，不尊重家长，对 学生进行人格侮辱和心灵虐待；

2.教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

“教书育人”——教师的天职。

教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

但是：

有的教师只教书不育人：

导致学生违纪甚至违法

有的人“当一天和尚撞一天钟”连书也不好好教。

3.为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

“为人师表”——教师职业的内在要求。

教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

不为人师表具体表现：

一是部分教师品质不良，文明习惯不好：

二是上课衣着不得体。穿着浓装艳抹，追求时髦，却教导学生如何保持艰苦朴素的生活作风。

三是不遵守校纪校规。经常上课却迟到早退，要求学生重义轻利，自己却为蝇头小利与人争吵，不注意公众形象。四是语言粗俗，随地吐痰；

五是个别教师家庭道德败坏，不能正确处理家庭内部关系； 六是工作中不讲相互配合，不讲团结，不顾大局，要么是整天牢骚满腹，跟领导撒气、闹意见；要么是采取极端行为，到处乱举报，乱告状。

4.终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素 养和教育教学水平。

“终身学习”——教师专业发展不竭的动力。

终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。江苏特级教师吴非老师撰写的教育随笔《不跪着教书》，他在书的“序”中说：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。”这段话发人深省，由此引出一个话题：教师怎样才能做到“不跪着教书”呢？我认为最重要的途径就是认真地读书，不停地读书，永远地读书，从书籍中获得教育智慧。

第八课时：教师职业道德规范

（三）一、一些有悖于教师职业道德的不正之风问题 一是忽视自我修养的提高。

有的教师只注重提高学历，只满足于教学设计、语言表达、教学手段的运用，不注重以良好的师德熏陶学生，把教书育人的本职工作降到最低层面，变成了典型的“教书匠”；有的教师从走上工作岗位就一直照本宣科，一本教案用到老，不注重进修专业知识和提高业务水平，教学水平长期低下；有的教师只重视职称的提高，不重 视人格道德的提高，忽视道德修养在教书育人中的重要作用；甚至有的教师只图安逸，不思进取，以文凭、职称掩盖自己道德水平的低下。

二是不尊重学生人格的现象普遍存在。

有的教师对学生不是报以满腔热情，在班级管理和教学管理中家长制作风严重。对学生出现的问题不是循循善诱，做耐心细致的思想工作，而是给予心理压力、呵斥和 责骂。有的教师还对学生进行挖苦、讽刺，甚至漫骂。这些行为不仅严重地损害了教师在学生心目中的形象，不利于学生的身心健康成长，还失去了学生对教师的尊重，导致有些教师除了以强制性手段让学生听课、维护课堂秩序外，根本无法把学生的心拴在课堂上。

三是变相体罚和体罚时有发生。

有的教师因为学生表现不好，而对学生动辄罚作业、罚劳动、罚站，午餐时不让吃饭，到放学时间不让学生回家，以致一些本来行之有效的教育手段，如劳动、作业等失去了它本身应有的教育功能，成为惩罚学生的手段，可谓得不偿失。极少数教师素质低下，不注重师德修养，甚至打骂学生。这些行为严重违反了《教师法》和 《未成年人保护法》，给学生的身心留下创伤。

伤人一刀，身上留痕。伤人一语，心上留痕。教师不经意的一句话，可以造就一个天才，也可以毁掉一个天才。教师成了学生心目中的“魔鬼教师”。（2003年宝鸡文理学院计算机系教师打击学生致一名学生自杀）

四是“乱收”、“乱拿”的现象还一定程度地存在。

有的教师在物质享受诱惑下，采取各种方式向家长、学生伸手。一些教师不在课堂上下功夫，提高课堂教学效益，而是用“补课”、开展“课外活动”等形式做“挡箭牌”，收取学生费用，拒不执行中央关于减轻中小学生过重负担的规定。极少数教师不仅收受学生财物，甚至明确地向家长开口要钱、要物，家长迫于压力，不得不拿。这些行为在社会上造成极其恶劣的影响。

二、师德警示案例

各位老师：没有良好的师德师风，学校就不可能有良好的教风，学校的教学质量就不可能提高，也就不可能取得家长的认同与信任，也就不可能有办学规模的扩大，学校也就不可能有长足的发展。换句话说，师德师风是一所学校的无形资产，她的巨大价值在于能形成一种具有长久效力的磁场，不断放射出影响社会、家长及青年学生的磁力。因此，师德师风建设是一所学校立足现实与未来都必须狠狠抓好的一种软件建设，是学校取信于社会并保持可持续发展的根本保证。下面我给大家讲几个案例: 案例一：暴力教师刘丽娜

2016年3月19日上午，一名19岁的女教师刘丽娜第一节课便让41名学生全部站着上，不允许写字。第二节课更为离谱，竟让学生依次伸出手，而她则用削铅笔的小刀子划孩子的手心。刚开始，她还是用刀背，但从第二个开始，便改用刀锋，在每个学生的掌心用削铅笔刀划伤出血，全班顿时哭声一片。据刘丽娜称，她之所以有这样的动机，只是为了孩子们“好好学习”。据悉，刘丽娜已被刑事拘留，对该事件负有领导责任的侯村镇总校部校长和东高固村小学校长已被撤职。

案例二：恶语伤人六月寒

2003年4月12日，重庆一名女中学生丁婷应于上午8时到校补课，因未按时到校，其班主任汪老师询问了原因，并用木板打了丁婷，还当着其他同学的面对她说：“你学习不好，长得也不漂亮，连坐台都没有资格。”整个谈话过程中，丁婷一直在哭泣。10时30分，丁婷回到教室上第三节课，正是汪老师的语文课，整节课丁婷都趴在桌上小声哭泣，并写下遗书，表达了对汪老师及家庭、社会的怨恨。然而汪老师对丁婷在课堂上的举动并未在意，下课后，也没留意其去向。12时30分左右，丁婷从学校教学楼八楼跳下，经抢救无效死亡。

类似的新闻真的是太多了，而且性质极其恶劣。虽然这只是少数教师的所为，但它的影响作用太广泛了，由此可见，教师缺乏职业道德是最可悲的。

三、教师的职业道德，是人民教师教书育人的根本操守 师德不是一种规章，也不是具体的规定，更不是口号或标语，而是教师要时刻明确的，用于规范自身教育教学行为的职业操守。

每位教师都要认识到师德的重要性，师德是教师的第一位素养，无德无以为师，做教师必须先学会做人。

每位教师都要时刻树立师德意识，处处用师德来规范与要求自己的行为，教师必须立于形表，教师不是什么地方都能去、什么话都能说、什么事都能做的人。

每位教师都要明确师德是人民教师教书育人的根本职业操守，师德最根本的职业表现是教师的敬业精神、工作态度和责任心，不负责任、不敬业、不务正业、不信守教师操行的人永远做不好教师。

既然大家选择了这个职业，一定要遵守师职业道德规范，争取做一名合格的教师。

“细节决定命运，细节决定成败”。对老师来说，细节决定教育教学的质量和效果。下面列举的是教育教学工作中应注意的细节，处理好这些细节，有助于降低教育教学管理的难度，提高教育教学管理的效率。

34（1）不要用敲打讲桌的方式来平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。因为硬梆梆的敲打声刺耳，容易引起学生的反感。

（2）不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸，却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢下学生不管。

（3）不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效果，反而会让学生感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。

（4）不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题。

（5）不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知家长，学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说，通知家长的频率越高，教育的效果越差。

（6）不要在批评学生时翻旧账。成长过程中的学生，犯错误在所难免。如果你的“账本”上，老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会使学生讨厌，更会极大地挫伤学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。

（7）不要夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。

（8）不要在饮酒后批评学生。酒精的作用会让你情绪冲动，说过头话，做过头事。

（9）不要在一个学生面前谈论另一个学生的不是。

（10）不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠，老师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉和抵触情绪。

（11）不要在学生面前架二郎腿，不要在教室抽烟、接电话。

35（12）不要把成绩作为评判学生的唯一标准。

（13）不要阻止学生参加社团活动，要鼓励学生参加各类社团活动。

（14）不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。每个人的人格是平等的，尊重是教育的前提，也是老师父母之心的体现。

（15）不要把自己的不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心，把怨气迁怒到学生身上。学生不是您的出气筒，而是需要您关心、爱护的对象。

（16）不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。您的不当言论不仅会损毁其他教师的形象，也会损毁您自身的形象，还会对学生产生极为不良的影响。

（17）不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。这样做会让学生产生“老师并不在意我”“老师不尊重我”的失落感、自卑感。

（18）不要忽视学生的任何闪光点，哪怕是小小的。学生有进步或有优秀表现时，要及时予以表扬鼓励。在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。

（19）不要迁就学习成绩好的学生的过错。因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感，老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯，还容易助长他们的一些不良习气。

以上这些细节仅仅是教育教学管理中很小的一部分，大量的细节还需在具体工作中细心观察，耐心捕捉，认真对待。只要老师从自己做起，心中有学生，大处着眼，小处着手，就一定能够把教育教学工作做好。

寄语：教师职业道德的自觉性，是校风建设的关键，让我们共同努力，一起成为一位有良好口碑的教师，做好天底下最灿烂的工作。

第四篇：如何规范接出警程序讲稿

如何规范接出警程序

概念

接警即报警受理，它是指公安消防总（支、大）队的消防通信指挥中心或公安消防中队的通讯室，接受外界灾害事故报警，并迅速准确处理的过程。它是灭火救援战斗行动的开始。

出动即灭火、抢险救援出动，它是指消防人员从接警到出动指令至奔赴现场的过程，是灭火作战行动的首个环节，包括蹬车出动和奔赴现场两个环节。

第一部分 报警的方式和“三台合一”接处警模式

（一）报警的方式

报警的方式，一般可分为有线报警、无线报警、瞭望报警及其他形式报警。

1、有线报警（1）有线市话报警

是指公众使用公共市话系统拨打119等灾害事故报警特别服务号码，通过报警专用线路，把灾害事故信息传递到消防通信指挥中心或应急联动中心的一种报警方式。（2）有线专线报警

有线专线报警是指通过设臵在消防安全重点单位与消防通信指挥中心或应急联动中心之间的报警专用线路传递灾害事故信息的一种报警方式。（3）有线自动报警

是指通过设臵在城市火灾自动报警系统与消防通信指挥中心或应急联动中心之间的报警专线传递灾害事故信息的一种报警方式。火灾时，报警系统自动启动报警装臵和有关联动设备；消防通信指挥中心可以自动显示火警单位、地址等信息，并根据预案进行调度；此方式能极大的缩短接处警时间，有利于将火灾扑灭在初期阶段。

2、无线报警（1）无线市话报警

是指公众使用移动电话拨打119，将灾害事故信息传递到消防通信指挥中心或应急联动中心的一种报警方式。（2）无线专网报警

是指公安机关或重点单位通过建立的无线专用网来传递灾害事故信息的一种报警方式。（3）无线自动报警

是指设臵有无线火灾报警系统的消防安全重点单位发生火灾时，将火灾信息通过无线报警数据通道发送到消防通信指挥中心或应急联动中的一种报警方式。（4）手机短信报警

3、瞭望报警

（1）图像监控报警

是指在城市若干个制高点设臵监视设备，并与消防通信指挥中心或应急联动中心建立话音通信，图像传输信道和控制信道，利用有线或微波接力等方法传递火灾信息的一种报警方式。

（2）人工瞭望报警

是指设臵在城市若干个制高点派出人员进行人工瞭望监视，并通过有线或无线电话、无线电台向消防通信指挥中心或应急联动中心报告火灾信息的一种报警方式。

4、其它形式报警

（1）来人报警

是指公众发现灾情，无法通过信息工具进行报警，直接到消防中队、消防通信指挥中心或应急联动中心报告灾情的一种报警方式。

（2）声光报警

是指由于受条件限制，在少数地区和特殊情况下，采用敲锣、击鼓、撞钟、鸣笛、燃放烟火等方式发送灾情信息的一种报警方式。它具有原始、简单、直接的特点。

在这里，我们经常遇到的报警方式是有线市话报警和无线市话报警两种。其中无线市话报警最为广泛它具有及时、快速、灵活的特点，但易受地形地物及移动通信网覆盖范围的限制。

（二）“三台合一”接处警模式

公安机关“三台合一”接处警系统技术规范中明确了三种“三台合一”建设模式。依据2006年12月25日在南京召开的公安机关“三台合一”工作现场会有关精神，此三种模式分别为：

（1）统一接警，同席分类处警模式。

110报警服务台集中接受110、119、122报警电话，每个接警台均可受理3种报警电话，110民警负责调度消防力量、相关警种及社会联动力量。

（2）统一接警，异席分类处警模式。

110报警服务台集中接受110、119、122报警电话，在不同席位上分别按不同警情处警。这种模式中，110报警服务台和公安消防指挥中心采用相同的接处警系统和三方通话功能，与公安消防中队终端台都建立调度专线，由110报警服务台负责接受火灾及其他灾害事故的报警、调度第一出动消防力量、调度相关警种和社会相关联动单位；公安消防指挥中心负责调度增援消防力量、监听并可与110报警服务台共同调度消防第一出动力量。

（3）统一接警，异地分类处警模式。

110报警服务台集中汇接辖区范围内的110、119、122报警电话，经过中心系统的自动分析判断后，自动分流到公安消防指挥中心进行接处警。一是系统中心设在市公安局110报警服务台，负责同步监听消防部门的接处警情况，调度相关警种及社会联动单位协同配合灭火救援；公安消防指挥中心设远程接处席，负责城区灭火救援接处警工作，监控各县（市）119接警情况。二是110接处警中心与119消防指挥中心实行并网。110报警服务台接警后，如属119火警电话，则通过系统排队机直接分配到公安消防指挥中心接处警系统，全面负责接处警工作；110报警服务台负责调派相关警种及社会联动单位协同配合，可对消防部队接处警情况实施监听。

第二部分 报警受理人员的要求

1、良好的心理素质

在受理火警时，良好的心理素质也是尤为重要的。在报警时有些市民的精神高度紧张，出现情绪激动、语无伦次甚至大声哭喊的情况，导致不能够把火灾地址详细的向接警员描述。这时候接警员就要极力稳定自已的情绪，千万不能因对方紧张而使自已也高度紧张，否则只能使接警速度更加缓慢。此刻保持头脑的敏捷、思路的清晰极为重要，切忌出现恼火、不耐烦而粗暴受警的现象。

2、语言表达能力

这一点是最为重要的，首先接警员要尽量讲普通话。其次，遇有方言较重或年岁较大报警人时更要耐心询问，细心倾听，可采取让能听懂本地方言的人接听，或者建议让报警人身边的人接听电话进行询问。当报警人由于心情紧张而语无伦次不知道如何表达周围情况时，接警人可采取提问式来询问火场情况。若对方过度紧张出现哭叫等现象，可先对报警人进行语言安慰劝说，使其情绪稳定后再进行询问，并可根据对方言语来判断其情绪状况，问话中间接插几句安抚的话，以达到详细了解火灾现场情况为最终目的。

3、注意礼貌用语

为了在市民中树立119报警台规范化的良好服务形象，受理火警时注意礼貌用语也很重要。总队、支队多次对接处警文明用语进行了规范。一般接火警的文明用语有“你好”、“请不

要慌张，请说清失火（事故）单位名称，详细地址；”“请问什么物质燃烧（泄漏、爆炸），火（现）场情况如何，有无人员被困。”“请问你的姓名和电话号码，请你组织人员在火（现）场路口接应消防车”等。受理火警时应停止手中其它一切工作，坚决杜绝出现“请稍等一下”及类似言语，特别是第一受警人受理火警时，也尽可能地不重复询问相同的问题，因为这只会导致让报警人感觉接警员不够迅速、不够紧急的心理。

4、掌握一般的消防常识

接警员除应具备以上几点外，还应熟悉辖区的基本情况，特别是交通道路、重点单位、消防水源等情况。同时要懂得一些简单的灭火常识。如油锅起火用锅盖盖严窒息法、灭火器的开启方法、什么类型的灭火器适用于什么火灾等等。有时报警人在火灾初起时能够找到灭火器材但不会使用，拿在手里不知所措，就打119边报警边求助灭火器材使用方法，这在生活当中确实存在。因此在处警工作当中就遇到过类似问题。这就要求接警员懂得一些这方面的常识，以便能够把火灾消灭在初起阶段。同时，这也要求接警员具备一定判断力：若是电话中无法讲清或是对方没有扑灭的可能，就不要冒险，否则会酿成报警人不必要的人身伤害或造成严重后果。

总之，作为一名119接警员就是消防部队的眼睛和耳朵，在具备熟练的日常业务技能的同时，还应具有良好的心理素质和准确的判断力，敏锐的洞察力。平稳中求快捷，快捷中求准确。

第三部分 报警受理的方法及处理

警情接报、处理“四步工作法”

（一）询——询问

1、询问的基本要素：

（1）灾害事故地点。包括灾害事单位名称、详细地址（什么路、什么巷或周边标志性建筑等）等。

（2）灾害事故情况。包括燃烧物类型或事故的性质、灾害程度，建筑物情况，发生灾害的部位，灾害现场有无被困人员和爆炸、倒塌、泄漏及毒害物品等情况。

（3）报警人相关信息。包括报警人姓名、单位，联系电话或现场其他联系方式，以及报警人所处的位臵、与事故现场处于什么关系等。

接警员在接警的过程中如果对灾害事故单位的地址询问不清楚或记录错误，就会造成消防车无法及时赶到事故现场，贻误战机小火变大灾；如果是灾害情况和类型没有询问清楚就会造成调度力量不及时，调度力量不正确等严重后果。根据灾害事故类型确定不同类型的警情：（1）火灾：建筑情况，火势。

（2）事故：事故类型，是否有爆炸泄漏危险。（3）灾害：是否有爆炸泄漏风险，道路交通情况。（4）救助：是否有生命危险，被困人员状态。

2、接处警过程中的两个要求：

（1）要求110指挥中心调派事故辖区派出所或巡警力量到场协

助处臵。

（2）要求报警人到灾害现场附近的主要路口接应消防车辆。

（二）判 ——判断

1、判定警情类型，2、判断警情所在的辖区，3、判断调集力量的数量和车辆装备的种类，4、判断是否调集增援力量，5、判断是否通知上级指挥员出动。

6、判断是否调集医疗急救、工程抢险等相关力量。

7、判断是否需要上传现场图像。

（三）处 ——处理

1、根据警情合理的进行力量调度；

2、一般性火灾和抢险救援、社会救助，中队值班室要在出警后5分钟内将出警类型、地点、有无人员被困、出警人数和车辆、带队干部、报警人电话等报告给支队指挥中心。

3、五类场所（高层、地下、人员密集场所、易燃易爆危险化学品场所、大跨度大空间场所）发生火灾或抢险救援时，要在出警后3分钟内支队指挥中心报告。

4、支队指挥中心接到报告后，值班干部要及时向值班首长和总队指挥中心报告，必要时向带班首长报告，特殊紧急情况可以越级报告。

5、各队警情处理完毕后，要及时向支队指挥中心报告归队情况。

6、按照要求，及时填报《重要灭火救援情况报告表》，并及时编报《值班信息快报》。

（四）跟 ——跟踪

1、对扑救、处臵时间长的重大警情、灾情，要及时跟踪。

2、对扑救、处臵参战力量多的重大警情、灾情，要及时跟踪。

3、对人员伤亡多，过火面积大的火灾，要及时跟踪。

4、对领导批示指示的警情、灾情，要及时跟踪。

5、对重大勤务活动的消防安保情况，要及时跟踪。

第四部分 出动

一、出动要求

遇有下列情况时，公安消防部队必须立即出动：

（１）接到火灾及其职责任务范围内的报警或者上级命令时；（２）上级检查执勤战备情况，发布出动命令时；（３）其他需要立即出动的情况。

二、统一出动铃声，明确出动警情

今年以来，在总、支队视频监控抽查和日常督查中，发现各队存在接警出动信号不统一，未按警情出动着装，出动速度缓慢等现象，严重影响了我支队的执勤战备工作。为此，支队首长高度重视，要求全体官兵切实增强抓好接警出动工作的责任感和紧迫感，采取行之有效的措施，进一步规范接警出动程序，增强执勤备战能力。

支队规定警铃“一声连续长音”为火警出动，持续时间为15秒钟；警铃“连续三声短音”为抢险救援和社会救助出动，重复

五次；警铃“连续两声短音”为战备检查出动，重复五次。上级部门在辖区内进行执勤备战检查的模拟报警，值班员根据报警情况发出火警或抢险救援信号。

三、规范出动秩序，明确出动力量

1、严格落实首批力量出动不得少于2台消防车的规定，夜间出警照明车必须出动；

2、大队值班干部必须随首车出动或第一时间赶赴现场；

3、中队出动后，接警人员、带队干部要与事故现场继续保持，跟踪了解灾害现场变化情况；距离营区较远（30公里以上）的事故救援，应考虑城区的留守力量，根据事故类型应就近调度乡镇专兼职消防队力量到场，留守干部对留守力量要及时进行调整和分工。

4、上级组织紧急出动时，中队执勤人员都应着装登车（着灭火防护服），所有执勤车辆均要驶离车库。

（1）火警出动。当听到出动警铃时，全体官兵着灭火防护服根据执勤分工登车出动，执勤队长乘首车出动，首车到达值班室后，执勤队长根据出动命令和接处警值班员报告的现场情况，确定出动力量，未出动的车辆与人员恢复战备；

（2）抢险救援和社会救助出动。当听到出动警铃时，执勤队长和抢险救援班战斗员着救助服，其他官兵着灭火防护服根据执勤分工登车出动，执勤队长乘座抢险救援车出动（抢救救援车为首车），首车到达值班室后，执勤队长根据出动命令和接处警值班员报告的现场情况，确定出动力量，未出动的车辆与人员恢复战备；

（3）到队战备检查出动。当听到出动警铃时，全体官兵着灭火防护服根据执勤分工登车，所有执勤车辆驶离车库停于车库前，车辆停稳后，大队值班领导或中队执勤队长跑至车前指挥位臵，各车官兵下车跑至车辆右侧按指挥员、班长（组长）、战斗员、驾驶员的顺序呈纵队集合（从车辆左侧下车的官兵从车辆后侧绕至车辆左侧集合），再由排头指挥队列以跑步带至集合位臵（根据指挥员的位臵确定），行进过程中要有番号，大队值班领导或中队执勤队长整齐队伍，整理着装，清点人员后向上级报告。

（4）监控视频战备检查出动。如果上级部门利用远程监控系统进行视频战备检查出动时，接处警值班员首先要对来电进行甄别，明确来电部门或领导，当接到出动命令后要迅速按支队规定的警情铃声发出出动信号。当听到出动警铃时，全体官兵按到队战备检查出动的要求出动。集合列队完毕后，大队值班领导或中队执勤队长迅速跑至值班室，用值班室电话向来电部门或领导报告出动人员和车辆情况。

四、配齐值班人员，明确任务分工

各大（中）队按不少于2人（要求为当地的语言能力较强且对辖区情况比较熟悉的合同制消防员）的要求配齐接处警值班人员，设立正、副值班员。各单位出警时，副值班员随首车出动，并担任火场通信员，通信员要能时刻保持与支队指挥中心（中队值班室）的通信畅通，并及时报告现场灾情进展情况。

五、登车出动

（一）着装登车

执勤人员听到出动信号后，应立即停止一切活动，跑步进入

车库，按照规定着装登车，并按规定的位臵乘坐。

1、按规定着装

2、按规定携带器材装备

3、按规定位臵乘坐

执勤人员应按照分工依次登车，在规定的位臵乘坐。严禁坐在车厢顶部或站在车外。非执勤人员不得登车。

（二）检查登车情况

各战斗班长应迅速检查战斗员登车情况，发现问题及时纠正。支队要求出现下列情况消防车不能出动：

1、首车出动没有干部跟车不准出动。

2、执勤车辆车门未关牢不准出动。

3、车辆制动系统气压不足不准出动。

六、奔赴火场

奔赴火场，是指消防车驶出车库至到达火场的过程。在这一过程中，需要开展多项工作，其中最主要的就是判断、预测火场情况，做好相应的战斗准备，实施超前指挥。

（一）选择行车路线

消防队接到出动命令后，应根据消防通信指挥中心的指令、平时“六熟悉”掌握的情况或应用车载导航设备选择最佳的行车路线，迅速、准确、安全地到达火场。

1、选择最近的路线

通常应选择行驶距离最近的路线奔赴火场。

2、选择最快的路线

如果最近的路线是路面狭窄、坑洼不平，或是人员、车辆十分拥挤的路段，执勤队长应及时选择路况良好、交通便捷的路线奔赴火场。

3、选择安全的路线

扑救有毒物质、易燃气体、易燃液体和大面积物资堆场火灾时，应根据作战任务、当时当地风力方向、地形条件等情况，选择安全的行车路线和停车位臵，从上风或侧上风方向驶抵燃烧区。在行驶中，应注意观察前方情况，发现行车路线异常时，应及时更改行车路线。

（二）保持途中联络

奔赴火场途中，应保持出动车辆与消防通信指挥中心、各出动车辆之间的通信联络通畅。途中联络的主要内容包括：

1、核对情况

车辆驶出车库后，首车通信员应及时向消防通信指挥中心（值班室）或报警人核对火场地址和任务，发现差错立即纠正，并立即通知各出动车辆。

2、报告情况

奔赴火场的途中，执勤队长应向消防通信指挥中心报告（值班室）观察到的火情，如浓烟升腾、夜间火光映红天空等火势状态；途中遇到的意外情况以及行进方位、路况等信息。途中即使未发现烟雾和火光等燃烧迹象，也应及时报告。

3、传递信息

消防车出动途中，消防通信指挥中心（值班室）与中队首车之间应及时互相传递下列信息：报警人提供的灾害信息；预案及数据库中存储的此类灾害的性质、特点及处臵对策；消防通信指挥中心和上级指挥员下达的各项指令；消防车行驶情况；气象报告；火场及周围道路、消防水源、建筑结构、地形地物等资料。

（三）做好战斗准备

奔赴火场的途中，执勤队长通过观察和消费通信指挥中心告知的火场情况，判断预测火情，提前向各车部署作战任务和停车方位。这种超前指挥，对大大加快灭火战斗进程起着重要的作用。

1、及时了解火场情况

在奔赴火场的途中，往往有数分钟乃至更长的行车时间，执勤队长应利用这段时间通过询问消防通信指挥中心、询问报警人、数据传输、调阅车载计算机/PDA等通信装备的存储资料、观察火场等方式，尽可能多地掌握火情情况，为扑救火灾做好准备。

2、预测判断火场情况

执勤队长预测火场可能出现的情况，判断火势的发展，通常需要综合考虑下列因素：报警人提供的情况、着火物质的性质和特点、火灾的发生时段、当时的气象情况、途中观察到的火场情况和平时掌握的情况等。其中，最重要、最可靠的是途中观察到的火场情况。通常可根据烟雾、火焰颜色和燃烧范围等判断火灾类别和火势大小。

3、想定作战方案

执勤队长应根据预测、判断的结果，灭火作战预案，周围道路、水源等综合情况、围绕火场主要矛盾，想定灭火战斗行动方案。向各车指挥员简要部署作战任务，明确水源的选用、供水形式、进攻方向等事项，不知有关预防性措施，提示作战注意事项，进行必要的战前动员。

4、及时申请增援

执勤队长应根据预测、判断的结果，估算火场所需灭火力量，及时向消防通信指挥中心请求调集增援力量，明确提出所需增援的消防车种类和数量。

（四）保证行驶安全

奔赴火场途中。执勤队长和各车班长应提醒驾驶员注意观察道路和行人情况，控制消防车行驶速度，确保行驶安全。

1、视道路情况控制车速

消防车出动途中应视道路情况控制车速，遇到交通高峰、冰雪、迷雾、暴雨天气或路面湿滑地段时，驾驶员应减速行驶，尤其要防止紧急刹车；在道路狭窄、路况很差的情况下，不得强行超车。

2、避开空中障碍物

注意避开道路上方的管线、电缆、树木、标志牌等障碍物；看清前方桥洞、隧道、管线的标高，按标高规定通行。

3、通过特殊路段

通过火车和汽车交岔道口时，应听从铁路道口管理人员的指

挥；遇无人看护的铁路道口时应先减速，观察确定安全后方可通行；通过坡大、弯急的山路时，应严格控制车速；遇有乡间小桥时，执勤队长应先下车，待观察确定小桥荷载能够满足通过消防车时，才能缓速通过；通过乡间郊外的松软湿滑路段、涵洞时，应先让乘员下车，然后边观察边通过。

第五篇：教师职业道德的主要规范讲稿

新教师教师职业道德培训 2010.8

一、教师职业道德概述

所谓职业道德是从事一定职业的人们在自己的职业活动中所应遵循的行为规范，是调整职业内部、职业之间、职业与社会之间的各种关系的行为准则。教师职业道德是职业道德的一种，它是与教师劳动、教师职业相适应的。它是指教师在从事教育教学工作过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和，它是调节人们之间的相互关系，判断教师教育行为是非、善恶的准则。教师职业道德也称为“师德”。中小学教师职业道德规范

（2008年修订）

一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

为何重新修订《规范》

《规范》是在我国社会经济和教育发展进入新的历史阶段的重要背景下修订的。改革开放以来，我国于1985、1991、1997年先后三次颁布和修订了《中小学教师职业道德规范》。当前，我国教育事业已经进入一个新的发展阶段。在新的历史起点上，实现我国从人力资源大国向人力资源强国的根本性转变。在教育事业飞速发展的基础上，人民群众不仅要求“有学上、有书读”，而且进一步要求“上好学、读好书”。提高教育质量，关键在教师。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。建设人力资源强国，提高教育质量和水

平，对教师队伍师德和业务素质提出了新的更高要求。师德是教师最重要的素质，师德水平也是人民群众对教育工作满意不满意的一个重要标尺，更是教育改革发展的内在需要。

《规范》的许多内容是《教师法》等法律法规相关条文的具体化。但《规范》不是强制性的法律，而是教师行业性的纪律，是倡导性的要求，但同时具有广泛性、针对性和现实性。如新《规范》中写入“保护学生安全”，这是由中小学教师职业特点所决定的。中小学教师面对的是自我保护能力弱的儿童和少年。对于未成年人群体，教师应当负有保护的必要责任。

《规范》中的“禁行规定”是针对当前教师职业行为中存在的共性问题和突出问题，也是社会反映比较强烈的问题而提出的，如“不以分数作为评价学生的唯一标准”、“自觉抵制有偿家教”等，但“禁行规定”也并非包括了教师职业行为中存在的所有问题。一个阶段提出一些阶段性的、可操作的、具体化的要求，能够使学校和教师在教育教学过程中，明确要求，有规可依，有章可循，规范教师职业行为，不断提高促进师德水平。新《规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。

●“爱国守法”——教师职业的基本要求。

热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。

●“爱岗敬业”——教师职业的本质要求。

没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。

—倡导“爱岗敬业”，就是要求教师对教育事业具有强烈的责任感和深厚的感情。没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师要始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。爱岗敬业是教师职业的本质要求。●“关爱学生”——师德的灵魂。

亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。——倡导“关爱学生”，就是要求教师有热爱学生、诲人不倦的情感和爱心。关爱学生是师德的灵魂。●“教书育人”——教师的天职。教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

●“为人师表”——教师职业的内在要求。

教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

●“终身学习”——教师专业发展不竭的动力。

终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

胡锦涛特别指出，“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。广大教师要自觉坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观，不断加强师德修养，把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师”。规范的执行重在自律

“老师，你罚我写作业是变相体罚，这是违反规定的！”

面对这样的学生，不少老师感觉有点“头疼”。一位周姓老师说，按照《中小学教师职业道德规范》，老师要尊重学生人格，不讽刺、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。但实施起来，老师感到困惑，比如为了让学生认清自己篇二：教师职业道德规范演讲稿 教师职业道德规范演讲稿

任方

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《面向21世纪教育振兴行动计划》都提出了要加强教师职业道德建设的要求。江泽民《在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上的讲话》指出：“希望我们的教师为人师表，教书育人。教育者先强已，育人者必先律已。教师的道德、品质和人格对学生具有重要的影响，教师要注重言教，更要注重身教。教师的日常工作虽然是平凡的，但教育工作的意义却是很不平凡的。教师应该自觉加强道德修养，率先垂范，既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度，又要有淡泊明志、甘为人梯的精神境界成为受社会尊敬的人。”

一、坚定信念，忠诚于党的教育事业 作为一名教师是无尚光荣的，要有高度的事业心和责任感。教师对人才的培养和文化科学事业的发展，起着重大的作用。要做好教师工作，就必须首先热爱教育事业。忠诚教育事业是教师职业道德培养的灵魂。孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德素质的基础。

“老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”教师的道德，是教育文化的深层内涵，也是一个民族在教育活动中表现出来的富有强大生命力的优秀思想、高尚品格和坚定行为，是提高民族素质、培养民族精神的动力之源。青少年的健康成长是一项要全社会共同努力的系统工程，高素质的教师队伍是这一工程顺利实现的根本保证。

二，不断进取，努力提高自身业务素质

现今社会是知识社会，学习的社会，知识更新加快。因此，教师要树立终身学习的观念，要以宽广扎实的业务知识和专业技能，真正掌握教书育人的本领，尤其是必要的现代化教育技术手段。积极参与教育科研。在教学实践中，发现问题、分析问题、探索解决问题的新途径、新方法，以教师的创造性劳动来实现培养具有创新精神和实践能力学生的目标。

教师的职业道德不是一个空洞的思想外壳，它是教师高尚的人格品质和娴熟的业务技能与执着的敬业精神的结合点。面对日新月异、飞速发展的世界，教师不能墨守陈规，固步自封。面对挑战和机遇，我在教育教学中树立起了“终身学习”“永远探索”的思想，要潜心学习理论，运用理论，为教育事业不停攀登，终生奋斗。在工作实践中，教师应十分注重自身的业

务培训，不断提高自己的业务素质，拓宽知识视野，以此来作为教师职业道德建设的主要内容。

三、无私奉献，关心每一位学生的成长

奉献是世世代代进步人类所尊崇的高尚的道德品质、道德行为、道德境界。一名教师应该对学生无私奉献。

热爱学生，尊重、理解学生以人为本，关心爱护学生，是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则，热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。教育爱，作为一种出自崇高目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱，其内涵极为丰富，既包括要求教师精心热爱学生，又包括要求教师精心教育学生。总之，师德是中华优秀文化的精萃，也是优良革命传统的重要组成部分，教书育人，教书者必须先为人师，育人者必先行为示范，教师的职业特点决定了教师必须具备更高的到素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。篇三：《中小学教师职业道德规范》宣讲讲稿

各位领导、老师：

今天我们聚会在这里来共同学习《规范》，这样能进一步提高我们的自身修养，使我们的道德水准更上一层楼。

有人说，“比能力重要的是素质，比素质重要的是品德。”此言道理颇深，我特别欣赏。古人云：“师者，传道授业解惑也。”我认为，师者最重要的是先教好学生怎样做人，才能有授业解惑的效果。

“学高为师，德高为范”，八个大字内涵丰富，警示为师。他告诉我们作为一名人民教师，既要学富五车、才高八斗，又要德高望重，品行端庄。换句话说就是德才兼备。为师之德最重要。概括来说师德就是教师思想品质和教师的职业道德，具体体现在教师的一言一行、一举一动、一颦一笑、一举手一投足等之间。

作为新时代的教师，更应该提高师德修养，时刻把《规范》作为提高自己修养的警钟，牢记教师的宗旨，不辱使命，净化自我，陶冶自我完善自我，在教育的的征程上迈好每一步，让学生赶有目标，学有目标，我们的教育对象失望，不让人民失望，按《规范》中的每一条做起，从生活中的点滴做起，从我做起，让我们的师德更高尚，让我们的形象更丰满，不枉为人师。

下面由我来宣读《规范》内容：

中小学教师职业道德规范

《中小学教师职业道德规范(修订)》全文如下：

一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

宣讲完毕，接下来我们共同探讨学习《规范》的第一、第二条。望老师做好笔记。篇四：《中小学教师职业道德规范》解读讲稿 《中小学教师职业道德规范》解读讲稿 2008年9月1日，《中小学教师职业道德规范》在全国开始施行。

有人说，2008年修订《中小学教师职业道德规范》与这一年发生的许多师德问题事件有关。下面，我们先来回顾一下这些事件： 08年初《中青报》一则报道称：74.6%的公众认为师德下降，师德状况不容乐观。而 08年上半年发生了“井喷式”的师德问题事件，似乎在印证这种说法。

（1）杨凡门事件： 事发：学生少教授关门 1月4日晚，该校昌平校区阶八大教室，杨凡教授给学生上生态经济与“中国人口环境”的最后一节课，不少学生在上课之时把论文上交后就离开。杨凡来了后先照着ppt讲了一会课，突然停下来，扫视了一下同学，发现人数大大不够。“我们就揣度着没来的人要倒霉了。”然后杨凡开始骂那些走了的人：那些学生不像话，把论文交了就想走，没道德欺骗老师。他表示没在的学生全部都要挂科。后经统计，该课程报名有240人，有101人交完卷子就走了或听了几分钟就走了。

恶化：女生离场引发肢体冲突

签到过后杨帆接着讲课。在阶八门口渐渐聚集了二三十名选修此课的同学。不久，门外响起了轻轻的敲门声，杨凡并不理会。

一名男同学忽然跑到门口，抬起脚狠狠地踹了一下门。杨凡打开门开始破口大骂道：“是谁踢的门给我站出来，扰乱课堂，混蛋，畜生！给我站出来，属老鼠的啊！”杨凡见无人反应便愤而入教室锁上了门。

杨凡开始教育学生：不要这样的学生，合起伙来跟老师捣乱。我这个人脾气大，别把我惹恼了。我要干事不对，我就不敢这么横。这时，一名女生背着书包从后面一路走向门口。杨凡说：我没讲完呢！你干吗去？女生说：老师上课讲这些你不觉得很无聊吗？杨帆说：你才无聊呢！你叫什么名字？女生说：我又没选你的课！杨凡说：滚出去！女生说：干吗要滚啊！好好地走出去。

于是女生便出去了。据门外同学回忆，杨凡指着那个女生大喝：“站住！”并跑过去抓住其书包并称其扰乱课堂秩序，不尊重老师，要带其去保卫处。女生说杨凡一点为人师表的尊严都没有，并在扭打和挣脱过程中踢了杨凡几脚。杨凡怒不可遏，欲强行拉其去保卫处。期间很多同学加以劝说和制止。不

久，保卫处的人赶到将女生带走。

（2）“范跑跑”事件：

舆论普遍认为，此次《中小学教师职业道德规范》修订的导火索是“范跑跑”事件。

被称为“范跑跑”的人名叫范美忠，汶川大地震发生前他是四川都江堰光亚学校的一名教师，现已被学校开除，原因是他在大地震发生时不顾学生自己先逃命，而且事后发表了一些不恰当的言论，让人们对其师德产生怀疑。

地震发生时，范美忠正在都江堰光亚学校上语文课，课桌晃动了一下，但范根据对地震的一些经验，认为是轻微地震，因此叫学生不要慌。但话还没完，教学楼猛烈地震动起来。

范：“你们怎么不出来？”

学生：“我们一开始没反应过来，只看你一溜烟就跑得没影了，等反应过来我们都吓得躲到桌子下面去了！等剧烈地震平息的时候我们才出来！老师，你怎么不把我们带出来才走啊？”

范：“我从来不是一个勇于献身的人，只关心自己的生命，你们不知道吗？上次半夜火灾的时候我也逃得很快！在这种情况下逃出一个是一个，如果过于危险，我跟你们一起死亡没有意义；如果没有危险，我不管你们你们也没有危险，何况你们是十七八岁的人了！””

“我是一个追求自由和公正的人，却不是先人后己勇于牺牲自我的人！在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。” 教师范美忠这番地震后的“表白”在天涯论坛掀起轩然大波，不少网友认为，地震了老师先跑了是一种本能，无可厚非。但范美忠还要“洋洋自得”地自我表白，实在令人愤怒。

（3）“杨不管”事件始末 2008年6月12日，安徽省长丰县双墩镇吴店中学发生两学生争打一学生意外死亡的突发事件，相关责任人、责任单位受到严肃处理。当值课堂老师杨经贵被停职检查，赔偿10万元；吴店中学校长万其虎被记大过处分，同时被免除校长职务；死者家属获赔20.5万元。

事件回放：两学生课堂上打架一人意外死亡 2008年6月12日上午，吴店中学七(2)班第4节是地理课，授课老师是杨经贵(网友称其为“杨不管”)。上课十多分钟,杨老师面对黑板写字时，杨涛和同座位陈康同学相互推打到一起。杨老师发现后批评道：“你们要是有劲，下课到操场上去打”。随后其他同学将他俩拉开。杨涛回到座位后，坐立不稳。杨老师便叫三位同学送他到附近的吴店卫生院治疗。杨涛病情严重，被送往双墩医院。双墩医院医生检查后要求立即转院，杨涛很快被送往合肥市第一人民医院救治。30分钟后杨涛同学经抢救无效死亡。教育部门：杨经贵被停职检查校长被免职

事发后，长丰县教育局要求吴店中学立即成立善后工作领导小组，做好善后处理工作，稳定死者亲属情绪，保障学校正常秩序。当天学校教学秩序没有受到大的影响。

县教育局调查认为，杨经贵在课堂教学管理中没能认真维护教学秩序和严肃课堂纪律；在课堂上学生发生争打时没有及时有效进行制止；没有亲自护送杨涛到医院进行救治，在爱护和关心学生方面有失职行为。

6月14日上午，县教育局作出对杨经贵停职检查的决定。

县教育局同时对学校管理负主要责任的校长万其虎予以行政记大过处分，免去其校长职务。

公安部门调查称，杨涛死亡系非暴力致死突发事件，不属刑事案件，拟在尸检结果出来后按相关规定进行处理。

处理结果：死者家属获赔20.5万元其中杨经贵承担10万元 6月21日，事故处理协调小组与各方达成协议，决定：陈康监护人陈长斌、授课教师杨经贵、吴店中学共同补偿杨涛死亡各项费用20.5万元。其中，打架另一当事人陈康承担费用的50%，即10万元，因其家庭困难，实际承担3万元；授课教师杨经贵承担补偿费用10万元；吴店中学承担补偿费用7.5万元。6月27日，杨涛亲属写了领款收据和保证书，表示不再追究此事。

诚然，2008年的这些事件的确对新的《中小学教师职业道德规范》的出台起到了推动作用，但它的出台决不是逼出来的。

一、师德规范修改（出台）背景

1、“十七”报告对教师提出了新的要求。

新《规范》是在我国社会经济和教育发展进入新的历史阶段这样的重要背景下修订的。在2002年召开的党的十六大报告中提到了要“发挥我国巨大人力资源的优势”，2007年召开的党的十七大报告明确提出要“建设人力资源强国”这样一个奋斗目标，这是了不起的一个决策。从这个目标出发认识教育，教育的作用就更突出了。而且，十七大报告把教育放在了“加快推进以改善民生为重点的社会建设”这一章中，显示党中央已经把教育作为民生议题来看待。

当前，在教育事业飞速发展的基础上，人民群众不仅要求“有学上、有书读”，而且进一步要求“上好学、读好书”。因此，教育质量的提高是学校的当务之急。而提高教育质量，关键在于我们教师。没有

高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。“十七大”强调要建设人力资源强国，实施素质教育，提高教育质量和水平，教师队伍师德和业务素质尤其重要。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为先”。所以教师的师德是教师最重要的素质，师德水平也是人民群众对教育工作满意不满意的一个重要标尺，更是教育改革发展的内在需要

同时，党的十七大还提出，要发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。教师的工作性质和肩负的重要任务要求教师应该成为终身学习的先行者。率先形成适应时代要求的教师终身学习体系。——这就是重新修订《中小学教师职业道德规范》的主要背景。2、2004年中央8号文件、2007年胡总书记“8·31”讲话成为催生《规范》修订原因之一（或者说修订《规范》是贯彻落实8号文件和胡锦涛“8·31”讲话精神重要主措）2004年中央8号文件中，第三条中指出：全社会关心和支持未成年人思想道德建设的风气尚未全面形成，还存在种种不利于未成年人健康成长的社会环境和消极因素；??教师职业道德建设有待进一步加强；第十条中明确规定：要“切实加强教师职业道德建设”。2007年胡锦涛总书记“8.31”讲话中，对广大中小学教师提出：“一个精神，四点希望”。一个精神：就是“教师应该体现胸怀祖国，热爱人民，学为人师，行为示范，默默耕耘，无私奉献的精神”；四点希望：就是要求教师“爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋发进取；淡泊名利、志存高远。甘为人梯、乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人。”

文件及讲话精神在一定程度上催生了《规范》的修订。

3、规范本身是动态发展的。

改革开放以来，我国于１９８５、１９９１、１９９７年先后三次颁布和修改了《中小学教师职业道德规范》，对教师职业道德的发展起了积极的推动作用，最后一次颁布和修改《教师职业道德规范》距２００８年相距11年，原《规范》条款中许多内容不能满足新时代要求，许多内容需要不断完善。

教育部师范教育司副司长宋永刚2008年9月３日表示，社会经济的发展对教育提出了新的要求，教育的改革与发展和素质教育的实施也对教师提出了新的要求，特别是对教师做人和师德素质的内在要求很高。因此，教师不能仅仅是“传道、授业、解惑”的“师者”，还需是“终身学习”的“学者”。规范的修订对教师职业本身也提出了与时俱进的要求。

4、少数教师师德缺失与滑坡

趋势：

人生理想趋向实际、价值标准注重实用，个人幸福追求实在、行为选择偏重实惠。

于是有些教师心态浮躁，用商业化的规划对自身价值进行衡量和定位，以能否带来经济效益作为自己是否成功的标志，这就使我们一些教师这一以教书育人为目的，具有较强使命感和道德操守要求的职业日趋平庸化与泛商业化。

表现：

⑴不爱生

上联：听狗叫，看猪脸，课时加重，收入在减

下联：教畜生，哄笨蛋，生不逢时，侮人不倦

横批：人民教师

不爱学生的表现：一是把学生当成盛装“知识”“美德”的容器；二是不与学生沟通。三是重智轻德，只教书不育人，只做经师不做人师；四是亲疏倾向明显。爱乖巧听话，厌个性鲜明学生；爱成绩好的，厌恶成绩差的；爱白天鹅，不爱丑小鸭等等；五是动撤给学生贴标签。伤人一刀，身上留痕。伤人一语，心上留痕。教师不经意的一句话，可以造就一个天才，也可以毁掉一个天才。六是体罚学生没商量。教育学生的方法简单、粗暴，动辄训斥、谩骂、讽刺、挖苦、羞辱学生，体罚甚至变相体罚，不尊重家长，对学生进行人格侮辱和心灵虐待。

⑵不敬业

具体表现在：

一是工作没有事业心，责任感，对待工作得过且过，敷衍塞责，当一天和尚撞一天钟，甚至当着和尚还老想着能不能不撞钟！

二是个人利益至上，功利心太强，对自己有好处的事再小也干，对自己没好处的事再大也不干。三是缺乏教学激情，倦怠心理严重。

四是干起工作讨价还价，缺少奉献精神。

五是不爱岗，厌恶教育事业、厌恶学生。谈不上乐业、勤业、精业。⑶不进取 主要表现：一是抱着“老本”不放，不求上进。二是没有自我学习和专业发展的概念，消极对待学校的教研活动，参加继续教育培训或其它岗位培训心不甘情不愿，采取应付态度。三是读书成为一些教师的一种奢侈。江苏特级教师吴非老师撰写的教育随笔《不跪着教书》，他在书的“序”中说：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。”这段话发人深省，由此引出一个话题：教师怎样才能做到“不跪着教书”呢？我认为最重要的途径就是认真地读书，不停地读书，永远地读书，从书籍中获得教育智慧。⑷体罚、变相体罚学生；讽刺、挖苦、歧视学生；侵犯学生隐私。篇五：《中小学教师职业道德规范》(修订稿)中的六个方面的基本要求

《中小学教师职业道德规范》(修订稿)中的六个方面的基本要求-------学习《中小学教师职业道德规范》有感 9月18日下午，我校教工会学习贯彻《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》会在三年级二班进行。

会上书记建议学校有针对、实效地让教师学习、遵守新的职业道德规范，要求每位老师都要认真学习，并写心得体会，结合自身的思想、职业行为寻找差距。书记从教师自身的职业特点和事业发展的角度，强调了终身学习的重要性和必要性，他特别提出学校要出台具体的惩罚措施坚决抵制有偿家教，杜绝不当竞争。书记最后强调要关心学生健康，包括身体、心理及预防性健康，如学业过重、等。

新修订颁布的《中小学教师职业道德规范》从六个方面对教师的职业道德进行了规范：

一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，依法履行教师职责和义务。不得有违背党和国家方针、政策的言行。

二、敬业奉献。忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不对工作敷衍塞责。

三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，维

护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人。实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、为人师表。知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。谦虚谨慎，团结协作。平等对待学生家长，认真听取意见和建议，不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。

六、终身学习。树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平。