田中一光海报版面设计形式分析（精选五篇）

第一篇：田中一光海报版面设计形式分析

田中一光海报版面设计形式分析

摘要：日本平面设计大师田中一光一生设计了许多高水平的作品，其设计的海报作品，多采用理性的网格编排设计、严谨的方格骨格以及巧妙的处理虚实关系，并运用热情饱满的民族色彩，呈现出浓厚的东方艺术气息和鲜明的现代意识，是民族与国际、传统与现代完美结合的典范。本文以编排设计原理为理论基础，从版面简洁，方格骨格，虚实对比和色调均衡四个方面，对大师的作品版面进行系统的分析。

关键词：方格骨格 虚实关系 视觉流程

一、田中一光及其成就

1930年，田中一光出生在日本的历史故都——奈良，一个世代以“鱼万”为商号的商业之家，1950年（20）他毕业于日本京都市立美术专门学校图案科，最早是在大阪开始他的设计生涯，1955年（25岁）被推举为日宣美的会员，1957年（27岁）移居东京继续他的设计事业。1960年（30岁）参加株式会社“日本设计中心”的创立，1963年（33岁）成立田中一光设计事务所，1964年（34岁）参与东京奥运会视觉传达系统的设计，1980年（50岁）发起和建立了“无印良品”，并亲自负责其商标与早期广告的设计。由于长期生活在这些日本文化历史都市，从他的作品中可感受到京都的雅致、大阪的现实以及江户的遗韵。田中一光曾在“日本之历史”大型博览会（大阪）、“海洋文化”博览会（冲绳）中负责整体设计，在日本Seibu艺术博物馆、纽约Cooper协会、洛杉矶文化交流中心和巴黎 Public 博物馆举办过个人展，曾获得华沙国际海报双年展银奖、东京ADC（广告联盟）优秀奖。

二、海报版面形式构成元素及编排规律

海报版式设计由图形、色彩、文字三大编排元素组成，图文编排在海报设计中尤为重要，它是海报设计语言、设计风格的重要体现。从一定意义上讲，编排设计是一门具有相对独立的设计艺术，也是一种重要的视觉表达语言。编排设计是按照一定的视觉传达内容的需要和审美的规律，结合各种平面设计的具体特点，运用各种视觉要素和构成要素，将文字图形及其他视觉形象加以组合编排，进行表现的一种视觉传达视觉方法。版面的编排设计在方法上主要有两种倾向：一种倾向注重感性判断，认为设计的审美和编排的规则主要依赖于设计者感官的直觉判断力。另一种倾向则注重理性分析，认为只有通过严格的教学和几何学方面的知识，才能达到设计在艺术上的真正和谐与组织上的合理严密。而在设计实践中，这两种方法并没有非常严格的划分开来，事实上它们常常被互补的运用于设计中。运用理性分析的设计方法的设计家最终也常常要靠感觉来来加以调整，同样的，各种栅格编排的方法已经被许多国家广泛使用，各国的设计家都可以从中得益，不管他们的设计方法是否强调理性分析。在海报版面的编排设计中，常常采取均衡、对比、对称、自由构图方式，通过对画面中的空间、动势、群化等进行处理，并运用几何形态与理性分析方法进行编排设计，突出要表达的主要主题。使主要形象呼之欲出，夺人心魄。

三、田中一光海报版面设计形式特征

日本是世界发达国家中唯一的非西方国家，它的工业革命比西方国家迟到有100年以上，它从1953年前后开始发展自己的现代设计，到80年代已经成为世界上最重要的设计强国之一。日本设计有两种完全不同的风格特征，一种是比较民族化的、温煦的、历史的传统设计；另一种则是国际的、超前的、发展的现代设计，田中正是把这种传统与现代双轨并行的体制结合起来。他以感性的简洁、对称、均衡、中心、韵律、空白等编排设计原理，以各种不同的设计语言和多元化的创作出各种不同版面的海报。作品不拘任何成规陋习，强调极端的个性特征，追求版面意向的自由，单纯简洁的视觉元素，强烈奔放的色彩风格，虚实对比的平衡，引导视觉在色彩般的状态中体验最直白的情感。他善于用现代的观念和审美情趣去重新阐释和发掘传统文化的精华，找到东西方之间的接洽点。作品的版面总是格外注意视觉元素的表意功能，始终是在叙述内容，在强化观赏性的前提下进行主题表现，用原色与间色原理去解释空白的运用，从他惯用的斑澜的色彩版面中，可以一览无余地看到两种最基本的视觉特色，一种是以西洋设计理论为根底的几何式结构，另一种是根植于日本传统文化的冷暖色的对比、类似明度色并置的色彩运用。

（一）版面简洁

在田中一光海报版式中，他不是对视觉元素的简单挪用，而是对画面元素进行了反复推敲和精心设计，单纯而简洁，明朗而优雅的节奏，体现了海报独有的韵律。

例如田中一光的作品《大阪水族馆》图1.1,整个版面采取满版式的构图，整个构图重心偏向海报下半部分，而且不留地脚，大师一改往日的构图理念，大胆创新。海报主题形象由一条弯弯曲曲的线勾勒出鱼头 和鱼身体，全身都是用黑色填充，这种大块的黑色应用，再经过身体里七个节奏欢快的小圆点的点缀，不但没有 那种死板与僵硬感，反而使整个画面更加的稳重，黑色 而充满张力的鱼身。鱼嘴上的一块看似无规则的绿色块，通过象征海洋的一深一浅的两种蓝色的背景，使这张海 报充满了流动性与活力，简单而随意。画面运用大块单

一色的颜色来表现，并没因构图简洁而呆板，反而在自 图1.1《大阪水族馆》 然而简洁的线条的勾勒下，使整个画面主次更加分明，同时加强了各层次间的对比。这种构图的不均衡性吸引了观者的注意力，形成单纯简洁的版面风格。

图1.2，大师采取中间构图的方式，视觉元素占了 画面的三分之一，其余三分之二的地方都以白色填充。首先给观者强烈的视觉冲击力。其次是色彩纯粹。在有 限的构图中，全部主体都是由单纯的色彩组成，三片深 绿与浅绿的“叶子”组成了一棵具有生命的绿色植物，形成了整个海报的视觉中心。这种构图方式，带给观者 简洁的视觉效果。通过分析他的版面风格和视觉元素，都充满了大和民族崇尚单纯简洁的艺术气质，没有那种 图1.2 类似“罗可可式”版面的烦琐，他的版面给人更多的是一种原始生命力的节奏与韵律。

（二）方格骨格

所谓骨格就是基本形的创造、构成或编排常有的一种排版方式。几何方格骨格也就是以方格为基本形的编排方式。方格骨格是瑞士的设计师创造出的一种网格结构系统，在数理逻辑的基础上将版面分割出一系列分界线和骨格点，在版面的结构中寻找图片与文字的相互联系以及图形与文字的位置，使得平面设计版面简明扼要。理性严谨的方格骨格，稳中求变，变而有序，具有强烈的秩序感和时代感。

在田中一光海报中,大量方格骨格的运用，成为他海报的一个重要特征。图1.3是田中的表演海报系列之一《日本舞蹈》，以脸作为主题形象。整个版面都是由均匀排列着的方格组成，并由不同的几何图形等形状组成。大师把机械的各种不同的几何图形安排在面积完全均匀并且完全对齐的方格骨格上，并以一定的方式把他们编排起来，给观者带来的是整个版面严谨的 秩序感和理性的工整感。在如此理性的方格骨格的编排 下，画面可能是机械的，但经过田中的编排，整张海报 就充满了生机，尤其是那双红色的眼睛以及粉红色的一 横，通过两块方格排列一起的白色背景，十分吸引观者 的注意力。编排在方格骨格中的几何形体，体现出版面 的稳定性。这种理性严谨的方格网格，是大师长期形成 的以方格骨格为设计基础的习惯。骨格中的颜色的变化，图1.3《日本舞蹈》 使整个版面带有强烈的节奏感、韵律感以及秩序感。

如图1.4，大师在均匀的几何形的骨格中，把各个不同的几何图形组成的“五官”按照视觉流程把它们编排在特定的位置，原本简洁的几何图形，经过大师的精细加工，使原本严谨机械的版面方格中带着节奏，刚 强中带着柔美，稳定中带着生动。作品中完全没有古板 的呆滞感，反而使人物更加生动活泼，表情丰富，把日 本大和民族的那种文化韵律表现的淋漓尽致。在这张作 品中，他着重以方格骨格为海报设计的基础，达到了高 度的严谨性和秩序感，留给观者的是无尽的遐想和由衷 的感叹。从这张海报中可以看到大师丰富的想象力与激

扬的创造力，整个版面通过严谨稳定的方格骨格的编排，图1.4 体现出严格的比例和尺寸，具有超现实主义风格的版式特征。

（三）虚实对比

所谓虚实就是画面中再现的图形与隐现的虚形之间相互依存的关系。在他的作品中，常根据不同的虚实对比确定不同的版面形式。图形和文字与大面积的空白形成虚实对比，空白空间的 大量使用，更好的突出了主体，使版面传达出清晰、有 力的信息。

人的眼睛对中心很敏感，对版面的认知结构也不例 外。如图1.5是田中一光于1980年设计的能剧海报《 第二十七回产经观世能》，把版心放在画面的正中心，主

体图形主要由实形构成，但也明显感觉到虚形的存在，图1.5 画面的主体图形能面通过文字，色彩以及虚实的导向作用，把观者的视觉引向画面的视觉中心，主体图形通过虚实、明度、肌理等视觉元素的强调与对比。更加突出了主体形象，画面中大量的空白，赋予整个画面无限扩展的空间感。同时也更加突出海报的主题。

田中的海报多以实形造型为主，同时也注重虚形的巧妙经营。海报中的虚实两方面本来就存在于画面中，只是设计师把这种虚实关系有意识地进行了强化，形成强烈的虚实对比，给观者营造了一个充满想象空间的世界虚与实是相互矛盾、对立的统一体。因此，从某种意义上来说，设计虚也就是设计实，虚是为强化实服务的，是有意之虚。

图1.6是田中一光为日本奥运会设计的丝绸版海报，他表达的主题思想是和平与和谐，因此他采取比较稳重的满版式构图方式。海 报的中心部分是日本国旗及奥运会会徽，其余整个画面 都是有黑白两种颜色的对比组成，通过黑白对比来表现 整个版面的虚实。大师通过一条直线把版面均匀的分成 上下两部分，而上半部分的黑色调与下半部分的白色调 形成非常明显的虚实对比，这种黑与白的虚实关系，首 先给观者强烈的视觉冲击力，黑色代表着战争，白色象

征着和平，这种黑色的“战争”与白色的“和平”的对 图1.6 比，这种版面的虚实对比，又传达给观者的是内心的冲突与矛盾，激起人们对和平的渴望，对和谐生活的美好追求。在整体的虚实对比下，局部也采取这种黑白的虚实对比，也是经过线条的分割，通过灰色的中介，形成层次分明的黑白灰关系，这种线条造成的生硬与柔美，又很自然的形成了虚实。作品中把黑白两色处理得如此的和谐与自然，这正是大师的精妙之处。体现了大师特有的无和有、虚和实的意境美。显示了大师经过多年的探索后具备了对版面设计游刃有余的驾御能力。

（四）色调均衡

田中一光在他的海报版面色彩的设计中，风格上都展示了新的想法。这正是来自于他出色的色彩平衡感觉，使他的作品都沐浴在斑斓的色彩中。作为一个平面设计家，田中一光深知作品通过画面对比色间的反差，画面各部分间的关系以及在色彩上做一定的强化处理会有利于表现该作品所要强调的内容。其海报作品就是通过对这种活跃空间的充分营造，通过对版面视觉元素的形体、色彩的整体强调与把握，酣畅淋漓地重新以五彩缤纷的色彩造型构织了一个均衡的色彩精神世界。图1.7《第二十八回产经观世能》，人的眼睛对中 心特别敏感，对海报的认知也不例外，他应用了中国传 统的天头大于地脚的构图版式。版面以红色作为背景，同时对能面进行了精到的处理，去除了其中间色调，使 纯白色作为的能面形象的底色，在红色背景的结合下，从而使原本比较“飘”的能面具有了稳重感，这种纯色 调之间的相互对比，使能面变得更加简洁，同时大师为

了让版面加以丰富，在以能面为对称，在其两边编排了 图1.7 颜色各异的两排字体，并使版面有均衡感，大师把能面作为主体安排在海报的中心位置，一切琐碎的过渡完全被去掉，形成了纯粹的白底，只剩下红橙色调的眼睛、鼻孔和嘴唇，再与纯红色的的背景相结合，达到了高度的对比，广阔的红色背景中各种色彩通过能面和空间色彩斑斓的琐碎文字自 由随意地点缀，与白色为版心的冷色区形成对比，又通 过大师巧妙的冷暖组合，通过对明度、彩度的控制，使 版面的色调平衡，且主体突出，给人一种亢奋的视觉冲 击力。

在田中一光的海报中，可以看到色彩有以下两方面 的特点：一方面多采用红绿、黄紫等高纯度的互补色；

另一方面又使用分割调和，以无彩色、特殊色去分割各 图1.8 个强对比色相而达到均衡统一。图1.8和图1.9，这两 张海报整个版面都大面积的运用同一种颜色，主体物却 以白色填充，主题图形放在画面的中心部位，主体颜色 与背景色形成均衡对比，画面产生强烈的冲击力。海报 以华丽斑斓的色彩装饰组成，版面中色彩起到的不仅仅 是内容介绍的作用，同时也成为了一种意象。而在阅读 色彩的同时，感受到华丽的色彩世界。田中一光把蓝、绿、红、黄这些强对比的互补色统一在沉重的黑色调之

图1.9 上，将色彩的装饰性和象征性有机的应用在海报中，使整个版面既有对比，又有协调。此时仅仅起到传达功能的色彩成为了一种意象，使整个版面语言更加活跃，丰富多彩。

四、结语

从田中一光的作品中，看到他丰富的想象力以及板式的简洁洗练性。他把现代设计观念与日本传统艺术相揉合，使其海报带有明显的个性特色，并富有一定的表现主义色彩。他的其设计语言简洁、意境清新、形式优美。同时，作者又将设计主题安排在严谨理性的方格骨格当中，通过色彩与虚实关系的中介作用把严谨的方格和色彩统一起来，其独特的表现形式和视觉语言，充分体现了设计师对版面语言的精妙把握。

参考文献

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第二篇：《设计的觉醒》田中一光.读后感+书摘

“设计的觉醒过程，就是设计师在日常中对生活认知不断觉醒的过程，这意味着司空见惯的东西里也有大量值得我们去再发现的未知部分，'觉醒'是设计应该扮演的重要角色，《设计的觉醒》试图提供的就是接近设计觉醒的入口，《设计的觉醒》田中一光.读后感+书摘。”

--朱锷《设计的觉醒》序

今天读完了田中一光先生的这本文集。

书中的文章都不长，路上床前顺手翻开一页就能开始读。回想起曾经在北京的地铁里和荷兰的火车上，本来是浮躁的环境，让人很难随意就扎进书里，却能多次片刻间被文中寥寥数语“秒杀”，特别受感动。要是能这么入了梦乡，延长这感动的时间，那真是件美事儿！我有一边看书一边划的习惯。这本恐怕是被我划的最花的一本了。即便如此，合上末页，觉得只领会了表层，意犹未尽。真想马上再重温一遍！

大多数介绍设计作品的书或文字，都采取直线式的介绍方式。某位设计师，a,b,c,d一步步走下来，然后有了最后的设计作品。但凡写过简短的作品介绍的人都清楚，这种介绍方式，看似是条理清晰，符合逻辑的，当然这也是由于各种(潜在)甲方的限制，却不一定能反映出设计过程中所受到的各种因素的影响，以及过程中的随机性。不过，我以前所接触的各种书、杂志，大多是这样了。(恐怕是主题需要集中的缘故，而文集的主题可以相应的散开来。)也曾感叹过，其实它们并没有展示出，或教给我真实的思考和设计过程。因为我只看到那只结成的苹果，以及其所在的那枝枝干，以及部分根茎等。但是看不清整棵供给养分的大树，更不知土壤、大气等环境。

之前对田中先生的作品，也只是肤浅的知道那些特征鲜明的几何形。但这本书为我展示了其后的大树。正所谓“未知的已知”。先生回想着他从小观看歌舞伎的日子，借品茶、品尝料理、介绍他认为是“日本设计之源”的琳派绘画等娓娓道来令他醉心的日本美学和其与西方美学的异同。(这让我非常希望能去京都做一次深度游！)文中多次探讨西学东渐对日本战后社会发展的诸多影响，以及国际化背景下日本设计何以体现独特的日本文化。这对国内当前的设计行业发展状况也很有借鉴价值。其中很多问题和想法，也常浮现在自己头脑里。读时觉得自己很被理解，时而又豁然开朗。先生生活体验与设计思考的高度融合令人佩服和羡慕。“设计师工作的原点是观察。”这也是为什么有时候读完一段一抬头，觉得眼睛似乎变亮了，耳朵也更灵了，感官放大，头脑也自由起来，好像事物若隐若现的关联马上就可以一一呈现在面前。而一处意外的关联往往会成就一个设计灵感。只是，这感觉转眼即逝了。

田中先生文笔朴实细腻，字里行间透着令人陶醉的淡淡香气。(朱锷也功不可没阿！)我想他肯定是个“温润如玉的谦谦君子”，肯定也是个从不停止思考的可爱工作狂老头子。仿佛我能看到他每天站在街头的人流中，冲着某处街景出神的样子。

总之这是本很叫人享受的书。下面摘抄几段我划过的段落，和大家分享。

-我的二十一世纪(1993)

人就是有这种天性，在痛苦的时候，会想着或许明天一切就会好起来，而在幸福的时候又会隐隐不安于未来可能遭遇的不幸。

在古代的日本，有一种叫做“空寂”的美学。破损的茶碗被用金色的漆修补，而漆本身的美渗入到茶碗中。这种以破损后修补而成的茶碗为自豪的观念，蕴含着至深的哲理。所谓世界只有物质是无法成立的，显示的或许就是这种强烈对比中的自豪。

我认为，思考受伤地球的再生，重新认识非西欧文明，脱离整齐划一的欧陆风格，控制对舒适的过度追求，减少华而不实的国际交流，弥合由认知不同而产生的思想冲突，找回对非光滑闪亮之物品的审美等，这些都是二十一世纪设计的最大课题，读后感《《设计的觉醒》田中一光.读后感+书摘》。

-一个人的创想之旅(1987)

设计师工作的原点是观察。观察世界，观察人类，观察文化。

只是，这样的旅行一定要一人独自完成，万万不可结成团队。因为如果不是一个人行走，是吸收不到有助于设计的养分的。而越是单独行动，才越有机会更多地和人和物接触。

说到三角形，森英惠的蝴蝶形标志上也有三角形的翅膀。这个标志是1987年森英惠大厦竣工典礼的象征，是我为其海报和内部指示所做的设计。蝴蝶是象征森英惠的重要主题。

那个时期的我，正着手于康定斯基的海报，便想到“如果是康定斯基，他会怎样处理蝴蝶?”于是我尝试将蝴蝶的曲线用直线去描绘。虽然把森英惠和康定斯基联系在一起实在没有一点理由，但康定斯基确实给了我意外的启示。

再如，我曾在为书籍做装帧设计而毫无头绪时，转而在展示设计的工作中得到了装帧的灵感。我也曾在阅读音乐评论时，试着将“音乐”二字替换成“设计”，从而发现全文即变成了对设计的评论，由此得到新鲜的感触。

我的手边常会同时进行各种流派风格完全不同的工作，从柔软到硬实的都有。各式各样的工作一起品尝起来，渐渐就不分彼此，每项工作之间的界限变得越来越淡。因此，原本毫无关系的A工作和B工作，有时候会意外地发生有趣的联系。蝴蝶与康定斯基的关系就类似于此吧。

越高水准的设计师，就越丰富地在脑中积累着这样的创想启示。

-设计与日本文化(1987.10.20)

只要是对人类的生活方式有着认真的思考，那么即使是做行政或是商务工作的人，也会具有与时代同行的设计感受。而如果在社会和生活中适当发挥出这种感受，就会增添生活的设计感并形成高度的文化。

.例如每到秋天，日本人就会推出一些以“吹叶”为名的料理和点心。它描绘了这个季节落叶纷飞、蘑菇长成、果实滚落，以及落叶被秋风吹到一起时的独特美感。这一幕在西洋人的眼中也许只是一堆无用的垃圾，而日本人却把这些看似不得不扫掉的枯叶比作栗子、银杏和蘑菇，美不胜收地放在盘中。这种美感意识并非来自大陆型文化，它是日本人所独有的。因此我们应该重新审视和再认识这种典雅的美感。

如果今后日本在经济上更加富裕，文化也可以逐渐被世界认识的话，那么什么才是日本可以向世界传达的?这将成为一个非常重要的课题。我想我们不该忽视了明治以后的现代主义，而应当更加珍惜它。比如在国外介绍日本的时候，总是禅学、茶道、花道、歌舞伎或能乐这一类的东西，而之后却突然变成汽车、电视、电脑等内容的话，会让人感觉日本像是个神秘的国家，就是因为少了中间的部分。

-爵士乐与色彩(1971.8)

音乐的美也是不稳定而容易消逝的。听觉的感动最终化作了一种虚幻的记忆而铭刻在我们脑海中。这一点也和色彩十分相似。

在演奏会上深深震撼了我们的音乐，一旦被刻录到无机的黑胶唱盘上，那种感动的情绪就好像打了折扣一般平淡了。颜色久了会褪却，唱片久了会磨损，这些只是微妙的物理现象。然而颜色的隐匿、音乐的流逝还会因为观众和听众这方的不同而出现变化。所以我觉得，真正的美无法被分析和管理所保存，而只能永远存在于幻想中。

第三篇：光机设计概念与分析

第一章：投影机系统简介

1-1 光机设计初步认识 1-2 光源在照明系统之行为

1-3 反射罩口径与焦距之关系

第二章：投影机光学元件的角色与作用

2-1 成像基本概念 2-2 照明系统投射原理 2-3 成像基本概念

2-4 Lens与Panel之关系 2-5 系统F#之计算 2-6 系统设计实例演练

第三章：光机设计分析软件实例介绍

3-1 Zemax 3-2-1 ASAP 3-2-2 ASAP

第一章：投影机系统简介 1-1光机设计初步认识

照明系统的设计目的为何?灯源在LCD中有何作用?

现在要说明的是投影机光机之设计的基本概念。在此，我们以一三片式穿透式LCD光机为例。如画面中所显示的是一般所使用的三片式LCD所组成之光机系统。整个 LCD projector的作用是因为LCD本身并非自发性的发光元件，所以必须使用一个灯源来提供光源。使其能透过照明系统，有效的照射于LCD面板上，提供LCD面板投影至镜头所需要的光源。

首先，我们将照明系统视为一个黑盒子，灯源的发光分布经过投影机系统成像到LCD面板上面。由于灯源本身特性使然，其在空间上之能量部分如图A中所示，如果将此光源直接照射于液晶面版上面，除了使得光使用效率大打折扣外，也会使的面版上呈现不均匀之能量分布，进而影响了成像质量。所以照明系统设计之目的，就是希望透过设计的技巧，除了提升光源之效率外，并能均匀化液晶面版上之能量，如图B中所示。

如此一来，可使得LCD成像面上的每个位置都达到均匀效率的分布。透过这样的设计，可将LCD面板透过镜头成像的影像效果达到最佳质量。

1-2光源在照明系统之行为 灯源于反射罩上之行为如何?

为了使设计之照明系统更符合实际之需求，有效而准确的掌握光于照明系统之行为，就成为首要之事，所以首先我们由灯开始，藉由简单之几何关系，了解光于反射罩上之行为。如图1所示，是一2次曲线方程式，我们将曲线上第1焦点定义为f1、第2焦点定义为f2，而曲线顶点与第一焦点距离则定义为f，两焦点之距离为S。首先由f1发射出一光源达到反射罩P点上，经过反射罩，必定会聚焦于f2上面。在f1、P、f2三点所构成之三角形关系式中，我们定义f1到反射罩的距离为r，P点与f2之距离则定义为r’；光线与光轴的夹角为α。则我们利用此三角关系式可以导出

公式1 ：(r')2=r2+s2α)。

如果我们再把两焦点之距离S与焦距F之间定义为延伸率E，整个r的广义式子就是画面中的公式2。所以利用公式2可以广义的定义任意一个曲线。

举例来说：如果在f1焦点上，有一个大小固定的光源时，光线会有一个 △f1的变异量，因此在其聚焦点的位置上，就会产生 △f2=E△f1。所以当f1有△f1的变化量时，在f2的聚焦点会有 E△f1的变异量。利用此关系式，当f1有一定的变化量时，就可以很清楚的知道，光经过一个反射罩之后，光与聚焦点处的变化量的大小为何。当S=0时，由公式2可知，R会等于F，为一个圆的表示式。当S=∞时，r可以简化成，2倍的焦距除以1加上 cos α，如画面上的公式3，为反射罩一抛物线的表示式。

1-3反射罩口径与焦距之关系

何谓抛物线的表示式?如何求出反射罩所需之最小口径及最大口径半径?

为了解光源经过反射罩时之行为，由前面我们得到的抛物线表示式：r为2倍的焦距除以1加上cos α，分别模拟以光α=45及α=135，来看其在反射罩上之光线的行为。当α＝45度角时，代入抛物线的表示式公式1时，可得r=2(2-√2)f。相同的，当α＝135度角（也就负45度时）可得r=2(2 + √2)f。也就是说利用抛物线的表示式，随时可以求出当α为不同角度时，R与f之间之关系式子。以我们平常所使用HID灯而言，一般的张角是由45度到135度之间，所以利用此公式，进而我们可以计算出反射罩所需之最小口径及最大口径半径。依图1例子，当α＝135度时，光线由135度角出射后，这是其最大张角，因此反射罩必须当R是极大值时才可收到光。所以当R为最大值时，可得

公式一：Rmax= r.cos 45° 公式二：Rmax =(2 √2+2)f。

利用此关系式我们可以重覆的计算出Rmax 与Rmin 之间的关系。由式子1和式子2我们可以导出

公式三：Rmax =(2 √2+2)f、Rmin =(2 √2-2)f。

我们也可由导出的结果中发现，只要是使用抛物杯的反射罩时，当焦距固定时，其最大的口径半径就已经可以决定了。而且当f固定时，最小半径也已经决定了。所以利用这些关系式结果可以决定反射罩之使用效率。

如何求出不同焦距时的所需要的最小的口径半径和最大的口径半径？

接着，我们将前面的图以制表方式呈现，画面中表格的横轴显示的是反射罩的焦距Focal Length，纵轴表示的是反射罩的口径半径。如画面中图形所示，当焦距固定为8mm时，其最小的口径半径为6.63，最大的口径半径为38.63。我们可由此图表的例子与实际的反射罩作一比对，将会发现与实际的情况相差并不会太大。藉由此表，我们随时可以计算出在不同Focal Length焦距时的所需要的最小的口径半径和最大的口径半径。

第二章：投影机光学元件的角色与作用 2-1成像基本概念

何谓marginal ray与chief ray？其作用为何？

接着要介绍的是每个光学元件在照明系统所扮演的角色为何。在谈到照明系统设计之前，首先要跟各位介绍一些基本观念，以方便各位更熟悉接下来之课程介绍。各位在之前已经学过基本的光学概念，知道透过成像描线法可以求出透镜的成像位置与高度。只要透过2条光线（主光线与边缘光线），就可以表达出物体经过一透镜成像之过程。如画面中的图为例，我们先定义其中两条光线，第一条从物体与光轴的焦点处和透镜边缘处所连成的光线为marginal ray，第二条由物的最高点处经过透镜的stop 中心连成的光线为chief ray。当marginal ray经过透镜聚焦于光轴上会有一交点，此焦点处就是物体成像之位置。而chief ray为经过透镜STOP中心之光线，经过透镜时并不会发生偏折的现象，所以此延伸的chief ray与成像面也会有一交点，此交点处就是物体成像之高度。故利用marginal ray可以定义出当物体经孔径边缘之光线与光轴之焦点，就是物体成像之位置。同理，利用chief ray则可定义出物体成像之高度。另外，由物点发出的光线是由无数之光线所构成，因此一物体可有无限多组marginal ray及chief ray。本例取一般常见之定义作为介绍。

2-2照明系统投射原理

在光学系统中各个元件之间有何种的比例关系？

我们现在要介绍的是整个光学系统的内部部分，首先看到画面中的图1的光学系统可分为Reflector、Lens Array、PS Converter以及两组透镜(Condenser1 & Condenser2)，在初始设计时，这些元件在照明系统中到底该扮演何种角色，该如何安排，它们之间有何种的比例关系。首先我们先定义反射罩的最大口径为R，其焦距定义为F，Source的arc长度为d、Lens Array的大小为A，而两个之间的距离为fA，后方两组透镜的距离为fB，LCD的宽度为W。以图2所示：一般而言，source光源经过Lens 1会聚焦于Lens 2。由之前所提到的光学概念可知，蓝色出射的线即为marginal ray。当source光源经过Lens 1聚焦于Lens 2，在Lens 2会有一个source 的image成像。由于Lens 2是放置于source 的image的成像位置上，所以光线并不会发生任何偏折，而会继续扩散。所以从这些过程中可知照明系统可分为两部分：

第一，当光源经过Lens 1成像于Lens 2后会投射于LCD的面板上。

第二，如果被照物体位置于Lens 1时，由图2可知，由Lens 1本身构成之光源来看（即画面中之蓝色、红色和绿色光线），可以知道物体经过Lens 2的成像会位于LCD的面板上。而画面中图1也可视为类似图2的发光过程，发光源经过反射罩后，透过Lens Array 聚焦LCD的面板上。

整个照明系统的设计概念就是，发光源经过反射罩透过Lens Array会聚焦于PS Converter上。而图2中之Lens 1的角色就相当于Lens Array，Lens 2的角色就相当于PS Converter，所以灯经过Lens Array聚焦后，再透过Lens 2后会入射于LCD的面板上

2-3成像基本概念 2

如何求出光线经过透镜聚焦于成像面位置上的高度？

现在要介绍的是有关照明系统设计的公式，首先我们看到画面中的图1中有一道平行光经过透镜后会聚焦于焦点处，焦点至透镜边缘的距离称为后焦，如果物体的发光角度为U角时，经过透镜成像于V处，其聚光角度为U’，透过计算可得

公式一： u'= u + y（=/f），其中的 定义为 1/焦距。

另外，假设已知一个平行光入射至透镜的高度为y1，经过折射后聚焦于X处，那么如何求出折射高度y2呢？我们就可以利用 公式二：

y2 = y1-xv

此计算方式，可以很快的找出光线在经过透镜聚焦之后任何一个成像面位置上的高度y2的值。画面中的图2要说明的是两透镜的组合焦距，如果第一个透镜的有效焦距为F1，第二个透镜的有效焦距为F2，则可定义出。同理，后焦(bfl)的表示值也是如此，利用这些公式将有助照明系统的设计。

2-4 Lens与Panel之关系

Lens Array的大小与LCD的宽度有何关系？

现在要说照明系统中光在反射罩中经过Lens Array聚焦行为的关系式。在图1中d灯经过反射罩，理想为平行光时，经过Lens Array后会聚焦于Lens2，通常Lens Array的距离为FA，而Lens A和 Lens B是有相同焦距的透镜组，所以只需将Lens 放置于 Lens A聚焦处即可。我们参考图2来说明其过程，当source光源经过Lens 1聚焦于Lens 2。透过三角关系式，可找出A/ fA ＝d/f，并可导出A /d＝fA /f，这是我们得到的第一个关系式。在画面中的图3是有一束平行光经过Lens A聚焦于Lens B后的成像情形。由图4来看，可知在Lens2的两边是相似三角形。假设图3的Panel宽度为W，Lens1的大小为A，Lens1和 Lens2两透镜间的距离为fA和X，那么W和A之间的有何关系呢？

照明系统中的Lens Array的大小如何决定？

由前面的定义可计算出此两个透镜的焦距f1与焦距f2，此两个透镜的组合焦距可以用表示出来。透过此公式我们可以找出W和A之间的关系为

这是我们得到的第二个关系式。整个Panel和Lens Array的关系可由此关系式来表达。

照明系统中的LCD的宽度如何决定？

当x=f2时，表示Lens1与PS Converter B非常接近时（即X≒f2），上式就可以简化成 2-5系统F#之计算

如何计算光学系统中的F#值？

从前面这两个组合公式A 和W 以及系统F#，（F#的定义是焦距除以孔径），由以上这3个公式可以得到（F# = W fA / AR =const）。F#值等于Panel的大小乗以反射罩的焦距除以反射罩的孔径再乘上灯源d的长度(F#=Wf/Rd)。再代入反射罩之最小及最大半径公式

Rmax =(2 √2+2)f

就可以得到值。

这个最后所求出的公式表示的是一个光学系统的F#值，F#值其实只跟Panel的大小和source的d有关，至于其他的式子只是相互依靠其值是不能改变的。所以当你在设计照明系统时，如你已决定LCD的Panel size时和灯时，那么也就等于决定了F#值，F#的值就无法改变了。

如何决定适合光学系统中的F number值及两透镜之间的距离？

如果.W=25.4、.d=1 mm时，代入F# = W/(9.687×d)公式时，可以求出此照明系统所适合的F#值为=2.62207，以及透镜之间的距离f2为178.54778。再者，根据2*Rmax = 24√2，你可以改变你的F#值，如果将F#改为f3时，将会发现f2的值会变为2 Rmax 乘上F#。因此f2的值也会由原来的178.54778变为203.64675。再由前面Rmax =(2√2+2)f公式，就可以计算出f等于7.02944。所以当你在设计照明系统时，透过这些公式可以帮助你决定适合光学系统中的F#值及F2。

2-6系统设计实例演练

Lens AB的切割数和焦距如何决定？

再来要说明的是LensAB切割数如何决定，一般而言，你可以视系统的需求决定LensAB的切割数。通常LensAB的每个cell比例会依照panel的比例来切割，一般panel的设计比例为4:3。如果我们在一个正圆的反射罩上，切割成许多的Array时，其也应是4:3的比例。以画面中的例子而言，每个cell设计成8mm×6mm时，其A的大小对角线为10，当A和f2已知时，我们就可以计算出 fA的焦距了。

总结来说，当你已决定了Panel size和灯的d大小时，就可以透过以上这些公式计算出f2的大小和LensAB的焦距。

第三章：光机设计分析软件实例介绍 3-1Zemax Zemax简介

ZEMAX 是一套综合性的光学设计软件。它将实际光学系统的设计概念、优化、分析、公差及文件整合在一起。ZEMAX 10.0新版中，包含有 lens design、stray light，illumination，fiber coupling，并且可以搭配CAD软件作转换，是全功能的光学系统设计分析软件。

ZEMAX的应用范围包括：传统相机、数位相机镜头、观景窗…设计；DVD、VCD读写头、投影显示器、照明系统、干涉仪、LED、Laser diode…等。

如何利用Zemax软件找出你所需要的焦距距离？

接下来要介绍的是Zemax优化的部分，如画面中所显示，如果我们要设计出一个已知其焦距为fA、材料为BK7，孔径大小为10mm的 LensA，我们就可以透过Zemax软件找出你所需要的焦距距离。首先在此软件中输入孔径大小10mm，并设定主要光线红、蓝、绿的波长，另外也可以使用此软件的Default Merit Function，将曲率设定为变量，这样就能很快的优化到LensA，找到当R1=42.424827，厚度为5，它可以聚焦到80.17857，也就是你所需要的焦距。所以透过Zemax设计软件可以很快的计算出LensA在不同曲率时所要的Focus Lens距离。

如何利用Zemax软件计算出不同曲率的优化成像位置？

同样的方法，如果已知透镜的焦距为203.646750，就可以很快的计算出当LensB聚焦点会位于203.646750处，其焦距值为多少。所以透过Zemax软件，可以很快计算出当透镜不同曲率直接优化所需成像的位置。

如何利用Zemax软件优化？

现在画面中所显示是我们设计后的结果，LensAB经过系统入射于Lans2之后变成平行光，会在不同位置投射于panel上，由于实际的反射罩并非完美的平行光，因此我们还必需考虑到当光源正负角度入射情形的成像表现。所以透过前面所说的简单计算公式并搭配Zemax软件就可以很快设计出理想的照明系统。3-2ASAP ASAP简介

接下来要介绍的是另一套光学分析软件ASAP。ASAP原名为Advanced System Analysis Program，是美国BRO(Breault Research Organization)公司研发的一套专业光学模拟软件，它可以帮助使用者模拟真实之光学系统，以达到最实际之光学分析结果。

ASAP 可以独立使用，或与其他己构设计成透镜设计软件相结合，来建立3D光学系统模型。无论是灯泡，弧光灯，LED或是雷射光源，均可以轻松的建立。光源可置于几何模型中的任何位置，无论是在介质内外或是在空气中。ASAP 能让使用者观察到光能量在经过系统而产生反射，透射，吸收，绕射或散射等作用后之变化状况。

ASAP光学模拟软件有何特色、功用？

画面中所显示的是把之前所我们建立的公用系统放入至ASAP光学分析软件中模拟光源经过影像系统的成像图。由于实际的光源并非完美的点光源，所以必须搭配一套光学系统模拟软件，模拟实际光源经过影像系统的成像情形。使用ASAP就是因为Zemax这套软件在之前的版本无法模拟真实HID灯的成像表现。将光源资料放在ASAP软件中模拟时，需要注意什么？

画面中显示的是HID灯图。左图是HID灯的进场表现，右图是HID灯的原厂分布。

我们可以将厂商所给予的光源资料放在ASAP软件中建立一个与其相似的发光源。

因为光源资料准确模拟的结果才会准确。所以当你在使用ASAP软件时，一定要建立正确的发光源才能得到正确的结果。

利用ASAP软件或厂商资料两者所做出来的相似的发光源图有何差异

现在画面中所显示的图是我们利用ASAP软件所做出来的相似的发光源图，你可以和上一页中厂商所给予的资料作出来的图相互比较一下。

接下来要利用ASAP软件模拟PS Converter，由于PS Converter需考虑到偏光转换的问题，画面中右图中显示的是一道X光，经过PS Converter 45度反射之后，仍然为一个X偏折光的状态，实际上，以这套ASAP系统来说，X光入射之后遇到45度斜面反射之后出来还是X光。而左图中的P光则会经过系统之后继续穿透。所以在PS Converter后加一个Retarder将其作偏光转换。其整个系统表现如画面中所示。

入射光在不同角度入射时，其穿透率与反射率有关系？

画面中的图提示我们需注意两件事，一般的光学元件表现主要在于波长和角度，因为每个元件的 coating面对于P光、X光在不同的波长时的表现均会不一样。画面中的例子主要是说明在ASAP里面，其实也可以建立一个光随着不同波长时其穿透率与反射率之间的表现形式。同样的，入射光在不同角度入射时，其穿透率与反射率也会有所不同的表现。画面中右图是ASAP模拟的结果，必须要把实际的光源在不同波长的穿透率与反射率表现出来，以及光在不同角度上穿透率的表现，实际的键入最后的模拟值才会比较准确。

ASAP所模拟光源在每个元件的成像表现如何？ B 现在来看看我们实际模拟出来的结果，图中显示光在Lens Array、PS Converter、Lens2、及LCD Panel上的成像情形。利用这样的分析方式，可以实际得到光源在每个元件的成像模拟情形，进而掌握成像的发光行为。

13点照度值的功用为何？

最后以画面中的实例来说，可以比较一下光在成像面上的均匀度表现。按照ASAP量测标准我们可以在软件上面实际的检测，如右图中13点的照度值。由此13点照度值，可以帮助我们很快的判断出成像系统的设计是否有达到物体均匀化的目的。

如何在ASAP中检测光在Panel上的入射角度？

最后还要在ASAP中检测光在Panel上的入射角度。以前面所提到的例子再次做说明，在画面中的图可以看出，如果设计一个F number 3（F/）的系统，其入射角度大约只有10度左右，这是符合我们的设计需求。

照明系统设计时有哪些步骤？

现在将整个照明系统的设计步骤与流程，做个整理说明。首先在照明系统中我们会知道panel size 的大小与arc的长短，由厂商的资料也可以知道reflector size为多少，而lensAB aperature则是由设计者自己决定。当设计者将这些数值代入算式中，可以很清楚的计算出 F#值。如果觉得F#值并不适合，你也可以更改F#。不过要注意的是，当F#改变时，整个物体系统的距离也会随之而改变。透过本章所叙述的计算式子，可以很快的计算出所需要的F2以及 fA。最后将计算式所得到的数值放入光机设计软件Zemax中作最佳化设计。

第四篇：《爷爷一定有办法》以故事形式的教学设计

《爷爷一定有办法》以故事形式的教学

设计

1、今天老师给大家带来一位新朋友，他的名字叫约瑟，是一位犹太民族的小男孩。他要给我们讲讲发生在他家的故事，题目叫做——出示题目，读题。读了题目，你觉得这位爷爷应该是怎样的人？

出示扉页

T：这就是我们今天要读的故事书，这本书曾荣获加拿大克力斯堤先生书奖、露丝?史瓦兹奖及维琪?麦卡夫奖。他的图画作者和文字作者都是同一个人，纽约的菲比.吉尔曼，由少年儿童出版社出版。

T：看看这幅图，这就是小约瑟和他的爷爷，他们在干吗？再看看他们俩，还有谁看到的东西了？是啊，他们脸上充满笑容，很高兴呢！看这种图画书，就是要仔细地观察！

T：记住这幅图，等下你会有新的发现！

第二页

T：你发现什么了？ 原来爷爷在为约瑟缝东西呢！

“当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子……”

T：看看这位爷爷，他的穿着打扮跟你爷爷有什么不一样？这些跟我们的爷爷都不一样，因为他是一位犹太民族的老爷爷。他家里肯定还不富有，你从哪里看出来的？

T：但是你看他的时候，又觉得跟你很亲近，亲近得就像你的爷爷！为什么你这么感觉啊？

小结：爷爷这么慈爱得看着这块布，为他的小孙孙约瑟缝着毯子，他拿着针缝进，缝出，缝进，缝出……

第三页

小约瑟躺在摇篮里，盖着爷爷缝的毯子，感觉……

出示文字“毯子又舒服、又保暖，还可以把恶梦通通赶跑。”这真是一条奇妙的毯子！

过渡：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。

第四页

师引读：

“有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它

丢了。”

小约瑟愿意吗？看看他的表情

“小约瑟，你为什么不愿意啊？”

小结：是啊，他当然不愿意，小约瑟想，毯子是爷爷做的，那爷爷……约瑟说：“爷爷一定有办法。”这不，他到哪里来了？

第五页

你看，约瑟家分成两层，上面爸爸妈妈住，下面爷爷奶奶住。爸爸在干吗呢？他是一个鞋匠，更给人做鞋子呢！楼下奶奶正在和面，约瑟到爷爷跟前，把老旧的毯子递给了爷爷，爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。

第六页

师继续引读

“恩……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝

出。爷爷说：“这块料子还够做……”

1、够做什么？我们来猜一猜

第七页

爷爷给约瑟做成了什么呢？

一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。

路上，好多人看见他的奇妙外套，会说什么呢？

T：这件外套又温暖又舒服，穿着他，每天有好多朋友夸奖，小约瑟一定每天都很开心，这真是件奇妙的外套啊！不过，第八页

你看，原来穿到膝盖的外套现在呢？约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了、变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”

T：小约瑟才不愿意呢！他说……

第九页

到了爷爷家，他把心爱的外套交给了爷爷，爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。

“嗯……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做……”

快猜猜

第十页

……一件奇妙的背心，第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。

T：当时的情景可热闹了。谁来看着图把自己看到的，想象到的情景描述给我们听听？

师生情境表演：

T：约瑟，你的背心这么漂亮，又合身，穿着肯定很舒服，哪里来的啊？

T：你爷爷真好，我要是有这样一个爷爷就好了！

过渡：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的小背心也变得老旧了。

第十一页

有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心！上面沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了！”

你看，时间过得这么快，约瑟长大了，妈妈都生了小妹妹了。其实故事前面就告诉我们妈妈要生宝宝了，刚才有没有谁看到了？那我们一起转过头去看看。你看，爸爸做了双小鞋子，奶奶在干吗？这些都告诉我们，妈妈又要生宝宝了，现在宝宝都在妈妈怀里了！故事没有声音，可是用心读，我们就能听到时间在滴答滴答走动呢！怪不得背心也随着时间变得老旧了。

这么老旧的背心，小约瑟哪里舍得丢！他说……

第十二页

小约瑟又来到了爷爷的裁缝桌前，爷爷拿爷爷拿起了背心，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝

出。爷爷说：“这块料子还够做……”

生猜测

第十五页

师引：……一条奇妙的领带。每个礼拜五，约瑟都戴着这条奇妙的领带去爷爷奶奶家。

一家人在温暖的烛光下吃饭，多美好啊！约瑟每个星期五都觉得奇妙的领带带给他无穷的快乐！不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的领带也变得老旧了。

第十六页

有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的领带！沾到汤，脏了一大块，弄得它都变形了，真该把它丢了！”

约瑟毫不犹豫地说……

第十七页

约瑟又来到了爷爷的裁缝店前，这时候小妹妹已经能坐能笑了！爷爷拿起了领带，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做……”

生猜

第十八页

……一块奇妙的手帕。约瑟收集的小石头，就用这块奇妙的手帕包得好好的。

T：这些小石头是约瑟喜欢的，这块奇妙的手帕也是约瑟喜欢的，看他玩得多开心！

过渡：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的领带也变得老旧了。

第十九页

有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的手帕！已经用得破破烂烂、斑斑点点的，真该把它丢了！”

T：约瑟说：爷爷一定有办法

齐读：爷爷拿起了手帕，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做……”

生猜

第二十页

……一颗奇妙的纽扣。约瑟把这颗奇妙的纽扣装在他的吊带上，这裤子就不会滑下来了。

镜子里的小约瑟多高兴，多神气啊！

可是，有一天，妈妈对他说：“约瑟，你的纽扣呢？”

约瑟一看，纽扣不见了！

T：看看妈*的表情，妈妈该是怎么对约瑟说的？

T：是啊，多令人吃惊啊，出大事了！妈妈对他说……

T接：约瑟一看，纽扣——不——见——了！

T：约瑟，纽扣不见了，怎么办呀？

出示

第二十一页

师引读：他找遍了所有地方，就是找不到纽扣。

约瑟跑到爷爷家。

约瑟嚷着：“我的纽扣！我的奇妙纽扣不见了！”

师引导说话：嚷叫着，多急啊！小约瑟，纽扣不见了，你嚷什么啊？

师过渡：多会读书的小朋友啊！你读懂了小约瑟的着急，妈妈也读懂了约瑟的着急，她再也不像以前，老对约瑟说“真该丢了！”，看

第二十二页

他的妈妈跟着跑来，说：“约瑟！听我说。”

说什么呢？

第二十三页

“那颗纽扣没有了、不在了、消失了。即使是爷爷也没办法无中生有呀！”

T：看看图上的约瑟，图上的妈妈，你觉得妈妈是怎么对约瑟说的？

T：爷爷难过地摇摇头，说“约瑟啊，你妈妈说得没错。”，爷爷有办法把破旧的东西翻新、变样，但是，我也没办法无中生有，没办法把没有的东西变出来啊！

小结：大家都在努力地安慰约瑟呢！奶奶会怎么说呢？这时候，刚学会走路的小妹妹也来哥哥面前了，她说……

经过一家人的好言相劝，约瑟不再那么难过了，晚上，他想了很多。

第二十四页

第二天，约瑟去上学。“嗯……”约瑟拿起笔来，在纸上刷刷刷地写着，他说：“这些材料还够……”

东西都丢了，怎么还有材料呢？小约瑟说这些材料还够……想知道吗？

最后一页

……写成一个奇妙的故事。

T：原来这些材料就是发生在约瑟身上的这些事！那这个奇妙的故事就是我们今天读的故事——爷爷一定有办法

T：想知道约瑟的纽扣掉哪里去了么？想看看这个故事奇妙在哪里吗？让我们打开这本奇妙的故事书，你发现了么？书页下面的角落里还有老鼠一家呢，他们与这奇妙的布料之间也有个奇妙的故事，自己去读读，用心的小朋友你肯定能从他们家找到约瑟的纽扣！一本书两个故事，还互相有关系，这真是奇妙啊！课后自己去找来读读，好吗？

在课堂当中，我们一起读了约瑟一家和这块奇妙的布料的故事，随着约瑟渐渐长大，这块奇妙的布料被爷爷缝成奇妙的毯子、奇妙的外套、奇妙的背心、奇妙的领带、奇妙的手帕、奇妙的纽扣，每次约瑟都不舍得丢掉，因为这里面密密地缝着爷爷对他的爱，虽然形式不一样。就像我们的家人，我们的爸爸妈妈不像约瑟的爷爷一样是裁缝，会缝衣服，但是，他们给我们买衣服的时候，同样是花好多了好多心思，我们的衣服里同样有家里人的一份爱，一份关心！你还从哪里感受到家里人对你的疼爱？

希望每个小朋友都像约瑟一样，珍惜家里人的爱，爱家里每个人。

第五篇：教师资格证考试题型分析一(教学设计)

2017年教师资格证考试

小学《教育教学知识与能力》题型分析

（一）————教学设计

小学科目二这门课总共满分150分，而每次考试的最后一个大题肯定是教学设计题，占40分。教学设计是小学科目二中最后一个问题，给定语文、数学、英语、音乐、体育和美术六科内容，要求从其中选择一科进行作答，从每科的学科特点上看，小学语文最为简单易答，所以建议选择语文学科进行作答，下面就语文学科答题技巧结合真题进行简要解析。

例如：2013年下半年中小学教师资格证考试小学教育教学知识与能力 《海底世界》

你可知道，大海深处是怎样的吗? 海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米，最强烈的阳光也射不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。在这-片黑暗的深海里。却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。海底是否没有-点儿声音呢?不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器-听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂-样嗡嗡，有的像小鸟-样啾啾，有的像小狗-样汪汪，还有的好像在打鼾。它们吃东西的时候发出-种声音，行进的时候发出另-种声音，遇到危险还会发出警报。

海里的动物大约有三万种。它们各有各的活动方法。海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。有-种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候。速度比普通的火车还快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。还有些贝类自己不动，趴在轮船底下做免费的长途旅行。

海底有高山，有峡谷，也有森林和草地。植物的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的。最小的单细胞海藻，要用显微镜才能看清楚。最大的海藻长达二三百米，是地球上最长的生物。2017年教师资格证考试

海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气，还有陆地上储藏量很少的稀有金属。海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!

(1)简要分析该文本的写作特点。(8分)(2)如何指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。(10分)(3)依据教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图。(22分)此题共设置三道问题，第一题8分，第二题10分，第三题22分，共40分。从历年真题分析情况看，共有9种出题角度，主要涉及识字课、阅读课和写作课三个课型，如下图：

说明：

1.以下8种出题角度中，“设计问题、设计导入、设计板书”四个角度其实是属于教学过程中的一部分内容，所以我们在复习中主要学会写整个教学过程并能够正确写出每部分的设计理由即可。2017年教师资格证考试

2.其中识字课和阅读课比较相近，所以可以以统一方式进行作答;写作课比较特殊，单独方式作答。

下面针对以上分析，就各个题型如何解答给出详细阐述。

此题目以上几种问法，实际意思一样，主要分析课文的写作特点。主要从文体、结构、语言表达、修辞手法、说明方法和表现手法等角度进行分析。

具体作答步骤：

1.认真审题，回忆理论点：文体、结构、语言表达、修辞手法、说明方法和表现手法等具体内容。

2.带着问题和理论点进行阅读课文，边读边分析边标划，防止遗忘。3.规范书写：

作答模板：本文是一篇()文，采用了()的修辞手法或()说明方法，采用()表现手法，用词语言()，通过()的结构顺序(记叙了描写了)(某个故事某地方的优美景色)，并从中悟出()道理或抒发(表达)了()情感。

2017年教师资格证考试

教学目标答题模板(识字课、阅读课)1.知识与技能：学生会认XX字，会写XX字;能够用普通话流利朗读课文，背诵课文第X自然段;掌握XX修辞手法。

2.过程与方法：通过合作学习(或阅读、或分小组讨论)等方式，学会运用XX等修辞手法进行写话，提高XX的能力，3.情感态度价值观目标：通过学习，使学生感受到(或体会到)XX道理(之美)，增强学生XX情感(意识)。

教学目标模板(写作课)知识与技能：能够通过恰当的语言和具体的事例来表达内心的XX真情实感，能够正确使用XX等标点符号。

过程与方法：在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，提高自己的事实。通过观察、讨论和回忆等形式发现自身的真实感受，学会与生活实际相联系的写作方法。

情感态度价值观：乐于书面表达，愿与他人分享内心的真实感受，感受习作的快乐并增强习作的自信心，逐步养成留心观察勤动笔的写作习惯。

2017年教师资格证考试

1.识字、阅读课：

重点：掌握...字、词，掌握...写作手法，体会语言特色。(知识与技能目标)难点：能够运用...修辞(写作)手法，体会...思想感情。(情感态度与价值观目标)2.写作课：

重点：引导学生运用实例进行写作

难点：敞开心扉，真实说出内心的想法，表达真实情感等

教学过程(答题模板)(一)导入过程(设计导入+意图)教师使用……等方法向学生播放视频故事(或图片)或游戏的方式，向学生提出XX问题，通过学生的回答，顺势引出本课课题。

设计意图：通过……导入方式，能够吸引学生的注意力与好奇心，从而激发学生学习XX的兴趣与热情，从而有利于下面的教学。2017年教师资格证考试

(二)新课讲授

此部分主要分三个部分进行讲授，也就是三读课文。1.初读课文，整体感知：

(1)学生先读课文，再教师范读课文。学生借助拼音、字典等工具书的方式，让学生正确认读生字词，了解部分生字新词的意思。

(2)根据课文篇幅的长短、生字新词的多少适当设计组词造句、记忆字型、指导写字的环节(如笔顺)。

(3)疏通文章大意，并向学生提出问题：

1)本文讲述了...事?或作者写了...人?或看了...景物? 2)并总结文章段落大意：...。2.精读课文，体会手法

(1)指导学生正确、流利的朗读课文，确定文章运用。。写作手法。(2)运用小组讨论分方式 1)将学生分为若干小组进行讨论 2)确定要讨论的问题： 讨论事：起因、经过、结果

讨论人：从...方面描写人物形象,如：语言、动作、神态、心理等方面去刻画人物形象，分析人物...性格特点。

讨论景：通过对某景物...方面的描写，揭示...人生哲理。

2)此问也可以引导学生自行设置问题，进行小组讨论，让学生自行回答。如：文章分几部分描写(人、事、景)，每部分运用了什么...修辞手法?好在哪里? 通过学生的回答，教师加以总结，得出结论：本文运用了……手法描写人物性格特点(揭示……道理。2017年教师资格证考试

3.研读赏析，体验情感

(1)学生再次有感情的朗读课文(或者角色扮演读课文)，让学生体会作者所要表达的思想感情。

并提出问题：本文体现了作者怎样的情感(揭示了怎样的道理)?(2)通过学生讨论回答问题，教师加以总结，得出……道理。(三)巩固提高，拓展延伸

设置课堂小练笔，让学生利用文中。修辞手法造句，并去练习描写其他(同类)相关事物(也可以介绍其他相关课外知识)，以达到巩固提高、深化理解的效果。

(四)归纳小结(意图：总结中心思想，领悟所学知识主题，揭示本质)师生共同或(教师)总结本课内容(可以把板书重新总述)，突出本节课的重难点。(五)布置作业

主要从听、说、读、写四个方面进行布置。说：根据本文内容讲故事给父母或者小伙伴听。

读：有感情的朗读课文相关段落;搜集相关课外材料，下节课以小组形式进行朗读展示。

写：仿写相关片段内容，进行练笔。禁忌：留抄写多少遍字词、课文等作业(六)板书设计

板书设计内容主要是课文中重点的事物、特点(重点词语)、教学内容内在结构、内容的补充等。形式多样，有文字板书、图画板书和综合板书，这里为了吸引考官眼球，建议选用图画板书或者综合板书。

设计意图模板：板书是课堂的重要组成部分，是辅助教师进行教学的有效手段，帮助学生明确课文中心、拓展思路、巩固知识，并培养学生写作整洁、思路清晰的良好习2017年教师资格证考试

惯，巩固重难点，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，更能突出本节课的主旨，起着画龙点睛的作用。

作答模板：

设计题目1：用……词语或成语…………造句。

设计意图：帮助学生理解重点词语的意思，学会运用本文词语进行简单的写话。(知识与技能目标)设计题目2：让学生以小组的形式讨论每段写了什么内容，表达了怎样的中心思想? 设计意图：一方面锻炼学生的语言表达能力，另一方面有利于掌握句子的含义。(过程与方法目标)设计题目3：通过对本文的学习，悟出了什么道理?或获得了什么样的情感体验? 设计意图：培养学生对道理或者情感的体会能力，有利于学生健全人格的养成。(情感态度价值观目标)2017年教师资格证考试

以上对教学设计的主要题型进行了总结和归纳，广大考生可据此作为答题参考，但需理解基本原理后结合真题进行反复练习，并按照要求规范答题。以上几种答题要求中，教学目标和教学过程是重点，包含多种出题角度，希望就此重点练习掌握。

以上介绍了小学教师资格证考试教学设计题答题分析，希望对各位考生有所帮助。