模仿—理解—-成熟：青年班主任成长的三个阶段（样例5）

第一篇：模仿—理解—-成熟：青年班主任成长的三个阶段

模仿—理解—-成熟：青年班主任成长的三个阶段

大家都知道这个故事：有一个小孩在草地上发现了一个蛹。他把蛹带回家，想要看看蛹是怎样羽化为美丽的蝴蝶的。过了几天，蛹上出现了一道小裂缝，里面的蝴蝶挣扎了好几个小时，身体似乎被什么东西卡住了，一直出不来。小孩看着，很可怜那蝴蝶，就想要帮助蝴蝶脱蛹而出，用剪刀把蛹剪开了，善良的小孩没有想到，蝴蝶根本飞不起来，不久就死了。要想变美丽的蝴蝶，必须在蛹中痛苦挣扎，直到它的双翅强壮了，才会破蛹而出。蝴蝶成虫的寿命，一般为10至15天，历经许多苦痛。当蚕吸取了充足的甘露营养之后，沉沉而睡，它是在做梦，慢慢地醒来，咬破自己织的茧出来，由蛹化蛾，完成了生命本质的飞跃，用重生来拒绝死亡，穿越了生死的界限，让生命得以绚烂。

第一年担任班主任的工作，就如那小小的蚕儿，有时会陷于一种工作的窒息状态，心灵也会结上一种“茧”。如果能用“心”去咬破自己构筑的外壳，就会重获班主任生命的快乐和幸福。尽管这一过程会很痛苦。

青年班主任们，回顾三年的历程，你们是伴随着艰辛、泪水、快乐、幸福走过来的：

第一年：模仿——成长【 过程：破茧成蝶】

一、设计了“年轻班主任成长发展”规划

每个青年班主任都制定了目标：回顾了过去的我、分析了现在的我、展望了未来的我:

●“长期目标：桃李满天下。名誉外国语。成为学校省心，家长放心，同事欣赏，学生喜欢的首席班主任。

●中期目标：加强自身业务能力，提升个人素质。把班级带成优秀班级，每一个学生都成为合格的公民，优秀的外国语毕业生，考入更高学府。

●短期目标：做好第一次演讲设计稿和ppt。给学生留下良好的第一印象。做好班级规划，带领军训，迅速组建班级网络。形成乐观积极向上的班风。

二、通读了同一本书：《做最好的班主任》

在看完《做最好的班主任》一书，有位青年班主任老师写了这样的感受：

“拜读李镇西和他的“未来班”，真想亲身置于有自己班旗、班徽、班歌的班集体，重度青涩。班级管理能到如此多赢的境界，即学生赢，班主任赢，家长赢，国家的未来赢，令人叹服！我学习，我行动，我思考，多方受惠源于对恰当的方法的思考与实践，源于操作者同具教育专家、思想家和心理学家的专业素质，更源于一颗对学生，对家长，对国家的挚诚的爱心和责任心。

作为只有一年多班主任经验的我，恐怕还处于对各种理论和前辈经验的学习与实践过程中。第一年的班主任感受真像有些人描述的那样苦累过后，仍然是班级凝聚力不强、班里违纪现象频频发生，再想到又给领导添麻烦，这真是苦上再苦啊！别人的成功经验必须通过自身的实践才有所收获。大师的做法令人赞叹，但我深知如果全盘的、生硬的模仿，可能会东施效颦。其实，我们哪怕从中借鉴一样东西并运用得当，从而收到好的效果，都会给我们很大勇气继续奋力前行。”

还有位青年班主任老师这样写道：“读完李镇西老师的《做最好的班主任》一书，不得不被李老师的人格魅力所感染。李老师用自己的真诚为班级管理刻画了崇高的教育理念，也教给了我们广大教师为人、为师的道理。

李老师对班主任的那份执著，对爱那份坚持让人感动。他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求。他对学生付出的是满腔的爱心。他不仅是学生的老师，更是学生的朋友，而且是知心的朋友。正因为他知学生们的心，他就赢得了教育引导的主动权，同时也赢得了学生对他的尊重。

李镇西老师的书中提到要“当一个幸福的班主任”，当一个幸福的班主任，说起来很简单，但做起来却“复杂”。对于我而言，我要学的是他寻找做班主任的幸福感，科学民主地管理班级，努力走进学生的心灵。希望有一天，也可以说：班主任，让我的生活如此精彩，我是一个最幸福的班主任。”

三、阅读了《一线班主任工作法》，开展了同一个交流

纪海岩：《做学生的心灵导师》

李华歆：《三年寒心苦，快乐种树人》

侯 昊：《做孩子生命中的贵人》

王晓刚：《做孩子贴心管家》

四、开通了“和学生一起成长”的网站

大家在一起交流，随心所欲，提出疑问，感受成长过程。

五、听优秀榜样谈经验

听辽宁省优秀班主任黄玲玲讲“关注学生成长，规划学生未来”。

六、大家谈“我和我的班集体”——超级讲述：

最幸福的事情、最满意的事情、最感动的事情

最高兴的事情、最骄傲的事情、最难忘的事情

第二年：理解——感悟【 过程：甜酸苦辣】

学生在初二和高二都有一个现象“初二和高二现象”，班主任第二年的时候，也存在这样的倾向：感悟自己的班主任工作，怎么做才能成为学校省心，家长放心，同事欣赏，学生喜欢的班主任？自己的成长过程中成功的地方是什么？失败的地方是什么？

有位青年班主任老师有这样的感悟：“作为班主任，我时时思考着怎样才能做一个好教师、怎样才能当一个让学校和学生满意的班主任，我是怀着这样一颗严肃负责的心来对待班主任工作的。在工作中，我有过许多困惑，遇到过很多不明白、不知该怎样处理的问题，在同事们的帮助下，在那份责任心的推动下，我踏踏实实、认认真真地工作，解决了各种矛盾，坚定了自己的方向，努力使工作做到最好。”

班主任要记住的“十句话”

1、一句话：学高为师德高为范。

2、一本书：做最好的班主任。

3、一种能力：终身学习的能力，在实践中完善自我。

4、一种理念：教学生一天，育学生一生。

5、一种想法：没有教育不好学的学生，只是没有找到合适方法。

6、一种幸福：和学生在一起，把他们送往理想的彼岸。

7、一种心态：不动摇、不懈怠、不折腾。

8、一种教育：学生看不到教育的发生，却影响着他们的心灵。

9、一种习惯：吾日三省吾身：我是否喜欢做班主任工作。

10、一种追求：自身人格的完美、道德情怀的高尚。

班主任“十多”

1、见面时多一点微笑。

2、巡视时多一点留意。

3、交谈时多一点问候。

4、上课时多一点提问。

5、作业上多一点辅导。

6、活动时多一点鼓励。

7、批评时多一点尊重。

8、困难时多一点办法。

9、在家长面前多谈一点长处。

10、在取得进步时多一点称赞。

班主任给学生“十个一”

1、给学生一个信念，让他学会追求。

2、给学生一个目标，让他学会期望。

3、给学生一个任务，让他学会承担。

4、给学生一个信任，让他学会真诚。

5、给学生一个问题，让他学会思考。

6、给学生一个困难，让他学会解决。

7、给学生一个信心，让他学会创造。

8、给学生一个挫折，让他学会承受。

9、给学生一个机会，让他学会把握。

10、给学生一个对手，让他学会竞争。

第三年：成熟——创新【过程：形成自我】

学生在学校读书是三年，老师当班主任，一轮也是三年，经历了成长、感悟，到了第三年，应该是成熟，形成自我的过程。今天，我们有四位年轻班主任经过三年的锤炼，走向了成熟。

李华歆：华仔是年级最“重”的男老师，特别有朝气，他的“超级讲述”，我记忆犹新。经历了高三，从一名群众成长为党员。

于海博：民盟人士，年轻的老班主任，特别虚心，这一年来，成熟了许多，是苦干、巧干，干出来的。

申克环：为学校培养小语种做出了贡献，班级被评为沈阳市优秀班级。参与了“感动校园好教师”活动。被授予《沈阳市感动校园好教师》。

纪海岩：经历了高三，参加全国班主任技能大赛获特等奖，参与了“感动校园好教师”活动。

他们有一个共同的特点：喜欢学生！他们有一个共同的追求：要做一个“学校省心、家长放心、同事欣赏、学生喜欢的班主任”。他们用三年时间从成长走向成熟。

希望每一个青年班主任从模仿到成长，从理解到感悟，从成熟到创新，做一名喜欢学生和让学生喜欢的班主任。

第二篇：教师成长的三个阶段

教师成长大致经过以下三个阶段。

（一）、学习摩仿阶段，目标是站稳讲台。从学校毕业，刚走上讲台，大多数教师往往是给学生展示自己“学”得怎样，在相当长的时间内，很难进入“教”的境界。要站稳讲台，一般需要学习摩仿1--3年。其主要标准是：熟悉本科教材，适应课堂教学的各种要求，初步显示出良好的职业素质，能胜任本科教学工作。

1、教学。“讲述”知识即使完善无缺，也只是在给学生展示自己在以前的专业学习中或课前钻研教材时那种“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的钻研结果。即使站得高看得远，教师或许确有自己独到的见解，但在“教”中，还未形成自己的风格。严格地说是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”照本宣科，隔靴搔痒。还说不上是“教学”，就是把知识灌输给学生，充其量只是个“展学”而已。

2、态度。心中有书，而“目中”不大“有人”。学生观念淡薄，只想着如何把书教好。这多由对教材和教法不熟；尚不能高屋建瓴地把握教学内容和娴熟地驾驭课堂所致。初为教师者多属此类。

（二）、发展提高阶段，目标是成为骨干教师。

要成为骨干教师，一般要3--6年。其标准为：熟练掌握课堂教学基本方法与原则，具有挖掘教材潜在内容与恰当处理教材的能力，能较为灵活地运用教学方法，具有较好的教学机智和驾驭课堂的能力，初步具有科研的能力，教学效果好且比较稳定。

1、教学。不仅有学问，而且具有教育智慧。主要表现在吃透教学内容和灵活运用教学方法方面。吃透教学内容表现为：⑴深刻，即能独立钻研与分析教材，能把教材编写意图吃透，从而挖掘出教材的精髓内涵，讲起课来能讲到点子上。⑵独到，即知识广博，讲起课来左右逢源，妙趣横生，从而收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。在灵活应用教法方面，表现为：①启发，即诱导学生向着未知领域探究，把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后点拔指示，使学生豁然开朗，呈现柳暗花明又一村的景象②机智，即对教材有真知灼见，具有首创性和独创性。③广博，即面对意外情况，教师能灵感闪现，机动灵活地加以处理。④绝招，即教学特长中的特点，是对某种教学技艺精益求精，千锤百炼的地步，⑶智慧，智慧不是天生的的确能把好的学习方法，技能技巧传授给学生，力求达到“既授之以鱼，又授之以渔”的教学目的，教学达到了“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”在这个阶段，虽然孜孜以求，沤心沥血，既注重知识的传授，又注重学生能力的培养，但是，“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”浅尝辄止，若即若离。可有时往往见效不大，不尽如意。

3.态度。不仅心中有书，而且“目中”也“有人”。教师一门课教了三年五载，在把握了教材，熟悉了教法后，就能在课堂上逐渐注意起学生来

（三）、探索突破阶段，目标是成为学科带头人。

要成为学科带头人，一般要在10年以上。其主要标准是：教学上有自己的特色，精通教材教法，甚至具有编写教材的能力。课堂教学效果与科研成果显著，在本地区或更广范围内知名度很高。

1、教学。不仅教书，而且育人，以其高尚的人格塑造学生的人格，对学生心灵的影响深刻且久远。教师达到了高于并超越教材的境界，能够给学生比教材多得多的东西。

是以“启发”为前提。是创设一种“情境”去充分启迪学生的思维，激发学生去探索，在学生思索而不得要领或感到迷惘时，或引导，或点拨帮助，进一步诱发，激励学生自己去探索新知识，创造新事物，进而，带领或指示学生归纳，总结出最适合学科特点和个人实际的学习方法（包括记忆，理解和运用），用孔子的话说就是“不悱不发”。所以说，“导”是教学的最高境界，即“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。这些有成就的教师在教学上进入了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，潜移默化，刻镂无形的最高境界。

2、态度。胸中装下每一个学生。首先要真正“爱”每一个学生。其次，要对自己的教学提出更高、更严的要求。几个学生“学得好”并不意味着“教得好”，大家都好才是真的好。第三，要求教师以发展的眼光来看待学生。绝大多数学生只要教育得力，教导得法，就会成就每一个学生，使每一个学生得到充分的发展。

第三篇：教师成长的三个阶段

教师素质乃教育之本。教师如果仅会传授知识，只能说是一名普通教师。教师应当以智慧启迪学生的智慧，以高尚的人格塑造学生的人格，这便是人师、经师与一般教师的根本区别。青年教师成长大致经过以下三个阶段。

（一）、学习摩仿阶段，目标是站稳讲台。从学校毕业，刚走上讲台，大多数教师往往是给学生展示自己“学”得怎样，在相当长的时间内，很难进入“教”的境界。要站稳讲台，一般需要学习摩仿1--3年。其主要标准是：熟悉本科教材，适应课堂教学的各种要求，初步显示出良好的职业素质，能胜任本科教学工作。

1.特点。比学生先懂得某些方面的知识或比学生懂得更多的知识，他所能做到的就是把知识灌输给学生。从学生接受信息的角度来说，教师传授的知识可分为无效知识和有效知识。无效知识即旧信息，有效知识是新信息。有效知识又分为教材中现成和教材中没有的两类，教材现成又可分为学生能够看懂和学生无法看懂两种。教师传授无效知识等于浪费学生的时间，误人子弟。教师传授有效知识特别是学生无法看懂的教材知识来源于教材又超出教师的补充，延伸知识，学生便有所收获。但是不少教师传授的有效知识却是学生自己通过阅读就能看懂的课本知识，这实际上也是耽误学生，它剥夺了学生独立学习的机会，阻碍了学生自学能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。

从教师自身的角度来说，其所传授的知识可分为真知识和假知识。传授假知是指教师所教知识只知其然而不知其所以然，即没有完全吃透和内化教学内容，表现为教师不能用自己的语言或贴近学生生活实际的语言来讲授知识，在教学方法上就是典型的照本宣科。实践证明，教师传授假知识是导致学生机械学习的直接原因。所谓传授真知是指教师所教知识不仅知其然，而且知其所以然，即教师理解，消化了教学内容，并达到了熟练的地步。因为熟练可以靠简单重复而获得，致使教学变成一种形式重知识，轻能力；重学习结果，轻学习过程，结果最多只能是学生对教材获得封闭性理解。这只能是教师唯上、唯书、唯教参，缺少主见和创造精神。

2.教学。“讲述”知识即使完善无缺，也只是在给学生展示自己在以前的专业学习中或课前钻研教材时那种“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的钻研结果。即使站得高看得远，教师或许确有自己独到的见解，但在“教”中，还未形成自己的风格。严格地说是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”照本宣科，隔靴搔痒。还说不上是“教学”，充其量只是个“展学”而已。

3.态度。心中有书，而“目中”不大“有人”。学生观念淡薄，只想着如何把书教好。这多由对教材和教法不熟；尚不能高屋建瓴地把握教学内容和娴熟地驾驭课堂所致。初为教师者多属此类。

（二）、发展提高阶段，目标是成为骨干教师。

要成为骨干教师，一般要3--6年。其标准为：熟练掌握课堂教学基本方法与原则，具有挖掘教材潜在内容与恰当处理教材的能力，能较为灵活地运用教学方法，具有较好的教学机智和驾驭课堂的能力，初步具有科研的能力，教学效果好且比较稳定。

1.特点。术业有专攻，不仅有学问，而且具有教育智慧。正因为拥有知慧，他才能真正做到启迪学生的智慧，主要表现在吃透教学内容和灵活运用教学方法方面。吃透教学内容表现为：⑴深刻，即能独立钻研与分析教材，能把教材编写意图吃透，从而挖掘出教材的精髓内涵，讲起课来能讲到点子上。⑵独到，即知识广博，讲起课来左右逢源，妙趣横生，从而收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。在灵活应用教法方面，表现为：①启发，即诱导学生向着未知领域探究，把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后点拔指示，使学生豁然开朗。②机智，即对教材有真知灼见，具有首创性和独创性。③广博，即面对意外情况，教师能灵感闪现，机动灵活地加以处理。④绝招，即教学特长中的特点，是对某种教学技艺精益求精，千锤百炼的地步，经师是如何成长起来的呢？是其敬业，乐业的结晶，是长期不断追

求和自觉探索的结果。⑶智慧，智慧不是天生的，而是来自于多想，勤奋，交流。

2.教学。的确能把好的学习方法，技能技巧传授给学生，力求达到“既授之以鱼，又授之以渔”的教学目的，教学达到了“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”在这个阶段，虽然孜孜以求，沤心沥血，既注重知识的传授，又注重学生能力的培养，但是，“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”浅尝辄止，若即若离。可有时往往见效不大，不尽如意。

3.态度。不仅心中有书，而且“目中”也“有人”但有的只是几个尖子生。教师一门课教了三年五载，在把握了教材，熟悉了教法后，就能在课堂上逐渐注意起学生来。可是，有的教师教了一辈子书还是处于这一状态中，有的认为要照顾到每一个学生，实际只盯着几个“佼佼者”；有的心里也想一个不放，实际工作中因畏其难而退步，正因为以这种态度对待学生导致教学质量不高，所以，实施素质教育必须做到胸中装着每一个学生。

（三）、探索突破阶段，目标是成为学科带头人。

要成为学科带头人，一般要在10年以上。其主要标准是：教学上有自己的特色，精通教材教法，甚至具有编写教材的能力。课堂教学效果与科研成果显著，在本地区或更广范围内知名度很高。

1.特点。有崇高的师德修养，不仅教书，而且育人，以其高尚的人格塑造学生的人格，对学生心灵的影响深刻且久远。教师达到了高于并超越教材的境界，能够给学生比教材多得多的东西。

教师对学生的心理了如指掌，能够想学生所想，更为重要的是，能在教学实践中用自己高尚的思想品格熏陶感染学生的思想品格，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的人格塑造学生的人格。

教师兼备教育实践家与教育理论家的双重角色的优秀素质。作为实践家，他们躬行实践，始终活跃在教学改革上的实验田中，对教育教学进行最真实最有创造性的变革，从而不断实破自我。作为理论家思想深刻，勤奋耕耘，著书立说，在理论上有突出的建树。

2.教学。是以“启发”为前提。不是简单地把现成的好的学习方法、技巧演示给学生看或传授给学生，而是创设一种“情境”去充分启迪学生的思维，激发学生去探索，在学生思索而不得要领或感到迷惘时，或引导，或点拨帮助，进一步诱发，激励学生自己去探索新知识，创造新事物，进而，带领或指示学生归纳，总结出最适合学科特点和个人实际的学习方法（包括记忆，理解和运用），用孔子的话说就是“不悱不发”。所以说，“导”是教学的最高境界，即“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。这些有成就的教师在教学上进入了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，潜移默化，刻镂无形的最高境界。

3.态度。胸中装下每一个学生。教师的心中不但应“良莠兼收”，而且每个学生的知识基础、学习难处、兴趣爱好、性格特点都要牵动着教师的心。首先要真正“爱”每一个学生。其次，要对自己的教学提出更高、更严的要求。几个学生“学得好”并不意味着“教得好”，要全面丰收才算“教得好”。第三，要求教师以发展的眼光来看待学生。绝大多数学生只要教育得力，教导得法，就会成就每一个学生，使每一个学生得到充分的发展。

第四篇：职业经理人成长的三个阶段

职业经理人成长的三个阶段

发布时间：2011-8-26

15:07:53 更多 复制资讯地址

大多数职业人士经过一段工作后,开始对职业生涯迷茫,尤其是职业稳定后,开始思考自己的职业发展,不知道自己该怎么做？面对就业压力日益递增的今天,许多人都是“先就业,后择业”,在无法选择自己的职业兴趣下,或阴差阳错,或顺其自然,突然有一天,感觉到自己无所适从,没有方向,不知道下一步该走向何方？

其实,在我看来,要想成为一个成功的职业经理人得历经三个阶段。

第一阶段:专业能力

现在的很多毕业生,在大学里忽视专业知识,一味的追求社会实践,社团活动,美名其曰“锻炼沟通能力、组织协调能力”,其实这是本末倒置,学习的阶段没有强化自己的专业知识,毕业后又一味的适应社会“在先做人,后做事”的观念误导下,导致专业能力成了制约其长足发展。因此在我看来要成为一个优秀的职业经理人,首先要解决的是专业问题,让自己首先成为一个专家。专业是职业经理人的基础。

第二个阶段:领导能力

具备了专业能力,再去发展自己“沟通能力、组织能力、协调能力等等”,在具备专业能力的前提下,去提升自己的管理能力与领导能力,如果你不具备管理者或者领导的潜质,那你就做个“专家吧”,如果你一味的发展自己的“领导能力”而忽视自己的“专业能力”,那最终就成为空中楼阁,而是一个“忽悠着”。

在专业能力提升的同时,关键的是培养自己的“情商”,确切的说是“逆商”,抗压能力。培养良好的职业心态,锻炼自己在复杂的商业环境中的应对能力,不屈不饶,战胜自我不向困难和挫折低头的的进取精神,锤炼自己的职业精神和职业信仰。

第三个阶段:资源整合能力

职业经理人有专业、有管理能力尚不能为企业创造更大的价值,优秀的职业经理一定是资源整合的专家,通过整合企业内外部资源,使资源价值最大化,才能为企业创造更大的价值,因此职业经理的第三个阶段是整合资源能力的培养。

因此在职场上要成功,专业是基础、情商是保障、资源整和创造价值。

第五篇：人生成长经历的三个阶段

人生成长经历的三个阶段-------《商道》读后

近几天读了韩国的小说《商道》，主要记述韩国“商圣”林尚沃一生的事迹。

感触比较深的是寺院长老对林尚沃人生上升经历三个阶段的解读。第一阶段是“死生”。让旧我死，新我生，才能上升到人生的第一个台阶，正如原一平的“毁杯重塑”，正如胡雪岩的“舍己赠银”。世人常以为“死生”一关便是人生参悟的终极，却不知，这不过是人生的初阶。

第二阶段是“舍得”。堪破生死，历经种种机缘，或大或小，皆有所成，这时约束已在己而不在人，诸般诱惑上身，如入神魔之殿。“舍得”便是明势且不因狂妄而知错就错。胡雪岩为商冠盖海内，却看不到国内手工生产与西洋蒸汽机车竞争的颓势，也不明了左中棠这一靠山“无战事，不复其用”的新政治形势，仍一味冒进，终于一败涂地。卡扎菲27岁就推翻旧朝自立，也算“大勇”，可惜，一是历经几十年世事变迁，而不能推行民主改革，仍以国家为个人私产，二是石油的发现使其“怀璧其罪”。如果能尽早明势还政于民，何至于身死国丧。由此看来，一些国家领导人没有后人，却恰恰成就了他们的英名。

第三阶段是“神悟”。“神悟”冥冥，无我无家，德泽众生。历经“死生”和“舍得”，为器之人已积不世之功业，仍能更进一层阶者，非称“神”，即称“圣”。如范蠡，释迦牟尼 „„近朝华盛顿勉强可算。林尚沃数十年为朝鲜国首富，死前顿悟，全部资产捐给国家，死时随身只有20元，他当然也勉强可算。

王国维也曾总结人生经历三个阶段，其大意为“物质”，“精神”和“灵魂”，这比之“死生”，“舍得”，“神悟”的说法，就显得“小乘”。所以，最后王先生是跳水自杀，为清廷殉葬，而不如张定边在灵源山隐于山野般解脱、逍遥和快乐。