国培模块六讨论贴

第一篇：国培模块六讨论贴

在本模块的“专家引领”活动中，我认真地学习了讲座，从而对课堂探究活动的价值、特征要素与策略等方面有了更一步的认识，并结合自己的教学活动进行了一定的思考。赵震老师的《生活中的负数》这课堂充分体现了新课程理念。我认为这堂课以下几个环节的设计体现了探究性活动：

片断一：记录生活中的数。足球比赛、转学情况、账目结算。在记录中要让人一眼看清你所表述的数。在此环节赵老师着重表述出相反意义的量。如：进球 丢球，转入 转出，赚钱 亏钱。让学生从词义上初步探究并形成具有相反意义的量的数学思想。片断二：让学生用自己喜欢的方法记录老师描述的数，在这个过程中，学生充分发挥想象力，用“笑脸”和“哭脸”、方向不同的箭头等具有相反意义的方式进行表示，让学生亲身经历观察、实验、归纳、比较、思考、猜测、推理以及与别人交流，在这些过程当中，增强探究意识和问题意识。同时还有利于尊重个体差异，因材施教。

片断三：赵老师引导大家对记录进行总结，数学符号要有统一规定，用“+”和“-”来表示具有相反意义的量，在此探究过程后学生轻松地学会了表示相反量的数学符号，构建了新的数学思想。这堂课的探究活动真正把学生放在主体地位上来，学生在问题情境之下，在老师的引导下，能主动参与，自我实践，主动探究，从而促进学生的自我创新和发展。下面是我的教学实践，我是从以下几方面体现探究性学习的价值的：在教学四年级解决问题时，一.我让学生以小组为展开讨论探究解决问题的方法。（商店进回一批水果，第一天卖出一半，第二天卖出剩下的一半，现在还剩下80千克，问这批水果有多少千克？）并提出对有价值的解决方法要给予奖励。这样首先体现了学生的主体地位，让学生带着问题主动参与 主动实践 主动探究从而形成学生自主创新 自我发展的潜能;而且探究活动是学生主动提出问题 寻找策略 得出结论的过程，在这一过程中学生不仅获得数学知识还获得数学思想方法有利于培养学生分析利用信息的能力。

二．通过激烈地讨论汇报结果。（1）画线段图（2）用还原问题解决（3）画圆形图。学生对这三种方法进行对比发现：圆形图直观形象易于理解，线段图简洁明了，还原问题解决不易理解。在此探究过程中学生亲身经历了观察 思考 归纳 推理及与人交流的活动，增强了探究意识；更重要的是学生能用自己的语言和理解来表述自己观点，可以达到学生智能互补，相互帮助的目的。有利于老师在教学过程中尊重学生个体差异，因材施教。

以上是我的粗浅认识，希望得到老师及同行的指导！

第二篇：学国培专题六有感

学国培专题六有感

专题六中主要针对怎样设计一节复习课、如何实施一节复习课进而达到上好一节复习课目的，以及对在教学一线的老师们在平时的教学中感到困惑的一些问题的探讨。

在第一讲中通过王芳老师的《一次函数复习》和郝立平老师的《解直角三角形复习》两节课，对怎样设计一节复习课进行了深入探讨，让我们领悟到一堂复习课要真正达到有效复习的效果，其设计需要做到以下几点：①正确确定复习课的教学目标；②要揭示知识的内在联系；③要突出重点；④要把握解题规律和方法；⑤要积极调动学生的参与。

在第二讲中还是运用两位老师的《一次函数复习》和《解直角三角形复习》两节课，对怎么实施一节复习课进行了深入探讨，让我们体会到一节复习课的有效实施需要解决好以下的几个问题：1.怎样引导全体学生深层次地参与；2.怎样在教学中让不同层次的学生都有收获；3.怎样做好教学的调控和生成；4.怎样把课上与课下的复习结合起来；5.怎样合理地运用信息技术。

复习课是初中数学课堂的一个重要环节，是每个数学老师都要面对的问题。到底如何上好一节复习课，是老师们一直困惑的问题，专家的讲解让我这个工作了十多年的一线教师在复习课中的思路豁然开朗：首先要明确复习课的任务，要做到精讲精练，以一代十。注意梳理知识结构的方式，可以让学生独立完成的任务，老师就不要再包办代替。例如：解题、解题方法的归纳等，学生可以自己做的事，就要还给学生，让他们自己去做，让学生切实地参与到学习的过程中来，体验学习过程，同时也可以培养学生的意志品质，会有不错的效果，而老师又可以相对一堂课的夸夸其谈而轻松了许多。何乐而不为呢？！

第三讲中就学员们在教学一线中普遍感到困惑的重难点问题和培训过程中生成的部分问题进行了探讨。涉及如下问题：如何改善学生的学习行为和教学效益？教材内容的增删、编排处于怎样的考虑？如何处理好生活情景和知识的系统性的关系？怎样使教学设计在教学实施中真正得到落实？怎样处理好“学生自主探究与课时紧张”的矛盾？如何认识综合实践活动？如何处理好日常教学与中考之间的关系？初中阶段我们应该为学生打好哪些基础等。

专家们好象能掐会算的神仙，对我们一线教师的心理和处境了如指掌，仿佛他们就是我们的邻居，时时刻刻就在我们身边一样，每一个问题的剖析入情入理，一语中的。让我有了拨云见日的感觉。真心地感谢国培专家的精彩讲解。

忽然想起一句话，想把它写在这里：“得天下之英才而教之，其乐无穷；得大道恩师而学之，乐在其中。”我一定要把自己在国培中的所得、所悟运用到以后的工作中，让自己不虚此行！能参加如此浩大的国培学习，是我之幸，也是我的学生之幸也。

再次感谢国培！真想再有机会学习国培！我期待！

忽然想起一句话，想把它写在这里：“得天下之英才而教之，其乐无穷；得大道恩师而学之，乐在其中。”我一定要把自己在国培中的所得、所悟运用到以后的工作中，让自己不虚此行！能参加如此浩大的国培学习，是我之幸，也是我的学生之幸也。

再次感谢国培！真想再有机会学习国培！我期待！

第三篇：国培研修总结(六)

国培研修总结

从此次国培活动开通的那天开始，我就坚持每天进行网上学习，认真聆听各个专家精彩讲解，如今已经学了五门功课了，国培研修心得体会。通过这段时间的学习，解决了很多我在实际教学中的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升。特别是在与学生的交流沟通、处理课堂突发状况、班级日常管理、等方面的能力也有了很大的提高,同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。虽然能够学习的时间必须得从一点一滴的积累，这样也更加珍惜这次学习机会。

在学习中，通过专家讲解加深了对师生健康心理与教学实效影响的理解;通过案例分析认识到自己平时教学中的不足，更找到了解决的途径；通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣；通过研修日志来记录自己的学习的体会和感悟；通过学习作业来反思以往的教、展望通过此次国培后即将开始的新教学，没有反思就没有进步。这十几天的学习，让我如同经历了一次思想的洗礼，更像是一次精神的盛宴。专家们精彩讲解，生动鲜活的案例都使我对自己今后的教学与教研工作有了新的认识与思考。在今后的工作中我会更加积极、主动地参与到网络研修中来，不断的提高自己的教育教学能力，让自己在网络研修中进步、成长！

第四篇：国培模块六后测答案

模块六后测答案

发布者：陈立军 发布时间： 2011-10-19 8:11:19

一、单选题

1．“能否通过分析收集生物信息得出结论，并进行验证”是对某一类评价要素的描述，你认为下列的选项中，哪一项是它所评价的内容（）

A．知识和技能 B．过程和方法 C．情感和价值观 D．目的和计划

√ 此题答对了！答案是：B

2．下面的选项中提供了几种常用的信息化教学评价方法的描述，其中，你认为哪一项符合概念图评价方法的描述（）

A．此评价方法可以为学习者指明学习方向，同时也可以为不同的评估者提供统一的判断标准 B．此评价方法具有作品展示的功能

C．此评价方法能有效的记录学习者的思维历程

D．此评价方法可以了解学生的学习兴趣和态度、学习习惯和意向，了解各方面对教学过程和教学效果的意见

√ 此题答对了！答案是：C

3．在单元教学评价中，“一个微笑、一个赞许的眼神、一个手势、一句赞同的话”体现的是教学评价的哪一项功能：（）

A．反馈调节 B．诊断指导 C．目标导向 D．强化激励 √ 此题答对了！答案是：D

4．在研习评价与教学目标的一致性时，如果要培养学生的创造力，下列的评价方法选项中，你认为哪一项是最合适的：（）

A．论文测验、问题情境测验、面谈调查 B．各种客观测验、标准测验 C．观察、客观测验

D．各种客观测验、标准测验、观察

√ 此题答对了！答案是：A

5．在确定主题单元评价量规时，下列的选项中，哪一项是最合理的步骤（）

A．确定评价要素、确定评价指标、确定具体评价要求、确定权重 B．确定评价要素、确定具体评价要求、确定评价指标、确定权重 C．确定评价要素、确定评价指标、确定权重、确定具体评价要求 D．确定评价指标、确定评价要素、确定具体评价要求、确定权重

√ 此题答对了！答案是：C

6．对于评价主要指标的描述，在下列的选项中，你认为哪一项是不合理的：（）

A．主要指标应该与学习目标紧密结合

B．所确定的主要指标整体要能够涵盖影响评价要素的各个主要方面 C．每个评价要素的主要指标数目不必相同

D．为了更好的对学习任务进行评价，所设定的指标级数越多越好、越详细越好

√ 此题答对了！答案是：D

7．在“废物利用”的单元学习评价中，需要学员最终达到“用PowerPoint来创建一个演示文稿，提供令人信服的、调查证明的进行废物利用的论证”的目标，在所设计的评价量规中，下列哪一项要素组合中您认为是最合理的：（）

A．演示文稿的连续呈现、内容、电子表格、美学、整体论证 B．演示文稿的连续呈现、内容、布局、美学、整体论证 C．演示文稿的链接、内容、电子表格、美学、整体论证 演示文稿的链接、内容、电子表格、美学、语言表达

√ 此题答对了！答案是：A

8．“在《植物的生长》这一主题单元中，教师一开始给出学生一个已有的观察报告，然后引导学生先认识身边的植物，学生在课内分组观察校内植物，尤其是注重从某一方面观察植物的特征，例如叶、茎、花、果实，并做好活动记录。在每一次认识植物活动的时候，就要求学生做好针对观察的记录，并拍摄一些照片，最后形成一份观察报告„„”对于这样的教学情境，您认为最合适的评价方法是下列选项中的哪一项：（）

A．范例展示评价 B．电子档案袋评价 C．概念图评价 D．时间线评价

√ 此题答对了！答案是：A

9．关于电子档案袋的评价方式，下列说法不正确的是哪一项：（）

A．电子档案袋是对学生的学习成长过程记录与评价的

B．电子档案袋实际上就是按一定目的收集的反映学习者学习过程以及最终产品的一整套电子材料 C．电子档案袋的基本内容是学生的作品范例

D．一个电子学档就是一个学习者学习能力的示范、证明和最有力的说明

√ 此题答对了！答案是：C

10．“在《种豆大赛》单元教学评价中，教师在整个单元中多次使用测定学生需求介绍，以确定学生已有知识的情况。在项目工作开始之前，学生完成项目计划，这将帮助他们指导他们的学习。学生还可以使用项目评价量规贯穿于整个项目中，指导他们工作。学生完成种植日记后，教师检查日记了解学生在收集和记录数据中是否需要更多的介绍。学生在制作简报分享他们所学知识的时候，他们可以使用简报清单，帮助他们创建简报，并满足所有要求。”对于这样一个教学情境，您认为应该采用哪一项评价方法对其实施评价：（）A．范例展示评价 B．电子档案袋评价 C．概念图评价 D．时间线评价

√ 此题答对了！答案是：D

11．下列评价方法的描述中，不属于对概念图评价方法进行描述的是：（）

A．概念图既可以在形成性评价中使用，也可以在总结性评价中使用 B．概念图是一种结构化知识评价工具

C．概念构图任务是指让学生用概念图表征他们的知识的一系列过程 D．概念图的评估包括对概念图内容和结构的检查，一般指的是质上的观察

√ 此题答对了！答案是：D

第五篇：国培识字六设计

《识字6》 教学设计

【教学目标】

1、学会本课5个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

3、学写“贝”和“风”。【教学重、难点】 识字、写字、诵读。【教学准备】

课件、词语卡片。【教学过程】

一、谈话导入，整体感知

师：小朋友，你们听，这是什么声音啊？ 生：海浪。师：让我们随着这海浪声一起到大海边去看一看吧！请同学们把语文书翻到第102页，捧起书听老师读一读韵文。

生聆听。

师：你们想去海边玩一玩吗？那就请，你们自己轻声读一读课文，碰到不认识的字可以请拼音老师帮帮忙。

生自己读。

师：老师想请你们开火车读一读韵文，一人读一个词语。生开火车读。

二、图文对应，学习词串

1、学习第一行词串

师：你们读准了字音，现在就让我们一起到海边去玩耍吧！生读 “沙滩 贝壳 脚丫”。

师：小朋友，这就是金色的沙滩（出示图片），它靠近水边，所以这两个字的左边都是

生：三点水。

师：它的上面有许许多多很细小的沙粒，一大片的沙子多柔软呀！踩在上面好舒服呀！谁来读好这个词？

生读。

师：瞧，一群孩子正光着胖胖的小脚丫走在沙滩上，多好玩呀！生读“脚丫”。

师：沙子从你的脚趾缝里渗了出来，说不定小螃蟹也在挠你的小脚丫呢，有点痒痒的哦！

生齐读“脚丫”。

师：孩子们好开心，他们在干什么呢？ 生：在玩，在捡贝壳。师：（出示图片）！这些就是被海水冲到沙滩上的贝壳。生：哇！哇！

师：为什么发出赞叹声啊？ 生：贝壳好漂亮呀！

师：是呀，它们真漂亮啊，有的像 生：扇子 师：有的像 生：爱心 师：还有的像 生：树叶

师：五颜六色，形态各异的贝壳好可爱啊！我们一起读读这个词。生读。

师：多漂亮的贝壳，多可爱的脚丫，多有趣的孩子呀！让我们把这些词语连起来读一读。

生读。

2、学习第二行词串

师：孩子们，竖起耳朵仔细听，谁来了呀？ 生：海鸥。

师：是呀，海鸥是生活在海边的一种鸟，所以“鸥”字的中间藏着一只 生：鸟

师：一群海鸥在海面上展翅飞翔，时而飞得低，时而飞得高，快乐地鸣叫、歌唱呢！我们热情地和它们打打招呼吧！

生读。

师：此时一阵海风轻轻吹来，让我们感觉 生：爽

师：海风吹在身上好凉爽，好舒服呀！谁来读读这个词？ 生读。师：“风”是后鼻音，跟着老师读“fēng”。生再读。

师：吹着海风，眺望大海，呀，只见一朵朵浪花在尽情地 生：唱歌 生：跳舞 生：玩耍

师：波浪溅起的水花真多，真大呀！浪花朵朵笑，多么欢乐的景象啊！让我们快快乐乐地读读第二行的词语吧！

生读海风

海鸥

浪花。

3、学习第三行词串

师：听了你们的朗读，我真是越来越喜欢大海了。大海不仅景色迷人，大海里还有许多宝贝呢！

生读珍珠、鱼虾、海带。师：你喜欢哪一样呢？ 生：珍珠。

师：你见过珍珠吗？摸过吗？能向我们介绍一下吗？（出示图片）生：它是圆圆的，很光滑。生：一种贝类的身体里有珍珠。师：那是河蚌。生：珍珠很值钱哦！

师：珍珠可以做成项链、耳环，珍珠磨成粉还可以入药治病，它可真是大海

送给我们的宝贝哦！

生读词语。

生：我喜欢海里的鱼虾（出示图片）师：小鱼小虾活蹦乱跳的，生：多可爱啊！生读词语。

师：大海里还有海带（出示图片），它好像 生：长长的带子一样 生：我经常吃海带 师：海带可是一种营养价值很高的海产品哦，它也是大海送给我们的宝贝哦！生读词语。

师：来，看一看，大海里的宝贝可真多呀！美丽的珍珠，活力十足的鱼虾们跳来跳去，长长的海带飘舞着，谁来把它们连起来读一读？

指名读、男女生比赛读。

4、教学第四行词串。师：（出示图片）时间不早了，太阳也要落山了，看，它把周围的云染成了 生：红色 生：黄色 生：紫色

师：这些彩色的云就叫做晚霞。傍晚最美的就是满天的晚霞，把大海映照得如此绚丽多姿。让我们美美地读读这个词。

生读。

师：渔民们也驾驶着渔船回到了他们温暖的港湾！生读“渔船”。

师：渔民们要驾驶着渔船到水里去捕鱼，所以“渔船”的“渔”是 生：三点水旁。师：捕鱼的人就叫 生：渔民 师：也叫 生：渔夫

师：一艘艘渔船停靠的地方就是“港湾”（出示图片），它建有防风防浪的堤坝，渔船待在这儿很安全，不会被风浪吹走了，它是渔船最温暖的家。

生读词语。

师：看，西边天空中的晚霞多美啊！渔夫驾着渔船满载而归，回到了温暖的港湾。来，读一读这一行！

生读。

师：老师在你们的朗读中感受到了回家的温暖与幸福！

三、整体整合，诵读课文

师：(引读)今天,我们来到海边,光着 生：脚丫

师：走在松软的 生：沙滩上，师：低头看到了五颜六色，形态各异的 生：贝壳，师：一阵凉爽的 生：海风

师：迎面吹来，我们看到了在海面上展翅飞翔的 生：海鸥，师：一朵朵洁白的 生：浪花

师：也在唱着歌，跳着舞呢！我们在大海里找到了好多宝贝，有 生：珍珠、鱼虾和海带。师：傍晚，夕阳西下，美丽的 生：晚霞

师：映红了天边，渔民们驾驶着 生：渔船

师：回到了他们温暖的 生：港湾。

师：多美的大海呀！识字5就为我们描绘了这样的一幅美丽的海景图，你们在读词语时，脑海里就要想象这样的画面，我们低着头走在软软的沙滩上，生读第一行

师：一阵清凉的海风吹来，我们不禁抬头眺望蓝湛湛的大海，生读第二行

师：大海里的宝贝可多了，你要仔细寻找啊！生读第三行

师：夕阳西下，被晚霞映照下的大海呈现出别样的美丽。生读第四行

师：虽然识字5的这些词语是一个一个的，但是连起来读就很美，像一首小诗一样。

指名读韵文

师：这篇小韵文读起来朗朗上口，还因为一、二、四行的最后一个韵母都是 生：a 生：所以啊读起来更顺口了。再读一遍，感受一下。全班齐读。

四、复习生字，指导写字

师：海边的景色真让人陶醉啊！你们看，生字宝宝也来看风景了。生开火车读生字。

师：今天这节课我们要来写两个生字“贝”和“风”。（出示笔顺图）请你们看清笔顺，用小手书空，嘴巴不出声。

生自己记笔顺： 师：我来考考你们，“贝”的第三笔是什么？ 生：撇。师：“风”的第三笔是什么？ 生：撇。

师：这两个字都有撇和点，我们写的时候要写撇后点。光写正确还不够，我们还要把字写漂亮。（出示图片）瞧，这就是一种贝类，生：我吃过，是蛏子。师：它和“贝”字像吗？

生：蛏子身体硬硬的壳就好像是“贝”这个字外面的竖和横折，它的身体好像是“贝”这个字的撇和点。

师：你真聪明，善于观察和发现。贝类的外壳很硬，所以写它的竖和横折时要有力些，要像蛏子的壳一样写得窄一点，里面的竖撇写中间，左右等距。撇、点平平地落在地上。

师：“风”字可爱交朋友了，它和我们刚学的“沙”在一起，就成了 生：风沙

师：和“浪”在一起，就成了 生：风浪

师：和“晚”在一起，就成了 生：晚风

师：多有意思啊！（出示图片）这是什么动物啊？ 生：天鹅。师：“风”的第二笔是一种新笔画，它的名称是 生：横折斜钩

师：它和天鹅的身姿很像哦，快要飞起来啦！想把这个字写好看，可要注意收腰啊！（出示图）。风一吹，撇就飘起来啦，撇头尖尖轻轻收，里面的短撇长点交叉写中间。拿出小手和老师一起来写这两个字。

师：由于这里没有课桌，所以请你们回到教室里按照老师指导的方法在习字帖上认认真真地练写这两个字，能用心写好吗？

生：能。师：小朋友，虽然现在已是冬天了，但是今天这节课我们来到海边玩了很久，阳光、沙滩、碧海、蓝天，一切都是那么令人神往，希望这份美好和快乐能在冬日里带给你融融的暖意！