议论文类《拿来主义》试讲稿 ((推荐)

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第一篇:议论文类《拿来主义》试讲稿 ((推荐)

人教高语试讲模板文论随笔《拿来主义》

(轻轻敲门三下)

尊敬的各位评委老师,大家好。(鞠躬)

我是今天B组的##号考生。我今天试讲的题目是《拿来主义》。

下面我开始我的试讲。

同学们,上课!同学们好,请坐!(导入)

我国著名作家冯骥才,他出访法国时,曾有一件趣事,同学们知道吗?(略作停顿说)在一次访法欢迎宴会上,其中一位外国记者问:‚尊敬的冯先生,贵国改革开放,学习西方资产阶级的东西,你们不担心变成资本主义吗?‛同学们,如果你就是冯先生,会怎样回答呢?冯先生回答:‚不!人吃了猪肉不会变成猪,吃了牛肉不会变成牛。‛ 冯先生说话的意思是什么?(我们学习资本主义先进的东西,不会变成资本主义。)冯先生说话时用了什么修辞方法?(比喻)冯先生运用比喻的妙处就在于用形象生动、通俗易懂的语言说出深刻的道理,这就叫做作家!而作为语言大师的鲁迅先生也是一位善用比喻的高手。今天,我们学习的《拿来主义》(边讲边板书)正是这样一篇课文。‛简介杂文特点:短小的文艺性社会评论。杂文:议论性、形象性(文艺性议论文)、现实性。

(整感)

首先,请同学们大声的朗读一遍文本,读带准字音,注意停顿,思考一个问题,这篇文章主要讲了什么内容?如果在阅读过程中有什么感悟和疑惑,请批注在旁边。

好,开始,五分钟时间。

时间到,大多数同学都读完了,礼尚往来(shàng;崇尚,重视)。自诩(xǔ;夸耀,说大话;自我夸耀。)残羹(gēng)冷炙(zhì):吃剩的饭菜,借指权贵的施舍。冠冕(guān miǎn)古代帝王、高官的礼帽,引申为体面。玄(xuán)虚:掩盖真相,使人迷惑的手段。蹩(bié)进 : 躲躲闪闪在走进。孱(càn)头:懦弱无能的人。

谁来谈一下,这篇文章主要讲了什么内容?好,这位同学第一个举手,你来试一试!好,请坐!我们一起来给这位同学的回答评价一下:他概括的比较全面,不足之处在于不够简洁。我们一起来帮他把答案删改一下,一起来说:

(板书)面对中西文化,我们要做到拿来主义

概括要做到全面而简洁,找全要点之后进行必要的删改,还真是概括的法宝。同学们以后可以在学习中注意运用。

下面请同学快速的浏览一遍课文,思考一下,关于文本,你还有什么疑问么?看谁的问题对我们深入文本最有价值,同桌之间可以互相交流。同样,五分钟时间。

好,时间到。

哪位同学来试试?最后排的那一桌,你们发现的问题是什么?好,请坐,你们俩真是有一双慧眼,发现了两个很有价值的问题。我们一起来看一下。作者问什么写这篇文章? 这个问题提的有价值,只有真切体会其中玄机,才能深刻感悟文本。第二个问题:拿来主义指的是什么?这个问题能够从大局考虑,抓住文章的重点,提的很有眼光。

接下来,让我们奇文共赏析,疑义相与析。

继续来探讨下一个问题,小组内抓紧时间进行讨论,五分钟后,汇报分享。时间到,哪个小组来试一下?这节课还没回答过问题的同学要抓紧了,好,你们小组!哦,好!请坐!好,同学们抬起头来看大屏幕上这段

‚你认为‘主义’什么意思?‛(1、理论主张

2、思想作风

3、一定的社会制度),课文中主义就是思想,就是主张。而‚拿来‛就是一个动作,口语化动词—文化遗产<历史>,‘主义’是一个庄重严肃的词,两者放在一起,按常规不协调,但正好体现了鲁迅寓庄于谐的语言风格。如果你按这个题目或类似的题目(如‚学习革命‛、‚创新思维‛、‚网络学习‛等)作文,你准备怎样写?教师提示:议论文一般要写清是什么,为什么,怎么办,但顺序和方法灵活多变。

根据这一思路,这篇文章可以从以下三个问题来讨论,‚拿来主义‛是什么、‚为什么要拿来‛、‚怎么拿来‛? 学生快速阅读课文并在文中找出揭示‚拿来主义‛具体含义的段落和句子。

1、议论文的重要特点之一是具有针对性,‚拿来主义‛是针对什么提出来的?(提问:该段有一关联词语‚所以‛,那么,与之相呼应的‚因为‛在哪里呢?)

‚所以‛ 表示因果关系,对上面分析的结论。这一‚因为‛应该在文章开头,文章的思路是先论述闭关主义、送去主义都不行,‚所以我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿!‛

2、为什么‚闭关主义‛、‚送去主义‛都不行,什么是‚闭关主义‛、‚送去主义‛?(闭关主义——自己不去,别人也不许来。送去主义——把学艺上的东西,把‚活人‛等送到国外去献媚求荣。

4、‚闭关主义‛显而易见,所以鲁迅先生一笔带过,他重点评价了‚送去主义‛,请同学们仔细阅读课文有关‚送去主义‛的文字,思考鲁迅是如何评价‚送去主义‛的?

先让学生在文中找出‚送去主义‛的实例,(见课文)然后问:你们从作者的描述中看出‚送去主义‛的神态吗?(低声下气,阿谀奉承。)

如果你是旁观者,你会说些什么?(没有人格,没有国格,替他们感到羞耻。)

能在文中看出鲁迅的态度吗?(能。‚但我们没有人根据了‚礼尚往来‛的仪节,说道:‚拿来!‛他的态度是:怒其不争。不应一昧地拿东西送给别人,要学会拿来。)

鲁迅如此表明态度的根据是什么?(尼采不是太阳,中国也不是,并非光热无穷。中国不是地大物博,总有一天资源会用光。我们子孙的未来不得不考虑,否则会沦为乞丐、亡国奴。)

在别人佳节大典之际,靠磕头贺喜讨来的残羹冷炙,我们应该怎样对待?(君子不食嗟来之食。这种嗟来之食没安好心,是‚抛给‛,是怀有不可告人的目的的。)

鲁迅说不想举出实例,文中到底有无实例?(有。英国的鸦片 德国的费枪炮 法国的香粉 美国的电影 日本的印着‚完全国货‛的各种小东西。)

这些东西是白送的吗?(不是。他们从中国换取了市场,白银,军队战斗力,国民的精神状态,综合国力 如果能够想象,20世纪初的中国,是怎样一副情形?皮包骨头、萎靡不振、贫弱的国民,满目苍痍的社会,萧条冷落的经济。这便是列国‚奖赏‛‚送来‛的后果,我们还能为获得这种礼物而感到庆幸吗?)

由此看来,我们该如何面对这些主义?(闭关主义要不得。这只能导致狂妄自大,盲目乐观,没有忧患意识——误国。送去主义要不得。这只能导致出卖国家主权,失去国格,沦为亡国奴——亡国。)

那么,面对文化遗产,我们别无选择,只能采取一种什么态度?(第7段)

齐读此段,这一段在文中起到什么作用?(提出了中心论点)从文体写法上说下它与前文的二个主义是什么关系?

(前二个主义是‚破‛,是铺垫,是蓄势;而这一段是‚立‛。论述自己主张的时候,也是破在前头,先把一些不正确的态度加以分析批判,然后再论证自己的主张。这样,观点明确,中心突出。‚送去主义‛和‚拿来主义‛是一个问题的两个方面,‚破‛正是通为了‚立‛,‚破‛得彻底,‚立‛得才牢靠。这个问题弄明白了,作者的思路和文章的结构层次就基本上清楚了。)

8、提问:我们怎样才能真正具体在做到‚运用脑髓,放出眼光,自己来拿‛呢? 学生默读第8段,思考:这一段是运用‚破‛还是‚立‛的写法? 从哪些词语可以看出?何谓‚孱头‛、‚昏蛋‛、‚废物‛?(孱头——徘徊不敢走进门 昏蛋——勃然大怒,放一把火烧光 废物——悠悠然蹩进卧室,大吸剩下的鸦片。)

我们能否将这三种错误态度也叫成什么主义?

(孱头——孺弱无能的逃避主义 昏蛋——否定一切的虚无主义 废物——全盘接受的投降主义)

和这三种主义对应的就是拿来主义,那么具体应该怎样来拿呢?默读第9、10段。(占有、挑选,创新)课堂小结。

遗产是祖上传下来的,‚拿来‛是后代来拿的。鲁迅以其敏锐的目光,看到了我们民族的痼疾,社会的积弱,提出了面对文化遗产的正确态度,直到今天,仍应具有指导意义。鲁迅先生离开我们已近七十六个年头了,今天,重读先生的文章,犹在耳边回响。面对改革开放和加入世贸的大好形势,引进国外先进技术势在必行,我们应该如何去拿呢?

首先,‚拿来‛必须爱国。没有爱国心,只能当亡国奴,只能实行送去主义,是没有胆量‚拿来‛的。一百多年的历史证明了这一点。其次,‚拿来‛必须有用,要有选择地拿,不要抱着‚外国的月亮比中国的圆‛的偏见。

最后,‚拿来‛的目的是为了创新。

提升

鲁迅在他所处的时代是极力否定、批判送去主义,那么在‚走出去,引进来‛的今天,我们是否也应否决送去主义呢?我们给世界送去了什么?

(1)孔子的学说传到西方,是从400多年前意大利传教士把记录孔子言行的《论语》一书译成拉丁文带到欧洲开始的。而今,孔子学说已走向了五大洲,各国孔子学院的建立,正是孔子‚四海之内皆兄弟‛‚和而不同‛以及‚君子以文会友,以友辅仁‛思想的现实实践,同时将中国的传统文化儒家学说的精髓传遍世界的每一个角落。中国第一家电视孔子学院——黄河电视台电视孔子学院,按照语言学习规律,通过生动丰富的电视语言,寓教于乐,使观众轻松学汉语、快乐看中国。目前全世界已有268所孔子学院和71个孔子课堂。

(2)中国的武术走向世界,经国际奥委会批准,在北京奥林匹克体育中心体育馆举办‚北京2008武术比赛‛。

(3)让中国茶文化走向世界。在茶事活动中融入哲理、伦理、道德,通过品茗来修身养性、陶冶情操、品位人生、参禅悟道,达到精神上的享受和人格上的升华,这就是中国饮茶的最高境界——茶道。

(4)中国的象棋、旅游商品、国宝级动物熊猫(《功夫熊猫》)走向世界。(5)中国的海军走向了世界,护航索马里。布置作业。

1、探究性思维训练。

在一次酒会上,法国、俄国、美国、中国四位商人在一起聚会,这时,法国人拿出了白兰地酒,俄国人拿出了伏特加酒、中国人拿出了茅台酒,而美国人呢,他拿起了酒杯不慌不忙地先倒了点白兰地酒,又倒了点伏特加酒,然后再倒了点茅台酒,最后告诉大家:这就是我们美国的鸡尾酒!你是否欣赏这位美国人的做法? 他的可贵之处在什么地方?

2、预习课文,体会文中比喻论证的妙处和各比喻的具体含义。板书设计:

拿来主义

鲁迅

送古董

因为:闭关主义——送去主义送画(破)(误国)(亡国)送活人

为什么要‚拿来‛

所以:……自己来拿

(立)拿来主义

怕: 逃避主义 破怒: 虚无主义

怎样‚拿来‛羡慕:投降主义

立:拿来(占有、挑选、创新)

这节课就上到这里,同学们,下课!

我的试讲完毕,谢谢各位评委老师!各位评委老师辛苦了!需要擦黑板么?

二.请查一查,想一想,看看“主义”有几个义项。

A、对客观世界、社会生活以及学术问题等所持有的系统的理论和主张。B、思想作风。

C、一定的社会制度,政治经济体系。

三.请同学们给“拿来主义”下定义。

拿来主义——就是针对“拿来”这种现象所持有的系统的理论和主张。

四、下面就请同学们浏览课文,查找一下,课文中作者所提出的理论、主张。①运用脑髓,放出眼光,自己来拿!(有思考 有鉴别 有选择)②占有,挑选。(“占有”是就态度而言,“挑选”是就方法而言。)

五、拿来主义,是一个十分抽象的一个问题。为了把这个问题阐述清楚,作者采取了一种非常形象的写法,你知道它是什么写法吗?看谁能在最短时间内把这一具体写法找出来。

譬喻(比喻论证)

将“大宅子”比作“文化遗产”

1.大宅子中都有些什么?“拿来主义”者是怎样正确对待这些文化遗产的? 鱼 翅 文化精华 使用 鸦 片 益害并存 存放

文化遗产 烟枪烟灯 益害并存

姨 太 太 文化糟粕 毁灭 立:三种正确的方式

一言以蔽之:吸取精华,剔除糟粕!

2.对待大宅子这一文化遗产,文章一共列举了几种错误态度? 他们的错误实质是什么? 不敢进门 孱头 逃避害怕 逃避主义

大宅子 放火烧光 昏蛋 全盘否定 虚无主义(文化遗产)接受一切 废物 全盘肯定 投降主义 破:三种错误的态度

3、这里,作者在论证上,主要采取了两种论证方法——比喻论证、破立结合。请同学们思考一下,这两种论证方法各有什么妙处?

比喻论证:形象生动,风趣幽默,将深刻的道理深入浅出地表达出来。

破立论证:对比深刻,论证严密,使文章的论述无懈可击。

4、感情是文字的灵魂,杂文不是板着面孔说教,它往往充溢着强烈的情感。第三届鲁迅文学奖得主,广东杂文家鄢烈山说“激情是杂文的生命泉”, “愤怒出杂文”。

下面请同学们推荐两位同学,分别朗读“三种错误态度”和“三种正确方式”,看他们谁更能读出感情!

5、文章的结尾共有五句话,其实是回答了五个问题,哪五个问题?你能找出来吗?

1、总之,我们要拿来。

我们究竟应当怎样对待文化遗产呢?

2、我们要或使用,或存放,或毁灭。

拿来之后怎样区别对待呢?

3、那么,主人是新主人,宅子也就会成为新宅子。

正确对待文化遗产有什么积极作用?

4、然而首先要这人沉着,勇猛,有辨别,不自私。

怎样才能做到正确对待文化遗产?

5、没有拿来的,人不能自成为新人,没有拿来的,文艺不能自成为新文艺。

实行拿来主义有什么重要性和迫切性?

第二篇:文言文类《师说》试讲稿(模版)

人教高语试讲模板文言文《师说》

(轻轻敲门三下)

尊敬的各位评委老师,大家好。(鞠躬)我是今天B组的##号考生。我今天试讲的题目是《师说》下面我开始我的试讲。同学们,上课!同学们好,请坐!(导入)上节课,我们梳理了文本中的相关文学常识和重点的虚实词、文言句式,相信同学们在课前已经做好了充分的复习,我们来简单回顾分享一下: 重点的文言知识有:

(整感)

带着上节课的这些知识储备,这节课我们将更深入的走进文本。

首先,请同学们大声的朗读一遍文本,读准字音,注意停顿,思考一个问题,这篇文章主要讲了什么内容?如果在阅读过程中有什么感悟和疑惑,请批注在旁边。

好,开始,五分钟时间。

时间到,大多数同学都读完了,谁来谈一下,这篇文章主要讲了什么内容?好,这位同学第一个举手,你来试一试!好,请坐!我们一起来给这位同学的回答评价一下:他概括的比较全面,不足之处在于不够简洁。我们一起来帮他把答案删改一下,一起来说:

概括要做到全面而简洁,找全要点之后进行必要的删改,还真是概括的法宝。同学们以后可以在学习中注意运用。

下面请同学快速的浏览一遍课文,思考一下,关于文本,你还有什么疑问么?看谁的问题对我们深入文本最有价值,同桌之间可以互相交流。同样,五分钟时间。

好,时间到。

哪位同学来试试?最后排的那一桌,你们发现的问题是什么?好,请坐,你们俩真是有一双慧眼,发现了两个很有价值的问题。我们一起来看一下。问题能够从大局考虑,抓住文章的重点,提的很有眼光。

接下来,让我们进入奇文共赏析,疑义相与析环节。

继续来探讨下一个问题,小组内抓紧时间进行讨论,三分钟后,汇报分享。

1、时间到,哪个小组来试一下?这节课还没回答过问题的同学要抓紧了,好,你们小组!哦,好!请坐!他们小组从文中找到了语言描写。好,同学们抬起头来看大屏幕上这段烛之武的语言描写,齐读,读完了,我们一起来分析一下:

2、一、[导入并解题]

1、同学们,你们每节课都要喊“老师好”,用此表示心中对老师的尊重。古人也曾用“天、地、君、亲、师”来表达对老师的尊重。“天”和“地”都是虚的,教师是排在国君和父母之后的,实际上名列第三位,可见其重要性。教师是传播人类文明的使者,没有教师,人类的文明之火就无法传递下去。那么,老师的作用是什么?为什么要从师学习?择师的标准又是什么呢?让我们走进韩愈的《师说》来探个究竟吧!

2、关于“说”

“说”,古代议论、说明一类的文章的总称,是古代散文中的一种文体。它与“论”无大异,所以后来统称说理辨析之文为论说文。《《师说》意思是解说关于“从师”的道理。中学阶段出现的这种体裁的文章有:《爱莲说》、《马说》等。

韩愈(768——824),字退之,河阳(今河南孟县)人。祖籍昌黎,因为昌黎韩氏是望族,所以后人又称他为“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎,故又称“韩吏部”。死后谥“文”,也称“韩文公”。《师说》是韩愈的代表作之 四.[ 语篇脉络梳理 ] 语篇品读【品味】“古之学者必有师。”“古”,古时候,指两汉以前。“之”,结构助词,相当于现代汉语的“的”。“者”,附在动词“学”的后面,结合成一个名词性的结构,叫“者”字结构,相当于现代汉语里的“的”字结构“……的(人)”“学者”是学习的人,不同于今天所说的有学问的人。三字“必有师”,鲜明地针对时弊提出问题,突出地强调了论点,是全文论述的总纲。第二句“师者,所以传道受业解惑也。”“所以”,用他。这里的“者”是个语气助词,用在句子里表示略作停顿。“……者,……也”是古汉语中判断句的格式。以上从正面说。“人非生而知之者,孰能无惑?”“知”,懂得、明白;“之”,代词,代“知”的对象,指知识和道理。“惑而不从师”,有了疑难问题而不去跟随老师学习,“其为惑也,终不解矣。”那些成为疑难问题的,最后也得不到解决了。“夫庸知其年之先后生于吾乎?”是一个难句。“夫”,音义同“彼”。“庸”是疑问语气助词,可译成“怎么”。动词“知”后面的结构复杂。“其年之先后生于吾”,“先生于吾”是“大”,“后生于吾”是“小”。这句意思是:那怎么去管他们的年龄是比我大还是比我小呢?”“道之所存,师之存也”,有不耻下问、能者为师的观点。

【体会】第一段,提出全文的中心论点。

本文的中心论点在开篇的第一句话中就带出,“学者必有师”。托古言事,更增加了立论的力度。接着,对“师”的职责提出了独到的见解:“师者,所以传道受业解惑也。”这简短的概括,包含了丰富而深刻的内涵。在传道、受业、解惑三者当中,传道是核心。所谓“道”,就是儒家的思想。在佛、老盛行的唐代,韩愈倡导“古文运动”,主张“文以明道”,表现出反映社会现实的积极进取精神。如果说“传道”是目的,那么“受业”就是手段。“业”是指儒家的经典,是“道”的载体。在“受业”过程中,学生不可避免地会产生疑问,所以老师具体的任务就是“解惑”,而韩愈也正是从这方面申述了从师学习的必要性:“惑而不从师,其为惑也,终不解矣。”这一有力的论辩,解决了“从师”的问题,已不容置疑。然后,将讨论的焦点引到择师的态度和标准上来,推出了“无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存”的结论。这一观点直接指向了士大夫阶层的门第观念,具有在学问面前人人平等的民主精神和辩证思想。【体会】批判“士大夫之族”的“耻学于师”。内容结构: 内 容 论证法

第一段:正面阐述 ①老师的作用 传道受业解惑 下定义 ②从师的必要 孰能无惑

③择师的标准 道之所存师之所存 作结论 第二段:批判士大夫阶层耻学于师的不良风气 第二段分论点士大夫之族耻师之风是错误的 论 据

(三个对比)对 比作者议论抒情 正确态度错误态度 论据(1)

(纵 比)古之圣人…… 犹且从师而问今之众人……

而耻学于师是故圣益圣愚益愚其皆出于此乎 论据(2)

(自相矛盾)爱其子,择师而教之与其身也,则耻师焉惑矣,小学而大遗吾未见其明也 论据(3)

(横 比)巫医乐师百工 不耻相师士大夫之族 耻相师呜呼,智不能及其可怪也欤 分论点与总论点关系批判中阐明总论点

3、第三段:以圣人孔子从师的例子,再论从师的必要性。

师生关系 弟子不必不如师,师不必贤于弟子 例证法引证法

师道关系 闻道有先后,术业有专攻 第四段;写作缘起 好古文不拘于时

五、写作特点赏析

(一)论证方法

1.下定义、作结论:文章一开头就断言,“古之学者必有师”,并下定义说“师者,所以传道受业解惑也。”接着从这个定义出发,由“解惑”说到“从师”。经过一番推论,又得出“道之所存,师之所存”的结论。这其间层层衔接,一气贯通,毫无冗余之处,具有强大的说服力。

2.对比论证:本文第二段写得最为精彩,这和恰当地运用了对比的论证方法有直接的关系。这段所用的三组对比有一个共同的特点,那就是经过双方的对比,造成了一种强烈的反差效果,都可以用“反而”承接上文,在语意上形成了一个逆接序列。如,“古之圣人”才智高,尚且从师学习;“今之众人”才智低,反而“耻学于师”。通过对比,揭示了“士大夫之族”不从师学习的违背常理,则作者主张从师学习的观点不言自明。

3.引用论证:本文第三段,作者引述了孔子的言行来进一步阐明自己的观点,这就比前文笼统地说“古之圣人”更加切实可信。有了孔子这样一个强大的支持者,更增强了说服力。而在短短的几行字中,述事引言简洁明快,表现出作者非凡的语言功力。

(二)语言特色 1.排比、对偶等修辞手法的运用:韩愈的散文以气势充沛、笔力雄放著称,这体现在多用排比和对偶句式上。他的这种风格,在本文中,也得到了充分的体现。如“生乎吾前……”,“生乎吾后……”;“古之圣人……”,“今之众人……”。这种句式的运用,形式整齐,气势飞动,增强了表现力。

2.顶真修辞手法的运用:顶真,又称连珠,顶珠、蝉联,民间俗称为“咬字”,用上一句的结尾的词语做下一句的起头,使前后句子的头尾蝉联,上递下接。“历历如贯珠”。本文这样的句式很多,如开头的几句:“古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也。人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师……”这种句式的运用,加强了句子之间的连接,使论述环环相扣,严密紧凑。

3.丰富的语气表达:丰富的语气表达,可以增强文章的生动性,本文在这方面是相当成功的。如用“嗟乎”“呜呼”这样的语气词语加强感叹,用“彼与彼年相若也,道相似也”这样的摹状语句有声有色地描绘“士大夫之族”的神态,用“如是而已”这样的限止语句表示结论的无可置疑。文章的第二段,一连用了三组对比揭示“耻学于师”的不明智,得出的结论是一样的,但语气却各不相同。“圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎”,是疑问语气;“小学而大遗,吾未见其明也”,是判断语气;“巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤”,是感叹语气。这种错综变化的语句,使议论更生动,说理更深刻。

你怎么认为?批注在课本相关文字旁边,同学之间交流,好,经历了一场有惊无险的战争对峙场面,认识了烛之武这个可敬的人物形象,这节课就上到这里,同学们,下课!我的试讲完毕,谢谢各位评委老师!各位评委老师辛苦了!

需要擦黑板么?

第三篇:文言文类《张衡传》试讲稿

人教高语试讲模板文言文《张衡传》

(轻轻敲门三下)

尊敬的各位评委老师,大家好。(鞠躬)

我是今天B组的##号考生。我今天试讲的题目是《张衡传》

下面我开始我的试讲。

同学们,上课!同学们好,请坐!(导入)

同学们,我们在小学二年级就学过一篇文章《数星星的孩子》,可见主人公从小就对天文感兴趣,长大后刻苦钻研天文,成了著名的天文学家。在中国历史博物馆里陈列着候风地动仪的模型。早在 1800 年前,张衡发明制造了世界上第一个候风地动仪。这个仪器早已毁于西晋战乱之中,现在陈列的候风地动仪模型,是现代科学家王振铎等人根据《张衡传》中对候风地动仪的介绍说明用木料制成的。1959 年党和政府重修张衡墓时,郭沫若在墓碑上题词道:“如此全面发展之人物,在世界上亦罕见。”

请看范晔在《后汉书》中是如何记载张衡事迹的。(边讲边板书)

上节课,我们梳理了文本中的相关文学常识和重点的虚实词、文言句式,相信同学们在课前已经做好了充分的复习,我们来简单回顾分享一下:

2、资料积累

(1)走近作者(学生用书提取,画横线处掏空。)

范晔(398--445),南朝宋代的史学家。他根据前人撰述的几十种有关后汉的历史著作,编写成《后汉书》。此书内容充实,对考核史实有参考价值。文笔简练生动,议论部分具有强烈的抒情色彩,文气流畅,既具史学识见,又有较高文学价值。范晔的《后汉书》与司马迁的《史记》、班固的《汉书》、陈寿的《三国志》合称“四史”。均对我国的文学、史学有很大影响。

范晔,字蔚宗。博涉经史,善属文,能隶书,晓音律,始为尚书吏部郎。元嘉初,彭城太妇卒.晔夜中酣饮,开北牖听挽歌为乐,左迁宣城太守。不得志,乃删众家后汉书,成一家之作。累迁太子左卫将军,意志不满。与鲁国孔熙先谋逆。伏诛。

(2)文体知识(学生用书提取,画横线处掏空。)

《张衡传》是一篇精彩的人物评传。传,传记,记叙的内容是一个人的生平事迹。传记要突出传的特点,除了介绍人物姓名、籍贯之外,还必须选择人物一生中最具有代表性的事件,叙述他的为人及对社会的影响。传记的基本特点:翔实而典型的文字记录和朴实而形象的文学色彩。传记的种类:自传、传、小传、评传、别传、外传等。本文属评传:既记叙人物的事迹,又评介与探讨人物的思想状况、人物所处的时代背景、思想发展过程和对人类的贡献。传记叙述一个人的生平,并不在于也不可能把一个人的一生的全部经历,事无巨细都写下来,只能记一生中的主要事件,同时显示他的品格特点。

本文节选自《后汉书•张衡传》。范晔的《后汉书》与司马迁的《史记》、班固的《汉书》、陈寿的《三国志》合称“四史”。均对我国的文学、史学有很大影响。

⑵征

①公车特征拜郎中(征召)②咸怪其无征(证明)③挟天子以征四方(征伐)④岁征民间(征收)⑶因 ①因入京师(因而)②因以讽谏(就)

③因其势而利导之(乘、顺着)④因宾客至蔺相如门前谢罪(通过、经由)⑷乃

①十年乃成(才)②遂乃研核阴阳(就)

③问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋(竟、却)④政通人和,百废俱兴,乃重修岳阳楼(于是)⑸公

①邪曲之害公也(公正、公正的人)②残贼公行(公然、公开地)

③公辞焉,召孟明、西乞、白乙(秦穆公)④脚著谢公屐(对人的尊称)⑤便可白公姥(称丈夫的父亲)⑹辟

①连辟公府不就(征召)②其北陵,文王之所辟风雨也(通“避”)③唇吻翕辟(开,打开)④辟病梅之馆以贮之(开辟,开设)⑤辟邪说(排除,驳斥)⑥“疆土之新辟者”(开垦)⑺制

①其牙机巧制(制作,构造)

②吴起„„赵奢之伦制其兵(统率,指挥)③乃重修岳阳楼,增其旧制(规模)(整感)带着上节课的这些知识储备,这节课我们将更深入的走进文本。学习刻画人物手法与叙事技巧。

首先,请同学们大声的朗读一遍文本,读准字音,注意停顿,思考一个问题,这篇文章主要讲了什么内容?如果在阅读过程中有什么感悟和疑惑,请批注在旁边。

好,开始,五分钟时间。

时间到,大多数同学都读完了,谁来谈一下,这篇文章主要讲了什么内容?好,这位同学第一个举手,你来试一试!好,请坐!我们一起来给这位同学的回答评价一下:他概括的比较全面,不足之处在于不够简洁。我们一起来帮他把答案删改一下,一起来说: “天才、全才、奇才,才高八斗人品、文品、官品,品正行端 横批品才双馨”

概括要做到全面而简洁,找全要点之后进行必要的删改,还真是概括的法宝。同学们以后可以在学习中注意运用。

下面请同学快速的浏览一遍课文,思考一下,关于文本,你还有什么疑问么?看谁的问题对我们深入文本最有价值,同桌之间可以互相交流。同样,五分钟时间。

好,时间到。

哪位同学来试试?最后排的那一桌,你们发现的问题是什么?好,请坐,你们俩真是有一双慧眼,发现了两个很有价值的问题。我们一起来看一下。问题能够从大局考虑,抓住文章的重点,提的很有眼光。

1.郭沫若曾评价张衡:“如此全面发展的人物,在世界上亦所罕见”,为什么说他是“全面发 展的”? 讨论明确:(1)品格(2)文学(3)科学(4)政治 2.根据上面问题理清课文思路。明确:第一部分(1节):介绍张衡品格和文学才能。

第二部分(2-4节):介绍张衡的科学成就。第三部分(5、6节):介绍张衡的政治才干。3.学生结合注释梳理第一段文句并质疑。点拨

实词:属、贯、辟、奇、就

虚词:乃衡乃拟班固《两都》作《二京赋》

精思傅会,十年乃成。

句式:永元中,举孝廉不行,连辟公府不就 衡少善属文,游于三辅 4.分析评价

结合语句,分析张衡有哪些品格和才能。明确:虽才高于世,而无骄尚之情。

从容淡静,不好交接俗人

五、合作探讨

认识了张衡的品格和文学成就,这对你有哪些启示?(1)、广泛学习

(2)、不要骄傲自满

(3)、从容淡静(答案多元,学生言之成理即可。)

继续来探讨下一个问题,理清了课文结构,了解了张衡的品格和文学才能,我们继续了解张衡在科学上的成就和政治才干。

二、自主学习

1.默读课文2-4段,结合注释梳理文句并质疑思考:(1)张衡在科学上有哪些成就?

(2)作者介绍张衡的科学成就时,写作方法有何不同? 质疑、点拨:

实词:雅、征、再、迁、员、尊、发、制、方面、怪、征 虚词:以以精铜铸成,员径八尺。句式:①.饰以篆文山龟鸟兽之形。

②.验之以事,合契若神。③.自书典所记,未之有也。④.后数日驿至,果地震陇西。

(1)讨论明确: ①作浑天仪。②著《灵宪》《算罔论》。③铸造地动仪。(2)讨论明确:

第二段写张衡善机巧,拜郎中,迁太史令,作浑天仪,著《灵宪》、《算罔论》,以记叙为主。

第四段从时间、名称、质地、大小、形状、功用、验证等方面介绍候风地动仪,以说明为主,辅以记叙。这样详略得当的安排,使文章重点突出,人物特点鲜明。

2.默读课文5、6段,疏通文句并质疑思考:文中通过哪两件事表现张衡的政治才干的?(1)质疑、点拨

实词:损、疾、目、不轨、下车、乞骸骨 虚词:为阉竖恐终为其患,遂共谗之。又多豪右,共为不轨。

句式:帝引在帷幄,讽议左右。(2)明确:

一是《思玄赋》的由来——“政事渐损,上疏陈事,讽议左右,阉竖谗之,衡常思图身之事,以为吉凶倚伏,幽微难明”,表现了张衡忧国忧民、小心谨慎的形象。

二是出任河间相时与奸党作斗争一事。“治威严,整法度”表现其治理严厉,“阴知奸党名姓,一时收禽”表现其政治智慧,“上下肃然,称为政理”表现其卓然政绩。3.选择恰当的词语对张衡的品格、文学才能、科学成就和政治才干给予评价。明确:(板书)

品格可贵 文学才能卓越 科学成就辉煌 政治才干杰出

三、合作探究

本文写了张衡的品格、文学才能、科学成就和政治才干四个方面的内容,它们之间有何联系?这对我们有何启示?

首先,“才高于世”方能“举孝廉”“连辟公府”,“作《二京赋》”方能“邓骘奇其才,累召”,“善机巧”“善术学”方能“拜郎中,迁为太史令”方能“作浑天仪”“造候风地动仪”,其特长与其官职二者互为因果。

另外,其科学发明、理论著作也与其“无骄尚之情”“从容淡静,不好交接俗人”的性情密不可分,这种性情利于潜心科研。

又如:“才高于世”方能“致思于天文阴阳历算”,“著《灵宪》、《算罔论》”方能将从政的感触“宣寄”而作《思玄赋》。

从全面发展、提高综合素质的角度谈,言之成理即可。

四、课堂小结

本文用锤炼的语言,从品格、文学才能、科学成就和政治才干四个方面介绍了张衡,重点突出他科技方面的成就与贡献,层次清晰,从中让我们充分认识全面发展提高综合素质的重要性。

小组内抓紧时间进行讨论,三分钟后,汇报分享。

时间到,哪个小组来试一下?这节课还没回答过问题的同学要抓紧了,好,你们小组!哦,好!请坐!他们小组从文中找到了语言描写。好,同学们抬起头来看大屏幕上这段烛之武的语言描写,齐读,读完了,我们一起来分析一下:

你怎么认为?批注在课本相关文字旁边,同学之间交流,好,认识了张衡这个可敬的人物形象,这节课就上到这里,同学们,下课!

六、板书设计

可贵的品格卓越的文学才能

\/ 张衡

/\ 辉煌的科学成就杰出的政治才干(全面发展)

我的试讲完毕,谢谢各位评委老师!各位评委老师辛苦了!需要擦黑板么?

第四篇:2017-2018高中语文复习-高考议论文类

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模板二 议论文类模板

议论文以议论为主要表达方式,可兼用其他表达方式;以鲜明的态度表明观点或主张,以充分的材料论证其观点或主张,可使用举例论证、道理论证、对比论证等多种方法;结构完整严密,语言准确,逻辑性强。

一 “五段三论”式

“五段三论”式是高考作文中一种常见的议论文模板,适用于大部分议论文。“五段”指的是文章基本分为五个大段,分别是首段、论述三段和尾段;“三论”指首段代表的引论,论述三段的本论和尾段的结沦。

典例(江西卷)阅读下面的文字,按要求作文。2014年江西卷 想找好资料就来 全国高中语文教师群 416107902

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全国高中语文名师④群614494504 探究作为我国现行课程标准倡导的学习方式之一,常常出现在课堂、实验以及课外学习过程中。有的同学觉得,探究给自己留下了一段难忘的学习经历,有的同学认为,探究是一种重要的学习方式,有的同学则抱怨,探究在教学活动中往往流于形式……

对课内外学习中的探究,你有何体验、见闻或思考?请自选角度,自拟题目,写一篇文章。

要求:(1)写记叙文或议论文;(2)不得透露个人信息;(3)不得抄袭,不得套作;(4)字数不少于700字。

学会探究

(议论文题目一般有两种写法:第一种题目就是论点,这种写法很特别也很醒目,大多数情况下效果很好,读到下文会给阅卷人一种紧扣题目的大局感,比如“团结就是力量”和本文的题目“学会探究”等;第二种指明文章论述范围,比如“论友爱”“谈理想”“说勇气”等。如果文章论点太长不好概括的话,最好采用第二种方式,例如本文题目也可以改写成“论探究”)因为探究,我们领悟到自然中气候的奥妙与极光的绚丽;因为探究,我们认识了五彩缤纷的世界;因为探究,我们感受到同学之间真挚的友谊,相互学习,共同进步。学会探究,能够带给我们别样的收获。(本段为引论。如果是话题作文,可谈论一些与下文论点有关的现象或者事实来引出论题,不宜超过80字,如本段使用了三个排比句引出论题“学会探究”,显得颇有文采;如果是材料作文,需在首段对材料进行一个简要的概括,表明自己的观点)想找好资料就来 全国高中语文教师群 416107902

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(以下三段为本论。本论是全文的论述主体,围绕中心论点确立几个分论点分别论述,一般是三个分论点)

想要学会探究,我们就应当开放式地学习,认识世界。(分论点①)近年来,探究作为我国现行课程标准倡导的学习方式之一,为原来较为单调的课堂教学注入了生机。早在两千多年前,孔子便与弟子们畅谈理想,探究人生。面对冉有“礼乐君子”的谦虚,孔子叹之;面对公西华愿为小相的含蓄,孔子惜之;而面对曾皙“风乎舞雩”的理想,孔子喟然而叹,深表赞同。(围绕分论点提供事实论据或道理论据)在探究中,孔子及弟子更好地领悟世界,也更好地认识了自己,从而获得了探究的乐趣。(对论据进行分析并得出结论)学会探究,我们应该与朋友相互学习,共同探讨。(分论点②)古希腊著名哲人亚里士多德曾说:“吾爱吾师,吾更爱真理。”在理念与物质何者是认识的来源这一课题中,亚里士多德不认可老师柏拉图的理念说,与他共同探讨,学习彼此思想中的精华部分。最终,亚里士多德因满腹才华被称为“百科全书式的学者”。正因为管仲与鲍叔牙这两位挚友在如何治理齐国的问题上进行探究,才有了日后在改革中逐渐强大的齐国;正因为马克思与恩格斯两位革命导师一同探索共产主义道路,共产主义光辉才会照耀寰宇。(进行论证)在探究中,他们互相学习,共同探讨,既巩固了友谊,也取得了重要成就。(分析并得出结论)

然而,真正的探究绝非流于形式的借鉴与模仿。(分论点③)齐白石曾对学习绘画技艺的弟子说:“学我者生,似我者死。”的确,一味地模仿不能产生真正的艺术。地质学家李四光终其一生致力于中国的石油勘探事业。在日复一日的实地调研过程中,他并没有盲目相信一些外国专家的观点,而是将前人的经验与所面临的实际问题相结合,勘探出国内多处大油田,为我国现代化建设作出了突出的贡献。(进行论证)在我们学会探究的路途中,应该学会用自己的智慧去探究每一个课题,去真正感受探究带给我们的乐趣。(分析并得出结论)

学会探究吧,它会将你带入一个更多彩的世界,带你欣赏清晨林间的风光,带你轻轻地敲开友谊之门,带你遨游浩瀚的知识海洋,带你实现自己宏大的愿望!(既总结上文,突出论想找好资料就来 全国高中语文教师群 416107902

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点“学会探究”;又抒发感叹,感染读者)

(一)分论点的加工

1.分论点递进式

(1)是什么(提出问题)一为什么(分析问题)~怎么办(解决问题)比如写一篇题为“浅谈母语”的文章,分论点可以是:①母语是什么?②为什么要重视母语的学习?③怎么样学好母语?(2)内容上递进

比如写尊老爱幼,分论点可以是:①尊老爱幼是个人道德水准高低的体现;②尊老爱幼是社会风气好坏的体现;③尊老爱幼是人类文明进步的体现。从个人到社会到人类,分论点在内容上呈递进关系。2.分论点并列式

可以从“是什么”“为什么”“怎么办”三个角度分别进行拆分。(1)是什么

比如以“漫谈天津的城市文化精神”为题,论题是“天津的城市文化精神是什么?”分论点可以是:①“天津精神”是海纳百川的大海精神;②“天津精神”是勇于争先的龙马精神;③“天津精神”是与世界共赢的和谐精神。(2)为什么

比如以“品味‘杂’”为题,论题是“为什么说‘杂’给世界带来了美?,分论点可以是:①文学因“杂”而多姿;②艺术因“杂”而多彩;③生活因“杂”而味美。(3)怎么办

比如以“‘忙’之管窥”为题,论题是“怎样卓有成效地忙?”分论点可以是:①忙要有正确的方法;②忙要有科学的方向;③忙要“有为有不为”。3.分论点对比式

分论点对比式是“五段三论” 式本论的变式,它的论述主体主要由两段构成,分别从正反两个方面进行论述,使论证严密全面。比如《让纪念闪耀理性的光芒》一文,分论点分别是“理性的纪念才是正确的纪念,理性让纪念闪耀出人性的光辉”和“纪念一旦脱离理性的制约,就会变成不可控制的魔鬼”。

(二)分论点的论证方法

1.论述段一:200字左右,段首讲述分论点一,论证尽量不要举例,采用纯分析的说理论据展开。

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全国高中语文名师④群614494504 2.论述段二:200字左右,段首讲述分论点二,最好采用举例论证,首选作文题提示中的例子来分析论证,也可辅助一个自己举的例子,第二个例子要比前例文字少。如作文题提示中没有列举例子,则自己举个典型的例子来分析论证,要做到叙写例子的文字比分析论证的文字少,否则会对文体特征产生重创,影响得分。

3.论述段三:200字左右,段首讲述分论点三,最好联系实际举例,这是写作的时代意义所在。联系实际的内容可以是学习、生活或社会的任何一个方面。目的是提高思想认识,或明确是非正邪,或提出解决问题的黼径,或揭示某种疑难困惑,总之要给人以启发。

注意:无论用何种论证方法,都一定要加入自己的议论分析,否则不符合议论文文体特征。

(三)“五段三论”式模式总结 想找好资料就来 全国高中语文教师群 416107902

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1.基本模式

论题论点(或“论 ”)

引论 或开门见山,直接指出论题;或概括现象、事实,引出论题;或介绍前人观点、前人看法、材料要点,从而引出自己的观点。

本论 论述段一:分论点1+论述+结论

论述段二:分论点2+论述+结论

论述段三:分论点3+论述+结论

结尾 或总结上文,突出中心论点;或提出希望,给人启发发激励;或发出号召。抒发感叹,感染读者。三者可适当结合。

注意:如果文章篇幅过长,可对论述段三做缩减,简述即可;如果是分论点对比式,论述段三可省略。

2.延伸模式

在“五段三论”式的基础上,可以延伸一个“七段三论”式,其特点主要体现在:(1)总论点论据丰富有话可说,不需要再细化出分论点;(2)所有论点均单独成行,便于阅卷老师查看。其基本模式如下:

论题 论点(或“论 ”)引论

引出论题,展示文采;材料作文需要对材料进行概括。

本论 论述段一 分析论题,得出论点

论述段二 论述

论述段三 总结论述,得出总论点

论述段四 论述

论述段五 总结论述,得出总论点

结尾 总结全文,尽可能提到与材料相关的句子以免离题,不宜过长。可以联系现实生活,指出论点在现实中的指导意义;更可以联系时事,给人一种眼界开阔、关心国家大事的感觉。

(四)“五段三论”式的注意事项

1.论点(包括分论点)正确鲜明:表明自己对现象和问题的见解与认识,对论题的判断或推断,要具有针对性;分论点应指向中心论点。

2.论据典型:论证材料与观点一致,具有说服力。

3.议论突出:在论点表述、论据叙述和论据分析表达三个方面都要体现出议论的意味。4.首尾突出:文章首段要精彩,可引用古诗名言;结尾要有力,可结合现实提出希望号召。

5.层次鲜明:论述段最好将论点放在段首,并且保持几个分论点的句式一致,便于阅卷老师查看。

二 “二分对照”式

“二分对照”式是高考作文中一种常见的议论文模板,适用于需要辩证分析的作文题。“二分”指文章主要有两个分论点;“对照”指这两个分论点处于对立统一的关系,在论证时要互作比较,结尾时要将两个分论点统一起来分析。

典例(辽宁卷)阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。2014 夜晚,祖孙二人倚窗远眺。想找好资料就来 全国高中语文教师群 416107902

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“瞧,万家灯火,大街通明,霓虹闪耀,真美!”男孩说,“要是没有电,没有现代科技,没有高楼林立,上哪儿看去?”

老人领首,又沉思摇头:“可惜满天繁星没有了。沧海桑田,转眼之间啊!当年那些祖先,山洞边点燃篝火,看月亮初升,星汉灿拦,他们欣赏的也许才是美景。”

对于这则材料,你有何感受、联想和思考?要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。

灯光和星光相比谁更美辩论会(本文用论点作为题目)主持人开场白:(引论)

各位辩手,有人说:“把痛苦告诉给你的知心朋友,痛苦就会减掉一半;把快乐与你的朋友分享,快乐就会变为两倍。”友谊的作用就是这么神奇!今天我们在这里举行“书香杯”辩论总决赛,就是要分享各位对美的认知。今天的辩题是:正方——灯光比星光更美,反方——星光比灯光更漂亮。那么,到底是星光美,还是灯光漂亮,请论辩双方给出自己的答案吧!(本想找好资料就来 全国高中语文教师群

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全国高中语文名师④群614494504 文的形式较为新颖,设置辩论场景,引出论题“到底是星光美,还是灯光漂亮”)(以下正方辩词与反方辩词为本论,实际上是两个相对的分论点)正方辩词:(第一个分论点:灯光更美)世界各地的人们在不同的时间和地点创造了不同的城市,但所有的城市都有一道共同的靓丽风景,那就是灯光。各种各样的灯发出各种各样的光,汇聚成一片片灯火辉煌,驱散了冰冷和黑暗,驱散了孤独和寂寞,带给人们光明和温暖。(围绕分论点提供道理论据)灯光体现了所有城市建设者对美好生活的追求和向往,是人类审美的共鸣。它比星光更近,更亮,更温暖,所以它就更美。(对论据进行分析并得出结论)我爱这触目可及的灯光。(强调正方观点)现代城市的灯光曾经有过辉煌的历史,在文艺复兴时期盼意大利,美第奇家族用财富点亮了现代城市最初的灯光,吸引了四面八方的艺术大师在这里汇聚,尽情挥洒艺术创作的天才和灵感:达·芬奇开启了蒙娜丽莎的微笑,米开朗琪罗开凿出大卫雕像的健美,维瓦尔第想找好资料就来 全国高中语文教师群 416107902

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奏响《四季》的乐章。(围绕分论点提供事实论据)他们的艺术创作开启了现代城市文明的先河,为城市注入了高等级的智能力量,增加了审美含量,这一切都与灯光紧密相连。它比星光更真实、更美丽,所以它就更美。(对论据进行分析并得出结论)我爱城市的灯光。(重申正方观点)反方辩词:(第二个分论点:星光更美)

灯光美只是表象,在这表象的背后是残酷的真相。(承上启下)点亮一盏灯需要几度电?生产一度电需要消耗多少资源?排放多少温室气体?如果把所有的灯都点亮,我们的地球母亲受得了吗?为了地球,为了后代,我们要改变灯光里的生活方式,告剐灯红酒绿式的过度消费、过度休闲和娱乐。让我们走向户外,重新发现星光自然朴素之美,让星光重新照亮心灵。(通过事实论证、道理论证等论述“星光更美”的分论点)我们的祖先曾在夜晚仰望星空,留下一句古老的格言:“天行健,君子以自强不息。”灯光是短暂的,而星光是永恒的;灯光是人造的,而星光是彝然的。星光之美是自然之美,是美的最高境界。它来自无限时空的永恒流转,它引领我们的祖先领悟到天人合一的真谛。我爱星光,因它比灯光更具朴素之美,更具鬼斧神工的艺术魅力,更能产生永恒的神奇之美。(运用道理论据并加以分析,强调“星光更美”的分论点)主持人结束语:

二者所持的观点都有一定道理。如能将两种观点综合起来看,灯光和星光都具有美的神韵,只要完美结合,就是人与自然的和谐,就是天和人的统一,那将是我们共同追求的崇高的精神境界!(结论,辩证地对两个分论点进行总结,得出总论点,简要分析,提出希望与建议)(一)分论点的加工

当论题需要运用对立统一的观点和一分为二的观点辩证地分析时,我们可以采用“二分对照”式展开论述,从论题中包含的两个对立方面确立分论点。如“现实与梦想哪个更重要”的论题,分论点可以是“让梦想为现实引路”和“用现实成就梦想”,既对立又统一。(二)分论点的论证

因为“二分对照”模式一般只有两个论述段,所以每个论述段内容要更丰富。每段300字左右,段首讲述分论点,论证先采用纯分析的说理论据震开,再举例说明。举例可以举名想找好资料就来 全国高中语文教师群 416107902

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人典故或现实生活中的例子。但是,叙写例子的文字要做到精简凝练。(三)“二分对照”式模式总结

论题

论点(或“论 ”)引论

或概述现象、问题,或引用名言,引出中心论点;亦可设置场景,导出论题。本论 论述段一

分论点1+论述+结论

论述段二

分论点2+论述+结论 结尾将两个分论点辩证统一地结合起来,得出总论点,简要分析,提出希望或发出号召。(四)“二分对照”式的注意事项

1.对概念、观点进行辩证分析,明确自己要阐述的主张,防止绝对化说法。2.在论点表述和论据分析表达时,要时刻注意两个分论点的相关对比。3.文章结尾一定要将两个对立的分论点统一起来,进行分析。

4.论述段最好将论点放在段首,并且保持两个分论点的句式一致,显得层次鲜明,便于阅卷老师查看。

第五篇:高中语文教师资格证面试说明文议论文——《拿来主义》试讲稿

说明文议论文——《拿来主义》

导入

初读 析读

品读

《拿来主义》试讲稿

导入

初读(字词 背景 主要内容)

师:非常好,在你们的补充下,文章思路就更清晰了。析读

小结

作业

板书

教案(1‘55)

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