山西太谷玛钢铸造产业情况汇报（精选五篇）

第一篇：山西太谷玛钢铸造产业情况汇报

太谷玛钢铸造产业情况汇报

一、太谷玛钢现状

太谷铸造产业起步于上世纪70年代末，经过30多年的风雨，经历了起步实施、快速膨胀、整顿提升三个阶段，逐渐由小变大、由弱变强，在生产规模、品种质量、技术水平和市场占有等方面取得了长足的进步，形成了玛钢管件、五金工具、电力金具、消防管件、健身器材和汽车配件等5大类1000余种规格的产品，创下了“亚洲玛钢在中国，中国玛钢在太谷”的辉煌业绩，一度成为全县第一支柱产业。截止2013年底，全县铸造企业总户数达到110家，占全县工业企业的42.3%。其中：玛钢类（可锻铸铁）68家，精密铸造42家；规模以上铸造企业23家，占规模企业的46%；年产量1万吨以上企业13家，年产5000-10000吨的企业44家，年产5000吨以下的53家。拥有化铁炉136座，退火窑60台，热镀锌炉72台，自动化造型生产线30条。铸件年总产量55万吨（其中：玛钢管件产量35万吨/年，占全国市场1/3，占全市市场100%；电力金具7.8万吨/年，占全国市场的4/5，占全市市场100%），产值30多亿元，从业人员达到30000余名，工资总额7.8亿元，上缴税收近1.3亿元。产品销售网络遍布全国所有省市，从业人员8000余名。与此关联的销售、运输行业从业人员占全县劳动力1/4。全县铸造企业主要集中在胡村镇、阳邑乡、小白乡、水秀乡等

4个乡镇。其中：胡村镇是全县玛钢铸造业最集中的乡镇，境内共有铸造企业68户，从业人员2万多人，年生产玛钢管件及其他铸铁件50多万吨，占到全县产量的72.8%。阳邑乡铸造企业主要以电力金具玛钢为主，年产量在7万吨以上。

二、存在的问题

太谷铸造产业在多年迅速发展的同时，积淀的问题也十分突出，主要表现在以下五个方面：

1、产业结构亟待优化，但难以迈出实质性步伐。大部分企业处于各自为阵的分散状态，大而全、小而全的问题突出，分工协作的发展意识不强，具较强竞争力的大型企业集团还没有形成，拳头效应不强，各企业之间资源优势、技术优势和管理优势互补性不强。

2、提档升级呼之欲出，但步履维艰。一方面大部分铸造企业属多年靠自我滚动发展起来的企业，流动资金十分有限；另一方面大部分企业使用土地多为租赁性质，不能抵押贷款，担保贷款所需担保企业很少。现有大部分铸造企业建设初期占地面积都不大，用于扩大生产规模所需土地指标严重不足；按照环保的有关要求，现有铸造行业的冲天炉、退火窑和热镀锌炉必将进行严格限制，并最终彻底取缔，所需能源将由天然气和电所替代，目前的电力供应只能满足1/4企业进行冲天炉改造，电力供给严重不足。110家铸造企业的3.8万劳动力面临很大的失业风险。以上主要问题严重制约铸造企业的升级改造。

3、品牌战略势在必行，但缺乏有力支撑。目前，110家铸造企业中，仅有2户企业产品获得“山西省名牌产品”，3家企业获得“山西省质量信用AA级”企业，不少企业在品牌意识和现代营销管理方面比较模糊，只注重做产品，不懂做品牌成为太谷玛钢的通病。尽管有行业协会，但不能充分发挥引导作用。

4、管理人才和技术人才素质有待提升。尽管经过30年的积累，已经造就了一支精通业务的管理和技术人才队伍，但从产业、企业长远发展的战略角度来看，具备高层次现代企业管理和技术研发能力的人才寥寥无几，直接影响到企业自主创新能力的提高。

5、服务体系亟待完善。没有形成企业服务的有效联动机制，各部门职能设置不尽合理，企业办理各项手续过于繁杂，办理程序不明晰、不合理，不但不能为企业提供有效服务，甚至在一定程度上对企业发展形成制约。

为进一步加大招商引资力度，进一步整合资源,优化环境,规范管理,大力促进太谷县工业发展，经太谷县委、县政府研究在胡村镇108国道过境段、韩胡路东和富胡路南三条道路相交区域规划了太谷县玛钢铸造园区。园区启动区范围占地1500亩，100公顷 ；规划范围占地5000亩，333公顷 ；规划范围距镇区约400米预留发展用地。园区占用韩村、武村、朝阳、胡村、胡村庄等村土地。园区建成后可容纳50余家规模以上铸造企业。玛钢铸造园区是太谷县实施

工业强县战略，为改造提升传统铸造产业而规划建设的大型工业园区。

三、太谷县玛钢铸造园区的规划

2013年6月委托山西省城乡规划设计院编制完成《太谷玛钢铸造园区总体规划》。规划玛钢铸造园区2.78平方公里，整合现有铸造工业企业，将其迁入规划工业园区，以实现产业的集约化、规模化生产。

1、规划的主要内容：一是太谷县玛钢铸造园区实施好3543工程，组建三大中心，打造五大平台，实施四大措施，实现三大跨越。即：组建三大中心：研发中心、交易中心、质检中心；打造五大平台：人才服务平台、金融服务平台、行业协作平台、税务服务平台、行业协作平台、部门联动平台；实施四大措施：引领、整合、规范、淘汰；实现三大跨越；原始资本积累到资本集聚的跨越、家族管理到现代企业管理的跨越、产品向知名品牌的跨越。

2、建设一个核心园区。依托现有的胡村镇玛钢工业园区，通过科学规划，进一步优化空间布局、调整产业结构、搭建基础设施建设和公共服务平台，积极引导铸造企业向铸造园区集中，创新组织形式和管理机制，实现园区土地集约利用，资源高效共享，促进入园企业上档升级。以太谷县胡村镇长安街、108国道和龙成高速两侧铸造企业为重点，根据《山西省铸造产业准入条件》对园区范围各类企业不同情

况对企业实施淘汰、搬迁、改造、提升；同时开展招商引资工作积极引导铸造企业向太谷县玛钢铸造园区集聚，到2015年争取20家企业入驻。

3、组建一个研发、质检、展示、交易中心。采取土地划拨、企业市场运作的方式，在园区内组建集研发、展示、交易、物流和质检为一体的研发、展示中心。

4、搭建一个服务平台。以人才支撑、金融服务、税务服务、行业协作、部门联动为主要内容，为铸造产业的发展提供综合性服务平台。

太谷县玛钢铸造园区对晋中市、太谷县发改、经信、城乡规划、国土、住建、环保等各个部门进行上报、经上级部门严格审查、并经上级相关部门批准后进行规划、建设。

四、太谷县玛钢铸造园区基础设施建设情况

1、路网建设情况：一是园区东临108国道，西有韩胡路，北有兴胡路，园区路贯通南北；二是未建设企业必须预留道路拓展空间；三是现状企业逐步进行拆建；四是辅道建设应该以现状企业适当拆迁，新建企业预留的形式建设以宽度16米为准；五是新建企业建筑在108国道目击范围内退后50米；六是园区总用地范围4.57公顷；七是产业分区分为五类大区，以一心、一轴、一带、两区分布。

2、园区基础设施配套情况：一是园区内天然气管道已引入，新入园企业山西卡耐夫管业有限公司、万兴铸造有限

公司天然气管道已接通并投入使用，园区内其它企业正积极对接；二是新从水秀工业园区引进8条10kv高压线路以缓解园区内电量不足而带来制约产业发展的因素；三是内园区内建设排水系统，并对污水进行处理。四是对产生的固体废物采取集中填埋处理。

五、太谷县玛钢铸造园区产业集中情况

山西卡耐夫管业有限公司投资1.8亿元的自动生产线项目

在山西卡耐夫管业有限公司的带领下

2014年，园区已共有企业11家入驻，其中新入园企业7家，共投资8.43亿元。

2014年“玛钢研发展示中心”基本建成，山西卡耐夫管业有限公司、太谷县万兴铸造有限公司、富利铸造有限公司3家企业投入生产，4家企业新建厂址，其他4家企业完成工业技改升级。

胡村铸造园区核心区“七通一平”将全部完成，“玛钢研发展示中心”投入使用，定期召开交易会，4家入驻企业全面投入生产，入园企业达到11户，卡耐夫管业二期工程启动实施，形成年产10万吨的精密铸件生产能力，实现产值6亿元，税收3000万元。

研发会展中心作为工业配套区内的最重要核心部分具有公共共享性质，它承载着所有园区企业必需的工作任务，为此园区必须要以企业与贸易商的现实需求和发展的视野，高起点、高标准建设一个公共研发会展中心。

目前，该项目已进入启动阶段，根据《晋中太谷铸造产业振兴计划》的精神，“采取政府资金、土地、政策上大力支持、企业市场运作的方式，在园区内组建集研发、展示、交易、物流和质检为一体的研发会展中心”。

经过多方协商，研发会展中心由园区内最具规模最具实力的山西新和管路设备有限公司进行市场运作，政府在资金、政策上予以大力支持。中心建成后，联合科研院所，依托重点工程、重大项目，通过技术攻关、工程试用，研发铸造系列产品，增强铸造产业核心竞争力，全面建立企业质量管理体系和标准，形成产品展销市场。最终以产品研发为龙头，带领园区内铸造企业革新技术，生产出质量过硬、高附加值的产品，将太谷玛钢打造成国内的知名品牌。

预计到2014年年底，玛钢铸造研发会展中心投入使用，成立太谷玛钢企业协会，定期开展交易会，研发紧扣市场，市场促进研发，逐步打造太谷玛钢品牌，推向全国，走向世界。2.3依托企业概况

山西新和管路设备有限公司是太谷县110家铸造企业中的龙头企业，2012年，该公司在铸造园区内启动年产10万吨槽管件自动化精密铸造生产项目，占地180亩，总投资2亿元人民币。其中，一期新建年产3万吨自动化精密铸造生产线，于2012年4月23日开工建设，投资8000万元人民币，项目占地100亩。该项目上马4条自动化造型设备和5台中频感应融化电炉、全套全自动化控制砂处理配置系统。一期工程已经建设完毕，即将投入试生产，项目达产后可实现年产值3亿元，税金将达到1500万元。

3、中国玛钢研发展示中心项目提出的背景和必要性

我国铸造业正处在从铸造大国向铸造强国起步的新阶段。我们必须克服现实的能源、资源、人才瓶颈和环境问题的困扰，必须抓住机遇，利用高技术提升铸件质量，扭转玛钢铸件在国际市场上技术含量不高、价格低廉的局面，要扶持一批具有优势的铸造企业使之成为具有国内、国际竞争力的、能够带动玛钢铸件的龙头企业。

在此背景下，太谷县委县、政府经过充分的市场调查和技术论证，规划实施胡村镇玛钢铸造工业园区，并与山西新和管路设备有限公司开展合作，在园区内建设一座研发展示中心，新和管路设备有限公司负责市场运作，政府在资金、政策上予以大力支持，最终以产品研发为龙头，带领园区内铸造企业革新技术，生产出质量过硬、高附加值的产品，将太谷玛钢打造成国内的知名品牌。

2.发展优势

尽管在发展过程中存在这样或者那样的问题，但是经过30余年来发展，太谷的铸造产业已经具有较大地生产规模，并初步具备四大产业优势。

一是市场优势。从市场占有率看，除港、澳、台外，在全国各大城市有玛钢经销部1000多处，12家玛钢企业获得自营出口权，4家获得出口韩国的KS认证，年出口玛钢10万吨，销往欧美、中东、南亚等40多个国家。从铸造产品来看，玛钢管件、消防器材管件、电力金具是太谷县铸造的主要产品，具有较大的市场前景。十八大提出工业化、信息化、城镇化和农业现代化是全面建设小康社会的载体，标志着城镇化建设是今后乃至今后一段时期我国经济社会发展的重点，城镇化必将带动房产等相关产业的发展，同时国家对农村电网改造都将给太谷玛钢铸造产业带来巨大的市场。

二是资源优势。首先，有丰富的劳动力资源，太谷县有30万的人口，其中农业人口占到21万，为铸造企业提供了充足的劳动力资

源。其次，人才资源优势。太谷的工业基础条件较好，拥有晋西集团利民机械有限公司和航天院508所，以及太谷职业中学、交通技校、508所技校，这些企业和学校的专业技术人才对铸造企业发展起到了重要的辐射带动作用。同时30多年的发展，铸造企业自己培养、成长起来技术工人为铸造企业集聚了一支较大的管理和技术人才队伍。第三，资本优势。经过30年的发展，许多企业为再发展积累了雄厚的资本。

三是技术优势。近年来，太谷县铸造产业生产规模快速扩大，产业层级快速提升，通过不断的技术革新，形成了较为成熟和完善的技术体系，目前已有近30家企业通过IS09000质量体质认证。

四是品牌优势。TG牌玛钢管件和古字牌电力金具曾分别荣获国家银质奖和部优产品、省优产品称号，国际国内市场享有较高声誉。此外，经过30多年的发展，太谷县的铸造企业已经发展到四代企业家，企业家的素质也发生了明显的变化，有了较大的提升，一大部分企业家谋发展、求发展的热情较高，特别是在恒达精密和新和精密铸造的带动下，很多企业积极实施技术改造，加强企业管理，走内涵式发展之路。

以上这些，太谷铸造产业的发展已经具备了跨越发展的自身条件。面对全省深入推进转型综改试验区建设、全市“108国道综合发展廊带”建设的推进以及太原晋中同城化的快速推进，给太谷铸造产业带来的发展机遇。只要通过科学规划，有步骤的实施，太谷铸造产业一定能实现转型升级、跨越发展。3.2项目实施的必要性

太谷县正积极进行玛钢铸造产业工业园建设，整合引导现有规模不等、分布散乱、技术高低不平、产品质量良莠不齐的玛钢铸造企业开始向产业园区聚集，走专业化、规模化的良性发展之路。通过技术和管理创新，采用现代先进的加工制造、物流配送、电子交易等手

段以壮大产业实力，提升产业整体迈上新台阶。欲实现这一目标，园区必须配套建设研发会展中心项目，并使其作为园区重要的核心功能区进行建设。

3.2.1建设研发中心的必要性

1.研发是保持园区市场竞争力的重要环节。

对于玛钢铸件产品而言,持续的研发投入是保持公司和整个园区在国际国内市场上的竞争力的重要因素。太谷玛钢产品畅销国内各大中城市，部分产品已经打入国际市场，但太谷玛钢铸造产业在多年迅速发展的同时，积淀的问题也十分突出，其中核心技术的缺失，产品质量不高是制约太谷玛钢产业发展的最突出问题。而研发中心的建立可以为园区内的铸造企业提供技术支撑。所以，加快建立研发中心，建立和健全相关领域的技术研发体系，有利于提升园区乃至太谷玛钢的核心竞争力。

2.研发队伍是保证研发水平的人才保证

21世纪公司之间的竞争，归根结底是研发实力的竞争和人才团队的竞争。目前，太谷县多家公司虽有一定数量的研发队伍，但从产业长远发展的战略角度来看，具备高层次现代企业管理和技术研发能力的人才不多，而且处于各自为政的局面，直接影响到每个企业自主创新能力的提高。所以，应尽快将各公司专门的研发人才整合起来，按研发方向和个人特长优势，成立相关研究科室，紧扣市场，研发新产品。

另外，现有各企业研发办公环境和分散式办公场地已经不能满足太谷玛钢产业持续、快速发展的需要，客观上需要公司拥有一个完整、相对集中的研发办公和试验研究的要求，以利于吸引更多的人才、特别是高层次人才，提升太谷玛钢的整体技术创新能力。

3.改进研发手段是促进研发水平的措施

目前，有个别公司拥有先进的高精度检测仪器设备，这为研发

创造了良好条件，但手段还不够先进，均与国际国内一流的科研检测机构有较大差距，亟待建设研发中心，统一添置先进的研发装备，以提高研发质量。

因此，设立研发中心是十分必要的。3.2.2建立培训中心的必要性

企业提升产品质量只有研发是远远不够的，而培训员工正确使用各种设备，安全高效地生产出合格的产品便是企业提升产品质量的必由之路。

随着科学技术的发展和社会的进步，铸造企业岗位对人的要求越来越高、越来越新，人与岗位的结合常常处在动态的矛盾之中。今天你是很称职的员工，如不坚持学习，明年就有可能落伍。一个企业要想在现代社会的竞争中立于不败之地，就必须重视对员工的培训。

因此，设立培训中心是十分必要的。3.2.3建设质检中心的必要性

质检，顾名思义是质量检验，而质量是一个企业生存的根本，没有质量，企业只是空中楼阁！

质检在一个企业中扮演着重要的角色，质检工作质量的高低在一定程度上影响着企业的盈利的高低。如果产品有质量问题，而质检无法发现或解决的话，产品一旦走入市场，企业必须对其产品质量引起的问题担负重大的责任。因此，质检的工作更是不可忽视的，对于铸造企业来说是很关键的，直接影响着铸造企业的经济效益，甚至决定着该企业的兴衰存亡。

因此，设立质检中心是十分必要的。3.2.4建设展示交易中心的必要性

由政府和企业联合投资建设产品展销市场，建立由政府指导，服务区域品牌企业，进行产品展销的服务型机构。整合全县玛钢铸造企业的资源，打造展示和推广贸易平台。通过产品展示、订货会使品牌

产品优先占领市场，将太谷玛钢做强做大，做成全国知名品牌。利用互联网通过电子交易减少仓储、贸易成本，并拉近与贸易商的距离，了解行业动态、资讯，实现购进卖出的便捷性。

因此，设立展示交易中心是十分必要的。

总之，玛钢铸造研发会展中心项目作为一个服务平台，以园区企业作支撑，与园区企业是一个有机的统一体，相辅相成，相互促进，形成以产品研发为先导，员工培训、产品质检、展示为手段，交易为目的的研发生产销售一条龙体系。

综上，玛钢铸造研发会展中心可以引领太谷铸造产业生产出高附加值的玛钢产品，进而实现转型升级、跨越发展。研发会展中心的建设是太谷玛钢园区促进铸造企业调整产品结构、适应市场需求、节能降耗、改善环境的需要，具有十分的建设必要性。

六、太谷县玛钢铸造园区管理机构

太谷县铸造园区成立于2013 年，园区内设书记1名、主任1名、副主任2名、胡村镇企业办干事3名。由胡村镇党委书记王迎庆任园区书记、胡村镇镇长史安国任园区主任。

第二篇：山西太谷学习心得体会

山西太谷学习心得体会

9月24日——9月27日，我们学校老师一行6人有幸前往全国课改知名县，教育示范县———山西太谷县进行参观学习。我们此行的目的就是要从实际出发，实地去感受太谷的日常教学。得到的答案是：太谷县的教育搞得扎实而又朴实，确实让我们受益匪浅，并让我们受到了深深的鼓舞。太谷老师没有任何豪言壮语，他们做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、实实在在的事，在课堂上，教师看似讲的很少，主要是学生一直在活动，而课前他们付出的劳动是巨大的。

我们走进太谷，主要听取了太谷县明星中学和太谷县实验中学的几节公开课。虽然两个学校分处城市中心和郊区农村，但是他们的学风都非常浓厚。一进校门，学校给我们的感觉是那么整洁有序，再看无论是教学楼内，还是教室里，到处充满着激励和竞争的标语，表格，公布栏，使你立刻有一种被文化包围，被有序规范的感觉。从听到的每一节名师公开课，以及现场交流研讨会，就完全能领略到太谷老师的那种爱岗敬业，锐意进取而又脚踏实地乐于奉献的工作作风。这不由得让我们敬佩不已。一堂堂堪称真实而又具体的公开课，没有任何作秀的痕迹，无论是教师还是学生，都完全沉浸在自己营造的学习氛围当中，似乎对出出进进的参观者以及身后听课的老师们发出的声音毫无察觉。学生只是在教师的引领下合作，探究或交流。身处这样的环境，你会不知不觉地进入角色，成为上课的老师，或者听课的学生。

听课结束后，由太谷县课改办张四宝主任为我们做了长达3小时的精彩报告，张老师提到他评价一堂课上的好不好的标准非常与众不同，那就是看学生上课的脸上有没有“放光”，也就是看学生学得怎么样，这正如我们看到的太谷的老师上课轻轻松松，从从容容，只是穿梭于学生课桌之间，巡视检查学生的学习情况，多余的废话很少，但在他们引导下的学生却能流利地回答，精彩地讲解，一会儿独立思考，一会儿二人合作，核对答案，一会儿又小组比赛，脸上始终“放光”，那是学得轻松的”光”，那是学得快乐的”光”。张老师还强调老师要将自己的时间用在刀刃上，“不要加班加点，辛辛苦苦误人子弟”。老师们一节课“满堂灌”，虽然讲的辛辛苦苦，但差生却越来越多，岂不是误人子弟吗？讲的越多，学生越没机会展示。所以，老师的时间应该用来改良自己的教学方法，将时间用在备课思考上，才会真正抓住课堂，帮助学生创造奇迹。

从与太谷老师的沟通交流中得知他们的课堂教学做得确实很实在。下面我就逐一来谈谈我的感受：

一、太谷的24字教学模式的精髓体现在：

“阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸”。阅读感悟：指所有新授课，在学生带着老师的问题阅读课本之前，教师不讲课。自学检测：指在学生没有互相讲，会的教不会的之前，教师不讲课。

合作交流：指整个教学中采用“兵教兵”的方法，即好学生教学困生的办法，在二人小组或四人小组中实行点对点学习，将学习资源最大化，达到了非常好的学习效果。

展示点拨：指学生先讲，教师在关键处讲解，讲重点，讲难点，讲易错易混得地方，需要拓展的地方。

分层训练：知识由浅入深，由易到难，根据实际需要来调整。拓展延伸：由书本知识拓展到生活实际，让知识与生活接轨。

这二十四字模式，充分体现了课堂教学要以学生为主体的思想，渗透了一 种“以人为本”的理念，关注到了各个层面的学生，让所有的学生都真正地参与到

课堂教学之中，成为学习的主人。

二、教师学生的角色定位准确，主体和主导恰到好处。

太谷的课堂预习做得很扎实，为上课奠定了良好的基础。正如他们所说预习不好的课不上，他们的课堂平实，没有表演式的导入，没有华丽的课件形式，没有激情的演讲；有的却是教师的引领、学生与课本的对话、目标的严格落实。无论是当堂预习，还是后来的巩固练习、拓展延伸，一直都是学生在动，或独立思考 或是与小组合作，或校对答案，或交流方法，或帮助学困生；学生在汇报时也是语言流利、声音响亮，归纳总结条理清楚、叙述完整。教师学生角色定位准确，主体和主导恰到好处。整节课，教师都从从容容，没有一句多余的废话，一直穿行于学生课桌间，巡视检查学生的情况。学生紧跟导学案自主学习，积极探究，或练习或思考或动手操作，学生的思维一直处在动的状态中。实现了以学生为主体，教师为主导的真正意义上的课堂。

三、课堂容量大，效率高、有发展。

所谓的容量大，并不是说一节课要上两节课的内容知识教得越多越好；而是从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度出发，注重知识的前后联系、重视各科知识的整合，在注重知识积累的同时，教给学生学习的方法、培养了学会学习的能力，语言表达能力，树立正确的人生观、价值观，最终达到综合素质的全面提升，也为学生全面发展和终身发展奠定了坚实的基础。

总之，此次赴山西太谷学习收获颇丰，使我对自己的教学方法有了更清醒的认识，我们要以这次学习为起点，适当借鉴太谷的“二十四字”教学模式，与自身教学实际相结合，在以后的课堂教学中勇于不断尝试，探索，力争使自己的课堂更加高效。

第三篇：赴山西太谷学习心得

赴山西太谷学习心得体会

3月12日早晨我们在县教体局的带领下，带着自己在张四保主任讲座后的种种疑惑，满怀期待的踏上了这次学习考察之旅。首先谢谢学区领导和县教育局给了我这么一个好的学习机会，现在我就简单的谈谈学习过程中一些心得和体会。

由于路途遥远，4天的学习考察时间其实只有两天的学习时间,我们先后到了太谷县的朝阳小学和明星小学参观学习。这是我从教以来第一次外出学习，所以我很珍惜这次来之不易的机会，并且带着谦虚的态度去学习、聆听和感受。一节节精彩的课堂教学至今在我脑海中萦绕。6位教师自然、亲切的教态，流利、精炼的语言，高超的教学艺术，灵活的教学机智，给我留下了深刻的印象，值得我们反思、学习。各位专家老师做的精彩讲座、让我感觉收获很多，感想不少。回来后我又把听课笔记看了几遍，把脑子里的想法梳理了一遍，在这里我把我的感想和收获简要向大家汇报一下。

一、老师教得轻松，学生学得放松

我们在太谷县朝阳小学听了2节课，在太谷县明星小学听了4节课，总的感想是老师教得轻松，学生学得放松。6节课各有特色，但结构模式一样。课堂上，教师讲得很少，却很精辟，教师的点拨恰到好处，起到了画龙点睛的作用，主要从解题思路、方法、技巧方面

给予适时的指点，从解题过程的规范书写给予指导，这也充分体现了教师在课前对教材的认真钻研。

课堂上学生二人小组和四人小组小组合作，进行自主学习，会做的自己动手做了，通过做发现问题可以提出来让学生或老师解答，充分体现了以学生为主体的新课改理念。这样就学得既轻松，课堂效率也高。

二、浓厚的文化氛围和教学环境催人奋进

课余之间，明星小学的小导游就领我们参观他们的图书馆、阅览室，参观他们的校园和标准化操场，参观之后确实感觉不一般，一进校门便看到优秀教师和优秀学子的照片，无论校园还是楼道，到处张贴着名人名言、格言、警句，有激励学习上进的，有养成良好行为习惯的，有感恩父母老师的，每个教室门口有这个班的简介和班主任相关信息，教室里有精心设计的班风、班规、班训和警示语，尤其是图书馆、阅览室，更是环境优雅，非常舒适，布局合理，设计美观，实用性强。

三、学生主动参与，教师精讲精练

观太谷明星小学的课堂教学，学生积极主动参与到学习中去，特别是在基础达标环节，90%以上的学生能很快的完成任务，教师只是起到巡查发现问题，尤其是发现共性问题，然后让会做的学生先讲，如果都不会，教师抓住重点、难点、易错点做出点拔。真正把课堂还给学生，体现了“知识是学会的，不是教会的”理念。

观太谷模式后，经过反思，我认为，要切实推行太谷模式，必须改革我校现在的一些流于形式的常规管理制度，为教师减负，让学生轻松学习，让教师轻松应对教学，让教师把精力投入到钻研非条件教材，钻研课标，钻研中考试题上，这样才能全面提高我校的教学质量，才能把太谷模式课堂改革落到实处。

2014年3月17日

赴山西太谷学习心得体会

单位：姓名：时间： 好水学区车 卫 宁 2014.3.17

第四篇：山西太谷二中学习心得

山西太谷二中学习心得

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2012年10月，在林主任的带领下，我校四位老师到山本省太谷二中进行了为期一周的学习考查。通过这次学习，我不仅对太谷二中的“三·五·三”学导型课堂教学模式有了深刻的认识，而且使我对他们是如何在新课标下进行学习“三单”的有效开发有了深刻的了解。

太谷二中是中国人民解放军空军飞行学员早期培训基地、山西省国防生生源基地、山西省示范高中。他们以“师生共同发展”为理念，以“创新求发展、以改革求效益”为指导思想，通过对衡水中学、洋思中学、杜郎口中学等名校的学习和借鉴，围绕“课堂教学改革，提高课堂效益”这个主题，做了很多探索与研究，实践性地提出了“依标施教，以学定教，先学后导，问题评价”的有效教学的理念，构建了“三•五•三”学导型课堂教学模式。“三•五•三”学导型教学模式的第一个“三”为课堂的三种课型即“问题生成学导课”、“ 问题展示解决课”、“ 问题拓展提升课”。“五”为三种课型中课堂教学的“五个环节”。“三”为支撑三种课型的三个评价单，即“问题生成——评价单”、“ 问题解决——评价单”、“问题拓展—评价单”。这三种课型之间紧密联系，以螺旋式动态相互支撑。五个环节之间相互促进，三个评价单相辅相成，他们彼此之间融为一体，相互交错，相互联系，共同作用于课堂。本文我将着重谈一谈太谷二中是如何开发学习“三单”，提高有效课堂的。

在太谷二中的学习期间，我与他们学校各学科的多位老师进行了交流，并得到了他们赵校长的亲自讲解，使我学会了他们是如何开发问题学习工具单，如何设置适合学生的问题，如何让学生从学习工具单中真正获得知识。

1.问题导学课堂是在问题引领下，师生共同围绕问题开展自主合作、探究学习，为解决问题，实现学习目标而开展的一种课堂教学模式。在教学中，应该做到知识问题化、问题能力化、课堂问题化、学习问题化，让学生通过这些问题，不仅能学到应该学习的知识，而且能够通过自主或合作学习学会分析问题、解决问题的方法。

2.通过对历年高考题的研究，总结出问题的类型包括概念性问题、原理性问题、习题性问题、拓展性问题四种。就理科而言，概念性问题包括一些基本的公式，基本的概念，实验的仪器，实验原理，操作步骤等。对问题进行分类，将会使得在制作问题学习工具单时更容易，在工具单上所设置的问题也将有助于帮助学生掌握所学知识。在制作问题学习工具单时，应该掌握教材内容的基础上，将问题进行分类，然后在根据学生的理解能力设置好问题。

3.要制作出高质量的适合学生的三单并不是一件简单的事情，制作步骤如下：第一步：走进课本，反复阅读（6遍），实现三次对话；第二步：明确“问题”分类，实现知识问题化；第三步：结合目标和课程标准，生成个性化学习目标；第四步：按三个工具单的模块进行设计；第五步：参阅教辅，提炼完善，吸收整合学生问题；第六步：按五个特点评价工具设计质量，其中五个特点是目标性、导学性、问题性、评价性、指向性。我们只有严格经过以上步骤，才能制作出质量比较高的问题学习工具单。

4.开发问题学习工具单是有原理。当某教师开发问题工具单时，认真研读教学内容，走进文本，阅读六遍，在研究课程标准基础上，确定学习目标，明确

重难点，找到关键问题，围绕关键问题列出问题清单，包括概念性问题、原理性问题、习题性问题、拓展性问题四类问题。根据课时数和学习目标，形成问题学习工具单，将基础性问题设置在问题导读——评价单上；将体现重难点的发展性问题设置在问题解决——评价单上；将拓展性问题设置在问题拓展——评价单上。另，根据问题解决课的学习需要，开发问题训练单；也可根据优生发展情况，开发问题挑战单。

5.过去的课堂教学是这样的：通过教材，确立教学目标，然后向学生传授新知识，此过程采取的是讲授式教学方式，先教后学，通过这样的方式培养学生的能力，从而实现教学目标。这样的教学方式，是能够传授给学生知识，但是使得学生失去了独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。而现在他们的课堂是有效教学，他们是通过下列步骤来实现，通过研读教材，确立教学目标，教师在传授知识时，可以提前预设问题，也可以给学生时间，让他们通过预习，生成问题，再交给教师，由教师将知识问题化，然后建立多元课堂，通过自主探究、合作探究、展示对话、思维训练等方式进行教学，实现小组合作，团队学习，由此培养学生的多元能力，从而实现教学目标。从对比中，可以清楚的看到，过去的课堂是以教师为主，学生是学习的客体，被动学习，最终学生失去了学习的主动性、积极性。但是，现在的课堂是学生为主，教师为辅，课堂是由学生的自主、合作学习为主，教师在其中只是起辅助的作用，通过课堂教学，学生学会了独立思考问题，与他人合作的能力，也学会了分析问题和解决问题的能力。

通过这次对太谷二中的考查学习，我还学到了他们在问题导学型学本课堂的创建思路。问题导学型学本课堂包括问题生成学导课、问题展示解决课、问题拓展提升课三种类型的课堂，通过这三种类型的课堂，老师可以提升学生自主预习能力、自主合作展示对话能力，可以实现教师结构化备课和设计，师生共同建构，团队合作，培养学生的狼性学习，通过教师智慧导学来支持，在课堂内容结束后，引导学生回归复习、评价，教师进行回归指导，通过这样的课堂，使得学生勤快起来，教师“懒”起来。我们就应该创建这样的课堂，只有这样，才能培养学生独立自主的能力。

总结：太谷二中的“三·五·三”学导型课堂教学模式的顺利开展，除了他们学校领导的高瞻远瞩，以身做责、积极推进和他们老师的敬业、无私奉献之外，还有他们学生充足的学习时间做为前题和保障，在这一方面我们学校是无法实施的，但是，他们学习“三单”的编写方面的经验对我们现在“导学案”的编写还是有很多可以学习和借鉴的。

第五篇：太谷学习汇报

柳泉乡太谷参观学习汇报

5月26日，我们非常荣幸地到山西太谷这个教育强县学习，观摩了太谷实验小学、胡村镇朝阳小学和明星小学和的高效课堂。只有短短的两天学习，但是感觉收获很大，感触很深刻。我们看到的太谷学校：

一、领会课改精神把握课改实质

一进太谷实验小学、胡村镇朝阳小学、明星小学校门，就被浓厚的文化氛围和催人奋进的教学环境吸引住了。三所学校给我们的感觉是那么整洁有序，管理规范。无论校园还是楼道，到处张贴着名人名言、格言、警句，每一堵墙都在说话，每一个张贴都是无声的语言。课余之间，我们参观他们的图书馆、阅览室，参观他们的校园和标准化操场，参观之后确实感觉不一般。实验小学象棋、沙画等阳光社团活动丰富多彩，少先队活动开展得有声有色。预备铃十分钟里，孩子们吹笛子、唱红歌、百科知识、新闻播报，孩子们尽情展示。上下楼梯，孩子们不拥挤、不跑不窜，见到老师总会敬礼问好。令人惊讶的是领导放心地把学校的图书摆放在教室窗台上、走廊里，学生可以随意翻看。不用担心学生会把书偷走或损坏。由于学生作业量较少，孩子们有足够的时间在知识的海洋里遨游，视野很开阔。一眼看上去就知道孩子们是快乐的、阳光的。

由此，我领会到课改不仅仅是要提高课堂效率，提高教学质量，更应该让每一个学生学会做人、学会生活、学会学习，为学生的终身发展奠定基础。要让素质教育、养成教育和德育为高效课堂保驾护航。回想我们的课改，并与太谷的课改相对照，感觉“形似而神不是”。

二、自主导学模式打造高效课堂

太谷各小学采用自主导学模式，来促进课堂高效，即：阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸。

其教学理念是：落实“先学后教，教学合一”的教学理念，培养学生主动学习的意识；坚持面向全体学生，让每一个学生都能学会，不让每一个学生掉队。

基本操作流程是：教师个人备个案→集体研讨制定“导学案”→课堂组织实践“导学案”→课后反思补充“导学案”。

操作载体是：师生共用“导学案”。“导学案”不是教案，也不是学案，而是整合教师的教案，学生的学案和评价的卷案于一体，起

到“三案合一”的作用，解决了教案与课堂脱离，学案与课堂冲突、教学反馈不够及时等问题。

三、抓好小组建设坚持捆绑评价

实践证明，捆绑式评价是激发学生学习积极性的最有效的方法，将每个人的学习表现、学习态度、学习速度等都放在小组中进行捆绑式评价，每个人都是小组的主人，每个人的表现关乎到小组的成败，自尊心强的孩子都不甘心成为小组的累赘，都想积极表现。

太谷的课堂教学中，老师让捆绑评价贯穿于教学的始终，把捆绑式评价细化到日评、周评、月评，加大评价加分的力度，促使激发每组学生的学习斗志和信心。

小组建设的具体做法是：

1、科学分组，组内异质，组间同质，资源整合；差异积分，促进合作。

2、提前培训。培训组长会分工，管好纪律，交流时归纳总结。培训组员会吸收、会质疑。

3、合理应用。二人一小组，四人一大组。当知识点需要人人张嘴、人人过关、人人落实的时候，采用二人小组合作。当认知出现分歧时，收获需要分享时，检测需要评比时，采用四人合作。

四、课堂简朴实在知识扎实丰富

太谷老师没有任何豪言壮语，他们觉得自己做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、实实在在的事。课堂上，他们没有太多的花样，没有过多的包装，一点也不做作。即使是竞赛课也真实而又具体，没有任何作秀的痕迹。没有表演似的导入，没有华丽的课件，没有激情的演讲。只有教师层层深入的引导和有效激励的评价，有学生默默的阅读、认真的思考、主动的质疑、快乐的合作、精彩的表达......我们听到的几堂课的导入都是非常简单的直接导入，如：在大屏幕展示干旱情景展示画面后，让学生说看到的情景后，引出课题《水》，并让学生划空书写。接着就进入设问导读。每个教学环节都凸显出“以学生为主体，以老师为主导”的课堂理念。老师舍得花时间让学生在课堂上自主学习、合作探究，并不是走过堂。每一步教学，每一个知识点都扎扎实实。看似平实的课堂，却处处扣人心弦，让听课的老师一刻也不敢疏忽。整堂课上，老师都采用低声教学，老师轻声细语，学生反而专心致志。尤其让我佩服的是学生的语言表达，语文课上学

生那入情入境、抑扬顿挫、轻重缓急、声情并茂的朗读，深深吸引着我们每一位听课教师。学生无论是朗读还是自由表达，都是发自肺腑。学生非常乐于学习、善于思考、善于表达。学生发散思维广，发言精彩纷呈，不像我们的学生那样或拘谨或片言只语。教师堂课上讲的很少，主要是学生在活动，而课前老师付出的劳动是巨大的。简约的课堂给人的感觉是：老师教得轻松，学生学得放松。

五、更新教学理念享受智慧教育

太谷明星小学教导主任杨淑娟在讲座中告诉我们：教师要走下神圣的讲坛，把学习的权利还给学生。

（1）知识是学会的，不是讲会的； 能力是练出来的，不是听出来的。

（2）时间加汗水型教师，已不适应时代的发展。

（3）教师应进入做事业状态，而不应是做事情状态。

（4）理解多与少的关系： 教师课上讲得越多，学生学的东西越少； 教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少；教师选的题越精，学生得到的思路、方法越多。

看到这些学校的师生在课堂上轻松高效的表现，才顿悟出了其中的道理。

开放的太谷，欢迎每一位远道而来的客人。我们走进太谷的三所小学，每一所给我们的感觉都是那么整洁有序，使你立刻有一种被文化包围，被有序规范的感觉。从听到的每一节公开课，从听到的每一场专题报告会就完全能领略到太谷人锐意进取而又脚踏实地的工作作风。一堂堂堪称真实而又具体的公开课，没有任何作秀的痕迹，无论是教师，无论是学生，完全沉浸在自己营造的学习氛围当中，似乎对出出进进的参观者以及身后听课老师们发出的声音毫无感觉。学生只是在老师的引领下合作、探究或交流。身处这样的环境，自己便不知不觉地进入了角色，成为了上课的老师，或者听课的学生。专题报告会都是在公开课后进行的。从报告中可以看出，他们没有任何豪言壮语，他们做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、实实在在的事。

我们的课堂：根深蒂固的课堂教学模式，一支粉笔，一块黑板，老师在台上滔滔不绝，学生在下边聚精会神的听，即使就是多年的素质教育，课程改革也是万变不离其宗，什么小组学习、合作学习，学生是学习的主体，也仅仅是停留在口头上、书面上，最多也就是公开

课、示范课的表演。教师累、苦；课堂低效的情形屡见不鲜，学生整体素质提升不明显。

我们如何学习太谷经验：

太谷学校的课堂教学模式充分挖掘学生的学习兴趣，遵循学生的年龄特点和学科特点，调动学生的学习积极性，是我们传统课堂教学所不能比拟的，而如要彻底摈弃旧的教学模式，非进行一个真正意义上的“革命”不行。我认为改革首先是思想认识上的问题，如果只说不做，等待观望，那只能被历史所淘汰。首先，我们要尽量能多派出一些教师实地参观学习，亲身感受太谷“二十四”字课堂教学模式。规定每位教师充分利用网络搜索、学习太谷经验，观看教育网上的“太谷课改专题”“课堂实录”。然后学校领导、骨干教师上示范课，再选定班级进行试点，典型引进，逐步推进。

其次，太谷课堂模式已经积累了丰富的经验，如何内化为我们教学模式，促进我乡学校的教学改革，大面积提高教育教学质量，这是一个深刻的命题。经验我们下决心要学，决不能搞拿来主义，照抄照搬，特别在我们小学，在提高师生思想认识的基础上，群策群力，集思广益，结合不同年龄儿童的心理、身体特点，结合农村孩子的特点，在学生习惯养成方面下功夫，真正实现学生想学乐学，把学习当成一件快乐的事情，树立学生的学习自信心，解决一些差生越学越差，最后丧失信心的问题。真正实现无厌学生，无学困生，学生的潜能得到充分开发，学生的智力、品德、体力得到全面发展。

再次当前我们教师的思想认识水平较低，与太谷教师相比，人生观、价值观等方面有较大差距，特别是我们师资短缺，特岗、支教、雇教师数量大，工作不稳定，工作信心不足，更受到社会环境氛围、学校经济条件等方面的制约，需要一定的时间苦练内功，提升教学能力和水平，不可能一蹴而就，更需要上级部门在政策上支持和对学校加大投入（太谷学校班班有电子白板，城乡学校几乎没多大差别，是我们无法比拟的）。

总之，此次赴山西太谷学习，收获颇丰，我们要以这次学习为起点，在以后的课堂教学中要不断地尝试，探索出具有自己特色的高效课堂。谢谢大家！