阅读 自主 分层——全面提高班级语文整体成绩

第一篇：阅读 自主 分层——全面提高班级语文整体成绩

阅读 自主 分层——全面提高班级语文整体成绩

四川省眉山市青神县高台学校

覃建波

个人的阅读量如何，决定了个人的知识广度，甚至深度。所谓见多识广,厚积薄发。阅读的过程,就是语感、语言的积累过程，也是语文素养的形成过程。古人云，熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。读书破万卷,下笔如有神。阅读让人腹有诗书气自华——这个人的语文素养显露无遗。

阅读——破定提高升

研究表明，学生的语文成绩是一个定数?起初我并不相信。本世纪初,《人民教育》介绍了北京一所中学校长,推进课改遭到多数教师的抵制,老师们不愿意改变多年的教学习惯和教育理念。不愿意把学生宝贵的时间花在阅读尤其是课外阅读上。更不相信学生的语文成绩是一个定数。在一次高三的诊断考试中,校长悄悄把自己读高一和初三的子女混入语文考试,密封阅卷。结果,高一的女儿超过平均分,初三的儿子接近平均分。全校一片哗然。笔者半信半疑,于2002年,在自已六年级班上也做了一个试验,将初二的期末考试题给班上的孩子测试,结果也是令人大吃一惊,一个孩子得了85分,大多数在40–60之间,最低的也得了20几分。可见，,学生的语文成绩的确是一个定数!既然是个定数，怎么说课外自主阅读能提高语文整体成绩呢?„„

2005年,中小学合并,成为九年一贯制,笔者从小学升到初中,担任七年级一班和二班的语文教学。因同时担任二班班主任,就在二班大力开展课外阅读活动,一班按传统教法。配合阅读活动,每周班会轮流上台进行朗读,诵读,背诵,故事,演讲比赛。每天早自习前10钟校内新闻联播,课前3分钟阅读分享。每晚7点跟读新闻联播。同时读写结合——自主日记。自主日记里喜怒哀乐，爱恨情仇，心理思想应有尽有，批阅既是享受，又能对每一个孩子的思想心理了如指掌，为班主任工作建功立业。日记，不仅要以各种形式分享，还要为每个孩子编册，然后每人选出一些汇成班册。从班级现场作文赛中选出获奖作品投刊。这些活动，孩子们全部，全程参与。阅读写作活动，不仅扩大了知识面,开阔了眼界,而且阅读能力,写作能力也提高了,连语文素养也提升了。期末考试整体成绩远超一班。怎么会这样?第二期,在一班也这样开展,还让两个班互相交流,互相比读。期末,两个班也不相上下。作业做得少,书读得多,成绩升上去了，孩子们喜欢，家长也高兴。从此,我坚信,多做一道题,不如多读一本书。

自主——个个都精彩

阅读在读,不在做。不要把学生的阅读当成阅读教学或阅读训练。否则,会造成如今学谈“读”色“变”。语文课标指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读兴趣的丧失,谈“阅读”色变——正是因为教师的分析；阅读不自由,阅读有条件;阅读强调目的性——提高语文成绩；以阅读教学和阅读训练代替学生的自主阅读实践;阅读同一性——规定了读书内容要求,忽视了学生的阅读兴趣。笔者发现，很多老师布置阅读，不放心，要求填表，签字，写读书笔记，阅读提纲，故事梗概等，以为这样，就能保证阅读，却不知，学生也有对策——上网一弄，就按要求做好了，其实，书，根本就一字未读。课标提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。也只有自主阅读，无条件阅读，方能激发孩子们的阅读兴趣。

自主阅读,有利于学生获得愉悦的阅读体验;有利于激发学生的阅读兴趣。正如自主的语文课堂,把学习的选择权还给学生,把学习的时间还给孩子,他们定能创造无限的精彩。全国改革的先行者,杜郎口,洋思等经验,启示:这个时代的孩子,具有这个时代的特征——自主、独立、探究。自主的课堂,才有利于学生的发展,有利于提高语文整体质量。

要向杜郎口那样,彻底解放,移风易俗,给学生自主学习,自由学习的空间。把学习的时间还给学生——不要占用、挪用，学生定将创造各自的精彩。相信学生,彻底解放,移风易俗才有可能。要学习杜郎口的成功经验,构建生本课堂,教师只集体讲5分钟或者甚至不讲。不要老时惦记教学过程是师生对话交流互动的过程。试想,一个班上几十个学生,教师只有一个,你如何同时与几十个学生对话,互动,难不成会分身术。传统的弊端就在于,一个教师同时面对几十个学生对话,交流,互动,自然,做小动作的,开小差的,不动脑的就多了。几十个学生,各有各的个性,各有各的差异,各有各的需求。

分层——人人“吃得饱”

让阳光照到每一个角落,这不可能。不如让教师的爱注入每一个孩子的心田,让教师的眼睛关注到每一个孩子。这是做得到的。这样的生本课堂,有了自主的可能,少了教师的解读。少了成人的一厢情愿,多的是自主的方式,自由的阅读思考,多的是合作探究,健康快乐,和谐发展。

在班级这个试验田里,分层自主学习，语文课堂才能体现以学生发展为本。让所有的学生都能积累语感、语言,在积累的活动中提高语文素养、阅读能力和写作能力。从而避免了教师繁(烦)琐的分析和讲解导致的学生厌、困、钝、懒、怕。研究表明,几十个学生,尤其是农村小学,个性差异特大,只有“生本”课堂才能成就他们。

“生本”课堂,按类型来做,将大班小组化,使得“生本”课堂的构想成为可能。几十个人,分成几类。一类看作一个,几十个人被看成几个——使对话成为可能。拜读了《学习的革命》《给教师的建议》,借鉴了杜郎口的精神和理念,根据学生接受知识的类型、能力层次、思维方式、家庭教育、生活环境,将学生按能力层次分为A、B、C、D四层。每层分为几个4人小组,组内按学生接受知识的类型、思维方式、家庭教育、生活环境分为同类(C、D两层)和不同类(A、B两层)两种情况。配合课题研究,又便于操作,分类分层设计了“自主学习”,让每一个学生在课堂上大脑都能动起来,用起来,在有“章”可寻地“听”“说”“读”“写”的语文实践活动中,初中部和小学部的孩子们对语文的兴趣正日渐增浓。在“生本”课堂自由的阅读思考,在阅读思考中,语感和语言日积月累,促成了孩子们自觉积极阅读,成就了孩子们乐于表达,主动交往。

阅读——破定提高升,每一个学生都打破定数,得到提高;自主——个个都精彩,每一个学生都学得主动;分层——人人“吃得饱”,每一个学生都得到发展。阅读,自主,分层,使班级语文整体成绩得以全面提高。

第二篇：加强班级管理 提高整体成绩

加强班级管理 提高整体成绩

——高三班主任工作总结

高州市石鼓中学 黄剑韵

近年来，我所工作的高州市石鼓中学高考成绩连年攀升，优秀率（上本科线）和省专上线率连续3年稳居茂名市农村中学第一，创造了“低起点，高升学”的辉煌。而我所担任班主任的班也连续3年来取得100%上省专线的好成绩。2009年高考，我担任班主任的高三(12)班，1人上重点线，38人上本科线，100%上省专线。其中，政治单科平均分106.95分，居茂名市农村中学第一；余宙同学政治单科成绩126分，勇夺高州市农村中学第一名；李群胜同学总分603分，勇夺高州市农村中学文科总分状元。2010年高考，我担任班主任的高三(15)班，1人上重点线，47人上本科线，100%上省专线。其中，陈新苗同学以总分610分勇夺高州市农村中学文科总分状元。2011年高考，我担任班主任的高三(12)班，1人上重点线，54人上本科线，70人上3A线，100%上省专线。因此，我先后被评为高州市优秀班主任和第四届高州市“百佳班主任”。

下面，我就如何加强班级管理、提高整体成绩等方面，谈谈自己的看法和做法。敬请行尊教导。

一、要处理好高考形势与学习的关系——抓好综合科

今年是我省实行大文、大理高考改革的第二年。这种高考模式的突出特点是综合科成绩分值高，分数多少关乎高考成败。高考研究专家直言：“上本科，看综合科。”综合科是对基础知识和中等难度知识的考查，而语文、数学、英语的考查要求较高，农村学生在这三科普遍薄弱，唯有综合科容易与城区考生缩短差距。因而，拿下综合科是农村中学高考备考的核心策略。我校备考定位精准，着力抓好综合科，安排好综合科的固定读书时间，落实好读书环节。高三第一学期综合科每一个星期至少测验一次，第二学期除了周测外，每两周进行综合考测。通过这样的强化训练，收效甚好。近年高考，我校的文科综合、理科综合的平均分均居全市农村中学第一！

此外，我省高考考生人数逐年攀升，今年净增4万多人。还有近年来，大学生的就业形势不容乐观。这些复杂因素往往给考生带来很不利的影响。我校从实际出发，多次组织“挑战高考”、“拼搏人生”、“知识改变命运”等专题校会，各班再组织主题班会进一步深化。因而，在我校校园到处洋溢着“我奋发，我拼搏，我快乐”的浪潮。今年我校高考成绩风采依然，再创辉煌：上本科线335人，比去年增加七个百分点，居全市农村中学第一！上专科线1058人，是我市农村中学唯一超千人的学校，上线率高达86.37%，全市农村中学第一！良好的校园氛围，也有力推动了我班同学认真进行高考备考。

二、要处理好班主任与学生的关系——学生“三要”

（一）要适应高三

高三比非毕业班开学早一个月，部分学生在时间认识上有抵触情绪，况且有些学生未有思想准备就匆匆忙忙进入了高三。以为高三与高

二、高一没有大不同，在思想上有点松懈甚至消极。因此，我每接手一个新班，就会在学生回校的第一天晚上的班会中明确要求学生尽快（最慢一个星期）从各个方面适应高三的生活，尤其是心态方面。摆在我们面前的事实是有部分学生以前的成绩一般，进入高三后学习成绩突飞猛进，高考以惊人的成绩考上本科线，甚至重点大学。如李群胜、陈新苗、邱志韬这三位同学，刚上高三时，成绩是中等水平，在我的“适应高三”、“挑战高三”等精神的潜移默化下，很快进入状态，并保持良好的心态，努力拼搏，创造了高考奇迹。相反，有些学生升高三时的成绩是名列前茅的，但由于对高三生活难以适应，每天心事重重，学习上只有思想包袱，却没实际前进动力，最终高考成绩一落千丈，甚至名落孙山，多可惜啊！

适应高三，关键是适应高三教师的教学。如果课都听不好，那还谈什么好成绩。虽然很多学校都实行循环教学，但是还会有部分教师留守高三的。有些学生在高

一、高二跟着相同的科任老师，到了高三，科任老师不同了，就很不习惯，难以适应。如个别学生跟科任老师闹情绪，不喜欢哪位老师就不喜欢听该老师的课，不喜欢学该科。这些行为是非常不可取的。我班也曾有过这样的学生，高考成绩当然不理想。所以要告诉学生第一时间就要尽快适应高三老师的讲课，学会适应环境，改变态度，多亲近老师，多问老师，否则要付出惨重的代价。每年通过一系列的主题班会、个别谈话和跟踪辅导，这些学生被唤醒了，能满怀信心、充满希望地融入高三生活，挑战高考，笑傲考场。的确，良好的开端是成功的一半，适应高三是高考胜利的前提。

（二）要淡化分数

分数是学生的命根，绝大部分学生都很看重自己的考试分数。看重分数并没有错，关键是持什么态度，能否辩证分析，哪些分数必须高度重视，哪些分数应该轻描淡写。我经常告诉学生，有两个分数是必须关注的，一是平时考试失去的分数，二是高考分数。也就是说，在高考备考过程中，不要刻意追求卷面分数。如，一份英语试卷，卷面得分50，很多学生就很在乎这50分，老是埋怨自己基础差，或者天生愚笨，或者没有更大的希望了等。这是严重的价值观错位，跳不出分数的阴影，极大阻碍学习的进步。相反，不论分数多与少，都要冷静下来，认真思考并总结考试失分的原因：得了50分，为什么失去了100分？或者得了130，为什么失去了20分？只有不断地分析自己的错误，并及时纠正，才能有更大的进步。所以要走出卷面分数的阴影。

高三的大考小考的各类型考试铺天盖地而来，今天得了30分，明天得了60分，也是正常的。因为每次的试题设计和考查的知识点有很大的不同，更何况学生基础知识掌握不平衡和解题能力还有偏差，所以得分就产生变化。如果不明白这个道理，就看重自己每次考试的卷面分数，这样就犯了高三学习的大忌。2008年我班冯妙同学是典型的“分数狂人”，学校一模考试，她数学得了125分，高兴的不得了，逢人就说自己如何如何“犀利”；第二次模拟试，却得了36分，失落得无法形容，吃不饱，睡不着，甚至在上课时也跑到校道上大哭一场。她的学习成绩当然就像情绪变化那样大起大落。当时，我真的很担心，这样下去，她能否坚持读完高三。后来，经过我的多次耐心开导，她慢慢走出了分数的误区，成绩不断进步，高考考上了2A线。

为了使学生淡化分数，我在课室的前头黑板设计了“座左铭”：“信心比分数更重要”。另外，在高三摸底考试后，我及时召开主题班会：“横眉冷看模拟分，俯首甘为挑战者”。在我的引导和鼓励下，经过大半学期，学生们面对分数时都显得比较客观了，并能保持良好心态，直至考完高考。所以，淡化分数是高考胜利的保障。

（三）要自我激励 高三时期，不算漫长，可也不短暂，况且时间紧，压力大，思想复杂，所以顺利走过高三，考取理想成绩，那么学生自己也要不断自我暗示、自我激励、自我调，才能爆发不竭动力。具体来说，就是一方面要排除外界的一切诱惑和干扰，如不玩手机等；另一方面要树立恒久的信心，执着追求。为了鞭策学生，我在教室前面黑板设计横额：立即行动！座右铭：我能行坚持自我！座左铭：信心比分数更重要！（在高考前一个月更改为：信心比什么都重要！）；在教室后面黑板设计座右铭：100%目标意愿+100%学习行动+100%方法策略=100%高考成功！座左铭：手机很好玩，爱情也甜蜜，若为上大学，二者暂可抛！这种“会说话的墙壁”，对学生起了很大的感化作用。学生的学习自觉性明显增强，班上形成了你追我赶，生动活泼的学习氛围。

再说农村中学的学生因学习基础不好，或者偏科现象严重，更容易自卑，甚至破罐破摔，失去信心和学习的勇气。所以，信心比黄金更重要，信心在高考备考中起到核心作用。因而要学生不断强化内力，给自己打气，给自己加油，给自己呐喊！我经常建议学生每天至少对自己说一次：我会成功！很多学生毕业后，跟我闲聊，说自从经历高三后，整个人生都充满着自信和激情。所以，自我激励是高考胜利的关键。

三、要处理好班主任与科任教师的关系——精诚团结 学生在高考中的竞争，实质上是总分的较量。只有各科成绩都好，才会有总分的优势。因而高考备考要立足整体，力求各科成绩比较平衡。这个任务对农村中学教师来说，显得更加艰巨，因为留在农村中学的学生百分之九十九都是各科成绩很不平衡，多则五六科都是比较差的。所以，各科任教师要精诚团结，加强联系，给学生对症下药，才能提高学生的整体成绩。

作为班主任，在协调科任教师的关系方面应起领头羊的作用。我每接手一个新班，在开学第一天就把分班成绩，分发到各科任教师手中，让他们对学生有个基本的了解；然后在每一次高考模拟考试后对各位学生成绩不断跟进，将学生们薄弱的科目与该科任教师挂钩，有针对性辅导。

如，2011届邱志韬同学，英语科成绩比较差，语文科成绩又七上八下，飘忽不定。经过语文老师陈任的独到点拨和英语老师潘球芬的精心辅导，他的这两科成绩有了很大的进步，在高考中，语文考了126分，英语考了104分，这样他顺利考上了重点大学。所以，各科任教师精诚团结，分工明确是高考胜利的重要环节。

教育教学是一门科学，也是一门艺术，更是一项复杂的工程。作一个教育工作者，追求是无止境的。今后，我将一如既往地追求我的理想境界，竭尽所能在三尺讲台上再谱新篇章！

第三篇：因材施教 整体推进 全面提高教育教学质量

因材施教 整体推进 全面提高教育教学质量

——农村初中合理分班的几点思考

渭源县麻家集中学符宝军748203

一、背景

传统的分班是将所有学生按成绩、性别平均分到各个班级，每个班好、中、差学生比例基本一样。任课教师也是根据班级数、学科来搭配，缺乏针对性。教学中教师用同样的教案、课堂设计、练习等教授基础有较大差异的学生，好学生吃不饱，差学生吃不了，很难实现“堂堂清”，教师教的吃力，学生学的吃力。同时，一部分学生因学习吃力，跟不上而厌学，甚至辍学。这与义务教育和素质教育的要求是相悖的。

二、问题的提出

合理分班，即根据受教育者的个体差异，对其进行分类排队，按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次，优化组合，将不同层次的学生分成不同的班级。针对每个层次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。分层教学，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它强调了“教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源”。

实施分层次教学，从根本上说是由我国教育的现状所决定的。学生的知识水平层次不齐已是不争的事实，学生的思维品质、知识能力的差异分化是很自然的事情，而传统的“一刀切”教学正是造成大批数学差生的根本原因。分层教学正是针对此现象应运而生的一种新型的有效的教学方式，它从学生实际出发，使学生从注重模仿转变为注重理解、从热衷于过多的常规练习转变到发展基础及宽广的数学能力，使尽可能多的学生体会到成功的喜悦,减少心理压力,有利于学生的心理健康，有助于最大限度地调动学生的学习积极性,挖掘他们内在的潜能。也使教师从“传授知识”转变到“以激励学生学习为特征的，以学生为中心”的实践模式，在备课、上课、作业布置、学法辅导等环节得到优化，更有针对性，降低了“差班”的学习难度，又满足了“尖子班”扩大知识面的需求，真正体现因人施教，同时也减轻了学生负担，发挥学生的自主性，便于提高学生各种能力，激发学生学习兴趣、突出学生个性、发挥学生优势特长、促进各层次学生发展和成才。分层教学是大力推进素质教育所必须的，它决非权宜之计，而是教育改革和发展的必然选择。

三、优化组合 因材施教的实施

1． 做好分班、分层教学的动员工作。向学生、家长和学校领导分析、说明分班、分层教学的必要性，争取各方面的支持与配合。

2．摸清底子，实施分层。设计一套多层次的试题对学生进行测试，准确把握学生的基础状况，并根据学生的自愿，把学生分成培优班、提高班与基础班三个教学类别。培优班教授时起点可以提高一些，要求超纲拓本，理解并系统掌握基本知识，熟练解决基础题型，会综合运用解决较难题目，要挖掘其潜能，启迪思想，培养创造能力，发展个性特长，以期尖子生脱颖而出。提高班应充分调动学生的学，激发上进心，让他们明白不进则退，在夯实基础的同时，适度拓展。基础班要求靠纲缩本，理解并掌握最基本知识，会解教学教材中双基题型，培养兴趣，规范行为习惯。从最基础的知识学起，以初中教材为主重新安排教学计划，并有计划地按单元内容对学生进行阶段测试，以检验教学效果，调整教学进度。提高班不仅让他们掌握基础知识，还要使其从初一起就要树立中考意识，在有关的知识点上要链接考点。

3．在分层的基础上，抓好“先学后教，当堂训练”，落实好“三清”。再对部分学习上特别困难的学生进行个别辅导，以保证他们不输在新的起跑线上。

4、合理安排教师。每个教师都有各自的性格特点和教学风格，在教师的安排上不妨采用田忌赛马的原理，知人善任。让责任心强，有耐心，擅长做思想工作的老师担任基础班的班主任和任课教师，在后进生转化上力求取得突破，这样才能真正达到水涨船高的效果。

5、建立相适应的考核管理制度。分班后部分教师可能因所带班级是好、中、差不同的班而产生消极情绪，制定科学合理的考核制度就尤为重要，原则就是带培优班的既要有荣誉感，更要有压力，达不到更好就是失败；带提高班的巩固提高；带基础班的让学生留得住，安心学就是成功。具体参照培优和差生转化的人数或成绩量化考核。

四、优秀生的培养

1、进一步加强学习目的、学习动机的教育，培养并增强学生学习的主动性和自觉性。指导课前要预习新课,课后要及时复习,并要求每一节新课上完后要当天自觉完成同步练习,不能拖拉,科代表做好检查登记工作,教师进行抽查。

2、进一步改革学习方法，提高学习效率。

3、与学生有效沟通，及时进行信息反馈。

4、开办学习兴趣小组，提供相应的学习资料拓宽优秀学生的视野。

五、学困生的转化培养：

1、要逐渐赢得他们的信赖，如果他们认为你瞧不起他们，任你是孔夫子下凡，也别指望他们会听你的。要通过活动逐渐帮他们树立起自信，没有自信，就不会有成功。

2、要学会鼓励，哪怕学生有一点点进步。道理很简单：每个人都害怕被忽略。学习差的学生往往也最脆弱，稍有挫折，他们就会“碰鼻子拐弯”。如果学生自己不求上进了，教师就真的无奈了。但从不学到学可能需要一个过程，教师要有耐心。在两个班学习成绩比较悬殊的时候，要少一点横向比较，多一点纵向看齐；当然，如果什么时候发现班里学生学习成绩与好班距离缩短了，一定要不失时机地鼓励。

3、带差生班，更要严格要求，严格制度管理。不管社会上有些人如何片面强调说服教育，和颜悦色，该严格的时候一定要严格起来。该严厉批评的时候就不要客气（当然不是体罚）。要知道学生学习成绩差常常不是因为智力，而是因为坏习惯。如果你不能持之以恒地抓好习惯的养成，你的班就不会有很好的班风，你的学生的学习成绩也就不会有稳定的提高。

总之，优化组合 因材施教教学方式，它体现了从学生的客观实际出发，因材施教的教学规律，激发了学生学习的兴趣，增强了学生学习的自主性，提高了学习的兴趣。从而全面提高教育教学质量。

第四篇：优化高三教学管理　 全面提高高考成绩

文 章来源中国教育文摘 www.xiexiebang.com xiexiebang.com优化高三教学管理全面提高高考成绩——五队中学高三教学工作计划

一、情况分析：我校现有两个教学班，一个文化班，一个艺术班，优化高三教学管理全面提高高考成绩。目前，艺术班校考基本结束，无论是从省统考还是从校考成绩看，比去年都好，现在已经是2月23日，离高考将近100天，除去节假日，体检等时间，满打满算也就80来天。我们深感时间紧，任务重，针对学校实际情况，我们采取文化班侧重抓好尖子生，艺术班侧重抓好基础知识的提高。

二、教学策略： 1、让教学研究活动行之有效，群策群力，凝成强大的动力。2、合理科学地计划、利用教学时间，争取效益最大化。3、尽快提高青年教师熟悉复习方法。4、突出学生思维能力以及解题速度的培养。5、及时纠正学生解题中的一些错误做法。6、着力解决知识的“边”“角”问题。

三、具体措施

1、集学科组的智慧，全力研究高三教学。对高三的教学来说，不仅需要个人研究，而且需要集体研究，加强集体的研究尤为重要。除制度营造的大氛围外，我们充分发挥老教师和学科带头人的作用，通过共同的研究与协商完成备课，既弥补了青年教师未带过高三年级经验不足的缺陷，又达到了学科集体的整体优化。

2、掌握最新的高考动态，及时采取应对措施。随着素质教育的推进，高考制度的改革和调整。我们注意掌握最新的高考动态，凡是上级教育行政部门组织的高考研讨会、质量分析会、信息会，学校坚决支持高三的相关教师参加，及时了解，认真分析，用于指导高三的教学。

3、科学定位，夯实基础。要求高三教师研究近几年的教学大纲、考试说明及高考试题，进一步明确了高考对各科知识点和能力点考查要求。我们的学生整体素质较差，全面发展的学生极少，尖子学生几乎没有。因此，我们要求老师科学定位，要踏踏实实夯实基础，老老实实搞好训练，不走过场，不搞花架子。各科有各科的规定，各科老师要严格遵守学校对各科提出的要求，较好地解决了相互占用时间等小而棘手的问题，做到各用其时，各就其位，不互相扯皮。通过对考试命题趋向的精心研究，教师在备课、上课、作业及辅导等方面有了明确的目标，大大提高了教学的效率。

4、提供最新而丰富的教学资料。为了高三教学，学校实行特殊政策，年级和学校为教师提供了一定数量的复习备考资料，鼓励教师占有丰富的资料，要求高三教师从中精选例题和练习题提供给学生。学校规定教师不能随意给学生订各种复习资料，不能盲目地搞题海战术。精选资料、把资料用好用充分，既提高了教学的效率，又最大限度的减轻了高三学生的负担。

5、提供最优的生活保障。高三教师的劳动强度是非常大的，他们的心理压力也是其他年级难以相比的。学校领导急高三老师之所急，想高三老师之所想，想尽一切办法，克服一切困难，为老师们安排好生活问题，让老师们拿出更多的时间和精力投入到教学之中。在评先、评优、考核等问题上，都优先考虑高三的教师。这些做法，极大的调动了高三老师的积极性，保证了高三教学质量的不断提高。

6、关爱学生，让学生都有充分的发展空间（1）、深入学生，了解他们的需求，发现他们学习中的问题，教学工作计划《优化高三教学管理全面提高高考成绩》。高三学生的学习愿望是非常强烈的，任何不利于他们学习的因素，都可能引起他们的消极反应。所以应该及时的深入到学生中间，了解他们对学校教育教学及其他问题的一些看法和需求。我们了解学生的方式主要有：一是召开学生座谈会，了解学生想什么、满意什么、建议什么，对年级的教学与管理提出更加具体的要求。二是组织全体学生进行书面信息反馈，对各科教师的任教态度、教学水平、教学效果、辅导等一系列环节进行调查。三是学校领导经常巡视，检查各班晚自习、课间操等各方面的整体活动的情况，便于发现问题的苗头，及时了解年级的整体情况。四是深入课堂听课，听课不仅能检查老师的教，更能发现学生的学习情况，可以通过学生在课堂上思考、回答、讨论等外在表现，发现他们的内心需求。（2）、重视学生的心理健康。高三年级，学习任务繁重，容易造成心理上的各种障碍。学校要求两位班主任都要做到对学生的现状、家庭、动态有一个准确详细的了解，并对学生施以情爱教育，温暖学生、感化学生、引导学生。两位班主任都能把学生的家庭状况、思想波动、身体状况一一进行记录，做到信息全，信息准，为做好学生的思想工作提供了保证。如有几位贫困的优秀学生，因担心考上学校而家里没有钱供，思想波动较大，学习成绩不够稳定，班主任、能主动找她们谈心，消除她们的思想疑虑。真切的感情投入、细致入微的思想心理工作，使得高三学生的学习紧而有序、活而不乱，保证了每一个学生都有良好的心理，能全身心的投入到学习中去。

一、情况分析：我校现有两个教学班，一个文化班，一个艺术班。目前，艺术班校考基本结束，无论是从省统考还是从校考成绩看，比去年都好，现在已经是2月23日，离高考将近100天，除去节假日，体检等时间，满打满算也就80来天。我们深感时间紧，任务重，针对学校实际情况，我们采取文化班侧重抓好尖子生，艺术班侧重抓好基础知识的提高。

二、教学策略： 1、让教学研究活动行之有效，群策群力，凝成强大的动力。2、合理科学地计划、利用教学时间，争取效益最大化。3、尽快提高青年教师熟悉复习方法。4、突出学生思维能力以及解题速度的培养。5、及时纠正学生解题中的一些错误做法。6、着力解决知识的“边”“角”问题。

三、具体措施

1、集学科组的智慧，全力研究高三教学。对高三的教学来说，不仅需要个人研究，而且需要集体研究，加强集体的研究尤为重要。除制度营造的大氛围外，我们充分发挥老教师和学科带头人的作用，通过共同的研究与协商完成备课，既弥补了青年教师未带过高三年级经验不足的缺陷，又达到了学科集体的整体优化。

2、掌握最新的高考动态，及时采取应对措施。随着素质教育的推进，高考制度的改革和调整。我们注意掌握最新的高考动态，凡是上级教育行政部门组织的高考研讨会、质量分析会、信息会，学校坚决支持高三的相关教师参加，及时了解，认真分析，用于指导高三的教学。

3、科学定位，夯实基础。要求高三教师研究近几年的教学大纲、考试说明及高考试题，进一步明确了高考对各科知识点和能力点考查要求。我们的学生整体素质较差，全面发展的学生极少，尖子学生几乎没有。因此，我们要求老师科学定位，要踏踏实实夯实基础，老老实实搞好训练，不走过场，不搞花架子。各科有各科的规定，各科老师要严格遵守学校对各科提出的要求，较好地解决了相互占用时间等小而棘手的问题，做到各用其时，各就其位，不互相扯皮。通过对考试命题趋向的精心研究，教师在备课、上课、作业及辅导等方面有了明确的目标，大大提高了教学的效率。

4、提供最新而丰富的教学资料。为了高三教学，学校实行特殊政策，年级和学校为教师提供了一定数量的复习备考资料，鼓励教师占有丰富的资料，要求高三教师从中精选例题和练习题提供给学生。学校规定教师不能随意给学生订各种复习资料，不能盲目地搞题海战术。精选资料、把资料用好用充分，既提高了教学的效率，又最大限度的减轻了高三学生的负担。

5、提供最优的生活保障。高三教师的劳动强度是非常大的，他们的心理压力也是其他年级难以相比的。学校领导急高三老师之所急，想高三老师之所想，想尽一切办法，克服一切困难，为老师们安排好生活问题，让老师们拿出更多的时间和精力投入到教学之中。在评先、评优、考核等问题上，都优先考虑高三的教师。这些做法，极大的调动了高三老师的积极性，保证了高三教学质量的不断提高。

6、关爱学生，让学生都有充分的发展空间（1）、深入学生，了解他们的需求，发现他们学习中的问题。高三学生的学习愿望是非常强烈的，任何不利于他们学习的因素，都可能引起他们的消极反应。所以应该及时的深入到学生中间，了解他们对学校教育教学及其他问题的一些看法和需求。我们了解学生的方式主要有：一是召开学生座谈会，了解学生想什么、满意什么、建议什么，对年级的教学与管理提出更加具体的要求。二是组织全体学生进行书面信息反馈，对各科教师的任教态度、教学水平、教学效果、辅导等一系列环节进行调查。三是学校领导经常巡视，检查各班晚自习、课间操等各方面的整体活动的情况，便于发现问题的苗头，及时了解年级的整体情况。四是深入课堂听课，听课不仅能检查老师的教，更能发现学生的学习情况，可以通过学生在课堂上思考、回答、讨论等外在表现，发现他们的内心需求。（2）、重视学生的心理健康。高三年级，学习任务繁重，容易造成心理上的各种障碍。学校要求两位班主任都要做到对学生的现状、家庭、动态有一个准确详细的了解，并对学生施以情爱教育，温暖学生、感化学生、引导学生。两位班主任都能把学生的家庭状况、思想波动、身体状况一一进行记录，做到信息全，信息准，为做好学生的思想工作提供了保证。如有几位贫困的优秀学生，因担心考上学校而家里没有钱供，思想波动较大，学习成绩不够稳定，班主任、能主动找她们谈心，消除她们的思想疑虑。真切的感情投入、细致入微的思想心理工作，使得高三学生的学习紧而有序、活而不乱，保证了每一个学生都有良好的心理，能全身心的投入到学习中去。文 章来源中国教育文摘 www.xiexiebang.com xiexiebang.com

第五篇：班级成绩反思

高一（18）班2012 年第三次考试成绩反思

一．总体情况 本次考试，我班共有 69 人参加考试，年级前800名的15人，重点班480名的34 人，在整个重点班中我班排在后面。

二．存在的问题：整个班级学习氛围不浓，学习没有计划，目标不明确，没有自己的学习方法。

三．学生情况：1．大部分学生基础差，九科发展状况严重不平衡，偏科现象特别严重，班内同学之间总分差距特别悬殊。2．个别学生起伏波动的幅度比较大，变化幅度最大的是下滑300 个名次。3．就学生心态来看，对班级而言，个别基础特别差的学生由于各方面因素的影响，存在消极学习或不学习的现象。

四．存在问题结合以上几个方面情况的分析，总体来看当前存在的问题主要有以下几个方 面。第一，部分学生消极学习的现象特别严重，可以说这是当前最重要、最紧迫 的一个问题，这一问题解决的好坏与否，直接影响到学生个人的发展、班级总 体的良性运行。第二，部分上升或下降幅度较大的学生在心理上仍然没有真正调整转化，闷 闷不乐，不能很好地适应下一阶段更为紧张的学习，不同程度地影响了学习效率的提高。第三，课余时间的有效利用仍待进一步规范，晚饭后自习学习的目的性、计划性及针对性仍有待进一步加强。第四，部分学生的学习动力、吃苦精神、效率意识、计划意识、节奏意识仍 有待进一步规范与提高。

五．下一阶段的措施： 总的指导方针是：“稳定压倒一切”“尽心尽力”“争取有所作为”。第一，结合前一阶段的工作，进一步通过主题班会、课间谈心等多种形式，适当引导学生尽可能地树立起学生努力学习的信心，尤其是注意及早作好下降 幅度较大学生的心理转化工作。第二，结合班级实际，对班级座位进行大调整，学习好的向前集中，坚决进行课堂改革，逐步摸索，大胆采取多种方式 调动学生的积极性，利用并发挥好课代表的作用，并及时听取学生的意见和建议，注重内容，讲求实效，致力于课堂效率的提高。第三，引导学生讲求方法，规范秩序，充分利用好闲暇时间（主要是早、晚饭后），科学合理地安排好各科的学习，尤其是要重视偏弱学科，主要是促使学生思想上的重视和时间上有序、有效地投入。第四，重视并加强尖子生的培养。对个别成绩优秀、能有所余的学生要采 取“带研究生”的方式促使其进一步提高。第五，利用一切可能利用的机会加强与学生的交流，听取学生的心声，并尽可能地给他们建议，在心理上走近学生，使学生能够真正地尊其师、信其道。第六，班主任加强与各位任课教师的沟通，各位任课老师责任到人，共同协调及时进行交流、疏导、督促，尽可能地把工作做细、做实、做好，尽可能地争取在本学期末有所作为！