第一篇：中学生演讲稿：别太把自己当回事
亲爱的老师，亲爱的同学：
早上好家伙！我是八（2）班学生代表，今天我们演讲的主题是不要认真对待自己。
有一本同名的书，就是真理，一个人应该有正常的感觉，不是因为别人的赞美和忘记，不要认为他们应该比别人更强。不要看得太高，不要求要求得到他们想要的东西，从他们自己的高峰落到槽的现实绝对是一个可怕的事情。
也许我们听说过一个故事：一头骆驼，硬穿过沙漠，一只苍蝇躺在骆驼背上，一点点努力没有花，也来了。苍蝇嘲笑说：骆驼，谢谢你很难过来我的骆驼。再见！骆驼看着苍蝇说：你在我身上，我只是不知道，你走，你不必对我说你好你根本没有任何重量，你不要看起来太重，你认为你是。
事实上，你对你的看法，但你认为不代表他人的意见。你以为你是谁？世界与地球是一样的。
生活应该有一种平衡的感觉，这对任何人都有好处。也许是 困难，但你必须知道，这种心态是一个境界。它代表一个人的心态成熟。也许骆驼的故事有点抽象，然后我会和你谈谈我的真实体验，一旦我只是一些自以为是的小苍蝇。
我是一个学生从县城转移到城市，当我的父母告诉我，试图适应新环境转移后，我不同意，是不是一个学习环境？这没什么大不了的。但现实总是能够生活在一个沉重的打击的梦想，这种打击也完全唤醒了我。经过测试，涂满红十字的试卷是如此令人眼花缭乱......我开始失去信心，一天皱眉，周围的人都认真地建议我不要给自己太多的压力。最后，在我母亲和我的第n次交流中，我透露了自己的声音：我以前是不是这样的啊，怎么来这里，它变成了榆树的头，无论怎么想，没有回答这不是自我义人，觉得他们比别人的结果强？
北京大学的一天，一个新学生停了一个守门员叔叔，让他帮忙看箱子。第二天才发现那个看门人的叔叔，实际上是北京大学副校长，一位着名的学者纪贤林。这个 位被称为学术院长学者，甚至愿意看起来那么轻。这是什么意思？越成功的人，越能放下所谓的架子。不要看到自己太多，让你可以自由生活，生活别致。
这个世界上的每个人都非常重要，但是更少的是地球，人们照常生活，没有人会因为你而放弃一切。
不要自己太认真！拒绝生活在别人的意见，为自己保持一个真实，保持一块自己的天空。
第二篇：别太把自己当回事美文
布思·塔金顿是20世纪美国著名小说家和剧作家，他的作品《了不起的安德森家族》和《爱丽丝·亚当斯》均获得普利策奖。他讲过这样一个故事：“那是在一个红十字会举办的艺术家作品展览会上，我作为特邀嘉宾参加了展览会。其间，有两个可爱的小女孩来到我面前，虔诚地向我索要签名。”
“‘我没有带自来水笔，用铅笔可以吗？’我问她们。其实我知道她们不会拒绝我的，我只是想表现一下一个著名作家的谦和风范。”
“‘当然可以。’小女孩们果然爽快地答应了。我看得出她们很兴奋，当然她们的兴奋也使我倍感欣慰。”
“一个女孩将她的非常精致的笔记本递给我。我取出铅笔，潇洒地写上了几句鼓励的话语，并签上我的名字。女孩看过我的签名后，眉头皱了起来。她仔细看了看我，问道：‘你不是罗伯特·查波斯啊？”’
“‘不是。’我非常自负地告诉她，‘我是布思·塔金顿，《爱丽丝·亚当斯》的作者，两次普利策奖获得者。”’
“小女孩将头转向另外一个女孩，耸耸肩说：‘玛丽，把你的橡皮借我用用。’”
那一刻，塔金顿所有的自负和骄傲化为了泡影。从此以后，他时刻告诫自己：无论自己多么出色，都别太把自己当回事。
第三篇：班主任反思：别太把学生迟到当回事
班主任反思：别太把学生迟到当回事
无论过去、现在和将来，只要有学校，只要有学生，上学迟到的现象就一定存在。
今天是星期六，虽然是学生自愿全天自习，但我还是5点20起床了，浏览博客，逛逛论坛，在班级规定时间7点20以前来到学校。我一手拿着《班主任之友》第三期，准备利用学生早读的时间吸取点营养；一手拿着优秀学生干部和三好学生评审表，准备交代班长通过民主方式落实人选。走进教室，环顾一周，几个空位赫然在目。铃声响了，一男一女飞奔进来，显得有点不好意思。几分钟以后，几个男生跑到了教室门口，一声“报告”，我没有说话，只是轻轻一挥手，示意他们在外面等着。（班主任
www.xiexiebang.com）也许是我故意要他们在教室外面站着晨读，亦或许是《班主任之友》太吸引我的缘故，半个小时的晨读时间眨眼功夫就过去了。四男一女还在教室外读书，我走上去，简单的询问了原因。轻描淡写的说了几句，提醒他们以后注意，这件事就算过去了。
看着他们进教室的背影，联系其他班级学生迟到后的教育现场，我突然想到一句话：别太把学生迟到当回事！这句话是针对老师说的，因为在学生迟到以后，很多老师不是罚扫教室、写说明，就是写检讨、保证，甚至请家长。其实，个人认为这些现象的背后隐藏着的是教师的功利。因为学生迟到，会直接影响班级形象，被相关部门扣班级考核分，当然也会影响教师的班主任津贴。过去的我是这样，现在的我或许有这样的心理，但以后的我不会这样。
学生迟到虽不能说是天经地义的事情，但是客观存在，也必然会长期存在的。当然，学生迟到的原因很多，但通常情况下，迟到现象有三种：一是无意识迟到，有的学生潜意识不想迟到，迟到的原因或许是习惯问题，自己磨蹭，拖拉；也或许是晚上熬夜，赶作业耽误睡眠；还有的是纪律观念淡薄，对自己要求不高。二是偶然迟到，上学路上的交通问题等突发事件造成的。三是有意识迟到，有的学生对家长不满，对学校不满，对班主任有意见或因为同学关系等等，故意迟到。
学生迟到如何处理更合理，更有效呢？首先，学生没有按时到校，班主任必须第一时间联系学生家长，问明情况，以防出现安全问题，同时，也是班主任自我保护的必要手段，其次，询问学生迟到的原因，了解基本情况。结合实际，对症下药。第三，偶尔迟到的学生，不宜过分追究。第四，“老油条”的学生要更多关注，挖掘迟到的深层次原因，沟通、交流，必要时和家长一道共同制定整改措施。第五，加强学生的监督管理，必要时可以家访。第六，针对迟到现象，加强学生的纪律观念和意识，强化学生的责任感和集体主义精神和荣誉感。第七，学生迟到，班主任无权取消和暂停学生听课学习的权利，个别突出的，经多方协调同意后，可以采取非常规手段，促使学生有所改变。
总之，学生上学迟到，是正常现象，我们教师要以宽容的心态去面对，别太当回事！
第四篇：围棋老师,别把自己太当回事
围棋老师，别把自己太当回事！——
走出围棋教学的误区：“重教轻学”“重讲轻练”
围棋老师半路出家的多，很多老师并不了解教学，所以有些老师都有高高在上的姿态进行教学；有很多老师都会自认为自己在学生学习成绩中作用非常重要。其实，这就已经走进了误区。老师应该低下头来接近孩子，而不能高高在上。所以本文的主标题是：围棋老师，别把自己太当回事！
我们从整体上来看教学。教学教学，就是包括教育与学习两个共为一体的人类实践活动。教育与学习，两者紧密相连，缺一不可。
教，就是教育的简称。所谓教育，一个是教，二个是育。教，就是给被教的对象教授知识和方法。育，就是培育学生，使学生在身体上和心理上获得培育成长，比如老师关心学生的物质生活、人格完善、意志毅力增强和良好习惯的培养等。
而学，也是学习的简称。所谓学习，一个是学，一个是习。学，就是被动接受或主动获取知识与方法的过程，比如上课认真听课被动接受知识，课内外认真看书主动获取知识等。主动或被动的学，主要是吸收模仿别人的言行、方法、习惯，掌握基本原理；而习，就是对知识智慧和方法进行反复温习、反复练习，在模仿接受当中加入自己的思维，最后形成自己的知识智慧，培养自己的方法和习惯，目的是创新提高，达到新的境界。
人们对教学的认识存在非常大的片面性。“教育”与“学习”是两个概念，但他们是一对不可分割的、互相联系互相促进的对立统一的概念，而我们往往对“教育”赋予更多的含义，而对“学习”的关注、理解太少，以“教育”代替了“教学”，甚至以“教”代替了“教学”，这实际上是在概念上以偏概全。在围棋教学实践中的这样现象就是很多老师的“重教轻学”、“重讲轻练”的现象。
比如些老师喜欢讲死活、吃子方法并且要让孩子记住所讲解死活的步骤与吃子方法的形式。光凭记忆，很容易知其然，不知其所以然。而能够举一反三，需要的是思路与计算力。所以记住这些步骤与方法对孩子的学习并没有什么作用。
有些老师经常让孩子背谱。高手的棋远远超出孩子的理解能力，背出又有什么意义？
有些老师喜欢让孩子记定式，又奇怪孩子为什么学了二个月还学不会，甚至对着孩子生气。这时其实应该反省自己，不会其实是根本不该教。
有些老师只顾自己讲，甚至孩子来学一次棋，根本没有下一盘棋，只是来听老师唠叨了二个小时。老师讲得辛苦死，孩子都不涨棋！
上面这些例子，都是老师忽视了学习对教学过程中的作用，而忽视学习是很难达到良好的教学效果。
首先，教育与学习是对立统一的矛盾关系。表现为教育者与被教育者的矛盾；教育能力与学习能力的矛盾；教育方法和学习方法的矛盾。
其次，从教学的矛盾过程和教学的目的看，教育是教学这对矛盾的次要方面，是被动的一面，而学习才是教学矛盾的主要方面，是主动的一面。学习是内因，教育是外因，教育是通过学习而有价值，教育是服从服务于学习的。
所以围棋教学过程中，教育的一切都要围绕着学习、学生、学习能力和学习方法与习惯来进行。并且教育也不能忽视了“育”。
一、教学内容的选取上，以思路为主；而例题应用则为辅助与补充。
如：关门吃、抱吃，仅仅是个形式，是不应该加以重点学习的。重点是吃子的方向，关门吃、抱吃之类是作为辅助与补充。又如：定式，本身也不是重要的内容。重要的是局部攻防的思路，在学习攻防的思路的时候，定式是作为辅助和补充。再如：什么什么布局，如三连星、中国流之类只是布局的表现形式。学布局是学习如何看大小的思路，而这些形式上内容，只能作为例题应用来讲解。
二、教学内容的组织上，要照顾孩子的接受能力。老师对自己的学生要有最基本的了解，什么内容是能够接受的。什么内容是他们接受不了的。有什么样的基础，学什么内容。就象不能对幼儿园的同学讲微积分一样，对刚入门的孩子讲定式，还要让他们背出来，这是摧残孩子。经常看到有孩子学二个月，就开始学定式了，这是不科学的。
三、老师在教学的过程中，不能只顾自己讲，而不顾孩子能不能接受，有没有接受。这样讲完了等于没有讲。教学过程要关注孩子，让孩子融入教学环节，如： 可以采取多提问的方法，让孩子提高参与度。可以多让孩子来表达他自己的看法、思路。
四、教育结合学习，要以学习为重。
如只顾自己讲课，不注重练习（重讲轻练）是不利于知识的熟练与掌握。要给孩子自己学习的机会，如下棋、做题。这个时间的安排应该在老师授课的时间之上。再如前面讲的教学内容也要适合孩子的学习能力。
五、教育，不能忽视育。
孩子的成长跟他的学习习惯有很大的关系，甚至可以说习惯决定结果。
比如再有天赋的孩子，如果下棋飞快，不养成多思考的习惯，也不可能学好。再没有天赋的孩子，只要有良好的学习习惯，更容易走得更高。
再如，我见过有些老师很喜欢指导孩子下棋做题，殊不知这是害了孩子。老师应该培养孩子独立思考的能力，而不能养成依赖的习惯。
有的老师甚至用一些教学以外的手段来变相提高成绩，如比赛时支招、教一些骗着等等。这样的手段违背育人的宗旨，从长远看，是不利于孩子水平的提高的。
江南小市作于2011-7-21
第五篇：生活不要太累-放慢脚步享受生活的125个智慧故事_别太把自己当回事
布思·塔金顿是20世纪美国著名小说家和剧作家。他的作品《伟大的安伯森斯》《、爱丽斯·亚当斯》均获得普利策奖。
在塔金顿声名最鼎盛时期，他在多种场合讲述下面这样一个故事。
在一红十字会举办的艺术家作品展览会上，他作为特邀贵宾出席了展览会。其间有两个可爱的十六七岁的小女孩来到他的面前，虔诚地向他索要签名。我没带自来水笔，用铅笔可以吗？他其实知道她们不会拒绝，只是想表现一下一个著名作家谦和地对待普通读者的大家风范。
当然可以。小女孩果然爽快地答应了，他看得出来她们很兴奋，当然她们的兴奋也使他备感欣慰。
一个女孩将她的非常精致的笔记本递给他，他取出铅笔潇洒地写上了几句鼓励的话语，并签了名。这个小女孩看了看签名，又仔细看了看他，眉头皱了起来，问：你不是罗伯特·查伯斯啊？不是，他非常自负地告诉她，我是布思·塔金顿，《爱丽斯·亚当斯》的作者，两次普利策奖获得者。小女孩将头转向另一个女孩，耸耸肩说道：玛丽，把你的橡皮借给我用一下。那一刻，布思·塔金顿所有的自负和骄傲瞬间化为泡影。从此以后，他时刻告诫自己，无论自己多么出色，都别太把自己当回事。
沉思感悟别太把自己当回事。因为你越把自己当回事，别人就越不把你当回事。自己把自己当回事是自恋。是自吹自擂；只有别人把你当回事，你才能赢得欣赏和尊严。
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