第一篇：2014陕西教师招聘试讲稿：秒的认识【陕西华图】
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2014陕西教师招聘试讲稿：秒的认识【陕西华图】
2014陕西教师招聘面试即将进行，为帮助广大考生备战教师招聘面试，陕西华图为大家准备了教师招聘面试试讲稿，陕西华图祝广大考生考试顺利！
课型：新授课 课时：1课时 教学目标：
1.知识与技能目标：认识秒针，了解时间单位秒，知道1分钟等于60秒。
2.过程与方法目标：在生活情境中体验一秒及几秒持续时间的长短，初步建立秒的时间观念。初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。
3.情感态度与价值观目标：感知数学源于生活并用于生活，激发学生积极、愉悦的数学情感，帮助学生树立珍惜时间的观念。
教学重点：
初步建立秒的时间观念。教学难点：
探索分与秒的关系，并能在实际生活中学以致用。教学过程：
一、创设情景，引入新课
师：上课，同学们好，请坐。同学们，看看老师给你们带来什么了？（播放新年倒计时视频）。……同学们，你们在什么时候看过类似的画面啊？……好，手鞠的高高的穿蓝色衣服的同学请回答”，陕西公务员 | 事业单位招聘 | 大学生村官 | 卫生医疗 | 党政公选 | 军转干 | 政法干警考试
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生：老师，我在看春节联欢晚会前看到过。
师：对，你观察的真仔细。那么，同学们，你们知道视频中的10、9、8……1代表的是什么吗？是一小时、一分钟还是一秒吗？坐在后排的这位同学请回答。
生：老师，是秒，我听爷爷说的。
师：对，回答的很正确。今天我们学习的是秒的认识。（书写板书）
二、自主参与，探索新知
1、探索计量“秒”的工具
师：好，同学们看一下这张图片，你们认识这些表吗，谁来给老师说一下那个表可以测量秒啊？大家前后桌分组讨论一下，有结果了举手示意，看看哪组又快又准确。……好，你来说你们组的讨论结果。
生：老师，有三个指针的表都可以测量秒。
师：好，请坐下，声音真洪亮，还有那位同学给补充一下吗？好，你来。生：电子表和秒表也可以。
师：好，补充的很完整。同学们，像尺子能测量长度一样，表是可以测量时间的，尺子有米、厘米、毫米刻度，相类似的，表有时、分、秒指针。
2、观察秒针
师：现在同学们都知道“秒”了，想不想认识“秒”这个朋友啊？好，老师听到你们都很想认识你们的新朋友“秒”，你们来看看老师手里的这个钟表，仔细观察一下，同桌之间互相讨论交流，看看那个是你们的新朋友“秒”。好，同学们都讨论好了吗？谁给老师说说你们的新朋友是哪个，有什么特征？这排倒数第二个同学，你给大家说一下。
生：老师，那个最长而且最细的是我们的新朋友“秒针”。
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师：好，请坐，回答的又快又好，大家都看一下，就是这个走的最快，而且又苗条又高的就是你们的新朋友“秒针”，你们认识他了吗？
3、探究秒与分的关系
师：好的，哪位同学再给大家介绍一下你们的老朋友“时针”和“分针”？好，你来。生：老师，哪个又粗又短的的是时针，另外哪个是分针。
师：好，你记得真准确。现在，请大家仔细观察一下你们的好朋友秒针走多少格，分针走一格，看看1分等于多少秒，前后排为一组，大家讨论一下告诉老师好吗？ ……大家都讨论好了没？举手示意，好，穿裙子的女生来说。
生：老师，我们组讨论的结果是秒针走60格，分针走一格，1分=60秒。
师：请坐，你们组的结果很正确。请大家再看看老师手中的这个表，再次验证一下得出的结论。
4、感受1分钟
师：好的，下面，咱们来玩一个小游戏好吗？大家都知道我们一节课是40分钟，40分钟可以上一节课，想知道1分钟我们能干些什么吗。老师给每组同学发一个秒表，大家测量一下看看1分钟也就是60秒，咱们能干些什么好吗？同学开始吧。……好，每组出一个代表，从前往后依次说一下。
生：一分钟可以画一只小鸟；一分钟可以踢25个键子；一分钟可以从1写到23…… 师：大家做的都很好，通过这个游戏，大家已经知道了1分钟大概是多长时间了，我们大概能做些什么了，以后大家回去写作业，看看表，看我们用了多长时间，看以后谁做的又快又好。
三、巩固提高
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师：今天我们认识了新朋友“秒”，看大家还能把他和我们的老朋友“时”和“分”分得清吗。请大家把书翻到第63页第1题，仔细读题，认真思考，填上合适的时间单位也就是我们的好朋友“时”“分”“秒”。
四、小结
师：同学们，今天这堂课你们学到了什么？这边这位穿白衣服的男孩来说一下。生：这堂课我们认识了新朋友“秒”，而且知道1分等于60秒。
师：请坐下，说的非常对，这节课我们主要学习了秒，同学们也自己探索了分和秒之间的换算关系，1分等于60秒，还亲自感受了一分钟到底有多长时间。大家都知道不管我们学不学习，时间都在一秒一秒的走过去，大家都知道“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”，请大家珍惜时间，好好学习！
2014招教考试已进入最后的紧张备考阶段，希望广大考生能够把握最后的时间熟练掌握教案的模式和说课流程。陕西华图预祝各位考生马到成功！
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第二篇：2014陕西招教教案范例：My classroom【陕西华图】
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2014陕西招教教案范例：My classroom【陕西华图】
2014陕西各地招教考试近期正在陆续进行中，为帮助广大考生更好地应对接下来的面试，陕西华图特提供各类教材科目的授课教案范例。陕西华图助你圆一个教师梦！
Topic:My classroom Teaching type: new lesson Teaching aims：
(1)Knowledge objectives ：Ss can learn how to speak the new words: classroom,window,door, picture,?board,?light and grasp the phrases “What’s?in?the?classroom”.And apply the sentence pattern “Let me clean….”
(2)Ability objectives: Students can learn how to describe something in the classroom in English and employ the sentence pattern to make dialogue with their classmates in their daily activities.(3)Emotional objectives: cultivating the students’ quality cherishing school things and promote their sense of cooperation.Key points：
Learn the sentences “What’s?in?the?classroom? “and the new words: classroom,?window,?door,?picture,?board,?light Difficult points：
(1)Pay attentions to the pronunciation of “w” in window(2)Note the plural word pronunciation when ask the question “What’陕西公务员 | 事业单位招聘 | 大学生村官 | 卫生医疗 | 党政公选 | 军转干 | 政法干警考试
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s?in?the?classroom?”
Teaching aids：
Multimedia ,tape, word cards, pictures Teaching process：
Step1：Warm-up?/?Revision 1.Teacher play the recording of?“Chant?and?find”，students follow the record to say once more 2．Teacher put the pictures which suit for the content and then asking：“What’s in the picture? “let the Ss’ answer the question so as to lead the word “picture”.3.Review the words: pencil,ruler,bag,book,pencil-case,sharpener,eraser,crayon, pen and so on.4.Lead the students use the above words to ask and answer in pairs, for example：What’s?in?the?bag??What’s?in?the?pencil-case? 5.After the students answer the question teacher continue to ask：How?many?pencils/pens…? And the students try to answer with plural.For example：What’s?in?the?pencil-case??A?ruler,?two?pencils…
Step2：Presentation and practice? 1．Teacher put a picture of a classroom on the blackboard and say：This?is?a?classroom.?What’s in the?classroom? 2．If the students can understand, teacher may allow the students to try to 陕西公务员 | 事业单位招聘 | 大学生村官 | 卫生医疗 | 党政公选 | 军转干 | 政法干警考试
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answer;student who can speak English will get the praise.3．Tell the students we’ll learn something about classroom and teach them to read classroom.4．Lead the student watching the teaching multimedia twice 5．Allow students to look at the screen and answer the question：What’s in the classroom??-A board, twol.Step 3: Consolidation Activity 1: do the actions: open the door, turn on the light, sweep the floor, clean the window, put up the picture, clean the board.Activity 2: guess game: play in pairs, one student descripts the other to guess what’s in the classroom.Step 4: Summary Students will summarize what they have learned today;the teacher will make a supplement.Lastly all the class will sing a song “our school” to end the class.Step 5 :Homework Allow the students to observe their home items and then exchange with the classmates in the next class.Blackboard design: My classroom What’s in the?classroom? 陕西公务员 | 事业单位招聘 | 大学生村官 | 卫生医疗 | 党政公选 | 军转干 | 政法干警考试
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Classroom Window Door Picture Board Light 2014招教考试已进入最后的紧张备考阶段，希望广大考生能够把握最后的时间熟练掌握教案的模式和说课流程。陕西华图预祝各位考生马到成功！
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第三篇：2014陕西招教教案范例：雨巷【陕西华图】（范文）
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2014陕西招教教案范例：雨巷【陕西华图】
2014陕西各地招教考试近期正在陆续进行中，为帮助广大考生更好地应对接下来的面试，陕西华图特提供各类教材科目的授课教案范例。陕西华图助你圆一个教师梦！
课题：雨巷 课时：1课时
一、教学目标：
知识与能力目标：通过本文的学习，能够分析和理解本诗的意象和象征意味，体会丁香姑娘的象征意义，做到有感情地朗读诗歌。
过程与方法目标： 本诗教学按采行踪、品意象、探主旨的过程进行的，通过自主探究和合作探究逐渐走进诗歌意境，深刻体会诗歌中的写作手法。
情感态度与价值观目标：通过朗读，体会本诗的意境美以及作者的情感，从而树立积极乐观的人生态度。
二、教学重难点：
教学重点：理解诗中意象，理解“丁香姑娘”这一意象的象征意义，体会作者含蓄的情感。
教学难点：引导学生学习从意象入手鉴赏诗歌，从而提高学生的诗歌鉴赏能力。
三、教学准备：
多媒体课件
四、教学过程： 1．联系旧知，导入新课
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首先，以“前面我们学了什么诗”进行提问，引导学生再次回忆毛泽东《沁园春·长沙》，感受他的诗词充满豪情、催人奋进，有一种博大雄浑的美感。提出我们还能借助文学作品表达什么样的情怀，除了让人愉悦的东西，还有什么？可以举一些例子，文学作品也可以通过文字表达哀婉、凄美、感伤，同样能够深深的打动人心，接着揭示课题《雨巷》，从这首诗中我们又会感受到什么呢？
2、诵读、整体感知
首先请同学集体朗诵并思考这样的问题，“读完全诗，你最强烈的情感体验是什么？” 通过学生的讨论与交流得到：这首诗没有大江东去似的慷慨豪迈，没有涓涓细流似的轻快明丽，有的是一层淡淡的忧愁，感受到本诗的情感基调是忧愁的、哀伤的。在这样的感情基调下再请一位学生单独朗读，再次体现出感伤忧愁的感情基调。在聆听的同时请学生找出诗人用了哪些词语来表现诗歌的这种凄美、感伤的基调。这些伤感的词都是来描写诗歌中的什么的，深入感知诗歌的内容，总结出：诗人在描写“我”时候用了彷徨、彳亍、冷漠、凄美、惆怅等词；描写“丁香姑娘”时用了哀怨又彷徨、结着愁怨、凄婉迷茫；描写“雨巷”时用了頽坦、寂寥。
3、认识作者，了解背景
学生经过两遍的阅读对诗歌有了一定的感受，请学生思考，作者为什么会写出这样的哀怨的诗歌，为什么会产生这样失落、惆怅的情感的呢？有谁在课前对作者做了了解的？诗人生活的那个年代是怎么样的？《雨巷》是在什么背景下创作的呢？经过这一系列问题的讨论，感受到当时的中国是处在最黑暗的时代，反动派对革命的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖，原来热烈响应了革命的青年，有一部分人找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于迷惘，《雨巷》就是反映这种心情的。
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4、内容理解
《雨巷》是在这样的背景下创作的，因此在诗歌中应用了一种写作手法，有谁知道是什么？同桌之间相互读一读这首诗歌，找出诗歌中作者描绘了哪些意象？（雨巷、丁香姑娘、我、油纸伞、篱墙）明确其中主要意象是“我、雨巷、丁香姑娘”，带领学生进行讨论理解主要的意象：
（1）雨巷。梅雨季节，江南的小巷因沉潮湿，两边是寂寞的人家，间或有人匆匆走过，这一意象具有很强的视觉效果，给人丰富的想象空间。怀着渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，让人不禁发问“我”期待什么？（结合展示雨巷的图片）
（2）丁香姑娘，在诗歌中多次出现，请同学朗读该部分，提出诗人都从那些方面来描写丁香姑娘的（动作、情绪等），结合丁香姑娘出现的地方进行讨论为什么用丁香来修饰姑娘，展开对于丁香的讨论并在此补充关于丁香在文学作品中的含义。（丁香一般是开在暮春时节，花的颜色主要有两种，淡紫色和白色，开花的时候有一种淡淡的芬芳，它给人一种柔弱、纯洁、素净的感觉。所以，在古典诗词中，丁香一般象征着美丽、高洁。另外一方面啊，我们刚刚讲了，丁香是开在暮春时节，也就是春天快要结束的时候，再加上它虽然娇美，但是非常容易凋谢，所以古人对着丁香，容易伤春，因此，丁香又可以用来象征愁怨。在我国的古典诗词中，就有不少有关诗句涉及到丁香，比如说李商隐的《代赠》：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，还有南唐李璟的《浣溪纱》中的“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”这些诗句啊，都是将丁香和愁怨联系在一起。）结合我们的诗歌让学生理解到丁香般的姑娘并不仅仅指这个姑娘有着丁香一样的愁怨，还说明了这个姑娘有着丁香一样地美丽，丁香一样的高洁，丁香容易凋谢，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。
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（3）结合诗歌背景理解“我”为什么会这样哀怨？为什么会产生这样低调的情感呢？1927年3月，作者因宣传革命而被反动派当局逮捕拘留过，“四一二”政变后，他隐居江苏松江，忍受着“在这个时代做中国人的苦恼”。
在了解了内容以后对诗歌进行深入的研究，请学生联系诗人的经历和写作背景，展开联想，诗歌中的“雨巷、丁香般的姑娘、我”指的是什么？作者想要表达的主题到底是什么？（“雨巷”象征了“黑暗压抑的现实”、“象征了大革命失败后，革命事业陷入低谷”、“象征了人生际遇上的低谷”；“我”是“一个心事重重的知识分子形象”、“一个失恋者的形象，这是一首爱情诗，表现了我失恋后仍苦苦追寻的执著情感；“丁香般的姑娘”象征了“诗人在大革命失败后苦苦追求的革命前景和希望”、“可理解为诗人理想中的恋人形象”、“生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等”。）
5、探求诗歌主旨
通过上面对于诗歌内容的分析，你们觉得这首诗主要表达的是什么或者说这首诗歌的主题是什么？这里呢有两种看法：有人认为，这首诗歌是一首爱情诗，是一首男子追寻、等待姑娘的诗歌，但是另外一方面，又有人有别的看法了，他们认为，这首诗是一首政治诗，诗歌中的这些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它们独特的政治象征。你们赞同哪一种看法呢，这首诗究竟是一首爱情诗，还是一首政治诗？下面给大家三分钟的时间小组讨论，请各个小组选出发言的代表，你们小组赞同的是哪种看法，为什么？讨论完成以后请小组代表起来表达，最后进行总结并请学生再次齐声朗读全诗，再次感受这首诗的美。
6、小结
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通过提出：我们今天共同鉴赏的诗歌有什么感情基调？诗歌用了那些写作手法，具体是什么？带领学生总结本节课所学内容，再一次通过对诗歌形式、语言的分析，感受到了诗歌的美。
7、布置作业
（1）请同学回去思考一下我们鉴赏一首诗歌的时候可以从那几个方面进行评析，总结一下鉴赏现代诗歌的方法有哪些？
（2）人们对这首诗歌中的“姑娘”有很多不同的理解，有人认为“姑娘”就是“我”，有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想，还有人认为：“姑娘”就是姑娘没有别的意思，你有什么看法呢？
五、板书设计
雨
巷 意象：
1、油纸伞
2、雨巷
3、丁香（姑娘）
4、我
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第四篇：教师招聘试讲稿
专业的教师考试培训——华图教师 2014年安徽教师招聘面试优秀试讲稿范例
人教版一年级下册的一篇识字教学《识字1》
首先我们安徽教师招聘面试试讲中，教学设计流程就是分析教材，这里不得不提到的就是我们的新课标，大家都知道要把新课改的理念融入到教学设计中去，因此，对于新课标，我们首先就要非常的熟悉，《语文新课标》关于汉语拼音教学的目标要求是“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”可见对汉语拼音教学的定位是“借助汉语拼音认读汉字”，突出汉语拼音工具性的运用功能，因此此篇课文的教学目标是： 知识与技能：认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。
过程与方法：通过观察插图、朗读课文，培养学生的语言和观察能力，同时引导学生能够主动积累有关春天的词语。
情感态度价值观：留心观察春天景物的变化，感受春天的美。
接下来，根据《新课标》，汉语拼音教学主要是帮助学生识字和学习普通话，因此训练拼读能力是教学重点。汉语拼音属于纯符号知识，对于低年级的学生来说，汉语拼音的形体和读音都是比较生疏的，因此，汉语拼音的识记、拼读、书写是教学的难点。因此教学重难点课确定如下：
重点：认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字
难点：会写“万、丁”等五个字
课时安排：1课时
接下来就是教学过程：
《新课标》“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
乘华图翅膀 圆教师梦想
专业的教师考试培训——华图教师
首先：导入
我们完全可以从教材的图片中挖掘导入素材，春天的美景让人联想一首儿童歌曲《春天在哪里》，那么我们就可以这样进行导入：
一、音乐激趣，进入春天 1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，这是什么歌曲？ 2．对！同学们，你们认为春天在哪里呢？ 3．是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》。教师板书课题。
评析：利用歌曲创设情境，激发了学生的学习热情（考生也可以让学生观察插图，描述美景以及图片展示的方式导入）
二、看图学词，感知春天
1．多媒体出示课文插图，学生观察。2．你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？
【看图并“完整”地表达，意在培养学生的观察能力和语言表达能力。】 3．图中有什么鸟？它们各自在做什么？
黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。教师出示词卡──莺歌燕舞。（指名学生朗读，小组赛读，齐读）
图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读）4．细心的你还从图中看到了什么？
根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。三个成词语的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图──一有感情地朗读的程序进行。
评析【借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和美丽，并在读中产生“画面感”，这样有利于培养学生的语感。词语的呈现和朗读的指导，均从学情出发，不生拉硬拉，较好地体现了“顺学而导”的教学思想。】 乘华图翅膀 圆教师梦想
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根据学生回答，教师出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。学生朗读。（如果学生说听到“莺歌”要肯定学生）
你认为这两个词该怎样读呢？
（根据学生回答，教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆；“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫，“百”是重音）6．齐读上述六个词语：“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。7．这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──（教师出示词卡“万物复苏”，学生读：万物复苏），这让我们感到──（教师出示词卡“春回大地”，学生接读：春回大地）
评析【教学设计突破了一般的按照课文瞬息主次教学的线性结构，力图充分培养学生的感知能力，从学生的“看““听”角度出发，将文中词语大致分为两类，这样看似无序的8个描写春景的词语，从分述的“所见”到“所听”，再到“整体”，不仅体现了教学的逻辑，也顺应了情感的升华。
三、朗读词语，抒发情感 1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。2．与喜欢的小伙伴合作朗读。
【抢答和合作朗读的形式进一步让学生从整体上感受春天美景，既符合儿童年龄特征，增强趣味，又符合阅读从整体──部分──再整体的螺旋上升规律】
四、总结全文，师生共读 1.春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！师生齐读8个词语。
2．比一比，看谁能用最快的速度把8个词语背下来。
五、识字交流，写字指导 1．课件呈现8个词语，让学生找出13个要求会认的生字。你会认吗？学生尝试自我认读。
2．同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。注意“苏”是平舌音，乘华图翅膀 圆教师梦想
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“柳”是边音，“冰、丁、争、鸣”是后鼻韵。3．游戏：燕子报春。让学生当“燕子”，课件随机出现生字（生字放进以“春”字为背景的各式漂亮的窗花图上），要学生随口正确读出生字。4．说说书上田字格里的生字哪个最难写。重点指导“万”字，教师具体范写，着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化。5．学生自写课后生字，展示评议。【把识字写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。这13个要求会认的生字，在整体感知词语中已经多次呈现，学生已经不陌生了，因此会比孤立呈现生字来机械识记的效果好。】
六、实践活动：找春天
学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。
【评析】
教材理解到位，分析清楚，处理恰当。
教学设计突破了一般的按照课文顺序逐词教学的线性结构，力图充分调动学生的感知能力，从学生的“看”、“听”角度出发，将文中词语大致分为两类。这样看似无序的8个描写春景的词语，沿着学生感知的河流缓缓淌出，从分述的“所见”（“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”）到“所听”（“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”），再到整体（“春回大地”、“万物复苏”），不仅体现了教学的逻辑，也顺应了情感升华的过程。
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圆教师梦想 篇二：2014教师招聘面试之试讲技能 014教师招聘面试之试讲技能 2014-8-24 22:47 阅读(2524)? ? ? ? ? ? ? 赞(212)评论 转载(87)分享(227)复制地址 收藏夹按钮收藏 更多 上一篇 | 下一篇：制作试卷的模板（...第一节 导入技能
一、导入的概念及功能
（一）导入的概念
课堂导入技能是指在教学的起始阶段，教师将学生引入一定的课堂教学情境的一种行为方式。作为课堂教学的重要一环，导入一般在一节课的开始，有时也可以在课堂教学当中的某一个教学活动的起始时期。经验丰富的教师，往往通过一段新颖、简明、有趣的导语，激发学生学习的兴趣，把学生的注意力集中起来，迅速地把他们带入特定的学习情境之中。成功的导入，可以使学生一开始就受到强烈的感染，能够激发学生的求知欲望，启发学生的思维。
（二）导入的功能
1、吸引学生的注意力
导入时，教师必须首先对学生的注意进行唤起和调控，调动学生的认知注意和情绪注意。如果课堂导入环节设计不好，学生的注意力不集中，对教师给予的各种刺激就会“视而不见”，“听而不闻”。而富于创意的开讲，具有先声夺人、引人入胜的效果，使学生上课伊始就把 注意力转移到新课的学习上来，为完成新的学习任务做好心理准备。
2、激发兴趣，引起学生的学习动机
巧妙的导入，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀有一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。
3、铺设桥梁，衔接新旧知识 导入是课与课之间的“桥梁”和“纽带”，具有承上启下的作用，既是先前教学的自然
延伸，也是本节课教学的开始。巧妙地导入，可以在复习与新知识相关的旧知识的基础上，使新旧知识之间建立一种非人为的、实质性的联系，为深入学习新的知识打下基础。
4、揭示课题，明确本次课的教学目标
教学目标是教学活动所要达到的预期结果或标准。教学目标对教师是教授目标，对学生 是学习目标。通过导入，教师把教学目标转化为学生的学习目标，学生知道了学习目标就能 明确学习的方向，自觉地以目标来规范自己的行为，主动地逼近目标。同时，教学目标还有 激发学生学习动机，使学生产生强烈学习愿望的作用。所以，在导入时，教师应该清晰地阐 明本次课的教学目标。
5、渲染气氛，创设情境
课堂导入还具有渲染气氛、创设情境的作用。学生的学习情感直接影响学习效果，引发 学生的情感，使学生进入教学内容中的情境。
二、导入的类型
1、直接导入
直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。上课伊始，教师直接阐明学习目标和要求 以及本节课的教学内容和教学安排，通过简短的语言叙述、设问等引起学生的关注，使 学生迅速地进入学习情境。
开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。但这种导
入把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导 而不入”的情况，效果不尽人意。
2、直观导入
直观导入是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体对与教学内容相关的信息进行演示的一种导入方法。这种导入以强 烈的视听效果、逼真的现场感受吸引学生进入学习情境。在课的开始，展示直观教具和媒体 教材，为学生提供生动直观的感性材料，能够化抽象为具体，有助于学生加深对所学知识的 理解。对于抽象思维能力较差的小学生来说，直观导入效果较好。直观导入的同时，教师应
该不失时机地提问或叙述，以指明学生的思考方向。
3、故事导入
故事导入是指教师利用小学生爱听故事、爱听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有 关的具有科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造情境 引出新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。
4、情景导入
情景导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想像，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境 的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。情景导入以“情”为纽带，给学生以情感的体验和潜移默化的影响，起到 “随风潜入夜，润
物细无声”的效果。此外，情景导入还能陶冶情操，净化学生的心灵，提高学生的审美情趣和素养。
5、温故导入
温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧 知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。它由已知导向未知，过 渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。这种导入方法能够使学生从 已知领域自然地进入未知的领域，从而使学生回顾旧知识，获取新的知识。需要注意的是，这里所讲的旧知识不一定是指前一节课的知识，而是指与即将学习的新知识有联系的知识。回顾旧知识应简明扼要，不应占用太多时间，并且教师切勿喧宾夺主，应该尽量让学生自己 来复习，以提高学生的参与程度。
6、问题导入
问题导入是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。问题导入的形式多种多样，可以由教师 提问，也可以由学生提问；可以单刀直入，直接提出问题，也可以从侧面提问设置悬疑;可 以由直接问句形式来呈现，也可以由 “谜语”等形式来呈现。
需要注意的是，提出的问题要有一定的难度，要使学生暂时处于一种 “愤、悱”状态，并且要以疑激思，使学生的思维尽快活跃起来。
7、实验导入
实验导入是指教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各 种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。实验导入能够有效地吸引学生的注意力，激
发学生学习的兴趣和愿望，促进学生仔细观察、积极思考，培养学生科学研究的态度。
8、悬念导入
悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学 生的好奇心和求知欲的一种导入方法。利用悬念激发人的好奇心，引发思考，启迪思维，往 往能收到事半功倍的效果。悬念总是出乎人们意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成学 生心理上的焦虑、渴望和兴奋，想尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤”、“悱” 状态。创设悬念要恰当适度，应结合教学内容及学生的心理承受能力而设置，不悬则无念可 思，太悬则望而不思。只有巧妙而适度的创设悬念，才能使学生积极动脑、动手、动口，去 思、去探、去说，从而进入良好的学习情境。
9、观念冲突导入
观念冲突导入是指针对某一自然或社会现象，教师在一开始上课时就向学生呈现相互矛
盾的观点，使学生产生激烈的思想冲突，萌发探索事物的强烈愿望的一种导入方法。
10、经验导入
经验导入是指教师以学生已有的生活、学习经验作为切入点，通过激活将要学习的教学 内容有关的学生的亲身经历，引导学生学习新知识的一种导入方法。任何知识都源于生活，又服务于生活，从生活实际出发，利用学生的成长经验导入新课，会使学生产生亲切感，更 易激起学习兴趣。
11、板书导入
板书导入是指教师通过富有表现力的板书来使学生集中注意，调动学生学习的兴趣，揭 示教学内容的主题，引导学生进入学习情境的一种导入方法。板书导入的方法主要有以下几 类：
（1）变化字体
根据教学内容的需要，教师采用不同的字体，如：宋体、楷体、仿宋体、隶书、篆书、美术字（实心、空心）等。
（2）变化字的大小
教师通过故意放大或缩小某个字、词来改变字与字之间的比例，增加字与字之间的对比 效果，突出主要内容。
（3）变化书写顺序及格式
教师改变以往的书写顺序及格式，吸引学生注意并起到突出主题的效果。如采用从右到 左、从上到下或波浪型等书写格式。
（4）变化字的颜色
教师采用不同颜色进行书写，增加字与字之间的色彩对比，增强视觉效果。（5）采用绘画等形式
教师使用简笔画、一笔画、漫画、速写、素描等手法，寥寥数笔，勾勒出生动的形
象，给学生以美的享受。
（6）故意写错别字
在板书时，教师通过故意写错某个字以引起学生的关注。
12、活动游戏导入
活动游戏导入是指教师通过组织学生做与教学内容密切相关的活动或游戏，激发学生的
学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在既紧张又兴奋的状态下不知不觉地进入学习情境的一种
导入方法。
13、练习导入
练习导入是教师在课堂上给学生提供一定的练习题，让学生解答，通过练习找出问题，进入新课。
练习导入选择的习题要有一定难度，并与新课内容紧密相关，才能激起学生的好奇心，产生强烈的学习欲望。
三、导入的应用
（一）导入的原则
1、目的性原则
导入一定要有针对性，要与具体的教学内容、教学目标相适应。设计导入要从教学内容
出发，导入内容可以是教学内容的重要组成部分或必要补充，也可以与教学内容具有间接关 系。设计导入要以课堂教学目标为依据，脱离教学内容、教学目标的导入，不管多么别致，吸引人，都不能发挥应有的作用。所以，设计导入时，要充分考虑教学内容的特征与教学目 标的需求。
2、启发性原则
导入应对学生新知识的学习具有启发性。富有启发性的导入能引导学生去发现问题，激
发学生解决问题的强烈愿望，调动学生积极的思维活动，促使他们更好地理解新的教学内容。怎样制造疑问和设置问题是课堂导入具有启发性的关键。因此，导入能否引起学生的积 极思维，能否给学生创造出思维上的矛盾冲突，能否使他们产生“新奇”感，是导入成败的 关键所在。教师可通过各种方式如设置悬念、创设情境、游戏活动、现象展示等手法来达到 目的。
3、关联性原则
导入要具有关联性，要善于以旧拓新，温故知新。导入的内容要与新课的重点紧密相关，能揭示新旧知识联系。方法服从于内容，导入语要与新课内容相匹配，尽量避免大而无当。
4、趣味性原则
如果学生对所学的内容感兴趣，就会表现出主动、积极的心理倾向，学习时轻松愉快，学习效率自然会较高。因此，教师设计导入要尽量使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生 面前，最大限度地引起学生的兴趣，激发他们的学习积极性，以利于促进学生去接受新知识，防止学习的枯燥无味，为整个课堂教学打下良好的基础。
5、艺术性原则
教师需要讲究导入的语言艺术，以使课的开始扣人心弦，吸引学生注意，激起思维的浪花。语言的准确性、科学性和思想性是语言艺术的前提。通俗易懂、生动活泼、饶有趣味 的导入，在吸引学生兴趣的同时，更给人以深刻的启迪。
（二）导入的基本要求
1、趣味性：要有趣味性就要做到：语言风趣；热情开朗；方式新颖；引证生动。
2、启发性：导入的关键就是要启发学生思维，学习与掌握新知，为此教师应摒弃 “师 道尊严”的观念，以民主、平等的态度创造宽松、积极、和谐的氛围，让学生思维之门敞开，奇思妙想纷至沓来。
3、迁移性：导入的最终目的是要实现新旧知识的迁移，为此，导入时要以旧引新，对 比开讲。
4、目的性：不管怎样导入都不能脱离本节课的教学目标。
四、导入的程序 集中注意——引起兴趣——激发思维——明确目的——进入学习课题。一个完整的导入
过程应由这五步构成，但在具体操作中要灵活运用，不能机械照搬，有时这五步界限并不明 显，甚至互相交融，有时导入并不需要这样完整的五步，因此要具体问题具体分析。
二、新授技能
讲授新课过程中要把握的原则 1．具有启发性 2.精通知识点 3.直观性原则 4．富有感染力
5.要和板书相配合三、语言技能
定义：教师用准确、生动、富于启发性的语言来传授知识方法、训练思维能力、不断激
发学生的学习热情的一种教学行为。
构成：有声语言技能（语音和吐字、音量和语速、语调和节奏、词汇与语法）和无声语 言技能（眼神、手势等）。
原则：学科性与科学性原则、教育性和针对性原则、简明性与启发性原则、针对性与逻 辑性原则。
语言技巧注意事项：
教材内容的主次、详略、难易程度确定教学语言的变化。重点内容、主要知识、关键点 与难点。语调应缓慢、高亢、字正腔圆、一句一顿，必要时还需适当反复 ．以便给学生较强 的刺激，造成突出印象次要的、非重要的知识．或学生一听就懂的地方，则可适当讲得快些，语调平淡，轻描淡写，一带而过。
四、提问技能
一、提问的含义
提问技能是教师运用提出问题，以及对学生回答的反应的方式，以促使学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。提问技能在培养学生的思维能力方面有着特殊的重要作用，是解决问题最有效的教学行
为。因此，有人称提问是教师的常规武器。从心理学上讲，推进认识，发展思维的首要条件 是，学生对认识对象发生兴趣，并产生力图了解这一对象的内在愿望 ——求知欲。当原有的 经验结构与新接受的信息不相适应，在心理上产生矛盾时，就会产生力求统一矛盾，使心理 状态趋于平衡的内在要求，其结果是得到一种心理满足。求知欲的产生来自疑问。所以教师 在课堂上有目的地设置问题，形成问题情境，从而引起学生的认识兴趣和认识矛盾，激起探 究的愿望，造成一种心理紧张，是使他们对学习产生兴趣，积极参与学习活动的良好方式。
二、提问的功能
对学习者来说，学习过程实际上是一种提出问题、分析问题、解决问题的过程。教师巧 妙的提问能够有效地点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲，并为他们发现、解决疑难问 题提供桥梁和阶梯，引导学生去探索达到目标的途径，获得知识的同时，也增长了智慧，养 成勤于思考的习惯。其主要功能如下：
（一）激发学生的学习动机和兴趣篇三：2016江西教师招聘面试小学音乐试讲稿：摇篮曲
2016江西教师招聘面试小学音乐试讲稿：摇篮曲---易公教育资料平台 尊敬的各位评委老师，下午好！我是来应聘小学音乐学教师的03号考生，今天我试讲的题目是《摇篮曲》，接下来开始我的试讲。
同学们上学了，同学们好！（哼唱，身份过渡语）同学们，小时候你们在晚上睡觉前，妈妈有没有给你们唱过摇篮曲呀？“睡吧，睡吧，我亲爱的宝贝”这是我们上节课学过的奥地利作曲家写的，那么上节课我们还学过哪种题材的摇篮曲啊？你来说。哦我们还学了舒伯特的一首摇篮曲。那么今天我们继续学习摇篮曲，这是一首勃拉姆斯的作品。请大家边欣赏，边思考如下问题：这首曲子的情绪是怎样的？可以分为几个乐段呢？请大家仔细听。（板书标题）好，谁来回答一下老师的问题啊？你来说。哦，轻柔的；还有吗？哦，像妈妈的温柔的声音。恩，这首曲子里面透着轻柔舒缓的情绪。那么，可以分为几个乐段呢？来，你说，哦，三个乐段，好请坐。勃拉姆斯的这首摇篮曲，是以管弦乐的形式演奏的。关于管弦乐，同学们有没有疑问，知不知道管弦乐的演奏特点和音乐特质呢？下面老师来给大家介绍一下管弦乐。管弦乐可以分为管乐和弦乐两种类型，请看大屏幕，大家觉得长笛是属于哪类呢？它是属于木管组的管弦乐器。那长笛如何演奏呢，大家可以伸出双手演示一下，下面我们来听一段长笛曲，大家可以感觉到很悠长；下面我为大家介绍一下铜管组的乐器，主要以小号为主，大家仔细听，小号的声音非常响亮。弦乐主要分为拉弦乐和弹拨乐，拉弦乐器主要有小提琴和大提琴，小提琴的声音像妈妈一样，很轻柔；而大提琴的声音呢，像爸爸一样，很低沉。接下来认识一下弹拨乐器，竖琴，它的声音如流水一般。管弦乐除此外，还有一种就是打击乐器，你觉得这种乐器适合演奏摇篮曲吗？对，不适合。
接下来请同学们思考一下，这首曲子中运用了哪几种乐器？你都听出了哪些乐器的声音？好，接下来请四人一小组讨论一下，老师给大家5分钟时间。好，请这个小组派代表回答一下，哦，听出了小提琴；还有没有其他乐器的声音呢？请另外这个小组回答一下，哦，非常好，他听出了有竖琴，好请坐。还有吗？还有大提琴、长笛。
我们已经认识了这么多的乐器。那么大家想不想当一下小小演奏甲呢，下面我们再听一遍曲子，第一组的同学表演小提琴，第二组的同学表演竖琴，第三组的同学表演大提琴，第四组的同学表演长笛。好非常好，大家表现的很棒。
那么现在我们的音乐单元《妈妈的歌》就学完了，我们学过了朝鲜歌曲《只要妈妈露笑脸》 还学习了好几种摇篮曲，其中大家学唱了舒伯特的摇篮曲。小时候爸爸妈妈为我们唱摇篮曲，哄我们入睡。其实爸爸妈妈每天工作都很辛苦，那老师希望大家回去帮爸爸妈妈做点力所能及的事情。
同学们，下课了，同学们再见。（哼唱）
各位考官，我的试讲完毕，谢谢！篇四：2016湖北教师招聘试讲指导：教师招聘面试指导之提问 2016湖北教师招聘试讲指导：教师招聘面试指导之提问 湖北教师考试网为广大考生提供湖北教师招聘笔试、面试资料。目前东湖教师招聘正在进行中，湖北教师考试网为广大考生提供湖北教师考试面试资料。
我们都知道在教师招聘的面试当中，试讲是其中非常重要的一个环节,考官在考生试讲的过程中，会关注考生对教材的把握，比如章节的重难点，课堂设计的逻辑性以及考生是如何演绎这堂课的。
而如何才能让考官意识到我们试讲的过程中，重难点到底体现在哪里呢？因为试讲是模拟有生课堂，考生是肯定不可能告诉考官，哪里是我这节课的重点，那要怎么体现自己教学设计当中的重难点呢？
体现教学重难点的方法有很多，有些方法适用于单独某个学科，有些基本适用于所有科目，今天中公教育温双双老师跟大家分享的就是基本上能够适用于所有科目的方法——提问。一个知识点，设计了提问环节和没有提问环节，其对考官带来的效果是截然不同的，如果重难点和过渡用的知识点处理的方式方法一样，那么所谓的重难点也不是考生自己眼里的自以为是罢了。
那么，问题来了，你会提问么？
无论是否有授课经验，很多人都以为提问是简单的事情，大意可以解释为，问问题。
如果你是这样理解的话，我们看这样一个例子：
在一堂音乐课上，有一个老师是这样提问的同学们好，今天，老师给各位同学带来一首歌，你们想听吗？
以上就是一个音乐老师的提问，你作为考官，你会认为这是一个有效的提问么，作为老师，提问学生想不想听，学生能如何作答呢，他们肯定是要说喜欢听的，总不能让讲台上的老师下不来台，但对于课堂逻辑，课程的顺利进行，并没有太大的意义。
那应该如何提问呢？
让我们对上面的例子进行修改： 1.我们可以在内容上进行提问，引起学生思考。
歌描绘了一幅怎样的场景？
如果是上面的提问方式就会好很多了，至少能够让学生带着问题去认真的听歌，然后回答老师的问题，这种问法本身还是具有一定的强制性在里边，并不能过多提起学生的兴趣。2.最好的方法是：创设一种情景，通过语言，让学生真的想听这样一首歌。我们再来看一个历史老师，在上课前为了播放一首歌，他的提问方式： 同学们，有这样一首歌，听了永远令人难忘，有这样一首歌，老一辈都会唱，这首歌，深深铭刻在每个中国人的心里，这首歌，是一段苦难历史的见证，同学们，你们听过这首歌么？
接下来，老师播放音乐„„
我们发现，通过这个老师的语言调动，完全把学生带入到了一种氛围当中，让学生从心底里想去了解这首歌，想去了解这首歌所描述的事情，对于后边的课堂展开会有非常好的效果。
提问只是试讲当中的一个小的互动的方式，但是如果这种方式能够利用的到位的话，绝对可以让考官眼前一亮，中公资深讲师希望各位考生在课堂设计的过程中，多多思考，挖掘提问的有效信息。
本文来自中公教师考试网未经允许 禁止转载 2016湖北教师招聘将陆陆续续于3月初开始发布，大家可以关注湖北教师考试网获取更多湖北教师招聘资料。
第五篇：教师招聘炊烟试讲稿（模版）
炊烟
尊敬的各位评委老师大家上午好，我是3号考生，我试讲的题目是《炊烟》，以下是我的试讲。
同学们准备好了么，上课，同学们好，请坐
同学们，有谁知道老师播放的这首歌的名字，对，就是《爱的奉献》“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。同学们回忆一下，在日常生活中你曾得到过素不相识的人的热情帮助吗？谁能把当时的情形和你的感想与大家谈谈。这几位同学说的都非常详细，说明这件事给你留下了很深的印象，今天我们就来结识一对“山里人”，来感受一下他们的淳朴和热情，让我们一起走进第六课《炊烟》。板书课题。
1同学们课前已经预习了课文，下面老师来检查一下大家预习的成果。大家看大屏幕，屏幕上这一组字词。哪位小勇士来读一读？
A、你手举的最快，请你来 很不错，读的不仅准确，而且声音洪亮，下面请你带领同学们一起来读好不好？好请坐, 果然人多力量大，同学们读的非常有气势。字不仅要会读更要会写，大家快拿起笔来写一写吧。写完后小组内互相检查。有问题的小组举手示意.2、看来生字词已经难不倒大家了，老师看到同学们已经迫不及待的想要读课文了，下面请大家带着这样一个问题默读课文——课文讲了一件什么事？
B老师看大家的坐姿明白大家都已经读完了，哪个同学说说这个问题？ 你手举得最高，请你来回答，哦，你说讲述的是“我”与一对“山里人”的小小的邂逅。在我“又累又饿”的时候，他们盛情款待了我，并不求任何回报。他们的热情给“我”留下了深刻的印象。这个同学真了不起，把课文内容概括得既简练又完整。看来，你很会读书呀！好请坐。
好书不厌百回读，同学们大声自由朗读课文，边读边思考木屋主人给同学们留下了怎样的印象？你是从文中什么地方体会到的？找到相关的词句画下来。并写下自己的体会，读完后小组讨论，讨论完后举手示意。
老师在刚才巡视的时候发现同学们在读书的时候都在书上留下了阅读的痕迹，养成了不动笔墨不读书的习惯，老师真为你们开心。
C你的书上画的最详细，请你和大家分享一下吧 你找的描写木屋主人语言的句子，来给大家读一读，很好，那通过这些语言描写，你能体会到木屋主人什么品质呢？可以说明木屋主人的热情好客，真诚善良。有了这些体会，这些句子我们该怎样去读呢？老师听到有的同学说要真诚，有的同学说要面带微笑。那么请第二小组开火车给大家读一读。同学说他们读的好不好啊，看大家的掌声就是对你们的肯定。
抓住人物的语言,可以表现人物的性格特征，大家在以后的阅读和写作中要细心的去体会和运用。
对于这个问题还有其他发现么？来第三组的这位同学，哦 你找的是动作的描写，那些句子呢？你说呢表现他们的热情、善良。很好请坐。大家再来把描写动作的语句来读一读好不好？
一系列的动作描写也可以表现人物的内心世界，老师多么希望在以后的作文中能看到大家的这么精彩的动作描写啊.这节课马上要结束了，在这节课里我们学习了动作和语言描写，大家在以后的写作中多多运用，相信大家还沉浸在这暖暖的感动之中。其实，在我们的生活中，还有很多人、很多事也会给我们带来同样的感动，那就让我们用心去感受吧！课下把你曾经得到过的一次帮助写下来，注意写清经过和当时的感受。学习作者运用语言、动作描写人物的方法。好，那这节课我们就上到这里，下课。
各位评委老师我的试讲到此结束，谢谢你们的聆听。
擦黑板
板书 语言 热情 真诚 动作 热情 善良
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