高中英语必修一第四单元的教学设计和教学方法分析

第一篇：高中英语必修一第四单元的教学设计和教学方法分析

高中英语必修一第四单元的教学设计和教学方法分析

一、教学设计 Teaching goals(教学目标)

1.skill goals(技能目标)

1）learn some basic knowledge about earthquakes

2）learn how to protect oneself and help others in disasters

2.sensibility goals(情感目标)

Get the students to be aware of the terrible disasters ,meanwhile get them to face it ,treat it in a proper way, and never get discouraged.3．Ability goals(能力目标)

1).let the students collect the information from the internet by themselves.(独立搜集信息的能力)

2).Let the students pack up the information by themselves.(独立整理信息的能力)

3).Let the students design it for the purpose of showing in class.(设计制作课件的能力)

4).feed them back to students in class ,using what they have done.(课堂反馈与学生互动的能力)

Teaching important points（教学重点）

Let the students know what a correct attitude towards a disaster is and what we should do in a disaster for ourselves and for the other people(树立对于灾难的正确认识及面对灾难该如何应对)

Teaching difficult point(教学难点)

How to deal with the interaction between the students speakers and their classmates.(如何处理学生演讲者和同学之间的互动)

Teaching procedures:

Step 1: natural disaster

Show the students some top disasters in the world, by Deng Yuge Team and Zhuang Jinmao Team.Step 2: famous earthquakes

Show them some famous earthquakes in this century in the world, by Lin Chuyin Team and Deng Yuge Team.Step 3: Tangshan earthquake

a.show them some pictures about Tangshan earthquake by Zhuang JinMao Team.b.Watch a video about Tangshan earthquake.Step 4: Signs before earthquakes

1.Given by Wu mengni Team in the form of pictures and words.2.Given by Lin Chuyin Team in the form of filling blanks.Step 5: How to escape from the earthquake

a.given by Zeng Jiaxin Team in the form of pictures and words.b.given by Zhuang Jinmao Team in the form of T or F.c.given by Lin Gaoxiang Team in the form of T or F.Step 6: Imaginary work

Suppose there is an earthquake now, and you can take nothing but one thing, what will you take? Is it money, water, fruits, mobile phones, or a torch light?

Step 7: Proverbs

Get the students to collect some proverbs from the internet, which are something related to how to deal with disasters, what right attitude we should take and so on., then ask them to write them on the blackboard, and explain them to the students one by one.Step 8: Homework a.suppose an earthquake happens in the school hall, what should you do?

b.suppose an earthquake happens in the classroom , what should you do?

c.suppose an earthquake happens in the bedroom, what should you do?

二、教学方法分析

1、创新，以教材为模板，重新设计教学内容。

上课前，我原来准备了reading，既The Night The Earth Didn’t Sleep 这一课的教学设计，但在进行教学设计过程中，发现我不知不觉已导入很多课外内容，如：地球上的灾难，本世纪的大地震，地震的前兆等等，而这些内容与本课息息相关，密不可分。如果加进去，容量过大，有舍本逐末之嫌，如果舍去，则少了许多必要的铺垫和导入，对于一篇记叙文来讲，过多挖掘课文内容已显多余。于是我想，何不把它分成两节课来处理？这一节我定它为课外知识拓展，有了这样的想法之后，思路豁然开朗，我可以以“地震”为母板，重新设定教学内容。于是，一会的工夫，本课模型已跃然纸上：

（1）地球上的灾难。（2）本世纪的大地震。（3）唐山大地震。（4）地震的前兆。（5）地震中的逃生。（6）想象性活动。（假如发生了地震，你只能拿一种东西，你会拿什么？）（7）相关谚语。（8）作业。

2、以学生为中心搜集、整理、设计、反馈教学内容，让学生在学习中体验成功和快乐。

模型出来后，我又开始重新进行教学设计，这样的设计无疑是要借助网络的，为什么不充分利用网络的力量？打如关键词搜索，便可得到大量的资料，寻找关于灾难和地震的资料并不难，难在筛选，我在这个过程中体验到了许多快乐和烦恼，有“得来全不费工夫”的快乐；也有“踏破铁鞋无觅处”的烦恼。于是，我想，信息的整合难道只是教师守在电脑旁，不眨眼地搜集和整理，为我所用？我得到的快乐，我在整合过程当中的种种滋味，何不让学生来体会一下？也许通过这种锻炼，他们也会有意想不到的收获呢！新课改，更强调学生自主学习，主动学习，让他们亲自动手，一定有益！

3．把课堂交给学生，给他们一片天空，还他们一份自信。

学生们辛辛苦苦搞出来的作品，一定要给他们一个展示的机会啊！于是又一个念头跳出来，我把课堂交给他们，由他们去展示自己的东西，叫他们品尝一下成功的快乐，同时也给他们一个机会，叫他们生生之间进行互动，反馈，比我在上边要好得多。这么多小组，这么多作品，我从中精心挑选了八组，根据主题不同，每个主题选出两到四组,每组自定发言人（speaker）,这样，七个主题下来，就有二十余人有表演和展示的机会了，而且他们所展示的东西是他们用汗水和心血换来的，所以，展示过程中同学们没有矫揉造作，显得颇为自信，也游刃有余，精彩之处，不时换来同学们的热烈掌声，我想这掌声对他们参与者来说更是珍贵了，他们更在乎同学的评价。

4、一节课下来，我也有许多遗憾的地方。

比如：课件的制作，利用powerpoint 课件来制作英语课件，应该说是无庸置疑的，也是最好的，我的这节课因为都是学生唱主角，大多数时间是学生在台上穿梭往来，所以我设置了很多的超级链接，目的是节省时间，便于操作，但稍不小心，便会失去链接，只好从头再来，原因是有七大主题，而每个主题又有不同的学生，所以需多次重复操作，课前演练时觉得还问题不大，可是上课时还是有次失去了链接，只好从来。还有，同学们都是以组为单位来制作自己的内容，组与组之间出现了某种主题的演示形式过于单一雷同的现象。如：地震中的逃生这一环节，有三组同学都用了正误判断的题型，且这种题型不利于同学的现场发挥，有个别同学在展示期间，明明知道同学们的答案是不一致的，需要解释原因了，可是，语言能力有限，卡在那里，成了“茶壶煮饺子，有货倒不出。”其实，假如我在课前指导时及时纠正，换成图文并茂的幻灯片，既利于台上同学表达，又利于台下同学理解，效果会更好。

第二篇：高中英语必修一unit1教学设计

高一英语必修一教案：Unit1

1.能力目标：

a.Listening: get information and views from the listening material;

b.Speaking: express one’s attitude or views about friends and friendship in appropriate words.c.Reading: enable the Ss to get the main idea

d.Writing: write some advice about making friend as an editor

2.知识目标：

a.Talk about friends and friendship;how to make friends;how to maintain friendship

b.Use the following expressions:

I think so./ I don’t think so.I agree./ I don’t agree.That’s correct.Of course not.Exactly.I’m afraid not.c.to enable the Ss to control direct speech and indirect speech

d.vocabulary: add point upset calm concern careless loose cheat reason list share feeling thought German series outdoors crazy moonlight purpose dare thunder entirely power according trust indoors suffer teenager advice quiz editor communicate situation habit

add up calm down have got to be concerned about walk the dog go through hide away set down a series of on purpose in order to face to face according to get along with fall in love join in

3.情感目标:

a.To arose Ss’ interest in learning English;

b.To encourage Ss to be active in the activities and make Ss to be confident;

c.To develop the ability to cooperate with others.4.策略目标：

a.To develop Ss’ cognitive strategy: taking notes while listening;

b.To develop Ss’ communicative strategies.5.文化目标：to enable the Ss to get to know different opinions about making friends from different countries.Teaching steps:

step1.lead-in

1.let students talk about their summer holidays and their feelings.then get them to talk about friends, such as old friends in junior middle school, about their appearance, personality, hobbies, etc.possible questions:

（1）how did you spend your summer holidays? how did you feel?

（2）what do you think of our new school? do you like it? could you say something about it?

（3）do you like making friends? how many good friends do you have? what are they like? step 2.brainstorming

（1）what qualities do you think a good friend should have?

honest, loyal, friendly, brave, humorous, funny, wise, kind

（2）what proverbs do you know about friends and friendship?

eg: a friend in need is a friend indeed.friends are just the people who share your happiness and sorrow.to have a friend, you need to be a good friend.a life without a friend is a life without the sun.a man who has friends must show himself friendly.step3.pre-reading

1.why do you need friends?

2.do you think a diary can become your friend? why or why not?

3.what do you know about world war ⅱ?（show pictures about world war ⅱ on ppt）

let students answer the above questions and give them some background information about the author anne frank, and show them some pictures of her.step4.fast reading

let students skim the text and answer these questions.1.who was anne’s best friend? 2.why did she make friends with it?

3.when did the story happen? step5.careful reading 1.listening to the tape with 3 questions:

(1)what did she do?

(2)why did she do that way?

(3)how did she enjoy herself? 2.summarize the main idea for each paragraph in one sentence.(students may discuss it in pairs and they are supposed to produce a concise answer.)3.do exercise 2 on page 3.step 6.post-reading discussion: 1.divide the whole class into 8 groups and elect a group leader of each group.(1)why did anne write such a diary?(2)what's anne's tone? in other words, is she angry, sad, happy or frightened ?(3)the structure of this passage: narrative writing.what phrases or sentences are used to describe a situation ,a problem ,or a person or a place ? 2.talking about friends and friendship(1).there are many proverbs about friends and friendship.choose the one you agree with and explain why, then choose one you disagree with and explain why.a friend in need is a friend indeed.friends are like wine;the older, the better.a friend to all is a friend to none.false friends are worse than open enemies.walking with a friend in the dark is better than walking alone in the light.(2).we have talked about friends and friendship today, can you write one or two sentences to express your understanding of friends and friendship.step 7.homework 1.use the internet to find out more about some background knowledge of world war and anne’diary.2.write a diary about something you met.

第三篇：高中英语必修一-unit3 教学设计

必修一第三单元 Travel Journal

一、教学内容介绍

该课是根据高一英语新教材第一模块第三单元Travel Journal中课后学生用书中的Writing Task扩展而成的一节活动课，是新课程教学实践中一次较为大胆的尝试。该课教学抛开传统的教师教学生学的教学方法，让学生在课前通过小组分工合作制作英语旅游海报和课件，并在课堂上开展大量的“任务型”活动来让学生体验语言，从而提升学生综合语言运用的能力，并通过活动培养学生自主学习和合作互助的精神，激发学生学习英语的热情。

二、设计理念

（一）英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养，调动不起大多数学生学习英语的积极性。其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好、越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。再者，在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力；尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。

（二）运用交际手段，培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在教学中我努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。同时，还注意到交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中，双方地位是不断发生变化，互相转换的。所以，尝试着将上课开始教师问、学生答的free talk模式改为放手让学生互相问答，自由对话。

三、学情分析

高一学生思维活跃，有自己的观点和看法，敢于提出不同见解。他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。三年的初中英语学习，使学生储备了一定的词汇和英语知识，能较好地展开话题讨论，各抒己见。同时，高一新生基本具备一定的电脑操作知识和网上搜索和查阅知识的能力。这些都为本课学生运用信息技术进行课堂整合提供了有力的支持。因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。

四、教学方法分析

在教学过程中，教师的基本任务是“导”，即起组织和引导的作用。教师应注意和研究如何启发诱导学生积极主动地参与教学活动。教师在教学中应指导学生自学，掌握自学方法，培养分析问题和解决问题的能力。

五．具体教学设计流程

根据上述的分析，本节课采用了“自主，互动，探究”的教学方式，辅助以多媒体，达到较好的教学效果。教学流程如下： 第一步：导入→由教师向学生介绍武夷山三日游，让学生对使用英语推广旅行社先有一个总体的感知。

第二步：小组准备→学生根据课前制作的海报和课件分组准备，并推选代表上台介绍。第三步：小组介绍→小组代表上台展示海报、课件，并进行相关介绍

巩固知识，运用已学知识解决实际问题

第四步：创设情景，引入探究→每组4名组员扮演旅行社工作人员，其余学生扮演游客，到旅行社就详细信息进行咨询。

通过生生互动，探究收集有关的信息，达到知识的整合 第五步：小组讨论→选择哪个旅行社，并说明原因

拓展外延，迁移，提高 第六步：教师小结归纳 六．教学反思

（一）课后小结

本节课是漳州三中开放周市级公开课，作为一名刚走上工作岗位的青年教师，能有此机会实属不易。课后，也通过评议会得到各兄弟学校的宝贵建议，是一次难得的学习机会。作为新课程实践中的一次尝试，无疑是有许多不足之处的，如：对于学生课件展示中出现的用语错误，教师没有及时在课堂上指出；学生课前花一定的时间制作课件，做为课外小组活动，这是否占用学生过多的课余时间，值得探究。但总体而言，收获颇多。

1．初步学会明确任务目标，站在学生角度，精心设计活动。精心设计可操作性强的任务化活动是成功组织任务型教学的首要条件。这样学生可以通过完成具体的任务来学习和巩固语言，积累学习经验和享受成功的喜悦。所以在设计活动时，教师应站在学生的立场上，充分考虑他们的兴趣及认知水平。

2．本堂课使用多媒体教学，旨在体现并调动学生英语学习的积极性，为学生创设了良好的英语交际环境。学生显得乐学，善学，提高了他们自主探究的兴趣，在感悟语言的基础上积极的开展英语思维活动。学生参与方式较好，积极性高。在这堂课中，注重“以人为本”，发挥学生的主动性, 充分体现以学生为中心的教学理念。

3．课堂设计合理，结构流畅，成功的达到教学目标。教师不仅是知识的传授者，还成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，除了传授学生必要的语言知识外，还重视学生的个性和兴趣。在这堂课中，教师通过多媒体技术，为学生创设各种语言学习环境，提供丰富的教学资源，拓宽了学生的学习渠道和学习方式。

4．整堂课师生，生生互动性强，在自主、互动、探究的方式中展开课堂教学，充分挖掘课文内容的内涵和外延，联系学生的生活，建构新知。

5．以任务型为教学原则，本案例的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设计的。通过小组活动，培养合作探究能力。学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,实现了英语在真实情境中的应用。

6．充分利用多媒体技术，在信息技术的支持下，改善学生的学习方式，提高教学效果。学生在学习的过程中，学会了通过多种途径获取信息、整理信息、归纳信息、传递信息的能力，判断和识别信息的能力，并恰当地利用信息解决问题的能力。通过使用网络和电脑，培养学生收集信息，处理信息的能力。学生在不断的体验中乐于探究、勤于动手、激发探索和创新的欲望，也为学生应用现代技术手段提供了施展空间。

第四篇：必修一第四单元第十六课五四运动教学设计

必修一第四单元第十六课《第16课 五四爱国运动》导学案

编写人：顺德区伦教中学 编写时间：2014年12月5日 上课时间：2014年12月9日

【课标要求】

概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。【重点难点】

重点：五四运动的经过、历史影响。

难点：五四运动发生的历史背景，历史影响。【知识梳理】

一、五四探源

材料一： 1915年1月，日本向中国提出二十一条，北洋政府接纳了其中大多数的要求，使中国知识分子及民众对于日本以及“卖国”的政府强烈的不满，被认为这是国耻，这种情绪在五四运动中进一步发展而发挥作用。

这段时间（五四之前）很多国家都爆发了革命，1917年的俄国十月革命„„都影响了东方的政治趋向。——周策纵《五四运动史》 材料二：图说民国

图1：军阀混战，家园被毁的 图2：一战期间民族 图3：陈独秀主办 幸存者在找食物 工业发展柱状图 新青年

根据材料，分析五四运动的背景：

1、国际：

①一战期间，加紧侵略中国 ；

② 的胜利为中国人民指明了道路。

2、国内：

①政治： ；

②经济： 的发展，力量壮大； ③思想： 运动解放了人们的思想。

3、直接原因：

二、五四现场

1、过程（记者播报）： 第一阶段： 时间： 年 月 日 地点：

主力:

口号：

第二阶段： 时间：

地点：

主力： 阶级作为独立的政治力量登上历史舞台。参加者：

五四之思：

材料:其间，北京高师学生匡互生取出随身携带的火柴，决定放火, 法政专门学校的学生，认为放火殴人是超出理性的行为，对此颇有非议。章宗祥身着礼服，学生们以为他就是曹汝霖，把他包围起来打了一顿，章宗祥被警察送进同仁医院，此后两天没有大小便，医生说他命在旦夕。梁漱溟在报上发表题为《论学生事件》的文章，他说:“纵然曹章罪大恶极，在罪名未成立时，他仍有他的自由。我们纵然是爱国急公的行为，也不能侵犯他，加暴行于他。” 思考: 你赞同为了正义的目的，使用非正义的手段吗？

2、五四运动的新特点：

群众基础：

地域：

斗争目标：

3、、五四运动获得的初步胜利成果有哪些？

三、五四回响

（一）五四之争：

毛泽东认为：五四运动俄国革命号召下，反帝反封建的资产阶级民主革命； 胡适则认为：五四运动是一场思想启蒙、文化运动。你怎么看待？说明你的理由。

（二）合作探究：多个角度看五四

材料一： 五四还可以说成是一场文化大革命，而这场文化大革命注重观念而没有注重制度建设。——周策纵《五四运动史》 思考：五四时期都有哪些新观念传入中国？

材料二：五四运动是在思想上和干部上准备了一九二一年中国共产党的成立。

五四运动表现中国反帝反封建的资产阶级民主革命已经发展到了一个新阶段.——毛泽东 思考：五四运动的发生为中共的成立准备了哪些基础？他认为五四运动的性质是？新阶段指什么？

材料三：：五四运动扶植了一个更活跃的妇女参政运动，把妇女带入了政治和社会活动中。民国时期，淄博的教师多采用注入式教学方法，1920年，受“五四”运动的影响，淄博地区的小学一、二年级改国文为语文，1922年小学一律废止用文言文编写的国文等教科书。由此开始，用白话文进行教学

五四以后，白衣黑裙成为女学生的普遍装束 思考：五四时期社会出现什么新变化？

总结五四运动的功绩：

1、从思想角度：

2、从国家角度：

3、从社会角度：

4、从现代角度：

5、性质：

【学史感悟】我的五四：

五四已远去，新时代的我们怎样活出我的青春、我的五四？请你自拟题目写一篇小文章。要求：语言简练，200字以内，题材不限 方法点播：回顾历史，珍惜现在，展望未来

第五篇：高中英语必修模块一教学反思

高中英语必修模块一教学反思

在学生和老师的共同努力下，我们顺利地学完了模块一的课程。现结合教学日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

一、靠持续不断的语言知识来培养学生持久的兴趣

英语模块一的对于新高一的学生来说单词量较大，语法架构也比较高级，课文内容相对复杂。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以学生还是应当认真进行语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。（包天仁语）俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇(包括词组)，新研制的'课程标准'要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。

三、中学英语教师应有发展意识

一向以来，人们认为英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。像模块七的一些内容就很新。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

四、中学英语教师应有文化意识

模块一的课程内容涉及了很多英美文化的信息，这些对扩大学生知识面，拓宽视野，熏陶学生的情操都起到了很大的作用。

跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

五、中学英语教师应有情感意识

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和

态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。

2016年11月