世界洗手演讲稿

第一篇：世界洗手演讲稿

师：小朋友请看，今天老师给大家带来了什么？

生：气球。

师：平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？

生：比如说在舞台上看过。

师：你知道舞台上的气球是用来干什么的？

生：庆祝

师：看来它给我们带来欢乐的气氛

生：在酒店里看到

师：也是用来增加欢乐气氛的。

生：我在街上看到过。

师：逛街的时候见过。

师：看来，在生活中气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。可是，今天这一课的气球却有着特殊的作用，它呀，变成了一剂治病的良药。这是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。请同学们看老师板书课题。吕老师写字的时候，我不能回头，但是我相信，我身后一定有41双明亮的眼睛在认真地看着我写字。写字的时候要做到横平竖直，还要做到写字的时候运笔要稳。你瞧，“气”这个字最后一笔“钩”，这个“钩”一定要钩上去，球最后一笔“点”，虽然小，一定要标上去。谁来读课题。

生：22 窗前的气球

师：（领读）气球。

生：气球。

师：大家一起读读课题。

生：齐读课题。

师：轻轻打开书，你瞧，蓝色通道里有7个生字，是今天要认识的，轻轻把笔拿出来，在课文中用圆圈把这七个生字画下来，然后给每个自然段前面标上序号。

生：学生自学

师：巡视指导：你真棒，坐姿很端正，速度也快。

师：我看到大部分同学画完了。请把铅笔轻轻送回家。现在告诉老师，课文有几个自然段，用手势表示，恩，都标对了，标完的同学自己读课文，遇到不认识的生字多读两遍。开始吧。

生：读书。

师：什么叫自己读自己的呢？就是我不和别人一起读，我看谁会自己读自己的。

生：自由读课文

师：你瞧那个小伙子多好的学习习惯，读完后坐得多端正，大家要向他学习。读完的同学同同桌之间互相读读课文中画圈的生字。开始。

生：同桌互相读。

师：咱们的习惯要读好几遍，听老师的要求，就读一遍，读给你的同桌听，30秒时间，开始。

生：同桌再次互读。

师：老师检查一下，刚才你的同桌都读对了，高高举起你的拇指。如果两个都读对了，击掌祝贺一下，如果你的同桌还有问题，请你帮助一下他。

师：没问题了，那老师考考你们，这些正字宝宝带着词语宝宝跑到了气球上，你能不能叫出它们的名字，自己快速读一遍。

生：自由读屏幕上的词语。

师：如果你能读出。它就会变成笑脸。

生：学生逐个读

师：这么多同学还想读，我们一起读。如果你们都能读对，气球将飞到科里亚的窗前，带去你们的祝福。

生：（齐读）读词语。

师：这次，那些调皮的生字宝宝搬家了，跑到这五个句子中去了，你们赶快读一读，能读出这五个句子来吗？

师：出示五个句子：

（1）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

（2）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？

（3）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。

（4）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

（5）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

师：刚才读这些句子时，你觉得哪个句子最难读，手势表示一下。

生：第四句。

师：谁来读第四个句子。

生：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

师：小伙子，你努力读句子时不添字，不丢字，不回读，不错字。这叫正确流利，我们和他一样正确流利读第四句。

生：（齐读）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

师：老师检查一下你们读课文的情况，课文有五个自然段，我请五个小朋友来读书。其他同学捧起书，看着课文，认真听，看她们读得好不好。老师给你们读课题。

师：22 窗前的气球

生：分自然段读课文。

师：那张，你再读一下

生：科里亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

师：初次接触课文，没关系，回头再练练。现在请同学们齐读课文第一自然段，一边读一边想，课文里的“谁”指的都是可能是哪些人？

生：（齐读）一二自然段。

师：刚才读这段，你想到了“谁”可能是那些人？

生：科里亚。

师：哦，科里亚躺在病床上，谁也见不到，这个“谁”可能指哪些人呢？

生：“谁”指的是大家。

师：那你能具体说说大家是指的谁？

生：同学。

师：除了他的同学，还有谁呢？

生：还有他的爸爸妈妈。

生：还有米沙。

师：还有可能看不到谁呢？看不到什么呢？

生：老师。

师：除了人，再想想，躺在病床上的科里亚，还有可能看不到谁呢？

生：看不到外面所有的东西。

师：比如说。

生：外面的高楼大厦。

师：你太会感受了。

生：有可能看不到它心爱的宠物

师：你太会想象了。有可能看不到他的宠物，有可能看不到大街上的川流不息的车辆，有可能看不到绿油油的草地，我们一起来做个说话练习：自己说一说。

师：课件出示：病床上的科里亚，看不到__________、看不到__________、看不到__________„„科利亚__________。自己练习说一说。

师：谁来说一说。

生：病床上的科里亚，看不到同学，看不到高楼大厦，看不到汽车，科里亚非常难过。

师：你看，他刚刚积累的词就会用了，很好的学习方法。谁还想再来说

生：病床上的科里亚，看不到他可爱的宠物，看不到他的家人，看不到他的同学，科里亚，你快点康复吧。

师：你把你的祝福也放进去了。他看不到这么多东西，他怎么样？

生：很伤心。

师：课文当中说呀，躺在病床上的科里亚觉得真没意思，现在科里亚的心情你能体会出来吗？

生：能。

谁来读课文一二自然段，老师希望通过你的朗读把你体会到的科里亚的心情表达出来。

生：读一二自然段。

师：通过你的朗读，似乎把我们带到了科里亚的病床前，让我们看到了他伤心难过的样子，就在这时，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来，怎么回事呢？课文的第三自然段描述了这个情景，这一段只有两个句子，第二句是个疑问句，读的时候要读出疑问的语气来。老师请一个同学读第三自然段。

生：读第三自然段。

师：这是怎么回事？一起读。

生：（齐读）这是怎么回事呢？

师：是啊，这是怎么回事呢？读一读课文第四自然段就知道了。男同学读第四自然段，女同学认真听，看你们班男子汉读书怎么样。男同学捧起书。

生：男生读第四自然段。

师：米沙，跟老师读一遍

生：米沙。

师：第四自然当中有这样的句子，我们要注意一下：

出示：科里亚的心情一下子好了许多。

科里亚的心情好了许多。

师：你觉得哪个句子好些？

生：科里亚的心情一下子好了许多。

师：为什么？你再读一读，读出来也可以。

生：科里亚的心情一下子好了许多。

师：他读得多好，像他这样读一读。

生：（齐读）科里亚的心情一下子好了许多。

师：刚上课时，老师说过，窗前的气球有着特殊的作用，它是治病的一剂良药，它究竟代表着什么呢？我们自己读一读课文的第五自然段。

生：读第五自然段。

师：现在请同学们结合全文想一想，在四人小组里说一说：科里亚为什么笑了，比一比，看谁想得多，和别人说的不一样。

生：四人小组学习。教师巡视、点拨

师：出示课件：

想一想，说一说：科利亚_________________，高兴地笑了。

生：科里亚望着窗前那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

师：课文很熟，还有吗

生：科里亚看到窗前的气球，笑了。

师：跟他一样。谁跟他想得不一样。你说。

生：他望着窗前那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

师：你还是和他一样。躺着病床上的科里亚觉得真没意思，他看到这些气球把它当作什么？

生：科里亚看到同学，笑了。

师：看到同学了吗，看到这个气球，他想到什么？

生：同学

师：对呀，看到气球想到同学看他了，问候他了。谁还来说一说。

生：科里亚看到窗前的气球，想到同学们，笑了。

师：不错。小伙子，你来说。

生：科里亚好像看着米沙拴着气球的绳子，几个同学正在外面叽叽喳喳地指手画脚，高兴地笑了。

师：小伙子真会读书，这叫结合全文。孩子们，躺在病床上的科里亚觉得真没意思，可是，看到窗前的气球，知道同学们在关心他，朋友来问候他，他开心地笑了。我们再来读课文第五自然段，把科里亚高兴的心情读出来。

生：（齐读）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

师：把书放下来，轻轻拿出抽屉里的气球卡片。上面的13个生字是本课当中要认识的生字，老师打乱了顺序，你自己快速读一遍，看能不能读出它们来。

生：自己读生字。

师：再来看一下下面三个字，是本课当中老师要教大家写的三个字，咱们先来观察一下，你发现它们都是什么结构的字。

生：它们都是半包围结构的字

师：首先观察一下这两个字：床、病，比较一下这两个字的偏旁，你发现什么了？

生：床的偏旁是光子头，病的偏旁是病字旁。

师：再观察一下，要想写好半包围结构的字，应该注意什么呢？

生：先写里面再写外面

师：这可不能先写里再写外。

生：先写外面，再写里面

师：来看一看老师怎么写的。在看老师写字之前，老师提个小要求，课本放桌角，像他这样端端正正坐起来，眼睛看着前方。

师：范写床、病和周字。

师：下面我们要写字，写字之前要做到头正、身平、足安。写字时做到眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远。先在气球卡片上描一描这三个字，然后工工整整写这三个字。

生：书写生字，教师巡视。

师：写完的同学，举起你的气球卡片，让你的同学评一评，如果写得很好，让你的同学给你画上笑脸。快速地评一评。

生：互评作业。

师：得到笑脸的同学举起你的红气球。孩子们，在短短的40分钟里，我们读通读懂了课文，还学习了如何写好半包围结构的字。老师还给大家留了作业，看大屏幕：

出示三个作业：

1．继续练习写半包围结构的字，每字写2遍组一个词。

2．练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。

3．想一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？ 师：你看到了什么？（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。）

生：我看到窗户外面有一个红气球。

师：仔细观察，这个气球有什么特别的地方？

生1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。

生2：我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。

师：看到这幅图，你想知道什么？

生1：我想知道这个气球是哪儿来的？

生2：我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前？

生3：我想知道气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？

师：真会提问。这节课，我们一起来学习。（师手指课题，生齐读课题：22．窗前的气球。）

［点评：观图质疑，吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。］

二、初读课文，学习生字

师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？

生：我希望同学们把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍？

生：我希望同学们做到不添字，不加字，把句子读通顺。（生认真地自由地读课文，认生字。）

［点评：通过学生自己提读书要求，体现了学生自主学习的理念。］

师：谁来展示一下你的学习成果（课件出示带音节生字，学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评）。

［点评：通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。］

师：看看这些生字朋友，想想你有哪些好办法记住它们。

生1：我会记“猜”，“情”的“忄”换成“犭”就是“猜”。

生2：科利亚的“科”就是科学的“科”。

生3：我给大家出个字谜：一个女孩在舞台旁边跳舞，大家猜猜我说的是哪个字？

生4：我会记“拴”，拴要用手，所以有个“扌”。

生5：我会记“逗”，那个“辶”像一匹马，马驮着豆角，就是逗人的“逗”。

师：你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面我们来玩识字游戏。（学生开火车读生字，闯迷宫读词语。）

师：祝贺你们，送你们一份特殊的礼物。（课件出示写有“我会写”的智慧花。）

［点评：注重情趣化识字，并把主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，并利用有趣的游戏及时巩固识字效果，并以“趣”来激发、保持学生持续学习的热情。］

师：怎样才能把这两个字写得又正确，又美观呢？

（学生自己观察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画的分析。师故意误写，让学生来纠正。生认真描红、临写，师巡视指点。）

师：写完了对照田字格中的字，自己评一评，写得好的，奖自己一颗☆，再和同桌看看、评评。

［点评：注重学生的自评与师生、生生间的互评，使评价多样化，实现课堂上师生间、生生间的互动。］

三、朗读感悟

师：认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，请同学们用自己喜欢的方式再读课文。（生选喜欢的方式：自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文。）

师：你们读懂了什么？

生：我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。

师：什么是“传染病”？

生1：像“非典”这样的病就是传染病。

生2：会传染给别人的病。

师：同学们，科利亚病了，住进了医院。

（课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐，教师入情地范读，生看图听读，引生入境。）

师：你有什么感受？

生1：我觉得很难过。

生2：我感到科利亚好孤独啊！（很难受的样子。）

生3：我有点想哭（眼圈红着）。

生4：我也想哭（泪珠滚动）。

生5：我觉得科利亚好寂寞，好孤单啊！

生6：老师，他哭了。

„„

师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。（生在音乐声中，入情入境地朗读。）

师：谁来读一读？

生：（含着眼泪）很入情地朗读。

师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起在音乐声中读读1—2自然段吧。（生齐读。）

［点评：用CAI、音乐、教师的范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。］

师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。（音乐停。）

师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？

生1：他好想爸爸妈妈来看他。

生2：他好想自己的病快点好呀。

生3：他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。

生4：他好希望同学们来看他，和他讲故事，讲学校发生的事。

［点评：换位体验，让学生融入课文情境中，激发学生内心情感。］

师：正在这时，科利亚突然看到了什么？

（课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。）

生1：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来。

生2：他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。

出示句子：

①气球上画着一张小脸。

②气球上画着一张可爱的小脸。

师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？

生自由读句子。

生：我喜欢第二句，因为第二句写出了这张小脸的样子很可爱。

师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（生有感情朗读这句话。）

师：读得多好啊，你们想读吗？

生：想。

师：一起读读吧。（生齐读。）

师：我看到了教室里有40张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说一个句子？

生1：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。

生2：我的妹妹长着一张可爱的小脸。

„„

师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？（出示科利亚高兴地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的笑脸，高兴地笑了。）

生齐：他高兴地笑了。

师：我看到你高兴地笑了？看到他也高兴地笑了。谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？（生练习朗读。）

生：有感情而且带着表情朗读。

师：让我们一起读读这句话吧。（生齐带着感情有表情地朗读。）

师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？

生：他为什么高兴地笑了？

师：是呀，他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读4．5自然段，边读边想，想好了互相说一说。

［点评：培养学生读中质疑和合作释疑的能力。］

（学生同桌边读边议。）

生1：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。

生2：因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。

师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？想好后，在四人小组里商量商量，并试着演一演。（生分小组自由排练，师巡视并点拨。请一组同学合作表演。）

师：同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？

生1：科利亚，你好了吗？

生2：科利亚，祝你早日康复。

生3：科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。

生4：科利亚，你看到这个气球，高兴吗？

„„

［点评：让学生把自己当作科利亚的同学，入情入境，成为剧中人，在角色体验中通过阅读、思考把自己的理解用表演的形式展示出来，同时用创造性的语言回答，体现了“个性化阅读”和“创造性阅读”。］

四、拓展

师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？

生1：我放一只风筝，上面写着：科利亚祝你早日康复。

生2：我给他打电话，和他聊天。

生3：我给他写信，告诉他学校里的趣事。

生4：我折一架纸飞机，飞上去。

生5：我给他发手机短信。

„„

师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？

课件出示：想想说说：没过多久，科利亚„„

生1：没过多久，科利亚的病好了，出院了。

生2：没过多久，科利亚出院了，和我们一起上课、一起学习。

生3：没过多久，科利亚回到了学校，和我们一起打篮球，踢足球。

„„

师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，让我们一起再把这个故事读一读吧。（生齐读课文。）

［点评：延伸课文内容，让学生展开丰富的想象，发展学生思维，培养学生想象能力。］

五、深化主题

师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。

你喜欢这个气球吗，为什么？

生1：喜欢，因为这个气球很可爱。

生2：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。

生3：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。

生4：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。

生5：喜欢，因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。

生6：喜欢，因为这个气球传递着同学们之间的友谊。

„„

［点评：尊重学生不同的情感体验，以巧妙的提问，让学生明白这个气球的重要意义，体会同学们的独特用心，从而深刻领悟同学间的真挚友情。］

六、小结

师：说得好！这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。

第二篇：洗手日演讲稿

全球洗手日演讲稿

尊敬的老师们、亲爱的同学们：

下午好！今天我演讲的题目是《我们的手，我们的未来》 你们知道10月中旬有一个什么特殊日子吗？ 10月15日是“世界洗手日”。今年是第十个 “世界洗手日”。全球平均每天约有５０００名５岁以下儿童死于与腹泻相关的疾病，而只要养成饭前便后用肥皂洗手的习惯，这些儿童中的一半就会得救。经常用肥皂洗手是降低腹泻死亡率以及霍乱和肺炎患病风险的最有效和最廉价方法。儿基会强调说，发展中国家养成洗手习惯的儿童比例不超过３４％，有些国家儿童根本没有洗手习惯。在世界洗手日，全球６０多个发展中国家，尤其是亚洲和非洲的发展中国家，发起培养儿童洗手、养成良好卫生习惯的行动。

专家提醒：洗手的时间底线是30秒，六个步骤一个都不能少。

正确的洗手方法：第一步：在水龙头下把双手淋湿。第二步：取适量的皂液于手心。第三步：双手掌心相对摩擦向下相叠，十指交叉，摩擦指缝和手背然后,双手位置交换；第四步：十指相握，相对摩擦指尖和甲沟；第五步：一只手握对侧手拇指摩擦，再交换，一只手摩擦对侧手腕，再交换；第六步：打开水龙头用流动的水冲洗手部，使手腕、手掌和

手指充分冲洗干净。双手清洗干净后，别再直接触摸水龙头，防止再度脏手。洗完手后，应以抹手巾包裹水龙头或在水龙头上泼水冲洗干净，才把水龙头关上。最后用干净的毛巾、纸巾擦干手或用烘干机烘干手。

同学们！洗手能有效地防止细菌感染及疾病的传播，我们要从小养成洗手的良好个人卫生习惯。

今天的演讲到此结束，谢谢大家！

龙场中学 八6班 2017年10月18日

第三篇：洗手的演讲稿

洗手日演讲稿

乐治镇三新小学六年级

老师们、同学们，下午好！

你们知道今天是世界什么日吗？ 10月15日是“世界洗手日”。今年是第五个 “世界洗手日”。全球平均每天约有５０００名５岁以下儿童死于与腹泻相关的疾病，而只要养成饭前便后用肥皂洗手的习惯，这些儿童中的一半就会得救。

经常用肥皂洗手是降低腹泻死亡率以及霍乱和肺炎患病风险的最有效和最廉价方法。儿基会强调说，发展中国家养成洗手习惯的儿童比例不超过３４％，有些国家儿童根本没有洗手习惯。在世界洗手日，全球６０多个发展中国家，尤其是亚洲和非洲的发展中国家，发起培养儿童洗手、养成良好卫生习惯的行动。

勤洗手能预防诸多传染病

专家说，一般在饭前便后、外出回家时立即洗手，能有效降低人体感染疾病的风险。

以甲型h1n1流感病毒为例，它通过病人喷出的飞沫散播到空气中，可以黏附在我们的手上，存活约两个小时。手足口病，更是通过手的接触来传播的。有实验表明，人在1小时内用手碰自己的鼻子、眼睛、嘴巴等部位至少3次，可能造成鼻、眼部黏膜破损，使病菌乘虚而入。

勤洗手，是防控甲型h1n1流感、手足口病、水痘、红眼病、腮腺炎、肠道传染病等多种传染病最简单、有效的手段。

据专家介绍，目前城市居民勤洗手的人不少，但掌握正确的洗手方法和洗手时间的人却不多，一般人在洗手时，多半只是简单快速的搓洗一下手心、手背，就以为已经完成任务，许多人不知道要用流动的水冲洗,要用肥皂洗手，更不知道洗一次手要搓洗30秒钟以上。也有人用湿纸巾代替洗手，而实际上，湿纸巾再怎么反复擦手也无法去除皮肤表面的细菌。

专家提醒：洗手的时间底线是30秒，七个步骤一个都不能少。正确的洗手方法：第一步：在水龙头下把双手淋湿，第二步：取适量的皂液于手心，第三步：双手掌心相对摩擦向下相叠，十指交叉，摩擦指缝和手背然后,双手位置交换；第四步：十指相握，相对摩擦指尖和甲沟；第五步：一只手握对侧手拇指摩擦，再交换，一只手摩擦对侧手腕，再交换；第六步：打开水龙头用流动的水冲洗手部，使手腕、手掌和手指充分冲洗干净。双手清洗干净后，别再直接触摸水龙头，防止再度脏手。洗完手后，应以抹手巾包裹水龙头或在水龙头上泼水冲洗干净，才把水龙头关上。最后一步：用干净的毛巾、纸巾擦干手或用烘干机烘干手。

在什么情况下应及时洗手呢？ 1.餐前和上厕所后。

2.在与患者接触后，触摸眼、口、鼻前。3.打喷嚏或咳嗽后。

4.带口罩前及摘口罩后。5.接触公共设施如扶手、门柄、电梯按钮、公共电话后、做完清洁工作、接触钱币，接触过别人以及户外运动、作业、购物之后等等都要认真洗手。

同学们！洗手能有效地防止细菌感染及疾病的传播，我们要从小养成洗手的良好个人卫生习惯。

今天的演讲到此结束，谢谢大家！2013年10月15日

3篇二：洗手 演讲稿 洗手 演讲稿

乐治镇三新小学六年级

老师们、同学们，下午好！

今天，是儿基会规定每年一度的世界洗手日。

首个世界洗手日：是2008年10月15日。为什么要规定这个节日，原因是全球平均每天约有5000名5岁以下儿童死于与腹泻相关的疾病，而只要养成饭前便后用肥皂洗手的习惯，这些儿童中的一半就会得救。

经常用肥皂洗手是降低腹泻死亡率以及霍乱和肺炎患病风险的最有效和最廉价方法。儿基会强调说，发展中国家养成洗手习惯的儿童比例不超过34％，有些国家儿童根本没有洗手习惯。在首个世界洗手日，全球60多个发展中国家，尤其是亚洲和非洲的发展中国家，将发起培养儿童洗手、养成良好卫生习惯的行动。

下面，我给大家讲一讲正确的洗手方法：第一步：在水龙头下把双手淋湿，第二步：取适量的皂液于手心，第三步：双手掌心相对摩擦向下相叠，十指交叉，摩擦指缝和手背然后,双手位置交换；第四步：十指相握，相对摩擦指尖和甲沟；第五步：一只手握对侧手拇指摩擦，再交换，一只手摩擦对侧手腕，再交换；第六步：打开水龙头用流动的水冲洗手部，使手腕、手掌和手指充分冲洗干净。双手清洗干净后，别再直接触摸水龙头，防止再度脏手。洗完手后，应以抹手

巾包裹水龙头或在水龙头上泼水冲洗干净，才把水龙头关上。最后一步：用干净的毛巾、纸巾擦干手或用烘干机烘干手。

在什么情况下应及时洗手呢？ 1.餐前和上厕所后。

2.在与患者接触后，触摸眼、口、鼻前。3.打喷嚏或咳嗽后。4.带口罩前及摘口罩后。5.接触公共设施如扶手、门柄、电梯按钮、公共电话后、做完清洁工作、接触钱币，接触过别人以及户外运动、作业、购物之后等等都要认真洗手。

同学们！洗手能有效地防止细菌感染及疾病的传播，我们要从小养成洗手的良好个人卫生习惯。

今天我的演讲完了，谢谢大家！2013年10月15日篇三：世界洗手演讲稿

师：小朋友请看，今天老师给大家带来了什么？

生：气球。

师：平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？

生：比如说在舞台上看过。

师：你知道舞台上的气球是用来干什么的？

生：庆祝

师：看来它给我们带来欢乐的气氛

生：在酒店里看到

师：也是用来增加欢乐气氛的。

生：我在街上看到过。

师：逛街的时候见过。

师：看来，在生活中气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。可是，今天这一课的气球却有着特殊的作用，它呀，变成了一剂治病的良药。这是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。请同学们看老师板书课题。吕老师写字的时候，我不能回头，但是我相信，我身后一定有41双明亮的眼睛在认真地看着我写字。写字的时候要做到横平竖直，还要做到写字的时候运笔要稳。你瞧，“气”这个字最后一笔“钩”，这个“钩”一定要钩上去，球最后一笔“点”，虽然小，一定要标上去。谁来读课题。

生：22 窗前的气球

师：（领读）气球。

生：气球。

师：大家一起读读课题。

生：齐读课题。

师：轻轻打开书，你瞧，蓝色通道里有7个生字，是今天要认识的，轻轻把笔拿出来，在课文中用圆圈把这七个生字画下来，然后给每个自然段前面标上序号。

生：学生自学

师：巡视指导：你真棒，坐姿很端正，速度也快。

师：我看到大部分同学画完了。请把铅笔轻轻送回家。现在告诉老师，课文有几个自然段，用手势表示，恩，都标对了，标完的同学自己读课文，遇到不认识的生字多读两遍。开始吧。

生：读书。

师：什么叫自己读自己的呢？就是我不和别人一起读，我看谁会自己读自己的。

生：自由读课文

师：你瞧那个小伙子多好的学习习惯，读完后坐得多端正，大家要向他学习。读完的同学同同桌之间互相读读课文中画圈的生字。开始。

生：同桌互相读。

师：咱们的习惯要读好几遍，听老师的要求，就读一遍，读给你的同桌听，30秒时间，开始。生：同桌再次互读。

师：老师检查一下，刚才你的同桌都读对了，高高举起你的拇指。如果两个都读对了，击掌祝贺一下，如果你的同桌还有问题，请你帮助一下他。

师：没问题了，那老师考考你们，这些正字宝宝带着词语宝宝跑到了气球上，你能不能叫出它们的名字，自己快速读一遍。

生：自由读屏幕上的词语。

师：如果你能读出。它就会变成笑脸。

生：学生逐个读

师：这么多同学还想读，我们一起读。如果你们都能读对，气球将飞到科里亚的窗前，带去你们的祝

福。

生：（齐读）读词语。

师：这次，那些调皮的生字宝宝搬家了，跑到这五个句子中去了，你们赶快读一读，能读出这五个句子来吗？

师：出示五个句子：

（1）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

（2）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？

（3）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。

（4）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。（5）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

师：刚才读这些句子时，你觉得哪个句子最难读，手势表示一下。

生：第四句。师：谁来读第四个句子。

生：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

师：小伙子，你努力读句子时不添字，不丢字，不回读，不错字。这叫正确流利，我们和他一样正确流利读第四句。

生：（齐读）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

师：老师检查一下你们读课文的情况，课文有五个自然段，我请五个小朋友来读书。其他同学捧起书，看着课文，认真听，看她们读得好不好。老师给你们读课题。

师：22 窗前的气球

生：分自然段读课文。

师：那张，你再读一下

生：科里亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。师：初次接触课文，没关系，回头再练练。现在请同学们齐读课文第一自然段，一边读一边想，课文里的“谁”指的都是可能是哪些人？

生：（齐读）一二自然段。

师：刚才读这段，你想到了“谁”可能是那些人？ 生：科里亚。

师：哦，科里亚躺在病床上，谁也见不到，这个“谁”可能指哪些人呢？

生：“谁”指的是大家。

师：那你能具体说说大家是指的谁？

生：同学。

师：除了他的同学，还有谁呢？

生：还有他的爸爸妈妈。

生：还有米沙。

师：还有可能看不到谁呢？看不到什么呢？

生：老师。

师：除了人，再想想，躺在病床上的科里亚，还有可能看不到谁呢？

生：看不到外面所有的东西。

师：比如说。

生：外面的高楼大厦。

师：你太会感受了。

生：有可能看不到它心爱的宠物

师：你太会想象了。有可能看不到他的宠物，有可能看不到大街上的川流不息的车辆，有可能看不到

绿油油的草地，我们一起来做个说话练习：自己说一说。

师：课件出示：病床上的科里亚，看不到__________、看不到__________、看不到__________??科利亚__________。自己练习说一说。师：谁来说一说。

生：病床上的科里亚，看不到同学，看不到高楼大厦，看不到汽车，科里亚非常难过。

师：你看，他刚刚积累的词就会用了，很好的学习方法。谁还想再来说

生：病床上的科里亚，看不到他可爱的宠物，看不到他的家人，看不到他的同学，科里亚，你快点康复吧。

师：你把你的祝福也放进去了。他看不到这么多东西，他怎么样？

生：很伤心。师：课文当中说呀，躺在病床上的科里亚觉得真没意思，现在科里亚的心情你能体会出来吗？ 生：能。

谁来读课文一二自然段，老师希望通过你的朗读把你体会到的科里亚的心情表达出来。

生：读一二自然段。

师：通过你的朗读，似乎把我们带到了科里亚的病床前，让我们看到了他伤心难过的样子，就在这时，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来，怎么回事呢？课文的第三自然段描述了这个情景，这一段只有两个句子，第二句是个疑问句，读的时候要读出疑问的语气来。老师请一个同学读第三自然段。

生：读第三自然段。

师：这是怎么回事？一起读。

生：（齐读）这是怎么回事呢？

师：是啊，这是怎么回事呢？读一读课文第四自然段就知道了。男同学读第四自然段，女同学认真听，看你们班男子汉读书怎么样。男同学捧起书。

生：男生读第四自然段。

师：米沙，跟老师读一遍

生：米沙。

师：第四自然当中有这样的句子，我们要注意一下：

出示：科里亚的心情一下子好了许多。

科里亚的心情好了许多。

师：你觉得哪个句子好些？

生：科里亚的心情一下子好了许多。

师：为什么？你再读一读，读出来也可以。

生：科里亚的心情一下子好了许多。

师：他读得多好，像他这样读一读。

生：（齐读）科里亚的心情一下子好了许多。

师：刚上课时，老师说过，窗前的气球有着特殊的作用，它是治病的一剂良药，它究竟代表着什么呢？我们自己读一读课文的第五自然段。

生：读第五自然段。

师：现在请同学们结合全文想一想，在四人小组里说一说：科里亚为什么笑了，比一比，看谁想得多，和别人说的不一样。

生：四人小组学习。教师巡视、点拨

师：出示课件：

想一想，说一说：科利亚_________________，高兴地笑了。

生：科里亚望着窗前那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

师：课文很熟，还有吗

生：科里亚看到窗前的气球，笑了。

师：跟他一样。谁跟他想得不一样。你说。

生：他望着窗前那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

师：你还是和他一样。躺着病床上的科里亚觉得真没意思，他看到这些气球把它当作什么？ 生：科里亚看到同学，笑了。

师：看到同学了吗，看到这个气球，他想到什么？

生：同学

师：对呀，看到气球想到同学看他了，问候他了。谁还来说一说。

生：科里亚看到窗前的气球，想到同学们，笑了。师：不错。小伙子，你来说。

生：科里亚好像看着米沙拴着气球的绳子，几个同学正在外面叽叽喳喳地指手画脚，高兴地笑了。师：小伙子真会读书，这叫结合全文。孩子们，躺在病床上的科里亚觉得真没意思，可是，看到窗前的气球，知道同学们在关心他，朋友来问候他，他开心地笑了。我们再来读课文第五自然段，把科里亚高兴的心情读出来。

生：（齐读）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

师：把书放下来，轻轻拿出抽屉里的气球卡片。上面的13个生字是本课当中要认识的生字，老师打乱了顺序，你自己快速读一遍，看能不能读出它们来。

生：自己读生字。师：再来看一下下面三个字，是本课当中老师要教大家写的三个字，咱们先来观察一下，你发现它们都是什么结构的字。

生：它们都是半包围结构的字

师：首先观察一下这两个字：床、病，比较一下这两个字的偏旁，你发现什么了？

生：床的偏旁是光子头，病的偏旁是病字旁。

师：再观察一下，要想写好半包围结构的字，应该注意什么呢？

生：先写里面再写外面

师：这可不能先写里再写外。

生：先写外面，再写里面

师：来看一看老师怎么写的。在看老师写字之前，老师提个小要求，课本放桌角，像他这样端端正正坐起来，眼睛看着前方。

师：范写床、病和周字。

师：下面我们要写字，写字之前要做到头正、身平、足安。写字时做到眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远。先在气球卡片上描一描这三个字，然后工工整整写这三个字。

生：书写生字，教师巡视。

师：写完的同学，举起你的气球卡片，让你的同学评一评，如果写得很好，让你的同学给你画上笑脸。快速地评一评。

生：互评作业。

师：得到笑脸的同学举起你的红气球。孩子们，在短短的40分钟里，我们读通读懂了课文，还学习了如何写好半包围结构的字。老师还给大家留了作业，看大屏幕：

出示三个作业：

1．继续练习写半包围结构的字，每字写2遍组一个词。2．练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。3．想一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？

师：你看到了什么？（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。）

生：我看到窗户外面有一个红气球。

师：仔细观察，这个气球有什么特别的地方？

生1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。

生2：我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。

师：看到这幅图，你想知道什么？

生1：我想知道这个气球是哪儿来的？

生2：我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前？

生3：我想知道气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？

师：真会提问。这节课，我们一起来学习。（师手指课题，生齐读课题：22．窗前的气球。）［点评：观图质疑，吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。］

二、初读课文，学习生字

师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？ 生：我希望同学们把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍？ 生：我希望同学们做到不添字，不加字，把句子读通顺。（生认真地自由地读课文，认生字。）［点评：通过学生自己提读书要求，体现了学生自主学习的理念。］

师：谁来展示一下你的学习成果（课件出示带音节生字，学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评）。

［点评：通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。］

师：看看这些生字朋友，想想你有哪些好办法记住它们。

生1：我会记“猜”，“情”的“忄”换成“犭”就是“猜”。

生2：科利亚的“科”就是科学的“科”。

生3：我给大家出个字谜：一个女孩在舞台旁边跳舞，大家猜猜我说的是哪个字？ 生4：我会记“拴”，拴要用手，所以有个“扌”。

生5：我会记“逗”，那个“辶”像一匹马，马驮着豆角，就是逗人的“逗”。

师：你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面我们来玩识字游戏。（学生开火车读生字，闯迷宫读词语。）

师：祝贺你们，送你们一份特殊的礼物。（课件出示写有“我会写”的智慧花。）

［点评：注重情趣化识字，并把主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，并利用有趣的游戏及时巩固识字效果，并以“趣”来激发、保持学生持续学习的热情。］

师：怎样才能把这两个字写得又正确，又美观呢？

（学生自己观察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画的分析。师故意误写，让学生来纠正。生认真描红、临写，师巡视指点。）师：写完了对照田字格中的字，自己评一评，写得好的，奖自己一颗☆，再和同桌看看、评评。

［点评：注重学生的自评与师生、生生间的互评，使评价多样化，实现课堂上师生间、生生间的互动。］

三、朗读感悟

师：认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，请同学们用自己喜欢的方式再读课文。（生选喜欢的方式：自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文。）师：你们读懂了什么？

生：我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。师：什么是“传染病”？

生1：像“非典”这样的病就是传染病。

生2：会传染给别人的病。篇四：环境卫生演讲稿

清洁家园 爱我伍市

环境卫生演讲稿 童来兴 朋友们：

大家好！我演讲的题目是《清洁家园、爱我伍市》。在演讲之前，我们一道来听听一些数字吧！

世界权威机构调查，每年因饮用不卫生水死亡人数达2000万人；中国和国际有关机构提供的报告，中国每年有30万至40万人受到空气污染的危害，每两个月因空气污染死亡的人数就相当于四川大地震埋在下面的人数；中国疾控中心调查统计：目前癌症病人超过700万人，且每年还在新增加约160万至200万人。襄樊防疫部门调查显示，5年来，邻省湖北省襄阳区朱集镇翟湾村因癌症死亡人数达130多人，翟湾村被人称为癌症村。腾讯网报道：今年3月3日至4月15日，洞庭湖共12头江豚死亡，如果任由环境污染，15年内“水上熊猫”将会灭绝。，大家注意到没有，这些数字是从世界到中国，从邻省到岳阳排列的，你应该感觉得到离我们伍市是一步比一步近吧，亲爱的听众朋友，再看看板江、南江、虹桥等地的崩塌、滑坡、泥石流、地面塌陷、地裂缝、堤岸垮塌等地质灾害吧，离我们仅仅20公里的余坪乡就发生过山洪；回头来看看我们十一个村临近的汨罗江吧！可谓是淘净黄沙，浊浪排空！再回想我们身边的小江、小溪吧！二十年前，她们是清澈见

底，里面是有鱼、有虾，有泥鳅，客人来了，临时下去都可以凑碗美味！十年前，里面的水可以洗衣服，甚至还可以当饮用水，；现在呢？连动物都觉得气味难闻„„

大家想过没有啊，是什么在一日一日改变着这一切呢？答案就是环境污染。具体地说就是十大环境问题，即气候变暖、臭氧层破坏、生物多样性减少、酸雨蔓延、森林锐减、土地沙漠化、噪音污染、水污染、大气污染、垃圾污染。在座的可能听说过“灵山遭浩劫，烈火倒浮涛。东风吹送草木哀、洪水滔天逐日来”吧！那是《金陵碑文》中预测的句子。电视上已经报道，多处地方的地下水都难以饮用了，以后的日子还怎么过？我不相信世界末日，但我相信，任由环境污染的“杀手”肆无忌惮，说不定就在我们的儿子、孙、曾孙这几代身上，就会兑现这些预言！鲁迅先生说过，悲剧就是把美好的东西毁灭给人类看。我们生活在这个时代的人，怎么能够等到悲剧发生时，再来产生负罪感、悔不当初呢？ 大家知道我们的“国歌”为什么至今还要唱“中华民族到了最危险的时候”那一句吗？那是因为我们国家清醒地看到了这一切，预测到了环境带来的毁灭远比发展来的要快，我们的环境污染已经等同到核毁灭的地步了，去年日本地震引起核泄漏，引起的“抢盐**”事件让我们应该感觉得到核毁灭的“恐怖性”，因此，我国相继提出了“科学发展观”，颁布了10多部环境保护法，200多项环境标准。今年的3月 5日，温总理在政府工作报告中把环境卫生整治作为专项工作部署，环境污染的危机感触动了我们每一个人的心弦，全国各地的文明创建工作如火如荼地开展开来„„ 说到这里，有人会问：对于环境污染我们能做些什么？文明创建工作又是什么？我们的力量能改变现状吗？我们到过白沙乡锡福村、青山村马蹄塘组，向家镇黄长村，那里的村民给我们回答了这些问题，做出了表率，他们提出了“五化”，净化、硬化、绿化、美化、亮化。他们把对垃圾处理列为“第一化”，逐组逐户建立焚烧池、堆沤池、回收池。以户分类处理，减量运行，达到大量垃圾不出户，少量垃圾不出组，可用垃圾专人收，有毒垃圾集中收。大家猜一猜，他们早上起来做得第一件事是什么？（停顿一下），没有想到吧？打扫责任区，清洁家园是他们每天早上起来的第一件事。也就是平常每家每户的那些“小动作”，构筑了他们比公园还美、还舒服的家园，湖南经视上报道过，网上也有视频，如果你不相信，你也任何时候可以去看看，他们的环境确实那么美！

说了一下人家，回到我们伍市，在上次环境卫生检查中，很遗憾，我们是五个最差乡镇“之一。作为平江的窗口，我们伍市人杰地灵、久负盛名，有中国民间文化艺术之乡、群众文化艺术之乡、“百城千镇万村”示范镇等等美誉，我们怎么能在文明创建，环境整治输给人家呢？我相信我们的党

委政府不甘心，干部不甘心，在革命工作中伍市前辈们都能走在别人的前面，一个环境卫生决不会让我们拖后腿蒙羞的。所以我相信我们伍市的人们亡羊补牢，犹未为晚，一定能后来追上的，因为我们伍市的群众更不甘心！

诚然，不甘心？怎么样不甘心？光又不甘心是没有用的，更何况伍市离“五化”的目标还很艰巨，光靠党委、政府，光靠村、组的力量太微薄，也是不行的，因为文明创建靠行动，而行动就靠大家，俗话说，众人拾柴火焰高，众人划桨开大船，只有靠我们伍市的全体人员以实际行动来共创共建。只有用行动才能点燃心中的蜡烛。怎么样行动呢？我们每个人从现在起就要树立环境卫生，人人有责，拯救下一代，“爱我伍市，清洁家园“的环保理念，让环境卫生真正变为我们每一个伍市人的自觉行为，随时做好一步，任何时候不乱扔垃圾；走近一步，见到地上的垃圾捡起放进垃圾桶；勇敢一步，对不文明行为勇于劝导。凡事从自身做起，互相提醒、互相监督，每一个路段都是一个责任区，每一户都有垃圾处理的焚烧池、堆沤池、回收池，人人动手，个个负责，人人一小步，文明一大步，那就是行动。在文明创建的旗帜下，让果皮、纸屑、白色垃圾不见了；让马路摆摊、占道经营现象没有了；让乱扔乱倒，乱贴乱挂行为消失了；让污水不再“到处流浪”，垃圾不再“无家可归”，老鼠不再“招摇过市”。每个人都在切实感受着伍市的变化，有“我为伍市

添光彩，伍市因我而光彩”的自豪！有着作为伍市人的骄傲！

朋友们，地球只有一个，伍市也只有一个，文明创建，只有起点，没有终点。只要我们团结一条心，拧成一股绳，我们的卫生工作一定能排在全县的先进行列，我们才不惧怕那些可怕数字来侵袭我们伍市，我们才不负我们的子子孙孙，不久的将来，看着一条条宽敞明亮的道路，看着一面面雪白的墙壁，看着一户户清洁的家园，听着文化广场的声声天籁之音，听着来我们伍市学习、投资者的赞不绝口！到那时伍市也一定会是全县的窗口镇。

朋友们，我们都有梦想，有期待，把我们伍市建设称生态伍市、构建美好家园的任务任重而道远！描绘伍市的蓝图，需要我们大家共同努力，从身边的小事做起，养成讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲和谐的好品质。让我们在伍市镇党委政府的坚强领导下，清洁家园，爱我伍市，共同描绘出无愧于时代的美丽诗篇，让文明之花尽情绽放，让伍市这颗璀璨的明珠更加绚烂多彩！

谢谢大家！篇五：关于讲卫生演讲稿

“美丽的学校---我的家”发言稿

敬爱的老师们，亲爱的同学们，大家好！（鞠躬）我是凯本中心小学一名普通的学生，我想问大家一个问题，行吗？我们的教室明不明亮？（把话筒对准观众）（明亮）；我们的校园美不美？（把话筒对准观众）（美）。

美丽的--校--园----我--的家！这就是我们共同的家-----一个宽敞、明亮、洁净的大家庭，供我们快乐学习，健康成长的摇篮——他就是“凯本中心小学”。

无论是早晨，还是夕阳西下，我总是会情不自禁的到校园的各处走走，看看，坐在干净舒适的长椅上，跟同学们一起去体会校园那份朝气；去欣赏花丛中朵朵鲜花盛开的那份多姿；去感受绿荫下那份浪漫与温馨；我爱校园中的花花草草。但我最爱的是一个卫生清洁，书声琅琅--的--校--园。

同学们，今--天，当我走进校园，花香鸟语，绿意盎然，总会言不由衷的感叹“我们的校园太美了”，操场上没见一片白色垃圾，教室窗明几净，走廊干净整洁，也会不由自主的说“在这样的学校里读书，如果不努力学习，哪行啊！”早晨教室里书声琅琅，中午操场上同学们生龙活虎。学校面貌的日新月异，离不开党的关怀，学校领导和老师们的辛苦，当然也离不开全体同学们齐心合力，共同努力的成果。

同学们，我们容易吗？（不容易）！如果没有大家的支持和努力，我们就没有宽敞明亮的教室供我们学习；如果没有老师的辛勤劳动和无私奉献，就不可能有一尘不染，优雅舒适的木椅让我们晨读和休息；让我们有干净清新，绿树葱郁 的校园里生活，健康的成长。

然而，在我们的同学打扫校园、清理垃圾杂物的同时，还有极少数同学毫不珍惜同学们的辛勤劳动，随手把废纸片扔向教学楼窗外，操场、校园的各个角落，把食物残渣丢在走廊，楼梯口，把食品袋随意乱扔等等。请我们的同学想想，你 是否有这样的不文明行为呢？你这样做不感到惭愧吗？ 在你自己的小家里也是不是这样做啊：不讲卫生、乱扔垃圾，随地吐痰呢？不会吧。我在家里，妈妈常常叫我扫扫地，洗洗衣服，讲要究个人卫生；爸爸说：要常理发、常洗手，免得病从口入；学校老师说：要做一个讲卫生、讲文明、爱学习的学生。

是啊，同学们，有一个美丽的环境，才有美丽的心情，才---更有学习的热情。我们大多数同学从早到晚都在学校里，这里就是我们的第--二--个家呀，这里是我们学习和生活的地方。我希望人人伸出一双手，自觉维护好身边环境，在 学习文化知识的同时，养成良好的卫生文明习惯。

现在，我向全体同学提出倡议：为了我们共同的家园，“从我做起，从小事做起，从现在做起”，用我们的实际行动来维护我们校园的永远干净、整洁、美丽。管住我们的口，不--随地吐痰；管住我们的手，不--乱扔垃圾、杂物，不乱涂乱画；管住我们的脚，不要--践踏绿草，不要--在墙壁上留下脚印。总之，管住我们所----有不--文--明的行为。“捡起一片纸就是捡起文明”。

第四篇：2013年世界洗手日、厕所日宣传提纲

2013年10月15日“全球洗手日”宣传主题提纲

一、活动主题：天天洗手，健康永久。

二、主题宣传提纲：

（一）“全球洗手日”活动背景。2008年，为推动联合国国际环境卫生年活动，促进用肥皂洗手公私伙伴组织（PPPHW）发起“全球洗手日”活动，号召全世界各国每年10月15日开展用肥皂洗手行动。旨在呼吁社会各界一起用行动唤醒每个人正确洗手、预防疾病的健康意识，促使人们改善卫生行为，尤其是教导儿童从小养成良好的卫生态度和习惯，倡导政府和社区改善环境卫生包括洗手设施。

（二）不正确洗手的危害。在日常生活中，由于人们经常忽视手部卫生，导致腹泻、流感、手足口病、沙眼等疾病传播几率大大增加，特别是少年儿童，由于自我保护意识和免疫力相对薄弱，更容易因为手部接触病菌而发生疾病。

（三）正确的洗手时间和方法。

1.吃饭前要洗手：在日常的工作、生活中，我们的手摸了很多别人摸过的东西，如果不洗手，就会把病菌吃到肚子里，从而生病威胁健康。

2.如厕后要洗手：人的排泄物里有很多致病菌，厕所的扶手、门等设施容易有细菌残留，有效的洗手才能不把这些细菌带回家。

3.为孩子清洗后要洗手：婴儿和儿童的粪便充满了致病菌；而不是如许多父母所想的那样没有危险。此时正确洗手可大大减少病菌对您和家人的威胁。

4.六步正确洗手法：打开水龙头，用流动水将手部充分浸湿后，将手移开水龙头，打上肥皂或洗手液。掌心相对，手指并拢摩擦；手心对手背沿指缝搓擦；掌心相对沿指缝摩擦；握住大拇指旋转搓擦；弯曲指关节旋转搓擦；搓洗手腕交换进行。最后将手冲洗干净。用肥皂持续搓揉20秒，丰富的泡沫可以破坏手上携带大量病菌的油脂和污垢，并使手具有宜人的气味。

2013年10月15日“世界厕所日”宣传主题提纲

一、活动主题：使用卫生厕所，享受幸福生活。

二、主题宣传提纲

（一）“世界厕所日”活动背景。

2013年7月24日，第67届联合国大会通过决议，将每年的11月19日设立为“世界厕所日”，以推动安全饮用水和基本卫生设施的建设，倡导人人享有清洁、舒适及卫生的环境。

联大在决议中指出，根据联合国儿童基金会和世界卫生组织2012年发布的一份最新报告，全球目前仍有25亿人缺乏厕所等基本环境卫生设施，对公共卫生构成严重威胁。决议敦促所有会员国、联合国各组织机构和所有其他利益攸关方制定政策，扩大贫困人口获得良好环境卫生的机会。决议还倡议各国政府、联合国机构和民间团体在“世界厕所日”举办教育和宣传活动，以推动实现可持续的环境卫生。

（二）使用卫生厕所的益处。

粪便中含有对人体健康有害的病原体，如果处置不当，就会通过多种途径进入人体而致病，传播痢疾、伤寒、副伤寒、霍乱、病毒性肝炎及寄生虫病等疾病，显而易见，粪口疾病的源头就是粪便，卫生厕所是从源头控制此类疾病传播的关键。一个不卫生的厕所会成为蚊蝇的重要滋生场所，增加疾病传播，同时会污染空气、水源、土壤等周边环境。而卫生厕所可以减少寄生虫卵、肠道细菌，使臭气浓度下降，明显降低蚊蝇密度，减少土壤污染，使生物性污染的水大幅度得到改善。

（三）我国农村改厕工作情况。

新中国成立以后，通过开展爱国卫生运动，加大了对厕所的改造工作，农村厕所设施简陋、卫生状况差、肠道传染病和寄生虫病长期严重危害人们健康的现象得到很大改善，但是卫生厕所建设还存在较大不足。1993年，全国开展第一次农村环境卫生调查，显示全国卫生厕所普及率仅7.5%。随着经济和社会的发展，各级政府对农村改厕工作高度重视，2004年开始实施中央转移支付地方农村改厕项目，深化医改又把农村改厕任务纳入重点工作统筹安排，地方政府则将改厕作为当地新农村建设中重要的民生工程整体推动，这些措施对进一步推进农村改厕工作起到了重要作用。到2012年底，全国农村卫生厕所普及率已达到72%。农村改厕工作受到了广大群众的肯定和欢迎。在联合国千年发展目标中，中国政府承诺到2015年农村卫生厕所普及率达到75%。在《中国妇女发展纲要（2011-2020）》中提出，到2020年，农村卫生厕所普及率达到85%。这些目标的实现，必将进一步改善农村环境卫生面貌，促进人人享有卫生设施，推进城乡一体化建设，为建设美丽中国、健康中国做出积极贡献。

第五篇：世界洗手日活动策划方案2015.10.14.

济南市第五人民医院 世界洗手日宣传活动策划方案

一、主办：医院感染管理办公室

协办：院办、党办、新闻办

二、活动时间：2015年10月15日

三、活动主题：关爱生命“手”筑健康

四、活动涉及范围：全体物业保洁员、部分医务人员、来院就诊病人及家属

五、具体内容：

（一）指导思想

深入贯彻落实《医务人员手卫生规范》（卫生行业标准 WS/T 313-2009），坚持“依法管理，科学防控—适应新常态，重心在基层”的原则和标准预防的理念，进一步规范手卫生管理，营造手卫生氛围，形成手卫生文化，提高医务人员职业卫生防护意识，确保手卫生和医院感染管理质量，为患者提供清洁安全的医疗环境，保障医疗安全。

（二）活动背景

1、为什么要办世界洗手日

世界卫生组织于2005年倡议设立“国际洗手日”，目的就是让人们高度重视用肥皂洗手这个简单的卫生习惯问题，而洗手是最简单最有效的预防疾病传播的途径。

造成医院感染的“元凶”主要是耐药菌传播，途径就是 医务人员的手。医院感染病例主要为接触传播，加强医务人员手卫生的规范化管理，是关系医患安全，医疗质量的大事，医院感染的预防与控制工作涉及医院的多个部门，与全体医务人员的行为密切相关，需要大家的共同参与。手卫生作为降低医院感染率最简单、最有效的措施，因而，广泛深入的宣传教育、改变不正确的行为和操作方式对预防医院感染能起到事半功倍的效果。手卫生是关键。最简单,最有效,最方便,最经济方法:洗手

2、活动痕迹：

自2013年10月16日我院举行了首届手卫生宣传月活动，开展了包括对一线医护人员的宣教，督察，张贴洗手提示，改善洗手设施，评选洗手科室及洗手明星，开展手卫生知识竞赛等各种手卫生活动，起到很好的作用。

2014年12月24日又针对2014新进院职工，再次开展了手卫生专题培训，并进行进行现场手卫生承诺宣誓，佩戴手卫生宣传胸章，进行手卫生操作演练及现场培训效果考试，进一步营造“手卫生培训”的活动氛围。

提高手部卫生意识，培训掌握正确洗手方式，养成正确洗手的好习惯，切断手接触传播途径，切实减少医院感染对患者安全的威胁、保护医务人员自身的职业安全，预防和控制医院感染的发生。根据医院进一步规范管理要求及国家级医院消毒隔离与感染控制监测示范单位监测反馈，决定再次开展这次手卫生宣传教育系列活动。

（三）本次活动目的及要求

继续手卫生宣传活动延伸，提高手卫生依从性及提高公众对手卫生意识，掌握正确有效洗手方法，防止交叉感染。

（四）活动方案：

1、时间：2015年10月15日

2、地点：院内（门诊楼、病房楼、小广场等处）

3、议程：

发放世界洗手日相关宣传材料，佩戴手卫生徽章，进行标准洗手培训演示及科室医务人员集体洗手展示，科室电脑手卫生屏保更换等

（1）上午时段

主要针对众安康物业公司保洁员及门诊来院就诊病患等。（2）下午时段

主要针对宝丽洁物业公司保洁员及病区医务人员，病患及陪人等。

4、活动结束后材料归档

医院感染管理办公室

二0一五年十月十四日