宁波市第十五中学2014年初中毕业生综合素质

第一篇：宁波市第十五中学2014年初中毕业生综合素质

宁波市第十五中学2014年初中毕业生综合素质

测评实施方案

（本部校区）

一、指导思想

根据《宁波市2014年初中毕业考试与高中招生制度改革实施意见通知》和《宁波市2014年初中毕业生综合素质测评方案》的精神，结合我校的实际，坚持公开、公平、公正的原则，落实公示、诚信、培训、监督等制度，顺利完成2014年我校初中毕业生综合素质测评工作。

二、学校综合素质评价工作委员会

组长：吴小平

成员：杨相云、李

骏、苏安华、褚仲良、陈永生、钱天跃、陈亚琴、潘腊月、家长代表、学生代表

三、测评组成员

(一)综合评语(负责人：唐慧萍

朱月君)

组长：陈亚琴、潘腊月

(二)审美与艺术(负责人：苏安华)

1．音乐组长：张

璐

组员：张璐、张梦

2．美术组长：柳

菁

组员：柳

菁、戚若望

(三)实践与服务(负责人：褚仲良)

组长：陈亚琴、潘腊月

(四)运动与健康(负责人：褚仲良)

组长：郑敬长

组员：毛海虹、袁能能

(五)探索与研究(负责人：李骏)

1．信息技术组长：钱天跃

组员：丁志刚、陈恺

2．科学实验操作

组长：吴

波

组员：尚翠珍、周爱芬、江碧清、俞依芬、张蕴春、董雅斐、王康康、屠淑婷、何立新、庄巧月、邹晓君、张晓东、周嘉

3．地方课程与学校课程

组长：干学展

组员：陈亚琴、杨敏灵、骆琼玛、李烂漫 组员：张筱恩、刘爱金、李镝、江碧清、吴淼娜、干学展、俞依芬、吴波

组员：张筱恩、刘爱金、李镝、江碧清、吴淼娜、干学展、俞依芬、吴波

四、工作安排

1、召开学生综合素质评价工作委员会会议，议定测评工作实施方案；

2、由校学生综合素质评价工作委员具体制定测评细则，领导小组讨论通过并报教育局审定；

3、通过翻印和学校网站向学校公示《十五中学2014年初中毕业生综合素质测评实施方案》；

4、召开初三学生大会和家长大会，做好《十五中学2014年初中毕业生综合素质测评实施方案》解释说明工作并接受学生及家长的咨询；

5、加强测评小组成员的培训，确保测评工作顺利完成；

6、各项测评实施时间：2014年3月至4月；

7、及时做好资料、数据、案例等收集整理工作，并将总结材料上报； 宁波市第十五中学2014年初中毕业生

综合素质测评实施方案

（实验校区）

一、指导思想

根据《宁波市2014年初中毕业生学业考试与高中段学校招生工作的通知》和《宁波市2014年初中毕业生综合素质测评方案》的精神，结合我校的实际，坚持公开、公平、公正的原则，落实公示、诚信、培训、监督等制度，顺利完成2014年我校区初中毕业生综合素质测评工作。

二、学校综合素质评价工作委员会

组

长：吴小平、吴巧玲

成员：吴凤、丁叁斌、丁珊珊、周竹筠、鲍文雄、王亚丽、阎云泉、王磊、王琳 家长代表：徐锡伍（302班徐晨旭家长）学生代表：蔡芸（308班）

三、测评组成员

(一)审美与艺术

组长：阎云泉

组员：音乐：李文媛

美术：李臣义、阎云泉

(二)实践与服务

(三)运动与健康

组长：王亚丽

组员：丁叁斌、徐学文、尹海孟、郑艳芬

(四)探索与研究

组长：吴凤

副组长：王磊

1．信息技术

组员：钱颖昳、林世巧

2．科学实验操作

组员：王磊、鲍文雄、金

一、钟燕萍、吴珊娥、杨伟、朱文军、俞姗杉、林建、荣春雨、方芳、王玲、李虹

3．地方课程与学校课程

组员：王琳、马盛艳、徐红晖、王庆虎、姜海楠、林雯雯、张杰、朱敏亚、周立颖、李玲丹、张炜、周爱芳

(五)综合评语

组长：丁叁斌

组员：崔丽君、莫叶青、王庆虎、鲍文雄、丁维、吴江、马盛艳、倪蓓芸

组长：丁珊珊

组员：崔丽君、莫叶青、王庆虎、鲍文雄、丁维、吴江、马盛艳、倪蓓芸

四、工作安排

1、成立校领导小组并议定测评工作实施方案；

2、由校学生综合素质评价工作委员具体制定测评细则，领导小组讨论通过并报教育局审定；

3、通过翻印和学校网站等途径向学校公示《宁波市第十五中学实验校区2014年初中毕业生综合素质测评实施方案》；

4、召开初三学生大会和家长大会，做好《宁波市第十五中学实验校区2014年初中毕业生综合素质测评实施方案》解释说明工作并接受学生及家长的咨询；

5、加强测评小组成员的培训，签订诚信协议，确保测评工作顺利完成；

6、各项测评实施时间：2014年3月—4月；

7、及时做好资料、数据、案例等收集整理工作，并将总结材料上报；

8、各项测评实施细则

（一）审美与艺术 音乐测评实施办法

一、学习品质的测评及等第的确定

根据学生平时的上课表现，以及对音乐的喜爱程度，是否能积极主动地参加由学校、班级组织的各项音乐活动，及在活动中的表现，通过向任课老师及学生问卷调查的方式进行测评。

1、测评内容：

(1)不无故缺课、旷课，迟到、早退；(2)上课之前，准备工作充分；

(3)上课认真听讲、不做与音乐课无关的事情；

(4)上课不违反纪律、积极参与老师设计的教学环节；

(5)听从老师安排，热情积极地参加音乐舞蹈兴趣小组及艺术表演活动；

2、等级确定

学生学习品质等级由教师和学生根据实际情况，符合要求的打合格“P”，不符合的打不合格“E”；经学生自评、学生互评（四人小组）、任课教师评定产生，若在自评、互评、师评中有4个E 的，直接得E，其他为P，最后由测评小组人员审核确定。

(一)必测项目：欣赏与基本常识；

按市教研室提供的样卷测试并根据分数确定P 或E。

(二)选测项目：演唱、演奏、综合艺术表演三项，学生任选其中一项测试。

1、演唱：

学生自选初中教材中歌曲，单独或小组（一般为3-5人）进行背唱。要求：做到发声正确、声音洪亮、节奏准确、有表情地表达歌曲情感。教师根据其演唱水平评定为P等或E 等。

2、演奏：

学生自选曲目（内容健康向上），乐器种类不限，单独或小组（一般为3-5人）进行单纯乐曲演奏或为歌曲进行伴奏。

要求：演奏方法正确，旋律连贯，并能很好的表达歌曲的内涵。教师根据其演奏水平评定为P等或E 等。

3、综合艺术表演：

学生自定表演内容（演唱、演奏除外），单独或小组（一般为3-5人）进行表演。

要求：内容积极向上、有一定的艺术表现力。

教师根据其表演水平评定为P等或E 等。

(三)等第的确定；若学生在必测和选测二方面均达到P等的,则该生的认知表现为P等；若学生在选测和必测二方面有一个E 等的,则该生的认知表现为E 等。

1、音乐测评教师根据学生的学习品质和认知表现二方面测评等第均达到P等的学生，则音乐等第确定为P等； 若二方面测评等第中含有E 等，则该生音乐测评等第为E 等。

2、学生达到P等基础上并符合下列条件之一，其音乐测评结果可评定为A等。

(1)初中阶段通过省教育厅组织的艺术特长水平(音乐方面)B级及以上证书者；(2)初中阶段参加县(市、区)级以上教育行政部门组织的各项艺术活动并获得奖项者。

二、认知表现测评及等第的确定

三、测评结果的评定：

四、测评时间：2014年3月至4月

美术测评实施办法

一、学习品质的测评及等级确定

根据学生平时的上课表现，以及对美术的喜爱程度，是否能积极主动地参加由学校、班级组织的各项美术活动及在活动中的表现进行测评。

1、测评内容：

(1)不无故缺课、旷课，迟到、早退；(2)上课能专心听讲，认真回答问题；(3)作业能独立完成态度认真；

(4)同学之间友好相处，小组作业能积极主动参与；(5)美术工具能及时准备如颜料、毛笔等；

(6)尊重老师，上课不乱插嘴、不顶撞老师等。

(7)听从老师安排，热情积极的参加美术兴趣小组和美术类各类比赛与活动，2、等级确定：

学生学习品质等级由教师和学生根据实际情况，符合要求的打合格“P”，不符合的打不合格“E”；经学生自评、学生互评（四人小组）、任课教师评定产生，若在自评、互评、师评中有4个E 的，直接得E，其他为P，最后由测评小组人员审核确定。

二、认知表现的测评及等级确定

(一)必测项目：欣赏评述

按市教研室提供的样卷测试并根据分数确定P或E。

(二)选测项目：造型表现、设计应用、综合探索，学生任选一项测评。1.造型表现

(1)测评内容，水粉画、水彩画、图画、素描等形式不限。(2)测评要求：

A、任选一种，每人限交一张，纸张16开以上；

B、按规定日期上交作品。(3)评分标准：

A、能否在美术表现活动中大胆、综合运用色彩

B、能否运用多种材料、工具进行造型表现活动，表达自己的思想情感； C、能否结合所学透视知识表现物质的空间关系；

D、能否知道以线造型的方法，并能进行简单的描绘。2.设计运用

(1)测评内容：工艺制作等，如设计封面、招贴画、实用工艺品、小装饰品等(2)测评要求：

A、任选一种，每人限交一张，纸张16开以上； B、按规定日期上交作品。(3)评分标准：

A、能否运用所写的设计方案、技能、动手制作并完成作品；

B、能否运用所学美术设计知识，设计方案，改进生活，学习用品展现创意； C、能否关注校园及社会环境，并从实际功能、设计的角度，评价身边的环境； D、能否以口头和文字的方式描述自己作品的创意和制作过程，说明选用的理由。3.综合探索

(1)测评内容：主题活动等，如艺术节的策划、社会主题策划、剧情表演、美化校园等。(2)测评要求：

A、任选一种，每人限交一张，纸张16开以上；

B、按规定日期上交作品； C、参加人数：每组4-5人。(3)评分标准：

A、能否用文字、图象等形式记录调查与思考的结果；

B、能否积极动脑，结合其他课程所获知识，提出自己的设计方案；

C、能否用美术等形式表达自己的思想、意见；

D、能否与同学进行良好合作，积极参与活动。(三)造型表现、设计应用、综合探索三方面的等级确定： 1.基本达到测评要求，作品完整者等级为P等； 2.作品不完整或无作业者等级为E 等。

1、美术测评教师根据学生的学习品质和认知表现二方面测评等第均达到P等的学生，则美术测评等第确定为P等；若二方面测评等第中含有E等，则该生美术测评等第为E 等。

2、学生达到P等基础上并符合下列条件之一，其美术测评结果可评定为A等。(1)初中阶段通过省教育厅组织的艺术特长水平(美术方面)B级测试；

(2)初中阶段参加县(市、区)级以上教育行政部门组织的各项艺术活动并获得奖项者。

三、测评结果评定

四、测评时间：2014年3月至4月

(二)实践与服务类测评实施办法

社会实践测评实施办法

测评的内容包括完成课时情况及社会实践表现两个方面。1． 完成课时情况的测评

由教师根据学生参加社会实践活动过程完成课时情况进行综合评定。应完成的课时包括：

(1)学校劳动技术课程学习的相应课时；

(2)2周社会实践活动课时(劳技教学基地活动课时、市级社会实践基地活动课时、社会调查、各学科的实践活动等)；

测评办法：由班主任查阅学生参加活动的记录，按要求完成社会实践活动课时和学校劳动技术课程学习时，可评定为P等，反之为E等。

2． 社会实践表现

社会实践表现的测评主要由班主任与班级评定委员会根据学生在社会实践活动过程中的表现及成效结合学生自评、互评进行综合评定。具体测试内容：

(1)全程参加活动，不无故缺课、迟到或早退；(2)积极参与活动，遵守纪律，服从指导；(3)有良好的劳动习惯与生活自理能力；(4)有合作精神与集体观念；

(5)有一定的探究能力与创新意识；

(6)劳技课、劳技中心培训及绿色实践基地活动中，不无故缺课、迟到、早退。测评结果的评定：

上述内容通过学生自评、互评，班主任及班级评定委员会根据学生在实践活动中的表现及成效来确定学生的等第，每一小项有三个成绩，若出现5个E及以上的，该生的社会实践表现为E，反之为P。学生在达到2个P等的基础上，符合以下条件之一，则可评定为A等。初中阶段在社会实践活动 的过程中荣获校级及以上“社会实践活动先进个人”、“社会实践活动优秀成果奖”等社会实践类荣誉称号，并经教育行政部门认可的(校级比例控制在10%以内)；

社会服务测评实施办法

测评内容包括学生在社区服务、学校服务、公益活动等方面参与的时间与表现。具体内容为：

1．参加社会服务活动和各项公益活动(每年2次及以上)，且有相关证明(如：社区联系单)； 2．暑、寒假开始能及时到社区报到,参与活动，假期结束后能按照将联系单上交学校； 3．在家帮助父母做力所能及的家务活； 4．参加班级及学校组织的各种公益活动。测评结果的评定

上述内容由班主任及班级评定委员会，结合学生自评、学生互评、家长评议及参加公益活动的证明等进行综合评定。给出合格“P”或不合格“E”，每一小项由三个成绩组成，如出现4个E及以上，则该生社会服务测评结果为E等，反之为P等。

学生在P等的基础上，初中阶段荣获校级及以上“优秀志愿者”、“学雷锋积极分子”等社会服务类荣誉称号，并经教育行政部门认可的，可评定为A等(校级比例控制在10%以内)。

安全教育与实践测评实施办法

测评内容包括：学生行为表现和学习效果。具体内容为：

1．积极参加安全教育培训及安全演练(全勤)，上课认真听讲。2．能预防和应对社会安全类事故或事件。

3．能预防和应对公共卫生事故，意外伤害事故。4．能预防和应对网络、信息安全事故和自然灾害。5．能预防和应对社会安全类事故或事件。测评结果的评定：

1．行为表现和学习效果两方面测评结果均为P等，则安全教育与实践测评结果为P等；或两方面测评结果中含有E等，则安全教育与实践测评结果为E等。

2．学生在达到2个P等的基础上，符合下列条件之一，则可评定为A等：

(1)初中阶段遇到公共安全突发事件或在安全演练中有突出表现者，(由学校评定，比例控制在学校毕业生数的15%以内)；

(2)在参加社会实践基地学习中，掌握公共安全知识全面扎实、学习效果优秀者(由市级或市教育局认定的学生社会实践基地与学校考核确定，比例控制在学校毕业生数的15%以内)。

(3)初中阶段参加县(市、区)级以上教育行政部门组织的各项安全知识竞赛并获奖者。(4)初中阶段参加县(市、区)级以上教育行政部门组织的自救互救技术比赛并获奖者。

测评时间：2014年3月至4月

（三）运动与健康类 运动与健康测评实施办法

一、学习品质的测评及等级的确定

教师根据学生参与课内外体育活动的态度和表现等情况进行评定。(一)测评内容：

1．考勤：体育课、早操、课间操、课外锻炼等无故缺勤的一学年度累计超过应出勤次数的1/10或因病因事缺勤的一学年累计超过1/3的；

2．遵守体育课、体育活动常规，并能积极配合教师完成各项练习任务； 3．热爱集体，有较强的团结协作精神，有助人为乐的思想； 4．体育锻炼目的性明确，坚持锻炼，并积极参加集体性体育运动。5．有较强的安全意识，能用学过的知识增强自我保护能力。6．服从学校安排，积极参加运动队训练，不无故缺席。

(二)等级的确定：

根据上述依据，教师在学生自评、小组（6-8人或班委成员）互评的基础上再根据实际情况进行综合评定，符合要求的打合格“P”，不符合的打不合格“E”。若在自评、互评、师评中有5个E的，直接得E，其他为P，最后由测评小组人员审核确定。

二、运动技能的测评及等级的确定

按市教育局文件精神,结合我校实际情况(200米跑道半径小，没有室内体育馆)，确定：(一)规定项目：

1、耐力：1000米（男），800米（女）

测试评价标准依据原中考评价标准限一个档次。原男生1000米3分25秒为满分值，改为3分35秒为满分值；女生800米3分10秒满分值改为3分20秒为满分值，依次类推。

等级的确定：测试分值在60分以上者为合格P等，低于分值在60分以下为不合格E等。

2、球类：篮球、排球男女任选一项。

球类：得对角线跑篮。按体育中考评价标准执行。排球对墙垫球按体育中考标准。等级的确定：测试分值在60分或以上者为P等，低于60分以下者为不合格E 等。(二)自选项目范围： 跑：50米、100米；

跳：跳远、立定跳远、跳高、跳绳、跳跃； 投掷：实心球前抛，原地侧向推铅球；

身体素质：引体向上（男）仰卧起坐（女）立卧撑（男）技巧（垫上运动）；按规定报告，任课老师统一规定动作，并在体育课教学中给予辅导平时练习；

技巧动作规定：男生：鱼跃前滚翻-----起立；

女生：前滚翻直腿坐-----后倒成肩时倒立停3秒；

测试评价标准：参照省初中毕业生升学体育考试指导手册评分表和体育与健康测评数值为准则，做到不偏低不偏高的评价基数为原则。技巧评价标准，依据整体动作的质量合理评价。规定项目和选项范围及时制表向学生公示，供其选报。

等第确定：根据测试评价标准确定P、E两等，测评结果为E等的学生允许补测一次。

三、健康水平的测评及等级的确定

健康水平主要包括学生的体质健康、心理健康、社会适应和卫生习惯等方面。老师根据每个学生《学生体质健康标准（试行方案）》的测评结果，结合学生的心理健康、社会适应和卫生习惯等方面表现综合确定其等第，分P、E两等。

测试内容：身高、体重、肺活量等，选测项目根据文件精神执行。

四、测评结果评定

1、体育与健康测评老师根据学生的学习品质、运动技能和健康水平三方面测评等第均达到P等的学生，则体育与健康测评等第确定为P等；若三方面测评等第中含有E等，则该生体育与健康测评等第为E 等。

2、学生达到P等基础上并符合下列条件之一，其运动与健康类测评结果可评定为A等。(1)初中阶段参加过城运会、省运会、市运会各项体育比赛者，残疾学生参加省、市残运会等各类残疾人体育比赛者；

(2)初中阶段参加过县(市)区级以上教育行政部门组织的各类体育项目比赛者，残疾学生参加县（市）区级以上教育行政部门、残联组织的各类残疾人体育项目比赛者;(3)《国家学生体质健康标准》测试成绩为优秀等级者;

3、其他残疾学生凭有效证明，直接视作P等。

五、测评时间：2014年3月至4月

（四）探索与研究类 信息技术测评办法

一、学习品质的测评与等级的确定

学习品质主要是根据学生参与课内外信息技术活动的态度、表现和习惯等情况来确定，测评结果有教师结合学生自评、小组互评等综合评定，分P、E两等。具体测评内容如下： 1.态度：

(1)上课认真听讲，能按老师要求完成布置的任务；

(2)课堂上不做与上课内容无关的事，如上网聊天、打游戏、上不良网站等；(3)课外能自觉遵守中小学生上网规则，不上网吧，不上不良网站等。2.表现：

(1)能积极参与小组讨论，虚心听取小组成员的建议和意见，积极与小组成员合作；(2)能认真完成作品（力所能及）；(3)能积极回应同学的请求帮助。3.习惯：

(1)文明有许地进机房，机房内不大声喧哗和吃零食；(2)带齐上课要用到的学习用品；(3)正常开机和关机；

(4)下课后整理好电脑桌上的物品和凳椅。

以上十条实行自评、小组评和老师评，自评作为参考；小组评有四学生组成，每条要求有四人讨论确定，若在自评、互评、教师评定中有10个E 以上的，直接得E，其他为P，最后由测评小组人员审核确定。

二、理论知识测评与等级的确定

理论知识主要反映学生学习和掌握信息技术学科知识、网络文化等方面的程度。测评由学校统一组织，主要根据全国《中小学信息技术课程指导纲要》结合新课标的要求，内容为初中信息技术教材中所涉及的关于信息、信息技术、计算机硬件、软件等知识，以开卷笔试方式进行测评。测评结果分为P、E两等，允许测评等第为E等的学生补测一次，但该生信息技术测评等第不能为A等。具体测评内容如下： 1.试题类型分为客观和主观两种

2.内容包括信息技术学科的基本知识和网络文化知识；

3.比分为信息技术学科的基本知识占40%，网络文化知识占60%；选择题25%，问答题75%； 4.卷面得分为60分以上的（含60分）为P，其余为E。

三、操作技能测评与等级的确定

操作技能主要反映学生综合运用信息技术的能力。测评方法以上机测评和完成作品等为主。测评结果为P、E两等，允许测评等第为E的学生补测一次，但该生信息技术测评等第不能为A等。具体测评内容如下：

1、测评内容：制作一份电子板报或小动画；

2、应用软件：WORD或POWERPOINT或FLASH；

3、测评要求：

WORD：（1）页面设置为A4，左右上下边距为2.5厘米；（2）主题用艺术字；（3）内容中字体为宋体，字号为小四；（4）两倍行距，左缩进两个字符；（5）插入适当图片，合理安排图片与文字的位置关系；（6）在页面底端插入页码，位置居中；（7）保存位置：

E：作者。POWERPOINT：

(1)设置六张幻灯片，第一张和第六张分别为封面和封底，六张格式可统一；(2)题目用艺术字，主题用艺术字，主题字拟；(3)文字用图片的位置布局要合理；

(4)每一张之间要有超连接且每张幻灯片中的动画不少于3个；(5)每一张幻灯片之间内容连贯；(6)保存位置：E： 作者。FLASH：(1)主题自拟；

(2)动画效果包括：逐桢动画、多动渐变动画、形状渐变动画；(3)保存位置：E； 作者。

测评结果：无论用哪一个软件制作动画，只要符合每一个软件应用要求的60%都为P，否则为E。

四、测评结果评定

1、信息技术测评教师根据学生的学习品质、理论知识和操作技能三方面测评等第均达到P等的学生，则信息技术等第确定为P等；若三方面测评等第中含有E等，则该生信息技术测评等第为E等。

2、学生在达到P等的基础上，符合以下条件之一的，可评定为A等。(1)初中阶段参加全国计算机等级考试获一级及以上证书者；(2)初中阶段参加省青少年信息学(计算机)竞赛成绩为合格以上者；

(3)初中阶段参加宁波市级及以上青少年科技创新大赛(含发明及生物和环境科学初践活动)并获奖的；

(4)初中阶段参加宁波市中学生纵横码汉字输入比赛、计算机程序设计竞赛、劳动技术操作比赛获奖者；

(5)初中阶段参加由市教育局和市科协联合主办的中小学航空航天、航海、车辆模型比赛并获奖的；(6)初中阶段参加县(市)区级及以上教育行政部门或教育行政部门和科协联合主办的中小学科技活动并获奖的。

五、测评时间：2014年3月至4月

科学实验操作测评实施办法

一、测评内容和方式

《科学》教材规定的学生必做的分组实验，实验项目由各地选取其中10个实验，在测评前一周公布。

二、测评组织

由学校组织对全体初三学生进行实验操作测评，原则上要求2天完成。具体日期由市教育局确定。首次测评不及格者可申请一次补测，补测在正式测评后一周内完成。

测评前15分钟，每个学生抽取其中一个实验项目，并分批进入相应的测评场所参加测评。每个实验的测评时间为20分钟。

测评有两名监测人员对应7名考生。扣分分值应由两名监测人员共同商定，并在学生的测评试卷上注明扣分点，当场在登记表上记分并签名。

三、测评结果的评定

每个实验总分为20分。其中17-20分可评定为A等,10-16分可评定为P等，0-9分可评定为E等。经补测成绩及格（10分及10分以上）直接评定为P等。

地方课程和学校课程测评实施办法

一、行为习惯测评及等级的确定

根据学生平时参与地方课程的上课态度、平时表现和是否有良好的习惯等几方面，通过学生自评、互评、教师测定的问卷形式，分P、E 两等。

二、基础知识的测评及等级的确定

内容选用宁波市地方课程课本《我与宁波》上、下两册内容，测试由教研室提供样卷，学校组织测试，采取笔试开卷形式，由教师根据测试结果评定为P等或E等。允许得E的同学补测一次。

三、测评结果评定

地方课程和学校课程教师根据学生基础知识的测评和行为习惯二方面测评，等第均达到P等的学生，则地方课程和学校课程等第确定为P等；若两方面测评等第中含有E 等，则该生地方课程和学校课程登第为E。

四、测评时间：2014年3月至4月

由于探索与研究类包含信息技术、科学实验操作、地方课程和学校课程等三个分项。所以，信息技术和科学实验操作测评结果呈现为A、P、E等，鉴于目前学校开设课程的不平衡现象和操作技术上的因素，地方课程和学校课程项的测评暂不设A等，测评结果只呈现P、E等。若三个分项测评结果为2A1P或1A2P，则探索与研究测评结果为A等；若三个分项测评结果为3P，则探索与研究测评结果为P等；若三个分项测评结果含有E等，则探索与研究测评结果为E等。

宁波市第十五中学

2014年2月24日

第二篇：初中毕业生综合素质评价

初中毕业生综合素质评价—综合性评语

在思想上，该生品德兼优、积极进取，尊敬师长，孝敬父母，团结同学，乐于助人，健康进步。言行文明礼貌、对人诚实守信、遵纪守法、热爱劳动，有强烈的集体荣誉感。

在学习上，学习勤奋，积极向上，思维敏捷，知识面广，有一套适合自己的学习方法。能融会贯通，发挥思维敏捷，理解能力强的优势，力求做到精益求精。各科成绩发展平衡，学习成绩优异。

在工作上，在班内连续担任班干部，工作认真负责，在班内有一定的威信，得到同学们的信任，获得大家的认可。是老师的好帮手，同学的好朋友。在生活上，积极参与学校的活动，丰富自己的生活。为人正直善良，与同学相处融洽，交友面广，人际交往能力较强，受同学欢迎。热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。

在体育与健康方面，该生十分重视锻炼身体，具有良好的心理和身体素质，体育成绩优秀。对艺术有浓厚的兴趣，的审美能力。

综上所述，在初中三年的学习中，该生各学兼优的初中毕业生。

都有的进步，是一名品

第三篇：2014初中毕业生综合素质评价

初中生综合素质评价实施细则

晓

义

中

学

2014.5

初中生综合素质评价实施细则

一、综合素质评价的指导思想和基本原则

1、指导思想：初中毕业生综合素质评价是基础教育课程改革的一项政策，是全面反映初中学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。按照素质教育与新课程理念的要求，以公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，采取多元化的评价方法，力求客观、公正、全面的反映毕业生的综合素质状况，推动素质教育的实施。

2、基本原则：（1）关注学生全面发展，体现学生差异和特长；（2）保证评定有效，具有较高的信度；（3）建立必要的制度，确保评定的公正性。

二、组织机构与工作职责：

1、校评定工作领导组成：

组长： 柳坚毅（校 长）成员： 王建德（教导 主任）王凤婷（教导副主任）

确定2014学年校中学学生综合素质评定工作的大政方针。负责校评定工作领导小组下设的工作小组及监查小组工作人员的任免。全面指导2014学年学生综合素质评定工作。

2、班级评定小组组成

班级

84班

85班

86班 组长

张金玲

康瑞蓉

李小兵

成员

畅素桃

张小杰

王凤婷

刘登强

程

辉

张文艳

许

凡

任

浩

王

璟

高烽玲

史亚芝

刘进财

3、学校监察小组： 组长：柳坚毅

组员： 教师代表（王建德、王凤婷）

学生代表（许

凡、高烽玲、史亚静）

家长代表（刘瑞刚、张秀枝、王学仁）

对整个评定过程进行监控，接受咨询，保证评定工作的透明、公证和规范。

三、原则和内容

评价工作原则：一是“三公”原则：坚持评价工作公平、公开和公正；二是“三化”原则：评价主体多元化，学生、教师均参与评价工作；评价形式多样化，学生自评、互评、教师评；评价操作信息化；三是“三结合”原则：坚持形成性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、共性评价与个性评价相结合.评价内容：综合素质评价以教育部提出的基础性发展目标为基本依据，内容包括道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等学生基础性发展目标的六个方面。评价的结果由“综合表现”和“测评等第”两部分组成。

四、综合素质评价的组织管理

为了保障综合素质评价顺利有效进行，成立“校、班”两级评价组织机构。校级及相关人员任组员，负责制定综合素质评价的方案，对学校评定工作进行指导，接受咨询、投诉与举报，及时处理综合素质评价工作中的问题。学校成立评价工作委员会，由学校领导、班主任、教师代表、家长代表、学生代表等组成。校评价工作委员会主要负责制订学校测评工作的实施细则与具体程序，确定各评定小组成员并签署诚信协议，组织并监督学校的评定工作，审核并认定学校各评定小组的评定结果，对评定分歧予以仲裁，对评定结果予以公示，在规定时间内向县教育局上报有关材料。学校评价工作委员会下设“综合表现评定小组”与“测评等级项目评定小组”。

以每个毕业班为单位建立“综合表现评定小组”，小组成员由学校评定领导小组提名，并得到所在班级2/3及以上学生投票确认才能担任评定人，否则需替换。各评定小组以班主任为组长，学科教师为成员，不少于3人，综合表现评定小组的主要职责是组织学生自评和同学间互评，通过访谈、听取其他任课教师和学生家长的评价意见，结合《学生成长记录册》反映的情况，小组集体讨论，确定综合表现评定等级（优良、合格、待合格），由班主任撰写综合表现评语，报学校评价工作委员会审核。

以测评等第项目（审美与艺术、运动与健康、探究与实践、劳动与技能）为单位，建立四个“测评等第项目评定小组”，小组成员由学校评定领导小组讨论确定，以班主任为组长，相关学科教师为成员，“测评等第项目评定小组”的主要职责是依据全县统一测评标准，对毕业生分别进行审美与艺术、运动与健康、探究与实践、劳动与技能等的评定，并报学校评价工作委员会审核。测评项目分终结性测评与平时测评两类。

五、综合素质评价实施程序

1.学生自评和同学互评。学生自评和同学互评必须在学生对评定内容有正确理解认识的基础上进行，避免因各种因素影响而导致评价失真。互评以班级为单位进行。

2.学校评定。学生自评、同学互评，结合《学生成长记录册》内容，举证材料，再广泛听取教师、学生家长意见的基础上，由学校评定小组确定等第，最后由学校评价工作委员会审核。3.反馈公示。学校综合素质评价工作委员会以反馈意见表的形式，将评定结果与学生、家长见面，并对“A”等学生予以公示，同时设立意见箱，接受举报，公示时间一般为5天。

4.结果确认。评定结果经公示无异议后，学校填写《综合素质评价结果汇总表》一式两份，一份学校存档，一份送交招办备案，评定结果原则上不得更改，如果发现评定结果确实有误，应记载更改原由及更改人，同时保存原评定记录一年以上用于备查。

成长档案是学生综合素质评定的重要依据之一，它关系学校的教学质量，关系学生的高中升学，关系千家万户，社会影响极大。学校要为每位学生建立成长档案，成长档案应全程、全面记录学生在初中阶段各方面的成长情况，包括各学期的思想状况、学习成绩、社会活动表现、奖惩情况、反映个人特长和才能的成果、作品和获奖证书。

成长档案由教师和学生共同创建。任课教师应成为学生本学科“学生成长档案”评价法的第一责任人，对本学科的评价负责，班主任是成长档案评价实施的主要组织者。对2014年应届初中毕业生，要求建立七至九年级三学年的学生成长档案。

六、综合素质评价实施办法的几点补充说明

1.综合表现评价：根据综合表现评价的五个方面内容（道德品质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现等），统一制定“综合表现评定表”与“综合表现评语表”。综合表现评语由九年级班主任撰写，班级之间作适当平衡，最后由学校评价工作委员会审核确定；综合表现评定结果为优良、合格、待合格三个等级。

2.测评等第评价：由学校评价工作委员会负责实施，学校各测评等第项目评定小组要根据县等第标准制定实施细则与具体程序，报校评价工作委员会审核通过，对具有一定特长的学生，可凭相关有效获奖证书或等级证书，根据综合表现与平时的学业成绩（期末成绩达合格及以上）直接采取A级免试认定方法。

七、综合素质评价的制度建设

（一）领导机构。要建立校、班两级评价组织机构，各级组织机构要明确职责，公平公正，认真完成综合素质评价工作。

（二）公示制度。初中毕业综合素质评价的内容、方法、程序及评定结果的使用等应向学生及其家长做出明确的说明和解释。评定结果应在学生所在班级公布，接受学生的咨询。应充分考虑并消除公布评定结果对部分学生所造成的消极影响。

1、学校要在评价开始前一个月向全校师生公示本《细则》，公示评价领导小组和监察小组的组成办法以及组成人员名单、各班级评价小组的组成办法以及组成人员名单，以便学生，学生家长及社会各界进行监督。

2、评价结果算出后，要把等级评价为A级的学生名单及时在学校公示（公示时间不少于3天），接受监督；评价结果为B、C、D等级的学生，由学校评价工作领导小组和班级评价小组以通知单或其他形式及时告知学生本人和家长。学校公布评价结果要充分考虑对部分学生可能造成的消极影响，及时召开家长座谈会，沟通信息。对家长的质疑，要拿出充分的、具有说服力的证据给予说明，化解矛盾。

（三）举报和申诉制度。学生、家长、教师和其他社会人士对于评定过程可能危害评定结果公平、公正的现象和行为，或者对评定结果存在异议，可首先向学校评价工作委员会举报或申诉，如果对学校评价工作委员会的答复或处理不满意，可向区评定领导小组举报或申诉。两级评定机构应详细记录各项举报、申述及查处过程和结果。

（四）信用记录。学校应与测评教师、学生签订诚信承诺书，并建立信用记录，如果在评定过程中出现弄虚作假的行为，有不良信用记录的当事人、信用记录不佳的教师不能作为学生综合素质评定小组的成员。

（五）评定质量监控与评估。在评定工作进行中以及评定工作结束后，学校评价工作委员会应组织人员对评定质量进行监控和评估，充分了解评定工作的有关信息，及时纠正评定工作中存在的问题并提出改进建议。

八、呈现与使用

（一）评价结果：

初中毕业生综合素质评价的结果包括两部分：综合性评语和评定等级。

1、综合性评语。综合性评语主要是对学生的综合素质予以整体描述，对学生三年的成长过程予客观的评价，重点突出学生的特点、特长和潜能。综合性评语应在质性评价的基础上根据学生五个评价维度方面的具体表现以定性描述为主。综合性评语要由班主任收集各方评价结果，在其他评价成员参与下写出。

2、评定等级。每个维度的评结果分别为A、B、C、D四个等级。对学生某一维度评价为D等时应非常慎重，被评为D等的学生其材料必须提交学校评价工作领导小组审核并能清楚明白地说明理由。

3、等级比例：毕业生最终评价均以学校为单位划分等级。

（二）评价结果的使用。

1、用于指导改进日常教育教学实践。

2、作为教育行政部门评估和监控学校教育教学质量的重要依据。

3、作为学生初中毕业的主要依据之一。

4、作为高中阶段学校招生的重要依据之一。AB级以上的同学可以报考县级以上高中,C级以上同学可以报考其他学校,D级同学将无法正常进入高级学校学习。

祁县晓义中学

二0一四年五月

初中毕业生综合素质评价工作总结

晓

义

中

学

2014.5初中毕业生综合素质评价工作总结

根据县教育局安排意见精神，我们晓义中学对2014届毕业生组织实施了综合素质评价工作。

实施对中学生的综合素质评价，是深化素质教育，实现课程改革目标的重要措施，对中学教育起着重要的作用。在综合素质评价工作领导组的统一安排下，我校从2014年4月5号至5月6号，对2014年初中毕业生进行综合素质评价。评价工作现已结束，具体工作总结如下：

一、综合素质评价的指导思想

体现素质教育要求，反映正在进行的课程改革精神，体现对全体学生成长过程的客观、公正评价；体现对非毕业年级学生综合素质评价的积极导向作用。

二、综合素质评价的实施

1、准备工作

⑴成立以校长为组长的学校综合素质评价领导组、以班主任为组长，部分任课教师和学生家长为组员的班级评价小组。

⑵制定出我校评价实施细则。根据《祁县初中毕业生综合素质评价方案》结合我校的实际情况,我们制定了《晓义中学初中毕业生综合素质评价实施细则》。对评价方法，评价标准进行详细解释说明，并制定了严格的保障制度。

⑶广泛进行宣传，创设良好氛围。为了保障评价工作的顺利进行，班主任利用周会向学生宣传综合素质评价的意义、方法、措施和内容。利用家长会向家长和社会进行广泛的宣传，增进了教师、学生和家长以及社会各界对评价工作的认识和理解。

⑷对参评教师和工作人员进行培训。为保证评价质量，学校专门召开了培训会，认真学习评价细则，对评价问题进行专题讨论，使评价人员掌握评价的内容、方法和程序以及评价纪律，提高了评价教师的道德水平和综合评价能力。

⑸搜集整理资料。由班主任具体负责，收集学生的各种原始资料，并分类保存在学生成长记录档案袋中。

2、评价工作

为了提高评价工作的客观性，我校采取自评、班级评定、学校评定相结合的原则。自评时，学生根据评分标准认可自我，班级评定根据学生的自评及实际表现，结合学生成长档案袋的各种原始资料，对学生进行初评，然后将评价结果上报到学校领导组进行综评，学校领导组根据少数服从多数的原则，做出了对学生的终结性评价结论。

3、评价结果的确认

在三年5个维度的基础上，依据评价等级参考标准，转化为一个三年综合评价等级。学校综合素质评价领导组对评价结果的真实性和有效性进行审查，并交学生本人签字予以确认。对于评价有误的，经评价工作组核实后进行更正，并记载了更改的理由及更改人，由学校和更改人签字盖章，对原评价记录进行存档以备审查。

4、公示评价结果

评价结果我们均向学生和家长公布，评定结果为A等级的学生，在学校进行公布，公示时间为一周，其他等级的学生均通知到了学生本人和家长。

三、存在的问题及改进的方法

1、存在的问题

一是学生成长档案袋中提供的原始资料较少，部分档案袋除了学业成绩外，再无其它有参考价值的材料，给评价工作造成一定的困难。二是学生和家长的参与评价工作的积极性不高，对评价结果几乎没有人产生异议，很少有人向评价组提出建议和意见。

2、改进的方法

针对以上存在的问题，我们准备以后继续加大宣传力度，让每个学生和家长都能明白综合素质评价的意义和重要性，并自觉地参与评价工作。同时鼓励学生、教师、班主任平时注意积累学生的各种原始资料，特别是音、体、美三方面的资料。

我们相信，在上级部门的正确指导下，我们会认真总结经验教训，把以后的评价工作做得更好。

祁县晓义中学

2014年5月

晓义中学学校评价组织机构

一、校评定工作领导组成： 组长： 柳坚毅（校 长）成员： 王建德（教导 主任）王凤婷（教导副主任）

确定2014学年校中学学生综合素质评定工作的大政方针。负责校评定工作领导小组下设的工作小组及监查小组工作人员的任免。全面指导2014学年学生综合素质评定工作。

二、班级评定小组组成

班级

84班

85班

86班

组长

张金玲

康瑞蓉

李小兵

成员

畅素桃

张小杰

王凤婷

刘登强

程

辉

张文艳

许

凡

任

浩

王

璟

高烽玲

史亚静

刘进财

第四篇：尼山中学初中毕业生综合素质评定总结

会议交流材料

尼山中学学生综合素质评定工作总结

南辛镇尼山中学

根据《济宁市初中学生综合素质评价实施意见》和曲阜市教体局有关文件精神，在我校“学生综合素质评定领导小组”统一领导下，加强统筹协调，明确责任，本着实事求是、公开公平的原则，规范操作，慎重对待。现对综合素质评定工作总结如下：

一、加强对学生综合素质评定工作的领导

（一）制订相关保障制度

为了确保我校学生综合素质评定工作顺利的进行，学校根据《济宁市初中毕业生综合素质评价实施意见》，制订了《学校初中毕业生综合素质评价实施细则》

1、成立领导小组。由孔凡辉校长任组长，副校长石太祥、徐秀军任副组长，成员包括相关科室主任、班主任，负责学生综合素质评定工作的领导和仲裁、监督评定工作，对评定结果进行审核和确认。领导小组召开了多次专题讨论会，形成共识，高度重视这项工作的顺利开展。

2、成立以班级为单位的评价小组。组长由班主任担任，其余四位任课教师担任组员，负责本班学生综合素质的具体测评工作。

3、班级评定小组的相关教师签订诚信协议书。要求参加评定工作的教师必须高度负责，坚持公正、公平、守信的原则，提高综合评定能力，确保了评定结果的权威性和可信度。

4、公示制度。及时通过家长会、学期学生学业水平素质评定通知单，向全校学生、广大家长公布评定结果。在实施过程中，学生测评等级评定为A级的名单及时在学校张贴给予公布，接受师生和家长的监督。

（二）、坚持培训

学校制定学生综合素质测评工作进度，及时召开相关老师专题学习培训会，在实施工作中遇到的问题，及时通过会议加以讨论解决，保证大家统一尺度，问题及时得到解决，提高其职业道德水平和学生素质评定水平，以确保评定结果的权威性和可信度。

二、细化方案、综合评价

在进行学习、部署之后，我们根据标准进行了分析和细化，对具体评价提出这样的要求：

1、学生自评（提供个人实证材料）

（1）教师不断引导学生学习评价细则，使学生接受其中的评价标准，理解评价内容，并能按要求操作。

（2）学习评价细则，并能对照细则进行自检，找出最接近自己日常表现的“关键表现”，评出自己各要素等级，得出各项目等级，最终评出自己的综合素质等级。（3）学期末由班主任组织全班同对照评价细则集中完成自我评价，要求学生对照综合素质评定内容，写好自查报告。

2．小组互评

（1）班主任教师统一组织学生以小组为单位在班内集中进行互相评价。

（2）同学之间运用评价细则相互监督、互相提示，达到共同依据评价细则规范自己。

（3）评价小组先让学生出示自评报告及自评等级，让其他同学结合平时相处中对他本人的理解和认识及被评价人的个人实证材料，评定出等级（A、B、C、D）。

3、班级评定

班级评价小组先查看学生本人的自评报告及自评等级，再将小组综合评定情况进行统计并参考学生的自评中的各项证据及学生互评意见，还联系同学们一学期来各方面的表现，确定相应的等级。评A和D的同学要公示出个人材料。这样实现了对学生的班级评定。

4、学校复核

领导小组对评定结果和学生相关的资料进行复审，确认是否属实、公正。

5、公示结果

公示获得A级的学生名单。并通过学生素质评定通知单告知学生本人和家长。

三、建立《学生成长记录袋》

把学生综合素质评价与日常管理相结合，建立科学、合理的学生评价体系。在评价中注入新功能和新技术，让评价促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性地发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展能力。我们为每个学生设计和建立《个人成长记录袋》（内容包括：个人成长过程各个阶段的表彰、优秀作业、作品、反思与体会、成长的规划等）,以此作为素质评定的一个依据。

四、综合素质评定工作中的疑虑与困难

１、对待评定工作方面心态不一

通过评定，我们发现教师对综合素质评定工作持有不同的态度：有积极响应的，有应付了事的，有观望等待的，有消极抵触的。同时，教师忙于教学工作，因此往往造成思想没有跟上的情况。由于心态不一，使得在评定的目的、过程、效果上有较为明显的差异。

2、评定两极分化：过分主观和过分客观

①由于有此要素无法拥有关键性的原始资料，只能依赖主观判断并得到一个抽象的结论，其客观性难以体现，由此其价值也往往容易遭到质疑，难以得到认同。

②有此要素强调“标志性成果”，使得评定成为“证书大赛”，不但无法得到真实、有效的结论，还有可能产生消极的导向。有的强调参考“成长记录”，可是成长记录并不全面，其信息可能是没有价值的。

3、评价系统结构不够合理

目前，从形式上看，既有学生自评，又有学生小组中的互评，还有教师的评价；但从结构来看，我们的评价还是一种自上而下的、较为单向的、鉴定性的评价，即老师评价学生占主要的地位。没有充分调动评价主体与评价客体的积极性和主动性。

今后，我们当不断实践，不断探索，在认真总结经验的同时，努力摸索出学生综合素质评价的最佳方法，为课改服务，为学生的素质提高，全面发展作出应有的贡献。

南辛镇尼山中学

2011年3月10日

第五篇：初中毕业生综合素质评价工作总结

毕业生综合素质评价工作总结

综合素质评价是贯彻国家教育方针,全面实施素质教育的基本要求。中学生综合素质评价对教师而言为了提高教育者的素质，调整教育者的教育行为，改进教育过程；对学生而言，不仅是鉴定学习成绩的水平，更重要的是为了充分挖掘学习潜力，为学生接受终生教育、实现终生学习打下基础。现将我校实施学生综合素质评价的实施情况汇报如下：

一、领导重视、组织建全

在综合素质评价过程中，并研究制定了在新理念的指导下，用更加客观、动态发展的眼光去评价学生，使评价的着力点最终放在学生的发展上的评价原则。结合我校的实际情况，开展了切实有效的实践，根据《临汾市初中学生综合素质评价实施办法》的精神制订了《蒲县第一中学校初中毕业生综合素质评价实施细则》

1、成立领导小组。由金清红校长任组长，王玉虎任副组长，成员包括相关处室主任、班主任。负责学生综合素质评定工作的领导和仲裁、监督评定工作，对评定结果进行审核和确认。领导小组召开了多次专题讨论会，形成共识，高度重视这项工作的顺利开展。

2、成立初三段以班级为单位的评价小组。组长由班主任担任，任课教师担任组员，负责本班学生综合素质的具体测评工作。

3、向评价机构中相关教师签订诚信协议书。要求参加评定工作的教师必须高度负责，坚持公正、公平、守信的原则，提高综合评定能力，确保了评定结果的权威性和可信度。

4、公示制度。及时通过初三学生大会、家长会以及学校公布栏向全校学生、广大家长公布《蒲县第一中学毕业生综合素质评价实施细则》。在实施过程中，学生各项测评等第评定为A等和优良的名单及时在班级张贴给予公布，接受师生和家长的监督。

5、培训制度。学校制定学生综合素质测评工作行事历，严格按照工作进度情况，及时召开相关老师专题学习培训会，在实施工作中遇到的问题，及时通过会议加以讨论解决，保证大家统一尺度，问题及时得到解决，提高其职业道德水平和学生素质评定水平，以确保评定结果的权威性和可信度。

二、明确评价目的，转变评价观念

1、明确“一个目的”

学校组织开展学生班会、通过学校专栏等深入宣传，使学生明确评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度；更是为了学生学习习惯的形成，学习态度的端正，使学生学会总结和反思，有效地促进学生的全面性发展。

2、树立“两个观点”

在成立班级综合素质评价小组后，学校组织学生和教师学习了《蒲县第一中学学生综合素质评价实施方案》的具体内容和操

作方法，认真做好评前培训，重要的是老师评价观的转变。一是重视平时的评价，改革一张试卷评价学生的考查方法，强调重视考察学生探究的过程；二是树立起“评价也是一种学习”的新观念。通过评价促进学生智能发展，地评价中进行师生情感互动，在评价中塑造、显示学生完善的人格和健康的心理品质。

3、坚持“三个有利于”

学校组织教师家访，深入宣传学生综合素质评价的作用，使家长都能明确评价的重要性、严肃性，明确评价的形式和方法。有利于帮助学生掌握基础知识；有利于培养学生对学习的兴趣；有利于提高学生的素养。并且积极、认真负责地参与评价工作。

三、建立《学生成长记录袋》，全面实施评价工作 “让每一位学生都留下成长进步的足迹，使每一位学生都获得自信”是设计《学生成长记录袋》的宗旨。具体来说要做到：简约、生动、全程、体现学校特色。具体包含以下几个方面：

（一）独巨匠心的设计，走进学生的心灵。

在评价中，每个学生都能领到一本色彩明丽的书，是通过评价方式将自己学习、生活中的点点滴滴记录下来的书，这就是《学生成长记录袋》，这里浓缩着学生真实的自我。这里看不见各科的分数、名次，唯独只有孩子努力后的学习、劳动成果以及同学、家长和老师热情而中肯的建议。然而，从中却让我们更容易地发现我们的孩子到底是一个什么样的“人”，更容易发现孩子在学习上的真实面貌。

我校根据“公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康、审美与表现”这五个评价维度的要求，又根据学生的年龄特点，设计评价表，建立教师、学生、家长共同参与评价的体系，并且起了一个好听的名字“自己眼中的我”、“同学眼中的我”、“父母眼中的我”、和“老师眼中的我”。这样亲切的语言，更能引导学生在评价中体验成功的乐趣。

（二）内容多元的栏目，让学生“重塑”自我。

教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。因此，我们在《学生成长记录袋》评价手册中设计了以下特色栏目：学生的自我评价、同学间的互评、父母的评价、教师评价。其目的是让教师改变以往以考试成绩作为评价学生“唯一尺度”的办法，着眼于促进人的全面和谐发展，关注教育的过程和方法，着力于人的情感、意志、态度的激发和价值观的形成，是以人为本的思想指导下的科学评价方法。通过教师真诚、鼓励性的评价语，让每个学生找到一个品德高尚的自我、一个热爱学习的自我、一个积极向上的自我。真正让《学生成长记录袋》成为学生最有意义的珍藏，让每个孩子童年生活中的那份欣喜和感动定格！

（三）科学的评价方法，促进学生个性发展。

评价手册特别注重过程评价，因为，过程的形成性评价是面向“未来”、重在发展的评价，有利于帮助学生认识自我、建立

自信，并激发其内驱力，促进学生在原有水平上获得以展，实现个体价值。我们利用评价表对学生进行评价，目的是让学生、教师和家长能够直观的看到学生一学期的表现。通过科学评价，让不同层次的学生有不同的需求和起点。适合个性的发展，能促进其在原有水平上的提高和发展。

四、综合素质评价的实施效果

综合素质评价的实施在学生、教师和家长中产生了强烈反响，取得了预期的效果，主要体现在以下三个方面：

1、全面评价学生、促进素质发展。

综合素质评价比较全面科学地评价和衡量学生的各项素质，客观、生动地展现学生的成长历程，学生根据来自多方面的评价，奋斗的目标更加明确。他们不断自我反思，自我设计、自我调试，最终不断地自我发展。学生各方面的素质有了明显的提高，特别是那些书面测试看不到的素质，明显得到提高。

2．受到学生和家长的欢迎。

综合素质评价呈现在家长面前的是一个活生生的、立体的孩子，是一个令他们感到惊奇的孩子。他们对孩子的了解不再停留在一组组枯燥的数字上。他们不仅看到了孩子的点点滴滴的进步，还更加全面地了解了自己的孩子。于是，他们必定会急于按老师的建议给孩子以最大的帮助和引导。他们也会开始检查反思自己的教育方法。

3．转变教师观念，促进教师评价，提高教师素质。

学会综合素质评价的改革既转变了教师观念，让教师注意挖掘学生身上的优点、亮点、特点，从正面的、健康的、积极的角度看学生，促进了教师对学生的深层次了解和研究，提高了自己的评价水平；同时也促使教师对评价指标体系的革新。

一分耕耘、一分收获。相信在全校师生的共同努力下，学生综合素质测评一定会给每个学生记忆的天空带来无限的遐想和无穷的乐趣！

2016年5月