小学语文《燕子专列》优质课评选试讲稿

第一篇：小学语文《燕子专列》优质课评选试讲稿

尊敬的各位评委老师，下午好，我是xx号，我讲课的题目是《燕子专列》

一、同学们，今天我们一起学习第二十六课《燕子专列》，请跟我 一起板书课题，通过预习，谁能告诉我“专列”是什么意思？

生：专列是专用列车的简称。

生：有资格乘坐专列的是国家领导人。

师：只有尊贵的国家领导人才能够乘坐专列，一群燕子怎么能成为专列上的客人呢，今天我们一起走进这篇课文一探究竟。请你把课文再来读一遍。我们一起读一读课文中这些词语。

请你选择合适的词语概括这篇文章的主要内容。

请你来试一试，你选择的很正确。我们一起读一读吧，串联关键词语也是概括课文内容的一种方法。

在这些词语中有一个字比较难写，“骤”。请跟老师一起板书。

在字源中，骤字是万马齐奔的意思，后来引申为像马飞奔一样迅猛、急速。那么你能解释一下气温骤降的意思吗？ 气温急速下降，天气寒冷，课文中还有哪些词语也是描写天气寒冷的，请你一边找一边画下来，我们一起读一读这些词语，把它积累下来。

成千上万只燕子来到正值春天的瑞士却遇到了气温骤降风雪不止的恶劣天气，请你读一读这一段，谈谈你的感受。生：我觉的燕子的处境危险，它们又冷又饿，非常的让人担心。

师：你读到哪几个词语时最让你担心？ 生：长途跋涉/濒临死亡/饥寒交迫。带着你的担忧你的揪心读出词语的感情。请你来读，我体会带了你的担心。

师：是啊，就像这副图画里面展示的，春天本应当是鸟语花香，阳光明媚，但是这个春天到处是皑皑白雪，天寒地冻，燕子的处境真让人担忧啊。谁在来读一读？我觉得你就是那冰天雪地里的小燕子，真让人担忧啊。请你再来读，这只小燕子快冻僵了，它太需要人们的帮助了。

就在这时，瑞士政府做了一个了不起的决定，政府通过电视广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把他们送到火车站，听到消息后的居民们是怎么做的呢？请你读一读，说一说从加点的词语中，你体会到了什么？

生：我从纷纷这个词体会到出去寻找燕子的人很多。生：我从冒着、顶着、踏着，这几个动词中体会到人们在冰天雪地中寻找燕子是多么的困难。

生：我从处处这个词中体会到人们四处寻找，生怕遗漏一只小燕子。他们都很有爱心。

师： 这些人中可能有医生，可能有警察，可能有年迈的老人也可能有像你们一样大的孩子，他们顾不上漫天的风雪，忍受着严寒，在马路上，在公园里，从石缝中，从小河边寻找一只只冻僵的小燕子。他们对待生命的爱让人感动让人敬畏！请你伴着音乐再来读一读。

在这些人中间有一位叫贝蒂的小姑娘，他和爸爸妈妈一起在皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵的燕子。请你结合课文的插图，在横线处填上合适的动词。

生：她——冰冷的雪地里，小心翼翼地——一只冻僵的燕子，嘴里——气，想给它一点温暖。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

师：贝蒂的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点都不在乎，一天下来，她一个人就救护了十几只燕子，十几只燕子就是十几条生命啊，你想对贝蒂说些什么呢？请你写一写？ 你来说一说，对啊，贝蒂，虽然你自己的手都冻僵了，但是你还是坚持寻找燕子，你太有爱心了。你再来说，贝蒂，你爱护小动物，珍爱小生命，我要向你学习！

贝蒂确实值得让我们学习，珍爱动物的人都值得我们学习，在欧洲的一座城市布拉格，那里的人们把鸟当作朋友，生活在这座城市的鸟儿们给这里的人们带来了无限乐趣，请你课后读一读《布拉格的鸟》这篇短文，体会文中动词的运用。

布拉格的鸟

布拉格的春天是迷人的，但是，布拉格的鸟更使我不能忘怀。我到达捷克斯洛伐克首都布拉格的时候，正是早春季节。天刚蒙蒙亮，阵阵鸟鸣就把我催醒了。有布谷鸟的咕咕催春，有山雀的啁啾欢叫，有夜莺的婉转歌唱，有琼鸟的窃窃低语，还有更多的我说不出名的鸟儿的叫声。鸟鸣交织成一曲甜美的大自然交响乐。我好像回到曾经去过的北京房山县穆家口山村，眼前浮现出百鸟在林中、在田野欢唱的画面。又好像清晨置身在北京西郊玉渊潭公园的松林内，脑海中映出退休的老人手提鸟笼漫步的景象。

我再也躺不住了，匆匆洗漱以后就踱到庭院里。在庭院里我没有找到一只鸟笼。那些欢畅的鸟儿，有的栖息在大树枝头，有的翱翔在庭院上空，有的蹦跳在草坪上…… 多么自由自在。

下午，我来到市中心广场，看见一位白发苍苍的老奶奶领着一个三四岁的小女孩，正在雕塑旁的空地上喂鸽子。小女孩拿着面包渣，一把一把地撒在地上。鸽子聚集在它的身旁啄食。有的鸽子甚至扑到小女孩身上争食。我情不自禁地举起相机，拍下了这动人的镜头。我来到了著名的查理大桥，看见一位中年男子扶着一个孩子站在桥栏杆上。孩子向栏杆下和河面扔面包渣，鸽子和海鸥竞相争食。我向河面望去，在泊着若干艘小货轮的河面上，竟有成百上千的海鸥和鸽子在扑水、在翻飞。

我访问布拉格郊区的农业生产合作社，在那高大宽敞的草料房里，也看到了成群的鸽子。

我问过布拉格人，布拉格究竟有多少种鸟，但谁也回答不上来。

布拉格人爱鸟、爱养鸟。他们从来不捕鸟，也不在自己的鸟笼中养鸟。在许多楼房的阳台上，许多庭院的树枝上，都放着或挂着一些小小的食盘和食桶。人们把吃剩的面包搓碎，放那儿让鸟来吃。这才是真正爱鸟啊！

到布拉格不久，我就发现，我国大使馆庭院里树上的残叶，竟没有一片虫蛀的。原来，布拉格有那么多的鸟，再多的害虫也会被它们啄食得干干净净。

布拉格的鸟，不仅以甜美的歌唱和绚丽的羽毛增添了人的生活情趣，也使自然环境变得更加优美。

第二篇：燕子专列 第二课时(试讲稿)

《燕子专列》 第二课时

试讲稿

一、回顾导入 理清结构

师：同学们，通过上节课的学习，咱们了解了课文的主要内容。回顾一下，谁来说一说讲了什么呀？

对了。而且我们知道了文章第一段和最后一段是首尾呼应的关系，交代了事情的结果就是燕子在专列中驶向远方向人类致谢。那么事情的起因和经过又是什么呢？（板书《燕子专列》 结果 起因 经过）

二、品读第二段，了解起因

师：谁知道文中哪里写起因，哪里写经过？

师：是的。先请同学们看看第二自然段描写起因是什么，自由读一读，然后用自己的话概括一下。

师：好的，请我左手边的这位同学回答。是啊，燕子遇到了麻烦。有哪些麻烦呢？你继续说。

师：好的，你找对了，这些词语我们看出这些燕子处境非常危险，主要有冷、饿、累，甚至濒临死亡。濒临的意思谁知道？

师：你真棒，给它找了个近义词来理解，就是临近。请同学们在旁边记下来。看来救助燕子显得刻不容缓，所以政府怎么做？

师：为什么说这个决定了不起，同桌两两讨论一下吧。

师：有结果了吗？来说说吧。恩，有道理，政府部门平日里公务繁忙，很多民众问题都急需解决，他们还能抽出时间来安排救助燕子，实在是很具有爱心。

三、合作研读，感悟救护之情

师：接下来，我们看看人们具体是怎样救助燕子的。一起来研读三四自然段。除了政府，付出友情的人类还指哪些人？对了，还写了居民和一个叫做贝蒂的小姑娘。老师板书下来。（板书：政府 居民 贝蒂）

师：请同学们先自己读一读第三自然段，划出你认为人类做的最值得燕子感谢的做法，最好能找出重点词语，并且能说出自己的理解。看看谁找得准，说得好，开始吧。

师：好，差不多了吧。刚才同学们读得都很认真，那么看看哪位同学先来展示一下你的朗读。好的，第二排的小姑娘你来。

师：其他同学听后有什么感受？

师：是的，读得比较流利，就是有些地方可以语气放重一点，有些地方可以放轻一点。刚才老师让同学画的重点词语，就是体现文章感情的词语，咱们要注意读出轻重区别来。这样，老师读一句，同学们看看是否能听出来差别，好吗？ 师： 听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着懂得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。（重音放在 纷纷 冒着 顶着 踏着 四处）

师：你们听出我想突出哪些词语了吗？谁来说？是啊，“纷纷”让我们知道了来帮忙寻找燕子的人不是三两个，而是很多的人，几乎都出来了，这里的人真有爱心。

师：你还听出了哪个？四处。是啊，说明了人们找的范围非常大，一个角落都不放过，这里找了，那里找，沿着山路把周围都找过了，他们是多么期待把燕子找到呀。

师：那好，就像老师这样，把给你感触深的重点词语找出来，读的时候语气可以放重。你们可以小组一起交流朗读。我一会再检查一下，战果如何。

师：好的，第二小组的同学你来。读得不错，老师听出来饱含感情。你重读的是冒着，顶着，踏着对吗？这几个动作词可以看出什么？

师：是啊当时天气多冷，一出门就是寒风暴雪扑面而来，这样恶劣的天气，这样难走的路，却不能阻挡居民们寻找燕子的行动，看出他们满心都想着赶紧找到燕子，不怕严寒，这种无私的品质。我们一起再读一读这句。

师：有一个同你们一般大的小姑娘贝蒂，也参与了这次的救护燕子行动中，你们知道她是怎样找燕子的吗？请自由读一读第四自然段。

师：大家都读得很认真，我先请我旁边这位小男孩，你来读给大家听吧。

师：好的，你觉得贝蒂是个怎样的小姑娘？

师：勇敢？从文中哪里看出？

师：是啊，你能抓住关键句子来理解。我们看这句“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”像老师屏幕上展示的变成这样“她的脸和手都冻着了，她也不在乎。”对比一下，哪句更好？为什么？

师：哦，原来“通红、僵硬”可以让我们更加直观感受到她遭受的寒冷侵袭是多么严重。“一点也不”让语气更加强烈了。这些还可以看出她当时一心想着什么？对了，燕子。师：谁能把她这种专心忘我的状态读出来吗？

师:请同学们想象一下，在当时的恶劣天气中，小贝蒂还要面对哪些困难？不但是脸和手，她身体其他地方在严寒中还可能会怎样？

师：对啊，再冷再累她都顾不上，就为了要多救护燕子，她已经到了忘我的境界，是多么地善良勇敢呀。（板书）那我们再来读一读这段，读出她的这种美好品质。一起来。

四、延伸阅读 升华主旨

师：现在同学们明白了燕子为什么仿佛向人类致谢了吗？谁来说说你的感受？ 师：是的，人类付出了友情和爱心，不畏艰难，全力救护燕子，体现了人类对动物的关爱，这样我们的大自然才更加和谐。同样的讲述人与动物的故事还有很多，老师推荐一篇《》，请同学快速阅读。

师：好了，读完这个故事，老师就留个小作业，可以写写你读了这些故事的感受，也可以想象燕子会说些什么感谢的话，把它写下来。这节课到这里结束了。谢谢同学们。下节课再见。

第三篇：小学语文三年级10燕子专列

10、燕子专列

教学目标

1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。培养良好的书写习惯。

2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

4．有感情地朗读课文，了解本文倒叙的写作方法，摘抄自己喜欢的句子。5.搜集、交流有关人类保护动物的资料，进一步激发学生爱护动物的情感。教学重点、难点：

1、了解本文倒叙的写作方法。

2、抓住重点词语，在读中体会燕子的冷、累、饿，感悟燕子所遇到的麻烦

语言训练点：引导学生抓住重点词语，在读中体会燕子的冷、累、饿，感悟燕子所遇到的麻烦

教学准备：多媒体课件、图片等。教学时间：2课时 教学过程 第一课时

一、揭示课题，提出问题。

1.同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：燕子专列。

2.齐读课题，学生质疑。

二、初读课文，学习字词。

1.检查预习，认读词语。

舒适 启程 疲劳 料峭 覆盖 救护 车厢 濒临 死亡 欧洲 瑞士 特殊 长途跋涉

气温骤降 2.指导书写生字。

⑴学生观察，发现“殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。

骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。

涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。⑶学生练习书写，教师巡视指导。

2.再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。

三、研读课文，深入体会。

1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。⑴学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？ ⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。

⑶全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。第二课时 教学过程 复习巩固。

1.复习生字，识记字形，指导辨析容易混淆的字。

洲—州镜—境 殊—珠 跋—拔 步—涉 厢—箱 2.说一说这篇课文主要讲了什么？

一、导入：

燕子是人类的朋友，有一年春天，她们高高兴兴地从南方飞到北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，瑞士人们纷纷伸出援助之手，演绎了一个感人的故事，让我们再一次走入课文，感受她们遇到的麻烦。

二、感悟燕子遇到的麻烦：

1、请同学们默读课文，用“__________”画出燕子遇到的麻烦。

2、生交流（用课件出示相关句子）

3、学生细读，看看哪个词语最能说明燕子当时遇到麻烦大？

4、让学生在语言文字中去体会燕子处境的危险？（引导学生抓住重点词语，在读中体会燕子的冷、累、饿，感悟燕子所遇到的麻烦）

三、感悟政府决策的伟大： 正当燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府作出了怎样的决策？他们是怎样做的？

1、交流。（出示句子）

2、假如你就是瑞士国家电视台的播音员，你会怎样呼吁？

3、同学们练得很起劲，现在我们来听听谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心，哪位播音员先来？

4、我们用我们的朗读来夸夸政府吧？

四、感悟居民奉献的爱心

听到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？

1、学生回答。（课件出示相关句子）

2、让我们静下心来，用心去读读这句话，读着读着我们的眼前仿佛出现了怎样的画面？（引导学生抓重点词语体会居民不在乎冷、累、饿，只在乎燕子。）

3、学生回答后，再朗读这句话。（及时评价）

4、引读：是啊，可能有一些老人，为了救这些燕子，他们不顾自己年老体弱，冒着„„（生接读）

5、想象，他们会去哪里寻找？(体会”四处寻找”的艰辛”)

6、再次朗读。

五、感悟贝蒂付出的真情

当时居民们在录找燕子时，有现场记者拍到一张照片，你们看这是谁呀？

1、（出示插图），找出文中描写这幅图的的文字读一读？

2、抽读，你觉得文中哪个词语最令你感动？

3、看看图，你觉得她是怎样在乎这些小生命的？，看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在对小燕子说些什么？

4、小贝蒂真是勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，引读——

六、换位体验，拓展悟情，1、这些濒临死亡的小燕子终于获救了，它们坐上了漂亮舒适的列车。如果你是其中的一只燕子，你会对谁说？最想说什么？你可以选择其中一种来说：（课件出示）

2、这一列充满了爱心的专列就要启程了，当它在大地上行驶的时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊，让我们一起来读读最后一段为它们送行吧！

3、燕子们还会去到哪里呢？

4、其实在人类的历史长河中，人和动物不知演绎了多少感人的故事，接下来老师给你们讲一个发生在中国的真实的故事。听歌曲〈一个丹顶鹤故事〉，讲述徐秀娟，感受人们对动物的博大的爱心？

5、结束语 板书设计： 燕子专列 致谢

政府

燕子

人类 居民们

救护

小贝蒂 作业设计：

三 个 朋 友

有三个朋友，他们从小就在一块，挺要好的，长在以后，分手到外地去工作了。其中有一个朋友，在一个ｈáｎｌěｎɡ（）的冬天里，生活碰到了困难，他迫切需要一件棉衣。那两个朋友知道了，一个尽快把自己身上的一件旧棉衣寄去，免得那个朋友áｉｄòｎɡ（）。还有一个朋友只寄去一封信，说了一大堆好听的话，信里还说：“我只有一件棉袄，自己要穿，等以后再想办法吧。”

后来，这个需要棉衣的朋友生活变好了，什么都不缺了。他请来两个朋友，到家里做客。当时没有送棉袄的朋友，这回带来一件ｚｈǎｎｘīｎ（）的狐皮袄，那个原来需要棉袄的朋友说：“谢谢你的好意，不过我现在什么也不缺少。我当时就有一件比狐皮袄更宝贵的棉袄。”

说完，他拿出了那件旧棉袄给这朋友看。

1、读拼音，在括号里写出词语。

2、在括号里填上合适的量词。一（）朋友 一（）书信 一（）巨石 一（）棉衣 一（）好话 一（）松林

3、填空。

当一个朋友迫切需要一件棉衣时，两个朋友知道后一个；另一个。

4、读读想想。

“我当时就有一件比狐皮袄更宝贵的棉袄。”（1）“宝贵的棉袄”指的是哪件？

（2）为什么说那件旧棉袄比这件崭新的狐皮袄更宝贵呢？

第四篇：小学语文试讲稿

环节一：导入新课（谈话、联系背景知识、创设情境导入、谜语）

1、师：同学们，阅读就是一次旅行，在文字之旅中，我们有时候能欣赏到美丽的风景，有时候领领悟到隽永的生活哲理，那今天我们再次打开书本，进行一次文字旅行，看看，这一次它能带给我们什么呢？

2、师：同学们，请抬起头，看看老师写的课文题目，请你来读一读。（板书）

3、师：嗯，那么你想通过你的读，告诉大家什么？/读着这个题目，你想了解什么？

4、……

5、师：了解了几位同学的理解，现在请同学们带个你们各自的体会一起读课文题目。

环节二：初读课文，初步感知；检查初读效果

1.师：请同学们端起课本，齐读课文，在读的过程中，注意读准字音，读通顺句子（自由朗读课文，注意读准字音，读通顺句子，遇到难读的地方多读几遍，不理解的词语可以联系上下文或是借助身边的工具书自行解决）*****起

2.大家读得可真认真啊！同学们抬起头看大屏幕，这些词语你能读准吗？请你读，老师喜欢你读词语的节奏感，但是有一处错误，哪位同学听出来了？你来说，对，应该读漂流，不要读成四声（漂），漂组成词语漂亮，跟老师读一遍，漂流。3.来，你继续，好，声音响亮，字音准确。

4.看来字音大家已经不成问题了。大家觉得课文生词中哪一个最难记？你来说，你认为“滚”字最难记。同学们，我们一起来写一写，记住这个字，注意这个字的结构。大家记住这个字了吗？（板书）

5.同学们，通过读课文，你知道这篇课文主要讲了什么内容吗？（请你！真不错，你是用课文中的一句话来概括的，想想还能不能更简单些，请你！嗯，更简单了，你真了不起，把这么长的文章读成了一句话。）（课文中有一个句子，也概括了课文的内容，齐读）这篇课文描写了**哪些特点？对，是****（板书）环节三：精读课文，深入感悟

1.师：同学们读一读你们最欣赏的部分，找出给你印象最深的词句划出来，谈谈为什么？（请大家默读课文，课文是怎样表现出********，找出文中的描写。）2.师：这个同学最快举手，请你说说你的想法。

3.师：（手指大屏幕）现在请大家来读一读这段话，读着读着，你仿佛看到了什么？请你说，你仿佛看到了********，这叫做*****；你仿佛听到了什么？你来说，你听到了*********，这叫做******。

4.师：同学们，想不想亲自领略一下****风采？请看大屏幕。如果此时你就站在河岸上，感觉如何？你来说，你害怕的都发抖了！这叫做胆战心惊！同学们，带着这些感受，让我们再来读一读这段话。起 环节四：熟读陈述，拓展延伸 师：大家都表达出了自己的情感。1.指导朗读与背诵 2.仿写片段

3.续写（想法、感受、我想对……说……）4.拓展阅读（比较阅读）

师：勇敢，智慧，镇静，机敏。同学们，这八个字不仅仅是**的精神，更是整个中华民族精神的缩影！**的形象能给人们带来启迪和鼓励。愿同学们像艄公一样。撑起人生自信的竹篙，扬起希望的风帆，不畏艰险，努力拼搏，成为学习、生活的小主人！环节五：布置作业 1.背诵优美的语段

2.收集相关作品，读一读，并写一写自己的感受

第五篇：小学语文试讲稿

（鞠躬）尊敬的评委老师，大家好，我是

号考生。今天我试讲的内容是

。下面我开始试讲，请各位老师指导。（鞠躬）一． 导入：

1.同学们，阅读就是一次旅行，在文字之旅中，我们有时能欣赏到美丽的风景，有时能领略深刻的生活哲理，那今天我们又要打开书本，进行一次旅行，这一次又会带给我们什么呢？ 2.看老师写课题。

请大家来读课题。你想通过你的读，告诉大家什么？

（指一个学生说）你说，你想告诉大家什么？（停顿）你想告诉大家„„，真好。那大家带着自己的理解再齐读一遍。3.读着这个课题，你最想了解什么？（指三个学生说）老师评价：你说„„（竖大拇指）恩，你真会提问题！你说„„你是个爱思考的孩子！你说„„从这个问题就知道你很会读书。

4．题目是文章的眼睛。同学们可以从简单的题目中读出这门多问题，真了不起。带着这些问题拿着笔开始你的文字之旅吧。

二、初读课文，整体感知：（突出重点）

师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，划出生字新词。边读边想，课文写了什么内容？

师：同学们读的都很认真，现在老师要来考考大家对生字词的掌握，看大屏幕（出示生字新词）请你来读一读，恩，读的不错，其他同学有没有什么不同意见呢？对，你注意到了

的声调，应该读

而不能读成，请你来试一试，读的不错。

师：这些生字新词我们再写的时候要注意什么呢？对，你说的不错，请拿出你们的手，和老师一起把难写的字书空一遍。

师：看来同学们对生字新词掌握的很不错，那请你们说说课文写了什么内容？你

来说一说，恩，你，你，还有吗？

，（板书：主要内容）

大家找的都很好，请你们根据老师的板书读读相应的部分。

三、品读课文，深入感知：（突破难点）

师：你们觉得作者在这篇课文中写得最打动你的是什么？为什么最打动你呢？找一找相关的句子，读一读品一品。

老师发现，咱班的同学特别会学习，有的同学在相关词语下面作了记号；有的同学用波浪线勾画了自己感触很深的句子；这位同学还把自己的感受写在了课文的空白处。

1． 师：谁愿意把自己感受最深的句子读给大家听? ① 你最快举手，请你读读你找的句子。

恩，这位同学说

是最动人的，他找到了这句，请看大屏幕，我们一起来读一读（课件出示）

师：从这个句子的描写中你体会到了什么？请你来回答，恩，作者用词很生动，你说说哪些（个）词用得好？„„说得真好 这个词仿佛让你感受到了„„。

谁能用这个词说一句话，他说„„，他说的这个句子真生动。请同学们再用心齐读一遍。读得真好。② 请你再说说你找的句子，谈谈你的理解。

仍然是„„词用得好，这个词仿佛让你感受到了„„。你有这样的体验吗？

我们读书就要这样去读,不仅要读懂文字表面的意思,还要用心去感悟、用情去体验、用想象去补充,读出文字背后含着的意思。2．还有哪些地方打动你？请你来谈谈你的想法，你找到了这个句子，老师也找到了这个句子，咱们真是心有灵犀一点通，请看大屏幕（课件出示），请你们自己来，读读这句话，联系上下文，品一品这句话，同桌互相说一说。

大家讨论得真热烈，请你说一下你的理解。

恩，这个句子用了„„的修辞手法，形象生动的写出了„„ 还有这样的句子吗？你说。„„非常好，请坐。

真好，明明是平常的事物，用上了修辞，多么形象生动呀，在平时的说话写作中我们也要多运用。

3.老师把刚才这些句子都请到了屏幕上，让我们开火车读一下。读得流利又准确，把作者想表达的都传达出来了，很好。

老师把这些句子去掉了一些关键词，你能凭记忆填充起来吗？你说；你再填一下。真好，大家记忆力超强，都是小天才啊。我们试背一下。大家背得真好，看来这些美丽的文字已经铭刻在了同学们的脑 海里。

四、延伸拓展：

同学们，学习了这篇课文，你肯定被文中的 所打动，请你把你此时的想法告诉作者（或文中人、物），与他对话：xx，我想对你说。同学们，拿起你手中的笔，插上想像的翅膀，动手写一写吧。请同学读一下——

你说，看来你真正的了解了他，他已经成为你的朋友。

你说，说得真好，在生活中，让我们也和他一样，做一个

的人。

恩，你会说：

恩，你会说：

真了不起，这位同学说：

五、课堂小结，布置作业。

本节课我们跟随作者知道了„„，在文字这个色彩斑斓的世界里畅游了一番。同学们，莎士比亚说过，“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”，让我们爱上读书，爱上文字！课下请同学们读（作者的相关作品/或同主题的文章）。

我的试讲结束，谢谢各位评委老师。