学前教育学教学反思

第一篇：学前教育学教学反思

《学前教育学》教学反思

五年高职学院:刘满荣 2013年12月24号

基于《学前教育学》课程教学理论的几点反思

一、关于这门学科的概念及其体系

如果说一门学科的概念构成了它的逻辑细胞，为人们理解并探讨该学科提供了一种范式或规则的话，那么一门学科的体系则向人们揭示了该学科的基本范畴及其相互之间的逻辑联系与结构。事实表明，发达的学科必然有着成熟的概念及其体系。因此，建立和发展科学而成熟的学前教育学学科，有必要首先对这门学科的概念及其体系进行研究，并努力建立概念明确、逻辑严谨的学科体系，这是学前教育学学科成熟与否的一个基本标志。研究和建立学前教育学学科的概念及其体系，是创建科学而成熟的学前教育学学科的前提和基础，它将深化我们的理论研究并推动学科建设走向成熟。

不可否认，近20年来我们在学前教育学学科的研究和著述方面都取得了很大的成绩。但这门学科的理论现状是不能令人满意的：既缺乏理论的高度概括性和普遍说服力，无助于深化人们对学前教育的本质和规律的认识，又没有能很好地发挥学前教育时间的指导作用。虽然，造成这种局面有着深刻的社会根源和历史根源，但通过对学前教育学学科自身建设进行反思，我们不能不说概念的混乱及其体系的不严谨在很大程度上影响了这门学科的成熟与发展，并限制了它本应该发挥的深化认识和指导实践的功能。

（一）关于概念

如果我们对现行的学前教育学学科（表现为各种著述）进行分析，就会发现，这门学科存在着缺乏一套自己专有的明晰而严格的概念，以及概念混乱、表达不准确、不一致等问题。这门学科现行的概念来源主要有二：一部分是从其他学科借用或套用而来的，一部分是用日常生活中的语言表述的。现行的学前教育学著述中，广泛使用的是从教育学、心理学、哲学、社会学、伦理学、系统科学及其他相关学科中借用过来的一些名词术语。这种做法，对于那些已经建立起自己准确明晰的概念框架的成熟学科来说，其建设性作用是显而易见的。当然，对于尚在创建阶段的我国学前教育学学科来说，也有一定的积极意义。它能使我们了解学前教育学学科与其他相关学科之间的关系，有助于启发人们的思维，扩大这门学科的视野，打破这门学科传统的固有的知识框架，寻找新的理论依据、借鉴与

吸收各相关学科的新的成果和方法，促进这门学科的建设和发展。但是，这样做也容易导致这门学科自身概念与范畴的虚无化倾向，不利于其自身的专有概念和术语的建立，干扰了这门学科内在的系统性和逻辑一致性，并进而使人们对学前教育学学科的独立性产生怀疑。这是对学前教育学学科的科学化缺乏深入思考的表现。

现行的学前教育学著述中还有一些概念是直接用日常生活中的语言表述的。日常用语由于与人们的经验和实践有着直接的联系确实通俗易懂，尽人皆知，并在人们的实际语言中处于牢固的地位。但是，日常用语存在着歧义性和不明确性，缺乏严格的界定，使用起来随意性很大，概念和定义的表述不准确、不严密。而且往往由于人们认识的多样性、时间的复杂性和经验的差异性，导致不同的人有不同的理解，进而使人们对这门学科的科学性产生怀疑。可见，日常用语的使用不利于这门学科更高的理论思维水平的发展。因此，应该重视并进行对学前教育学学科的概念的研究，注意处理好借鉴其他学科的概念与建立自己的专有概念之间的关系，注意严格区分常识与科学概念之间的差别，概念及其表述要严密、准确、单一，这样才能确保学前教育学学科的独立性和科学性。

（二）关于体系

每一门学科都有与其内容相适应的逻辑表现形式，都表现为一定的体系，并以体系的方式而存在。在建设科学而成熟的学前教育学学科时，要重视对这门学科的体系进行分析和研究。因为体系同内容、理论实质具有内在的联系，只有建构起系统而严密的学前教育学学科体系，才能使其概念作到严格的界定和准确的表述，进而提高其理论的科学性。

现在出版的数百种学前教育学著述，在体系方面进行了不同的探索，对我们认识学前教育的理论与实践问题，对于建立成熟的学科体系是有益的。但是也存在一些明显的不足：它们绝大多数是作为教材而编著的，而为了发展这门学科所进行的理论研究及其学术专著几乎没有。也就是说，学前教育学教材被当作了学前教育学，学前教育学教材体系被视同为学前教育学学科体系。这样，就不可避免地带有教材体系所固有的局限性，更多的是从教育目的和教育对象的实际情况出发而选择编排的。这种编排容易降低这门学科内在的逻辑性和科学性，在这门学科本身还不成熟的时候，尤其如此）。事实上，现在的各种教材体系的确存在

着不够严谨的问题，主要表现为缺乏内在的联系和逻辑推演性，没有形成一个严密和完备的知识系统。许多教材中所论述的，都是学前教育过程中的表面现象和直观经验性问题，各章节是围绕着学前教育（尤其是幼儿园教育）的工作活动而展开的；学前教育有什么工作，相应地就有什么内容，并针对性地提出了各项具体工作的操作性建议，而缺乏必要的抽象概括和理论深度。从而把学前教育学学科建立在直观经验和感性认识的层面上，降低了这门学科的科学性和理论水平。作为学科体系，应该有严密的逻辑性和高度的理论概括性，有内在的推演性和自我论证性，这是谁都知道的。

由于每一种体系仅仅是人类实践和认识发展到某一阶段的产物，不可能是尽善尽美的，因此在保证和坚持每一体系的严密性的同时，要注意体系的开放性。一个严密的学前教育学学科体系，并不意味着它已解决了实践和理论的所有问题。严密性不等于封闭型，并不排斥开放性。在注重学前教育学学科体系严密性的同时，要注意不断地研究新问题，吸收新的成果和方法，不断地丰富、补充和完善自身，以保证体系的动态适应性和鲜活生命力。此外，要鼓励人们从多种角度进行探讨。多种体系的存在是正常的，是学科健康发展的保证，是使这门学科的体系科学化的有效途径。

二、关于理论与实践的关系

建设科学而成熟的学前教育学学科，必须正确认识学前教育理论与实际的关系，深刻理解和贯彻理论联系实际的原则。实际上，现行学科建设中存在的概念及其体系方面的问题以及其他基本问题，都与没有正确把握和处理好理论与实践的关系有关。

目前，人们对学前教育学学科诘难和指责最多的大概就是说它的理论与实践脱节，没有真正坚持理论联系实际的原则。从事实际工作的教育者们认为，它的理论太空泛、抽象、脱离实际，应用性及实践性都不强，对实际工作没有什么具体帮助；而许多从事理论工作的研究者，也觉得它苍白无力，没有发挥其提高认识、指导实践的功能，并为此而自责。这些看法有其正确的一面，但也有其片面性，没有正确理解和全面把握理论与实践的辩证统一关系，对理论与实践的本质特征及其各自的局限性缺乏深入的认识，对理论联系实际的原则的含义也缺乏全面的认识。现实中，许多人对理论有着不正确的理解，对理论抱着一种不切实际 的期望，认为学习了学前教育理论就能解决实际问题，就能提高学前教育质量，否则理论就是不切实际的、抽象的空论。一些理论工作者或由于自身的认识局限或迫于压力也赞同这种看法，认为学前教育学作为一门实践性应用性很强的学科，应告诉人们具体工作应该怎么做，并在教材中给出了一些操作性建议。岂不知，越具体越不切实际，越有局限性，其可运用的范围就越小；而普遍性越低，也越容易被复杂多样且不断变化的现实所否定和证伪。这种看法本身是对理论的一种误解。马克思主义的认识论认为，理论的目的是揭示客观事物的内在本质、规律及普遍原理，它的功能是深化人们对某一事物的认识并指导人们的实践。理论指导实践并不意味着理论直接运用于实践，理论之所以指导实践不在于它的具体性和直接性，而恰恰在于它的概括性和普遍性。学前教育理论并不提供解决实践中的具体问题的现成答案，而仅仅提供一种认识问题的角度和基本观点，形成人们正确的教育信念和正确的教育观，使人们具有一定的教育视野。至于如何运用理论去取得实际效果，那不是理论的能力所能及。实际上，这门学科现在不是理论性太强、太抽象，而是相反，它的理论性太差，概括性不强，普遍性不高，因而也就难以发挥深化认识、指导实践的功能。

此外，我们对实践的理解也不够全面。我们强调实践是基础，往往要求理论工作者深入到具体的实践第一线工作中，似乎只有这样才是联系了实际。这就狭隘地把实践等同于个人的现实的感性活动。实践是理论的源泉和基础，是针对人类认识活动的整体而言的，而且实践作为人类能动的活动具有前后相继和不断超越自身的特点。前代人或同代人的实践的成果及其提出的问题，构成后代人或同代人的条件和基础，人类的认识正是这样前后相继的发展和提高的。研究前人或他人在实践中提出而没有得到很好解决的问题，也体现了理论与实践的结合。马克思从来没有当过产业工人，可是他却深刻地分析了当时的工厂制度。他是在吸收前人的成果及研究前人和他人所提出的问题的基础上提出的，并不能因此说它缺乏实践基础。这样来理解实践，有助于促进学前教育学学科理论的成熟。

第二篇：学前教育学

《学前儿童发展心理学》（本科补修）模拟试题及答案

电大《学前儿童发展心理学》（本科补修）模拟试题一及答案

一、单项选择题（共 20 道试题，共 40 分）1.获得守恒性和可逆性概念是在哪一阶段？（C）

A.感知运算阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

2.以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于（A）

A.横向研究

B.纵向研究

C.平行研究

D.实证研究

3.心理活动兴奋性高，不平衡，带有迅速而突发的色彩，与之对应的气质类型是（A）

A.胆汁质

B.多血汁

C.粘液质

D.抑郁质 4.儿童心理发展的年龄特征是指（C）

A.同一年龄阶段的人表现出来的典型的特征。

B.和儿童生理成熟有关的年龄特征。

C.儿童在每个年龄阶段中形成并表现出的一般的、典型的、本质的心理特征。

D.每个具体儿童的个别差异。

5.哪一种感觉在学前儿童认识世界中占有的地位比成人重要？（D）

A.视觉

B.听觉

C.嗅觉

D.触觉 6.下列不是儿童自我中心语言范畴的有（D）

A.重复

B.独白

C.双人或集体独白

D.命令 7.与儿童最初的情绪反应相联系的需要是（D）

A.社会性需要

B.归属和爱的需要

C.尊重的需要

D.生理需要 8.下列哪个不属于亲社会行为？（D）

A.谦让

B.帮助

C.合作

D.攻击性行为 9.婴儿最初的笑是（D）

A.出声的笑

B.有差别的笑

C.诱发性的笑

D.自发性的笑 10.在哪个阶段，儿童开始认识事物的属性。（B）

A.直觉运动思维

B.具体形象思维

C.抽象逻辑思维

D.形式运算思维 11.设置视崖装置以检查儿童深度知觉的心理学家是（A）

A.吉布森和福克

B.皮亚杰

C.维果斯基

D.福禄贝尔 12.“三座山试验”的设计者是（B）

A.维果斯基

B.皮亚杰

C.蒙台梭利

D.福禄贝尔

13.家庭对儿童亲社会行为的发展的影响主要通过（）机制起作用。（A）

A.奖励和示范

B.批评

C.教育

D.表扬

14.（A）是由自己或别人的举止行为是否符合社会标准而引起的情感

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.依恋感 15.“视觉悬崖”试验说明了儿童已有了（A）A.深度知觉

B.方位知觉

C.视觉定位

D.形状知觉 16.强调环境对儿童行为起决定作用的心理学家是（A）

A.华生

B.斯金纳

C.马斯洛

D.班杜拉 17.对象与背景的差别越大，幼儿对其知觉就（B）

A.越难

B.越容易

C.越容易消失

D.不容易判断

18.儿童的年龄越（A），心理发展越快，这是学前儿童心理发展的规律。

A.小

B.接近学前晚期

C.大

D.接近于成年

19.教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向。这是谁的思想？（A）

A.维果斯基

B.华生

C.班杜拉

D.托马斯

20.对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为（B）

A.横向研究

B.纵向研究

C.平行研究

D.实证研究

二、判断题（共 20 道试题，共 60 分）

1.0-2岁的儿童对美术的欣赏是纯表面和直觉的。B A.错误

B.正确

2.在怀孕后的头五个月，母亲生病对胎儿影响最大。A A.错误

B.正确

3.4-5岁儿童已经能基本理解乐曲想要表达的情绪情感。B A.错误

B.正确

4.新生儿的面部表情在很大程度上是反射性，随着年龄的增长表情日益丰富。B A.错误

B.正确

5.4-5岁的孩子会说“他今天得了颗小红星，所以很高兴。”说明该阶段的孩子能正确判断各种基本情绪产生的内部原因。A A.错误

B.正确

6.婴儿的情绪调控能力很大，当他们情绪发作时，大人可暂不予理睬。A A.错误

B.正确

7.孤儿园孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对已的信任。B A.错误

B.正确

8.成人要尊重儿童正当的情绪表达方式，尊重儿童的情绪体验，对于不良的情绪表现，教导要及时，处理要宽容，不能急躁，更不能体罚。B A.错误

B.正确

9.3岁以前的儿童听到音乐表现出的自发的蹬脚等动作为随着作品的不同而有所变化。A A.错误

B.正确

10.在儿童早期发展过程中，依恋是突然发生的。A A.错误

B.正确

11.在社会化过程中，同伴的行为是影响儿童社会行为的重要因素。B A.错误

B.正确

12.婴儿的各种感觉通道之间是不协调的，只有经过几个月的感知运动的协调才能将各种信息综合。A A.错误

B.正确

13.4-5岁儿童已经能在基本理解乐曲想要表达的情绪情感基础上产生一定的联想。B A.错误

B.正确

14.利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算叫做形式运算。B A.错误

B.正确

15.格塞尔认为，儿童在成熟之前处于学习的准备状态，准备是解释学习的关键。B A.错误

B.正确

16.学前儿童游戏中兴趣指引是一个典型的心理特点。B A.错误 B.正确

17.随着抽象思维的萌芽，儿童开始学会从他人以及不同的角度考虑问题，开始理解事物的相对性。B A.错误

B.正确

18.儿童在5岁以后才认识到性别的稳定性特征。A A.错误

B.正确

19.母亲对胎儿的影响主要指年龄太大或太小。B A.错误

B.正确

20.儿童自传体记忆与言语发展水平有密切关系，对话和交流能促进自传体记忆的发展。B A.错误

B.正确

电大《学前儿童发展心理学》（本科补修）模拟试题二及答案

一、单项选择题（共 20 道试题，共 40 分）1.“视觉悬崖”装置主要是用于测查婴儿的（A）

A.深度知觉

B.形状知觉

C.方位知觉

D.大小知觉 2.以下说法正确的是（C）

A.1～3岁是心理活动系统的奠基时期

B.3～6岁是各种心理活动发展齐全的时期

C.3～6岁是个性形成的最初阶段

D.3～4岁是高级的心理过程逐渐出现的时期 3.下面几种记忆中，出现的先后顺序依次是（A）

A.运动记忆、情绪记忆、形象记忆、词语记忆

B.情绪记忆、形象记忆、词语记忆、运动记忆

C.形象记忆、词语记忆、运动记忆、情绪记忆

D.运动记忆、形象记忆、情绪记忆、词语记忆 4.婴儿最初的笑是（D）

A.出声的笑

B.有差别的笑

C.诱发性的笑

D.自发性的笑 5.心理活动迟缓、内倾，情感发生较慢的是（D）

A.胆汁质

B.多血汁

C.粘液质

D.抑郁质 6.下列哪项不属于自我调控？（D）

A.自制

B.自立

C.自主

D.自信

7.对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为（B）

A.横向研究

B.纵向研究

C.平行研究

D.实证研究

8.婴儿的行为与效果之间还没有分化，行动还没有目的，该阶段的行为模式处于（B）

A.反射练习时期

B.习惯动作时期

C.有目的动作形成时期

D.感知行动时期 9.普遍的道德原则定向的儿童处于（A）

A.后习俗水平

B.习俗水平

C.前习俗水平

D.超习俗水平10.幼儿知道“夏天很热，最好不要到户外去”，反映了幼儿（C）

A.感觉的概括性

B.知觉的概括性

C.思维的概括性

D.记忆的概括性 11.获得守恒性和可逆性概念是在哪一阶段？（C）

A.感知运算阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段 12.将儿童气质类型分为活动水平、节律性等九个维度的心理学家是（B）

A.马斯洛

B.托马斯

C.维果斯基

D.罗杰斯

13.在人的各种个性心理特征中，（B）是最早出现的，也是变化最缓慢的。

A.个性

B.气质

C.能力

D.性质 14.与儿童最初的情绪反应相联系的需要是（D）

A.社会性需要

B.归属和爱的需要

C.尊重的需要

D.生理需要 15.判断是非能注意到家庭和社会的期望的儿童处于（B）

A.后习俗水平

B.习俗水平

C.前习俗水平

D.超习俗水平16.（A）是由自己或别人的举止行为是否符合社会标准而引起的情感。

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.依恋感 17.下列哪项不属于心理活动的动力特征（D）

A.心理活动的速度

B.心理活动的强度

C.心理活动的稳定性

D.心理活动的平衡性

18.幼儿看到天上白云的形状，一会儿想象它是一匹飞奔的“骏马”；一会儿想象它是一座会动的“山”„„这种想象属于（A）

A.无意想象

B.有意想象

C.再造想象

D.幻想

19.社会心理学家认为，在同伴群体中评价标准出现前，（B）是对儿童最有影响力的人。

A.年长同伴

B.教师

C.家长

D.其他同伴

20.有些幼儿看多了电视上的打打杀杀镜头，很容易增加其以后的攻击性行为。在此，影响幼儿攻击性行为的因素主要是（B）

A.挫折

B.榜样

C.惩罚

D.强化

二、判断题（共 20 道试题，共 60 分）

1.儿童自传体记忆有明显的性别差异和文化差异，通常女孩比办男孩好，东方文化中的孩子比西方的儿童更喜欢谈论自己的感想和喜好。A A.错误

B.正确 2.具体运算是指儿童的思维运算必须有具体事物的支持。B A.错误

B.正确

3.从教养方式上看，安全型依恋的儿童具有很强的探索欲望，能主动与其他小朋友分享玩具。B A.错误

B.正确

4.学前儿童游戏中兴趣指引是一个典型的心理特点。B A.错误

B.正确

5.儿童攻击性行为有工具性侵犯和敌意性侵犯。B A.错误

B.正确

6.个体心理的发展不能脱离社会环境反映的是心理发展的社会性特征。B A.错误

B.正确

7.由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。B A.错误

B.正确

8.儿童是否具有假设演绎运算能力是判断他智力高低的重要标志。B A.错误

B.正确

9.六七岁的儿童的脑重已基本接近成人的脑重。B A.错误

B.正确

10.母亲忽视孩子的生理和心理需要或对之不敏感，使孩子的需求信号受到冷遇，容易使孩子形成攻击性行为。B A.错误

B.正确

11.处于直觉行动思维阶段的儿童的思维只能在活动本身中展开，他们是边做边想的。B A.错误

B.正确

12.稳定性是性格的主要特征。B A.错误

B.正确

13.定形期是儿童绘画的典型时期，是学前阶段儿童学习绘画的主要时期。B A.错误

B.正确

14.儿童方位知觉的发展顺序是先上下再左右，然后是前后。A A.错误

B.正确

15.发展的连续性重点描述量的增减。B A.错误

B.正确

16.联合游戏中儿童开始相互合作。A A.错误

B.正确

17.从内容上看，自我意识包括自我认识、自我体验和自我调控。A A.错误

B.正确

18.柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶段中所有人都能达到最高水平。A A.错误

B.正确

19.在儿童交往中，受欢迎的儿童往往具有外向、友好的人格特征，在活动中没有明显的攻击性行为。B A.错误

B.正确

20.合作游戏是儿童的社会性参与最高的一种游戏。A A.错误

B.正确

电大《学前儿童发展心理学》（本科补修）模拟试题三及答案

一、单项选择题（共 20 道试题，共 40 分）

1.婴儿的动作与目的与手段已经分化，智慧动作出现，该阶段的行为模式处于（D）

A.反射练习时期B.习惯动作时期 C.有目的动作形成时期 D.手段与目的分化并协调期

2.学前儿童心理学是研究一定年龄阶段的儿童心理发生发展规律的科学。这个“一定年龄阶段”是（D）

A.0—1岁

B.1—3岁

C.3—6岁

D.0—6岁 3.第二信号系统的出现是在（A）

A.出生后的下半年起 B.出生后一年 C.出生起 D.出生后两年

4.孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“想象”活动的是（A）

A.“真香!”

B.“我要吃!”

C.“这是什么?”

D.“这儿有个苹果。” 5.强调环境对儿童行为起决定作用的心理学家是（A）

A.华生

B.斯金纳

C.马斯洛

D.班杜拉

6.随着认知和言语水平的提高，儿童的自我中心减少，能从母亲的角度看问题，这一阶段处于依恋的哪个阶段？（D）

A.无分化阶段

B.低分化阶段

C.依恋形成阶段

D.修正目标的合作阶段 7.促进幼儿心理发展的最好活动形式是（B）

A.学习

B.游戏

C.劳动

D.手工

8.将“2705”记为“两栖动物”，可记得更牢，这说明（C）

A.机械记忆与意义记忆是相互独立的 B.机械记忆可渗透到意义记忆中

C.意义记忆可渗透到机械记忆中

D.机械记忆效果好于意义记忆的效果 9.普遍的道德原则定向的儿童处于（A）

A.后习俗水平

B.习俗水平

C.前习俗水平

D.超习俗水平

10.对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为（B）

A.横向研究

B.纵向研究

C.平行研究

D.实证研究 11.儿童通过观察他人所表现的行为及其结果中获取信息称为（A）

A.观察学习

B.我学习

C.直接学习

D.强化学习12.下列哪项不属于心理活动的动力特征（D）

A.心理活动的速度

B.心理活动的强度

C.心理活动的稳定性

D.心理活动的平衡性

13.导致儿童亲社会行为的根本的、内在因素是（B）A.社会文化影响

B.移情

C.性别角色认知

D.同伴相互作用 14.将结构性游戏作为最主要的游戏形式的儿童年龄为（C）

A.1岁

B.2-3岁

C.4岁

D.7岁

15.婴儿的行为与效果之间还没有分化，行动还没有目的，该阶段的行为模式处于（B）

A.反射练习时期

B.习惯动作时期

C.有目的动作形成时期

D.感知行动时期 16.在人的各种个性心理特征中，（B）是最早出现的，也是变化最缓慢的。（）

A.个性

B.气质

C.能力

D.性质

17.无论是皮亚杰的理论还是柯尔伯格的理论，他们都强调（A）对道德成熟的影响。

A.认知能力

B.智力

C.成熟

D.教养

18.从学前儿童心理“量变”和“质变”的表现来看，连续性和阶段性的关系是（D）

A.有连续性，就不可能有阶段性

B.有阶段性就不可能有连续性 C.绝对对立的 D.辨证统一的 19.幼儿的记忆以（B）为主

A.有意记忆

B.无意记忆

C.再认记忆

D.重复记忆 20.以下说法正确的是（C）

A.1～3岁是心理活动系统的奠基时期

B.3～6岁是各种心理活动发展齐全的时期

C.3～6岁是个性形成的最初阶段

D.3～4岁是高级的心理过程逐渐出现的时期

二、判断题（共 20 道试题，共 60 分）

1.具体运算是指儿童的思维运算必须有具体事物的支持。B A.错误

B.正确

2.对于胎儿首先发展起来的是神经系统的高级部位。A A.错误

B.正确

3.儿童思维发展的总趋势是按直觉运动思维在先，具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的，所以三种思维方式是彼此对立、相互排斥的。A A.错误

B.正确

4.4-5岁儿童已经能在基本理解乐曲想要表达的情绪情感基础上产生一定的联想。B A.错误

B.正确

5.格塞尔认为，儿童在成熟之前处于学习的准备状态，准备是解释学习的关键。B A.错误

B.正确

6.从教养方式上看，安全型依恋的儿童具有很强的探索欲望，能主动与其他小朋友分享玩具。B A.错误

B.正确

7.由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。B A.错误

B.正确

8.适应性告知是儿童思想的一种传递方法。B A.错误

B.正确

9.八九个月以前的婴儿就有客体永久性的认识。A A.错误

B.正确

10.柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶段有时会相互交替的。A A.错误

B.正确

11.从形式上看自我意识包括物质自我、心理自我和社会自我。A A.错误

B.正确

12.反抗型依恋的儿童容易出现内隐的行为问题，如情绪抑郁、胆小等。B A.错误

B.正确

13.观点采择能力是指儿童有选择地吸收其他儿童的观点。A A.错误

B.正确

14.0-2岁的儿童对美术的欣赏是纯表面和直觉的。B A.错误

B.正确

15.新生儿的面部表情在很大程度上是反射性，随着年龄的增长表情日益丰富。B A.错误

B.正确

16.儿童在教师心中的地位直接影响到同伴对该儿童的评价。A A.错误

B.正确

17.母亲产生的长时间不良情绪对胎儿的身体和精神会产生影响。B A.错误

B.正确

18.联合游戏中儿童开始相互合作。A A.错误

B.正确

19.在儿童交往中，受欢迎的儿童往往具有外向、友好的人格特征，在活动中没有明显的攻击性行为。B A.错误

B.正确

20.发展的阶段性揭示质的变化。B A.错误

B.正确

电大《学前儿童发展心理学》（本科补修）模拟试题四及答案

一、单项选择题（共 20 道试题，共 40 分）

1.每听到这首歌，就会使我想起过去的一段经历，这是（B）

A.再认

B.再现

C.识记

D.保持 2.下列哪项不是自我体验？（D）

A.自尊

B.自信

C.内疚

D.自立 3.下面几种记忆中，出现的先后顺序依次是（A）

A.运动记忆、情绪记忆、形象记忆、词语记忆

B.情绪记忆、形象记忆、词语记忆、运动记忆

C.形象记忆、词语记忆、运动记忆、情绪记忆

D.运动记忆、形象记忆、情绪记忆、词语记忆

4.普遍的道德原则定向的儿童处于（A）

A.后习俗水平

B.习俗水平

C.前习俗水平

D.超习俗水平5.对是非判断取决于行为后果的儿童处于(C)A.后习俗水平

B.习俗水平

C.前习俗水平

D.超习俗水平6.“三山实验”说明了该阶段儿童思维处于（A）

A.自我中心

B.他我中心

C.自我-他我中心

D.超越自我中心

7.有些幼儿看多了电视上的打打杀杀镜头，很容易增加其以后的攻击性行为。在此，影响幼儿攻击性行为的因素主要是（B）

A.挫折

B.榜样

C.惩罚

D.强化

8.无论是皮亚杰的理论还是柯尔伯格的理论，他们都强调（A）对道德成熟的影响。

A.认知能力

B.智力

C.成熟

D.教养

9.社会心理学家认为，在同伴群体中评价标准出现前，（B）是对儿童最有影响力的人。

A.年长同伴

B.教师

C.家长

D.其他同伴 10.下列属于新生儿无条件反射的是（A）

A.达尔文反射

B.莫罗反射

C.巴布金反射

D.巴宾斯基反射 11.儿童心理发展的年龄特征是指（C）

A.同一年龄阶段的人表现出来的典型的特征。

B.和儿童生理成熟有关的年龄特征。

C.儿童在每个年龄阶段中形成并表现出的一般的、典型的、本质的心理特征。

D.每个具体儿童的个别差异。

12.处于成长过程中的儿童，在与周围人们的交往中，逐渐形成两种不同性质的关系，哈普特称之为（A）

A.垂直关系和水平关系

B.上下关系和水平关系

C.垂直关系和横向关系

D.横向关系和水平关系 13.心理活动迟缓、内倾，情感发生较慢的是（D）

A.胆汁质

B.多血汁

C.粘液质

D.抑郁质

14.孤儿园孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对已的信任。这是因为他们缺乏（A）

A.早期依恋关系

B.正常母爱

C.细心照料

D.必需的营养

15.有的儿童在观察时，能够根据观察任务，自觉地克服困难和干扰进行观察。这说明他们观察的（B）

A.持续性延长

B.目的性加强

C.细致性增加

D.概括性提高 16.孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“想象”活动的是（A）

A.“真香!”

B.“我要吃!”

C.“这是什么?”

D.“这儿有个苹果。” 17.儿童通过观察他人所表现的行为及其结果中获取信息称为（A）

A.观察学习

B.我学习

C.直接学习

D.强化学习18.运用观察法了解学前儿童就是（A）

A.有目的、有计划的在正常生活条件下观察儿童的外部行为并分析其心理活动。

B.在有控制的条件下观察儿童的行为并揭示其心理。

C.通过儿童的家长去了解其心理活动。

D.通过和儿童的交谈研究其各种心理活动。19.与儿童最初的情绪反应相联系的需要是（D）A.社会性需要

B.归属和爱的需要

C.尊重的需要

D.生理需要 20.将儿童气质类型分为活动水平、节律性等九个维度的心理学家是（B）

A.马斯洛

B.托马斯

C.维果斯基

D.罗杰斯

二、判断题（共 20 道试题，共 60 分）

1.机械识记和意义识记是儿童识记忆的两种方法。B A.错误

B.正确

2.在怀孕后的头五个月，母亲生病对胎儿影响最大。A A.错误

B.正确

3.联合游戏中儿童开始相互合作。A A.错误

B.正确

4.儿童在教师心中的地位直接影响到同伴对该儿童的评价。A A.错误

B.正确

5.依恋行为一般发生在婴儿与母亲之间。A A.错误

B.正确

6.在社会化过程中，同伴的行为是影响儿童社会行为的重要因素。B A.错误

B.正确

7.格塞尔认为，儿童在成熟之前处于学习的准备状态，准备是解释学习的关键。B A.错误

B.正确

8.柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶段中所有人都能达到最高水平。A A.错误 B.正确

9.八九个月以前的婴儿就有客体永久性的认识。A A.错误

B.正确

10.对于胎儿首先发展起来的是神经系统的高级部位。A A.错误

B.正确

11.儿童自传体记忆与言语发展水平有密切关系，对话和交流能促进自传体记忆的发展。B A.错误

B.正确

12.儿童很早就有具有很强的再认能力，但随着年龄的增长这种再认能力逐渐被回忆替代。A A.错误

B.正确

13.明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志。B A.错误

B.正确

14.发展的连续性重点描述量的增减。B A.错误

B.正确

15.在具体形象思维阶段儿童依靠表象来进行思维。B A.错误

B.正确

16.儿童心理的发展是数量的变化或直观的位置移动。A A.错误

B.正确

17.遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的自然前提。B A.错误

B.正确

18.具体运算是指儿童的思维运算必须有具体事物的支持。B A.错误

B.正确

19.从内容上看，自我意识包括自我认识、自我体验和自我调控。A A.错误

B.正确

20.4-5岁儿童已经能在基本理解乐曲想要表达的情绪情感基础上产生一定的联想。B A.错误

B.正确

第三篇：学前教育学

北 京 师 范 大 学 网 络 教 育

《学前教育学》作业

本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。

客观题部分：

一、选择题（每题1分，共15题）

1.在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了(B)

A.示范法B.范例法C.观察法D.参观法

2.在有关邻居关系的故事中，某教师让儿童对邻居王阿姨的心理状态进行分析，问:“王阿姨心里怎么想的?有什么感觉?”该教师运用了移情法中的(A)训练技术。

A.认知提示B.情绪追忆C.巩固深化D.情境表演

3.教师通过利用良好的班级气氛，亲密的师生关系，有安全感的平等发展的集体，让儿童深入其中，从而培养儿童关爱、互助等良好品质，该教师运用了(C)

A.直观形象法B.参观法C.环境体验法D.演示法

4.幼儿园在某一阶段内要达到的教育目标是幼儿园的(B)

A.中期目标B.近期目标C.远期目标D.活动目标

5.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了(A)

A.发挥一日生活的整体功能原则B.重视年龄特点和个体差异原则

C.尊重儿童原则D.实践性原则

6.为托儿所婴儿选择玩具和游戏材料的注意事项，正确的描述是(C)

A.婴儿玩具应高档化

B.废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为托儿所婴儿游戏材料

C.应根据婴儿年龄特点选择玩具

D.给婴儿选择的玩具越小越好

7.对待3岁前婴儿“口吃”现象(A)

A.这是学话初期常见的正常现象不必紧张B.应强迫孩子再说一遍

C.应反复练习加以矫正D.应进行心理治疗

8.目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了(D)

A.幼儿园创收B.补偿教育C.增加幼儿园知名度D.服务社会

9.对于入园初期适应困难的孩子，幼儿园教师可以(B)

A.要求幼儿严守幼儿园一日生活制度，按时入园离园

B.允许他们上半天，如中午午饭后由家长接回，再逐渐延长在园时间

C.多批评爱哭闹的孩子

D.通知家长接回孩子

10.儿童身高和体重增长最为迅速的时期是(A)

A.出生的第一年B.3-4岁C.5-6岁D.6-10岁

11.“玉不琢，不成器”说的是(C)对心理发展的作用。

A.遗传因素B.自然环境C.社会环境和教育D.生理成熟

12.卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是(A)

A.把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素

B.提出了“社会本位论”的儿童观

C.提出了“白板说”

D.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲

13.皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是(C)

A.感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段

B.感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段

C.感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段

D.感知运动阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段、前运算思维阶段

14.“儿童中心论”的倡导者是(B)

A.蒙台梭利B.杜威C.维果斯基D.加德纳

15.创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为“幼儿教育之父”的人是(B)

A.裴斯泰洛齐B.福禄培尔C.卢梭D.洛克

主观题部分：

一、简答题（每题2.5分，共2题）

1、简述幼儿教师劳动的特点。

2、简述现代教育的特征。

二、论述题（每题5分，共2题）

1、试述学前班教育小学化倾向的原因及危害。

2、结合实例说明游戏对儿童发展的重要作用。

一．简答题。

1.答：幼儿教师的劳动特点

一、幼儿教师劳动的艰巨性

二、幼儿教师劳动的细致性

三、幼儿教师劳动的自主性

四、幼儿教师劳动的创造性

五、幼儿教师劳动的示范性和感染性

六、幼儿教师劳动的整体性

2．答：现代教育的特征

(1)教育的发展急剧增长；

(2)教育体制和结构的显著变化；

(3)教育的内涵扩大；

(4)教育作用愈加重要；

(5)教育的不平等依然存在。

二．论述题。

1.答：

（一）原因：

（1）家长“望子成龙”的心态

（2）师资力量薄弱

（3）办学条件差

（二)危害

(1)影响幼儿身体的正常发育

（2）制约幼儿智力的发展

（3）压制幼儿良好个性的形成（4）不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成2.答：作用（1）促进幼儿身体的发展

(2)游戏能促进幼儿智力的发展

(3)游戏促进了幼儿社会性的发展

（4）游戏促进幼儿情感的发展

第四篇：学前教育学

龙 岩 技 师 学 院

11中幼教（1）－（5）班《学前教育学》学习材料

第二章 学前教育与社会因素

1.2.3.4.5.6.7.识记：简述物质环境的内容？P14 领会：简述物质环境与学前教育的关系？P15 识记：精神环境的概念是什么？P15 识记：精神环境对学前教育起着潜移默化的影响有哪些？P16 领会：经济与教育的关系体现在哪些方面？P16 领会：现代教育对整个社会经济发展的作用有哪些？P17 识记：学前教育的目标在不同的经济发展阶段中经历了哪些变化？{200807单选，201007单选，201107单选} P17

8.识记：简述政治的基本概念？P17-18

9.领会：政治对教育的影响有哪些？{200904简答，201104单选} P18

10.领会：政治对学前教育有哪些影响？{201104单选} P18-19

11.识记：文化的概念是什么？{201004单选，201007单选} P19

12.识记：文化与社会的关系是什么？P12

13.识记：文化对教育的影响有哪些？{200904单选} P20

14.领会：我国传统文化对教育的影响有哪些？{200807单选，200904单选，201004单选，201007简答} P20-21

15.领会：简述文化水平对教育的影响？{200907单选，201004单选，201007单选} P21

16.领会：简述文化传递的概念及传播对教育的影响？P21-22

17.领会：简述文化选择的概念及其与教育的关系？P22

18.领会：简述文化变迁的定义及其对教育的影响？P22-23

19.领会：简述文化与学前教育的关系？P23

20.领会：简述人口对教育的影响？P23-24

21.领会：简述我国人口现状及其对学前教育的影响？P24-25

22.领会：简述人口与学前教育的关系？P25

23.识记：个体社会化的概念是什么？P25

24.识记：个体社会化过程有哪些分类？{201104单选} P25-26

25.领会：学前教育在个体社会化过程中起重要作用有哪些？P26

26.第二章的主要内容是什么？

通过本章学习应了解教育与其他社会现象的关联。如教育与环境之间的关系，教育与经济的关系，教育和社会政治的关系，教育与人口关系，教育与社会文化的关系等。同时也要理解教育和人的社会化之间的关系，在此基础上认识到其间的关系在作用的性质、作用的程度和作用的过程是各不相同的，务求把握得当，发挥教育的积极、正面的社会功能。

重点应掌握经济、政治、文化的概念及其对教育的关系和影响。

第五篇：学前比较教育学

江南大学现代远程教育2014年上半年课程考试大作业

考试科目:《学前比较教育学》

一、大作业题目（内容）：

一、简述19世纪20年代至40年代德国学前教育政策的基本倾向？（10分）

二、简述银行街课程模式的理论基础？（20分）

三、简述日本学前教育面临的主要问题？（20分）

四、试述当代西方学前教育研究的特点。（20分）

五、案例：

一天早上，约翰的计划是在积木区搭一个加油站。他用积木先搭了一辆汽车，然后在周围找方向盘。忽然他不想找了，看起来想放弃原来的计划，这时教师走了过来。

“你能用什么东西来做方向盘呢？”

“它必须像这样（约翰用手比划着方向盘的转动）”

“它必须能转动，对吧。”他们一起在教室里找。对约翰来说，一块圆柱形积木是不能充当方向盘的，因为不符合他给方向盘留的空间位置。“用什么东西刚好能装进去呢？”“娃娃家区的扫帚！”约翰很实际地说：“但还需要有一个圆盘。”

他们又继续寻找。他们能找到的圆的东西是一个纸盘子。“你怎么能把它装上去呢？”“我知道，中间打一个洞。”在教师的协助下，约翰成功地完成了他的计划，并邀请许多小朋友来坐他的汽车。

这是海伊斯科普教育方案中的一个案例，请结合材料分析海伊斯科普教育方案中的教师观及对当今学前教育中的启示。（30分）