2012国培计划综合实践活动课程简答题题集

第一篇：2012国培计划综合实践活动课程简答题题集

简答题0401

1、综合实践活动中如何确立学生在学习过程中的主体地位？ 答案：

1、呼唤学生主体地位的回归。

2、教师要更新观念建立学生主体观。

3、学生要树立自我主体意识。

2、简要说说综合实践活动自主性存在的误区。答案：

1、少年儿童沉溺于个人的空幻世界。

2、屈服于抽象权威，迷失自我。

3、综合实践活动对教师的要求有哪些？ 答案：

1、高度重视和认真负责的态度。

2、提高教师的课程意识和课程开发能力。

3、改变教师的教学观。

4、指导的艺术。

简答题0501

1、综合实践活动必须加强哪些方面的管理？ 答案：

1、建立科学的综合实践活动课的管理体系。

2、加强综合实际活动课程的常态化管理。

3、加强综合实践活动的安全管理。

2、如何加强综合实践活动的常态化管理？ 答案：

1、组织培训，提高认识，加强学习,更新观念。

2、专业引领,促进发展、挖掘实践基地资源。

3、如何加强综合实践活动的安全管理？ 答案：

1、高度重视，严密组织，强化安全意识。

2、签订安全责任状，实行分工负责制，安全责任到人。

3、强化安全教育，从源头上杜绝，做到以师生为本。

4、规范校外实践活动。

5、扬长避短，完善奖惩制度。简答题0610

1、综合实践活动中教师可在哪些方面起主导作用？ 答案：

1、指导确定综合实践活动研究内容。

2、综合实践活动方法的主导。

3、在活动评价中的主导。

2、综合实践活动教师对学生的评价内容有哪些 答案：

1、小组成员出勤率。

2、活动记录的完整性、及时性、真实性。

3、查阅资料的数量和质量。

4、小组的团体合作精神。

5、活动预期目标的达成度。

6、各种书面材料的规范性与完整性。

7、活动中获得的体验与收获等。

3、综合实践活动中如何落实教师的主导作用？ 答案：

1、巧设情境, 激发热情, 培养兴趣。

2、让权利在主题确定中导行，让角色在活动组织与实施中导行。

3、在学生困惑处导思，在学生质疑处导思，在学生深入处导思。

简答题0701

1、如何解读综合实践活动的课程概念？ 答案：

综合实践活动课程是在教师的引导下, 学生自主进行的综合性学习活动, 基于学生已有的知识经验, 密切联系学生自身生活和社会实际, 体现对知识的综合运用的实践性课程。它主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。

2、综合实践活动课程的基本特征是什么, 它主要有哪些表现在？ 答案：

综合实践活动课程的基本特征是实践性。

主要表现在：

1, 课程内容的综合性。

2, 课程目标的综合性。

3, 课程管理的综合性。

3、简要说说综合实践课程教学过程的体验性。答案：

综合实践活动课程观认为, 教学过程是动态实践活动的过程, 即使在学科教学过程中, 也要适时、适地、适当、适度地开展各种活动, 如参观访问、调查研究、资料查寻、设计制作、实验论证、社区服务、劳动生产、游戏玩耍、比赛竞赛、创作编写、旅游观光、野外考察、电媒感受、言语表达、表演展示、交际交往，让学生走出课堂, 走向自然、社会, 积极构建现代化的体验性的教学体系。

简答题0810

1、综合实践活动的具体目标包括? 答案：

1、亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力。

2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度。

3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度。

4、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力。

2、综合实践活动课程的内容 答案：

1、研究性学习。

2、社区服务与社会实践。

3、劳动与技术教育。

4、信息技术教育。

3、综合实践活动设计的方法与策略有哪些？ 答案：

1、依托社区资源，设计与社区生活和文化相关的主题。

2、从学生的兴趣出发，以现实生活为切入点设计主题。

3、密切联系现代科学技术和社会发展设计相关的主题。

4、综合、延伸、重组学科知识设计主题。

5、提供参考课题，让学生自主选择课题。

6、根据学生中存在的一些不良问题设计主题。

简答题0910

1、实施综合实践活动课为什么要转变家长观念？ 答案：

多数孩子家长并不认可这门课程，家长不了解这门课程设置的目的，还是过去那种老眼光，认为综合实 践活动课程等同于过去的历史、地理等科目（原来中考中并没有历史，地理课现在还没有进入中考评价体系），因此转变家长观念，获得他们的理解与支持，对于课程的实施尤为重要。目前，许多国家都鼓励家长、社区成员参与新课程实施，甚至包括商务部门、非政府组织等。家长要参与到活动中去，让家长在实践中体会到设置新课程的重要性，真正体会新课程所关注的是学生的全面发展。

2、影响当前国内外基础教育的教学实践的教学观主要包括哪三个核心的观念？ 答案：

1，是把教学看作是学生在教师引导下进行的反思性的、批判性的、探究性的活。

2，是把教学看作是以理解为基础的体验生活和构建生活的过程。3，是把教学看作是师生互动的交往活动。

3、实施综合实践活动如何转变社会观念？ 答案：

1、政府机构是影响课程实施的重要力量。

2、社会各界如新闻媒介、社会团体也可以成为推动改革的无形动力。

3、教育主管部门是实施新课程的决定性因素。

简答题1001

1、如何正确认识综合实践活动中教师的角色？ 答案：

1、体现学生的主体性。

2、体现教师的导向性。

3、重视教师的指导性。

2、在综合实践活动中教师的作用如何体现 答案：

1、活动准备阶段指导学生设计、撰写活动方案。

2、在活动实施阶段教师的指导作用。

3、在活动总结阶段教师的指导作用。

4、教师引导学生在活动过程中要收集好以下资料。

3、如何树立教师的责任心？ 答案：

1、教师要身体力行，以人育人。

2、教师要不断提高自己的专业知识和业务水平。

3、教师要关爱学生。

4、用真诚的心与家长沟通交流。

5、对自己拥有一颗平凡心

6、对工作拥有一颗事业心。

7、对学生拥有一颗责任心。

简答题1101

1、综合实践活动校内课程资源有有哪些？ 答案：

各种设备和实践场所，教具和模型，专用教辅教室，教学设施等；学校图书馆，资料室，阅览室，计算机房，校园局域网，互联网，各种课件及相关的音像资料等；教师、学生及学生的活动，课外兴趣小组，校报墙报板报，宣传橱窗，广播站，校内电视台，校园网等；以及定期或不定期开设的报告、讲座等。

2、综合实践活动校外课程资源有哪些？ 答案：

各种自然景观，人文景观资源；港口，工厂，农村，城市街道，高新技术开发区等；各种社会实践基地，科普实践基地；公共图书馆，博物馆，展览馆，科技馆等；各科研机构，大专院校等；有关政府部门，青少年活动中心，商店，各类公园等；报刊、广播电视中某些固定专栏或节目等；劳模先进、专家学者，学生的父母家长，亲朋好友等。

3、如何提高综合实践活动的实效？ 答案：

１、正确处理学生主体和教师主导的关系。

２、认清综合实践活动课程与学科教学的关系。

３、理清综合实践活动课程中各个领域间的关系。

４、明白一桶水与一碗水的关系。

简答题1201

1、综合实践活动的组织建设中领导小组的职能是什么？ 答案：

统一规划学校综合实践活动课程的实验方案；协调校内、家庭、社会的关系，开发社区的人力资源、自然资薄和文化资源，组建校外指导教师队伍及校外活动的协作单位，开发综合实践活动的基地;教科室负责日常管理工作，并负责收集、整理、保管综合实践活动的资料。

2、综合实践活动的制度如何建设？ 答案：

为确保综合实践活动的有效进行，学校必须加强制度建设。包括：

(l)、实验室、图书馆、体育室、电脑室等设施设备的使用管理与综合实践活动课程实验相适应的规章制度，保证综合活动的实施。

(2)、制定教师工作量的考核办法。

在正常工作时间，参与综合实践活动指导的老师按其实际工作量一律折算成相应的课时数，计人本人工作量;在公休日，按照学校的惯例给予补助。

(3)、制定考核办法。

3、综合实践活动计划的制定和内容的选择应遵循哪些原则？ 答案：

1、尊重学生、突出主体。

2、因地制宜、体现特色。

3、贴近生活、力所能及。简答题1301

1、如何有效开展综合实际活动？ 答案：

1、以理论知识作引导，明确综合实践课程理念。

2、利用学校现有资源，有效开展综合实践活动。

3、严格综合实践活动课程的管理工作，有计划、有步骤地组织活动。

4、建立学生评价机制。

5、及时对综合实践活动进行总结，反思活动中存在的问题。

2、“真问题”是指有探究价值的问题具体来说，它呈现哪三个主要特征？

答案：

1、符合社会整体的价值观和道德准则，体现科学性。

2，来源于学生的生活并能服务于现实问题的解决，体现价值性。

3、符合学生心理发展与认知特点，能够利用既有的资源，体现可行性。

3、综合实际活动达成效果有哪些具体表现？

答案：

1、情感、态度与价值观得到发展。

2、各种能力得到增长。

3、获得知识与技能。

简答题1401

1、教师听课一般包括哪三个过程？ 答案：

1、课前准备。

2、观察和记录。

3、听课 思考和整理。

2、综合实践活动评价的原则有哪些？

答案：

1、评价的发展性原则。

2、评价的整体性原则。

3、评价的多元性原则，综合实践活动评价主体是多元的。

4、评价的过程性原则。

3、综合实践活动课的评价体系中的两个纬度指什么？

答案：

1、第一纬度是活动过程中学生的情感、态度和价值观的发展状况。包括：a、良好的思想意识和品质。b、自主发展的意识与能力。

2、第二纬度是活动过程中学生的行为能力、交流合作能力及创新与发

现能力。包括：a、评价学生的活动兴趣、方法、设计与反思及独立探究等能力。b、评价学生活动中的合作精神及沟通与分享能力。c、评价学生的创新与发现能力。

简答题1501

1、综合实践活动课程实施中存在哪些问题？

1、综合实践活动课程执行系统的问题。

2、综合实践活动实施过程中的操作技术问题。

2、综合实践活动有效实施有哪些基本策略？

答案：

1、研制校本实施综合实践活动的规划和方案。

2、形成比较稳定的多学科结合的指导教师团队。

3、综合实践活动课程的课时安排要进入学期课程安排表，并按课程表的计划予以实施。

4、建立综合实践活动实施的课程资源库和基地。

5、综合实践活动课程校本教研的经常化。

3、综合实践活动课程与学科课程中的综合实践活动有哪些不同？

答案：

第一,学科类课程中的综合性实践学习是在特定的学科知识体系学习中展开的,所开展的活动内容都与其相应的学科领域直接相关。

第二,学科类课程中的综合性实践学习的目的,必须以掌握系统的学科知识为基础,同时发展学生在某一特定学科领域的能力,以及独特领域的综合素养。

第三，学科类课程中的综合性实践学习方式往往具有鲜明的学科特征。

简答题1601

1、综合实践活动与各学科领域存在哪些联系？ 答案：

第一，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；

第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；

第三，在某些情况下，综合实践活动也可和某些学科教学打通进行。

2、综合实践活动中整合学科知识的研究有哪些原则？ 答案：

①理论联系实际的原则。

②实践性原则。

③主体性原则。

3、综合实践活动与学科有哪些内容可整合？

答案：

1、综合实践活动与学科教学目标的整合。

2、综合实践活动与学科教学内容的整合。

3、综合实践活动与学科教学方式途径的整合。

4、综合实践活动与学科教学资源的整合。简答题1701

1、区域地理野外考察可设计哪些内容？ 答案：

1、区域地理野外考察：

区域综合自然地理因素考察：自然地带、自然区、自然小区

自然区：标准立地：地址、地貌、水纹、气候、土壤、植被

（各自然地理要素结构特征与内在联系分析）

（区域综合自然地理环境特征、动态变化及成因）

2、区域综合人文地理因素考察：

人文地理区域单元

典型示范区：人口、民族、聚落、产业、交通、其他

（各人文地理要素地域分布与内在联系分析）

（区域综合人文地理环境与产业系统特征及成因）

3、区域整体属性、资源评价与综合开发；人类活动与地理环境的关系；区域及产业发展的制约因素综合分析；人与资源、环境可持续发展的区域开发对策。

2、区域地理野外考察有哪些方法？

答案：

1、路线观察与定点考察相结合。

2、区域分析与综合相结合。

3、地域性与动态性相结合。

4、直接标志与间接标志相结合。

3、区域地理野外考察的意义是什么？

答案：

1、扩大地理视野,提高地理思维能力。

2、培养野外考察和研究技能。

3、推动统一地理学思想的形成与发展。

4、有助于引导学生关注地理学发展的前沿领域和研究重心。

5、有利于素质教育的实施。

简答题1801

1、城市垃圾处理综合实践活动有哪些能力目标？ 答案：

1）、鼓励学生从社会、自然和科学等不同角度考察并理解环境问题，并激发学生对环境问题的关注及好奇心，鼓励他们积极参与解决环境问题的活动。

2）、通过学生的亲身参与，获得丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现，发挥学生的自主性,培养学生乐于探究、勤于动手，敢于实践的精神。

3）、培养收集、处理信息的能力，能将自己的研究成果通过不同的形式展示，具有创新能力。

4）、培养学生在生活中发现问题、处理问题的能力，促进学生综合实践能力的发展。

2、城乡生活垃圾处置技术薄弱，这主要表现在哪？

答案：

（1）垃圾填埋场渗漏液处理水平较低；

（2）堆肥处理条件尚不成熟；

（3）焚烧处理技术需进一步开发研究；

（4）资金投入少，收费制度不建全，制约可持续发展；

（5）地方政府和公众的环境保护意识仍需增强。

3、城乡生活垃圾引起的环境问题有哪些？

答案：

（1）占用大量土地资源；

（2）污染大气环境；

（3）对水环境的影响；

（4）污染土壤环境；

（5）影响环境卫生和景观。

简答题1901

1、为什么说乡土教学是乡土地理教育的主要途径？ 答案：

乡土教学直接面向广大学生，是实施乡土地理教育的主要途径，也是乡土研究的目的和归宿之一。

1、课堂教学是乡土教学的的主要方式。

2、野外实习是乡土地理教学的重要组成部分。

3、专题讲座是乡土地理教学的又一重要环节。

2、乡土地理教育有何意义？

答案：

乡土地理教育意义重大，应重视乡土研究、乡土教学、生产实践等三个途径，乡土研究保证乡土教学，乡土教学促进乡土研究，进一步则直接参与当地的生产实践，为家乡建设做出贡献。基于此，乡土地理教育的目标应从社会效益和经济效益两个方面加以考虑，其中以社会效益为主，重在全面提高学生的整体素质，针对师范性特点，乡土教育的经济效益作为较高目标，重在引导广大师生直接服务于家乡经济建设。

3、如何在乡土风俗调查实践活动中培养学生的创造力？

答案：

1、以形象思维、逻辑思维的综合运用增强创造力。

2、重视发散思维能力的培养。

3、集思广益，综合提高。

简答题2001

1、夜间闪光警示灯的工作原理是什么？ 答案：

该夜间闪光警示灯电路由电源电路、光控电路、超低频振荡器和开关电路等组成。电源电路由降压电容器C1、电阻器R6、稳压二极管VS、整流二极管VD和滤波电容器C2组成。光控电路由四与非门集成电路IC(CD4011)内部的与非门D1、D2和光敏电阻器RG、可变电阻器R1等组成。超低频振荡器由IC内部的与非门D3、D4和有关外围元件组成。开关电路由晶体管V。

2、请画出声光报警电路图。

答案：

3、简易光控防盗报警电路有何设计要求？

答案：

1、要求电路能够通过感应装置，检测出是否有物体接近所要保护的财产。

2、要求当电路判定有物体接近时，能通过声光形式报警。

3、要求电路当发出警报一段时间T后，能够自动喷洒出麻醉剂。

4、要求电路可以根据需要，调节喷洒出麻醉剂的等待时间T。

简答题2101

1、什么是软陶？ 答案：

所谓“软陶”其实并不是陶，而是一种人工的低温聚合粘土。又叫“彩陶”，也称“烧烤粘土”。从外形上看，这种粘土的小包装极其类似橡皮泥，而在烘烤之前的玩法上也与橡皮泥有很多接近的地方。软陶器形和硬陶较接近。中国江南地区古代文化遗址中，出土这类陶器较多。软陶是古代陶器，按制作方法分泥质和细砂质两种，按烘烤方式火候较低，胎体不如硬陶坚硬。胎作红褐色、灰白色或灰色。器表都拍印有各种几何形纹，因此也称“印纹软陶”

2、软陶的制作步骤有哪些？

答案：

1、揉土。

2、造型。

3、配色。

4、质感。

3、软陶的烘烤受哪些因素影响？

答案：

（一）、定型方法：

1、水煮定型法：（适用于没有烤箱的初学者）

2、烘烤定型法：（属最适合软陶的定型方法之一，省时省力效果佳！）

（二）、时间因素。

（三）、温度因素。

第二篇：综合实践活动课程(国培)小结

综合实践活动课程小结

我参加了综合实践活动课程培训。通过学习是我加深了我对这门课程的理解，也让我清醒地认识到实施这门课程的难度。使我从中受益匪浅、感受颇深。这次学习，让我开阔了视野，了解了先进的教育理念，下面，我就把自己的收获总结如下，以便更好地开展教学工作，用实际行动做出自己的努力。

一、综合实践活动教学的前提是要转变教育观念

新课程改革开展得如火如荼，随着新课改实施的逐步深入，我们的教育教学工作有着很多丰硕的成果。然而，却大都是语数外耀眼的光环，综合实践活动成了被人遗忘的角落。由于认识上的不到位，以为综合实践活动只不过是一个可上可不上的副科，又不考试，不用特别重视。对新的综合实践活动课程知之甚少，拿到这门课甚至不知道该怎样来上，更不能做到源于教材而高于教材，灵活地运用教材进行课堂教学，教学方法落后单一。听了专家的讲座，从理论视角切入，结合具体课例，深入浅出地解读纲要的内容，拨开了我心头的迷雾，了解了综合实践活动的教育理念，使我更清楚地认识到综合实践活动开展的意义及必要性。我深刻地感受到了综合实践活动对发展学生个性，培养学生的创新精神和解决问题的能力所起的重要作用。

二、综合实践活动源于生活

综合实践活动是一门实践性很强的综合性学科，以现实主题为核心，注重学生的直接体验和真切感受，综合地利用各学科的知识，用综合的办法，通过解决各种问题促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面视野和方法，全方位地培养学生的创新精神与实践能力。这就需要我们用心体会，挖掘生活中的素材，指导学生从自己的学习生活、家庭生活、社会生活和自然生活中提出有生命力的鲜活的活动主题，使综合实践活动的课题在学生的生活中来，越是贴近学生的生活，贴近学生的经验，贴近社会现实，学生就越能较好地操作，越有积极性。

三、综合实践活动要注重和完善评价制度

评价在综合实践活动的实施中发挥着极大的导向和激励功能，综合实践活动的评价不再是外在于教学与学习的环节，而是与教师的指导、学生的学习活动整合为一个有机的整体，三者是同时发生与发展的。在教学中，鼓励学生多样的活动方式以及成果表达方式，采用档案袋评价、展示性评价、研讨式评价等多元的评价方式。追求评价主体的多元化，对学生的评价包括来自家长、学生自己以及指导老师等多方面的信息。

四、综合实践活动必将给力社会

在今后的工作中，我将用学习到的教育理念，来指导我的实际教学，并且，将这一切毫无保留地传递给我的同事，我的合作者，在先进理念的影响下共同提高，和谐发展，为我们学校乃至地区的发展，作出自己的贡献。我坚信，不久的将来，综合实践活动之花必将迎来万紫千红的春天！

第三篇：综合实践活动课程国培心得体会

国培心得体会

我有幸作为国培计划综合实践班的一名学员，参加了本次国培学习。这次参训，我收获很多。听了专家对综合实践活动的解读和具体指导后，我对这一课程有了明确的认识，也对未来充满了信心。在以后的工作中，我会努力践行综合实践活动理念，做到以下几点：

1．做一个阳光、有活力的老师，让自己朝气蓬勃，充满青春活力，让自己拥有创新精神、积极向上，让自己用理想教书，用心智育人，我想这是当好一个优秀的综合实践教师的基础。

2．尊重学生的兴趣，找准一切时机开展综合实践活动，引导学生认真选题，让学生选择自己想研究的活动主题。在学生的活动过程中，教师要做好学生的服务者，教师还要多给予学生展示的机会，让学生的主体能动性得到充分发挥，让学生越来越愿意在课堂上展示自我，在不断地展示自我中提高自我。我还要像赫萍老师一样用心积累学生的各种过程性资料，包括纸质资料和多媒体资料，对于学生和老师来说，那都是一笔宝贵的财富。

3．做人和治学都注意细节，扎扎实实走好每一步。教师要对每一阶段的细小的能力目标了然于心。尤其是开展综合实践活动时，教师要注意活动过程中的有效指导，将内容、目标设计、能力等细化。活动初的具体安排、活动中的实施过程、活动后的具体展示都要注意细节的循序渐进地指导和评价。

4．注重引导学生观察周围的事物。引导学生观察生活时要有细心和耐心的态度，要注意选取不同的角度去观察同一对象，不仅要亲眼看，还要深入看，要方方面面、里里外外、周密细致、精细观察。在教学实践中，可以引导学生观察自己的书本、文具盒、布娃娃、爱吃的水果等，让学生从中逐渐掌握基本的观察方法。

我以后会在日常生活、学习、工作中找到可供观察的实例，引导学生去观察和思考。并通过家长会建议家长尽量创设学生观察的机会。如让学生自己做一些力所能及的家务：洗衣服、晒衣服、叠衣服，了解衣服是由哪几部分组成的；还要注意和其他老师达成共识，使同学们有更多对具体事物进行观察的机会。培养学生及时作全面记录的习惯尤其重要。在观察过程中一有观察所得，就立即说出来或者写下来，坚持不懈地做好记录。只有这样，才能做到“厚积而薄发”，如果学生能处处留心，仔细观察，勤于笔录，善于思考，久而久之，学生就会形成良好的观察习惯，观察能力也会不断提高。

陶行知曾说过：“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”“时代是继续不断的前进，我们必须参加在现代生活里面，与时代俱进，才能做一个长久的现代人。”我会在以后的工作中，与时俱进，用心钻研综合实践活动课程，做一个优秀的实践者，培养出真正能适应现代社会发展的好学生。

感谢一段时间的国培学习，丰富了我的人生，为我以后学习和生活提供了营养。

第四篇：综合实践活动心得体会 国培计划

知行合一活动中求发展

——“国培计划”外出培训心得体会

9月19日，怀着无比激动的心情，我踏上了前往武汉的旅途，一路上，我按捺不住内心的激动，在日记本上写到：“武汉，我来了！华中师大，我来了！”

九月的武汉，秋高气爽，桂花的花香迎面袭来，沁人心脾，令人神清气爽。这十天里，我在华师的林荫道上漫步，在华师的教室里听专家的讲座，观看了电影《春风化雨》，并与学员交流了观后的感受。9月26日下午，我们还走进了中华路小学，现场观摩了小学综合实践活动课《活字印刷》和《给废旧电池找“家”》。点点滴滴的学习和生活中，我接受了华中师大“忠诚、博雅、朴实、刚毅”的精神洗礼，用心听讲，积极发言，认真完成老师布置的作业，因此还获得了“优秀学员”的荣誉证书。这些收获定将内化为行动，指导我以后的教学和生活。

我一直认同“知识就是力量。”而台湾著名教授李坤崇教授提出一个全新的说法：“能力就是力量。”他说二十世纪的人才可能是二十一世纪的蠢才。因为只有让学生将知识转化为能力，学生才能应对未来的全球思维和终身的生存发展。而综合实践活动对于学生的智力和品格的形成起着极其重要的作用。通过综合实践活动，能让学生在超出常规课堂的课堂中自觉参与、自主体验、自由发挥、自我实践形成品格、成长心灵。

对于小学生来说，并不是语、数、英这些所谓的主科学好就代表这个孩子

是优秀的，人的综合素质才是最重要的，而综合实践活动课程正是以培养学生的综合能力为核心目标，学生会在经历活动过程中享受到快乐，提升能力。

李坤崇教授说“我们教师是为学生服务的，为别人服务的，不能“我有什

么就给你什么”，而是“你需要什么，我就要为你提供什么”。我觉得这句话值 1

得我们每个教师思考。现在的学生需要综合素质的全面提高，那我们就用心搞好综合实践活动课程吧。

对于我来说，综合实践活动是一个陌生的课程。听了专家对综合实践活动的解读和具体指导后，我对这一课程有了明确的认识，也对未来充满了信心。虽然我不是一名专职的综合实践活动老师，但是在以后的工作中，我会努力践行综合实践活动理念，做到以下几点：

1、像沈旎老师一样，做一个阳光、有活力的老师，让自己朝气蓬勃，充满青春活力，让自己拥有创新精神、积极向上，让自己用理想教书，用心智育人，我想这是当好一个优秀的综合实践教师的基础。

2、像冯京广老师一样，尊重学生的兴趣，找准一切时机开展综合实践活动，引导学生认真选题，让学生选择自己想研究的活动主题。在学生的活动过程中，教师要做好学生的服务者，教师还要多给予学生展示的机会，让学生的主体能动性得到充分发挥，让学生越来越愿意在课堂上展示自我，在不断地展示自我中提高自我。我还要像冯老师一样用心积累学生的各种过程性资料，包括纸质资料和多媒体资料，对于学生和老师来说，那都是一笔宝贵的财富。现在的我，准备了一个小本和一个照相机，随时准备记录学生生活的点点滴滴，等他们长大了，看到他们小时候的样子，他们一定会有幸福的感动，会开心地走好以后的路。

3、像姜平老师一样，做人和治学都注意细节，扎扎实实走好每一步。听了姜平老师的《小学综合实践活动目标设计与目标细化》的讲座后，我认识到无论是哪一门课，教师都要对每一阶段的细小的能力目标了然于心。尤其是开展综合实践活动时，教师要注意活动过程中的有效指导，将内容、目标设计、能力等细化。活动初的具体安排、活动中的实施过程、活动后的具体展示都要注

意细节的循序渐进地指导和评价。

4、像冯京广老师一样，适时有效开设观察课。将冯老师的《观察法的运用和教学指导》运用到实践中，引导学生观察生活时要有细心和耐心的态度，要注意选取不同的角度去观察同一对象，不仅要亲眼看，还要深入看，要方方面面、里里外外、周密细致、精细观察。冯京广教授坚持指导学生上好观察课，并用心积累了学生的过程性资料，从学生的作业中可以看出，学生的观察能力在进步。我现在的学生是一年级，开学半年多来，我引导学生观察了自己的书本、文具盒、布娃娃、爱吃的水果，学生掌握了基本的观察方法。

我以后会在日常生活、学习、工作中找到可供观察的实例，引导学生去观察和思考。并通过家长会建议家长尽量创设学生观察的机会。如让学生自己做一些力所能及的家务：洗衣服、晒衣服、叠衣服，了解衣服是由哪几部分组成的；还要注意和科任老师达成共识，使同学们有更多对具体事物进行观察的机会。培养学生及时作全面记录的习惯尤其重要。在观察过程中一有观察所得，就立即说出来或者写下来，坚持不懈地做好记录。只有这样，才能做到“厚积而薄发”，如果学生能处处留心，仔细观察，勤于笔录，善于思考，久而久之，学生就会形成良好的观察习惯，观察能力也会不断提高。

5、以后，我要像专职的综合实践老师一样，教师要不怕“乱”，要有能力在“乱”中取胜。

①内容上的“乱”。综合实践活动课要培养学生对人生、对社会、对自我形成初步认识的能力，就必须要有不同的养料，这就在于内容上的多而杂。综合实践活动课的内容是以班级的学生和他们所生活的环境中的点点滴滴，教师在设计时，应尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长。

②形式上“乱”。⑴、组织分工中的“乱”。综合实践课强调的是发挥每个

人的特长，特长的不同就必然决定组织分工的“乱”。教师在组织分工时，不能一成不变，而是让学生自我审视的同时，通过集体的智慧加以判断，在具体的实践中可以有条件的转化，让人流动起来，小组内每个人都能得到合理分工，课堂才不会僵硬，而是生生不息。

⑵、学生讨论中的“乱”。在综合实践课堂上，孩子们在课堂上争论的非常激烈，各说各的理由，坚持自己的意见。虽然课堂气氛有点乱，但学生的回答很精彩。学生把收集到的资料进行对比归纳，分析整理；在不断地争论中，把在调查中出现的问题、困惑以及应该注意的问题，一一展现出来，提高了学生整理运用信息能力和口头语言表达能力，还激发了学生的探索兴趣。通过这种方法的指导，使得学生所做的工作不再是漫无目的，而是有针对性、实效性。

6、观摩了综合实践活动课后，我深深地感受到自己以后要多多跨学科听课。跨学科有利于了解学生的全面情况，利用横向纵向相结合，合理编排综合实践活动内容，也利于全面评价学生，促进学生充分发展，取他科之“石”，攻本科之“玉”，我想这也是一个优秀的综合实践课的老师应该具备的素质。

7、综合实践老师必须“与众不同”： ①对于孩子们提出的千奇百怪的问题，我们不仅要“见怪不怪”而且要“喜怪乐怪”。但是，光是如此还不够，我们还应该帮助孩子们从众多的想法中学会归纳、筛选出有价值的问题，引导学生研究。

②我们进行综合实践活动课题的指导过程中，我们不要束缚孩子们的行动，但我们必须随时关注了解孩子们的活动情况，关注细节、了解想法，随时准备提供帮助、加以引导。综合实践活动教师的指导要无痕、要有针对性。针对性。那么如何做到指导“无痕”呢？专家建议运用表格的教学方法。表格的运用，让学生明白自己到底该干什么、下一步该怎么办，让教师的指导变得无痕。

③展示评价：我们找的是优点，不是找“妖怪”。教师要做“普度众生”的如来佛，不是将人人都送往一个方向，而是发现每一个人进步的一点，给予其个性化的鼓励性评价。

8、在现行的班级授课制度下，小组活动成为综合实践活动课程的主要组织形式，合作和分享既成为开展综合实践活动的手段，也成为综合实践活动的目标。当然，无论是哪次活动，学生在进行合作学习时，在活动过程中会出现这样那样的问题，这就需要我们在学生合作的过程中，进行适当的点拨、引导，及时了解学生合作学习情况，指出问题，适当调整，让学生在合作学习中避免走弯路，体验成功的快乐，这样才能更加激励学生踊跃地合作探究。

雷万鹏教授说：“时间是不会倒流的，教育是不可逆转的，学生的成长是不可逆转的。”是啊，无论对于社会还是家庭来说，无论怎么重视教育也不为过。雷教授还说“这世界唯一不变的是变。”现在，教育大兴改革，每个人都有着变革的能量，我也要带着变革的力量投入到改革中去。

回想那十天，静坐在国培班的课堂上，让我仿佛回到了学生时代，教授们幽默的语言、平和的神态，亲切的交流，深入浅出的讲解，生动有趣的课间活动，具体可操作的课堂实例展示，让我茅塞顿开，跃跃欲试，实践活动课的书香借着教育改革的春风弥漫在整个课堂，充盈在我的心中。

花香，草香，树香，书香，香溢华师！师情，友情，热情，激情，情满教育！感谢华师！感谢国培！人生没有浪费的经验，任何场合的体验都弥足珍贵。这十天将是我人生长河中难忘的十天，丰富了我的人生，为我以后学习和生活提供了营养。

陶行知曾说过：“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”“时代是继续不断的前进，我们必须参加在现代生活里面，与时代俱进，才能做一个长久的现代人。”我会在以后的工作中，与时俱进，用心钻研综合实践活动课程，做一个优秀的实践者，培养出真正能适应现代社会发展的好学生。

第五篇：国培计划综合实践作业

1与传统的学科课程相比，综合实践活动课程有哪些新的特点？开设综合实践活动课程的意义和价值何在？

综合实践活动是一类独立的课程，它与学科课程一起，形成了我国基础教育完整的课程体系。综合实践活动课程并不是某一学科的一种教学活动，而是与学科课程处于同一层面且具有独立形态的课程。从这一层面理解，综合实践活动课程超越了具有严密知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的各种经验、社会实践和社会需要的问题为核心，以主题研究与实践的形式对各类课程资源进行整合的课程，能够培养和发展学生分析问题、解决问题的能力、探究精神、合作精与和综合实践的能力。

对应于分科课程，它是一门综合课程；对应于学科课程，它是一门经验课程。概括起来说，综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程。

综合实践活动课程是传统课外活动的升华与发展。

学校传统活动是以某种特长活动为主的实践活动，如体育活动、唱歌跳舞、绘画书法、科技活动等等，他注重培养学生某一方面的特长与兴趣，而综合实践活动则是面向全体学生，使全体参与学生都参与的活动课程，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。如“奥运在我心中”这一综合实践课例，不仅可已搜集奥运会的历史、精神、奥运项目、举办城市、历史意义等知识，还可以动手制作精美的图画卡片、制作电子幻灯片，组织设计吉祥物等活动，通过丰富多彩的实践与学习，进一步激励学生参与体育活动，树立长远的奥运理想。因此，综合实践活动课程不同于传统学校活动的单一性的特点，它可以培养和发展学生分析问题、解决问题的能力、探究精神、合作精与和综合实践的能力等。

综合实践活动是学科课程的整合与生成综合实践活动不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，对应于学科课程，它是一门经验课程，它与其他课程具有互补性。与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性：整体性、实践性、开放性、生成性。

综合实践活动具有生成性。这是由综合实践活动的过程取向所决定的。每一个班级、每一所学校都有对综合实践活动的整体规划，每一个活动开始之前都有对活动的周密设计，这是综合实践活动计划性的一面。但是，综合实践活动的本质特性却是生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定目标的机械装配过程。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。对综合实践活动的整体规划和周密设计不是为了限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。

五、自主性

综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。

学科课程是以某种学科知识为基础的教育门类，突出知识性与专业性，而综合实践活动课程则是学科知识的整合与生成。如美术学科，在普通的学科美术课上，教学的主要活动是美术表现，如画画、折纸、粘贴、泥塑等单

一、专业的学科活动，而综合实践的美术活动不仅含盖美术的知识与技能，还可以与社会活动、班级活动相联系，通过研究与学习美术知识，可以设计生活、学习物品、撰写作文、为古诗配画、绘制音乐剧背景等。同时，在活动的过程中可以生成更多的研究课题。使综合实践活动具有延续性与发展性。

综合实践活动课程是校本课程的理论依据

校本课程是学校根据自己的地方资源与特色自主研发的课程，是以综合实践活动课程的理念为依据，运用综合实践活动的模式来开展特色校本课程，因此，校本课程和综合实践活动课程是统一的综合性课程，属同一体系。

学校教育活动体系不能仅仅建立在学科课程的基础之上，综合实践活动课程反映的是一种开放的教育活动。综合实践活动课程的实施有助于学校超越单一的知识教育或书本教育模式，实施多元的学生发展策略。如综合实践活动为学校德育提供新的平台和有力支持，为学生的综合素质发展提供了发展机会等。综合实践活动对学校教育系统变革的影响力远远超越了一门具体课程的局限。

综合实践活动是一种实践性课程，只有实践才能有所体会，只有通过实践，才能找到妥善处理综合实践活动课程中各类关系的个性化策略。希望我们的学校在有效实施综合实践活动的过程中，不断建立有魅力的学校文化，提升学校的品味。

2在综合实践活动中，学员自主和教师主导作用的关系如何？教师应该采用哪些教学方式在体现教师主导作用的同时实现学员自主？ 一是要突出学生是综合实践活动课程的主体，一是突出教师的指导作用，综合实践活动课程中的师生关系是一种导师与学生的关系，综合实践活动课程作为一种实践性课程，要求以学生活动为中心，教师在学生的活动过程中起着指导作用。综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，教师与学生的关系是指导与被指导的关系，教师的主要作用就在于指导学生开展综合实践活动的全过程，处理好教师与学生的关系，一方面要突出学生主体地位和需要，另一方面，要加强教师指导的有效性。

一、创设情景，激学引欲

兴趣是最好的老师，引人入胜的教学情景能使学生产生好奇心，有效地激发学习兴趣，调动学生主动参与学习的积极性，同时利用教学情景能有利于学生提出问题或让学生发现问题。因此，利用学案实施教学活动，也需要教师根据学习目标、学习内容以及学生的实际情况，在每节课的开始创设一个合理有效的物理情景引入课题，这就等于有了一个良好的开端。比如学习串联和并联这一节，学生已经会连接一个灯泡的电路，但是由于对串联和并联电路的生活经验不足，缺乏对串联和并联电路的感性认识，如果教师直接引入对串联和并联电路的学习，学生会感到很茫然。这时教师可以提供给学生一个电源、两个灯泡、三个开关、若干导线等实验器材，先让学生连接一个让灯泡发光的电路，学生会很快完成。再问：你能连接让两个灯泡同时发光的电路吗？学生立即会跃跃欲试，本能地产生一种想“试一试，做一做”的冲动，紧接着就会连接成五花八门的电路。这样教师就会在激发出学生强烈的探究欲望的同时，很自然引入了对串联和并联电路的学习，并且连接出的各式电路也为后面串联和并联电路的学习做了有益的铺垫。

二、借助学案，自主学习

在学生产生了迫切解决问题的需要后，教师顺势让学生运用学案这个主动学习的工具，独立自学教材。根据物理新授课的内容特点，学生的自主学习主要有两种形式：一是借助学案阅读自学，二是动手实验探究。

对学生的阅读学习，教师要做到以下几点：1．问题是引领学生进行自主学习的一条主线，所以学案中，教师要给学生提供必需的导学问题和必要的材料；设计具有一定隐蔽性的思考题，引导学生去积极主动地探索，使他们成为知识的“发现者”和“组建者”。2．要指导学生阅读的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应精读并注

意知识前后联系才能解决等等。3．教师要不断巡视，督促学生看书思考，帮助学生控制时间和进度，对自学有困难的学生给予个别指导。

物理学是一门以实验为基础的学科，科学探究性学习是物理教学中一种主要的学习方式，因此，物理新授课的教学大都要围绕实验展开。在这一学习环节，教师要做好学生学习的参与者，指导者和帮助者。实验前要给学生准备好充足的实验器材，这一点相当重要。比如说，学生要探究影响电阻大小的因素，教师按照课本上的内容，准备了不同材料、不同长度、不同粗细的导体，但是按照学生已有的生活经验，学生极有可能提出导体的电阻可能还跟导体的湿度等其它因素有关，这个时候，探究的相关器材没有，你让学生怎么继续探究？这就要求教师编写学案时，不要受教材的禁锢，要根据教情和学情，充分地考虑到并准备好课堂上可能用到的器材。实验前还要对活动提出明确的要求，以保证学习活动沿着达成学习目标的方向发展。实验中教师要深入各学习小组共同研究，发现问题及时点拨指导，确保学生能顺利完成实验探究，不至于影响后续环节的学习。

三、暴露问题，合作学习

完成“学案自学”步骤后，教师要组织学生进行讨论交流。这个环节教师要做好“兵教兵”的组织协调工作。通过兵教兵这种方式，达到互相学习，取长补短，兵兵受益，共同进步的目的。对交流中暴露出的问题，先让学生在小组内讨论解决，对小组内解决不了的，再组织学生开展小组间的交流，全班学生都解决不了的问题教师就要及时搜集起来，为下一步教师的精讲点拨做好准备。

教师在学生开展小组合作交流学习的过程中，要注意控制不能过分追求场面的热烈，要注意观察学生是否真的在讨论，讨论是否有意义，讨论的内容是否偏离主题太远。讨论交流中学生往往各执己见，甚至争执、辩论，乱作一团，以至于学生难以听清彼此的说话声，更不用说如何达成共识。因此，教师要善于控制合作交流学习的进程，不能让学生放任自流成为无头苍蝇自己做旁观者，亦不能流于形式，使师生间、生生间彼此在知识、情感等层面都不能产生碰撞与共鸣。要及时纠正偏见，消除误解，预防冷场和过度依赖个别同学或老师，更要关注学习消极的学生。

教师对学生合作交流学习还要做好两个方面的指导：①合作技巧的指导。学生如果缺乏必要的合作技巧，就无法进行真正有效的合作交流学习。教师要根据学生的身心发展规律，对学生进行合作技巧的指导：指导合作小组分配学习角色；指导小组成员辅导同伴；指导小组成员学会相互共同讨论；指导小组成员学会相互交流；指导合作学习小组如何协调小组成员间的分歧。②学习困难的指导。在合作学习的背景下，教师也是合作者，教师应当参与到不同的合作学习小组的交流学习活动中去与学生平等对话。当小组的合作交流学习遇到困难时，教师应当及时、适时地加以点拨、指导，提供必要的帮助。

四、精讲点拨，释疑解难

在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精。其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到。再次，精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。最后，精讲应揭示规律性。这也就是说，利用学案并不是就一味不要教师的讲解了，关键在于讲要讲到学生需要之处，讲到学生困难之时，讲到点子上。讲要突出重点、突破难点、解除疑点，强化弱点。不仅要讲知识，更重要的是讲方法，讲思想。这样才能举一反三，达到一节课的学习目标，提高学生的学习能力。如果教师觉得通过语言还表达不清或学生仍然难以明白的，还可以合理借助多媒体设备将抽象、复杂的现象或实验直观展示出来。另外，教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，对比较幼稚的问题不能讥笑、挖苦，以保护学生参与课堂活动的积极性。

五、分层练习，共同发展

由于知识基础及智力能力的差异，学案中教师要精心设置由浅入深、由易到难的有层次的练习题，让不同层次的学生都能“各取所需”地选择练习。在这一环节，教师更不能清闲，需要巡视，搜集答题信息，出示参考答案，组织学生讨论。针对学生达标训练中出现的问题，待教师及时矫正之后，还要即时补充补偿练习题，给学生内化整理的机会。讲评时应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学进度、教学方法，做到有的放矢。

六、梳理反思，形成网络

这一环节要求学生归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧。把知识梳理成线，形成网络加深印象。由于多年以来，学生习惯于教师整理好以后再根据老师整理的内容去死记硬背，靠学生自己难以在较短的时间内整理出条理清晰的知识网络。因此教师要循序渐进地指导学生从那些方面进行梳理，用哪些方法编制出知识网络，怎样突出易错易混易漏的知识薄弱点等，对学生进行方法上的指导。另外教师还要及时反馈、评价学生课堂表现，起导向作用。

综上所述，“学案导学”的核心是“导和学”，关键是教师，根本在课堂。“主导”者，主要在“导”。导的形式多种多样，多姿多彩。需要教师导以目标，导以兴趣，导以思维，导以方法，导以规律，导以能力，导以创新……。“学案导学”模式促使“教”围绕着“学”转，但以学定教，不是对教的全面否定，而是对教师的导提出了更高的要求。运用“学案导学”这一模式，教师只有本着为学生的终身发展负责的态度，正确处理好导和学的矛盾，才能符合教育发展的客观规律，才能真正做好学生登堂入室引路人的角色，实现教和学的双赢.